CULTUUREDUCATIE VOORTGEZET ONDERWIJS
|
|
- Siebe Peeters
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 CULTUUREDUCATIE VOORTGEZET ONDERWIJS
2 WOORD VOORAF INLEIDING Cultuurstation, dé marktplaats voor cultuureducatie bestaat zes jaar. De afgelopen jaren zijn we vooral actief geweest in het verbinden van het onderwijs met het culturele veld. Wat zijn de wensen en behoeften van de scholen? Hoe kunnen instellingen producten ontwikkelen die geschikt zijn voor het onderwijs? In 2011 betrokken we ook het voorgezet onderwijs bij het proces. Door de gesprekken kregen we een duidelijk beeld van hoe het ervoor staat met cultuureducatie in het voortgezet onderwijs in Eindhoven. We brachten niet het alleen het voortgezet onderwijs in kaart. Ook de andere twee aandachtsvelden; het primair onderwijs en het culturele veld, werden de afgelopen jaren onder de loep genomen. In 2010 brachten wij al een monitor uit met het beeld van het primair onderwijs. In september 2011 werd dit document opgevolgd door de monitor Cultuureducatie en de culturele organisaties. Al deze documenten zijn digitaal op te vragen via Nu heeft u de monitor t.a.v. het voortgezet onderwijs in handen; samengesteld op basis van de gesprekken die in 2011 zijn gevoerd met de cultuurcoördinatoren en de directeuren van 22 scholen in Eindhoven. Gesprekken waaruit blijkt dat scholen zowel in de onder- als bovenbouw vaak verschillende invullingen hebben van kunst- en cultuureducatie. Er is geen sprake van een standaardprogramma dat vaak terugkomt. Integendeel zelfs. Dat maakt dat de algemene conclusies moeilijk te trekken zijn. Toch hebben we een aantal lijnen kunnen ontdekken die ons voldoende inzicht geven in het beleid, de activiteiten en de samenwerking met het culturele veld. Voorop staat uiteraard de gezamenlijke inspanning en inzet voor de culturele en creatieve ontwikkeling van onze jeugd. Namens de medewerkers van het CultuurStation, Beppie Remmits Afdelingshoofd CultuurStation Binnen het voortgezet onderwijs kennen we verschillende typen onderwijs. Zo kennen we in Eindhoven 5 VMBO-scholen (met de leerwegen basis/kader/gemend/theoretisch), 5 scholen voor Havo/VWO en 5 scholen voor VMBO/Havo/VWO. Daarnaast is er een praktijkschool en zijn er 5 (kleinere) scholen voor speciaal onderwijs. Ook kennen we een Cultuurprofielschool, namelijk het St. Joris. Deze school biedt in de onderbouw een programma aan met veel plaats voor kunstvakken als dans en drama. Wie de contactpersoon voor cultuur is, is per school verschillend. Meestal in het een CKVdocent, maar soms is er voor de onderbouw een aparte coördinator aangesteld en in enkele gevallen is er een contactpersoon benoemd voor de hele school. BELEID Veruit de meeste scholen zijn op zoek naar een brede en professionele invulling van kunst- en cultuureducatie, waar mogelijk in samenwerking met culturele instellingen. Echter hebben maar weinig scholen (20%) dit ook daadwerkelijk in hun schriftelijk beleid vastgelegd en dan vaak nog alleen maar voor de bovenbouw. Waar een schriftelijk beleid aanwezig is, is deze opgesteld door een cultuur- of CKV-coördinator, soms in samenwerking met enkele kunstvakcollega s. Maar het beleid kan alleen zijn vruchten afwerpen als ook de directie achter het beleidsplan staat en hier actief mee bezig is. Overigens is het niet zo dat de andere 80% van de scholen maar ad hoc wat doet. De meeste (50%) hebben een jaarlijks terugkomende activiteitenstructuur waarin jarenlange relaties met bepaalde instellingen een plek hebben. In andere gevallen is er een gedreven coördinator aanwezig die ieder jaar zelf keuzes maakt op basis van vertrouwen, zonder dat daar een vastgesteld beleid onder ligt. DOELSTELLINGEN Alle scholen waar we contact mee hebben gehad zijn overtuigd van het belang dat hun leerlingen kennismaken met een breed cultuuraanbod. Ondanks dit heeft cultuureducatie niet bij allen een prioriteit binnen het curriculum en de financiën. We kunnen de volgende doelstellingen onderscheiden: A. Persoonlijke ontwikkeling Bewustwording, creëren van een open mind, verwondering Leren om je te uiten en te presenteren Ontdekken van de eigen vaardigheden en creativiteit Geeft zelfvertrouwen, leerlingen bloeien op Leerlingen ontdekken waar ze goed in zijn (talentontwikkeling) Blikveldverruiming B. Sociale ontwikkeling Waardevol voor groepsvorming (o.a. door er samen op uit te gaan) Respect hebben en krijgen voor elkaar product, mening en smaak Elkaar en anderen ontmoeten en met anderen zienswijzen in aanraking komen C. Ontspanning Het levert een leukere school en leukere leerlingen op Het maakt het leven leuker 2 \ WOORD VOORAF INLEIDING / 3
3 DRAAGVLAK Voor de cultuurcoördinatoren is het vaak moeilijk om hun collega s te enthousiasmeren om mee te denken en open te staan voor kunst en cultuur. Er is vaak weinig tijd en ook weinig interesse waardoor het meedenken over cultuur er bij inschiet. Op sommigen scholen bestaat er bij de directie juist wel een draagvlak. Deze steun van zowel de directie als van andere collega s is nodig om voor kunst en cultuur een vaste plek te bewerkstelligen binnen de school. Het is wel een feit dat VO-scholen vaak groot en log zijn, waardoor veranderingen veelal traag op gang komen. Tijdens projectweken en concrete activiteiten is er wel sprake van praktische medewerking van collega s. Maar de echte samenwerking tussen de verschillende vakken door middel van vakoverstijgend werken, vindt tijdens deze projectweken nog maar mondjesmaat plaats. BUDGET EN CULTUURKAART In 2008 werden de vouchers voor de bovenbouw vervangen door de cultuurkaarten, waardoor alle leerlingen in staat waren om 15,00 te besteden aan cultuureducatie individueel of klassikaal. De meerderheid van de scholen kiest ervoor om dit geld in de onderbouw in schoolverband te beheersen en te besteden. Op de VMBOscholen geldt dat ook voor de klassen 3 en 4. In de bovenbouw van de Havo en VWO krijgen de meeste leerlingen zelf beschikking over een budget van gemiddeld 10,00. Dit geld moet dan wel besteed worden aan professionele culturele activiteiten. De rest van het geld wordt ook hier weer in schoolverband besteed. Een klein aantal scholen zet een klein bedrag in uit eigen middelen. De ouders van de leerlingen leveren tegenwoordig geen bijdrage meer; dit doen ze hooguit nog voor excursies. Bij de scholen die kunst en cultuur tot prioriteit maken, zoals o.a. de Cultuurprofielscholen, is er meer geld te besteden. Uiteraard is dit een eigen beleidskeuze van de betreffende onderwijsinstellingen. ONDER- EN BOVENBOUW ONDERBOUW Het voorgeschreven programma In de onderbouw van alle typen onderwijs bestaat het leergebied Kunst en Cultuur. Dit is een van de zeven leergebieden en omvat kunstvakken als muziek, dans, drama, beeldende vakken, audiovisuele vorming en erfgoededucatie. Voor dit leergebied zijn de volgende algemene kerndoelen gesteld waaraan voldaan moet worden: Zelf actief doen Presenteren Ervaren en plaatsen van andermans werk (receptief) Verslagleggen Reflecteren op eigen en andermans werk Het accent in dit leergebied ligt op de brede oriëntatie op kunst en cultuur en het klassikaal kennismaken met kunst en cultuur. Wat doen de scholen? De brede oriëntatie en met name het reflecteren blijken in de praktijk behoorlijk lastige opgaven. Zo komen niet alle kunstvormen aan bod in de lessen en ligt de nadruk sterk op het zelf actief doen. De meeste scholen willen de leerlingen zelf actief laten ervaren wat een kunstvorm is en er worden met name workshops aangeboden in de kunstvormen die op de scholen zelf niet aan bod komt. De vakken muziek en beeldend (soms in combinatie met audiovisuele vorming) worden op iedere school gegeven en drama op een derde deel van alle scholen. Erfgoededucatie is vaak indirect verbonden met de lessen geschiedenis of excursies naar steden. Het vak dans wordt maar op één school in de onderbouw aangeboden en wordt weleens gegeven door een docent L.O. Soms willen de vakdocenten van de cultuuraanbieders een aanvulling op het eigen programma en hebben een specifieke wens. BOVENBOUW Het voorgeschreven programma CKV, Culturele Kunstzinnige Vorming, is een verplicht vak voor alle leerlingen binnen het algemene gedeelte van de bovenbouw, behalve voor de gymnasiumleerlingen die het vak KCV volgen. Het doel van CKV is dat iedere leerling voor zichzelf gemotiveerde keuzes leert maken voor betekenisvolle activiteiten op het gebied van kunst en cultuur. Deze keuzes worden gemaakt op grond van: De ervaring door deelname aan verschillende culturele activiteiten met het accent op doen Kennis van kunst en cultuur De reflectie op de activiteiten (vaak beschreven in hun kunstdossier of portfolio) Hierbij staat het handelingskarakter van CKV voorop: de leerlingen moeten ervaren wat kunst en cultuur is. Het vak wordt door iedereen afgesloten middels een schoolexamen (geen centraal examen). Wat doen de scholen? Een school kan op vele manieren, die vaak gecombineerd worden, het vak CKV invullen: Lesmethode in wekelijkse lessen (een cijfer op het rapport) Aansluiten bij de actualiteiten (bijv. loverboys) Alle disciplines actief aanbieden: 6 weken dans muziek of een workshopdag Aansluiten bij wat er in de stad gebeurt (bijv. Design Week) Samenwerken met instellingen Leerlingen zelf laten kiezen en zelfstandig naar culturele activiteiten laten gaan (receptief) Het onderscheid tussen de verschillende scholen ligt vooral binnen dit vak. Zo wordt het ene uiterste gevormd door een school die haar 4 \ INLEIDING ONDER- EN BOVENBOUW / 5
4 ACTIVITEITEN leerlingen, naast het volgen van een lesmethode, niets voorschrijft en ze individueel op pad laat gaan, waarbij de verslaglegging centraal staat. Aan de andere kant staat een school die veel samenwerkt met de instellingen en (keuze) programma s samenstelt voor hun leerlingen met een variatie van actief en receptief. Dit soort scholen besteden vaak meer aan kunst en cultuur dan het budget van de cultuurkaart. Cultuureducatie neemt op deze scholen een veel prominentere plaats in. Het is duidelijk geworden dat de VMBO-scholen de voorkeur geven aan een actief aanbod. Zij kiezen soms meerdere keren per jaar in schoolverband voor actieve workshops met het liefst urbangerelateerde kunstvormen. Opvallend is dat de docenten CKV dit vak vaak geven naast hun eigen lessen muziek, beeldend of Nederlands. Het gevolg is dat zij hun vakgerelateerde accenten leggen binnen CKV, waardoor de totale bandbreedte van kunst en cultuur niet altijd aan bod komt. Dit wordt vaak opgelost door bijvoorbeeld tijdens projectdagen voor de ontbrekende vakken een gastdocent in te huren (dans, drama, multimedia). Het vak kunst Het vak kunst, voorheen CKV2 en CKV3, kan worden gekozen in het profiel Cultuur & Maatschappij of in de vrije ruimte, wat ongeveer 5% van alle leerlingen doet. Het vak wordt gegeven door de eigen docenten muziek, drama, beeldend of dans. Kunst is een examenvak en bestaat uit een algemeen theoretisch gedeelte en een praktijkgedeelte. De scholen kiezen zelf welke kunstvakken ze aanbieden. In de praktijk is dat bijna altijd beeldend, vaak muziek, soms drama en zeer zelden dans. Nieuw als kunstvak is multimedia. Wat doen de scholen? De docenten die deze vakken onderwijzen hebben een duidelijk en afgebakend programma opgesteld en zijn zelf specialist in het vakgebied. Er wordt gewerkt aan de leerdoelen van het vak. De behoeften en vragen vanuit de docenten Beelden en Muziek liggen hierbij dus op het vlak van verdieping en specialistische input. In het contact met de culturele aanbieders zoeken ze naar activiteiten die aansluiten op het lesprogramma en daarbij ook een verdieping geven. WANNEER EN WAAR In de bovenbouw is er ruimte voor kunstactiviteiten tijdens schoolprojecten, activiteitenweken en CKVdagen. De scholen voor het VMBO en de Havo halen voornamelijk workshops binnen of gaan naar de culturele instellingen toe. In de bovenbouw, waar het vak CKV al lang bestaat, is er vaak al een vaste structuur en programma-invulling. Er is maar een beperkt aantal scholen dat vraagt naar een structurele invulling middels toevoegingen van een vakdocent of samenwerking met een culturele instellingen. Over het algemeen zoeken scholen maar heel zelden spontaan naar activiteiten. Dit gebeurt soms voor bijvoorbeeld de thuisblijvers wanneer de leerlingen uit de bovenbouw op buitenlandreis zijn. In de onderbouw is de school vaak nog op zoek naar goede invullingen. Er is geen duidelijk beleid of activiteitenstructuur. Dat maakt dat er vaak ad hoc activiteiten worden ingepland, zoals een invulling voor een themadag, culturele projectweek of laatste lesweek. Hier liggen de kansen voor de culturele aanbieders om al samenwerkend een activiteit te ontwikkelen. Het is voor scholen bijna onmogelijk om datumgebonden aanbod van culturele aanbieders in het schoolrooster in te plannen. Ondanks het feit dat dit aanbod inhoudelijk vaak meer dan moeite waard is, lukt het de scholen niet om de praktische bezwaren van met name het vaak complexe rooster weg te nemen. Scholen vormen vaak decor voor de kunstactiviteiten. Als er een geschikte ruimte aanwezig is, worden de voorstellingen en workshops vaak op de school zelf georganiseerd. Dit geeft minder gedoe dan de deur uit gaan en past vaak ook beter in het lesrooster. Op regelmatige basis wordt er cabaret in huis gehaald en ook activiteiten als film en lezingen worden op de scholen zelf georganiseerd. WELKE CULTURELE ACTIVITEITEN ZOEKEN SCHOLEN? Wat een school zoekt: Activiteiten waaraan de school zelf niet aan toe komt / die zij niet in huis heeft Activiteiten die aansluiten bij wat de school al doet Activiteiten die passen binnen de organisatiecultuur Activiteiten die inhaken op de actualiteit (vooral het VMBO) Activiteiten die een link hebben met de maatschappij, de wereld buiten school Activiteiten in de bovenbouw die de leerdoelen van de vakken Beeldend en Muziek verdiepen Voor de keuze van de activiteiten hanteren de scholen twee belangrijke criteria: professionaliteit en een breed karakter. De keuze valt in 75% op doe-gerichte activiteiten, met name in het VMBO, de praktijkschool en het speciaal onderwijs. In vrijwel alle gevallen wordt CKV zowel actief als receptief ingevuld ( zelf doen en gaan kijken). Maar het receptieve aandeel is beduidend kleiner; voorstellingen en tentoonstellingen worden voor 30% minder vaak bezocht. In het VMBO is dat bijna altijd in klassikaal verband omdat de leerlingen er niet alleen op uittrekken. De bovenbouw van de Havo en het VWO van 70% van de scholen, biedt haar leerlingen de keuze uit receptieve activiteiten of laat hen ze zelf zoeken. De leerlingen in de bovenbouw kunnen hiervoor hun cultuurkaart deels individueel besteden. Ook hiervoor gelden de bovengenoemde criteria; de gelden mogen niet gebruikt worden voor vermaak. Enkele scholen hanteren een puntensysteem voor de activiteiten. Zo kan er bijvoorbeeld 3 punten voor een operabezoek en 1 punt voor een cabaretbezoek verdiend worden. Soms brengen de individuele leerlingen hun bevindingen weer tering in de klas zodat er ook gezamenlijke reflectie 6 \ ONDER- EN BOVENBOUW ACTIVITEITEN / 7
5 plaatsvindt. De leerling kan op deze manier een soort ambassadeur worden. Op veel VWO-scholen wordt er veel waarde gehecht aan de evaluatie en reflectie en is er veel aandacht voor uitwisseling op school en de verslaglegging. WIE KIEST ER? De kunstactiviteiten worden gekozen door de contactpersoon cultuur en/of de kunstvakgroep, sectie cultuur of sectie CKV. In de onderbouw komt het regelmatig voor dat jaarlaag-coördinatoren, klassenmentoren of budgethouders de keuze maken. Op het VWO wordt soms ook overlegd met de leerlingen. Een aantal scholen geven aan dat ze de eigen keuzemogelijkheden van de leerlingen erg belangrijk vinden (bijv. bij workshopaanbod). Dit bevordert immers de motivatie voor een succesvolle deelname. Een enkele keer wordt een ander vak (bijv. Engels of Nederlands) getipt om in samenwerking met de cultuurkaartgelden te werken. instellingen hebben vaak geen beeld van de leerlingen in het speciaal onderwijs of de praktijkschool. Hier zou een op maat gemaakt product van een instellingen voor de betreffende scholen een oplossing kunnen zijn. Het speciaal onderwijs wil ook graag dat een gastdocent vooraf kennis komt maken om een indruk te krijgen van de (on)mogelijkheden van de leerlingen en scholen. De scholen willen dan ook graag contact met een cultuuraanbieder die wil investeren in het leren kennen van de school. SAMENWERKING Met name in de bovenbouw bestaat er bij diverse scholen al een kunst- en cultuurprogramma. Vaak is er al een langdurige samenwerking en persoonlijk contact met een of meerdere culturele aanbieders uit Eindhoven of met een gezelschap elders in Nederland, dat zijn plek heeft gevonden in de structuur van de school. Zo kent bijna iedere school vaste uitjes naar musea in andere steden of het buitenland. geregeld moeten worden voor een bezoek aan een instelling. Roostertechnisch gezien vaak een lastige kwestie waardoor er al snel collega s worden ingezet die lang niet altijd inhoudelijk geïnteresseerd zijn. Deze mensen kunnen de ervaring van de leerlingen maken of breken. In praktische zin geven scholen aan zich overspoeld te voelen door allerlei informatie, die vaak niet eens voor leerlingen van hun niveau bedoeld is. De aankondiging van activiteiten gebeurt vaak op te korte termijn; het jaarrooster staat dan al vast en voor de vaak grote VO-scholen is er op dat moment geen ruimte meer om te schuiven. Een aantal scholen geeft wel expliciet aan graag lesmateriaal te ontvangen om de leerlingen op een activiteit voor te bereiden. SAMENWERKING MET CULTUURSTATION Veel scholen geven aan pas sinds kort van het bestaan van het CultuurStation te weten. CultuurStation is sinds 2009 bemiddelaar voor het voortgezet onderwijs. Scholen werken vaak niet samen CultuurStation omdat ze of hun eigen relaties met instellingen hebben, of omdat ze niet van de mogelijkheden op de hoogte waren. Met de komst van het Kunstenplan en de mogelijkheid voor leerlingen CKV om meerdere instellingen te bezoeken tijdens Rondje Cultuur, komt daar verandering in. SPECIAAL ONDERWIJS EN DE PRAKTIJKSCHOOL Het programma en de behoeften van de scholen voor het praktijkonderwijs en speciaal onderwijs wijkt op enkele punten van de hierboven geschetste situatie af. Veel kunst- en cultuuractiviteiten vinden plaats tijdens jaarmomenten : Valentijn, carnaval, Halloween, kerst, etc. Er wordt meer vakoverstijgend gewerkt rondom een thema. Dit geldt overigens ook voor een aantal VMBO-scholen. Er worden geen hoge doelen nagestreefd; de activiteiten worden afgestemd op wat de leerlingen kunnen en waar ze behoefte aan hebben. Het gaat hier meestal om kunstactiviteiten als onderdeel van de vrijetijdsbesteding. Een aantal docenten gaat ook wel eens samen met hun leerlingen s avonds naar een voorstelling. De scholen voor het praktijkonderwijs en speciaal onderwijs geven aan dat er weinig aanbod is dat past bij het niveau van hun leerlingen. Culturele Instellingen die met een aantal scholen al een langdurige relatie hebben zijn het Parktheater, CKE, Dynamo en het Van Abbemuseum. Ook MU heeft een vaste, wat kleinere scholenkring. Het aansluiten bij stedelijke activiteiten zoals de Dutch Design Week wordt door de scholen wel als waardevol gezien. Daarom willen een aantal scholen meer doen op het gebied van Design. Scholen willen graag contact met culturele instellingen, maar ervaren dat de kennis over de benadering van hun leerlingen vaak ontbreekt bij de culturele aanbieders, net als het inzicht in wat jongeren echt leuk vinden en wat hen bezig houdt. Veel scholen willen wel de moeite doen om de culturele instellingen te bezoeken, maar lopen er tegen aan dat de meeste aanbieders de potentie missen om een dagdeel te vullen en niet alleen maar een uurtje. Voor een school is het immers een hele onderneming en (tijds)investering om vervoer geregeld te krijgen. Voor deze inspanningen moet een duidelijke meerwaarde helder zijn. Het is een drempel als er extra begeleiders De Elektruck 8 \ ACTIVITEITEN ACTIVITEITEN / 9
6 CONCLUSIES EN AANBEVELINGEN De scholen constateren dat er door de invoering van de cultuurkaart wel verschuivingen zijn bewerkstelligd. Culturele activiteiten die buiten het specifieke lesverband plaatsvinden hebben een meer vanzelfsprekende plek ingenomen en ook is er vaker een activiteitenplan voor een schooljaar. De eerste conclusie is dat sinds de invoering van het vak CKV en de cultuurkaart, scholen meer aandacht besteden aan kunst en cultuur. Dit kunnen we zien als een groot winstpunt. Wat duidelijk wordt uit de gesprekken met de scholen, is dat hun vraag zeer divers is. Iedere school kent een eigen organisatiestructuur, programma en wensen. Voor de keuze van activiteiten hanteren de scholen twee belangrijke criteria: professionaliteit en een breed karakter. Binnen het voortgezet onderwijs is het dan ook nodig om op maat te werken. We zien wel dat de VMBO-scholen met name geïnteresseerd zijn in doen. Zij zoeken vooral workshops die aansluiten bij de belevingswereld van hun leerlingen. De praktijkschool en het speciaal onderwijs vragen om een zeer persoonlijke benadering en een speciaal voor hen ontworpen programma. Zij willen vooral activiteiten die aansluiten op de vastgelegde jaarmomenten binnen hun programma. De bovenbouw in de Havo en het VWO zoeken in de kunstvakken meer naar een verdieping van hun eigen lessen. Scholen constateren dat het bij culturele aanbieders vaak ontbreekt aan kennis en inzicht in de diverse typen onderwijs met de verschillende groepen jongeren. De activiteiten sluiten vaak niet aan bij hun belevingswereld en ook de didactische middelen die worden ingezet, zijn niet passend. Daarnaast moet een bezoek aan een instelling de leerlingen meerwaarde bieden; een programma dat hun docenten zelf niet kunnen verzorgen en in zowel inhoud als omvang voldoende te bieden hebben. Scholen hechten veel waarde aan een breed aanbod. Dit pleit voor een gezamenlijk aanbod van de instellingen aan de scholen, zoals bijvoorbeeld bij het Kunstenplan. Vele scholen hebben jarenlange samenwerkingsverbanden met culturele instellingen in de stad. Daarnaast zien we een behoefte aan activiteiten voor: Voor de onderbouw en tijdens de projectweken Aansluitend op de stad en de actualiteit Voor thuisblijvers tijdens buitenlandreizen van de bovenbouw. Het uitbouwen van het draagvlak binnen het docententeam voor kunst en cultuur is voor de contactpersonen cultuur een belangrijk punt. Cultuuraanbieders zouden dat kunnen ondersteunen door input te verzorgen op teamdagen of door docenten op een leuke manier te ontvangen, bijvoorbeeld door een gratis voorstelling aan te bieden. Een andere manier om de docenten bij het proces te betrekken is het verstrekken van lesmateriaal ter voorbereiding en verwerking van een activiteit. Het is belangrijk te weten wie het aanspreekpunt voor cultuur is binnen de scholen en wie de activiteiten kiest en inkoopt; deze persoon regelt alle activiteiten op de school. Tegelijkertijd is dit een moeilijk punt, want de meeste mensen op deze post zijn niet zo honkvast of zijn meerdere personen binnen één school. Mails, brieven of flyers die geen relevante informatie bevatten zijn niet welkom. Een reactie aan de aanbieder wordt meestal niet gegeven door tijdgebrek of omdat het aanbod niet passend is. Steeds meer scholen hebben een cultuurcoördinator die het aanspreekpunt is, soms alleen voor de bovenbouw. Er is wel behoefte aan scholing om het cultuurbeleid op de school beter vorm te kunnen geven. Het is voor cultuuraanbieders van groot belang te weten hoe de structuur van een school in elkaar steekt. Er zijn grote, algemene lijnen, maar iedere school heeft zijn eigen dynamiek, soort leerlingen en programmaopzet. Als een instelling een goed passend aanbod kan leveren, is er een goede mogelijkheid voor een samenwerkingsverband. Eindconclusie plaats cultuureducatie De Cultuurkaart wordt daadwerkelijk gebruikt Middelen worden doelgericht ingezet Er zijn meestal cultuurcoördinatoren aangesteld Er is behoefte aan scholing van de cultuurcoördinator Veel scholen hebben een CKV-dag of cultuurweek Er is al vaak een structurele lijn in kunstactiviteiten in de bovenbouw Er wordt vaak input van buiten naar binnen gehaald Tips voor aanbieders Ontwikkel activiteiten die scholen zelf niet in huis hebben Ontwikkel activiteiten (eventueel samen met andere aanbieders) met een breed karakter en professioneel opgezet Werk vanuit de vraag van de school en pas je aanbod daarop aan Verdiep je in de school want elke school kent zijn eigen organisatiestructuur, programma en wensen VMBO-scholen en het speciaal onderwijs zijn met name geïnteresseerd zijn in doen Verdiep je in de belevingswereld van de jongeren, ook zij bestaan uit verschillende doelgroepen Overspoel de scholen niet met mails en flyers Realiseer je dat binnen scholen het (financiële) draagvalk voor culturele activiteiten beperkt is 10 \ CONCLUSIES EN AANBEVELINGEN CONCLUSIES EN AANBEVELINGEN / 11
7 Dit boekje bevat conclusies en aanbevelingen die naar voren zijn gekomen uit de monitor Cultuureducatie in het voortgezet onderwijs in Eindhoven, die betrekking hebben op het culturele veld. Deze monitor is samengesteld door CultuurStation op basis van de gesprekken die in 2011 zijn gevoerd met de cultuurcoördinatoren en de directeuren van 22 scholen in Eindhoven. In 2010 brachten wij al een monitor uit met het beeld van het primair onderwijs. In september 2011 werd dit document opgevolgd door de monitor Cultuureducatie en de culturele organisaties. Al deze documenten zijn digitaal op te vragen via Onderzoek Dinie van Rossum Tekst Dinie van Rossum en Beppie Remmits Eindredactie Renee Manders Contact CultuurStation, Tel: , Website Fotografie Blz 2: Jessica David Blz 4: CKE Blz 9: CKE Ontwerp Mirjam Sieben, communicatiemedewerker CultuurStation
CKV Festival 2012. CKV festival 2012
C CKV Festival 2012 Het CKV Festival vindt in 2012 plaats op 23 en 30 oktober. Twee dagen gaan de Bredase leerlingen van het voortgezet onderwijs naar de culturele instellingen van Breda. De basis van
Nadere informatieCursus Coördinator Cultuureducatie Onderbouw V.O
Cursus Coördinator Cultuureducatie Onderbouw V.O. 2012-2013 CultuurlinC, marktplaats cultuureducatie Roosendaal biedt de cursus Coördinator Cultuureducatie Onderbouw Voortgezet Onderwijs aan. Aanleiding
Nadere informatieVmbo. Wat je als professional moet weten over kunst en cultuur in het vmbo.
Vmbo Wat je als professional moet weten over kunst en cultuur in het vmbo. Kunst en cultuur onderbouw De onderbouw in het vmbo omvat de eerste twee leerjaren. Kunst en cultuur komen aan de orde in het
Nadere informatieCultuureducatie VO onderwijs 2013. Stedelijk Museum Amsterdam
Cultuureducatie VO onderwijs 2013 Stedelijk Museum Amsterdam Kunstvakken per niveau VMBO Kunstvakken 1 Kunstvakken 1 bestaat uit twee verplichte onderdelen: het leergebied Kunst en cultuur (kerndoelen,
Nadere informatieCultuur-beleidsplan. februari 2012. Christiaan Huygens College. locatie Broodberglaan
Cultuur-beleidsplan februari 2012 Christiaan Huygens College locatie Broodberglaan 1. Inleiding Op het CHC Broodberglaan worden de kunstvakken Beeldend, Muziek & Drama gegeven. In de brugklassen volgen
Nadere informatieOver doorgaande leerlijnen en talentontwikkeling binnen kunst en cultuur Bureau BABEL, 's-hertogenbosch
Over doorgaande leerlijnen en talentontwikkeling binnen kunst en cultuur Bureau BABEL, 's-hertogenbosch Beschrijving van het arrangement voor talentontwikkeling Bureau Babel is een intermediair tussen
Nadere informatieWillibrordus: cultuur in ons hart
1. Willibrordus: cultuur in ons hart De huidige maatschappij vraagt om creatieve burgers die nieuwe ideeën kunnen bedenken en uitwerken. Daarom mag je op de Willibrordus door spelen wijs(er) worden! Kom
Nadere informatieHet VWO op het Eckartcollege
VWO Het VWO op het Eckartcollege Welkom Welkom op het eckartcollege. Het Eckartcollege heeft een VWO afdeling, In deze folder staat een korte uitleg over de VWO-afdeling van het Eckartcollege. Visie Het
Nadere informatieDe leerlingen leggen hun ervaringen vast in een portfolio.
Het leergebied Arts in de bovenbouw staat voor: Leerlingen ontwikkelen kennis en vaardigheden om de wereld van kunst en cultuur te verkennen, begrijpen en zelf een bijdrage te leveren. Creativiteit is
Nadere informatieBasis voor cultuureducatie als basis voor vernieuwing
Basis voor cultuureducatie als basis voor vernieuwing Ronald Kox, hoofd Cultuureducatie Nieuwegein, 17 maart 2017 ronaldkox@lkca.nl Waarom kunst en cultuur? Artistiek-creatief proces Iteratief proces Universeel
Nadere informatieKUNST EN CULTUUR CULTUURKLAS / VOOROPLEIDING KUNSTEN
KUNST EN CULTUUR CULTUURKLAS / KUNSTONDERWIJS OP T RIJKS N ACCENT OP IEDERS TALENT Vanuit onze visie op kunst- en cultuuronderwijs streven we naar een rijk aanbod. De school heeft daarom een aantal programmalijnen.
Nadere informatieOok voor de basisschool zijn nieuwe er kerndoelen gemaakt die duidelijk aansluiten bij de kerndoelen van de onderbouw VO.
CKV kerndoelen en eindtermen Er zijn duidelijke doorlopende leerlijnen van het basisonderwijs naar de onderbouw en het onderbouw naar de bovenbouw. De betreffende, ook wettelijk verplichte kerndoelen en
Nadere informatieWessel Gansfortcollege vestiging Heerdenpad
Wessel Gansfortcollege vestiging Heerdenpad Film bekijken? Scan met Layar! vmbo-theoretisch leerweg (tl) havo, atheneum, atheneum+ 900 leerlingen Uit de kunst! Ongeveer 900 leerlingen komen elke dag naar
Nadere informatie1. Visie op cultuureducatie... 1. 2. Cultuureducatie binnen de programmering... 4. 3. Culturele activiteiten buiten de programmering...
Inhoud 1. Visie op cultuureducatie... 1 2. Cultuureducatie binnen de programmering... 4 3. Culturele activiteiten buiten de programmering... 5 4. De volgende culturele instellingen leveren een bijdrage
Nadere informatieElke dag inspirerend. vwo / havo. elke dag een uitdaging
Elke dag inspirerend vwo / havo elke dag een uitdaging Samen met uw zoon of dochter staat u voor een belangrijke keuze. Op basis van het advies van de basisschool ligt de uitdaging op vwo of havo-niveau.
Nadere informatieCultuurbeleidsplan 2014-2015
Cultuurbeleidsplan 2014-2015 Basisschool Beppino Sarto St.Petrus Canisiuslaan 47 5645 GC Eindhoven 1 Inhoudsopgave 1 Visie op cultuureducatie in de school 2 Cultuureducatie in de school 3 Samenwerking
Nadere informatieVoorlichting Voortgezet Onderwijs
Voorlichting Voortgezet Onderwijs Onderwerpen die besproken worden: Onderbouw VO Bovenbouw VO LWOO vmbo havo/vwo En daarna? Factoren voor schoolkeuze Scholen in de regio Aanmeldingsprocedure Belangrijke
Nadere informatieHET ERASMUS HAVO/VWO KUNSTSTROOM. Het Erasmus. Wanted! Kunstzinnige types
HET ERASMUS HAVO/VWO KUNSTSTROOM Het Erasmus Wanted! Kunstzinnige types HET ERASMUS HAVO/VWO Wie voor de Kunststroom Het Erasmus kiest, kiest voor 9 uur kunstvakken per week het vak drama kennismaken met
Nadere informatie(Zelf)evaluatie-instrument leerlingen Cultuurprofielscholen
(Zelf)evaluatie-instrument leerlingen Cultuurprofielscholen Ten behoeve van de (zelf)beoordeling door de leerlingen van de scholen voor het lidmaatschap van de Vereniging CultuurProfielScholen. I Gegevens
Nadere informatieTAKEN EN COMPETENTIES CULTUURCOÖRDINATOR
TAKEN EN COMPETENTIES CULTUURCOÖRDINATOR Cultuurbeleid en cultuurbeleidsplan Uren Wie doet wat Hier ben ik goed in - een overzicht hebben van het cultuurbeleid van de overheden: ministerie, gemeente etc.
Nadere informatieWillibrordus: cultuur in ons hart
Willibrordus: cultuur in ons hart De huidige maatschappij vraagt om creatieve burgers die nieuwe ideeën kunnen bedenken en uitwerken. Daarom mag je op de Willibrordus door spelen wijs(er) worden! Kom je
Nadere informatieVoorlichting Voortgezet Onderwijs
Voorlichting Voortgezet Onderwijs Onderwerpen die besproken worden: Onderbouw VO Bovenbouw VO LWOO vmbo havo/vwo En daarna? Factoren voor schoolkeuze Scholen in de regio Aanmeldingsprocedure Belangrijke
Nadere informatieLocatie Buitenbaan Je doet ertoe!
JENAPLAN Locatie Buitenbaan Je doet ertoe! BUITENGEWOON JENA een andere, succesvolle aanpak In Heerenveen kunnen leerlingen sinds 1997 in de onderbouw van Jenaplan-onderwijs volgen in heterogene klassen:
Nadere informatieCultuureducatie in het basisonderwijs
Cultuureducatie in het basisonderwijs Gemeente Westland Nulmeting Inleiding Teneinde aan het einde van het programma Cultuureducatie met Kwaliteit (CMK) vast te kunnen stellen wat de bereikte resultaten
Nadere informatieOnderzoek Vergoedingsregeling Museumbezoek
Onderzoek Vergoedingsregeling Museumbezoek Oktober 2017 KPC Groep Ria Timmermans 1 INLEIDING 3 2 RESPONS 4 Inhoud 3 RESULTATEN 5 3.1 Functie van de respondenten 5 3.2 Aangeboden schooltypes op de school
Nadere informatieCentrum voor muziek, dans en cultuureducatie
MT Cultuur- Educatie Instrumentaal- Vocaal Dans 75 docenten 3 docenten 4 consulenten 3000 lln 400 lln 36.000 lln (PO/SO) Cultuur- Educatie PO Projecten Kunstmenu 7000 15.000 Projecten ontwikkelen Introductie
Nadere informatieHandboek Loopbaanoriëntatie en Profielkeuze Havo/Vwo
Handboek Loopbaanoriëntatie en Profielkeuze Havo/Vwo Inhoudsopgave: 1. Inleiding - Loopbaanoriëntatie en - begeleiding (LOB) 2. Profielkeuze Tweede Fase 3. Yubu, het persoonlijke loopbaankeuzetraject 4.
Nadere informatieDe Blauwe Schuit Onderwijs, gemaakt als onderdeel van het project Cultuleren.
Welkom bij CULTUURspoor, een instrument om in 5 stappen cultuurbeleid te maken. De uitkomst van deze handleiding leidt tot een kader waarmee je als school keuzes maakt uit het culturele aanbod. Zo heb
Nadere informatieKUNST- EN CULTUUREDUCATIE VOOR HET ONDERWIJS IN OOSTSTELLINGWERF
Uitgewerkt door: Thijs Oud kunst- en cultuurcoördinator Kunst & COO Langezwaag, juni 2011 KUNST- EN CULTUUREDUCATIE VOOR HET ONDERWIJS IN OOSTSTELLINGWERF De opdracht voor Kunst & COO INHOUDSOPGAVE 1.
Nadere informatieCKE koers 2014. van care naar share. Eindhoven, september 2011
CKE koers 214 van care naar share Eindhoven, september 211 Doelstellingen CKE heeft in mei deze verkenning gestart naar aanleiding van de druk op het subsidie en de wens adequaat in te kunnen spelen op
Nadere informatievmbo theoretische leerweg (tl), havo, atheneum, atheneum+ 820 leerlingen
vmbo theoretische leerweg (tl), havo, atheneum, atheneum+ 820 leerlingen De CSG Wessel Gansfort is een open christelijke school, waar elke dag ongeveer 820 leerlingen onderwijs volgen. Iedereen is van
Nadere informatieProgramma van Toetsing en Afsluiting. 4 havo
Programma van Toetsing en Afsluiting 4 havo 2014 2015 Inhoudsopgave CKV pag 3 Lichamelijke opvoeding pag 5 Het examenreglement is te vinden op de Huygens website. 2 Programma van ing en afsluiting voor
Nadere informatieBestuurlijk kader Cultuur en Onderwijs
Bestuurlijk kader Cultuur en Onderwijs Cultuuruitingen spelen een belangrijke rol in de samenleving en in het leven van mensen. Cultuur vertegenwoordigt daarbij zowel een maatschappelijke, een artistieke
Nadere informatieSchets van het onderwijsprogramma Route 3, jaar havo/vwo
Schets van het onderwijsprogramma Route 3, 12-16 jaar havo/vwo De leerlingen in route 3 (12 16) uitstroomprofiel havo/vwo kunnen instromen in verschillende fasen van het reguliere onderwijs: in de onderbouw
Nadere informatieBrabantse aanpak Cultuureducatie met Kwaliteit
Brabantse aanpak Cultuureducatie met Kwaliteit Hoe breng je meer lijn en structuur in je cultuureducatie en hoe werk je gericht aan de persoonlijke (creativiteits)- ontwikkeling van leerlingen? Basisscholen
Nadere informatieHet Erasmus. HAVO/ VWO m
Het Erasmus HAVO/ VWO Kun sts troo m Het Era sm us Kun Wan stzi ted! nni ge typ es Kunststroom Zing je de hele dag of ben je één met je muziekinstrument? Ben je gek op theater? Houd je van schilderen,
Nadere informatieWelkom. op onze OPEN DAG Za. 08.02.2014 10.00-14.00
Welkom op onze OPEN DAG Za. 08.02.2014 10.00-14.00 Zelf vinden we onze school gewoon, omdat je bij ons een diploma kunt halen dat past bij jouw inzet en capaciteiten. Maar wij denken dat je op Markenhage
Nadere informatieCultuureducatie in het VMBO. Karin Hoogeveen Peter van der Zant
Cultuureducatie in het VMBO Karin Hoogeveen Peter van der Zant Opzet sessie Korte presentatie onderzoek: 1. Waarom extra aandacht voor cultuureducatie in het vmbo? 2. Wat is gelukt, wat is minder gelukt?
Nadere informatieM CCA EXPERTISENETWERK CULTUUREDUCATIE
Keizersgrach T 020-6 info@mocca-amsterdam.nl Factsheet Basispakket, Overgangsregeling Kunstkijkuren en de Cultuurbus Amsterdam Juli 2014 Inhoud Het Basispakket Kunst- en Cultuureducatie 2 MoccaAcademie
Nadere informatieCREATIEVE TYPES VIND JE OP DE ERASMUS KUNSTSTROOM
CREATIEVE TYPES VIND JE OP DE ERASMUS KUNSTSTROOM HET ERASMUS KUNSTSTROOM VOOR CREATIEVE TYPES DOOR TE KIEZEN VOOR DE KUNSTSTROOM MAAK JE KENNIS MET DE CREATIEVE WERELD Voor toekomstige artiesten en kunstenaars,
Nadere informatieSchets onderwijsprogramma en lessentabel Route 3, jaar havo/vwo
Schets onderwijsprogramma en lessentabel Route 3, 12-16 jaar havo/vwo De leerlingen in route 3 (12 16) uitstroomprofiel havo/vwo kunnen instromen in verschillende fasen van het reguliere onderwijs: in
Nadere informatieadres bovenbouwdocent: adres onderbouwdocent:
Vragenlijsten voor docenten Er zijn aparte vragenlijsten voor docenten. We willen u vragen om deze door een docent in de onderbouw (een kunstvak) en een docent in de bovenbouw (CKV of een kunstvak) in
Nadere informatieCultuurbeleidsplan 2015-2019
CBS Maranatha Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Cultuurbeleidsplan 2015-2019 1. Inleiding Dit is het cultuureducatieplan van de CBS Maranatha in Winschoten. Een plan dat is opgesteld om een bijdrage te leveren
Nadere informatiePortfolio 2014 / 2015 CKV Voor klas 3
Portfolio 2014 / 2015 CKV Voor klas 3 Naam: Klas: Inleiding Dit is jouw persoonlijke CKV-portfolio, waarmee je het onderdeel CKV in het derde en vierde leerjaar afrondt. CKV is een wettelijk verplicht
Nadere informatieProgramma van Toetsing en Afsluiting. 4 havo
Programma van Toetsing en Afsluiting 4 havo 2016 2017 Inhoudsopgave CKV pag 3 Lichamelijke opvoeding pag 5 Het examenreglement is te vinden op de Huygens website. 2 Programma van toetsing en afsluiting
Nadere informatieVoorlichting Voortgezet Onderwijs
Voorlichting Voortgezet Onderwijs Onderwerpen die besproken worden: Onderbouw VO Bovenbouw VO LWOO (wordt geïntegreerd) vmbo havo/vwo En daarna? Factoren voor schoolkeuze Scholen in de regio Aanmeldingsprocedure
Nadere informatieDocentenvragenlijst. Jongeren en Cultuur
School: Plaats: Klas(sen): Docentenvragenlijst Jongeren en Cultuur Deze vragenlijst gaat over ict-faciliteiten en cultuuractiviteiten bij u op school. Op de volgende bladzijden vindt u hierover vragen.
Nadere informatieBasispakket Kunst- en Cultuureducatie
Basispakket Kunst- en Cultuureducatie Convenant Basispakket Kunst- en Cultuureducatie Het Basispakket Cultuureducatie: Biedt een kader voor het invullen van de landelijke kerndoelen voor cultuur educatie
Nadere informatieVoorlichting Vmbo. Candea College
Voorlichting Vmbo Candea College Vmbo opleiding Gemengd en Theoretisch Bereidt voor op het Mbo (80%) en Havo (20%) Gemengde leerweg is inclusief het beroepsgerichte vak Technologie Theoretische leerweg
Nadere informatieKerndoelen speciaal onderwijs (so)
Voor het onderwijs Algemene informatie over het speciaal onderwijs Kinderen die het reguliere onderwijs niet kunnen volgen, kunnen terecht in het speciaal onderwijs of het speciaal basisonderwijs (sbo).
Nadere informatieKleine Gartmanplantsoen 21 1017 RP Amsterdam T 020 620 9567 info@mocca-amsterdam.nl www.mocca-amsterdam.nl. Stappenplan cultuureducatiebeleid
Kleine Gartmanplantsoen 21 1017 RP Amsterdam T 020 620 9567 info@mocca-amsterdam.nl www.mocca-amsterdam.nl Stappenplan cultuureducatiebeleid Inleiding Dit stappenplan is een handreiking om te komen tot
Nadere informatieExamenprogramma Klassieke Talen vwo
Examenprogramma Klassieke Talen vwo Ingangsdatum: augustus 2014 Eerste examenjaar: 2017 Griekse taal en cultuur (GTC) vwo Latijnse taal en cultuur (LTC) vwo Griekse taal en cultuur (GTC) Het eindexamen
Nadere informatieOnderzoek naar. cultuureducatie in het voortgezet onderwijs. Welke rol kan Mocca spelen bij cultuureducatie in het voortgezet onderwijs in Amsterdam?
Onderzoek naar cultuureducatie in het voortgezet onderwijs Welke rol kan Mocca spelen bij cultuureducatie in het voortgezet onderwijs in Amsterdam? Onderzoek uitgevoerd in opdracht van Mocca april - augustus
Nadere informatieMonitor Kek! Kultueredukaasje mei Kwaliteit Eerste meting, 2013
Monitor Kek! Kultueredukaasje mei Kwaliteit Eerste meting, 2013 Onderzoeksafdeling Cedin Lianne Bleker Bernadet de Jager In opdracht van Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Inleiding 3 Hoofdstuk 2 Resultaten 5 2.1
Nadere informatieBasisschool De Ontdekkingsreis, Doorn
Basisschool De Ontdekkingsreis, Doorn Beschrijving van het arrangement voor talentontwikkeling Basisschool De Ontdekkingsreis werd tien jaar geleden opgericht als vernieuwingsschool en telt ongeveer 90
Nadere informatieHet beleidsplan cultuureducatie
Het beleidsplan cultuureducatie Beleidsplannen voor cultuureducatie kunnen variëren van 1 A4 tot een compleet beleidsplan. Belangrijk hierbij is dat het cultuureducatiebeleid onderdeel is van het schoolplan.
Nadere informatieOnderwijsbrochure Het Nieuwe Instituut Rotterdam. Voor de ontwerpers van morgen
Onderwijsbrochure Rotterdam Voor de ontwerpers van morgen Inhoud Aangenaam kennis te maken 4 5 Onderwijs in 6 Foto-impressie 7 Programma s 11 Docent aan het woord: Tessa Smal 12 Boekingsinformatie 13 Educatie
Nadere informatie2011D23606 LIJST VAN VRAGEN
2011D23606 LIJST VAN VRAGEN De commissie voor de Rijksuitgaven en de vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschap hebben over het rapport Cultuurkaart in het voortgezet onderwijsvan de Algemene
Nadere informatieAanbod voortgezet onderwijs 2013-2014
Aanbod voortgezet onderwijs 2013-2014 Contactgegevens CultuurStation Postbus 812 5600 AV Eindhoven Stratumsedijk 22 5611 ND Eindhoven 040 2163 263 info@cultuurstation.nl www.cultuurstation.nl Colofon Redactie
Nadere informatieAlles over. Moet je doen. Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen
Alles over Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen Wij vinden het belangrijk dat u goed geïnformeerd wordt om vervolgens de juiste keuze te kunnen maken. In samenwerking met de educatieve
Nadere informatieNieuwsbrief CultuurlinC. Marktplaats gaat verder als CultuurlinC
Augustus 2007 Jaargang 2, nummer 1 Nieuwsbrief CultuurlinC In deze nieuwsbrief Nieuwe naam Stuurgroep Website Netwerk CultuurlinC Tevredenheidsonderzoek ICC cursus Cursus KPCGroep Workshop Creëren draagvlak
Nadere informatieVerslag ouderavond FIT(s) OP DE KRING
Verslag ouderavond FIT(s) OP DE KRING In gesprek met elkaar. Uitwerking van de stellingen. De onderstaande stellingen hebben we deze avond besproken onder elke stelling staan een aantal opmerkingen die
Nadere informatieAmadeus Lyceum. Gymnasium
Amadeus Lyceum Gymnasium Gymnasiumafdeling Amadeus Lyceum Welke visie hebben wij op het gymnasium? Wat houdt gymnasium bij ons in? en hoe zien de vakken Grieks en Latijn er uit bij ons op school? Wat houdt
Nadere informatieWORKSHOP LEERLIJNEN. Dag van de Cultuureducatie: workshop leerlijnen
WORKSHOP LEERLIJNEN Welkom en inleiding Wat is een leerlijn? Voorbeelden en achtergronden van leerlijnen cultuuronderwijs Leerlijnen in Flevoland: KIDD en De Culturele Haven Hoe bouw je een leerlijn? WORKSHOP
Nadere informatieKEUZEBEGELEIDING & PROFIELKEUZE KLAS 3
KEUZEBEGELEIDING & PROFIELKEUZE KLAS 3 2014-2015 Belangrijke data i.v.m. profielkeuze schooljaar 2014 2015 9 dec. Ouderavond 10 dec. Mentoravond 26-30 jan. Elke derde klas gaat één dag op keuzedag 2 feb
Nadere informatie: Ouderbijdrage vaste schoolkosten en buitenlesactiviteiten. Met deze brief wil ik u informeren over de bijdrage die jaarlijks van u wordt gevraagd.
Aan de ouder(s)/verzorger(s) van de leerlingen van het Mill-Hillcollege Goirle, 24 september 2015 Uw kenmerk : Ons kenmerk Onderwerp : BLA-1516-032/NIK/AHA/spe : Ouderbijdrage vaste schoolkosten en buitenlesactiviteiten
Nadere informatieANGRY. De verbeelding van de radicaal. Informatie over de educatieve modules bij een fotografie en nieuwe media project over radicaliserende jongeren.
ANGRY De verbeelding van de radicaal Informatie over de educatieve modules bij een fotografie en nieuwe media project over radicaliserende jongeren. Jasper Groen, Jeffrey, 2008 Paradox, het Nederlands
Nadere informatieKunstproject Wereldverhalen voor het VMBO
Kunstproject Wereldverhalen voor het VMBO BIJLAGE VI ONDERWIJSCURRICULUM INHOUD I II III NIVEAU, VAKKEN EN LEERDOELEN THEORETISCH KADER CULTUUR IN DE SPIEGEL AANSLUITING BIJ REGULIER ONDERWIJSCURRICULUM!
Nadere informatieSamenvatting en conclusies
Samenvatting en conclusies Bron: De duizendpoot onder de loep / P. van der Zant, 2009 Cultuurnetwerk Nederland voert in opdracht van het ministerie van OCW een vierjarig project (2009-2012) uit met als
Nadere informatieDe DOELSTELLING van de kunstbv-opdrachten & De BEOORDELING:
beeldende vorming De DOELSTELLING van de -opdrachten & De BEOORDELING: Doelstellingen van de opdrachten. Leren: Thematisch + procesmatig te werken Bestuderen van het thema: met een open houding Verzamelen
Nadere informatieIVKO KUNSTEXAMENS. Keuze C1 en C2
IVKO KUNSTEXAMENS Keuze 2018-2019 C1 en C2 1 KUNSTKEUZE De K van IVKO staat voor kunstzinnig. Alle bovenbouwleerlingen krijgen kunstgeschiedenis en Culturele en Kunstzinnige Vorming (CKV). Onder CKV vallen
Nadere informatieMet deze brief wil ik u informeren over de bijdrage die jaarlijks van u wordt gevraagd.
Aan de ouder(s)/verzorger(s) van de leerlingen van het Mill-Hillcollege Goirle, 28 september 2016 Uw kenmerk : Ons kenmerk Onderwerp : F-1617-036/NIK/AHA/spe : Bijdrage vaste schoolkosten en buitenlesactiviteiten
Nadere informatieHET CREËREN VAN DRAAGVLAK
Draagvlak INLEIDING Kun je wel Cultuurprofielschool zijn als er binnen de school geen draagvlak voor is? Wat is draagvlak? Waarom is draagvlak belangrijk? Hoe creëer je draagvlak? Er is sprake van draagvlak
Nadere informatieJanuari 2015 INFORMATIEBOEKJE KLAS 2 OP WEG NAAR KLAS 3 VMBO 2 TH
Januari 2015 INFORMATIEBOEKJE KLAS 2 OP WEG NAAR KLAS 3 VMBO 2 TH Inhoudsopgave 1. Inleiding... blz. 1 2. Hoeveel jaar heb je nog voor de boeg op de SGL?... blz. 2 3. Het schooladvies... blz. 3 4. Revisie...
Nadere informatiePRESENTEERT. onderwijsteam MIKspecials. onderwijsteam MIKxer. onderwijsteam deskundigheidsbevordering
PRESENTEERT onderwijsteam MIKspecials onderwijsteam MIKxer onderwijsteam deskundigheidsbevordering Deskundigheidsbevordering De nieuwe beleidsperiode voor cultuureducatie is op 1 januari 2013 van start
Nadere informatieTeamtrainingen & ouderavond
Teamtrainingen & ouderavond Een teamtraining is een bijeenkomst van 1,5 tot 2 uur voor een heel schoolteam. Op actieve en enthousiasmerende wijze verdiep je je samen in een onderwerp. Er zijn verschillende
Nadere informatieCultuureducatiebeleidsplan
Cultuureducatiebeleidsplan 2010-2014 Inhoudsopgave 1. Inleiding 1.1 Achtergrond 1.2 Vraagstelling 1.3 Werkwijze 2. Huidige situatie 2.1 Missie en visie 2.2 Wat doen we nu? 2.3 Kerndoelen kunstzinnige oriëntatie
Nadere informatieVoorlichting Voortgezet Onderwijs
Voorlichting Voortgezet Onderwijs Onderwerpen die besproken worden: Onderbouw VO Bovenbouw VO LWOO vmbo havo/vwo En daarna? Factoren voor schoolkeuze Scholen in de regio Aanmeldingsprocedure Belangrijke
Nadere informatievmbo theoretische leerweg (tl), havo, atheneum, atheneum+
Erkende CultuurProfielSchool Erkende VECON Business School vmbo theoretische leerweg (tl), havo, atheneum, atheneum+ 800 leerlingen Welkom op ons Wessel! De CSG Wessel Gansfort is een open christelijke
Nadere informatieMonitor cultuureducatie Overijssel 2011 voortgezet onderwijs
Monitor cultuureducatie 2011 voortgezet onderwijs Monitor cultuureducatie 2011 voortgezet onderwijs Opdrachtgever: Kunst en Cultuur Utrecht, september 2011 Oberon Postbus 1423 3500 BK Utrecht tel. 030-2306090
Nadere informatieInformatiebrochure. Ouders 3 VMBO-T Leerlingen. Vakkenpakket 4 vmbo -T
Informatiebrochure Ouders 3 VMBO-T Leerlingen Vakkenpakket 4 vmbo -T 2015/2016 Inhoud. 1. Inleiding. 2. Voorbereiding op de keuze en de website www.huygens.dedecaan.net 3. Vakkenpakket examenjaar. 4. Uitbreiding
Nadere informatieCultuuronderwijs in school
Cultuuronderwijs in school Handreiking voor het schrijven van een beleidsplan cultuuronderwijs Het Motto Een motto of beweegreden is een korte tekst die de bedoeling van iets weergeeft. In dit geval een
Nadere informatieAlgemene voorwaarden cultuurcoördinator
1 Algemene voorwaarden cultuurcoördinator Opleidingsniveau & denkniveau HBO denk- & werkniveau Opleiding; (Master) opleiding Richtlijn uren coördinatie; 40 uur Randvoorwaarden; Open en transparante communicatie
Nadere informatieSchoolbeleidsplan Cultuureducatie
Schoolbeleidsplan Cultuureducatie 1. De algemene visie op onderwijs in relatie tot cultuureducatie 1.2 Visie van de school op onderwijs: Onze school wil [. invullen wat de algemene visie is t.a.v. het
Nadere informatieDA VINCI COLLEGE KAGERSTRAAT
DA VINCI COLLEGE KAGERSTRAAT Da Vinci College KAGERSTRAAT Een ongewoon goede school Da Vinci College Kagerstraat, in de volksmond Kwaliteit, talentontwikkeling en coaching: het re- bekend als Da Vinci
Nadere informatieGEBRUIKSONDERSONDERZOEK KRANT IN DE KLAS 2006 Maart 2007
GEBRUIKSONDERSONDERZOEK KRANT IN DE KLAS 2006 Maart 2007 Uitgevoerd door: DUO Market Research In opdracht van: Stichting Krant in de Klas Onderzoeksperiode: December 2006 Doel van het onderzoek Sinds haar
Nadere informatieCultuureducatie in Amsterdam. Ada Nieuwendijk. SCHOLINGSAANBOD 2014-2015 Onderwijs
Cultuureducatie in Amsterdam. Ada Nieuwendijk SCHOLINGSAANBOD 2014-2015 Onderwijs Inleiding De MoccaAcademie biedt iedereen die werkzaam is in cultuureducatie in Amsterdam de mogelijkheden om zich verder
Nadere informatieMet deze brief wil ik u informeren over de bijdrage die jaarlijks van u wordt gevraagd.
Aan de ouder(s)/verzorger(s) van de leerlingen van het Mill-Hillcollege Goirle, 20 september 2017 Uw kenmerk : Ons kenmerk Onderwerp : F-1718-040/NIK/AHA/spe : Bijdrage vaste schoolkosten en buitenlesactiviteiten
Nadere informatieProgramma van Toetsing en Afsluiting. 4 vwo
Programma van Toetsing en Afsluiting 4 vwo 2015 2016 Inhoudsopgave: Maatschappijleer 3 CKV 5 Lichamelijk opvoeding 7 Programma van toetsing en afsluiting voor het vak Maatschappijleer Boek: : Dilemma,
Nadere informatiebeleidsplan cultuureducatie o.b.s. De Zoeker Kerndoelen cultuureducatie voor het basisonderwijs
beleidsplan cultuureducatie o.b.s. De Zoeker 2013-2014 Kerndoelen cultuureducatie voor het basisonderwijs *54. De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging gebruiken om er gevoelens en ervaringen
Nadere informatieKEK DE FRIESE MEREN: VINDBAARHEID EN VERBONDENHEID
KEK DE FRIESE MEREN: VINDBAARHEID EN VERBONDENHEID Aanleiding: Scholen in de regio hebben geen behoefte aan een verruiming van het aanbod, maar aan het inzichtelijk maken van het aanbod en de keuzemogelijkheden,
Nadere informatieDe kwaliteit van educatieve activiteiten meten. Universiteitsmuseum Utrecht
De kwaliteit van educatieve activiteiten meten Universiteitsmuseum Utrecht De kwaliteit van educatieve activiteiten meten Universiteitsmuseum Utrecht Claudia de Graauw Bo Broers Januari 2015 1 Inhoudsopgave
Nadere informatieSchets onderwijsprogramma en lessentabel Route 2, jaar vmbo basis
Schets onderwijsprogramma en lessentabel Route 2, 12 16 jaar vmbo basis Bij leerlingen in route 2 uitstroomprofiel vmbo basis ligt het accent op instroom in de onderbouw van de vmbo basisberoepsgerichte
Nadere informatiePROGRAMMA VAN TOETSING EN AFSLUITING 4 HAVO. Charlemagne College Eijkhagen Eijkhagenlaan 31, Landgraaf
PROGRAMMA VAN TOETSING EN AFSLUITING 4 HAVO 2016 2017 Charlemagne College Eijkhagen Eijkhagenlaan 31, Landgraaf Voorwoord PTA Boekje 4 havo schooljaar 2016 2017 Beste leerling, Hierbij ontvang je het PTA
Nadere informatiePiet Mondriaan. Inspirators voor de toekomst
Piet Mondriaan 74 VSO DE HELDRING IN AMSTERDAM: MEER ZELFVERTROUWEN DANKZIJ CULTURELE EDUCATIE 75 Dankzij culturele educatie krijgen onze leerlingen meer zelfvertrouwen en zijn ze gelukkiger. Naam: VSO
Nadere informatieDe voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA DEN HAAG
a 1 > Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag De voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA DEN HAAG Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.rijksoverheid.nl
Nadere informatieHoofdlijn advies. Wat vind jij? Laat het ons weten op: Persoonlijke ontwikkeling. Basiskennis en -vaardigheden. Vakoverstijgend leren
Hoofdlijn advies Taalvaardig Rekenvaardig Digitaal vaardig Sociaal vaardig Persoonlijke ontwikkeling Basisvaardigheden Basiskennis en -vaardigheden Natuur & technologie Mens & maatschappij Taal & cultuur
Nadere informatieBeleidsplan OBS de Rietschoof
Beleidsplan OBS de Rietschoof Hoe ziet het beleidsplan eruit? Basisschool de Rietschoof heeft een opzet voor het cultuurbeleidsplan, maar ook een bovenschoolscultuurbeleidsplan. De opzet voor het cultuurbeleidsplan
Nadere informatieLOCATIE BUITENBAAN. Juniorcollege. OSG Sevenwolden
LOCATIE BUITENBAAN Leerlingen van de basisscholen uit Heerenveen en omgeving met schoolkeuze advies vmbo theoretisch, havo of vwo kunnen instromen op de locatie Buitenbaan. Binnen het vmbo is leerwegondersteunend
Nadere informatieTweede fase en profielkeuze. drs. J. van Wesel Decaan HAVO/Atheneum /Gymnasium
Tweede fase en profielkeuze Door: drs. J. van Wesel Decaan HAVO/Atheneum /Gymnasium wej@veurslyceum.nl Programma 1) Uitleg over decanaat en Tweede Fase 2) Wat zijn profielen en welke profielen zijn er?
Nadere informatie