Schoolondersteunngsprofiel van CBS De Wegwijzer, Aalsmeer Schooljaar

Transcriptie

1 Schoolondersteunngsprofiel van CBS De Wegwijzer, Aalsmeer Schooljaar

2 1. Inleiding In dit school ondersteuningsprofiel beschrijven we onze basisondersteuning en extra ondersteuning. De beschreven ondersteuning geeft aan of de mogelijkheden van de school toereikend zijn voor de onderwijsbehoefte van de leerling. Het schoolondersteuningsprofiel biedt, duidelijkheid over het beleid en de keuzes van De Wegwijzer. Het plan zal de komende jaren vooral fungeren als een leidraad voor onze school. Bij het aanmelden van leerlingen zal De Wegwijzer steeds afwegen of de school de onderwijsondersteuning kan bieden die het kind nodig heeft. Ieder kind is uniek. Het ondersteuningsprofiel kan helpen om een juiste afweging te maken of het aanbod passend is. We houden hierbij rekening met het welbevinden en de cognitieve ontwikkeling van het kind, en met de groepsopbrengsten. We geven grenzen aan de zorgbelasting per groep en de begeleidingsmogelijkheden op lange termijn. Leerkrachten doen er daadwerkelijk toe en vervullen een sleutelrol. De mate waarin het ontwikkelproces van de leerling vordert, hangt in grote mate af van de handelingsbekwaamheden van de leerkrachten. Op schoolniveau zijn de competenties vastgelegd. Voor het professionaliseringsbeleid verwijzen we naar het schoolplan. Bij de totstandkoming van het schoolondersteuningsprofiel is het hele team direct of indirect betrokken. Met het team hebben we tijdens studiedagen en teamvergaderingen n.a.v. evaluaties, de ontwikkelpunten en borgingsonderdelen voor de komende vier jaren benoemd. Momenteel wordt het schoolplan voor 2015 t/m 2019 opgesteld. Het schoolondersteuningsprofiel zal onderdeel uitmaken van dit schoolplan. In het schoolplan worden beleidsdoelen beschreven voor de komende vier jaren. Uit het schoolplan vloeit ieder jaar een jaarplan waarin de doelen van het komende schooljaar concreet beschreven worden. Deze doelen kunnen dus ook betrekking hebben op het schoolondersteuningsprofiel. Het concept schoolondersteuningsprofiel is ter goedkeuring voorgelegd aan het team en de medezeggenschapsraad. Het jaarplan wordt jaarlijks ter vaststelling voorgelegd aan het team en de medezeggenschapsraad. Gezien de ontwikkelingen in het onderwijs kan het zijn, dat we de komende jaren onze beleidsdoelen zullen moeten bijstellen of de doelen anders moeten prioriteren. 2

3 2. Algemene gegevens Adresgegevens: CBS De Wegwijzer Meervalstraat WE Aalsmeer telefoon: E mail: wegwijzer@vpcodebasis.com Website: wegwijzer.nl De Wegwijzer is onderdeel van VPCO DE Basis te Hoofddorp. De VPCO zal in januari 2016 fuseren met de Stichting De La Salle in Heemstede. Onderwijsvisie De Wegwijzer is een school waar respect een kernwoord is voor zijn en handelen. Wij willen een school zijn, waar ieder kind zich prettig en veilig kan voelen met ruimte en aandacht voor ieder kind. We streven ernaar om ieder kind te helpen zich optimaal te ontwikkelen. We werken aan een sfeer, die zich kenmerkt door collegialiteit, openheid naar en aandacht voor elkaar en een goed werkklimaat voor kinderen en leerkrachten. Het logo van De Wegwijzer laat een grote pijl als wegwijzer zien, die omhoog wijst. Dat is zowel een verwijzing naar ons christelijk karakter als naar een opgaande prestatielijn. De Wegwijzer is geplaatst in een veilige cirkel, maar wordt er niet door omsloten. Dat betekent dat wij streven naar veiligheid, zonder opgeslotenheid. Onderwijs mag ook grenzen open breken. Verder verwijst de cirkel ook naar de aardbol, naar kennisverwerving van deze wereld. De vier spelende kinderen onder de pijl refereren aan het spelenderwijs leren van kinderen en het in relatie staan met elkaar van kinderen op onze school. Samengevat is onze visie: een veilig klimaat creëren, waarin het kind kan werken en spelen er voor zorgen dat elk kind de basisvakken goed beheerst werken aan de de zelfstandigheid en autonomie van kinderen in een uitdagende leeromgeving op zoek gaan naar nieuwe mogelijkheden ontdekken hoe je op school en daarbuiten in een goede relatie met elkaar kunt leren en leven een open mind hebben naar cultuur en creativiteit werken binnen een merkbaar christelijke leeromgeving Het schoolconcept De Wegwijzer wil bereiken dat ieder kind zo mogelijk via een ononderbroken leer en ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden kan verwerven die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in een multiculturele samenleving. Dit gaat het beste in een omgeving waar de kinderen zich veilig en thuis voelen. We zetten ons in voor het optimaliseren van het klassen en schoolklimaat en ons zorgsysteem. Waar dat nodig 3

4 is ontvangen leerlingen, die extra zorg nodig hebben, individuele begeleiding, afgestemd op de behoeften van het kind. Ook de zorg voor hoogbegaafde leerlingen krijgt daarin een plek. De in gebruik zijnde en nog aan te schaffen onderwijsleerpakketten waarborgen het bovengenoemde leerproces en de wettelijke plicht om aan de kerndoelen te voldoen. Het onderwijs richt zich op een breed onderwijsaanbod waarbij de prioriteiten liggen bij de basisvakken taal, lezen en rekenen. Het onderwijs begeeft zich globaal binnen de kaders zoals deze zijn aangegeven binnen de kerndoelen en referentieniveaus. Per 1 augustus 2010 is de wet referentieniveaus in werking getreden. Deze niveaus bevatten de eindtermijnen voor rekenen en taal. Voor het basisonderwijs gelden de eindniveaus 1F, voor instroom naar het VMBO, en 1S voor instroom naar de MAVO, HAVO en VWO. Communicatie met ouders Het contact met ouders is voor onze school van groot belang. We zien ouders als partners om samen het onderwijs af te stemmen op de behoefte van het kind. Er zijn gedurende het schooljaar diverse (geplande) activiteiten waar ouders voor worden uitgenodigd: informatiebijeenkomst nieuwe schooljaar, rapportgesprekken, informatie voortgezet onderwijs voor de groepen 7 8, voortgangsgesprekken rondom handelingsplannen en andere onderwerpen. Elke twee weken worden ouders geïnformeerd via de nieuwsbrief. Op de website en de jaarkalender staan belangrijke data en informatie over school genoemd. Voor ouders is de leerkracht het eerste aanspreekpunt, maar indien gewenst kunnen ouders altijd een afspraak maken met de intern begeleider of directie. Zorg Op school vindt een planmatige ondersteuning en begeleiding van collega s plaats met betrekking tot het signaleren, analyseren en remediëren van de leer en ontwikkelingsproblemen bij kinderen en het coördineren van daarmee samenhangende activiteiten. De groepsleerkrachten kunnen extra hulp geven aan leerlingen die dat nodig hebben. Dit kan de leerkracht bij individuele leerlingen doen of met een groepje leerlingen aan een zogenaamde instructietafel. Wanneer de problemen niet direct in de klas kunnen worden opgelost, wordt er in overleg, de hulp ingeroepen van de Remedial Teacher. Wij proberen door deze manier van werken eventuele problemen zo vroeg mogelijk op te sporen en aan te pakken, zodat het kind met plezier het onderwijsleerproces kan blijven volgen. Zo nodig roepen we de hulp in van externe deskundigen. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Meten en vergelijken van leerprestaties is nodig. Het is een middel om per groep te bekijken hoe het leer en ontwikkelingsproces verloopt. Het geeft de leerkracht extra houvast om te beoordelen of de leerstof goed verwekt wordt en of er veranderingen nodig zijn in de manier en het tempo van lesgeven. Het is ook nodig om te bekijken of leerlingen extra of speciale aandacht of hulp nodig hebben en zo ja, op welke punten. Om de vorderingen van de kinderen te volgen, wordt onder andere gebruik gemaakt van een aantal vaste toetsmomenten. In de methoden die we op school gebruiken, komen regelmatig toetsen voor. Dit zijn de methodegebonden toetsen. Het aantal toetsen neemt met het stijgen van de leerjaren toe. Een aantal keren per jaar worden de vorderingen van de leerlingen 4

5 systematisch in kaart gebracht. Onze school gebruikt hiervoor genormeerde (nietmethodegebonden) toetsen. De toetsresultaten worden ondergebracht in het door het CITO ontwikkelde leerlingvolgsysteem (LOVS). Het leerlingvolgsysteem geeft een overzicht van behaalde resultaten die een kind gedurende de schoolperiode maakt. Op deze manier kunnen we de ontwikkeling van de kinderen op bepaald gebieden door de jaren heen volgen en ontstaat er een betrouwbaar beeld. Uit de gegevens van het leerlingvolgsysteem halen we ook informatie over de toetsresultaten van onze school als geheel. Twee keer per jaar maken we naar aanleiding van het leerlingvolgsysteem een schoolzelfevaluatie en kijken we hoe de school presteert in verhouding tot andere scholen. De conclusies uit dat rapport gebruiken we in het schoolbeleid om tijdig het onderwijsaanbod aan te passen. Het gaat om de toetsen voor de vakgebieden: technisch lezen, begrijpend lezen, spellen en rekenen. In de kleuterbouw wordt gebruik gemaakt van het observatie instrument; KIJK. De leerlingen uit groep 2 worden getoetst op het gebied van voorwaarden om te komen tot rekenen en lezen. Uiteindelijk nemen we in groep 8 de eindtoets van CITO af. Ons eigen leerlingvolgsysteem en de opgebouwde resultaten en indrukken van de afgelopen schooljaren spelen echter de belangrijkste rol bij de verwijzing naar het voortgezet onderwijs. Leerlingbespreking Wanneer een leerkracht problemen constateert bij een leerling, bespreekt hij of zij dit met de Intern Begeleider. Dit gebeurt tijdens een leerling bespreking die drie keer per jaar plaatsvindt. Zowel het cognitieve als het sociaal emotionele functioneren van een leerling wordt besproken. De leerkracht legt het resultaat van de leerling bespreking schriftelijk vast. Indien noodzakelijk voert een intern of een extern begeleider een onderzoek uit naar het gesignaleerde probleem. Dit gaat in samenspraak met de ouders van de betrokken leerling. Bij het analyseren van het probleem betrekken we informatie die we van de ouders krijgen. De Intern Begeleider geeft aanwijzingen bij het duidelijk vaststellen van de hulpvraag en het oplossen van een probleem. Zo nodig schakelen we, na instemming van de ouders, externe deskundigen in. Onderwijsondersteuningsplan (OPP) We stellen een OPP op voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften. In een OOP staat het gesignaleerde probleem met eventuele toets, test en observatiegegevens. Vervolgens staat het doel, de activiteiten waaruit de hulp bestaat en de organisatie ervan beschreven. Als laatste beschrijven we het te verwachten uitstroomniveau van de leerling aan het eind van de basisschoolperiode.de leerkracht overlegt met de ouders een de leerling over het uitvoeren van een OOP. Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Wanneer er met kinderen problemen zijn, wordt er extra op hun vorderingen gelet. De groepsleerkracht doet in overleg met de intern begeleider een onderzoek dat kan bestaan uit het afnemen van toetsen en het doen van observaties in de groep. Bovendien worden de problemen van de leerling regelmatig besproken in de groepsbespreking en daarna, indien nodig, in de leerlingbespreking waarbij de leerkrachten van de onder en bovenbouw aanwezig zijn. Naar aanleiding van toetsresultaten en groepsbesprekingen, kunnen kinderen extra hulp en begeleiding van de leerkracht en/of van de remedial teacher krijgen. Het kan voorkomen dat er in de leerlingbespreking besloten wordt om een kind voor verder onderzoek te verwijzen naar de Schoolbegeleidingsdienst. 5

6 Voordat een dergelijke verwijzing plaatsvindt, wordt altijd eerst met de ouders contact opgenomen. Wanneer de problemen gediagnosticeerd zijn, bestaan de volgende voorzieningen: Door de leerkracht wordt een handelingsplan opgesteld dat in de groep en eventueel thuis (als extra ondersteuning) wordt uitgevoerd. Het kind krijgt extra begeleiding van de remedial teacher. Wanneer het om motorische problemen gaat: hulp van de motorisch remedial teacher. Ondersteuning van leerkrachten vanuit de speciale scholen voor basisonderwijs. Externe advisering en begeleiding door de Schoolbegeleidingsdienst. Verwijzing naar de hulpverlenende instanties. Andere mogelijkheden voor leerlingen met specifieke behoeften zijn: De mogelijkheid tot doubleren van een schooljaar, waarbij het niet noodzakelijk is dat het kind de totale leerstof van dat schooljaar herhaalt. Bij bijzondere problemen, bijvoorbeeld als een leerling in een jaargroep instroomt, maar de Nederlandse taal niet beheerst, bestaat er de mogelijkheid tot een (eventueel tijdelijke) verwijzing naar de "Taalklas" van de gemeente. 3. Basisondersteuning Op 19 januari 2012 heeft de organisatie Sardes een audit uitgevoerd om de basisondersteuning van onze school vast te stellen. daarbij is gekeken naar het onderwijsconcept de voorzieningen van de school grenzen en groeimogelijkheden van de school De Wegwijzer is gekarakteriseerd als een netwerkschool. De uitwerking van het onderzoek is beschikbaar in het IVO Rapport audit Onderwijsondersteuningsaanbod PCBS De Wegwijzer. ( ) De groeimogelijkheden op het onderwijsconcept van onze school bieden perspectief op een ontwikkeling naar een smalle ondersteuningsschool. Deze groei is ook de wens van het team van De Wegwijzer. Ook binnen Amstelronde is afgesproken dat alle netwerkscholen doorgroeien naar een smalle ondersteuningsschool. 6

7 4. Extra Ondersteuning voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Binnen de klas: De leerkrachten onderhouden contacten met de intern begeleiders om op de hoogte te blijven. De leerkrachten onderhouden contacten met de ambulant begeleider. De leerkrachten onderhouden contacten met externe instanties waar een leerling of leerlingen gebruik van maken. Buiten de klas: Er is geregelde samenwerking en afstemming met professionals uit speciaal onderwijs en zorginstellingen. Structurele samenwerking met de logopedist.. Ondersteuning vanuit het Ondersteuningsteam (wordt waar nodig samengesteld met direct betrokkenen en experts). Het Onderwijsconcept Wij werken met groepsplannen voor rekenen, technisch lezen, taal, spelling en begrijpend lezen. Ook hier is het doel om zoveel mogelijk tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen Dit moet praktisch uitvoerbaar zijn voor de leerkrachten. Wij werken vanaf de kleutergroepen met groepsplannen om zodoende de totale kleuterontwikkeling goed te kunnen volgen. Wij ontwikkelen ons verder op de gebieden van Handelingsgericht (HGW) werken met als doel te werken volgens de 7 uitgangspunten van HGW. Wij combineren het HandelingsGerichte Werken en het Opbrengst Gerichte Werken (OGW). Het OGW past goed bij HGW vanwege de aandacht voor zowel didactische als pedagogische doelen. We verstaan onder OGW het bewust, systematisch en cyclisch werken aan het verhogen van de opbrengsten: leerresultaten, sociaal emotionele resultaten en tevredenheid van leerlingen, ouders en vervolgonderwijs. OGW legt het accent meer op de leeropbrengsten op groeps en schoolniveau en het onderwijskundig handelen van de leerkracht. Bij HGW stem je als leerkracht het onderwijs doelgericht af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen en bepaal je hoe om te gaan met verschillen tussen leerlingen. HGW maakt het onderwijs passend voor elke leerling. HGW betrekt daarbij alle partijen: school, leerling, ouders en externe adviseurs. Deze werkwijze zegt iets over hoe de leerkracht omgaat met verschillen tussen leerlingen en hoeft niet per se te leiden tot betere leeropbrengsten. De vijf onderwijsvoorzieningen: 1. De hoeveelheid aandacht en tijd: Binnen de klas: Er is één leerkracht in de klas.voor korte perioden kan de groep kleiner worden gemaakt door inzet van de onderwijsassistent. De leerkracht kan dan een individuele zorg leerling of een groep zorgleerlingen helpen. Wij werken met een onderwijsassistent 7

8 in de onderbouw en de middenbouw. Zij verzorgt pre teaching en remedial teaching. Binnen de school: Er is speciale onderwijszorg door een remedial teacher en de intern begeleider. Wij werken samen met een vaste ambulante begeleider die 1x per maand een aantal uren bij ons aanwezig is. We werken een dagdeel per 14 dagen met een plusgroep leerkracht die met een specifieke groep leerlingen werkt en we werken aan een integratie van de plusgroepsactiviteiten met de reguliere klassensituatie. 2. De onderwijsmaterialen: Binnen de klas: Er wordt waar nodig gebruik gemaakt van niveaudifferentiatie en tempodifferentiatie in de lesmethoden. Er is aanvullend remediërend materiaal voor de kernvakken, behorend bij de gebruikte lesmethoden. De leerlingen kunnen gebruik maken van een maatje. Wij beschikken over koptelefoons om leerlingen te helpen prikkels buiten te sluiten. Wij werken met pictogrammen en stappenplannen om leerlingen te ondersteunen in het overzien van de dag en week. Wij werken met time timers, het verkeerslicht, weektaken en vervolgopdrachten om leerlingen te helpen bij hun tijdsplanning, zelfstandigheid en zelfredzaamheid. We hebben een ruim aanbod aan extra materialen om extra te ondersteunen of uit te dagen. Buiten de klas: Er zijn onderwijsmaterialen beschikbaar die tegemoet komen aan specifieke didactische kenmerken en speciale pedagogische/ psychologische kenmerken. Er wordt op projectbasis gewerkt aan het pedagogisch klimaat door middel van Kanjertrainingavonden met ouders en leerlingen. Wij blijven nu en de komende jaren de materialen binnen en buiten de klas vernieuwen en aanvullen om op deze wijze tegemoet te kunnen komen aan de specifieke onderwijsen zorgbehoeften van de leerlingen. De ruimtelijke omgeving: Binnen de klas: Er is een aparte plek (bijv. prikkelarm hoekje) waar één op één begeleiding of begeleiding van een (sub)groepje zorgleerlingen kan plaatsvinden. Binnen de school: Er is op de gang ruimte waar één op één begeleiding of begeleiding van een (sub)groepje zorgleerlingen kan plaatsvinden. Er is op de gang een stille werkplek waar leerlingen rustig kunnen werken. 8

9 4. De expertise: Binnen de klas: hier is gericht een eerste aanzet toe gedaan. De leerkrachten hebben enige kennis van en competenties op het gebied van de speciale onderwijsbehoeften. De onderwijsassistenten hebben enige kennis van en competenties op het gebied van de speciale onderwijsbehoeften. Enkele leerkrachten hebben zich verdiept in de meest voorkomende problemen / aandoeningen / stoornissen. De leerkrachten hebben enige kennis van en competenties op het gebied van speciale onderwijsbehoeften: Dyslexie, ADHD en ASS. Buiten de klas: hier is gericht een eerste aanzet toe gedaan. De remedial teacher (onderwijsassistent) heeft enige kennis van en competenties op het gebied van de meest voorkomende speciale onderwijsbehoeften. De intern begeleiders hebben uitgebreidere kennis van en competenties op het gebied van de meest voorkomende speciale onderwijsbehoeften. Een deel van het team heeft kennis van en competenties op het gebied van speciale onderwijsbehoeften. In het komende jaarplan, schoolplan en scholingsplan is gerichte aandacht voor het uitbreiden, verdiepen en verankeren van expertise binnen ons team op individueel niveau en teamniveau. We concentreren ons op het herkennen, erkennen en het verder ontwikkelen van handvatten om met de meest voorkomende problematieken in de klassensituatie. We willen zoveel als mogelijk tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van leerlingen. Wij gebruiken de periode tot aan 2018 om ons verder te ontwikkelen van een Netwerkschool naar een Smalle Ondersteuningsschool. De volgende doelen dienen dan bereikt te zijn: De leerkrachten hebben enige kennis van en competenties op het gebied van de speciale onderwijsbehoeften. Enkele leerkrachten hebben zich verdiept in de meest voorkomende problemen / aandoeningen / stoornissen. De rt er en/of ib er hebben kennis van en competenties op het gebied van vele speciale onderwijsbehoeften. Een deel van het team heeft kennis van en competenties op het gebied van de speciale onderwijsbehoeften. Structurele samenwerking met adviescentra in de vorm van geregelde consultaties, onderzoeken, begeleiding, coaching, Het Zorg Team overleg en de Netwerkbijeenkomsten van Intern begeleiders. Met de start van het nieuwe samenwerkingsverband Amstelronde Passend Onderwijs is er een onderwijsspecialist aan de school gekoppeld. Zij brengt kennis en expertise binnen de scholen daar waar dat nodig is. Wij breiden onze contact met externe instanties dan ook uit met de onderwijsspecialist. 9

10 5. Grenzen aan het onderwijs Het is goed te blijven kijken naar de mogelijkheden van de school, het team en de leerlingenpopulatie. Ook De Wegwijzer moet grenzen aangeven. Onderstaand geven we aan waar die grenzen liggen. Ook is het goed naar de zone van de naaste ontwikkeling te zoeken, zodat ook wij, als team, groeien in het aanbod voor kinderen met speciale onderwijsbehoefte. NT 2 problematiek De toestroom van leerlingen die het Nederlands als tweede taal spreken is een uitdaging voor de school. Het vraagt veel flexibiliteit van de leerkrachten. Aalsmeer heeft te maken met economische toestroom van leerlingen en een toestroom van kinderen van asielzoekers. Samenwerking met andere scholen via de taalklas biedt verlichting. Leer en ontwikkelingsproblemen Onze school is niet goed in staat om leerlingen met ernstige of meervoudige leer en ontwikkelingsproblemen goed onderwijs te geven. Het is de ambitie van de school om vormen van adaptief onderwijs beter in te voeren, zodat ook aan leerlingen met leer en ontwikkelingsproblemen passend onderwijs gegeven kan worden. Fysieke en medische problemen Kinderen die slecht of niet kunnen zien, kunnen in onze school niet goed opgevangen worden. Voor kinderen die slecht kunnen oren of slecht kunnen spreken zijn wel mogelijkheden goed onderwijs aan te bieden. Kinderen die motorische beperkingen hebben, die bijvoorbeeld spastisch zijn of in een rolstoel zitten, kunnen in sommige gevallen bij ons op school onderwijs volgen. Bij ernstiger beperkingen levert dat praktische problemen op. Als het team deze problemen voorziet, zal naar een school gezocht worden waart de leerling meer bewegingsvrijheid heeft. Kinderen met het Syndroom van Down willen wij opvangen worden. We kijken daarbij handelingsgericht per kind. Door zo te werken wordt per kind bepaald tot welke groep onderwijs voor deze kinderen haalbaar is. Over het algemeen geldt dat per kind bekeken zal worden of kinderen met fysieke en medische problemen op onze school passend onderwijs kunnen krijgen. Naarmate de beperkingen van de kinderen ernstiger zijn, of samengaan met andere problemen, bijvoorbeeld leer en ontwikkelingsproblemen of sociaal emotionele problemen, worden de mogelijkheden van de school kleiner. Sociaal emotionele problemen Kinderen met sociaal emotionele problemen kunnen op onze school in veel gevallen zonder verdere ondersteuning op passend onderwijs rekenen. Naarmate kinderen ouder worden, loopt het team wel vaker tegen grenzen aan en hebben sommige kinderen hulp van buiten de school nodig. Dat geldt bijvoorbeeld als oudere kinderen problemen hebben met het maken van (onderling) contact,(faal)angstig zijn of teruggetrokken zijn. 10

11 De school heeft de ambitie om meer structureel om te gaan met sociaal emotionele problemen. Voor de sociaal emotionele ontwikkeling wordt de Kanjertraining ingezet. Gedragsproblemen Kinderen met gedragsproblemen kunnen in onze school in veel gevallen rekenen op passend onderwijs. Voor kinderen die met hun gedrag het functioneren van de groep bemoeilijken, bijvoorbeeld door storend, naar buiten gericht of overactief gedrag, heeft de school behoefte aan ondersteuning in de vorm van vaardigheidstraining en advies van de Schoolbegeleidingsdienst. Agressief gedrag van kinderen wordt op school niet geaccepteerd. Als kinderen zich structureel agressief gedragen, wordt het belang van een veilig pedagogisch klimaat voor alle kinderen groter gevonden dan het belang van dat ene kind dat zich agressief gedraagt en een passend onderwijszorg arrangement nodig heeft. Voor kinderen met gedragsproblemen, die ten koste gaan van zichzelf of anderen, zal onze school op zoek gaan naar een school die daarvoor beter toegerust is. Werkhouding Kinderen kunnen een problematische werkhouding hebben als het gaat om gebrekkige concentratie of motivatie, of als onvoldoende taakgericht, zelfstandig of op tempo kunnen werken. In vrijwel alle gevallen kan passend onderwijs worden aangeboden. In sommige gevallen is wel ondersteuning nodig zoals RT voor het kind en advies voor de leerkracht van de Schoolbegeleidingsdienst. Conclusies en ambities De Wegwijzer is in staat onderwijs te bieden aan de kinderen die de school bezoeken. De onderwijsbehoefte van de kinderen uit onze wijk is zodanig, dat wij daar voor 99% aan kunnen voldoen. De Wegwijzer gaat fuseren met De Hoeksteen. Voor deze fusie zijn de ambities in het onderwijsaanbod reeds beschreven. De Wegwijzer onderschrijft die ambities en zal zich in de komende jaren mee ontwikkelen om te kunnen voldoen aan de in het nieuwe profiel beschreven ondersteuningsaanbod. 11