Vakblad voor bedrijfsvoering in het onderwijs. magazine. nummer 3 maart 2015

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Vakblad voor bedrijfsvoering in het onderwijs. magazine. nummer 3 maart 2015"

Transcriptie

1 Vakblad voor bedrijfsvoering in het onderwijs magazine nummer 3 maart 2015 > Eenmalige bijdrage buitenonderhoud oude schoolgebouwen > De 40-urige werkweek en de aanpassing van het taakbeleid > Hoe staat uw onderwijskwaliteit ervoor?

2 PREVENTIE RE-INTEGRATIE OUTPLACEMENT COACHING EEN PASSEND ANTWOORD OP AL UW COMPLEXE ARBEIDSMARKTVRAAGSTUKKEN In het primair (PO) en voortgezet (VO) onderwijs nemen de complexe arbeidsmarktvraagstukken toe. Waar op dit moment leraren met tijdelijke of vaste contracten geen werk geboden kan worden, krijgen schoolorganisaties in het PO en VO vanaf 2016 te maken met een lerarentekort. Dyade heeft voor haar klanten een partner geselecteerd die het beste in staat is antwoord te geven op complexe arbeidsmarktvraagstukken. Pro Mobile ondersteunt schoolorganisaties bij de instroom, doorstroom en uitstroom van medewerkers met diensten en programma s op het gebied van onder andere preventie, re-integratie, outplacement en coaching. De klantgerichte specialisten van Pro Mobile kennen de wensen en behoeften in het onderwijs en kunnen daardoor maatwerk leveren. UW VOORDELEN Speciale tarieven voor klanten van Dyade Deskundige en persoonlijke begeleiding Kennis van de regionale en lokale markt Maatwerk, zowel individueel als collectief Resultaatgericht Ervaren adviseurs Neem voor meer informatie contact op met; Margreet Dijkstra

3 C O L O F O N Dyademagazine is een uitgave van Dyade. Dyademagazine verschijnt elf maal per jaar. Redactie Frank Cannegieter Marianne Groen Harry Klein Obbink Frank Tromp Herman de Wild (hoofdredacteur) Met medewerking van Theo te Brake Clemens Geenen Jolanda Joore Erik de Munk Wilma Rijndorp-Kreft Redactie-adres Postbus JA Utrecht Abonnementen Klanten van Dyade ontvangen een exemplaar van het Dyademagazine per bevoegd gezag plus een exemplaar per school. Voor niet- klanten en extra abonnementen kost het Dyademagazine E 39,95 per jaar, exclusief btw. Voor opgave van abonnementen en adreswijzigingen kunt u contact opnemen met uw Dyade vestiging. Advertentie-informatie Herman de Wild Tel. (030) Hoewel aan de productie van Dyademagazine veel zorg wordt besteed, kan het voorkomen dat iets aan onze aandacht ontsnapt. De Stichting Dyade Dienstverlening aanvaardt geen aansprakelijkheid voor de eventuele gevolgen van drukfouten, onjuist heden of onvolledigheden in de gepubliceerde informatie. Vormgeving designgenerator, Arnhem Eindredactie Hanneke Leening, Dyade Illustratie Mieke de Haan, Gouda Drukkerij Nivo, Delfgauw In dit nummer: Column : de aftrap 04 Onderwijsdebat in De Balie 06 Eenmalige bijdrage buitenonderhoud oude schoolgebouwen 07 De 40-urige werkweek en de aanpassing van het taakbeleid 10 De Schakel Nieuwegein voor het tweede jaar excellente school 15 Kort nieuws 16 Werk maken van de AO/IC In de spotlight 18 Prinses Julianaschool in Dordrecht Even voorstellen 23 Jolanda Joore 24 Hoe staat uw onderwijskwaliteit ervoor? 26 Dyade Voordeelservice 27 Kalender 27 Waar vindt u ons? Dyademagazine nummer 3 maart

4 DE Aftrap... Frank Tromp Algemeen directeur Dyade Dienstverlening Onderwijs Ook in januari was er weer een interessant onderwijsdebat in De Balie. Dit keer met het onderwerp wat is een goede schoolleider? Mooi om te zien dat ook een aantal klanten van Dyade in deze aflevering van De Balie leert aanwezig was. Voor geïnteresseerde schoolleiders is het programma nog terug te zien op de website van De Balie. Internationaal onderzoek toont aan dat de leiding van de school van grote invloed is op de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Goed leiderschap, goede schoolbestuurders en schoolleiders zijn van doorslaggevend belang voor het verbeteren van de kwaliteit van docenten en daarmee van de prestaties van onderwijsorganisaties. De schoolleiding vormt een belangrijke factor in het realiseren van onderwijsteams die optimaal presteren. De leiding selecteert en ondersteunt onderwijsprofessionals en onderwijsteams en creëert de randvoorwaarden voor het onderwijsproces. Dat is een belangrijke drijfveer voor Dyade. Als Dyade de schoolbestuurder en de schoolleider optimaal ondersteunt, draagt ze indirect bij aan de kwaliteit van onderwijs. Wat is een goede schoolleider? Uiteraard is dan wel de vraag: wat is goed leiderschap binnen een schoolorganisatie? In een uitverkochte Balie gingen docenten, schoolleiders en anderen daar met elkaar over in debat. Zoals dat hoort in een goed debat liepen de meningen flink uiteen, maar er was een rode draad te vinden in de mening over de goede schoolleider. Onderwijskundige visie Allereerst moet de schoolleider een visie op onderwijs hebben en de koers uitzetten voor het team. De schoolleider moet dus een heldere visie op leren hebben, op de ontwikkeling van kinderen en op werkvormen waarin leerlingen kunnen samenwerken. De goede schoolleider creëert een omgeving waarin docenten samenwerken en samen leren en faciliteert het gesprek over goed onderwijs. Sommige deelnemers aan het debat stelden dat dit niet mogelijk was als je niet zelf voor de klas hebt gestaan. Alleen een expert in het vakgebied kan leiding geven aan onderwijsprofessionals. Hitteschild De schoolleider moet ook fungeren als hitteschild. Hij of zij moet voor het team staan en het team zo veel mogelijk afschermen van niet-productieve inmenging van buiten, zonder dat de angst gaat regeren, zonder dat de schoolleider de regeltjes doordrukt naar het docententeam. Hij of zij gaat slim om met de druk van buiten en beperkt deze tot hetgeen strikt noodzakelijk is, opdat de docenten in het team er zo weinig mogelijk last van hebben. 4 Dyademagazine nummer 3 maart 2015

5 Een goede schoolleider heeft visie, moed, focus en doorzettingsvermogen Leiderschap De goede schoolleider overziet het hele plaatje en bepaalt daarop de koers van het team, staat open voor initiatieven van leraren en inspireert het team, zorgt dat iedereen zijn persoonlijk leiderschap ontwikkelt zodat de schoolleider steeds meer overbodig wordt. Een goede schoolleider zorgt voor persoonlijke ontwikkeling en als deze niet effectief is, is hij of zij moedig genoeg om daar consequenties aan te verbinden. Een goede schoolleider heeft een neus voor kwaliteit en verzamelt deze om zich heen, en is ook voldoende stevig om tegenspraak te organiseren. Een goede schoolleider communiceert met de mensen binnen en buiten de school en geeft vertrouwen aan het team: fouten maken mag, zolang je er maar van leert. Wat heeft een goede schoolleider nodig? Een schoolleider kan dit alleen als er voldoende vertrouwen en ruimte is om verantwoordelijkheid te nemen. Er moet voldoende regelruimte zijn. Het werken vanuit een verzameling gezamenlijke waarden helpt de schoolleider om duidelijk te maken waar de school en het team voor staan. Zoals een van de sprekers kernachtig samenvatte: een goede schoolleider heeft visie, moed, focus en doorzettingsvermogen. Holistisch systeem Het debat heeft voor mij duidelijk gemaakt dat een goede schoolleider volgens het onderwijsveld aan veel eisen moet voldoen. Het maakt voor mij duidelijk dat de permanente educatie van schoolleiders onontbeerlijk is en dat ook schoolleiders samen kunnen leren en samen het gesprek kunnen aangaan over goed onderwijs en persoonlijk leiderschap. Je zou dus kunnen stellen dat hetgeen voor leerlingen geldt, ook geldt voor docenten en voor schoolleiders. Dyademagazine nummer 3 maart

6 PO VO MBO HBO Eenmalige bijdrage buitenonderhoud oude schoolgebouwen Vanaf 1 januari heeft de gemeente de financiële verantwoordelijkheid van het buitenonderhoud van schoolgebouwen overgedragen aan de scholen. Ter compensatie en ter voorkoming dat besturen worden geconfronteerd met (extra) kosten, kunnen schoolbesturen met oude(re) schoolgebouwen een eenmalige aanvullende bijdrage vragen voor het buitenonderhoud van de gebouwen. Dat is afgesproken met het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. Hierdoor kunnen eventuele kosten van besturen in de beginfase worden opgevangen. door Erik de Munk, Dyade Huisvesting & Vastgoed Eind 2014 publiceerde dagblad Trouw een artikel waaruit blijkt dat schoolbesturen in het primair onderwijs er gemiddeld tienduizend euro bij in schieten nu de verantwoordelijkheid van het buitenonderhoud is overgeheveld. Dit is een gevolg van het afnemend aantal leerlingen, waarbij het schoolgebouw niet meekrimpt. Oud is hierbij gedefinieerd als gebouwd voor 1 januari 2000 (voor de eerste groep), dan wel 1 januari 1975 (voor de tweede groep). Dit onderscheid is gemaakt omdat grotere besturen beter in staat zijn risico s te spreiden. Bouwjaarbepaling Voor het bepalen van het bouwjaar van het hoofdgebouw moet uitgegaan worden van de gegevens zoals die zijn opgenomen in de Basisregistratie Adressen en Gebouwen (BAG). Bij onenigheid over het jaartal in de BAG kan het schoolbestuur dit opnemen met de beheerders van de BAG. Aanvraag Om in aanmerking te komen voor de eenmalige bijdrage voor het buitenonderhoud van oude schoolgebouwen dient u vóór 1 april 2015 uw aanvraag in te dienen via de website van DUO. (www.duo.nl > Zakelijk > Inloggen zakelijk > Inloggen Entree). Regeling De besturen die in aanmerking komen voor de regeling krijgen een vast bedrag per leerling voor elk oud schoolgebouw. In de regeling zijn twee categorieën besturen gedefinieerd: > Schoolbesturen met bekostiging voor materiële instandhouding van maximaal ,- met één of meer schoolgebouwen die ouder zijn dan vijftien jaar. > Schoolbesturen met bekostiging voor materiële instandhouding van meer dan ,- met meer dan zeventig procent schoolgebouwen ouder dan veertig jaar. Aanvullend doteren Als u extra of aanvullend wilt doteren aan de onderhoudsvoorziening, dient hieraan een gedegen meerjarenonderhoudsplan (MOP) ten grondslag te liggen. Mocht dit MOP ontbreken, dan gaan het ministerie van OCW en de accountant niet akkoord. Dyade kan u ondersteunen bij het opstellen van een MOP. Heeft u behoefte aan meer informatie op het gebied van doordecentralisatie van buitenonderhoud van uw schoolgebouw(en) en/of een meerjarenonderhoudsplan? Neem dan vrijblijvend contact op met Erik de Munk, manager Dyade Huisvesting & Vastgoed via of telefonisch: Dyademagazine nummer 3 maart 2015

7 PO VO MBO HBO De 40-urige werkweek en de aanpassing van het taakbeleid In aansluiting op het artikel over de verlaging van de werkdruk, het taakbeleid en het normjaartaakbeleid in het novembernummer van Dyade Magazine verkennen we uw opties bij de invoering van de cao-afspraken over de 40-urige werkweek en het taakbeleid en geven wij u een aantal adviezen bij de invoering van het beleid. door Wilma Rijndorp-Kreft, adviseur Dyade Advies Vanaf 1 augustus 2015 zal de 40-urige werkweek ingevoerd worden binnen het primair onderwijs. De 40-urige werkweek brengt een aantal van 41,48 schoolweken voor medewerkers met zich mee (1659 : 40 uur per week = 41,48 weken) en een vakantieregeling van 428 uur (10,7 weken). Omdat er gemiddeld veertig uur per week gewerkt gaat worden is structureel overwerken niet meer mogelijk. Ook compensatieverlof houdt op te bestaan. De werktijdfactor wordt in uren en minuten uitgedrukt. We behandelen deze onderwerpen stuk voor stuk waarbij we ingaan op de keuzes die schoolbesturen of scholen zullen moeten maken om de cao-afspraken, op maat, in te kunnen voeren. Compensatieverlof Mocht er binnen uw organisatie nog sprake zijn van compensatieverlof dan zal dit op zijn einde lopen. Bij toepassing van compensatieverlof aan fulltime leerkrachten door het verstrekken van vrije dagen of dagdelen, werden door de leerkracht op de werkdagen meer uren gewerkt, om deze vrije dagen wederom te compenseren. Compensatieverlof werd immers verstrekt op basis van een overschrijding van de lessentaak en niet op grond van overschrijding van het totaal aan taken. Doordat de medewerker dagen of dagdelen op lesdagen extra vrij had bij een fulltime aanstelling en wel de volledige jaartaak moest werken binnen het aantal lesweken, werd hiermee de veertig uur structureel overschreden. Veelal zal vanaf 1 augustus 2015 een oplossing binnen de normjaartaak van deze medewerker gezocht worden. Dit betekent dat het meerdere aan lestaken en lesgebonden taken (voor- en nawerk) gecompenseerd wordt door een vermindering van de overige taken. Per saldo werkt de medewerker dan nooit meer dan 1659 uur op jaarbasis én ge- >> Dyademagazine nummer 3 maart

8 >> middeld veertig uur per week. Op grond van artikel van de CAO PO en artikel 2A.10 lid 2 is dit mogelijk mits de medewerker hiermee instemt. Stemt de medewerker niet in dat blijft de maximale lessentaak 930 uur. Dit leidt echter niet meer tot het inroosteren van vrije dagen of dagdelen. Jaarrooster Omdat de werkweek in uren teruggaat maar het totale volume aan uren waarin gewerkt wordt in het onderwijs niet, zullen er meer werkdagen ingeroosterd gaan worden voor de medewerkers. In totaal blijft de werktijd dus hetzelfde, deze wordt alleen anders verdeeld. Alle scholen gaan straks werken met een aantal van 41,48 werkweken voor haar medewerkers. Dit betekent dat er naast het leerlingenrooster een lerarenrooster zal komen. Dit betekent ook dat scholen zullen moeten besluiten op welke momenten de leerlingen vrij zijn en de medewerkers niet. Ook zal de invulling van deze dagen aandacht behoeven. Bij het bepalen van de dagen in het lerarenrooster naast de reguliere lesdagen adviseren wij uit te gaan van de gedachte achter deze wijziging. De reden van de invoering van de 40-urige werkweek is namelijk de duurzame inzetbaarheid waarborgen, ofwel het bewerkstelligen dat medewerkers in het onderwijs zo lang en zo gezond mogelijk hun werk kunnen blijven doen. Momenteel werkt men in het onderwijs 42 tot soms wel meer dan 45 uur per week (1659 : 39 of 1659 : 36,5 weken). Fulltime medewerkers die nog extra vrije dagen hebben om het teveel aan lesuren te compenseren, werken op de lesdagen die zij wel werken veelal nog langer om de vrije dagen te compenseren. Dit zorgt voor een hoge werkdruk, wat de onderhandelingspartners van de CAO PO heeft gebracht tot de invoering van de 40-urige werkweek. Als men kijkt naar een graadmeter voor het welbevinden van leerkrachten, het ziekteverzuim, dan valt op dat veel leerkrachten voor de zomervakantie en, in mindere mate, voor de kerstvakantie uitvallen. Een oplossing zou dan kunnen zijn het inlassen van een vakantie voor de leerlingen in juni waarin de leerkrachten doorwerken. De leerkrachten hebben dan de tijd om de administratie bij te werken, de overdracht van leerlingen te organiseren, oudergesprekken voor te bereiden, opp s te schrijven en andere zaken voor de afronding van het schooljaar te regelen. Ook voor de kerstvakantie zou een aantal dagen les uitgeroosterd kunnen worden voor de leerlingen zodat de leerkrachten wat meer ruimte hebben de werkzaamheden af te ronden, die in die periode zorgen voor werkdruk. De landelijke (en eventueel regionale) vakantieregeling biedt mogelijkheden om zelf een aantal dagen naar behoefte in te vullen. Het advies is dan ook om uit te gaan van de pieken in de werkdruk op uw school en daarop uw keuzes te baseren. Weekrooster De 40-urige werkweek betekent niet automatisch de invoering van het 5-gelijke-dagenmodel. Scholen kunnen hun eigen afweging maken bij het verdelen van de veertig uur over de dagen. Zo is het nog steeds mogelijk minder uren toe te delen aan de woensdag en de andere dagen iets langer te maken zodat per week veertig uur gewerkt wordt, bijvoorbeeld door een verdeling van 8,5-8,5-6-8,5-8,5 uur. Dit weekrooster is ook relevant om de inzet van medewerkers te bepalen vanaf 1 augustus Omdat er gemiddeld veertig uur per week gewerkt gaat worden is structureel overwerken niet meer mogelijk. Ook compensatieverlof houdt op te bestaan. Indien een medewerker bijvoorbeeld een werktijdfactor heeft van 0,5123 dan zou dat omgezet naar uren en minuten een aanstelling van 20 uur en 30 minuten zijn (0,5123 x 40 (uur per week)= 20,492 uur. 0,492 x 60 (minuten) = 30 minuten). In geval de school een urenaantal van 8,5 uur voor de hele dagen hanteert kan deze medewerker op 2 hele dagen en de derde dag voor 3 uur 30 minuten worden ingeroosterd. Deze 3 uur en 30 minuten zijn dan heel onhandig om in te zetten. Het advies is dan de uren te clusteren en op jaarbasis een aantal werkdagen toe te wijzen. Het is ook mogelijk dat de medewerker zelf vraagt de werktijdfactor af te ronden naar een eenheid die beter past bij de werktijden van de school. Een school mag dit echter nooit eenzijdig beslissen vanwege de salarisconsequenties voor de medewerker. Bij nieuwe benoemingen of uitbreidingen bestaat dit probleem niet. Dan is een aanstelling gericht op 8 Dyademagazine nummer 3 maart 2015

9 de dagen dat deze medewerker gaat werken, het aantal uren dat deze dagen opgeteld betreft en dat gedeeld door 40. Bij een betrekking van twee dagen van acht uur is de werktijdfactor dan 16 uur: 40 uur = 0,4 wtf. Er is echter wel een ander probleem bij kleine benoemingen, bijvoorbeeld van acht uur. Bij een benoeming van acht uur zou er volgens artikel 2.1 lid 2, 2.1. lid 10 en 2A.10 een maximale lessentijd aan de orde zijn naar rato van de betrekkingsomvang van de medewerker. Een medewerker die een dag van acht uur werkt zou maximaal 186 lesuren op jaarbasis mogen werken (0,2 wtf x 930 uur). Bij een aantal lesweken van bijvoorbeeld 37, betekent dit vijf uur per dag. De lessentaak van een dag is veelal langer. Daarbij komt dat bij het inpassen van alle taken; les, voor- en nawerk, professionalisering, duurzame inzetbaarheid en schooltaken al snel zal blijken dat de dag te kort is om alle werkzaamheden hierin te verrichten. Met name wanneer het percentage voor- en nawerk hoger is zal dit een probleem zijn. Tel daarbij het inzetbaarheidsschema van artikel 2.4 op, waarin is aangegeven dat de betreffende medewerker slechts op twee dagdelen verdeeld over twee dagen mag worden ingezet. Deze problematiek is niet eenvoudig op te lossen. Enerzijds pleit het voor het verlengen van een werkdag naar meer dan acht uur, anderzijds naar het gezamenlijk tot overeenstemming komen met de medewerker over de inzet. Professionalisering De tien procent deskundigheidsbevordering voor onderwijzend personeel of onderwijsondersteunend personeel met les- en behandeltaken (166 uur voor fulltime medewerkers) is met ingang van de CAO PO vervallen. In plaats daarvan is er twee uur per week voor alle medewerkers (uitgezonderd directie) voor professionalisering beschikbaar. Op grond van het aantal schoolweken van 41,48 hebben wij het dan over 83 uur op jaarbasis. De medewerker is voorts zelf verantwoordelijk voor invulling van deze uren en overlegt voor de start van het schooljaar met de leidinggevende over de inzet van deze uren. Achteraf wordt verantwoording afgelegd over de inzet. Deze professionalisering moet wel gericht zijn op de ontwikkeling binnen de functie of de ontwikkeling van de school. Alleen als de medewerker zelf de uren niet invult of instemt met opname van teamscholing of opgedragen scholing in deze uren kan deze vorm van scholing in deze uren worden opgenomen. Heeft de medewerker zelf al invulling gegeven aan de 83 uur dan zal team scholing moeten worden ingevuld uit andere taakuren, bijvoorbeeld uit de schooltaken of overige taken, of er wordt een aparte taakgroep aangemaakt. Ook hieromtrent zult u een besluit moeten nemen. Duurzame inzetbaarheid Hoewel de uren voor duurzame inzetbaarheid al per 1 oktober 2014 aan de orde zijn, hadden scholen de taken voor de zomervakantie 2014 over het lopend schooljaar al verdeeld, inclusief de, toen nog geldende, tien procent deskundigheidsbevordering. Wij adviseren dan ook de inzet van de duurzame inzetbaarheid tegelijk met de introductie van het aangepaste taakbeleid per 1 augustus 2015 in te voeren. Inzake duurzame inzetbaarheid ligt er echter nog een vraagpunt. De doelen voor de inzet van het budget duurzame inzetbaarheid liggen vooral op het vlak van professionalisering en ook mobiliteit. Er is een wat ruimere doelstelling opgenomen, te weten de inzet op niet tijd- en plaatsgebonden werkzaamheden. Dit zou vertaald kunnen worden als thuiswerken. Het zou ook vertaald kunnen Bovenstaande geeft reden ruim voor de zomervakantie het weekrooster en de gevolgen voor de medewerkers in beeld te hebben om de tijd te hebben het gesprek met de medewerkers aan te gaan over de inzet voor het volgend schooljaar. worden als meer tijd voor bijvoorbeeld voor- en nawerk. Onderhandelaarspartijen hebben geen overeenstemming over de betekenis van deze toepassingsmogelijkheid. Het is dan ook aan de scholen te bepalen of het haalbaar en wenselijk is om de optie open te houden voor medewerkers deze uren toe te voegen aan het voor- en nawerk of wellicht aan andere taken. Bij deze keuze geven wij graag mee dat het vrij inzetten van deze uren kan betekenen dat vooral kleine scholen in de knel kunnen komen met het kunnen wegzetten van de overige taken of schooltaken. Wij adviseren dan ook een en ander in samenhang te bekijken. Wenst u meer informatie of ondersteuning dan kunt u contact opnemen met Wilma Rijndorp- Kreft, manager P&O Advies via of telefonisch: Dyademagazine nummer 3 maart

10 PO VO MBO HBO De Schakel Nieuwegein voor het tweede jaar excellente school Succes kun je ook faciliteren 10 Dyademagazine nummer 3 maart 2015

11 Voor het tweede jaar op rij heeft OBS De Schakel uit Nieuwegein het predicaat excellente School in ontvangst mogen nemen. In de Koninklijke Schouwburg in Den Haag was de spanning maandag 26 januari te snijden. Groot was de ontlading toen bleek dat het De Schakel opnieuw gelukt was. De school had ook in 2014 haar leerlingen weer een uitstekende mix van zeer goed onderwijs en structurele extra s geboden, aldus het lovende rapport van de jury. Voldoende aanleiding voor een interview met Ingrid Bleijenberg, directeur van De Schakel. door Herman de Wild Waarom heeft u het predicaat ooit aangevraagd? Wij zijn trots op de resultaten die we hebben bereikt. We hoeven daar eigenlijk geen prijs of complimenten voor. Daar gaat het ons helemaal niet om. Waar het om gaat is dat scholen met het predicaat zichzelf in de etalage durven zetten, waardoor anderen kennis kunnen nemen welke resultaten er zijn bereikt en hoe dat gegaan is. Daarvan kunnen andere scholen die in een zelfde situatie verkeren profiteren. Door de publiciteit die het predicaat De Schakel brengt weten andere scholen ons te vinden. Dat was onder andere de bedoeling van onze aanvraag destijds. Het gaat ons in die zin om Leren van elkaar. Daarnaast gaf het predicaat ons een goede kans om onze reputatie als school in de wijk te verbeteren en erkenning te krijgen voor de prima resultaten van de inzet van leerlingen, ouders en het professionele team. Wat trof u aan bij uw aantreden als directeur van De Schakel? Tja, dat is al weer zes jaar geleden. De school had een sterk dalend aantal leerlingen. De reputatie van de school was niet best, met name vanwege de vele nationaliteiten die de school bevolken en het feit dat de school in een onderwijsachterstandswijk staat. Het begrip schakelkind had in de wijk absoluut een negatieve betekenis. Dit terwijl de CITO-scores prima waren en er een goed ingewerkt deskundig team aan de school verbonden was. Kortom, het roer moest om. Waar staat De Schakel nu? We hebben nog steeds een bovengemiddelde CITO-score, inmiddels 23 nationaliteiten en een stevige groei in leerlingen. In plaats van de 76 leerlingen zes jaar geleden Ingrid Bleijenberg zitten we nu op 150! Leerlingen leren over elkaars culturele achtergrond. Het feit dat we een kleurrijke school zijn wordt nu door steeds meer leerlingen, ouders, en door de wijk ervaren als groot pluspunt. De Schakel doet er toe in de wijk. Docenten werken nog steeds met passie en plezier en genieten van de resultaten die ze samen met leerlingen en ouders mogen bereiken. En nu dus de bevestiging en erkenning van alles wat we hebben bereikt met het voor de tweede keer toekennen van het predicaat. Daar zijn we best erg trots op. >> Dyademagazine nummer 3 maart

12 >> Waar komt uw passie vandaan? Wat is er mooier dan aan de basis staan van een fantastische toekomst voor élk kind? Ieder kind heeft recht op het best mogelijke onderwijs. Dat waarmaken, daaraan werken samen met een team, dat is mijn uitdaging en mijn passie. Ik geniet van leerlingen en leerkrachten die zich optimaal ontwikkelen en de bijdrage die ik daaraan kan en mag leveren. Het is zeer dankbaar en inspirerend werk. Ik krijg er veel energie van. Hoe heeft u die bevlogenheid overgebracht op uw team? Als je bevlogen bent wil dat nog niet zeggen dat jouw team dat automatisch oppikt. Het gaat niet vanzelf. Wat belangrijk is? Gericht werken aan kwaliteit en je team daarin meenemen. En vier vooral ook de successen, hoe klein ze in het begin ook zijn. Door dat te doen groeit het enthousiasme, de betrokkenheid en de bevlogenheid, maar ook het collectieve zelfvertrouwen (we zijn goed bezig!). Kinderen en ouders voelen dat en pikken het op. Ik noem dat wel eens de magneetwerking. Maar dat klinkt wellicht allemaal nog wat vaag. Succes kun je ook faciliteren en sturen. Ik hanteer een teamgedragen onderwijskundig jaarplan, jaarverslag en schoolplan. We maken gebruik van datamuurtjes en werken sterk opbrengstgericht. Onze nadruk ligt in eerste instantie op taal en rekenen. De aanvraag Predicaat Excellente school is op op drie excellentiepijlers gebaseerd: De Gezonde School, Werken met instructiebordjes en Multicultureel vakmanschap. We besteden structureel aandacht aan gezonde voeding, sport en bewegen en in toenemende mate vooral de sociaal emotionele kant van gezondheid. Hiervoor werken we intensief samen met partijen in de wijk en hanteren we het WSCC model (Whole School, Whole Community, Whole child, Dit zijn we bottom-up gestart en dit breidt zich langzaam uit. We hebben een natuur-ontdektuin voor de onderbouw en leerlingen kunnen werken in een eigen moestuin. Natuur en milieu zijn belangrijk in ons lesprogramma en handelen. Een van de kenmerkende onderdelen van het onderwijs op de Schakel is het werken met instructiebordjes. Met behulp van deze white bordjes geven alle leerlingen in een klas tegelijk antwoord tijdens de instructie van de leerkracht. Wij noemen dit adaptieve instructie. Voordelen hiervan zijn onder andere dat iedereen mee moet denken en doen, álle kinderen telkens het idee hebben dat ze de beurt krijgen en dat de leerkracht meteen ziet hoe de leerlingen de instructie oppakken. Er wordt ook coöperatief mee gewerkt. 12 Dyademagazine nummer 3 maart 2015

13 Ieder kind heeft recht op het best mogelijke onderwijs. Dat waarmaken, daaraan werken samen met een team, dat is mijn uitdaging en mijn passie. De moderne westerse samenleving wordt gekenmerkt door een multiculturele samenstelling. Als gevolg van globalisering en de hierdoor ontstane migratie zijn de diversiteit en de daarmee gepaard gaande culturele verschillen in de samenleving niet meer weg te denken. Het is de visie van de Schakel dat de ontwikkeling van een monoculturele samenstelling naar de huidige multiculturele samenleving een continu en onontkoombaar complex proces is. Deze ontwikkeling brengt een dynamisch samenlevingsproces met zich mee dat van alle betrokkenen inzicht en bereidheid vereist om met deze verschillen om te gaan, terwijl momenteel alle bevolkingsgroepen vanuit onduidelijkheid en onwetendheid veelal een defensief gedrag vertonen. Vanuit een scherp oog voor de diversiteit in de multiculturele samenleving, willen we op de Schakel leerlingen, ouders en teamleden leren de verschillen te begrijpen en te overbruggen. We werken aan het bieden van een handelingsrepertoire, waarin multicultureel vakmanschap en - burgerschap de stevige basis is. Dit doen wij met ondersteuning van een externe deskundige partij. Als laatste wil ik noemen; geef je team de ruimte en veiligheid om initiatieven te nemen en écht te ondernemen. Wat bedoelt u met écht ondernemen van uw team? Daar bedoel ik mee dat ideeën altijd positief worden ontvangen. Mijn visie: Verandering begint in petrischaaltjes. Het gericht nemen van eigen initiatief tot verbetering door teamleden wordt toegejuicht. Hiermee doen teamleden ervaring op en het werkt vaak als een olievlek. Teamleden stimuleren elkaar en leren van elkaar. Als de ingezette verandering breder gedragen wordt en werkt, bespreken we dit met elkaar, stellen vast en vormen een doorgaande lijn. Als het mislukt worden ze daar niet op afgerekend. Als er maar wel van geleerd word. In de praktijk lukt er veel meer dan er mislukt. Zo creëer je een veilige broedplaats voor nieuwe ideeën. Zo bevorder je onderwijs-ondernemerschap. Ik krijg daar ook de ruimte voor van mijn bestuurder. Hoe heeft u het succes geborgd? Door planmatig, toekomstgericht én opbrengstgericht te werk te gaan. We blijven telkens weer een stip op de horizon zetten. Succes kun je niet alleen borgen in papier, processen en handboeken. De borging zit hem ook in het feit dat teamleden en ouders niet meer zullen accepteren dat De Schakel een lager kwaliteitsniveau neerzet. Men heeft De Schakel de afgelopen jaren sterk leren waarderen. Daarmee spelen we een steeds belangrijker rol in de wijk. Wat is uw droom? Mijn droom? Ja ik hoop natuurlijk dat zo veel mogelijk kinderen mogen ervaren wat onze kinderen hier ervaren hebben op De Schakel. Dat is ook de reden waarom we opgaan voor het predicaat. Het is een ankerpunt, een katalysator om aandacht te krijgen voor de successen die we hier bereikt hebben. Ik zou het erg mooi vinden als andere scholen hier van kunnen leren en veel meer kinderen er dus van profiteren. Daarnaast willen we ook graag blijven leren van andere scholen. Verder zou ik graag zien dat De Schakel verder toegroeit naar een nog meer gemengde schoolbevolking. ZWARTE OF LIEVER KLEURRIJKE SCHOOL Dat De Schakel een zwarte of liever kleurrijke school is, geeft het predicaat nog een extra dimensie. De school met ouders met 23 nationaliteiten, moet vaak knokken tegen vooroordelen. De Schakel wil de schakel zijn tussen kind, ouders, het voortgezet onderwijs, de buurt, de maatschappij en de wereld. Wij hebben deze naam voor onze school gekozen, omdat wij door actief en goed te schakelen, hopen dat onze kinderen na acht jaar onderwijs op onze school stevig in de maatschappij komen te staan. De Schakel is één van de scholen van de Stichting ROBIJN (Regionaal Openbaar Basisonderwijs IJsselstein en Nieuwegein). Dyademagazine nummer 3 maart

14 Unieke autoverzekering 9 van de 10 premieberekeningen gunstiger via collectief Dyade bij Allianz Uitermate scherpe premie (9 op de 10 is voordeliger uit) Uitstekende dekking bij één van de grootste verzekeraars in Europa 1e jaar gratis inzittendenverzekering (t.w.v. 44,-) Snelle en zorgvuldige afhandeling van eventuele schade Mogelijkheid tot afsluiten pechhulp Maand- of kwartaalbetalingen zonder termijntoeslag! 1e jaar GRATIS schade inzittendeverzekering (t.w.v. 44,-) KLANT- WAARDERING: TUSSEN 8 & 9 (Door huidige verzekeraars: op Consumentenbond en Independer) Exclusief voor het onderwijs Bereken hier: dyade snel uw premie! UITERMATE SCHERPE PREMIE Onderwijspersoneel heeft in verhouding tot andere doelgroepen minder schade. Daardoor heeft Dyade een uitermate scherpe premie met uitstekende dekking kunnen bedingen bij verzekeraar Allianz specifi ek voor het onderwijs. Onderzoek toont aan dat 9 van de 10 personen een scherpere premie en/of betere dekking voor de autoverzekering kunnen afsluiten via het collectief van Dyade dan bij andere verzekeringsmaatschappijen.

15 Payroll: Meer duidelijkheid over juridische status Kort nieuws Zoals u recent in het Dyademagazine hebt kunnen lezen heeft payroll de beeldvorming de afgelopen tijd niet mee gehad. Er is een juridische discussie gevoerd over of het ontbreken van een allocatieve functie wat er toe zou kunnen leiden dat een onderneming geen werkgever in de zin van artikel 7:690 BW kan zijn. Onlangs zijn vier arresten gepubliceerd die samen zorgen voor duidelijkheid over de juridische status van payroll en (het ontbreken van) de allocatieve functie. Belangrijkste conclusie van de uitspraken is dat een onderneming geen allocatieve functie hoeft te hebben om onder artikel 7:690 BW te kunnen vallen, zolang wel aan de andere vereisten van dat artikel wordt voldaan Payroll Solutions de oplossing voor een optimaal formatieplan (zoals ter beschikking stellen). Er wordt dan ook gesteld dat de payrollwerkgever de juridisch werkgever is. Randstad voldoet aan alle huidige juridische vereisten. Randstad onderschrijft de visie van de sociale partners in het sociaal akkoord dat het voor de payrollmedewerker duidelijk moet zijn wat zijn/haar positie is. Zowel in de voorwaarden van inschrijving en verklaring medewerker, de payrollovereenkomst en de werkwijzer wordt de payrollmedewerker goed uitgelegd dat Randstad de juridisch werkgever is en wat de rechten en plichten van beide partijen zijn. Daarnaast neemt Randstad voor aanvang van de werkzaamheden contact op met de payrollmedewerker teneinde de werkgeversrol van Randstad nog eens extra te benadrukken. Extra voordelen payroll? Payroll biedt u passende oplossingen met behoud van flexibiliteit. Vele schoolbesturen in het onderwijs maken gebruik van payroll. De belangrijkste redenen om over te gaan tot payroll zijn: > Uitsluiten arbeidsrechtelijk risico, wachtgeldverplichting > Maximale flexibiliteit; onbeperkt aantal contracten gedurende eerste 78 gewerkte weken > In PO niet gebonden aan herbenoemingsverplichting > Risicovermindering bij contracten op basis van tijdelijke gelden > Vanuit mantelovereenkomst Dyade zeer voordelig in vergelijking tot andere partijen > Risicovermindering bij tijdelijke uitbreidingen > Randstad als betrouwbare partner en specialist in onderwijs Door middel van de Dyade Voordeelservice kunt u tegen een zeer scherp tarief gebruik maken van de dienstverlening van Randstad. Wenst u meer informatie? Kijk voor meer informatie op: > Voordeelservice > Payroll. Nieuw bij Dyade: Studiedag School positionering en Onderwijsmarketing Wist u dat payroll een prima oplossing is voor een Waarom Randstad Payroll Solutions opti maal formatieplan? En dat vele schoolbesturen scherpe tarieven voor klanten van Dyade al gebruikmaken van deze dienst van Randstad? betrouwbare partner en specialist in onderwijs payrollmedewerkers werken volgens uw cao Met Payroll verzorgt u zelf de werving en selectie, wij staan voor goed werkgeverschap maar het juridische werkgeverschap nemen wij van u over. Zo houdt u controle over uw grootste kostenpost, personeel, en kunt u gemakkelijk meebewegen Op vindt u Informatie & contact met onverwachte veranderingen. meer informatie over onze dienstverlening. U kunt ook direct contact opnemen met Randstad Afgelopen Voordelen payroll jaar heeft Dyade Payroll Solutions met op (020) succes of de leergang Schoolpositionering eerste en 78 gewerkte Onderwijsmarketing weken onbeperkt aantal georganiseerd. De deelnemers uitsluiten van arbeidsrechtelijke risico s maximale flexibiliteit op basis van ABU cao contracten niet gebonden aan herbenoemingsverplichting risicovermindering bij tijdelijke contracten waardeerden de leergang met een rapportcijfers 9,0. Veel alumni hebben ons gevraagd de leergang in de vorm van een studiedag aan te bieden om samen met het team aan de slag te gaan, waarbij de studiedag specifiek is afgestemd op de schoolorganisatie. Studiedag Tijdens de studiedag wordt onder andere in gegaan op het bepalen van de strategie van de onderwijsorganisatie op basis van de modernste marketingtechnieken, wordt het verzorgingsgebied in kaart gebracht, gaan we in op hoe het merk gevoel/de naamsbekendheid te verhogen en gaan de deelnemers praktisch en resultaatgericht in teamverband aan de slag. Unieke sprekers De studiedag zal worden verzorgd op de door u gewenste locatie door bijzondere sprekers: > Guus Pastijn (Gouden Loeki winnaar) > Marcel Hoes (Directeur Marketing & Communicatie Nyrenrode Business Universteit) > Eric van t Zelfde (Directeur Hugo de Groot College, bekend van VPRO s Horizon met zijn Superschool ) Hoge klantwaardering De studiedag Schoolpositionering en Onderwijsmarketing is inmiddels voor enkele schoolorganisaties verzorgd. Enkele citaten; > Perfect afgestemd op onze onderwijsorganisatie > Bron aan ideeën om marketing dagelijks toe te passen op school > Uitstekende verbinding tussen theorie en onderwijspraktijk > Inspirerend en bij vlagen rakend door de passie van de sprekers Meer informatie Voor meer informatie neemt u vrijblijvend telefonisch contact op via of per Dyademagazine nummer 3 maart

16 PO VO MBO HBO Werk maken van de AO/IC In 2014 is een penningmeester van een schoolbestuur in Kampen veroordeeld tot anderhalf jaar celstraf wegens fraude. Hij had in de jaren 2007 tot 2012 voor ruim 3,5 miljoen verenigingsgeld verduisterd. Dat fraude in het onderwijs vaker voorkomt dan u misschien denkt, blijkt uit een aantal andere zaken die de laatste jaren in de pers zijn gekomen: een basisschool in Amstelveen, een ROC in Amsterdam en twee VO-instellingen in Rotterdam. door Clemens Geenen, adviseur Dyade Advies De fraude in Kampen roept veel vragen op. Het fraude bedrag is bijzonder hoog en de penningmeester heeft jarenlang ongestoord zijn gang kunnen gaan. Hoe heeft dit kunnen gebeuren? Maar belangrijker zijn misschien de twee vragen die elk schoolbestuur zichzelf moet stellen. Kan dit ook bij ons gebeuren en zo ja, wat gaan we doen om dit voorkomen? Een van de maatregelen die een schoolbestuur kan nemen is het goed inrichten en beschrijven van zijn werkprocessen. We noemen dat ook wel AO/IC. De letters AO staan voor Administratieve Organisatie en IC voor Interne Controle. Tegenwoordig spreken accountants ook wel over AO/IB waarbij de laatste twee letters staan voor Interne Beheersing. Het opstellen van een AO/IC bestaat uit vijf stappen: 1. Beschrijving van de werkprocessen; 2. Vastlegging van taken, verantwoordelijk heden en bevoegdheden op functie-, school- en bestuursniveau; 3. Vastlegging risico s en maatregelen van interne controle; 4. Kwaliteitstoetsing, kwaliteitsverbetering en voortgangsbewaking; 5. Managementrapportages rondom processen, risico s en interne controle; Voordelen Een AO/IC levert uw organisatie een aantal voordelen op. Een AO/IC schept duidelijkheid over het doel van het werkproces, wie wat wanneer moet doen en hoe, waar in het proces de controlemomenten zitten, welke documenten, formulieren en systemen gebruikt moeten worden en tenslotte waar de risico s zitten en welke beheersmaatregelen zijn genomen. Door het beschrijven van processen wordt u zich ervan bewust of uw administratieve organisatie en interne controle goed zijn ingericht of op onderdelen verbetering behoeven of efficiënter kunnen verlopen. Eén van de kritische processen binnen een onderwijsinstelling is het betaalproces. In dit proces is het belangrijk om checks & controls in te bouwen zoals het vier-ogen-principe, scheiding van verantwoordelijkheden (bijvoorbeeld degene die de betaling regelt is iemand anders dan degene die de factuur of declaratie fiatteert) en controle achteraf (bijvoorbeeld aan de hand van een betaalstaat uit Web Financieel). Met een goed ingericht betaalproces had het schoolbestuur in Kampen de fraude waarschijnlijk kunnen voorkomen of eerder kunnen ontdekken. Risicomanagement Volgens de Code Goed Bestuur moet een schoolbestuur periodiek en op gestructureerde wijze onderzoeken welke onzekere factoren het realiseren van zijn strategisch beleid en doelen in de weg kunnen staan. In de toelichting bij deze code staat dat hiermee risicomanagement wordt bedoeld en dat risicomanagement zich niet alleen moet richten op strategische, maar ook op tactische en operationele risico s. In de code voor het voortgezet onderwijs staat een vergelijkbare bepaling. De Commissie Don rekent in haar rapport Financieel beleid van onderwijsinstellingen de werking van de AO/IC tot de operationele risico s. Als voorbeeld wordt genoemd een niet beschreven of in de praktijk niet-werkende AO/IC. Dit kan leiden tot onnodige kosten. Door de verplichte continuïteitsparagraaf in het jaarverslag gaan veel schoolbesturen nu serieus werk maken van risicomanagement. Risicomanagement lijkt echter op een bord spaghetti. De vraag is aan welke spaghettisliert je als eerste gaat trekken. De ervaring van Dyade is dat het beschrijven van een aantal belangrijke werkprocessen risicomanagement concreet maakt en dat de opbrengst van risico management zichtbaar wordt. Aanpak Een goede AO/IC is niet in één middag en niet door één man of vrouw gemaakt. Dat betekent dat u moet investeren in tijd en deskundigheid. Ook is het verstandig om een AO/IC stapsgewijs te beschrijven. Dat betekent dat u keuzes moet maken en prioriteiten moet stellen. Een onderwijsinstelling heeft gemiddeld dertig tot veertig processen. Dyade adviseert om te starten met de tien belangrijkste processen. De keuze verschilt uiteraard per instelling maar meestal worden de volgende processen geprioriteerd: 1. Strategisch beleidsplan 2. Schoolplan 3. Begroting 4. Bestuursformatieplan 5. Subsidies 6. Betalen 7. Aanstelling 8. Vervanging 9. Ontslag 16 Dyademagazine nummer 3 maart 2015

17 Door het beschrijven van processen wordt u ervan bewust of uw administratieve organisatie en interne controle goed zijn ingericht of op onderdelen verbetering behoeven of efficiënter kunnen verlopen. Een procesbeschrijving bestaat in de regel uit zes onderdelen: 1. Doel van het proces 2. Eigenaar van het proces 3. Reikwijdte van het proces 4. Risico s en beheersmaatregelen 5. Stroomschema 6. Procesbeschrijving Schoolorganisaties verschillen van elkaar en daarom dikwijls ook qua administratieve organisatie. Het maakt uit of de organisatie bottom-up of juist topdown is georganiseerd. De ene organisatie wenst met name controle vooraf, terwijl de andere kiest voor controle achteraf. Dat betekent dat de AO/IC per definitie maatwerk is. Dat komt ook duidelijk naar voren in de brochure Administratieve organisatie: Achtergrondinformatie, voorbeelden, van uitwerking en tips voor het maken van een eigen AO-handboek van de PO-Raad. Deze brochure is gratis te downloaden via en is bovendien geschikt voor instellingen in het voortgezet onderwijs. Veel schoolbesturen vragen Dyade om te helpen bij het beschrijven en zo nodig herinrichten van hun administratieve organisatie. Ook hier geldt dat vreemde ogen dwingen. Bovendien is het handig om in de beschrijving van de processen aan te sluiten op de werkprocessen van het administratiekantoor. Voor een compacte en heldere beschrijving van uw AO/IC heeft Dyade sinds kort een handige tool: ENGAGE. Veel bedrijven en overheidsinstellingen werken inmiddels met dit programma en naar volle tevredenheid. ENGAGE biedt twee belangrijke voordelen. Een werkproces is te visualiseren waardoor het geschikt wordt voor bijvoorbeeld een workshop met medewerkers van een afdeling. Hierdoor kunt u het gesprek over een bepaald proces gemakkelijker voeren en krijgt u mogelijke verbeterpunten sneller inzichtelijk. ENGAGE maakt het daarnaast mogelijk om op het Intranet van de onderwijsinstelling de AO/IC te linken aan de digitale documentenstroom. Hierdoor kan een medewerker sneller het juiste formulier of document vinden en kan het niet meer voorkomen dat een medewerker een verouderde versie gebruikt. In een vervolgartikel zullen we het gebruik van ENGAGE in een workshop beschrijven. Meer informatie Heeft u vragen of bent u benieuwd naar de mogelijkheden die Dyade heeft om u te adviseren of te ondersteunen dan kunt u contact opnemen met Clemens Geenen via of met Pieter Willers via Dyademagazine nummer 3 maart

18 IN DE SPOTLIGHT Zonder visie geen resultaat Laat de ja-maarcultuur achter je en ga ondernemen met jouw school Dat ouders en leerlingen steeds hogere eisen stellen bij het maken van een schoolkeuze is niet nieuw. Een onderscheidend karakter van de school is vandaag de dag geen overbodige luxe. Monica Scholtes, directeur van de Prinses Julianaschool in Dordrecht, is zich erg bewust van het feit dat een onderscheidend karakter van de school op korte en lange termijn noodzakelijk is. In een interview vertelt Monica over haar visie op onderwijsmarketing, ondernemerschap in het onderwijs en het professionaliseren van de school. door Frank Cannegieter Bij ons op school staan de kinderen centraal en de ouders zijn daarin partners. Een verandering ten opzichte van het verleden, waarin de leraar of de lesstof centraal stond. Wij vinden klantvriendelijkheid essentieel. Als een ouder niet tevreden is, gaan wij het gesprek aan om te kijken hoe we zaken kunnen veranderen. Vroeger hadden schoolorganisaties weinig problemen met de instroom van leerlingen. De kinderen en ouders kwamen wel. Tegenwoordig moet je knokken voor de leerling in een krimpmarkt. De schoolkeuze van de leerling en de ouders valt of staat het gevoel dat je kan overbrengen, begint Monica Scholtes. Monica is een echte onderwijsondernemer. Voordat zij een carrièreswitch maakte naar het onderwijs was Monica werkzaam in de bloemenbranche, in eerste instantie als inkoper op de veiling en later als eigenaresse van twee bloemenzaken. Daar heeft zij zichzelf het ondernemerschap eigen gemaakt. In het begin van de 21ste eeuw verkocht Monica haar bloemenzaken om iets te gaan betekenen voor het onderwijs, eerst als lerares, maar het mocht geen geheim zijn dat haar ambitie lag bij de dagelijkse leiding van de school. Acht jaar later diende de kans om directeur te worden op de Prinses Julianaschool zich aan, waar Monica nu voor het tweede jaar de leiding heeft. Veel vakanties, klaagcultuur Monica: Ik was verbaasd over de vele vakanties en de klaagcultuur binnen scholen over onder andere werkdruk. Er is juist zoveel vrijheid in de manier van lesgeven. Je ziet een totaal andere mindset ten opzichte van mensen in het bedrijfsleven. Ik heb direct een doel gesteld om die cultuur te doorbreken. In twee jaar tijd heb ik deze school zien veranderen in een professionele werkomgeving, waar niet meer wordt gezeurd over werkdruk, niet meer wordt geroddeld in de wandelgangen en een positief werkklimaat heerst. Ik werk vanuit een heel duidelijke visie, waar ik aan vast blijf houden. Ik ben heel duidelijk in kaders stellen en ik maak duidelijke afspraken met huidig en nieuw personeel over de manier waarop we op deze school werken. Binnen deze kaders krijgen zij ruimte en verantwoordelijkheden. Zo zorg je ervoor dat je personeel hebt dat er helemaal voor wilt gaan. Dit creëert verbinding. Daarnaast geloof ik in talentontwikkeling. Ik kijk naar de kracht van mensen en zet hen hierop in. Imago Ik probeer een klimaat neer te zetten waar ouders en kinderen die een keuze hebben te maken uit meerdere scholen, toch gaan voor onze school. Daarbij is ons imago belangrijk. Binnen ons be- 18 Dyademagazine nummer 3 maart 2015

19 PO VO MBO HBO stuur is er ook een groep auditoren die regelmatig de scholen bezoekt. Hiermee krijgen wij een goed beeld van hoe er tegen de school wordt aangekeken. Daarnaast ondervragen we de ouders en de kinderen om een compleet beeld te krijgen. Om het imago aan te passen op het gewenste imago is op deze school een kinderraad in het leven geroepen. De kinderraad bestaat uit een afgevaardigde uit iedere klas. Deze groep komt regelmatig bijeen om met mij als schoolleider in discussie te gaan. Kinderen nemen geen blad voor de mond en zijn zo een heel bruikbare groep om zaken te veranderen. Zo vonden zij bijvoorbeeld de school niet opgeruimd genoeg. Dit wordt gelijk concreet opgepakt door een kinderwacht (met professionele T-shirts) in te stellen. Deze kinderwacht gaat drie keer per week door de school om te beoordelen of er goed is opgeruimd en deelt hier ook certificaten voor uit. Dat werkt echt. Daarnaast gebeurt het ook dat de kinderwacht ouders aanspreekt op gedrag. Het komt wel eens voor dat ouders foutparkeren voor de school of de autoradio te hard hebben staan in de omgeving van de school. Als ik als schoolleider op deze ouders af stap, is de kans aanzienlijk groter dat ik een grote mond krijg dan dat drie afgevaardigden van de kinderwacht de ouders hierop aanspreken. Het werkt. We hangen hier niet aan de lampen Ik ben niet iemand van veel regels. Wat dat betreft kan ik mij heel goed vinden in de visie van Eric van t Zelfde, docent binnen de Dyade Academy, die maar één regel heeft binnen zijn school, namelijk je gedraagt je. Iedereen is welkom op deze school, van welke afkomst je ook bent, maar overschrijdt je deze regel bij ons op school, volgen er consequenties. Er wordt hier niet aan de lampen gehangen. Dat vertel ik in ieder intakegesprek. Wat dat betreft is deze school in twee jaar tijd ook behoorlijk veranderd. Leerkrachten nemen dit gedachtengoed over en stralen dat uit naar kinderen en ouders. Er heerst nu een veel rustiger klimaat binnen de school. Sterke leider Het is een proces een team mee te krijgen in hetgeen jij voor ogen hebt met de school, helemaal als iemand zich niet kan vinden in de visie. Eric van t Zelfde, directeur van het Hugo de Groot College in Rotterdam, heeft bijvoorbeeld veel veranderingen moeten aanbrengen binnen zijn lerarenteam. Dat vraagt om daadkracht en ondernemerschap. Dat mist nog vaak binnen schoolorganisaties. Er is best veel mogelijk om het juiste personeel binnen je school te krijgen. Meestal wordt gekeken vanuit onmogelijkheden. Ik bekijk het vanuit mogelijkheden. In het onderwijs moeten we proberen los te komen van de ja-maar-dat-kantoch-zomaar-niet-cultuur. Er is echt veel mogelijk. Het klopt dat je niet morgen tegen een leraar kan zeggen: We nemen afscheid. Daarvoor moet je wel een traject doorlopen en dat kost tijd. Het moet juridisch afgedicht zijn. Maar je moet wel durven zeggen waar het op staat. Als jij als schoolleider ziet dat iemand niet functioneert, moet je ingrijpen. Ik denk dat dat een eigenschap is van een sterke leider. Het onderwijs kan zich hier nog in ontwikkelen. Het belang van een sterk bestuur en een meewerkende P&O-afdeling is hierin belangrijk. Wat dat betreft kunnen we veel leren van het bedrijfsleven, waar ik meer sterke leiders zie dan in het onderwijs. Transparantie Als schoolleider probeer ik sturend transparant te zijn naar mijn team. Ik geef bijvoorbeeld ook inzicht in de cijfers en we bepalen gezamenlijk de werkvormen op school. Dit creëert >> Dyademagazine nummer 3 maart

20 IN DE SPOTLIGHT >> een wij -gevoel. Ik hoor dan terug: Het is onze school. Dit zorgt voor een trots gevoel. Het is de kunst om de visie van de school ook de visie van het personeel te laten worden. Ik geloof daarbij in de teamprestatie. TEAM staat voor Together Everyone Achieves More. Je hebt elkaar nodig voor een optimaal resultaat. Een bijkomend effect is het dalende ziekteverzuim. Toen ik directeur werd op deze school was de frequentie van het ziekteverzuim boven de 7,5. Inmiddels is dat gezakt naar 1,7. Ouderparticipatie Monica: Ook geloof ik heel erg in ouderparticipatie. Niet alleen in een aantal commissies, maar echt koffieochtenden. Een keer in de twee weken. Om in discussievorm of door de inbreng van stellingen in gesprek te gaan met de stakeholders. Zo zijn we heel goed op de hoogte van wat speelt bij ouders en kinderen. We bekijken per situatie wat we kunnen meenemen en wat binnen de visie van de school past. Soms wordt geopperd om een continurooster in te stellen. Als ik de ouders dan vertel dat de school daar (nog) niet op is ingericht en beargumenteer wat daar dan de risico s van zijn, begrijpen zij waarom de school het niet doet. Het bespreekbaar maken is heel belangrijk. Ondernemerschap Monica heeft een duidelijke visie op onderwijs; zonder visie geen resultaat. Zij is van mening dat ondernemerschap van groot belang is binnen het onderwijs en ziet om haar heen dat dit nog wel eens ontbreekt bij schoolleiders: Ik zie weinig focus op marketinggebied binnen onderwijsorganisaties. Binnen besturen zitten er altijd mensen op P&O en op financiën, maar waarom niet op marketing, desnoods op factuurbasis. Marketing is een vak apart. Dat doet iemand er niet zomaar bij, maar is wel een heel belangrijk onderdeel voor de lange termijn van de school. Veel schoolorganisaties onderschatten dat echt. Onderscheidend zijn Bij onderwijsmarketing staat de vraag Op basis waarvan kiezen ouders en kinderen een school? centraal. Er is namelijk genoeg keuze. Als school moet je onderscheidend zijn. Ik denk dat wij ons onderscheiden door onder andere de rustige schoolomgeving. Kinderen gedragen zich hier op een normale manier, zonder dat de schoolleiding daar fel bovenop zit. Het gevoel dat wij uitstralen bevestigen ouders ook in intakegesprekken. Binnen deze rustcultuur kunnen de kinderen zich optimaal ontwikkelen. Wij werken bijvoorbeeld ook met talententuinen. Dan moet je denken aan een kinder-kookcafé, we krijgen dieren op het plein en er komt een technieklokaal om alle kinderen hun talenten te laten ontdekken en te ontplooien. Wij willen ons ontwikkelen tot ondernemende school. Een leuk voorbeeld is het project fietsverkoop. Kinderen krijgen bij ons op school een budget om een fiets aan te schaffen en op te knappen. Als opdracht krijgen zij mee om de fiets voor het dubbele of drievoudige te verkopen via marktplaats. We vragen de kinderen om een begroting en een plan van aanpak te maken. We beginnen dus heel jong met het ontwikkelen van ondernemersdrift bij kinderen. Dit past in onze visie hoe wij kinderen willen afleveren aan het voortgezet onderwijs en later de maatschappij. Hiermee willen wij als schoolorganisatie ook weer onderscheidend zijn ten opzichte van andere scholen. Onderwijsmarketing Als je als schoolleider een visie hebt ontwikkeld en jouw school onderscheidt zich daarin ten opzichte van andere scholen, heb je al een slag geslagen. Stap twee is het zichtbaar maken van de unieke eigenschappen van de school. 20 Dyademagazine nummer 3 maart 2015

11 september 2014. Onderhandelingsakkoord CAO-PO 01-07-2014 tot en met 30-06-2015

11 september 2014. Onderhandelingsakkoord CAO-PO 01-07-2014 tot en met 30-06-2015 11 september 2014 Onderhandelingsakkoord CAO-PO 01-07-2014 tot en met 30-06-2015 Eerste Informatievoorziening en te hanteren procedures: Met dit onderhandelingsakkoord hebben sociale partners beoogd tot

Nadere informatie

Nieuwe afspraken over taakbeleid in de CAO 2014-2015

Nieuwe afspraken over taakbeleid in de CAO 2014-2015 Nieuwe afspraken over taakbeleid in de CAO 2014-2015 Vanaf 1 augustus 2015 gaat er een nieuw hoofdstuk 2a gelden. Bij de voorbereiding van het schooljaar 2015-2016 gaat iedere werkgever al uit van dit

Nadere informatie

01-12-2014. Bespreking nieuwe CAO PO 2014-2015

01-12-2014. Bespreking nieuwe CAO PO 2014-2015 01-12-2014 Bespreking nieuwe CAO PO 2014-2015 Vernieuwing van de cao PO grotendeels gebaseerd op onderhandelaarsakkoord! Afspraken over: Loonparagraaf Looptijd en werkingssfeer Professionalisering Werkdruk

Nadere informatie

Veel gestelde vragen (FAQ s) CAO Primair Onderwijs. 40 urige werkweek

Veel gestelde vragen (FAQ s) CAO Primair Onderwijs. 40 urige werkweek Veel gestelde vragen (FAQ s) CAO Primair Onderwijs 40 urige werkweek Wat houdt de 40 urige werkweek in? Bij wtf 1,000 werkt een medewerker 40 uur per week. De normjaartaak komt te vervallen, maar medewerkers

Nadere informatie

Wat is er afgesproken? LOON Waarom komt er pas op 1 januari nog wat extra s bij en niet al per 1 september? WERKDRUK

Wat is er afgesproken? LOON Waarom komt er pas op 1 januari nog wat extra s bij en niet al per 1 september? WERKDRUK Op 30 juni is tussen CNV Onderwijs, de overige bonden en de PO-Raad een akkoord gesloten over een nieuwe cao voor het primair onderwijs. Daarmee komt een eind aan een langdurig traject van onderhandelen

Nadere informatie

WMS. Ede, 11 november 2015. www.poraad.nl

WMS. Ede, 11 november 2015. www.poraad.nl WMS Ede, 11 november 2015 Wie hebben we in de zaal? Bestuurders Schoolleiders Leden medezeggenschapsraad Agenda Speeddaten Standpunt PO-Raad Keuzemoment in het programma Speeddaten Wat is het belangrijkste

Nadere informatie

CAO PO 2014-2015 Voorlichtingsbijeenkomst 27 mei 2015

CAO PO 2014-2015 Voorlichtingsbijeenkomst 27 mei 2015 CAO PO 2014-2015 Voorlichtingsbijeenkomst 27 mei 2015 Geraadpleegd: CAO PO 2014-2015 PO-raad AVS OCNV AOb Leeuwendaal Doel bijeenkomst - Wat verandert er? - Uitleg begrippen uit cao - Compensatieverlof

Nadere informatie

Algemene kaders. voor het taakbeleid. Praktijkonderwijs. Stichting Kolom

Algemene kaders. voor het taakbeleid. Praktijkonderwijs. Stichting Kolom Algemene kaders voor het taakbeleid Praktijkonderwijs Stichting Kolom 0 Inhoud pag. Inleiding 3 Deel 1. Onderwijzend personeel 4 1. Primaire taak 4 1.1 Taakuren 4 2. Voorbereiding 4 3. Scholing en deskundigheidsbevordering

Nadere informatie

Normjaartaak onderwijsondersteunend personeel (OOP) in het primair onderwijs

Normjaartaak onderwijsondersteunend personeel (OOP) in het primair onderwijs Normjaartaak onderwijsondersteunend personeel (OOP) in het primair onderwijs 06.556482 Oktober 2006 Inhoudsopgave Inleiding De normjaartaak Normjaartaak: werktijd voor OOP Spaarverlof Verzilveren van

Nadere informatie

Bijeenkomst GMR. woensdag 11 maart 2015

Bijeenkomst GMR. woensdag 11 maart 2015 Bijeenkomst GMR woensdag 11 maart 2015 Uitgangspunten personeelsbeleid Personeelsbeleid ten dienste van schitterend onderwijs Vakmanschap in beweging Onze medewerkers willen goed werk leveren Uitgangspunten

Nadere informatie

Een beknopte samenvatting ten behoeve voor personeel en medezeggenschapsraden

Een beknopte samenvatting ten behoeve voor personeel en medezeggenschapsraden Belangrijkste wijzigingen in Cao PO 2014-2015 Een beknopte samenvatting ten behoeve voor personeel en medezeggenschapsraden Medio december 2014 hebben de sociale partners in het primair onderwijs de tekst

Nadere informatie

Wat zijn belangrijke doelen voor jouw school de komende jaren?

Wat zijn belangrijke doelen voor jouw school de komende jaren? CAO en de St. KOE Wat zijn belangrijke doelen voor jouw school de komende jaren? Wat zijn belangrijke professionele doelen voor jouzelf de komende jaren? Waar zou de St. KOE de komende jaren aan moeten

Nadere informatie

Acties korte termijn (2014) Acties korte termijn (eerste helft 2015) Acties voor de langere termijn (2015 2017)

Acties korte termijn (2014) Acties korte termijn (eerste helft 2015) Acties voor de langere termijn (2015 2017) Stappenplan CAO PO Acties korte termijn (2014) 1. Van toepassing verklaren CAO PO 2. Informatie aan management 3. Informatie aan P(G)MR 4. Informatie aan medewerkers 5. Uitvoeren regeling duurzame inzetbaarheid

Nadere informatie

Normjaartaak Onderwijzend Personeel (OP) Primair Onderwijs

Normjaartaak Onderwijzend Personeel (OP) Primair Onderwijs Normjaartaak Onderwijzend Personeel (OP) Primair Onderwijs Oktober 2006 Inhoudsopgave: Inleiding Normjaartaak en compensatieverlof Sparen voor sabbatsverlof Verzilveren van het compensatieverlof Sparen

Nadere informatie

Bijeenkomst GMR. maandag 26 januari 2015

Bijeenkomst GMR. maandag 26 januari 2015 Bijeenkomst GMR maandag 26 januari 2015 P&O Informeren CAO PO 2014-2015 Rol GMR/MR Informeren Wet Werk en Zekerheid - wijziging ketenregeling Tijdplanning en implementatie binnen SKPO CAO PO 2014-2015

Nadere informatie

NIEUWSBRIEF. maart 2015 editie cao PO 2014. Inhoudsopgave. Inleiding 2. Waarom een cao 2. Nieuw in deze cao 2

NIEUWSBRIEF. maart 2015 editie cao PO 2014. Inhoudsopgave. Inleiding 2. Waarom een cao 2. Nieuw in deze cao 2 NIEUWSBRIEF maart 2015 editie cao PO 2014 Inhoudsopgave Inleiding 2 Waarom een cao 2 Nieuw in deze cao 2 Professionalisering 2 Urenbudget 2 Bekostiging 3 Carrière pad 3 Werktijden/werkdruk/40-urige werkweek

Nadere informatie

Samenvatting eindvoorstel CAO PO 2014-1015

Samenvatting eindvoorstel CAO PO 2014-1015 Samenvatting eindvoorstel CAO PO 2014-1015 (20140411) Dit eindvoorstel komt voort uit de gesprekken die de PO-Raad en de werknemersorganisaties voerden tussen november 2013 en februari 2014. Het is de

Nadere informatie

Werken aan kwaliteit oog voor onderwijs in de 21e eeuw

Werken aan kwaliteit oog voor onderwijs in de 21e eeuw inspireren motiveren realiseren Werken aan kwaliteit oog voor onderwijs in de 21e eeuw primair onderwijs Klassewijzer BV Lageweg 14c 9698 BN Wedde T 0597-464483 www.klassewijzer.nl info@klassewijzer.nl

Nadere informatie

Definitieve teksten cao: een toelichting

Definitieve teksten cao: een toelichting Definitieve teksten cao: een toelichting Zwolle, Nieuwegein,Rotterdam,Eindhoven 8, 9, 15, 16 december 2014 Doel Alle onduidelijkheden wegnemen Antwoord geven op alle vragen Zodat jullie aan de slag kunnen

Nadere informatie

Andere schooltijden en de werktijdfactor

Andere schooltijden en de werktijdfactor Andere schooltijden en de werktijdfactor Inleiding Andere schooltijden in het onderwijs staan volop in de belangstelling en veel scholen zijn bezig met de invoering ervan. De website www.anderetijdeninonderwijsenopvang.nl

Nadere informatie

CAO PO 2014-2015. 1 april 2015. Petra Oosterom

CAO PO 2014-2015. 1 april 2015. Petra Oosterom CAO PO 2014-2015 1 april 2015 Petra Oosterom PRAKTISCH Presentatie komt digitaal beschikbaar via scholen Programma: Presentatie nieuwe cao: 40-urige werkweek Taakbeleid Vakantie Professionalisering Duurzame

Nadere informatie

Gespreksleidraad CAO-regelingen 2015

Gespreksleidraad CAO-regelingen 2015 Gespreksleidraad CAO-regelingen 2015 Doel van het document dat voor u ligt is om handvatten te bieden voor het voeren van de gesprekken binnen de schoolorganisatie naar aanleiding van de veranderingen

Nadere informatie

13. Normjaartaak onderwijsondersteunend personeel (OOP) in het primair onderwijs

13. Normjaartaak onderwijsondersteunend personeel (OOP) in het primair onderwijs 13. Normjaartaak onderwijsondersteunend personeel (OOP) in het primair onderwijs Inhoudsopgave Inleiding De normjaartaak Jaarrooster in de schoolorganisatie: bedrijfstijd Normjaartaak: werktijd voor OOP

Nadere informatie

Nieuwsbrief CAO-PO September 2014 Opgesteld door Geeke Wolters en Frans Thomassen

Nieuwsbrief CAO-PO September 2014 Opgesteld door Geeke Wolters en Frans Thomassen Nieuwsbrief CAO-PO September 2014 Opgesteld door Geeke Wolters en Frans Thomassen 1. Nieuwe cao PO Onderhandelaarsakkoord Zoals bij de meesten bekend zal zijn is er een onderhandelaarsakkoord over de nieuwe

Nadere informatie

Themabijeenkomst voor medewerkers besturen primair onderwijs Leusden CAO PO 2014-2015 7-2-2015. Programma. Loonparagraaf

Themabijeenkomst voor medewerkers besturen primair onderwijs Leusden CAO PO 2014-2015 7-2-2015. Programma. Loonparagraaf Themabijeenkomst voor medewerkers besturen primair onderwijs Leusden CAO PO 2014-2015 Hanneke Westening 11 februari 2015 Programma Wat is er nieuw in de cao 2014-2015? Afspraken over: -Loonparagraaf -Looptijd

Nadere informatie

Arbeidsduur en normjaartaak Werktijdfactor en dat wat daarbij komt.

Arbeidsduur en normjaartaak Werktijdfactor en dat wat daarbij komt. Arbeidsduur en normjaartaak Werktijdfactor en dat wat daarbij komt. Definitief maart 2008 1/13 Inhoud 1. Inleiding...3 2. Normjaartaak...3 3. Hoe ziet de invulling van de normjaartaak van een full-timer

Nadere informatie

1. Wanneer komt een personeelslid in aanmerking voor BAPO?...2. 2. Hoeveel uren BAPO-verlof kan een personeelslid krijgen?...2

1. Wanneer komt een personeelslid in aanmerking voor BAPO?...2. 2. Hoeveel uren BAPO-verlof kan een personeelslid krijgen?...2 BAPO: VEEL GESTELDE VRAGEN. 1. Wanneer komt een personeelslid in aanmerking voor BAPO?...2 2. Hoeveel uren BAPO-verlof kan een personeelslid krijgen?...2 3. Hoe dient een personeelslid, dat gebruik wenst

Nadere informatie

Trekkingsrecht werkdrukvermindering: antwoorden op veel gestelde vragen

Trekkingsrecht werkdrukvermindering: antwoorden op veel gestelde vragen NIEUWSBRIEF DATUM: KENMERK: VOLGNUMMER: 26 februari 2009 CNV Onderwijs afd. beleid 2009-1 Let op! Vóór 15 maart keuze maken Trekkingsrecht werkdrukvermindering: antwoorden op veel gestelde vragen Op 20

Nadere informatie

Handleiding Roostertools -alleen het Roosterprogramma-

Handleiding Roostertools -alleen het Roosterprogramma- Handleiding Roostertools -alleen het Roosterprogramma- 1 Aan de slag met de tool Roosterprogramma Op welke dagen en welke uren werkt een medewerker? Hoeveel tijd hiervan staat deze medewerker voor de klas

Nadere informatie

Overheid in Verbinding. Workshop: Talentmanagement

Overheid in Verbinding. Workshop: Talentmanagement Overheid in Verbinding Workshop: Talentmanagement Door wie? Helma Verhagen Organisatieadviseur HR/Ontwikkeling/Verandering ipv. Martine Peper Organisatie Adviseur HR / Ontwikkeling Désirée Veer Strategisch

Nadere informatie

VERSLAG van de 149e vergadering van de GMR

VERSLAG van de 149e vergadering van de GMR GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD secretariaat: Marisja Zych en Inge van der Linden e-mail: secretariaat@bmtskpo.nl Website: www.skpo.nl VERSLAG van de 149e vergadering van de GMR Datum: Woensdag

Nadere informatie

www.ludenstraining.nl Trainingen voor Young Professionals

www.ludenstraining.nl Trainingen voor Young Professionals www.ludenstraining.nl Trainingen voor Young Professionals Rendement van talent Porties VAN GOED NAAR Ludens Talentontwikkeling is een jong trainingsbureau met veel ervaring. Wij zijn gespecialiseerd in

Nadere informatie

Professionalisering. Q&A cao po. Vrijdag 9 januari 2015

Professionalisering. Q&A cao po. Vrijdag 9 januari 2015 Q&A cao po Vrijdag 9 januari 2015 Professionalisering Wie is er verantwoordelijk voor de professionalisering van de werknemer? Voor alle werknemers geldt dat zij zelf verantwoordelijk zijn voor hun eigen

Nadere informatie

Aan de slag met het. Leren Inhoud Geven

Aan de slag met het. Leren Inhoud Geven Aan de slag met het ontwikkelmodel Samen Leren Inhoud Geven Het ontwikkelmodel Samen Leren Inhoud Geven is een handvat om de dialoog te voeren over de ontwikkeling naar een lerende organisatie. Door hierover

Nadere informatie

Peer review in de praktijk

Peer review in de praktijk Rotterdam, maart 2013 Gwen de Bruin Susan van Geel Karel Kans Inhoudsopgave Inleiding Vormen van peer review Wat is er nodig om te starten met peer review? Wat levert peer review op? Succesfactoren Inleiding

Nadere informatie

Werktijden, lesuren, werktijdfactoren en de normjaartaak in het Primair Onderwijs

Werktijden, lesuren, werktijdfactoren en de normjaartaak in het Primair Onderwijs Werktijden, lesuren, werktijdfactoren en de normjaartaak in het Primair Onderwijs 1. Inleiding Vanuit de stichting ontvangen we nog regelmatig signalen dat er bij de medewerkers en bij de leidinggevenden

Nadere informatie

Samen. stevige. ambities. werken aan. www.schoolaanzet.nl

Samen. stevige. ambities. werken aan. www.schoolaanzet.nl Samen werken aan stevige ambities www.schoolaanzet.nl School aan Zet biedt ons kennis en inspiratie > bestuurder primair onderwijs Maak kennis met School aan Zet School aan Zet is de verbinding tussen

Nadere informatie

Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015. Geacht schoolbestuur,

Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015. Geacht schoolbestuur, a 1 > Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.rijksoverheid.nl Onze referentie 349195 Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015 Geacht

Nadere informatie

Jaarverslag MR Beatrixschool

Jaarverslag MR Beatrixschool Jaarverslag MR Beatrixschool Schooljaar 2012-2013 Een jaarverslag om als Medezeggenschapsraad ouders/verzorgers en medewerkers te informeren over, en te betrekken bij zaken, die veelal jaarlijks, aan bod

Nadere informatie

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV)

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV) Werken aan kwaliteit op De Schakel Hieronder leest u over hoe wij zorgen dat De Schakel een kwalitatief goede (excellente) school is en blijft. U kunt ook gegevens vinden over de recent afgenomen onderzoeken

Nadere informatie

Hoe kan het dat de loonsverhoging maar 1,2% is. Er is toch geen nullijn meer?

Hoe kan het dat de loonsverhoging maar 1,2% is. Er is toch geen nullijn meer? Veelgestelde vragen onderhandelaarsakkoord cao vo 2014-2015 1. Loonparagraaf Hoeveel loonsverhoging is afgesproken? In de cao is, als voorschot op het einde van de nullijn voor overheid en onderwijs in

Nadere informatie

Samen leren in een professionele leergemeenschap

Samen leren in een professionele leergemeenschap Samen leren in een professionele leergemeenschap De Onderwijsinspectie heeft in de Staat van de leraar 2013-2014 (Inspectie van het Onderwijs, 2015) de visie op de kwaliteit van het onderwijs beschreven.

Nadere informatie

Lessons learned over boeien en binden van docenten met actieonderzoek

Lessons learned over boeien en binden van docenten met actieonderzoek Duurzaam Vitaal Leraarschap in het Voortgezet Onderwijs Lessons learned over boeien en binden van docenten met actieonderzoek door Piet Verstegen & Thomas Jager (piet.verstegen@inholland.nl, thomas.jager@inholland.nl)

Nadere informatie

arbeidsmarkt- en opleidingsfonds hbo professionaliseren doe je samen Stimuleringsregeling Teamontwikkeling

arbeidsmarkt- en opleidingsfonds hbo professionaliseren doe je samen Stimuleringsregeling Teamontwikkeling arbeidsmarkt- en opleidingsfonds hbo professionaliseren doe je samen Stimuleringsregeling Teamontwikkeling Zestor is opgericht door sociale partners in het hbo: inleiding In de cao-hbo 2014-2016 hebben

Nadere informatie

?Hoe Zo! >> Werken bij de gemeente betekent je inzetten voor burgers en bedrijven. En daarbij geldt:

?Hoe Zo! >> Werken bij de gemeente betekent je inzetten voor burgers en bedrijven. En daarbij geldt: Wabo effectief ?Hoe Zo! >> Het toepassen van de Wabo is meer dan alleen de IT-structuur aanpassen, de procedures herzien en/of de processen opnieuw beschrijven en herinrichten. Het zijn de medewerkers

Nadere informatie

Normjaartaak en taakbeleid

Normjaartaak en taakbeleid BELEIDSPLAN NORMJAARTAAK en TAAKBELEID Eem Vallei Educatief December 2010 1 Voorwoord Tot augustus 1998 was het personeel in het primair onderwijs benoemd in een normbetrekking of een deel van een normbetrekking,

Nadere informatie

Leergang Leiderschap voor Professionals

Leergang Leiderschap voor Professionals Leergang Leiderschap voor Professionals Zonder ontwikkeling geen toekomst! Leergang Leiderschap voor Professionals Tijden veranderen. Markten veranderen, organisaties en bedrijven veranderen en ook de

Nadere informatie

AANSLUITING PO-VO VIA ELEKTRONISCHE LEEROMGEVING (ELO)

AANSLUITING PO-VO VIA ELEKTRONISCHE LEEROMGEVING (ELO) PROCESBESCHRIJVING AANSLUITING PO-VO AANSLUITING PO-VO VIA ELEKTRONISCHE LEEROMGEVING (ELO) LEERLINGEN VAN GROEP 8 IN HET PO MAKEN KENNIS MET HET WERKEN IN EEN ELEKTRONISCHE LEEROMGEVING (ELO) ZOALS DIE

Nadere informatie

Aan de slag met duurzame inzetbaarheid 3 november 2015

Aan de slag met duurzame inzetbaarheid 3 november 2015 Duurzame inzetbaarheid uitgangspunt personeelsbeleid Het voorstel is duurzame inzetbaarheid centraal te stellen in het personeelsbeleid om medewerkers van alle levensfasen optimaal inzetbaar te houden

Nadere informatie

scholings - mogelijkheden van onderwijsondersteunend personeel in de CAO VO

scholings - mogelijkheden van onderwijsondersteunend personeel in de CAO VO scholings - mogelijkheden van onderwijsondersteunend personeel in de CAO VO 2 Informatie over de scholingsmogelijkheden van onderwijsondersteunend personeel in de CAO voortgezet onderwijs Uit een grootschalig

Nadere informatie

Het managen van een onderwijsorganisatie

Het managen van een onderwijsorganisatie Het managen van een onderwijsorganisatie Een bedrijfskundige aanpak met takenplaatje.nl Inhoud 1. Inleiding: vrijheid in gebondenheid 2. Het definieren van budgetgroepen 3. Vaststellen van de hoogte van

Nadere informatie

Meer jonge mensen in de techniek. Daarbij ondersteunen we uw school of bedrijf!

Meer jonge mensen in de techniek. Daarbij ondersteunen we uw school of bedrijf! Meer jonge mensen in de techniek Daarbij ondersteunen we uw school of bedrijf! Over TechniekTalent.nu TechniekTalent.nu is een samenwerkingsverband van acht technische sectoren met één doel: meer instroom

Nadere informatie

CAO en de St. KOE juni 2015

CAO en de St. KOE juni 2015 CAO en de St. KOE juni 2015 Agenda Duurzame inzetbaarheid Professionalisering Pauzes van personeel onder de nieuwe CAO 40 urige werkweek Wet werk en zekerheid Werkdruk Duurzame inzetbaarheid 40 uur op

Nadere informatie

Uitvoerige vragen en antwoorden over de cao primair onderwijs

Uitvoerige vragen en antwoorden over de cao primair onderwijs Vanuit de AoB Uitvoerige vragen en antwoorden over de cao primair onderwijs LOON Is er een loonsverhoging? Ja. Na vijf jaar nullijn zijn de lonen per 1 september 2014 structureel verhoogd met 1,2 procent.

Nadere informatie

Vakmanschap in beweging

Vakmanschap in beweging Vakmanschap in beweging SKPO Personeelsbeleid Opgesteld: 21 juni 2015 1 Inhoudsopgave Inleiding: Uitgangspunten personeelsbeleid Hoofdstuk 1: Werkdruk 1.1 Wat is het 1.2 Beleid omtrent werkdruk 1.3 Compensatieverlof

Nadere informatie

CAO PO 2014-2015 Uitwerking

CAO PO 2014-2015 Uitwerking CAO PO 2014-2015 Uitwerking versie 2.3 maart 2015 1 Geraadpleegd: CAO PO 2014-2015 (18 december 2014) PO-raad (website) AVS OCNV AOb Leeuwendaal 2 3 Professionalisering 4 Wat betekent dit voor het overleg?

Nadere informatie

Arbeidstijden- en rusttijdenregeling Onderwijs Ondersteunend Personeel Purmerendse ScholenGroep

Arbeidstijden- en rusttijdenregeling Onderwijs Ondersteunend Personeel Purmerendse ScholenGroep Arbeidstijden- en rusttijdenregeling Onderwijs Ondersteunend Personeel Purmerendse ScholenGroep Kenmerk : DB/skc/2015-3 Datum : 10 maart 2015 Betreft : Arbeids- en rusttijdenregeling Onderwijs Ondersteunend

Nadere informatie

Handleiding Roostertools. Het Roosterprogramma Versie 2016-2017

Handleiding Roostertools. Het Roosterprogramma Versie 2016-2017 Handleiding Roostertools Het Roosterprogramma Versie 2016-2017 1 Inleiding In de CAO PO- 2014 is een aantal wijzigingen geweest in de rechten van medewerkers en er zijn een aantal maatregelen genomen met

Nadere informatie

Voldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019. Stichting H 3 O

Voldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019. Stichting H 3 O Voldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019 Stichting H 3 O 1 Bijzonder Wat is het bijzondere van H 3 O? Waarin onderscheidt H 3 O zich, wat maakt het verschil? En wat wil H 3 O waarmaken?

Nadere informatie

Bekwaamheidsdossier. februari 2006 O. OC0602_p8_12 Personeelsbeleid2.i8 8 19-01-2006 16:29:26

Bekwaamheidsdossier. februari 2006 O. OC0602_p8_12 Personeelsbeleid2.i8 8 19-01-2006 16:29:26 Bekwaamheidsdossier Laat zien wat je i februari 2006 O OC0602_p8_12 Personeelsbeleid2.i8 8 19-01-2006 16:29:26 Is het bekwaamheidsdossier een nieuwe papieren tijger? Dat hoeft niet. Leraren die zelf verantwoordelijk

Nadere informatie

DUURZAME INZETBAARHEID

DUURZAME INZETBAARHEID Vraag en Antwoorden over de cao PO 2014 ( bron site AOB) LOON Is er een loonsverhoging? Ja. Na vijf jaar nullijn worden de lonen per 1 september 2014 structureel verhoogd met 1,2 procent. Aanvankelijk

Nadere informatie

www.poraad.nl CAO PO 2014-2015

www.poraad.nl CAO PO 2014-2015 CAO PO 2014-2015 Wat gaan we doen? Zorgen dat jullie aan de slag kunnen met de CAO Door: Informatie over de CAO PO Vragen beantwoorden Welke ruimte is er voor eigen invulling? Welke kansen liggen er? Koppelen

Nadere informatie

Jaarplan 2015-2016. Basisschool de Krullevaar. Schoonhoven. Doelenplein 26 2871 CV Schoonhoven T 0182 382847

Jaarplan 2015-2016. Basisschool de Krullevaar. Schoonhoven. Doelenplein 26 2871 CV Schoonhoven T 0182 382847 Jaarplan 2015-2016 Basisschool de Krullevaar Schoonhoven Doelenplein 26 2871 CV Schoonhoven T 0182 382847 Voorwoord In dit Jaarplan wordt de concrete uitwerking van beleidsvoornemens beschreven, die weergegeven

Nadere informatie

Stichting leerkracht: elke dag samen een beetje beter

Stichting leerkracht: elke dag samen een beetje beter Stichting leerkracht: elke dag samen een beetje beter Wat is leerkracht? Stichting leerkracht is een organisatie van enthousiaste experts uit het onderwijs en bedrijfsleven die scholen helpt in het ontwikkelen

Nadere informatie

Regeling versterking cultuureducatie in het primair onderwijs 2007-2008

Regeling versterking cultuureducatie in het primair onderwijs 2007-2008 Algemeen Verbindend Voorschrift Betreft de onderwijssector(en) Informatie CFI/ICO Primair Onderwijs po 079-3232.333 Regeling versterking cultuureducatie in het primair onderwijs 2007-2008 Bestemd voor

Nadere informatie

Koersplan - Geloof in de toekomst

Koersplan - Geloof in de toekomst Koersplan - Geloof in de toekomst Storytelling als innerlijk kompas De s8ch8ng hanteert het verhaal van Springmuis voor draagvlak en gemeenschappelijke taal. Springmuis gaat op reis naar het onbekende.

Nadere informatie

WAARDEN BEWUST ONDERNEMEN

WAARDEN BEWUST ONDERNEMEN WAARDEN BEWUST ONDERNEMEN EEN NIEUW SOORT ONDERNEMERSCHAP RESULTAAT KOERS VISIE PERSOONLIJK LEIDERSCHAP MEERWAARDE & RENDEMENT WAARDEN BEWUST WAARDEN BEWUST ONDERNEMEN ANNO 2013 Waarden Bewust Ondernemen

Nadere informatie

Leergang Allround Leiderschap

Leergang Allround Leiderschap Leergang Allround Leiderschap Zonder ontwikkeling geen toekomst! Leergang Allround Leiderschap Tijden veranderen. Markten veranderen, organisaties en bedrijven veranderen en ook de kijk op leiderschap

Nadere informatie

Onderweg naar de Minister

Onderweg naar de Minister Nieuwsbrief 3 Februari 2015 Via deze nieuwsbrief informeren wij (de stuurgroep), u (alle medewerkers van de SKPON en van Stichting Lek en IJssel) over de ontwikkelingen die de voorgenomen fusie van onze

Nadere informatie

Daartoe spreken partijen onderstaand pakket maatregelen af ter bevordering van de mobiliteit van personeel.

Daartoe spreken partijen onderstaand pakket maatregelen af ter bevordering van de mobiliteit van personeel. Onderhandelaarsakkoord convenant mobiliteit passend onderwijs PARTIJEN Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap PO-Raad VO-raad AOC Raad CNV Onderwijs AVS CMHF OVERWEGENDE: dat er sprake is van

Nadere informatie

Artikel 7 Opdracht Stichting Onderwijs Primair heeft de opdracht uitgewerkt naar vijf kernwaarden:

Artikel 7 Opdracht Stichting Onderwijs Primair heeft de opdracht uitgewerkt naar vijf kernwaarden: Concretisering Code Goed Bestuur voor Onderwijs Primair Inleiding De leden van de PO-Raad hebben in 2010 de Code Goed Bestuur vastgesteld als leidraad voor goed bestuur in het primair onderwijs. Het bestuur

Nadere informatie

BETAALD EN ONBETAALD OUDERSCHAPSVERLOF PRIMAIR ONDERWIJS

BETAALD EN ONBETAALD OUDERSCHAPSVERLOF PRIMAIR ONDERWIJS BETAALD EN ONBETAALD OUDERSCHAPSVERLOF PRIMAIR ONDERWIJS Algemeen Op basis van de artikelen 8.19 tot en met 8.21 van de CAO Primair Onderwijs kan een ouder/verzorger onder bepaalde voorwaarden aanspraak

Nadere informatie

Het huidige jaarplan van de Delta (BRIN 19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo.

Het huidige jaarplan van de Delta (BRIN 19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo. Jaarplan 2015-2016 OBS de Delta VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf

Nadere informatie

Gandhitraining. Ongekende effecten in de praktijk

Gandhitraining. Ongekende effecten in de praktijk Gandhitraining Ongekende effecten in de praktijk Van persoonlijk naar inspirerend leiderschap Wil je jouw persoonlijke leiderschap verdiepen tot inspirerend leiderschap; je ambities vormgeven en anderen

Nadere informatie

Salarissen leerkrachten berekenen

Salarissen leerkrachten berekenen Salarissen leerkrachten berekenen Dit document bestaat uit: 1. Modelberekening salaris leerkracht; 1.1. Voorbeeldberekening voor het PO; 1.2. Voorbeeldberekening voor het VO; 1.3. Meer informatie; 2. Correctiefactor

Nadere informatie

Functieprofiel voor de functie van Directeur Meester Duisterhoutschool

Functieprofiel voor de functie van Directeur Meester Duisterhoutschool Functieprofiel voor de functie van Directeur Meester Duisterhoutschool Organisatie De Meester Duisterhoutschool is een Openbare school voor speciaal- en voortgezet speciaal onderwijs cluster 3. De school

Nadere informatie

16. Werktijden in het voortgezet onderwijs

16. Werktijden in het voortgezet onderwijs 16. Werktijden in het voortgezet onderwijs Inhoudsopgave Inleiding De arbeidstijdenwet Pauzes Rust Nachtdiensten Zondag Zwanger Weektaak van onderwijsondersteunend personeel Vakantieverlof voor onderwijsondersteunend

Nadere informatie

Functiebeschrijving Manager Kwaliteitsbeleid

Functiebeschrijving Manager Kwaliteitsbeleid Functiebeschrijving Manager Kwaliteitsbeleid Binnen O2A5 staat een belangrijke verandering voor de deur, namelijk de invoering van zgn. onderwijsteams. Voor een succesvolle implementatie van deze organisatieverandering

Nadere informatie

Wat gaan we doen? Colofon. Almeerse Scholen Groep. Koersplan maart 2015

Wat gaan we doen? Colofon. Almeerse Scholen Groep. Koersplan maart 2015 Colofon De uitgebreide versie van het ASG Koersplan 2015-2018 kunt u vinden op www.almeersescholengroep.nl. Dit is een uitgave van de Almeerse Scholen Groep. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd

Nadere informatie

veel gestelde vragen en antwoorden over de cao primair onderwijs

veel gestelde vragen en antwoorden over de cao primair onderwijs veel gestelde vragen en antwoorden over de cao primair onderwijs Veel gestelde vragen en antwoorden over de cao primair onderwijs Maart 2015 1 Maart 2015 Uitvoerige vragen en antwoorden over de cao primair

Nadere informatie

Starters-enquête. 9 september 2014. Een initiatief van AOb-Groene Golf en het NCRV-programma Altijd Wat

Starters-enquête. 9 september 2014. Een initiatief van AOb-Groene Golf en het NCRV-programma Altijd Wat Starters-enquête 9 september 2014 Een initiatief van AOb-Groene Golf en het NCRV-programma Altijd Wat 1 EEN STROEVE START Een fantastische baan, maar heel erg zwaar. De Groene Golf de jongerenafdeling

Nadere informatie

Vragen gesteld op de ouderavond op 11 februari 2014 gehouden in De Boemerang te Naaldwijk

Vragen gesteld op de ouderavond op 11 februari 2014 gehouden in De Boemerang te Naaldwijk Vragen gesteld op de ouderavond op 11 februari 2014 gehouden in De Boemerang te Naaldwijk 1: En wat kunnen jullie betekenen voor hoogbegaafde kinderen. Het is aan de school om aanbod te hebben voor hoogbegaafde

Nadere informatie

Primair Onderwijs po 079-3232.333 Voorgezet onderwijs vo 079-3232.444

Primair Onderwijs po 079-3232.333 Voorgezet onderwijs vo 079-3232.444 Voorlichtingspublicatie Betreft de onderwijssector(en) Informatie CFI/ICO Primair Onderwijs po 079-3232.333 Voorgezet onderwijs vo 079-3232.444 Wet van 9 december 2005, houdende opneming in de Wet op het

Nadere informatie

Kennis van de Overheid. Samenwerken met omgevingsdiensten? Richting goed opdrachtgeverschap. Training

Kennis van de Overheid. Samenwerken met omgevingsdiensten? Richting goed opdrachtgeverschap. Training Kennis van de Overheid Samenwerken met omgevingsdiensten? Training Inleiding Herkent u zich in de worsteling met uw rol als opdrachtgever van de omgevingsdienst? Gemeenten en provincies zijn immers zowel

Nadere informatie

ondernemer: Spring in onbekommerd ondernemerschap

ondernemer: Spring in onbekommerd ondernemerschap ondernemer: Spring in onbekommerd ondernemerschap Tentoo vindt dat je als ondernemer moet kunnen springen en vliegen. Dat niets je klein of tegen mag houden. En als je wilt vliegen, moet je kunnen loslaten

Nadere informatie

Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB

Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB Personeel 31-05-2015 17-06-2015 22-06-2015 3.13 Taakbeleid Personeel/Taakbeleid Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Taakomvangsbeleid 4 3. De taak van de

Nadere informatie

Continurooster ja of nee?

Continurooster ja of nee? Whitepaper tussenschoolse opvang Stichting Lunchen op School (LoS) November 2013 Inleiding Deze whitepaper is bedoeld voor schoolleiders, directies en besturen in het primair onderwijs in Nederland die

Nadere informatie

Profielschets directeur

Profielschets directeur Profielschets directeur Gevraagd wordt een directeur die: richting kan geven aan het onderwijsproces van De Trieme, gebaseerd op kernwaarden, missie en onderwijskundige visie; een eigen doorleefde onderwijsvisie

Nadere informatie

Strategisch Beleidsplan 2014-2018

Strategisch Beleidsplan 2014-2018 Strategisch Beleidsplan 2014-2018 Stichting ELAN Stichting ELAN in onderwijs is op 1 augustus 2014 ontstaan door een fusie van de Stichting CSO Gooi e.o. en de Vereniging Annie M.G. Schmidt. ELAN bestaat

Nadere informatie

Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas

Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas 6.3 Deeltijdbanen Inhoud: blz. 1. Wat is deeltijdarbeid 2 2. Deeltijdarbeidbeleid 2 3. Omvang deeltijdbanen 2 4. Voorwaarden deeltijdarbeid 3 5.1 Schoolorganisatorische

Nadere informatie

spoorzoeken en wegwijzen

spoorzoeken en wegwijzen spoorzoeken en wegwijzen OVERZICHT OPLEIDINGEN OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP Opbrengstgericht leiderschap Opbrengstgericht werken en opbrengstgericht leiderschap zijn termen die de afgelopen jaren veelvuldig

Nadere informatie

Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs. Peter Leisink

Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs. Peter Leisink Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs Peter Leisink Opzet van deze leergang Introductie Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs: inhoudelijke verkenning Programma en docenten leergang strategisch

Nadere informatie

PROFIEL Directeur Samenwerkingsverband Passend Onderwijs de Kempen PO 30-09

PROFIEL Directeur Samenwerkingsverband Passend Onderwijs de Kempen PO 30-09 PROFIEL Directeur Samenwerkingsverband Passend Onderwijs de Kempen PO 30-09 Voor meer informatie over de functie: Met David, professionals in talentmanagement De Burght 268 5664 PT Geldrop Telefoon 040-2802120

Nadere informatie

Voorlopig Functieprofiel

Voorlopig Functieprofiel Voorlopig Functieprofiel Functienaam Organisatie Onderdeel Teamleider ROC Service Center Service Center Indicatie functieschaal 11 Datum 07-10-2013 Context van de functie Het Service Center is een resultaatverantwoordelijke

Nadere informatie

Kunstgebouw Beleidsplan 2013-2016

Kunstgebouw Beleidsplan 2013-2016 Kunstgebouw Beleidsplan 2013-2016 Kunstgebouw Broekmolenweg 16 2289 BE Rijswijk www.kunstgebouw.nl B e l e i d s p l a n 2 0 1 3-2 0 1 6 Z I C H T B A AR M AK E N W AT E R I S, S T I M U L E R E N W AT

Nadere informatie

Sponsoring en fondsenwerving Openbaar primair onderwijs Lochem

Sponsoring en fondsenwerving Openbaar primair onderwijs Lochem Sponsoring en fondsenwerving Openbaar primair onderwijs Lochem Maart 2007 Sponsoring en fondsenwerving in het Lochemse openbaar basisonderwijs Inleiding Sponsoring en fondswerving zijn veelbesproken onderwerpen.

Nadere informatie

Inhoudsopgave. Bewust willen en kunnen 4. Performance Support 5. Informele organisatie 5. Waarom is het zo moeilijk? 6

Inhoudsopgave. Bewust willen en kunnen 4. Performance Support 5. Informele organisatie 5. Waarom is het zo moeilijk? 6 Inleiding De afgelopen vijftien jaar hebben we veel ervaring opgedaan met het doorvoeren van operationele efficiencyverbeteringen in combinatie met ITtrajecten. Vaak waren organisaties hiertoe gedwongen

Nadere informatie

De scholen zijn aan zet Tussenrapportage programma School aan Zet

De scholen zijn aan zet Tussenrapportage programma School aan Zet De scholen zijn aan zet Tussenrapportage programma School aan Zet september 2012 Tussenrapportage Programma School aan Zet september 2012 Inleiding Elk schoolteam staat voor de uitdaging om het onderwijs

Nadere informatie