Werkenrode School Nijmeegsebaan 9, 6561 KE Groesbeek Tel
|
|
- Sarah Brander
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Werkenrode School Nijmeegsebaan 9, 6561 KE Groesbeek Tel Mytylschool De Regenboog Frederik Hendriklaan 73, 2012 SG Haarlem Tel /
2 Puzzel: de Leerling in Beeld Achtergrond: Mytylschool de Regenboog in Haarlem en de Werkenrodeschool in Groesbeek hebben zich in het kader van het Equal2project gebogen over een goede assessmentmethodiek. Omschrijving assessment: Inventariseren van capaciteiten, interessen en mogelijkheden van leerlingen met een arbeidshandicap, met het oog op een optimale transitie van school naar werk/dagbesteding. Doel van assessment: Een voorspelling doen over de geschiktheid van leerlingen voor het verrichten van bepaalde werkzaamheden. Zowel fysieke als psychische eigenschappen van de leerling zijn van belang, evenals de drijfveren van de persoon: wat wil hij, hoe ziet hij zichzelf later in de maatschappij functioneren, wat zijn z n dromen? Niet in het minst is van belang over welke kennis en vaardigheden de leerling beschikt en hoe de sociaalcommunicatieve vaardigheden zijn ontwikkeld.. Uiteindelijk willen we zicht krijgen op de vraag hoe iemand werkzaamheden verricht, wat hij weet en wat hij kan. Dit is de basis voor selectie van leerlingen: je bent wel of niet geschikt voor bepaald werk. Daarnaast is dit totaaloverzicht van belang voor de begeleiding van de leerling tijdens zijn schoolloopbaan en voor het matchen van de leerling aan een bepaalde functie of bepaalde werkzaamheden. Gezien de kenmerken van onze leerlingenpopulatie worden meerdere domeinen van functioneren in kaart gebracht, te weten: cognitieve kenmerken (in leerlingtermen: wat ik leer en weet ) sociale en emotionele competenties ( ik en de ander ) wensen, ideeën en verwachtingen van de leerling ( wat ik wil ) arbeidsvaardigheden w.o. vaktechnische vaardigheden, werknemersvaardigheden en motorische mogelijkheden ( wat ik kan ). De verschillende domeinen zijn van belang voor vaststelling van het toekomstperspectief van leerlingen op het gebied van werken, leren, wonen en vrije tijd. Sommige items zijn meer van belang voor het toekomstige uitstroomprofiel werken; andere items zijn van belang voor het domein wonen en vrije tijd, bijvoorbeeld huishoudelijke vaardigheden en vriendschappen. Het gekozen model lijkt op een legpuzzel, waarbij de verschillende kenmerken van de leerling in elkaar worden gepast tot een totaalbeeld. Het geheel is uiteindelijk meer dan de afzonderlijke puzzelstukjes: de hele leerling wordt in beeld gebracht. De Puzzel dient in de eerste plaats als vaststelling van de beginsituatie van de leerling. Het zijn als het ware de bouwstenen waarmee we in het onderwijsleerproces aan het werk gaan. De kenmerken van de leerling liggen voor een deel vast (bijv. de cognitieve kenmerken als intelligentie, fysieke kenmerken als spasticiteit). Deze kenmerken zijn niet door training te beïnvloeden. Wel kan gezocht worden naar compensatiemogelijkheden, bijvoorbeeld aanpassingen op de werkplek. Andere kenmerken zijn een startpunt voor begeleiding, scholing en training. Sociale vaardigheden, vaktechniek en werknemersvaardigheden (werktempo, initiatiefname, doorzettingsvermogen, nauwkeurigheid) zijn bij uitstek geschikt voor training door een goed afgestemd onderwijs, begeleidings en trainingsaanbod.
3 De Puzzel leent zich ook als evaluatieinstrument, waarbij tijdens de schoolloopbaan opnieuw wordt vastgesteld wat de ontwikkeling van de leerling op de verschillende domeinen is geweest. Belangrijke informatie: 1. De Puzzel bestaat uit 4 onderdelen: Wat ik leer en weet Wat ik kan Ik en de ander Wat ik wil. Ieder puzzelstukje bevat observatieinstrumenten, tests of vragenlijsten waarmee het betreffende domein in beeld wordt gebracht. 2. Druk op de Controltoets en klik met de muis het onderdeel aan waar u naartoe wilt, het achterliggende domein wordt dan geopend. Bij ieder onderdeel kunt u op dezelfde wijze naar de puzzel of naar de handleiding voor uitleg. 3. De gevraagde gegevens kunnen digitaal worden ingevoerd en worden geprint. Het is mogelijk om gegevens die elders (in het leerlingvolgsysteem) al aanwezig zijn, te importeren, bijv. de lijst sociaalemotioneel functioneren. De puzzel heeft een eenvoudige opzet waarin gemakkelijk veranderingen zijn aan te brengen zodat u schoolspecifieke onderdelen kunt toevoegen. Deze puzzel is daarom een mogelijke vorm, niet definitief, maar vormbaar naar de eisen van de school. 4. Bij enkele puzzelstukken zijn meerdere tests of instrumenten voor hetzelfde domein opgenomen. Bijvoorbeeld: bij het domein wat ik kan is de Melbasystematiek opgenomen om werknemersvaardigheden in kaart te brengen. Dit is alleen mogelijk voor scholen die Melbagecertificeerd zijn. Wanneer dit niet het geval is, is afname en scoring van Melba niet mogelijk, maar kan de school een alternatieve observatielijst van werknemersgedrag hanteren. 5. Het domein wat ik wil is bedoeld om de dromen en wensen van de leerling in kaart te brengen. Hierbij gaat het om ideeën ten aanzien van werk; daartoe wordt een Arbeidsinteressetest afgenomen. Daarnaast worden dromen en wensen ten aanzien van de bredere toekomst (vrije tijd, wonen, hobby s, sociale contacten) geïnventariseerd, met dromenkaartjes en met het kaartspel Ken je kwaliteiten! De dromenkaartjes zijn beschikbaar op cdrom. Met behulp van de dromenkaartjes en/of het kaartspel kan de persoonlijk begeleider in gesprek met de leerling toekomstwensen bespreken en concretiseren. Het kaartspel Ken je kwaliteiten! kan besteld worden via Het spel bestaat uit 68 cartoons met tekst, die gebruikt worden om met leerlingen in gesprek te komen over zichzelf en over hun kwaliteiten. Voorbeelden zijn daadkracht, zorgzaamheid en enthousiasme. Wanneer leerlingen zich bewust zijn van hun kwaliteiten en mogelijkheden, is dat bevorderend voor een juiste inschatting van hun toekomstperspectief: als ik administratief werk wil doen, is het heel belangrijk dat ik zorgvuldig en nauwkeurig ben. Haarlem/Groesbeek, juni 2007 Marleen van de Nes (marleenvdn@deregenbooghaarlem.nl) Mieke Geerling (mgeerling@werkenrodeschool.nl)
4 Handleiding invullen puzzelmodel: Puzzel: Wat ik leer en weet: Vul hier IQgegevens in Vul testgegevens of observaties in t.a.v. lezen, taal, rekenen en wereldoriëntatie. Een korte beschrijving van het beheersingsniveau volstaat. Geef aan welke leerstijl van toepassing is. Puzzel: Wat ik kan: Motorische vaardigheden: o Mobiliteit Vul met een kruisje in of de leerling deze vaardigheden zelf of met hulp beheerst. Geef eventueel een toelichting bij de rubriek bijzonderheden o Kracht Vul met een kruisje in of de leerling deze vaardigheden zelf of met hulp beheerst. Geef eventueel een toelichting bij de rubriek bijzonderheden o Handvaardigheid Vul met een kruisje in of de leerling deze vaardigheden zelf of met hulp beheerst. Geef eventueel een toelichting bij de rubriek bijzonderheden. Arbeidsvaardigheden: o Melbalijst (alleen voor Melbagecertificeerde scholen) opnemen o Werknemersvaardigheden Geef hier met een kruisje aan of de leerling de betreffende vaardigheid goed beheerst, dan wel of het een aandachtspunt voor training/begeleiding is. Praktische vaardigheden: o Zelfverzorging en huishoudelijke vaardigheden: Vul met een kruisje de kolom in die van toepassing is. Geef indien nodig een toelichting. Puzzel: Ik en de ander: Sociaalemotioneel functioneren: Vul een score in, vergezeld van een schriftelijke toelichting. De items zijn positief geformuleerd (als doelstelling) en zijn ontleend aan de methode Leefstijl ; de methode biedt vervolgens begeleidingssuggesties om de doelstellingen te bereiken. Ook andere methodes voor begeleiding/stimulering van de sociaalemotionele ontwikkeling kunnen worden gebruikt, waaronder STIP. Sociale omgeving: o Sociale contacten en vriendschappen: Vul de betreffende kolom in Puzzel: Wat ik wil: Arbeidsinteressetest: o AWIT (Afbeeldingen Werkzaamheden Interesse Test) Vul in de kolom de ruwe score en de gewogen score in.
5 Dit zijn mijn dromen De persoonlijk begeleider (mentor) van de leerling heeft periodiek gesprekken met de leerling, aan de hand van de methodiek van Personal Future Planning (PFP). Hierbij wordt o.a. gewerkt met tekeningen, plaatjes, droomkaarten en andere visualisaties van iemands ideeën en wensen op het gebied van wonen, gevoelens, relaties en invulling van de vrije tijd. Vul in deze rubriek in eigen woorden de ideeën van de leerling in. Toelichting op PFP: Weten wat je wil in de toekomst is lastig. Keuzen maken vraagt een referentiekader. Wat zijn de mogelijkheden en wat is aantrekkelijk? Binnen de personal future planning methode (Stefan Doose, 2004) )is er in Duitsland een methode ontwikkeld om dromen die mensen hebben bespreekbaar te maken. Deze methode is een zogenaamde dromenwinkel. In deze winkel zijn dromen te koop in de vorm van plaatjes die mogelijke wensen laten zien. Bijvoorbeeld: Een eigen huis hebben, zelf kunnen bepalen wat je eet, uitgaan naar de discotheek, een spaarrekening hebben, een prijs winnen, een huisdier hebben, een baan hebben etc. Uiteenlopende onderwerpen worden afgebeeld op losse kaartjes (deze dromen kun je kopen ). Mocht de droom die je hebt er niet bij zitten, bestaat de mogelijkheid om deze te laten tekenen bij de dromenbalie. Op deze manier zijn alle dromen en ideeën mogelijk en zijn er geen beperkingen. Als de leerling zijn dromen heeft gevonden is dit een goed gespreksonderwerp om zijn/haar ideeën uit te diepen. De kaartjes met tekeningen zijn verkrijgbaar op cdrom De droomwinkel wordt momenteel verder uitgewerkt voor Nederlands gebruik, maar kan een goed middel zijn voor het vormgeven van de toekomstideeën van leerlingen. Zowel individueel als klassikaal kan de dromenwinkel worden ingezet om leerlingen bewust te maken van hun toekomstmogelijkheden en een denkproces op gang te brengen. Wat ik wil doen in mijn vrije tijd Werkwijze: in principe dezelfde methode als bij de dromenwinkel. Door middel van plaatjes worden verschillende thema s, ideeën, wensen m.b.t. de vrije tijd besproken en uitgeprobeerd in de praktijk. Het invullen van vrije tijd is niet voor iedereen vanzelfsprekend. Onze groep leerlingen heeft hier ondersteuning bij nodig. Enerzijds om mogelijkheden te leren kennen, anderzijds om gestimuleerd te worden om activiteiten te ondernemen. Door het thema vrije tijd in te passen in het lesprogramma kan je leerlingen kennis laten maken met de mogelijkheden voor het invullen van de vrije tijd met als doel dat ze dingen gaan uitproberen zowel op school als in hun echte vrije tijd. Het betrekken van ouders kan daarom van belang zijn.
6 Vrije tijd invulling kan je verdelen in een aantal categorieën: 1. sport (balsporten, watersport, paardensport, denksport, conditietraining, ) 2. hobby (lezen, creatief, verzamelen, spelletjes) 3. uitgaan (uit eten, bioscoop, stappen, museum,.) 4. media (krant, tv., internet, radio, ) 5. vakantie Sport Welke sporten zijn er? Wat doe je nu aan sport? Wat weet je van (voetbal, hockey, zwemmen, paardrijden, ) Wat gebruik je bij. Waarom moet je sporten? Wat is leuk aan sport? Wat is niet leuk aan sport? Hobby Wat is een hobby? Welke hobby s zijn er? Wat gebruik je bij. Welke spelletjes kan je spelen? Waarom heeft iemand een verzameling? Uitgaan Waarom ga je uit? Wat doe je als je uit gaat? Waar moet je op letten als je uitgaat? Met wie kan je uitgaan? Waar kan je naartoe gaan als je uitgaat? Wat doe je in een restaurant wel/niet? Wat doe je in de discotheek wel/niet? Wat doe je in de bioscoop wel/ niet? Wat doe je in het museum wel/ niet? Media Wat kijk je op televisie? Waar luister je naar op de radio? Wat doe je met internet/msn? Wat lees je in de krant/ waarom lees je de krant? Hoe weet je wat er op de televisie/radio komt? Vakantie Waarom ga je op vakantie? Met wie ga je op vakantie? Waar kan je naartoe op vakantie? Wat neem je mee als je op vakantie gaat? Marleen van de Nes Mieke Geerling Haarlem/Groesbeek, juni 2007.
7 Puzzelmodel: Leerling in beeld Wat ik leer en weet IQ, VIQ, PIQ Lezen Taal Rekenen Wereldorientatie Leerstijl Wat ik kan Motorische vaardigheden Arbeidsvaardigheden Praktische vaardigheden Werknemersvaardigheden Ik en de ander Sociale vaardigheden Emotionele ontwikkeling Sociale omgeving Mijn omgang met anderen Wat ik wil Dromen Interesses Wat ik wil in mijn vrije tijd Waar ik wil werken Hoe en waar ik wil wonen Naar de handleiding
8 Wat ik leer en weet Handleiding Algemeen: Totaal IQ: Verbaal IQ: Performaal IQ: Niveau aanduiding (o.a. leerlijnen zml): Lezen AVI niveau: Picto lezen: Functioneel lezen: Begrijpend lezen: Mondelinge taal Communicatie: Begrip gesproken taal: Gespreksvaardigheden: Schriftelijke taal Gebruik van het schrift: Gebruik van computer: Rekenen Hoeveelheden herkennen en vergelijken: Alledaagse rekenhandelingen:: Meten en wegen: Geld rekenen en gebruiken:
9 Oriëntatie op tijd Begrip van dagindeling en tijdsindeling: Klok kijken: Gebeurtenissen ordenen in de tijd: Leerstijl Deze gegevens leveren informatie op over de leerstijl van de leerling, en aanwijzingen voor de wijze van instructie c.q. training. Voor de (vak)docent betekent dit dat hij weet hoe hij zijn onderwijs of training vormgeeft, bijv. door: o voordoen en nadoen (modelling) o training door inslijping (veelvuldig oefenen en herhalen) o visualiseren van de deelstappen (picto s) o mondelinge instructie met korte schriftelijke stappenplannen. Leerstijl:
10 Wat ik kan Motorische vaardigheden Handleiding Datum invullen: Ingevuld door: Mobiliteit Staan Lopen Trappen lopen Knielen/ hurken/ buigen Lopend/ met de rolstoel deelnemen aan verkeer Deelnemen aan het verkeer op de fiets Deelnemen aan het openbaar vervoer Deelnemen aan het verkeer met de auto Zelf Hulp Niet Bijzonderheden. Kracht Tillen/dragen tot 1 kg. Tillen/ dragen tot 5 kg. Tillen/ dragen 10 kg en meer Duwen/ trekken lichte objecten Duwen/ trekken zware objecten Zelf Hulp Niet Bijzonderheden. Handvaardigheid Kan twee handen gebruiken Kan schroeven Kan fijn materiaal manipuleren Schrijven Toetsenbord en muis bedienen Bijzonderheden.
11 Arbeidsvaardigheden Handleiding Overzicht van MELBA, in te vullen per school Cognitieve kenmerken Sociale kenmerken Kenmerken voor de manier van werkuitvoering Psychomotorische kenmerken Culturele vaardigheden/ communicatie Werkplanning Doorzettingsvermogen Uithoudingsvermogen Energetische inzet Lezen Bevattingsvermogen Leiderskwaliteit Frustratietolerantie Fijne motoriek Rekenen Oplettendheid Contact Kritische controle Reactiesnelheid Schrijven vaardigheid Concentratievermogen Kritisch beoordelen Ordenend vermogen Spreken Leren/Onthouden Ontvangen van kritiek Stiptheid Probleemoplossing Teamwork Zelfstandigheid Omschakeling Zorgvuldigheid Voorstellingsvermogen Verantwoording Tabel 1: Overzicht van de kenmerken van het systeem Melba, verdeeld in de 5 schalen N.B. Meer informatie via certificatie is een vereiste voor gebruik.
12 Handleiding Werknemersvaardigheden Op tijd komen Er verzorgd uitzien Brood meenemen Aan afspraken houden Doorwerken Accepteren leiding Zelfstandig werken Omgang met collega s Flexibiliteit Absentie doorbellen Hygiëne regels opvolgen Veilig werken Omgaan met regels Omgaan met kritiek Eigen grenzen kennen Netjes werken/ organisatie Hulp vragen bij problemen Professionele werkhouding Omgang met klanten Goed werk leveren (kwaliteit) Nieuwe taken leren Goed Aandachtspunt Bijzonderheden
13 Praktische vaardigheden Handleiding Zelfverzorging Uitkleden Aankleden Veters strikken Sluitingen Haren verzorgen Gebit verzorgen Nagels verzorgen Gezicht verzorgen Toiletgang Eten en drinken Kleding verzorgen Zelfstandig Onder toezicht Met hulp Niet Bijzonderheden Huishoudelijke vaardigheden Drinken verzorgen Ontbijt verzorgen Lunch verzorgen Tafel opruimen Koken Afwassen/afwasmachine Boodschappen doen Omgaan met geld Schoonmaken Bed opmaken Kamer opruimen Zelfstandig Onder toezicht Met hulp Niet Bijzonderheden
14 Ik en de ander SOCIAAL EMOTIONEEL FUNCTIONEREN Datum: Ingevuld door: Score: 1= zwak of nooit, 2 = zeer matig, 3 = matig, 4 = voldoende, 5 = goed Schriftelijke toelichting in de tweede kolom PRATEN EN LUISTEREN 1. kan enige tijd met aandacht luisteren naar anderen. 2. stelt (eenvoudige) vragen om een ander beter te begrijpen. 3. stelt (eenvoudige) vragen om zelf meer te weten te komen. ZELFVERTROUWEN 4. ervaart zichzelf als positief. 5. kan zodanig complimenten ontvangen dat het zelfvertrouwen groeit. 6. ziet fouten maken als leermoment. GEVOELENS 7. kan verschillende gevoelens benoemen. 8. toont invoelend vermogen. CONFLICTHANTERING 9. kan irritatie en boosheid adequaat uiten. 10. heeft inzicht in eigen aandeel conflict. 11. kan het conflict afsluiten. CONTACT MET ANDEREN 12. legt op een positieve manier contact met leeftijdgenoten. 13. onderhoudt intensievere contacten (bv. vriendschap). REKENING HOUDEN MET ANDEREN 14. houdt rekening met gevoelens van anderen. 15. houdt rekening met wensen van anderen. 16. houdt zich aan afspraken. OPKOMEN VOOR ZICHZELF 17. kan vriendelijk en duidelijk eigen mening kenbaar maken.
15 18. is weerbaar tegen ongewenst gedrag. 19. vraagt om hulp indien nodig. KEUZES MAKEN EN JE DOEL BEREIKEN 20. weet wat hij/zij wil. 21. maakt gezonde en positieve keuzes. 22. overziet gevolgen van keuzes/gedrag. OVERIG SOCIALE OMGEVING SOCIALE CONTACTEN EN VRIENDSCHAPPEN 1. Contacten leggen met anderen 2. Een gesprekje voeren 3. Afspraken maken en er aan houden 4. Gevoel uiten en grenzen daarin kunnen aangeven 5. Interesse en respect tonen voor de ander 6. Bezoek ontvangen en sfeer maken 7. Overleggen 8. Conflicten hanteren 9. Zelfkennis / bewust zijn van wat jouw gedrag bij een ander oproept 10. Hulp kunnen vragen 11. Vriendschappen aangaan en onderhouden
16 Handleiding Wat ik wil: arbeid Afbeeldingen Werkzaamheden Interesse Test (AWIT) Afgenomen d.d.: Onderdeel Huishoudelijk/begeleiden werk Werken met voedsel Groen/agrarisch Dieren Winkel/ magazijn Technisch onderhoud Administratie Bouw Productie industrie (nonfood) Textiel Ruwe score Gestandaardiseerde scores: Onderdeel Huishoudelijk/begeleiden werk Werken met voedsel Groen/agrarisch Dieren Winkel/ magazijn Technisch onderhoud Administratie Bouw Productie industrie (nonfood) Textiel Mate van interesse Opmerkingen:
17 Dit zijn mijn dromen Dit heb ik uitgekozen uit de dromenwinkel: Handleiding Deze dromen heb ik in de dromenwinkel laten maken: Dit wil ik doen: Zo wil ik zijn: Zo wil ik wonen: Dit wil ik bereiken: Aanvulling:
18 Handleiding Dit wil ik doen/ uitproberen in mijn vrije tijd: Sport, Hobby, Uitgaan, Media Dit doe ik nu in mijn vrije tijd: Dit zou ik willen doen in mijn vrije tijd: Dit heb ik geprobeerd of wil ik niet doen in mijn vrije tijd: Komend half jaar ga ik dit uitproberen in mijn vrije tijd:
19 Handleiding bij Assessment model Puzzel: de Leerling in Beeld Puzzel: Wat ik leer en weet: Vul hier IQgegevens in Vul testgegevens of observaties in t.a.v. lezen, taal, rekenen en wereldoriëntatie. Een korte beschrijving van het beheersingsniveau volstaat. Geef aan welke leerstijl van toepassing is. Puzzel: Wat ik kan: Motorische vaardigheden: o Mobiliteit Vul met een kruisje in of de leerling deze vaardigheden zelf of met hulp beheerst. Geef eventueel een toelichting bij de rubriek bijzonderheden o Kracht Vul met een kruisje in of de leerling deze vaardigheden zelf of met hulp beheerst. Geef eventueel een toelichting bij de rubriek bijzonderheden o Handvaardigheid Geef een korte beschrijving bij de items Arbeidsvaardigheden: o Melbalijst (alleen voor Melbagecertificeerde scholen) opnemen o Werknemersvaardigheden Geef hier met een kruisje aan of de leerling de betreffende vaardigheid goed beheerst, dan wel of het een aandachtspunt voor training/begeleiding is. Praktische vaardigheden: o Zelfverzorging en huishoudelijke vaardigheden: Vul met een kruisje de kolom in die van toepassing is. Geef indien nodig een toelichting.
20 Puzzel: Ik en de ander: Sociaalemotioneel functioneren: Vul een score in, vergezeld van een schriftelijke toelichting. De items zijn positief geformuleerd (als doelstelling) en zijn ontleend aan de methode Leefstijl ; de methode biedt vervolgens begeleidingssuggesties om de doelstellingen te bereiken. Ook andere methodes voor begeleiding/stimulering van de sociaalemotionele ontwikkeling kunnen worden gebruikt, waaronder STIP. Sociale omgeving: o Sociale contacten en vriendschappen: Vul de betreffende kolom in Puzzel: Wat ik wil:. Arbeidsinteressetest: o AWIT (Afbeeldingen Werkzaamheden Interesse Test) Vul in de kolom de ruwe score en de gewogen score in. Dit zijn mijn dromen: De persoonlijk begeleider (mentor) van de leerling heeft periodiek gesprekken met de leerling, aan de hand van de methodiek van Personal Future Planning (PFP). Hierbij wordt o.a. gewerkt met tekeningen, plaatjes, droomkaarten en andere visualisaties van iemands ideeën en wensen op het gebied van wonen, gevoelens, relaties en invulling van de vrije tijd. Vul in deze rubriek in eigen woorden de ideeën van de leerling in Vrije tijd: dezelfde methode als bij de dromenwinkel. Door middel van plaatjes worden verschillende thema s, wensen en ideeën voor de vrije tijd besproken en uitgeprobeerd in de praktijk.
Stage-evaluatie. Naam Stagiaire: 1 De Spinaker. Locatie: VSO Alkmaar Afdeling: Stagecoach: Telefoonnummer stagecoach: adres stagecoach:
Naam Stagiaire: 1 De Spinaker Locatie: VSO Alkmaar Afdeling: Stagecoach: Telefoonnummer stagecoach: E-mailadres stagecoach: 2 Stagegever Naam bedrijf/instelling: Adres: Praktijkbegeleider: Telefoonnummer
Nadere informatieBewel VZW. Mens en maatwerk Matching on the job. Patrick Nelissen. algemeen directeur Marc Martens. voorzitter
Bewel VZW Mens en maatwerk Matching on the job Patrick Nelissen. algemeen directeur Marc Martens. voorzitter Liesje Schepens Bewel VZW Wie zijn we? Wat doen we? Wie kan terecht bij onze organisatie? Matching
Nadere informatieSimon Voorbeeld VERTROUWELIJK. Competentietest
Simon Voorbeeld Competentietest 2015 Testcentrum Groei De Algemene Voorwaarden van Testcentrum Groei B.V., die zijn na te lezen op www.testcentrumgroei.nl zijn van toepassing op het gebruik van deze testrapportage.
Nadere informatieFunctioneringsinstrument NAH (FINAH)
Functioneringsinstrument NAH (FINAH) Meetinstrument voor het functioneren van personen met NAH op vlak van activiteiten en participatie vanuit het standpunt van de persoon met NAH en zijn/haar Versie Mantelzorger
Nadere informatieABC - Ambulant Behandelcentrum
ABC - Ambulant Behandelcentrum Als het thuis en/of op school dreigt vast te lopen Informatie voor verwijzers Kom verder! www.ln5.nl Vergroten van sociale competenties. Vergroten zelfbeeld/zelfvertrouwen.
Nadere informatieFunctioneringsinstrument NAH (FINAH)
Functioneringsinstrument NAH (FINAH) Meetinstrument het functioneren van personen met NAH op vlak van activiteiten en participatie vanuit het standpunt van de persoon met NAH en zijn/haar Versie Hulpverlener
Nadere informatieSimon Voorbeeld VERTROUWELIJK. Competentietest
Simon Voorbeeld Competentietest 2019 Testcentrum Groei De Algemene Voorwaarden van Testcentrum Groei B.V., die zijn na te lezen op www.testcentrumgroei.nl zijn van toepassing op het gebruik van deze testrapportage.
Nadere informatieSuc6 Cursussen voor mensen. Suc6 Cursusboek 2014/2015
Cursussen voor mensen Suc6 Cursusboek 2014/2015 Inleiding Leren is leuk. Als je iets leert, weet je meer of kun je meer! In dit boekje staan alle cursussen die je bij Suc6 kunt leren. Je kunt samen met
Nadere informatieNaam: School: Mentor:
Naam: School: Mentor: Indeling portfolio Tab Domeinen Gebieden Opmerkingen* 1 Algemene informatie Mijn interesses Mijn stage(s) 2 Werken Mijn werkprocessen Mijn competenties Mijn certificaten /diploma
Nadere informatieWorkshop ICF een WERK-TAAL? GGZ VAPH - BuSO
Workshop ICF een WERK-TAAL? GGZ VAPH - BuSO Hé, het is ok! Om even door de bomen het bos niet meer te zien Om overdonderd te zijn Om niet goed te weten wat je hiermee nu kan doen We zijn samen zoekend!
Nadere informatieVragenlijst. Datum:. Naam trajectbegeleider: Beste, Wil je deze vragenlijst aub invullen?
Vragenlijst Naam: Datum:. Beste, Wil je deze vragenlijst aub invullen? Het helpt ons om een zicht te krijgen op je mogelijkheden. Hoe? Per hokje in de tabel lees je een aantal zinnen. Daarnaast zie je
Nadere informatieTHEMA SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING Kern Subkern 0-4 groep 1-2 groep 3-6 groep 7-8 Onderbouw vo Bovenbouw vmbo Bovenbouw havo-vwo
Kern Subkern 0-4 groep 1-2 groep 3-6 groep 7-8 Onderbouw vo Zelf Gevoelens Verbaal en non-verbaal primaire gevoelens beschrijven en uiten. Kwaliteiten Verbaal en non-verbaal beschrijven dat fijne en nare
Nadere informatieMytylschool Ariane de Ranitz Blauwe Vogelweg 11, 3581 EG Utrecht Tel
Mytylschool Ariane de Ranitz Blauwe Vogelweg 11, 3581 EG Utrecht Tel 030-2529393 2546641 www.mytylschoolutrecht.nl productontwikkeling in het kader van het Equal2 project inleiding algemene werknemersvaardigheden
Nadere informatieOverzicht vakgebieden ZML SO en subdoelen & koppeling leerlijnen SO & VSO
Overzicht vakgebieden ZML SO en subdoelen & koppeling leerlijnen SO & VSO 1.1. Communicatieve voorwaarden 1.1. Communicatieve voorwaarden 1.2. Zinsbouw 3.5. Zinsbouw 1.3. Woordvorming 3.6. Woordvorming
Nadere informatieSCOL Sociale Competentie Observatielijst. Analyse doelen Jonge kind
SCOL Sociale Competentie Observatielijst Analyse doelen Jonge kind Maart 2013 Verantwoording 2013 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het toegestaan
Nadere informatieECOP (ergotherapeutisch competentieprofiel)
ECOP (ergotherapeutisch competentieprofiel) naam cliënt: score: 1 = aanwezig leeftijd cliënt: 2 = passief ondersteunen (1) naam therapeut: 3 = actief ondersteunen (2) situatie: 4 = niet aanwezig belangrijke
Nadere informatiePedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien
Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien Inleiding Kinderopvang Haarlem heeft één centraal pedagogisch beleid. Dit is de pedagogische basis van alle kindercentra van Kinderopvang Haarlem.
Nadere informatieAcademie voor Zelfstandigheid Leiden
Academie voor Zelfstandigheid Leiden Zoveel mogelijk een zelfstandig leven leiden, en zo meer regie krijgen over je eigen leven, dat is waar de academie voor Zelfstandigheid voor gaat. Bij de academie
Nadere informatieSchets van het onderwijsprogramma Route 1, 16+ (begeleid) werk, inburgering
Schets van het onderwijsprogramma, inburgering De leerlingen in route 1 uitstroomprofiel (begeleid) werk, inburgering stromen door naar (begeleid) werk. Dat betekent dat er in het onderwijsprogramma aan
Nadere informatieSOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING
SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING We meten op onze school twee keer per jaar het sociaal-emotionele functioneren van onze leerlingen mee. Dat doen we met VISEON van Cito. Viseon staat voor Volg Instrument
Nadere informatieHoe ben jij KNAP??? >> Doe nu de test! Ga naar de 'Vragenlijst' Howard Gardner
Hoe ben jij KNAP??? Je zou talent kunnen omschrijven als ergens heel goed in zijn. Elk mens heeft zo z n eigen talenten. Zelfs de grootste luilak die heeft namelijk een slaaptalent en een lui op de bank
Nadere informatieVragenformulier Klantprofiel Sonar
Wat is het klantprofiel? Dit document is bedoeld om zachte en harde kenmerken van de klant vast te leggen. Dit kan worden gebruikt als voorselectie tijdens het leveringsoverleg. Het bevat gegevens van
Nadere informatieSIGNAALLIJST. Signaallijst Versie juni 2013. Toolbox Autiproof Werkt
SIGNAALLIJST 1 Inleiding Het tijdig herkennen van signalen van een werknemer met autisme is noodzakelijk voor het goed (blijven) functioneren van deze medewerker. Voor de begeleidende collega, ofwel de
Nadere informatieDocentenhandleiding KIES VAARDIG! klas 1/2 VMBO-TL/HAVO/VWO
Docentenhandleiding KIES VAARDIG! klas 1/2 VMBO-TL/HAVO/VWO INHOUDSOPGAVE Inleiding 3 Lesdoelen 4 Overzicht werkvormen 5 Uitleg werkvormen 1. Beeld bij kiezen 6 2. Grote en kleine keuzes 6 3. Gevolgen
Nadere informatieleerlijnenpakket VSO 2012
leerlijnenpakket VSO 2012 Hoofdleergebied Leergebied Leerlijn Bewegen en Sport Culturele oriëntatie en creatieve expressie Engels uitstroom arbeid Leergebied overstijgend leren Bewegen en sport Culturele
Nadere informatieObservatielijst peuters. Analyse doelen Jonge kind
Observatielijst peuters Analyse doelen Jonge kind Mei 2016 Verantwoording 2016 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het toegestaan zonder voorafgaande
Nadere informatieSimon Voorbeeld VERTROUWELIJK. 360 Feedback Competentietest
Simon Voorbeeld 360 Feedback Competentietest 2015 Testcentrum Groei De Algemene Voorwaarden van Testcentrum Groei B.V., die zijn na te lezen op www.testcentrumgroei.nl zijn van toepassing op het gebruik
Nadere informatieAls je in zorg of welzijn werkt, krijg je veel te maken met zorgvragers die ondersteunt moeten worden in hun persoonlijke verzorging/adl.
STER opdracht ADL Als je in zorg of welzijn werkt, krijg je veel te maken met zorgvragers die ondersteunt moeten worden in hun persoonlijke verzorging/adl. In de eerste 10 weken van je opleiding heb je
Nadere informatieInhoud en competenties leer-werkboeken
Inhoud en competenties leer-werkboeken Ik, leren en werken Voorbereidende interne stage Hoofdstuk 1 Voorbereiding op de stage In dit hoofdstuk staat de competentie Leren centraal. De deelnemer maakt kennis
Nadere informatiePersoonlijk Plan NB-LVG voorbeelden bij domeinen
I IV/AH/AvB I Versie 06-06-2012 I Project VPP I Pagina 1 van 10 I 1 Algemene dagelijkse levensbehoeften 1.1 Persoonlijke verzorging overdag douchen tanden poetsen scheren haren wassen, kammen, knippen
Nadere informatieSPOED competenties en gedragsindicatoren
SPOED competenties en gedragsindicatoren Leidraad voor coaches Situering: Fase 2 Analyse Gebruik: - Doel: door de vragenlijst in te vullen krijgt de coachee een zicht op zijn/haar competenties - Doelgroep:
Nadere informatieLeeftijden 1. Spreek iemand die jonger dan 25 jaar is en vul op je formulier de volgende gegevens in:
en 1 Spreek iemand die jonger dan 25 jaar is en vul op je formulier de volgende en 2 Spreek iemand die 25 35 jaar is en vul op je formulier de volgende en 3 Spreek iemand die 36 45 jaar is en vul op je
Nadere informatieLeerjaar 2: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A
Leerjaar 2: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 11: Mijn vrije tijd besteden c: Kiezen van een vrijetijdsbesteding Thema 1 Introles De leerling benoemt clubs, verenigingen
Nadere informatieWereldoriëntatie. Beginsituatie: Leerlingen hebben verschillende technische beroepen besproken of hebben een bezoek gebracht aan de
Lesvoorbereiding: Voedingsindustrie (beroepen : kwaliteitsverantwoordelijke, productieoperator en onderhoudstechnicus) Klas: 3de graad basisonderwijs Leervak: WO technologie maatschappij Onderwerp: Atelier
Nadere informatieEen vragenlijst voor de Empowerende Omgeving
Een vragenlijst voor de Empowerende Omgeving Introductie Met de REQUEST methode wordt getracht de participatie van het individu in hun eigen mobiliteit te vergroten. Hiervoor moet het individu voldoende
Nadere informatieSPOED competenties en gedragsindicatoren
SPOED competenties en gedragsindicatoren Leidraad voor coaches Situering: Fase 2 Analyse Gebruik: - Doel: door de vragenlijst in te vullen krijgt de coachee een zicht op zijn/haar competenties - Doelgroep:
Nadere informatieBeeldvorming sociaal emotionele ontwikkeling niveau A Klasgroep: Namen van de kinderen
Beeldvorming sociaal emotionele ontwikkeling niveau A Klasgroep: Namen van de kinderen De leerling heeft zicht op wat hij/zij kan. (1) De leerling gaat op een gepaste manier om met dingen die hij/zij niet
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieVOORTGEZET ONDERWIJS MBO
DOORSTROOMDOSSIER VOORTGEZET ONDERWIJS MBO 2007-2008 Achternaam: Adres: Woonplaats: Mobiel nummer: Voornaam: Postcode: Tel. nummer: E-mail: Gewenste opleiding: Crebonummer: Naam college: Instroom leerjaar:
Nadere informatieLeerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A
Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 12: Het vinden van werk Praktijkkern c: Kiezen en solliciteren naar passende stageplek Thema Praktijkkern 12. Het vinden
Nadere informatieLeerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A
Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 6: : Thema 6 Overkoepelend doel De leerling kan verschillende diersoorten op zijn stage voorzien van voedsel en water en
Nadere informatiePedagogisch klimaat. Na.v. leerling-ouder en personeel enquête Beoordeling uitslagen
Pedagogisch klimaat Na.v. leerling-ouder en personeel enquête Beoordeling uitslagen De vragenlijsten zijn opgebouwd uit verschillende rubrieken. De vragen binnen de rubrieken worden items genoemd. Per
Nadere informatieCliëntondersteuner (naam, organisatie):
Naam: Geboortedatum: Cliëntondersteuner (naam, organisatie): Datum gesprek: DOMEIN Thema s voor gesprek met cliënt. Ondersteuningsvraag van cliënt bij dit thema. A. Familie en vrienden. Huiselijke relaties
Nadere informatieCompetenties verbonden aan het ComPas
Competenties verbonden aan het ComPas 5 kerncompetenties en 8 erg waardevol competenties 1. Kunnen samenwerken... 2 2. Contactvaardig zijn... 3 3. Inlevingsvermogen/empathie bezitten... 4 4. Zelfreflectie...
Nadere informatieMELBA: meten is je talenten weten. Sterker in de samenleving. Powered by Pluryn
MELBA: meten is je talenten weten Sterker in de samenleving. Powered by Pluryn Nick wil graag aan de slag. Hij heeft een beperking en wil weten welk werk hij aankan. Natuurlijk heeft hij zijn eigen wensen.
Nadere informatieOVERZICHT OPLEIDING HELPENDE ZORG & WELZIJN
1.1 Maakt een werkplanning op basis van het zorg-, leef-, begeleidings- of activiteitenplan 1.2 Ondersteunt bij huishouden en de woon- of verblijfsomgeving of opvangsituatie 1.3 Ondersteunt bij persoonlijke
Nadere informatieH Observatie voorleesgedrag van ouders (0-6 jaar)
H - Observatie voorleesgedrag van ouders (0-6 jaar) naam H Observatie voorleesgedrag van ouders (0-6 jaar) doel evaluatie in te vullen door type instrument moment van afname Inzicht verkrijgen in het voorleesgedrag
Nadere informatieSTAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT
STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT Naam stagiair(e):... Stageplaats (+ adres):...... Tussentijdse evaluatie Eindevaluatie Stageperiode:... Datum:.. /.. / 20.. Stagementor:...
Nadere informatieVALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen
Openbare basisschool VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen Januari 2013 Doel van dit protocol Het vaststellen van de criteria op grond waarvan een leerling al dan niet doubleert of versnelt naar een
Nadere informatieTussenschoolse opvang
SBO DE HAAGSE BEEK Openbare speciale school voor basisonderwijs Tussenschoolse opvang Mei 2007 (versie 2) A. ALGEMEEN Alle leerlingen blijven tussen de middag op school. Tijdens het eten en het buitenspelen
Nadere informatieSPORT en Conditie. Bron: www.wiskunde-vmbo.nl/.../module%202%20sport%20en%20conditie%202010.doc Module 2. Datum:...
Module 2 SPORT en Conditie Datum:... Leerling:... Klas:... Dit ga je doen Je leert vanuit de theorie wat er precies bedoeld wordt met conditie, en waarom het zo belangrijk is. Want wanneer is je conditie
Nadere informatie1. Leergebiedoverstijgende kerndoelen voor het vso
1. Leergebiedoverstijgende kerndoelen voor het vso 1.1 Karakteristiek De leergebiedoverstijgende kerndoelen in het voortgezet speciaal onderwijs richten zich op het functioneren van jongeren op de gebieden
Nadere informatieTEVREDENHEIDSONDERZOEK
verslag van het TEVREDENHEIDSONDERZOEK afgenomen in NOVEMBER 2014 Inleiding Eén keer in de twee jaar wordt er een tevredenheidsonderzoek gehouden. Ouders, leerlingen van groep 5, 6, 7 en 8 en personeelsleden
Nadere informatieProgramma van Toetsing en Afsluiting/(PTA) (aangepast per 25 juni 2015) Kader Beroepsgerichte Leerweg. Verzorging. leerjaar 4 2015-2016
vestiging mavo en beroepsvoorbereidende leerwegen Programma van Toetsing en Afsluiting/(PTA) (aangepast per 25 juni 2015) Kader Beroepsgerichte Leerweg Verzorging leerjaar 4 2015-2016 vak: verzorging (vz)
Nadere informatieInteressen: Wat vind ik leuk?
Interessen: Wat vind ik leuk? Opdracht 1: Zet een kruisje bij de punten die je leuk vindt om te doen. Omcirkel vervolgens drie punten die je het allerleukst vindt om te doen. Ik vind het leuk om iets van
Nadere informatiePatiëntnummer: Geboortedatum: (dd/mm/jj) Initialen patiënt:... Datum afname test: T...
Patiëntnummer: Geboortedatum: (dd/mm/jj) Initialen patiënt:... Datum afname test: (dd/mm/jj) T... H.M. Oerlemans, herziene versie februari 1997 Toelichting bij de Vragenlijst Vaardigheden Deze lijst betreft
Nadere informatieJ L. Nordwin College Competentiemeter MBO - 21st Century & Green Skills. Vaardigheden Gedragsindicatoren. 21st Century Skill - -
Nordwin College Competentiemeter MBO - 21st Century & Green Skills 21st Century Skill Jouw talent Vaardigheden Gedragsindicatoren J L Ik weet wat ik wil Ik weet wat ik kan Ik ga na waarom iets mij interesseert
Nadere informatieQuickScan Zelfredzaamheid Wonen bij langdurige zorg QuickScan: een instrument dat de zelfredzaamheid van de cliënt inzichtelijk maakt
bij langdurige zorg QuickScan: een instrument dat de zelfredzaamheid van de cliënt inzichtelijk maakt Zozijn School, Margrietstraat 1, 6921 ZC Duiven T 088-575 18 84 E zozijnschool@zozijn.nl I www.zozijn.nl/zozijnschool
Nadere informatieVaardigheidsmeter Communicatie
Vaardigheidsmeter Communicatie Persoonlijke effectiviteit Teamvaardigheden Een goede eerste indruk Zelfempowerment Communiceren binnen een team Teambuilding Assertiviteit Vergaderingen leiden Anderen beïnvloeden
Nadere informatieHandleiding Activiteitenmethodiek Maatschappelijke Zorg Periode 2, 2015-2016
Handleiding Activiteitenmethodiek Maatschappelijke Zorg Periode 2, 2015-2016 KD Maatschappelijke Zorg Werkproces 2.3: Ondersteunt de cliënt bij dagbesteding. Je ondersteunt de cliënt bij het realiseren
Nadere informatieADHD - MONITOR. Voornaam, naam en geboortedatum van het kind : CLB-medewerker :
Signaallijst 1 : Lichamelijk functioneren Gezondheid Astma Epilepsie Eczeem Allergie Diabetes Zintuiglijke ontwikkeling Gezicht Gehoor Slaap Slaappatroon Hoeveelheid slaap Voeding Voedingspatroon Variatie
Nadere informatieDe Virus Groei-wijzer Klaar voor de start (7-11 jaar)
De Virus Groei-wijzer Klaar voor de start (7 - jaar) Naam: Als je opgroeit verandert er veel voor jou en voor je ouders/verzorgers. Stap voor stap word je zelfstandiger, je regelt dingen zelf en krijgt
Nadere informatieLesvoorbereiding: Metaal en Technologie (beroepen: lasser, elektricien,
Lesvoorbereiding: Metaal en Technologie (beroepen: lasser, elektricien, matrijzenbouwer, ) Klas: 3de graad basisonderwijs Leervak: WO technologie maatschappij Onderwerp: Atelier i.v.m. de beroepssector
Nadere informatieProtocol sociale/emotionele ontwikkeling
Betreft: Protocol sociale/emotionele ontwikkeling Waar staat basisschool Megelsheim voor? De missie van basisschool Megelsheim is samen het beste uit jezelf halen. Wij streven ernaar om het beste uit kinderen
Nadere informatieIk-Wijzer Ik ben wie ik ben
Ik ben wie ik ben Naam: Johan Vosbergen Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Johan Vosbergen... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Johan,
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL BIJLAGE 3D-MAP
COMPETENTIEPROFIEL BIJLAGE 3D-MAP Dit competentieprofiel is een (zelf)reflectiedocument betreffende het functioneren van de BIO op een bepaald moment. Het wordt ingevuld: 1) door de begeleider zelf tijdens
Nadere informatieVorming Training Scholing. Voor alle cliënten van Odion
Vorming Training Scholing Voor alle cliënten van Odion 2014 VTS gids 2014 1 Inleiding Voor wie is Vorming, Training, Scholing mogelijk en wat is het? VTS is voor alle cliënten van Odion van zowel dagbesteding
Nadere informatietotaal oordeel relaties binnen het gezin heel veel leerpunten 1...2...3...4...5...6...7...8...9...10 geen leerpunten
COMPETENTIE LIJST 12 tot 21 jaar Deze lijst dient te worden ingevuld door de mentor van een jongere. Voor elke vaardigheid geef je aan in welke mate de jongere een vaardigheid beheerst (0=niet, 1=enigszins,
Nadere informatieINZETBAARHEIDS ASSESSMENT
INZETBAARHEIDS ASSESSMENT Hoe werkt dat? INSTRUCTIE: Vragenlijst: Dit is een vragenlijst die is gemaakt om een beeld te krijgen van je inzetbaarheid. Het is hierom belangrijk dat je de vragenlijst zo eerlijk
Nadere informatieIk-Wijzer Ik ben wie ik ben
Ik ben wie ik ben Naam: Lisa Westerman Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Lisa Westerman... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Lisa,
Nadere informatieBrief voor ouder over thema 1
Brief voor ouder over thema 1 Steeds meer scholen besteden aandacht aan sociaal-emotionele vaardigheden en gezondheidsvaardigheden. Niet alleen om probleemgedrag te bestrijden en om ongewenst gedrag te
Nadere informatie(A) Communicatieve vaardigheden
pag.: 1 van 6 Inventarisatie persoonlijke ontwikkelgsdoelen Het doel van deze vragenlijst is het ventariseren, plannen en documenteren van doelen en vooruitgang van de persoonlijke ontwikkelg. Met deze
Nadere informatiewerkbladen thema 5 werk
werkbladen thema 5 werk 5.0 vragen bij de film alleen Kijk naar de film. Geef antwoord op de vragen. eerste ronde filmkijken 1 Jan staat voor het uitzendbureau. Jan heeft werk. Tarik wil taxichauffeur
Nadere informatieBACK TO SCHOOL ONDERZOEK 2015. Een onderzoek uitgevoerd door MWM² in opdracht van Spotta
BACK TO SCHOOL ONDERZOEK 2015 Een onderzoek uitgevoerd door MWM² in opdracht van Spotta Inhoudsopgave Management Summary Resultaten Achtergrond 2 3 Management summary Management summary (1/3) De zomerperiode
Nadere informatieUNAL COLLEGE NIEUW. Professionele zorg, aandacht voor culturele achtergrond. Kan ik straks zelfstandig wonen?
NIEUW UNAL COLLEGE Kan ik straks zelfstandig wonen? Wat moet ik allemaal leren om zelfstandig te zijn? Kan ik ook financieel zelfstandig worden? Hoe kom ik aan een inkomen? Professionele zorg, aandacht
Nadere informatieDoorstroomdossier Griftland: 4 mavo naar 4 havo
Doorstroomdossier Griftland: 4 mavo naar 4 havo Vul eerst onderstaande gegevens in: Achternaam: Voorletters: Roepnaam: Geboortedatum: Adres: Postcode: Woonplaats: Telefoon : NAAM MENTOR: Persoonlijke gegevens
Nadere informatieCompacten bij rekenen
Compacten bij rekenen Kinderen die hoog scoren op de methode toetsen en op de Citotoetsen komen in aanmerking de oefenstof te compacten. Scores van 4.4 en hoger geven een A+ score aan. Deze kinderen hebben
Nadere informatieen zelfbeeld Lichamelijke ontwikkeling Lesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Kinderboeken: Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht
I Lichamelijke ontwikkeling en zelfbeeld Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen worden zich meer bewust van eigen talenten en eigenschappen en ontwikkelen een positief zelfbeeld. Kinderen kunnen
Nadere informatiePersoonlijk Plan. Cliëntgegevens en looptijd persoonlijk plan. Naam cliënt. Geboortedatum cliënt. Looptijd persoonlijk plan Startdatum: Einddatum:
Deel A: Voorblad A1 Cliëntgegevens en looptijd persoonlijk plan Naam cliënt Geboortedatum cliënt Looptijd persoonlijk plan Startdatum: Einddatum: A2 Handtekeningen Naam Datum Handtekening Cliënt/wettelijk
Nadere informatieDeel 2. Gevolgd onderwijs pag. 9 2.1 onderwijs op dit moment pag. 10
Van: Klas: 1 Inhoud: Handleiding Portfolio pag. 3 Deel 1. Dit ben ik pag. 6 Deel 2. Gevolgd onderwijs pag. 9 2.1 onderwijs op dit moment pag. 10 Deel 3. Ervaringen pag. 11 3.1 stage (binnen schooltijd)
Nadere informatieBernardusschool Praktische stroom, uitstroomprofiel arbeidsmatige dagbesteding
Bernardusschool Praktische stroom, uitstroomprofiel arbeidsmatige dagbesteding Typering van de vakken die binnen het profiel arbeidsmatige dagbesteding worden aangeboden Nederlandse taal en communicatie
Nadere informatieInformatie cursussen Leercentrum
Leercentrum Informatie cursussen Leercentrum Voor uitgebreide informatie kun je contact opnemen met Leercentrum Amarant Telefoon: 013-469 33 24 E-mail: leercentrum@amarantgroep.nl De verschillende cursusmogelijkheden:
Nadere informatieLeergebied Overstijgend Onderwijs in de VMBO stroom (versie juni 2018)
Leergebied Overstijgend Onderwijs in de VMBO stroom (versie juni 2018) In de VMBO stroom van het ACL wordt sinds het schooljaar 2016-2017 expliciet aandacht besteed aan de leergebied overstijgende (LGO)
Nadere informatieLiever assertiever op het werk
Waarom een assertiviteitstraining? Voor veel mensen is het niet gemakkelijk om in een werkomgeving bijvoorbeeld voor de eigen mening uit te komen, neen te zeggen, om te gaan met de boosheid van een collega
Nadere informatiePersoonlijk Plan Aandachtspunten omgangsvormen, verzorging, lichaamsbeleving, weerbaarheid relaties en seksualiteit
Persoonlijk Plan Aandachtspunten omgangsvormen, verzorging, lichaamsbeleving, weerbaarheid relaties en seksualiteit Het is belangrijk dat de begeleiding rond omgangsvormen, weerbaarheid en seksualiteit
Nadere informatieSales Skills Monitor. Rapportage. johndoe@live.nl. woensdag 8 januari 2014
woensdag 8 januari 2014 Rapportage Een competentie is een samenspel van wat je weet, kunt, wilt en wat je durft. Het gaat dus om dit klavertje-vier dat een verkoper in staat stelt in concrete situaties
Nadere informatieBeroepsopdracht Beroepstaak B Startbekwaam
Beroepsopdracht Beroepstaak B Startbekwaam Toelichting: Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. NB. Beroepstaak B heeft 2 niveaus! En dan wordt het gezellig.!
Nadere informatie- Met zorgboerderij worden ook de tuinderij, winkel, bakkerij of kaasmakerij bedoeld.
Hieronder volgen drie voorbeelden van deelnemer tevredenheid vragenlijsten. Vragenlijst Tevredenheid deelnemers zorgboerderijen Versie voor deelnemers (1) Toelichting bij het invullen van de vragenlijst
Nadere informatieToelichting op het SCOL normeringsonderzoek
Inhoud: Toelichting op het SCOL normeringsonderzoek Omschrijving en aanwijzingen voor het scoren van de nieuwe categorieën en vragen in de SCOL Omschrijving en aanwijzingen voor het scoren van de nieuwe
Nadere informatieLocatie: PROTOCOL Eigen leerlijn OBS De Voorsprong
Locatie: Ruijsdaelstraat 11 Locatie: Van Damstraat7 2525 AA Den Haag 2512 PG Den Haag 0703805157 0703807733 PROTOCOL Eigen leerlijn OBS De Voorsprong 20112012 Criteria De criteria voor een eigen leerlijn
Nadere informatieIntroductie... 3 Persoonlijk ontwikkelingsplan (pop)... 3 Competenties... 8 Uitleg basiscompetenties Uitleg keuzecompetenties...
INHOUDSOPGAVE Introductie... 3 Persoonlijk ontwikkelingsplan (pop)... 3 Competenties... 8 Uitleg basiscompetenties... 10 Uitleg keuzecompetenties... 15 2 INTRODUCTIE Deze assistent is bedoeld voor jou
Nadere informatieBeroepstaak C Helpende Startbekwaam niveau
Beroepsopdracht Beroepstaak C Helpende Startbekwaam niveau Toelichting: Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. NB. Beroepstaak C heeft 2 niveaus! Uitvoeren
Nadere informatieTRAININGSCENTRUM. Schakel naar een passend vervolgtraject. Voor jongeren met een licht verstandelijke beperking in de leeftijd van 16 tot 23 jaar
TRAININGSCENTRUM Schakel naar een passend vervolgtraject Voor jongeren met een licht verstandelijke beperking in de leeftijd van 16 tot 23 jaar Wat is een Trainingscentrum? Bij de Trainingscentra van Lijn5
Nadere informatie2
2 Inhoud 3 o o o 4 o o 5 6 7 1 8 a. 9 b. 10 11 12 a. b. 13 14 15 Soort informatie IQgegevens (IQ < 70) Eventueel: naam van document waarin de gevraagde informatie te vinden is Ontwikkelingsperspectief
Nadere informatieInge Test 07.05.2014
Inge Test 07.05.2014 Inge Test / 07.05.2014 / Bemiddelbaarheid 2 Bemiddelbaarheidsscan Je hebt een scan gemaakt die in kaart brengt wat je kans op werk vergroot of verkleint. Verbeter je startpositie bij
Nadere informatieTijdens de video- hometraining worden verschillende begrippen gebruikt. In de bijlage geven we een korte omschrijving van deze begrippen.
Bijlage 11 Voorbeeld informatie VHT: Bouwstenen voor geslaagd contact Informatie Video - hometraining Belangrijke begrippen initiatieven herkennen volgen ontvangstbevestiging beurt verdelen leidinggeven
Nadere informatieWerken vanuit gezamenlijk inzicht
werkvorm 1 Doel Elkaar feedback geven. Onderlinge samenwerking bevorderen. Respect voor onderlinge verschillen bevorderen. Ieder in eigen kwaliteiten inzetten en daarmee werkdruk verminderen. Er is werkdruk
Nadere informatie