Toelichting data- en analysemethoden

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Toelichting data- en analysemethoden"

Transcriptie

1 Toelichting data- en analysemethoden Handleiding voor het gebruik van de SDQ binnen de Jeugdgezondheidszorg Auteur(s) Meinou H. C. Theunissen, TNO Child Health, Leiden Marianne S. de Wolff, TNO Child Health, Leiden Amy van Grieken, Erasmus MC afdeling Maatschappelijke gezondheidszorg Cathelijne Mieloo, Erasmus MC afdeling Maatschappelijke gezondheidszorg en Gemeente Rotterdam Onderzoek & Business Intelligence

2 Colofon De SDQ handleiding voor de Jeugdgezondheidszorg in de huidige versie is het resultaat van een samenwerking tussen TNO Child Health en Erasmus MC. Uitgave TNO, Leiden, 2016 Projectleiding Tekst TNO Child Health en Erasmus MC Meinou Theunissen, TNO Child Health, Leiden Marianne de Wolff, TNO Child Health, Leiden Amy van Grieken, Erasmus MC Cathelijne Mieloo, Erasmus MC Met medewerking van Sabine Neppelenbroek, beleidsmedewerker, GGD GHOR Nederland Inge Steinbuch, beleidsmedewerker, ActiZ Frans Pijpers, beleidsmedewerker NCJ Regine van Riemsdijk, jeugdarts knmg GGD Hart voor Brabant (lid AJN) Ingrid Stellingwerf, Verpleegkundig Specialist Preventieve Somatische zorg Icare (lid V&VN) Cissy Siebel - van Oijen, stafarts, CJG Rijnmond Sanne de Laat, jeugdarts KNMG, onderzoeker AMC UVA Menno Reijneveld, onderzoeker, UMC Groningen Ontwikkeling van deze handleiding is gefinancierd door ZonMw (project Overkoepelende aanvraag: Implementatie van de Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) bij 3-16 jarigen binnen de JGZ ). TNO Child Health, Erasmus MC en Radboud Universiteit Nijmegen hebben databestanden beschikbaar gesteld waarmee de aanbevolen en zijn berekend. De referentie naar waar verwezen kan worden is: Theunissen, M.H.C.; Wolff de, M.; Grieken van, A.; Mieloo, C. (2016). Handleiding voor het gebruik van de SDQ binnen de Jeugdgezondheidszorg. Vragenlijst voor het signalering van psychosociale problemen bij 3-17 jarigen. TNO, Leiden.

3 Inhoudsopgave 1 Inleiding Populatie- en responsgegevens SDQ ouderversie 3-4 jarigen SDQ ouderversie 4-7 jarigen SDQ ouderversie 7-11 jarigen SDQ ouderversie jarigen SDQ leerkrachtversie 4-7 jarigen SDQ zelfrapportage jarigen SDQ zelfrapportage jarigen Test-hertest, predictieve validiteit en factorstructuur Test-hertest betrouwbaarheid Predictieve validiteit Factor structuur Beschrijving van de analyses Resultaten voor de SDQ ouderversie, 3-4 jarigen Steekproef Interne consistentie SDQ (Schaal)Scores Validatie van de SDQ Meerwaarde van de SDQ impactschaal Resultaten van de SDQ ouderversie 4-7 jarigen Steekproef Interne consistentie SDQ (schaal)scores Validatie van de SDQ Meerwaarde van de SDQ impactschaal Resultaten van de SDQ ouderversie 7-11 jarigen Steekproef Interne consistentie SDQ (schaal)scores Validatie van de SDQ Meerwaarde van de SDQ Impactschaal Resultaten van de SDQ ouderversie, jarigen Steekproef Interne consistentie SDQ (schaal)scores Validatie van de SDQ Meerwaarde van de SDQ impactschaal... 29

4 9 Resultaten van de SDQ zelfrapportage, jarigen Steekproef Interne consistentie SDQ (schaal)scores Validatie van de SDQ Meerwaarde van de SDQ impactschaal Resultaten van de SDQ zelfrapportage, jarigen Steekproef Interne consistentie SDQ (schaal)scores Validatie van de SDQ Resultaten van de SDQ leerkrachtversie, 4-7 jarigen Steekproef Interne consistentie SDQ (schaal)scores Validatie van de SDQ Referenties... 46

5 1/47 1 Inleiding Deze handleiding is tot stand gekomen door gebruik te maken van verschillende databestanden afkomstig van TNO, Radboud Universiteit Nijmegen en de GGD Rotterdam-Rijnmond/Erasmus MC). Ten behoeve van deze handleiding zijn bestanden samengevoegd en analyses uitgevoerd om de verschillende en van de SDQ Totale Probleemscore en subschaalscores in kaart te brengen. In hoofdstuk 2 worden per databestand de responsgegevens beschreven. In hoofdstuk 3 worden enkele psychometrische gegevens van de Nederlandse SDQ beschreven, namelijk test-hertest, predictieve validiteit en factorstructuur. De beschreven analyses in hoofdstuk 2 en 3 zijn niet opnieuw uitgevoerd, bij deze beschrijving is gebruik gemaakt van de reeds gepubliceerde artikelen van de betreffende drie partijen die betrokken zijn bij de ontwikkeling van de SDQ handleiding. Dit betreft resultaten van dezelfde databestanden, maar dan voor de samenvoeging. In hoofdstuk 4 wordt een beschrijving gegeven van de uitgevoerde analyses. In hoofdstuk 5 t/m 11 wordt voor elke SDQ versie de resultaten weergegeven van de analyses met de samengevoegde bestanden.

6 2/47 2 Populatie- en responsgegevens Er is gebruik gemaakt van verschillende databestanden. Deze bestanden zijn afkomstig van TNO Child Health, Erasmus MC en de Radboud Universiteit. Per bestand worden de responsgegevens beschreven, meer informatie over de achtergrondkenmerken van de desbetreffende steekproef zijn te vinden in Hoofdstuk 5 t/m SDQ ouderversie 3-4 jarigen De data zijn verzameld tijdens de periodieke gezondheidsonderzoeken van de JGZ. 64% van de benaderde ouders hebben deelgenomen aan het validatieonderzoek. De respondenten zijn representatief ten opzichte van de totale benaderde steekproef in termen van geslacht en opvoedsituatie (een of twee-oudergezin). De non-respons is groter voor kinderen met een niet- Nederlandse herkomst (in vergelijking met Nederlandse herkomst) en voor ouders van kinderen in de leeftijd van vier jaar (in vergelijking met kinderen van drie jaar). De verschillen tussen respondenten en non-respondenten wat betreft geslacht, familiesamenstelling, leeftijd en etniciteit zijn klein volgens de Cohen effect grootte index w, waarbij w varieert tussen de 0,02-0,16 (Theunissen et al., 2013). 2.2 SDQ ouderversie 4-7 jarigen Deze analyses zijn uitgevoerd op basis van twee databestanden. De dataverzameling van het eerste onderzoek heeft plaatsgevonden door 440 scholen in Nederland willekeurig te selecteren. 29 scholen (6,6%) hebben meegedaan aan het onderzoek. In totaal bevatten deze scholen 2300 leerlingen in groep 1 t/m 4. Ouders van 1513 leerlingen vulden de SDQ in (Stone et al., 2015). De dataverzameling van het tweede onderzoek heeft plaats gevonden in het Rotterdam-Rijnmondgebied. Alle kinderen in groep 2 woonachtig in dit gebied zijn uitgenodigd voor het periodiek gezondheidsonderzoek van de JGZ en de ouders en leerkrachten zijn gevraagd om de SDQ in te vullen. Voor 8114 kinderen in de leeftijd van 5-6 jaar vulden de ouders de SDQ in (67%). In een subgroep van 2919 kinderen is aan de ouders en leerkrachten gevraagd om de CBCL of TRF te vullen en deze meting werd na 1,5 jaar herhaald toen de kinderen 6-7 jaar waren (respons op deelname 91%) (Mieloo et al & 2014). 2.3 SDQ ouderversie 7-11 jarigen De data zijn verzameld tijdens de routine onderzoeken van de JGZ. 87% van de benaderde ouders hebben deelgenomen aan het validatieonderzoek. De respondenten zijn representatief ten opzichte van de totale benaderde steekproef in termen van leeftijd en geslacht. De non-respons is hoger bij kinderen van niet- Nederlandse herkomst (27,4% vs 12,2%) (Crone et al., 2008).

7 3/ SDQ ouderversie jarigen De dataverzameling heeft plaatsgevonden tijdens de periodieke gezondheidsonderzoeken van de JGZ, aangevuld met een dataverzameling op een aantal geselecteerde scholen. Van de benaderde ouders en kinderen heeft 47% meegedaan aan het onderzoek. De respondenten zijn representatief ten opzichte van de totale benaderde steekproef in termen van leeftijd en geslacht. Kinderen uit een eenoudergezin en leerlingen van een niet-nederlandse herkomst hebben minder vaak aan het onderzoek meegewerkt. Deze verschillen komen voornamelijk doordat bij de non-respondenten de herkomst en opvoedingssituatie vaak onbekend is (Vogels et al., 2011). 2.5 SDQ leerkrachtversie 4-7 jarigen Deze analyses zijn uitgevoerd op basis van twee databestanden. De dataverzameling van het eerste onderzoek heeft plaatsgevonden door 440 scholen willekeurig te selecteren. 29 scholen (6,6%) hebben meegedaan aan het onderzoek. In totaal hadden deze scholen 2300 leerlingen in groep 1 t/m 4. Leerkrachten vulden de SDQ in van 2238 leerlingen (Stone et al., 2015). De dataverzameling van het tweede onderzoek heeft plaats gevonden in het Rotterdam-Rijnmondgebied. Alle kinderen in groep 2 woonachtig in dit gebied zijn uitgenodigd voor het periodiek gezondheidsonderzoek en de ouders en leerkrachten zijn gevraagd om de SDQ in te vullen. Voor 9355 kinderen in de leeftijd van 5-6 jaar vulden leerkrachten de SDQ in (80%). In een subgroep van 2919 kinderen is aan de ouders en leerkrachten gevraagd om de CBCL of TRF te vullen en deze meting werd na 1,5 jaar herhaald toen de kinderen 6-7 jaar waren (respons op deelname 91%) (Mieloo et al & 2014). 2.6 SDQ zelfrapportage jarigen De dataverzameling heeft plaatsgevonden bij de periodieke gezondheidsonderzoeken van de JGZ, aangevuld met een dataverzameling op een aantal geselecteerde scholen. Kinderen die niet uit een twee-oudergezin komen en leerlingen van een niet-nederlandse herkomst hebben minder vaak aan het onderzoek meegewerkt. Deze verschillen komen voornamelijk doordat bij de non-respondenten de herkomst en opvoedingsituatie vaak onbekend is (Vogels et al., 2011). 2.7 SDQ zelfrapportage jarigen De dataverzameling heeft plaatsgevonden met de medewerking van twee JGZorganisaties in Dordrecht en Zwijndrecht. De JGZ-organisaties hebben alle 14 middelbare scholen in deze twee steden gevraagd om deelname. 12 scholen deden mee. In totaal heeft 86% van de benaderde leerlingen (15-16 jaar) meegedaan met het onderzoek (Bannink et al., 2014).

8 4/47 3 Test-hertest, predictieve validiteit en factorstructuur 3.1 Test-hertest betrouwbaarheid Test hertest gegevens van de SDQ zijn goed. De gewogen correlatie voor de totaal probleemscore van de ouder SDQ is 0,76 (range 0,72-0,86). De gewogen correlatie voor de totaal probleemscore van de leerkracht SDQ is 0,84 (range 0,55-0,99). Daarmee lijkt de leerkracht SDQ iets betrouwbaarder over de tijd dan de ouder SDQ (Stone et al. 2010). 3.2 Predictieve validiteit Uit verschillende studies blijkt dat de SDQ een hoge predictieve waarde heeft. Het gewogen gebied onder de curve voor de Totale Probleemscore van de ouder SDQ is 0,87 (0,83-0,87) en van de leerkracht SDQ 0,88 (0,85-0,89). Bewijs voor predictieve validiteit over de tijd is schaars, maar de beschikbare studies laten een voorspellende waarde zien voor de stabiliteit van de scores op de ouder SDQ (correlatie r=0,77), hulp zoek gedrag (OR ouder SDQ=1,06; OR leerkracht SDQ=1,12) en prosociaal gedrag (Stone et al.,2010) 3.3 Factor structuur De SDQ is oorspronkelijk opgebouwd uit vijf constructen, namelijk gedragsproblemen, hyperactiviteit en concentratie problemen, emotionele problemen, problemen met leeftijdsgenootjes en prosociaal gedrag. In bijna alle studies worden deze vijf factoren terug gevonden bij de ouder en de leerkracht SDQ, waarbij zowel exploratieve factor analyse (EFA) als confirmatieve factor analyse (CFA) gebruikt is. Voor de meeste items wordt een factor lading gevonden van 0,40 tot en met 0,70. Fit indices voor de CFA variëren voor de ouder SDQ van CFI 0,88-0,89, TLI 0,92-0,94 en RMSEA 0,05-6,06. Voor de leerkracht SDQ variëren deze indices van de CFI tussen 0,87-0,92, TLI tussen 0,84-0,95 en RMSEA tussen 0,06-0,08. In enkele studies is ook gekeken naar een drie factor structuur, namelijk prosociaal gedrag, internaliserende problemen en externaliserende problemen. Slecht in 1 studie kwam dit als best passende model naar voren. In de andere studies bleek de vijf factor structuur een betere model fit te hebben (Stone et al. 2010; Mieloo et al. 2012; Sanne et al. 2009; Van Leeuwen et al. 2006; Hill & Hughes 2006)

9 5/47 4 Beschrijving van de analyses In dit project worden SDQ normscores bepaald voor de zelfrapportage, ouder- en de leerkrachtversie van de SDQ. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen verschillende leeftijdsgroepen en mogelijke verschillen tussen jongens en meisjes. De normscores worden bepaald op basis van data van autochtone Nederlandse kinderen (d.w.z., kinderen die in Nederland geboren zijn). Voor het bepalen van SDQ normscores wordt de corresponderende ASEBA vragenlijst als gouden standaard gebruikt. De ASEBA vragenlijsten bestaan uit een ouderversie (Child Behavior Checklist, CBCL), leerkracht versie (Teacher Report Form, TRF) of zelfrapportage (Youth Self Report, YSR). De betrouwbaarheid en karakteristieken van de subschalen en SDQ Totale Probleemschaal zijn bekeken aan de hand van de Cronbach alfa en de verdeling. Vervolgens is gekeken naar de Spearman correlaties tussen de ASEBA subschalen en totaal score van de ASEBA met de subschalen en totaalscore van de SDQ. Voor de nieuwe versie van de ASEBA vragenlijsten zijn er geen specifiek Nederlandse afkapwaarden beschikbaar; de geadviseerde Amerikaanse normen (Achenbach et al., 1991) leiden in Nederland tot relatief lage prevalenties. Daarom zijn de afkapwaarden van de ASEBA totaal score en subschalen bepaald aan de hand van een prevalentie van verhoogde scores van 10% voor de totaal score en de subschalen. De ASEBA totaal score en subschaalscores zijn dus afgekapt op het 90 ste percentiel. Hierbij is rekening gehouden met verschillen tussen leeftijdsgroepen en sekse. Voor de oude versie van de CBCL (databestand 7-11 jarigen) zijn de normen uit de handleiding gebruikt (Verhulst et al., 1996). Om de sensitiviteit en specificiteit bij verschillende en van de SDQ te bepalen, is een ROC analyse uitgevoerd met de dichotome ASEBA scores. Voor de totaal score en subschaalscores wordt gekeken naar het SDQ bij een prevalentie van 10%. Als laatste is gekeken naar de meerwaarde van de SDQ impactscore ten opzichte van de SDQ Totale Probleemscore (klinisch ). Dit is gedaan door eerst de OR en de sensitiviteit en specificiteit van de afgekapte SDQ Totale Probleemscore te bekijken in relatie tot de dichotomatiseerde ASEBA score. Vervolgens is gekeken naar de OR en sensitiviteit en specificiteit van de SDQ impactscore. Daarna hebben we gekeken naar de OR en sensitiviteit en specificiteit van een combinatie score van de SDQ Totale Probleem- en impact score. Dit is op twee manieren gedaan: (1) wanneer de SDQ Totale Probleemscore en/of de impact score verhoogd zijn; (2) wanneer de SDQ totaal score en de impact score verhoogd zijn. Voor beide gevallen zijn de OR en sensitiviteit en specificiteit berekend. De impactanalyses zijn herhaald met een SDQ Totale Probleemscore (grensgebied ).

10 6/47 5 Resultaten voor de SDQ ouderversie, 3-4 jarigen 5.1 Steekproef Tabel 1 Steekproef (n = 689) n (%) Geslacht kind Jongen 349 (50,7) Meisje 340 (49,3) Leeftijd van het kind 3 jaar (range ma, 36.3;sd=1.1) 410 (59,5) 4 jaar (range ma, 46.4;sd=1.6) 266 (38,6) Leeftijd van het kind 2 jaar 79 (11,6) 3 jaar 544 (79,8) 4 jaar 59 (8,7) Gezinssituatie Tweeoudergezin 655 (96,5) Eenoudergezin 24 (3,5) Opleiding vader Laag 145 (21,5) Midden (mbo/havo/vwo) 279 (41,3) Hoog (hbo/universiteit) 251 (37,2) Opleiding moeder Laag 125 (18,3) Midden (mbo/havo/vwo) 321 (47,1) Hoog (hbo/universiteit) 236 (34,6) 5.2 Interne consistentie Tabel 2 Interne consistentie van de SDQ-Totaal en subschalen SDQ-schaal Cronbach s alfa Totaal 0,78 Emoties 0,52 Gedrag 0,63 Hyper(activiteit) 0,75 Leeftijdsgenoten 0,52 Prosociaal 0,65

11 7/ SDQ (Schaal)Scores Histogrammen van de SDQ scores:

12 8/ Validatie van de SDQ Tabel 3 Spearman correlaties tussen scores op SDQ (sub)schalen en CBCL Totale probleemscore en scores op Internaliserende en Externaliseren. CBCL Totaal Internaliseren Externaliseren SDQ schalen Totaal 0,69* 0,56* 0,66* Emotie 0,37* 0,43* 0,23* Gedrag 0,59* 0,41* 0,64* Hyperactiviteit 0,52* 0,34* 0,58* leeftijdsgenoten 0,30* 0,33* 0,21* Prosociaal -0,36* -0,27* -0,37* * p <0,01 Correlaties tussen conceptueel overlappende schalen zijn onderstreept

13 9/47 Tabel 4a Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Totale Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde score Sensitiviteit 1-specificiteit 5 54,1% 0,99 0, ,3% 0,96 0, ,4% 0,94 0, ,8% 0,89 0, ,6% 0,88 0, ,4% 0,82 0, ,5% 0,73 0, ,0% 0,70 0, ,1% 0,61 0, ,0% 0,49 0, ,9% 0,41 0, ,9% 0,35 0,01 AUC (BI) 0,94 (0,91-0,97) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 4b Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Totale probleemscore, uitgesplitst naar jongens en meisjes Jongens Meisjes kinderen met Afkappunt* een kinderen met een Sensitiviteit 1-specificiteit verhoogde verhoogde score Sensitiviteit 1-specificiteit bij dit * * 11 13,8% 0,83 0,06 11,2% 0,61 0, ,5% 0,77 0,04 8,5% 0,61 0, ,5% 0,71 0,03 6,8% 0,48 0, ,2% 0,60 0,01 4,7% 0,36 0, ,6% 0,54 0,01 3,2% 0,26 0,01 AUC (BI) 0,94 (0,90-0,99) 0,93 (0,89-0,97) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

14 10/47 Tabel 5 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Emotionele Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Internaliserende probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde score Sensitiviteit 1-specificiteit 1 49,3% 0,82 0, ,7% 0,72 0, ,2% 0,49 0,07 4 5,5% 0,31 0,03 5 2,6% 0,18 0,01 6 1,0% 0,09 0,00 7 0,4% 0,05 0,00 8 0,0% 0,00 0,00 AUC (BI) 0,80 (0,73-0,86) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 6 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Gedrag Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Externaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde score Sensitiviteit 1-specificiteit 1 61,7% 1,00 1, ,2% 0,97 0, ,8% 0,94 0,12 4 9,0% 0,67 0,05 5 3,5% 0,27 0,01 6 1,9% 0,11 0,00 7 1,2% 0,06 0,00 8 0,7% 0,02 0,00 9 0,1% 0,00 0,00 AUC (BI) 0,89 (0,85-0,93) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

15 11/ Meerwaarde van de SDQ impactschaal Tabel 7 Resultaten van logistische regressieanalyses met als uitkomstmaat een verhoogde CBCL totale probleemscore en als voorspellers een verhoogde SDQ Totale Probleemscore (klinisch 12)* en een verhoogde impactscore** op de SDQ CBCL OR (95% BI) Sensitiviteit 1-Specificiteit Verhoogde SDQ totaal score 60,0 (30,7-117,3) 0,70 0,04 Verhoogde SDQ impactscore 41,0 (19,0-88,6) 0,42 0,02 Verhoogde SDQ totaalscore en/of impactscore 57,0 (29,4-110,5) 0,74 0,05 Verhoogde SDQ totaalscore en 94,4 (31,4-284,0) 0,38 0,01 impactscore * SDQ Totale Probleemscore, klinisch 12 of hoger ** impact score 1 of hoger. Tabel 8 Resultaten van logistische regressieanalyses met als uitkomstmaat een verhoogde CBCL Totale Probleemscore en als voorspellers een verhoogde SDQ Totale Probleemscore ( 9)* en een verhoogde impactscore** op de SDQ CBCL OR (95% BI) Sensitiviteit 1-Specificiteit Verhoogde SDQ totaal score 46,5 (21,5-100,9) 0,88 0,14 Verhoogde SDQ impactscore 41,0 (19,0-88,6) 0,42 0,02 Verhoogde SDQ totaal en/of impactscore 44,7 (20,6-96,8) 0,88 0,14 Verhoogde SDQ totaal en 56,6 (24,2-132,7) 0,42 0,01 verhoogde impactscore * SDQ Totale Probleemscore, Afkappunt 9 of hoger ** impact score 1 of hoger.

16 12/47 6 Resultaten van de SDQ ouderversie 4-7 jarigen 6.1 Steekproef Tabel 1 Steekproef (n = 1465) n (%) Geslacht kind Jongen 805 (52,5) Meisje 724 (47,5) Leeftijd van het kind (gemiddelde 5,4 jaar; sd = 0,99) 4 jaar 304 (20,2) 5 jaar 547 (36,3) 6 jaar 251 (26,8) 7 jaar 251 (16,7) Gezinssituatie Tweeoudergezin 1107 (89,1) Eenoudergezin 106 (8,5) Anders 29 (2,3) Opleiding moeder Laag 242 (17,8) Midden (mbo/havo/vwo) 566 (41,7) Hoog (hbo/universiteit) 550 (40,5) 6.2 Interne consistentie Tabel 2 Interne consistentie van de SDQ-Totaal en subschalen. SDQ-schaal Cronbach s alfa Totaal 0,79 Emoties 0,74 Gedrag 0,54 Hyper(activiteit) 0,77 Leeftijdsgenoten 0,49 Prosociaal 0,83

17 13/ SDQ (schaal)scores Histogrammen van de SDQ scores:

18 14/ Validatie van de SDQ Tabel 3 Spearman correlaties tussen scores op SDQ (sub)schalen en CBCL Totale probleemscore en scores op Internaliseren en externaliseren CBCL SDQ schalen Totaal Internaliseren Externaliseren Totaal 0,81* 0,60* 0,68* Emotie 0,60* 0,71* 0,35* Gedrag 0,57* 0,33* 0,65* Hyperactiviteit 0,57* 0,29* 0,50* Leeftijdsgenoten 0.46* 0,41* 0,34* Prosociaal -0,31* -0,21* -0.35* *p<0.01 Correlaties tussen conceptueel overlappende schalen zijn onderstreept

19 15/47 Tabel 4a Resultaten van ROC-analyse van de SDQ totale probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Totale probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde score Sensitiviteit 1-specificiteit 11 21,1% 0,90 0, ,5% 0,87 0, ,4% 0,80 0, ,6% 0,76 0, ,2% 0,71 0, ,2% 0,61 0, ,0% 0,52 0,02 AUC (BI) 0,94 (0,93-0,96) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 4b Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Totale probleemscore, uitgesplitst naar jongens en meisjes Jongens Meisjes Afkappunt* kinderen met kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 9 33,2% 0,98 0,34 23,0% 0,94 0, ,6% 0,98 0,28 19,9% 0,91 0, ,0% 0,97 0,23 16,7% 0,89 0, ,8% 0,95 0,20 14,0% 0,85 0, ,9% 0,89 0,15 10,7% 0,77 0, ,5% 0,85 0,12 8,6% 0,68 0, ,3% 0,84 0,08 4,9% 0,62 0, ,8% 0,72 0,05 3,3% 0,57 0,03 AUC (BI) 0,95 (0,93-0,97) 0,94 (0,91-0,97) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

20 16/47 Tabel 5 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Emotionele Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Internaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 1 43,3% 0,99 0, ,8% 0,95 0, ,6% 0,83 0,21 4 9,8% 0,75 0,10 5 5,5% 0,61 0,04 6 3,4% 0,37 0,02 AUC (BI) 0,91 (0,88-0,93) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 6 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Gedrag Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Externaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 1 34,9% 0,98 0, ,2% 0,89 0,28 3 9,0% 0,69 0,13 4 4,5% 0,46 0,05 5 1,4% 0,30 0,02 6 0,5% 0,09 0,01 AUC (BI) 0,87 (0,85-0,91) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

21 17/ Meerwaarde van de SDQ impactschaal Tabel 7 Resultaten van logistische regressieanalyses met als uitkomstmaat een verhoogde CBCL totale probleemscore en als voorspellers een verhoogde SDQ totaalscore* en een verhoogde impactscore** op de SDQ CBCL OR (95% BI) Sensitiviteit 1-Specificiteit Verhoogde SDQ totaalscore 26,59 (18,16-38,06) 0,51 0,04 Verhoogde SDQ impactscore 9,98 (7,60-13,11) 0,71 0,20 Verhoogde SDQ totaal score en/of impactscore 13,33 (9,90-17,94) 0,79 0,22 Verhoogde SDQ totaal score en 36,84 (23,62-57,47) 0,46 0,02 impactscore * SDQ totaalscore, klinisch 10 of hoger ** impact score 1 of hoger.

22 18/47 7 Resultaten van de SDQ ouderversie 7-11 jarigen 7.1 Steekproef Tabel 1 Steekproef (n = 656) n (%) Geslacht kind Jongen 319 (48,8) Meisje 335 (51,2) Leeftijd van het kind (7-11 jaar, 10,2; sd = 1,4) 7 jaar 19 (2,9) 8 jaar 78 (11,9) 9 jaar 96 (14,6) 10 jaar 181 (27,6) 11 jaar 155 (23,6) 12 jaar 108 (16,5) 13 jaar 19 (2,9) Gezinssituatie Tweeoudergezin 559 (87,6) Eenoudergezin 70 (11,0) Anders 9 (1,4) Opleiding vader Laag 13 (2,2) Midden 361 (60,9) Hoog 219 (36,9) Opleiding moeder Laag 13 (2,1) Midden 436 (69,0) Hoog 183 (29,0) 7.2 Interne consistentie Tabel 2 Interne consistentie van de SDQ-Totaal en subschalen. SDQ-schaal Cronbach s alfa Totaal 0,80 Emoties 0,71 Gedrag 0,56 Hyper(activiteit) 0,78 Leeftijdsgenoten 0,55 Prosociaal 0,67

23 19/ SDQ (schaal)scores Histogrammen van de SDQ scores

24 20/ Validatie van de SDQ Tabel 3 Spearman correlaties tussen scores op SDQ (sub)schalen en CBCL Totale probleemscore en scores op Internaliserende en Externaliseren. CBCL Totaal Internaliseren Externaliseren SDQ schalen Totaal 0,69* 0,53* 0,57* Emotie 0,59* 0,69* 0,39* Gedrag 0,49* 0,28* 0,59* Hyperactiviteit 0,04* 0,19* 0,39* Leeftijdsgenoten 0,04* 0,37* 0,24* Prosociaal -0,24* -0,16* -0,24* * p <0,01 Correlaties tussen conceptueel overlappende schalen zijn onderstreept

25 21/47 Tabel 4a Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Totale Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 8 35,3% 0,98 0, ,8% 0,98 0, ,3% 0,98 0, ,7% 0,92 0, ,0% 0,87 0, ,4% 0,83 0, ,0% 0,75 0, ,5% 0,62 0,03 AUC (95%BI): ( ) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 4b Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Totale Probleemscore, uitgesplitst naar jongens en meisjes Jongens Meisjes Afkappunt* kinderen met kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 9 24,2 0,96 0, ,4% 1,00 0,20 18,8 0,96 0, ,4% 0,92 0,15 14,3 0,92 0, ,9% 0,89 0,13 11,3 0,85 0, ,4% 0,85 0,09 10,4 0,81 0, ,9% 0,77 0,05 7,5 0,73 0, ,0% 0,62 0,05 6,0 0,62 0, ,5% 0,54 0,04 5,4 0,62 0,01 AUC (95%BI) 0,96 (0,93-0,98) 0,97 (0,95-1,00) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

26 22/47 Tabel 5 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Emotionele Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Internaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 2 41,9% 0,96 0, ,1% 0,94 0, ,4% 0,72 0, ,1% 0,59 0,04 6 6,6% 0,41 0,03 7 3,4% 0,29 0,00 8 1,2% 0,13 0,00 AUC (95%BI): 0,926 (0, ) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 6 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Gedrag Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Externaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde sensitiviteit 1-specificiteit 2 27,1% 0,95 0, ,2% 0,76 0,08 4 5,9% 0,51 0,03 5 2,3% 0,24 0,01 6 0,9% 0,11 0,00 7 0,6% 0,05 0,00 AUC (95 BI) 0,93 (0,90-0,96) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

27 23/ Meerwaarde van de SDQ Impactschaal Tabel 7 Resultaten van logistische regressieanalyses met als uitkomstmaat een verhoogde CBCL Totale Probleemscore en als voorspellers een verhoogde SDQ Totale Probleemscore (klinisch 14)* * en een verhoogde impactscore** op de SDQ CBCL OR (95% BI) Sensitiviteit 1-Specificiteit Verhoogde SDQ totaalscore 83,0 (38,7-178,2) 0,75 0,04 Verhoogde SDQ impactscore 21,9 (11,4-42,2) 0,71 0,10 Verhoogde SDQ totaal score en/of impactscore 59,2(24,4-143,8) 0,89 0,12 Verhoogde SDQ totaal score en 61,8 (28,4-134,5) 0,58 0,02 impactscore * SDQ Totale Probleemscore, klinisch 14 of hoger ** impact score 1 of hoger. Tabel 8 Resultaten van logistische regressieanalyses met als uitkomstmaat een verhoogde CBCL totale probleemscore en als voorspellers een verhoogde SDQ Totale Probleemscore ( 11)* en een verhoogde impactscore** op de SDQ Verhoogde SDQ totaalscore Verhoogde SDQ impactscore CBCL OR (95% BI) Sensitiviteit 1-Specificiteit 92,7 (32,4 265,0) 0,92 0,12 21,9 (11,4-42,2) 0,71 0,10 Verhoogde SDQ totaal score en/of impactscore 125,5 (30,1-524,2) 0,96 0,17 Verhoogde SDQ totaal score en 39,3 (19,8-78,0) 0,67 0,05 impactscore * SDQ Totale Probleemscore, grens 11 of hoger ** impact score 1 of hoger.

28 24/47 8 Resultaten van de SDQ ouderversie, jarigen 8.1 Steekproef Tabel 1 Steekproef (n = 534) n (%) Geslacht kind Jongen 241 (39,9) Meisje 323 (60,1) Leeftijd van het kind (12-14 jaar, 13,5; sd = 0,5) 12 jaar 10 (2,4) 13 jaar 201 (49,1) 14 jaar 198 (48,4) Gezinssituatie Tweeoudergezin 466 (90,7) Eenoudergezin 32 (6,2) Anders 16 (3,1) Opleiding vader Laag 91 (21,6) Midden 150 (35,5) Hoog 181 (42,9) Opleiding moeder Laag 107 (25,0) Midden 171 (40,0) Hoog 150 (35,0) 8.2 Interne consistentie Tabel 2 Interne consistentie van de SDQ-Totaal en subschalen. SDQ-schaal Cronbach s alfa Totaal 0,77 Emoties 0,69 Gedrag 0,39 Hyper(activiteit) 0,76 Leeftijdsgenoten 0,63 Prosociaal 0,75

29 25/ SDQ (schaal)scores Histogrammen van de SDQ scores

30 26/ Validatie van de SDQ Tabel 3 Spearman correlaties tussen scores op SDQ (sub)schalen en CBCL Totale Probleemscore en scores op Internaliserende en Externaliseren. CBCL Totaal Internaliseren Externaliseren SDQ schalen Totaal 0,73* 0,53* 0,58* Emotie 0,54* 0,59* 0,37* Gedrag 0,47* 0,24* 0,59* Hyperactiviteit 0,05* 0,20* 0,42* leeftijdsgenoten 0,03* 0,40* 0,20* Prosociaal -0,36* -0,28* -0,40* * p <0,01 Correlaties tussen conceptueel overlappende schalen zijn onderstreept

31 27/47 Tabel 4a Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Totale Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde score bij dit Sensitiviteit 1-specificiteit 7 35,2% 1,00 0, ,2% 0,92 0, ,3% 0,81 0, ,9% 0,65 0, ,7% 0,62 0, ,6% 0,58 0, ,5% 0,42 0, ,7% 0,39 0,02 AUC (95%BI): 0,93 (0,91-0,95) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 4b Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Totale Probleemscore, uitgesplitst naar jongens en meisjes Jongens Meisjes kinderen met kinderen met Afkappunt* een een Sensitiviteit 1-specificiteit verhoogde verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 8 30,8% 0,90 0,26 22,4% 0,94 0, ,3% 0,70 0,22 18,7% 0,88 0, ,7% 0,70 0,15 13,1% 0,63 0, ,8% 0,60 0,14 9,3% 0,63 0, ,1% 0,50 0,10 8,7% 0,63 0, ,4% 0,50 0,05 5,0% 0,38 0, ,5% 0,50 0, ,6% 0,40 0,03 AUC (95%BI) 0,89 (0,83-0,95) 0,96 (0,94-0,98) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

32 28/47 Tabel 6 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Emotionele Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Internaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 2 35,1% 0,50 0, ,0% 0,39 0, ,7% 0,23 0,05 5 6,5% 0,04 0,01 6 3,9% 0,04 0,00 7 1,4% 0,00 0,00 AUC (BI) 0,59 (0,49-0,68) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 7 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Gedrag Probleemscore ten opzichte van een verhoogde CBCL Externaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 2 16,7% 0,78 0,10 3 7,2% 0,56 0,02 4 1,1% 0,11 0,00 5 0,7% 0,07 0,00 6 0,4% 0,04 0,00 AUC (BI) 0,93 (0,90-0,96) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

33 29/ Meerwaarde van de SDQ impactschaal Tabel 8 Resultaten van logistische regressieanalyses met als uitkomstmaat een verhoogde CBCL Totale Probleemscore en als voorspellers een verhoogde SDQ Totale Probleemscore (klinisch 12)* en een verhoogde impactscore** op de SDQ CBCL OR (95% BI) Sensitiviteit 1-Specificiteit Verhoogde SDQ totaalscore 23,9 (12,0-47,5) 0,58 0,05 Verhoogde SDQ impactscore 19,4 (10,1-37,6) 0,62 0,08 Verhoogde SDQ totaal score en/of impactscore 45,5 (20,2-102,3) 0,85 0,11 Verhoogde SDQ totaal score en 23,0 (9,9-53,8) 0,35 0,02 impactscore * SDQ Totale Probleemscore, klinisch 12 of hoger ** impact score 1 of hoger. Tabel 9 Resultaten van logistische regressieanalyses met als uitkomstmaat een verhoogde CBCL Totale Probleemscore en als voorspellers een verhoogde SDQ Totale Probleemscore ( 9) * en een verhoogde impactscore** op de SDQ CBCL OR (95% BI) Sensitiviteit 1-Specificiteit Verhoogde SDQ totaalscore 17,2 (9,0-33,0) 0,65 0,10 Verhoogde SDQ impactscore 19,4 (10,1-37,6) 0,62 0,08 Verhoogde SDQ totaal score en/of impactscore Verhoogde SDQ totaal score en impactscore * SDQ Totale Probleemscore, grensgebied 9 of hoger ** impact score 1 of hoger. 34,0 (15,3-75,6) 0,85 0,14 19,7 (9,4-41,3) 0,42 0,04

34 30/47 9 Resultaten van de SDQ zelfrapportage, jarigen 9.1 Steekproef Tabel 1 Steekproef (n = 409) n (%) Geslacht kind Jongen 191 (47,0) Meisje 215 (53,0) Leeftijd van het kind (range ja, 13.5;sd = 0,5) 12 jaar 10 (2,4) 13 jaar 201 (49,1) 14 jaar 198 (48,4) Gezinssituatie Tweeoudergezin 231 (89,2) Eenoudergezin 20 (7,7) Anders 8 (3,1) 9.2 Interne consistentie Tabel 2 Interne consistentie van de SDQ-Totaal en subschalen. SDQ-schaal Cronbach s alfa Totaal 0,75 Emoties 0,68 Gedrag 0,55 Hyper(activiteit) 0,72 Leeftijdsgenoten 0,55 Prosociaal 0,64

35 31/ SDQ (schaal)scores Histogrammen van de SDQ scores

36 32/ Validatie van de SDQ Tabel 3 Spearman correlaties tussen scores op SDQ (sub)schalen en YSR Totale Probleemscore en scores op Internaliserende en Externaliseren. YSR Totaal Internaliseren Externaliseren SDQ schalen Totaal 0,69* 0,62* 0,45* Emotie 0,58* 0,71* 0,25* Gedrag 0,34* 0,20* 0,39* Hyperactiviteit 0,50* 0,29* 0,44* leeftijdsgenoten 0,23* 0,35* 0,04 Prosociaal -0,13-0,08-0,21* * p <0,01 Correlaties tussen conceptueel overlappende schalen zijn onderstreept

37 33/47 Tabel 4a Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale Probleemscore ten opzichte van een verhoogde YSR Totale Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 8 41,3% 0,97 0, ,2% 0,95 0, ,6% 0,92 0, ,5% 0,87 0, ,9% 0,78 0, ,7% 0,73 0, ,5% 0,68 0, ,6% 0,60 0, ,6% 0,35 0, ,6% 0,27 0,01 AUC (BI) 0,94 (0,90-97) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 4b Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale Probleemscore ten opzichte van een verhoogde YSR Totale Probleemscore, uitgesplitst naar jongens en meisjes Jongens Meisjes kinderen met kinderen met Afkappunt* een Sensitiviteit 1-specificiteit een verhoogde verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 9 37,2% 1,00 0,31 35,8% 0,91 0, ,8% 0,94 0,23 27,9% 0,91 0, ,1% 0,88 0,19 20,5% 0,86 0, ,4% 0,88 0,13 14,9% 0,71 0, ,2% 0,81 0,09 12,6% 0,67 0, ,0% 0,75 0,06 9,3% 0,62 0, ,9% 0,63 0,03 7,4% 0,57 0, ,3% 0,50 0,02 5,1% 0,43 0,01 AUC (BI) 0,94 (0,90-99) 0,94 (0,88-98) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

38 34/47 Tabel 5 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Emotionele Probleemscore ten opzichte van een verhoogde YSR Internaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 2 46,9% 1,00 0, ,1% 0,89 0, ,8% 0,76 0, ,8% 0,62 0,06 6 6,6% 0,51 0,02 7 3,2% 0,27 0,01 8 0,7% 0,00 0,00 AUC (BI) 0,92 (0,88-0,96) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 6 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Gedrag Probleemscore ten opzichte van een verhoogde YSR Externaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 2 28,9% 0,80 0, ,0% 0,65 0,06 4 5,9% 0,45 0,02 5 3,7% 0,30 0,01 6 1,2% 0,10 0,00 7 0,5% 0,05 0,00 AUC (BI) 0,86 (0,79-0,93) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

39 35/ Meerwaarde van de SDQ impactschaal Tabel 7 Resultaten van logistische regressieanalyses met als uitkomstmaat een verhoogde YSR Totale Probleemscore en als voorspellers een verhoogde SDQ Totale Probleemscore (klinisch 14)* * en een verhoogde impactscore** op de SDQ YSR OR (95% BI) Sensitiviteit 1-Specificiteit Verhoogde SDQ Totaal score 42,5 (18,3-98,8) 0,68 0,05 Verhoogde SDQ impactscore 9,3 (4,5-19,3) 0,51 0,10 Verhoogde SDQ totaal en/of impactscore 33,2 (13,2-83,7) 0,84 0,14 Verhoogde SDQ totaal en impactscore 38,9 (12,8-118,1) 0,35 0,01 * SDQ Totale Probleemscore, klinisch 14 of hoger ** impact score 1 of hoger Tabel 8: Resultaten van logistische regressieanalyses met als uitkomstmaat een verhoogde YSR Totale Probleemscore en als voorspellers een verhoogde SDQ Totale Probleemscore ( 11)* * en een verhoogde impactscore** op de SDQ YSR OR (95% BI) Sensitiviteit 1-Specificiteit Verhoogde SDQ totaal score 34,5 (12,9-92,2) 0,87 0,16 Verhoogde SDQ impactscore 9,3 (4,5-19,3) 0,51 0,10 Verhoogde SDQ totaal en/of impactscore 42,9 (12,8-143,6) 0,92 0,21 Verhoogde SDQ totaal en impactscore 16,4 (7,3-36,4) 0,46 0,05 * SDQ Totale Probleemscore, Grensgebied 11 of hoger **impact score 1 of hoger.

40 36/47 10 Resultaten van de SDQ zelfrapportage, jarigen 10.1 Steekproef Tabel 1 Steekproef (n = 901) n (%) Geslacht kind Jongen 489 (54,3) Meisje 412 (45,7) Leeftijd van het kind (12-18 jaar, 15,7; sd = 0,7) 15 jaar 366 (40,6) 16 jaar 424 (47,1) 17 jaar 104 (11,5) 18 jaar 7 (0,8) Gezinssituatie Tweeoudergezin 742 (82,6) Eenoudergezin 148 (16,5) Anders 8 (0,9) 10.2 Interne consistentie Tabel 2 Interne consistentie van de SDQ-Totaal en subschalen. SDQ-schaal Cronbach s alfa Totaal 0,77 Emoties 0,75 Gedrag 0,48 Hyper(activiteit) 0,73 Leeftijdsgenoten 0,46 Prosociaal 0,78

41 37/ SDQ (schaal)scores Histogrammen van de SDQ scores

42 38/ Validatie van de SDQ Tabel 3 Spearman correlaties tussen scores op SDQ (sub)schalen en YSR Totale Probleemscore en scores op Internaliserende en Externaliseren. YSR Totaal Internaliseren Externaliseren SDQ schalen Totaal 0,65* 0,57* 0,49* Emotie 0,62* 0,74* 0,34* Gedrag 0,29* 0,16* 0,41* Hyperactiviteit 0,50* 0,32* 0,44* Leeftijdsgenoten 0,21* 0,28* 0,12* Prosociaal 0,08 0,08-0,03 * p <0,01 Correlaties tussen conceptueel overlappende schalen zijn onderstreept

43 39/47 Tabel 4a Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale Probleemscore ten opzichte van een verhoogde YSR Totale Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 8 53,8% 0,99 0, ,1% 0,98 0, ,6% 0,98 0, ,6% 0,93 0, ,9% 0,92 0, ,5% 0,84 0, ,6% 0,82 0, ,9% 0,75 0, ,9% 0,65 0, ,2% 0,55 0, ,4% 0,50 0,03 AUC (BI) 0,94 (0,92-0,96) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 4b Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale Probleemscore ten opzichte van een verhoogde YSR Totale Probleemscore, uitgesplitst naar jongens en meisjes Jongens Meisjes kinderen met kinderen met Afkappunt* een Sensitiviteit 1-specificiteit een verhoogde verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 8 49,7% 0,98 0,45 58,7% 1,00 0, ,3% 0,98 0,37 48,3% 0,98 0, ,2% 0,98 0,30 41,5% 0,98 0, ,4% 0,93 0,21 32,3% 0,93 0, ,3% 0,93 0,17 26,7% 0,91 0, ,2% 0,88 0,14 20,9% 0,80 0, ,7% 0,86 0,09 17,7% 0,78 0, ,1% 0,81 0,05 13,8% 0,69 0, ,8% 0,74 0,04 10,0% 0,56 0, ,2% 0,65 0,03 8,3% 0,44 0, ,2% 0,58 0,02 7,8% 0,42 0,04 AUC (BI) 0,95 (0,92-98) 0,93 (0,89-96) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

44 40/47 Tabel 5 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Emotionele Probleemscore ten opzichte van een verhoogde YSR Internaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 2 47,5% 0,94 0, ,2% 0,91 0, ,3% 0,82 0, ,4% 0,73 0,09 6 7,8% 0,56 0,03 7 5,1% 0,43 0,02 8 2,6% 0,25 0,00 9 1,4% 0,17 0,00 AUC (BI) 0,91 (0,87-0,95) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 6 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Gedrag Probleemscore ten opzichte van een verhoogde YSR Externaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 2 37,4% 0,88 0, ,0% 0,68 0,11 4 8,0% 0,44 0,04 5 4,1% 0,27 0,02 6 1,2% 0,09 0,00 7 0,3% 0,02 0,00 AUC (BI) 0,86 (0,82-0,91) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score.

45 41/47 11 Resultaten van de SDQ leerkrachtversie, 4-7 jarigen 11.1 Steekproef Tabel 1 Steekproef (n = 1465) n(%) Geslacht kind Jongen 735 (50,2) Meisje 728 (49,8) Leeftijd van het kind (mean (sd) = 5,13 (0,82)) 4 jaar 329 (22,5) 5 jaar 699 (47,7) 6 jaar 359 (24,5) 7 jaar 78 (5,3) Gezinssituatie Tweeoudergezin 1182 (88,4) Eenoudergezin 111 (8,3) Anders 44 (3,3) Opleiding moeder Laag 173(13,6) Midden (mbo/havo/vwo) 495 (38,8) Hoog (hbo/universiteit) 607 (7,6) 11.2 Interne consistentie Tabel 2 Interne consistentie van de SDQ-Totaal en subschalen. SDQ-schaal Cronbach s alfa Totaal 0,79 Emoties 0,68 Gedrag 0,53 Hyper(activiteit) 0,82 Leeftijdsgenoten 0,61 Prosociaal 0,80

46 42/ SDQ (schaal)scores Histogrammen van de SDQ scores

47 43/ Validatie van de SDQ Tabel 3 Spearman correlaties tussen scores op SDQ (sub)schalen en TRF Totale Probleemscore en scores op Internaliseren en Externaliseren CBCL SDQ schalen Totaal Internaliseren Externaliseren Totaal 0,81* 0,52* 0,67* Emotie 0,41* 0,63* 0,16* Gedrag 0,56* 0,19* 0,68* Hyperactiviteit 0,65* 0,24* 0,59* Leeftijdsgenoten 0.53* 0,44* 0,41* Prosociaal -0,46* -0,28* -0.44* *p<0.01 Correlaties tussen conceptueel overlappende schalen zijn onderstreept

48 44/47 Tabel 4a Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale Probleemscore ten opzichte van een verhoogde TRF Totale Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde score Sensitiviteit 1-specificiteit 7 21,2 0,91 0, ,7 0,89 0, ,9 0,82 0, ,7 0,76 0, ,5 0,67 0, ,7 0,58 0, ,9 0,51 0,02 AUC (BI) 0,94 (0,93-0,96) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 4b Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Totale Probleemscore ten opzichte van een verhoogde TRF Totale Probleemscore, uitgesplitst naar jongens en meisjes Afkappunt* kinderen met een verhoogde Jongens Sensitiviteit 1-specificiteit kinderen met een verhoogde Meisjes Sensitiviteit 1-specificiteit 8 21,5 0,91 0,19 11,9 0,81 0, ,3 0,83 0,14 9,5 0,76 0, ,5 0,75 0,09 7,8 0,66 0, ,6 0,68 0,07 6,4 0,59 0, ,3 0,58 0,04 5,0 0,53 0, ,4 0,53 0,03 3,5 0,43 0,01 AUC (BI) 0,93 (0,91-0,96) 0,95 (0,92-0,97) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

49 45/47 Tabel 5 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Emotionele Probleemscore ten opzichte van een verhoogde TRF Internaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 1 23,8 0,84 0, ,3 0,71 0,18 3 6,9 0,48 0,08 4 3,5 0,35 0,04 5 1,8 0,25 0,01 6 1,0 0,14 0,00 AUC (BI) 0,81 (0,77-0,85) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score Tabel 6 Resultaten van ROC-analyse van de SDQ Gedrag Probleemscore ten opzichte van een verhoogde TRF Externaliserende Probleemscore Afkappunt* kinderen met een verhoogde Sensitiviteit 1-specificiteit 1 51,2 0,90 0, ,0 0,65 0, ,7 0,45 0, ,4 0,28 0, ,9 0,15 0,00 6 8,3 0,09 0,00 AUC (BI) 0,87 (0,83-0,90) *Kinderen met een score gelijk aan of hoger dan dit hebben een verhoogde SDQ score

50 46/47 12 Referenties Achenbach TM. Manual for the child behavior checklist/4-18 and 1991 profile. Burlington: Department of Psychiatry, University of Vermont; Bannink R, Broeren S, Joosten-van Zwanenburg E, van As E, van de Looij-Jansen P, Raat H. Use and Appreciation of a Web-Based, Tailored Intervention (E-health4Uth) Combined With Counseling to Promote Adolescents' Health in Preventive Youth Health Care: Survey and Log-File Analysis. JMIR Res Protoc Jan 6;3(1):e3. Crone MR, Vogels AG, Hoekstra F, Treffers PD, Reijneveld SA. A comparison of four scoring methods based on the parent-rated Strengths and Difficulties Questionnaire as used in the Dutch preventive child health care system. BMC Public Health Apr 4;8:106. doi: / Hill CR, Hughes JN (2007) An Examination of the Convergent and Discriminant Validity of the Strengths and Difficulties Questionnaire. Sch Psychol Q 22: Mieloo C, Raat H, van Oort F, Bevaart F, Vogel I, Donker M, Jansen W. Validity and reliability of the strengths and difficulties questionnaire in 5-6 year olds: differences by gender or by parental education? PLoS One. 2012;7(5) Mieloo CL, Bevaart F, Donker MC, van Oort FV, Raat H, Jansen W. Validation of the SDQ in a multi-ethnic population of young children. Eur J Public Health Feb;24(1): Sanne Bjarte, Torsheim Torbjørn, Heiervang Einar, and Stormark Kjell Morten (2009) The Strengths and Difficulties Questionnaire in the Bergen Child Study:A Conceptually and Methodically Motivated Structural Analysis Psychological Assessment. American Psychological Association Vol. 21, No. 3; Stone LL, Otten R, Engels RC, Vermulst AA, Janssens JM (2010) Psychometric properties of the parent and teacher versions of the strengths and difficulties questionnaire for 4- to 12-year-olds: a review. Clin Child Fam Psychol Rev 13: Stone LL, Janssens JM, Vermulst AA, Van Der Maten M, Engels RC, Otten R. The Strengths and Difficulties Questionnaire: psychometric properties of the parent and teacher version in children aged 4-7. BMC Psychol Feb 20;3(1):4. Theunissen M, Vogels A, de Wolff M, Reijneveld SA. Characteristics of the Strengths and Difficulties Questionnaire in Pre-school Children. Pediatrics 2013, 131 (2):1-9. Van Leeuwen K, Meerschaert T, Bosmans G, De Medts L, Braet C (2006) The Strengths and Difficulties Questionnaire in a Community Sample of Young Children in Flanders. Eur Child Adolesc Psychiatry 22: Vogels AG, Crone MR, Hoekstra F, Reijneveld SA. Comparing three short questionnaires to detect psychosocial dysfunction among primary school children: A randomized method. BMC Public Health. 2009;9(1):489. Vogels AGC, Siebelink BM, Theunissen MHC, de Wolff MS, Reijneveld SA (2011). Vergelijking van de KIVPA en de SDQ als signaleringsinstrument voor problemen bij adolescenten in de Jeugdgezondheidszorg. Leiden: TNO.

51 47/47 Verhulst FC, van der Ende J, Koot HM. Handleiding voor de CBCL/4-18. Rotterdam: Erasmus Universiteit/Afdeling Kinder- en jeugdpsychiatrie, Sophia Kinderziekenhuis; 1996.

Handleiding voor het gebruik van de Strengths and Difficulties Questionnaire binnen de Jeugdgezondheidszorg

Handleiding voor het gebruik van de Strengths and Difficulties Questionnaire binnen de Jeugdgezondheidszorg Handleiding voor het gebruik van de Strengths and Difficulties Questionnaire binnen de Jeugdgezondheidszorg Vragenlijst voor het signaleren van psychosociale problemen bij kinderen van 3-17 jaar Auteur(s)

Nadere informatie

signaleringsinstrumenten voor psychosociale problemen bij 0 4 jarigen in de JGZ

signaleringsinstrumenten voor psychosociale problemen bij 0 4 jarigen in de JGZ signaleringsinstrumenten voor psychosociale problemen bij 0 4 jarigen in de JGZ TNO CHILD HEALTH Marianne de Wolff en Meinou Theunissen marianne.de wolff@tno.nl meinou.theunissen@tno.nl 1. Validatieonderzoek

Nadere informatie

Richtlijn Psychosociale problemen (2016)

Richtlijn Psychosociale problemen (2016) Richtlijn Psychosociale problemen (2016) Referenties Achenbach T, Rescorla L. Manual for the ASEBA School-Age Froms & Profiles. Burlington: University of Vermont; 2001. Brugman E, Reijneveld SA, Verhulst

Nadere informatie

De SDQ: invulgedrag van ouders en leerkrachten een vergelijking tussen bevolkingsgroepen

De SDQ: invulgedrag van ouders en leerkrachten een vergelijking tussen bevolkingsgroepen De SDQ: invulgedrag van ouders en leerkrachten een vergelijking tussen bevolkingsgroepen Tamara van Batenburg-Eddes Cathelijne Mieloo, Dick Butte, Petra van de Looij-Jansen, Wilma Jansen GGD Rotterdam-Rijnmond

Nadere informatie

Signaleringsinstrumenten. Validatie onderzoek signaleringsinstrumenten bij 0-4 jarigen Marianne de Wolff & Meinou Theunissen

Signaleringsinstrumenten. Validatie onderzoek signaleringsinstrumenten bij 0-4 jarigen Marianne de Wolff & Meinou Theunissen Signaleringsinstrumenten Validatie onderzoek signaleringsinstrumenten bij 0-4 jarigen Marianne de Wolff & Theunissen 2 3 Validatie onderzoek naar vier signaleringsinstrumenten voor 0-4 jarigen KIPPPI SDQ

Nadere informatie

Het opsporen van psychosociale problemen bij kinderen in de leeftijd van nul tot en met zes jaar

Het opsporen van psychosociale problemen bij kinderen in de leeftijd van nul tot en met zes jaar M.H.C. Theunissen, M.S. de Wolff, A.G.C. Vogels en S.A. Reijneveld Het opsporen van psychosociale problemen bij kinderen in de leeftijd van nul tot en met zes jaar door de jeugdgezondheidszorg Op 17 juni

Nadere informatie

Signaleringsinstrumenten. opsporing psychosociale problemen bij 0-4 jarigen Meinou Theunissen

Signaleringsinstrumenten. opsporing psychosociale problemen bij 0-4 jarigen Meinou Theunissen opsporing psychosociale problemen bij 0-4 jarigen 2 Validatie onderzoek naar vier signaleringsinstrumenten voor 0-4 jarigen KIPPPI SDQ 3-4 ASQ:SE BITSEA Kort Instrument voor Psychosociale en Pedagogische

Nadere informatie

Vergelijking van de KIVPA en de SDQ als signaleringsinstrument voor problemen bij adolescenten in de Jeugdgezondheidszorg

Vergelijking van de KIVPA en de SDQ als signaleringsinstrument voor problemen bij adolescenten in de Jeugdgezondheidszorg TNO-rapport TNO/LS 2011.011 Vergelijking van de KIVPA en de SDQ als signaleringsinstrument voor problemen bij adolescenten in de Jeugdgezondheidszorg Behavioural and Societal Sciences Wassenaarseweg 56

Nadere informatie

Dit proefschrift behandelt de signalering door de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van kinderen met psychosociale problemen en gaat daarbij met name in de

Dit proefschrift behandelt de signalering door de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van kinderen met psychosociale problemen en gaat daarbij met name in de 11 Samenvatting 149 Dit proefschrift behandelt de signalering door de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van kinderen met psychosociale problemen en gaat daarbij met name in de op de vraag of korte vragenlijsten

Nadere informatie

Vergelijking van de ASQ:SE, BITSEA, KIPPPI en de SDQ als signaleringsinstrument voor problemen bij 0-4 jarigen in de Jeugdgezondheidszorg

Vergelijking van de ASQ:SE, BITSEA, KIPPPI en de SDQ als signaleringsinstrument voor problemen bij 0-4 jarigen in de Jeugdgezondheidszorg TNO-rapport TNO/CH 2011.053 Vergelijking van de ASQ:SE, BITSEA, KIPPPI en de SDQ als signaleringsinstrument voor problemen bij 0-4 jarigen in de Jeugdgezondheidszorg Wassenaarseweg 56 2333 AL Leiden Postbus

Nadere informatie

E-health4Uth: extra contactmoment vanuit de Jeugdgezondheidszorg voor 15/16 jarigen

E-health4Uth: extra contactmoment vanuit de Jeugdgezondheidszorg voor 15/16 jarigen E-health4Uth: extra contactmoment vanuit de Jeugdgezondheidszorg voor 15/16 jarigen Effectevaluatie Door: Rienke Bannink (Erasmus MC) E-mail r.bannink@erasmusmc.nl i.s.m. Els van As (consortium Rivas-Careyn),

Nadere informatie

Handleiding voor het gebruik van de SDQ binnen de jeugdgezondheidszorg

Handleiding voor het gebruik van de SDQ binnen de jeugdgezondheidszorg Strenghts and Difficulties Questionnaire Handleiding voor het gebruik van de SDQ binnen de jeugdgezondheidszorg Vragenlijst voor het signaleren van psychosociale problemen bij kinderen van 7-12 jaar Februari

Nadere informatie

JGZ-richtlijn Autismespectrumstoornissen Januari 2015

JGZ-richtlijn Autismespectrumstoornissen Januari 2015 JGZrichtlijn Autismespectrumstoornissen Bijlage Kenmerken van ASS specifieke instrumenten CBCL Gedrags Vragenlijst voor Kinderen / Child Behavior Checklist. Nieuwste versie 2003 De CBCL biedt geen diagnose,

Nadere informatie

6 Psychische problemen

6 Psychische problemen psychische problemen 6 Psychische problemen Gonneke Stevens In onderzoek naar de gezondheid en het welzijn van jongeren is het relevant aandacht te besteden aan psychische problematiek, waarbij vaak een

Nadere informatie

Rol onderzoek voor cluster Maatschappelijke Ontwikkeling, Gemeente Rotterdam

Rol onderzoek voor cluster Maatschappelijke Ontwikkeling, Gemeente Rotterdam Rol onderzoek voor cluster Maatschappelijke Ontwikkeling, Gemeente Rotterdam Wilma Jansen Kenniscoördinator Jeugd Gemeente Rotterdam Inhoud presentatie Cluster Maatschappelijke Ontwikkeling Rol onderzoek

Nadere informatie

Richtlijn JGZ-richtlijn ADHD

Richtlijn JGZ-richtlijn ADHD Richtlijn JGZ-richtlijn ADHD Onderbouwing Uitgangsvraag Zijn er screeningsinstrumenten die geschikt zijn voor deze doelgroepen? Conclusie Voor gebruik in de JGZ-praktijk bij kinderen van 3 tot 66 maanden

Nadere informatie

Jensen D., Wallace S., Kelsay P. (1994). LATCH: a breastfeeding charting system and documentation tool. JOGGN, 23,

Jensen D., Wallace S., Kelsay P. (1994). LATCH: a breastfeeding charting system and documentation tool. JOGGN, 23, LATCH ASSESSMENT TOOL Jensen D., Wallace S., Kelsay P. (1994). LATCH: a breastfeeding charting system and documentation tool. JOGGN, 23, 27-32. Meetinstrument Afkorting LATCH Assessment Tool LATCH Auteur(s)

Nadere informatie

Psychometrische Eigenschappen van de Youth Anxiety Measure for DSM-5 (YAM-5) Psychometric Properties of the Youth Anxiety Measure for DSM-5 (YAM-5)

Psychometrische Eigenschappen van de Youth Anxiety Measure for DSM-5 (YAM-5) Psychometric Properties of the Youth Anxiety Measure for DSM-5 (YAM-5) Psychometrische Eigenschappen van de Youth Anxiety Measure for DSM-5 (YAM-5) Psychometric Properties of the Youth Anxiety Measure for DSM-5 (YAM-5) Hester A. Lijphart Eerste begeleider: Dr. E. Simon Tweede

Nadere informatie

Samenvatting Resultaten PMA leerlingcoaching SWV VO Gorinchem & SWV-ND. Folkert van Oorschot, Bsc

Samenvatting Resultaten PMA leerlingcoaching SWV VO Gorinchem & SWV-ND. Folkert van Oorschot, Bsc Samenvatting Resultaten PMA leerlingcoaching SWV VO Gorinchem & SWV-ND Folkert van Oorschot, Bsc Datum: 5 september 2018 Introductie Binnen het onderwijs zijn er leerlingen met uiteenlopende problemen

Nadere informatie

Kinderen in Nederland - Bijlage B Respons, representativiteit en weging

Kinderen in Nederland - Bijlage B Respons, representativiteit en weging Kinderen in Nederland - Bijlage B Respons, representativiteit en weging Respons thuiszorgorganisaties en GGD en In deden er tien thuiszorgorganisaties mee aan het, verspreid over heel Nederland. Uit de

Nadere informatie

De jeugd van tegenwoordig. Resultaten uit Gezondheidsonderzoek Jeugd 2016 Bestuurscommissie 6 juli 2017

De jeugd van tegenwoordig. Resultaten uit Gezondheidsonderzoek Jeugd 2016 Bestuurscommissie 6 juli 2017 De jeugd van tegenwoordig Resultaten uit Gezondheidsonderzoek Jeugd 2016 Bestuurscommissie 6 juli 2017 1 Inhoud Waartoe, hoe en wat? Wat kenmerkt de jeugd van tegenwoordig? Patronen voor preventie En verder

Nadere informatie

Samenvatting. (Dutch Summary)

Samenvatting. (Dutch Summary) (Dutch Summary) In dit proefschrift is de ontwikkeling van gedrags- en emotionele problemen van tweelingen en eenlingen in de leeftijd van 3 tot 12 jaar onderzocht. In hoofdstuk 1 wordt een introductie

Nadere informatie

Relatie Psychosociale problemen adolescenten en Opleidingsniveau adolescent en ouders.

Relatie Psychosociale problemen adolescenten en Opleidingsniveau adolescent en ouders. Relatie Psychosociale problemen adolescenten en Opleidingsniveau adolescent en ouders. Jano Havas Jeugdarts GGD Zuid Limburg en Promovendus Academische Werkplaats Referaat Sociale Geneeskunde, FHML, Universiteit

Nadere informatie

Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs

Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs Screening van de Jeugdgezondheidszorg in klas 2 over de schooljaren 2014-2017 Assen Willem Jan van der Veen Esther Huisman

Nadere informatie

De Breastfeeding Self-Efficacy Scale wil nagaan hoe vertrouwensvol vrouwen zijn met betrekking tot het geven van borstvoeding.

De Breastfeeding Self-Efficacy Scale wil nagaan hoe vertrouwensvol vrouwen zijn met betrekking tot het geven van borstvoeding. BREASTFEEDING SELF-EFFICACY SCALE (BSES) Dennis C-L., Faux S. (1999). Development and Psychometric Testing of the Breastfeeding Self-Efficacy Scale. Research in Nursing and Health, 22, 399-409. Meetinstrument

Nadere informatie

Development of the diabetes problem solving measure for adolescents. Diabetes Educ 27:865 874, 2001

Development of the diabetes problem solving measure for adolescents. Diabetes Educ 27:865 874, 2001 Diabete Problem Solving Measure for Adolescents (DPSMA) Cook S, Alkens JE, Berry CA, McNabb WL (2001) Development of the diabetes problem solving measure for adolescents. Diabetes Educ 27:865 874, 2001

Nadere informatie

Handleiding bij de SDQ (Strenghts and Difficulties Questionnaire) Nederlandstalige versie Vragenlijst Sterke Kanten en Moeilijkheden

Handleiding bij de SDQ (Strenghts and Difficulties Questionnaire) Nederlandstalige versie Vragenlijst Sterke Kanten en Moeilijkheden Handleiding bij de SDQ (Strenghts and Difficulties Questionnaire) Nederlandstalige versie Vragenlijst Sterke Kanten en Moeilijkheden Oorsprong De SDQ is van oorsprong een Engelse vragenlijst die in 1997

Nadere informatie

The TNO AZL Children s Quality of Life questionnaire (TACQOL)

The TNO AZL Children s Quality of Life questionnaire (TACQOL) The TNO AZL Children s Quality of Life questionnaire (TACQOL) Verrips, G. H., Vogels, A. G., den Ouden, A. L., Paneth, N., & Verloove Vanhorick, S. P. (2000). Measuring health related quality of life in

Nadere informatie

K I N D E R E N O N D E R Z O E K : 0-1 1 J A A R

K I N D E R E N O N D E R Z O E K : 0-1 1 J A A R PSYCHOSOCIALE GEZONDHEID Jeugd 2010 4 K I N D E R E N O N D E R Z O E K : 0-1 1 J A A R Kinderenonderzoek 2010 Om inzicht te krijgen in de gezondheid van de inwoners in haar werkgebied, heeft de GGD Zuid-Holland

Nadere informatie

Het nagaan van het verloop van borstvoeding bij de pasgeborene

Het nagaan van het verloop van borstvoeding bij de pasgeborene INFANT BREASTFEEDING ASSESSMENT TOOL (IBFAT) Matthews M.K. (1988) Developing an instrument to assess infant breastfeeding behavior in early neonatal period. Midwifery, 4, 154-165. Meetinstrument Afkorting

Nadere informatie

Spitzer quality of life index

Spitzer quality of life index Spitzer Quality of life index Spitzer, W. O., Dobson, A. J., Hall, J., Chesterman, E., Levi, J., Shepherd, R. et al. (1981). Measuring the quality of life of cancer patients: a concise QL index for use

Nadere informatie

De zelftest van Mindmasters.nl Een onderzoek naar betrouwbaarheid en factorstructuur

De zelftest van Mindmasters.nl Een onderzoek naar betrouwbaarheid en factorstructuur De zelftest van Mindmasters.nl Een onderzoek naar betrouwbaarheid en factorstructuur Marieke Zwaanswijk 2016 Kenniscentrum Kinder- en Jeugdpsychiatrie Catharijnesingel 47 3511 GC Utrecht 030-2270415 http://www.kenniscentrum-kjp.nl

Nadere informatie

Auteur Bech, Rasmussen, Olsen, Noerholm, & Abildgaard. Meten van de ernst van depressie

Auteur Bech, Rasmussen, Olsen, Noerholm, & Abildgaard. Meten van de ernst van depressie MAJOR DEPRESSION INVENTORY (MDI) Bech, P., Rasmussen, N.A., Olsen, R., Noerholm, V., & Abildgaard, W. (2001). The sensitivity and specificity of the Major Depression Inventory, using the Present State

Nadere informatie

Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs

Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs Screening van de Jeugdgezondheidszorg in klas 2 over de schooljaren 2014-2017 Noordenveld Willem Jan van der Veen Esther

Nadere informatie

Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs

Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs Screening van de Jeugdgezondheidszorg in klas 2 over de schooljaren 2014-2017 Hoogeveen Willem Jan van der Veen Esther Huisman

Nadere informatie

Externe validering van een chronic obstructive pulmonary disease (COPD) diagnostische vragenlijst

Externe validering van een chronic obstructive pulmonary disease (COPD) diagnostische vragenlijst Externe validering van een chronic obstructive pulmonary disease (COPD) diagnostische vragenlijst Daniel Kotz Maastricht University Department of General Practice School for Public Health and Primary Care

Nadere informatie

Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs

Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs Screening van de Jeugdgezondheidszorg in klas 2 over de schooljaren 2014-2017 Borger-Odoorn Willem Jan van der Veen Esther

Nadere informatie

Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs

Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs Gezondheid, welbevinden en leefstijl van scholieren in het voortgezet onderwijs Screening van de Jeugdgezondheidszorg in klas 2 over de schooljaren 2014-2017 Tynaarlo Willem Jan van der Veen Esther Huisman

Nadere informatie

Wadist? of Oeist? Meten van welbevinden bij schoolgaande kinderen en jongeren in Vlaanderen: kencijfers en implicaties voor de leerlingenbegeleiding

Wadist? of Oeist? Meten van welbevinden bij schoolgaande kinderen en jongeren in Vlaanderen: kencijfers en implicaties voor de leerlingenbegeleiding Meten van welbevinden bij schoolgaande kinderen en jongeren in Vlaanderen: kencijfers en implicaties voor de leerlingenbegeleiding Dit onderzoek wordt uitgevoerd door: Promotoren Prof. Karel Hoppenbrouwers,

Nadere informatie

Handycard Zorgmonitor 1 SDQ en KIDSCREEN-27

Handycard Zorgmonitor 1 SDQ en KIDSCREEN-27 Handycard Zorgmonitor 1 SDQ en KIDSCREEN-27 SDQ (Strenghts and Difficulties Questionnaire) Meet de psychosociale aanpassing van de jeugdige. De SDQ wordt ingevuld door jeugdigen zelf (11-17 jaar) en ouders

Nadere informatie

DOELGROEP De test richt zich tot zwangere vrouwen of vrouwen die recent bevallen zijn.

DOELGROEP De test richt zich tot zwangere vrouwen of vrouwen die recent bevallen zijn. BREASTFEEDING PERSONAL EFFICACY BELIEFS INVENTORY (BPEBI) Cleveland A.P., McCrone S. (2005) Development of the Breastfeeding Personal Efficacy Beliefs Inventory: A measure of women s confidence about breastfeeding.

Nadere informatie

Welzijn van Kinderen van Gedetineerde Moeders. Voorlopige Resultaten. Menno Ezinga, Sanne Hissel, Anne-Marie Slotboom, Catrien Bijleveld

Welzijn van Kinderen van Gedetineerde Moeders. Voorlopige Resultaten. Menno Ezinga, Sanne Hissel, Anne-Marie Slotboom, Catrien Bijleveld Welzijn van Kinderen van Gedetineerde Moeders Voorlopige Resultaten Menno Ezinga, Sanne Hissel, Anne-Marie Slotboom, Catrien Bijleveld INLEIDING Stijgend aantal gedetineerde vrouwen (100%) Weinig bekend

Nadere informatie

Stroke-Adapted Sickness Impact Profile (SA-SIP-30)

Stroke-Adapted Sickness Impact Profile (SA-SIP-30) Uitgebreide toelichting van het meetinstrument Stroke-Adapted Sickness Impact Profile (SA-SIP-30) November 2017 Review: 1. M. Post, B Dijcks 2. Eveline van Engelen Invoer: Marsha Bokhorst 1 Algemene gegevens

Nadere informatie

SUICIDALITEIT BIJ ADOLESCENTEN (EEN PRELIMINARY STUDY)

SUICIDALITEIT BIJ ADOLESCENTEN (EEN PRELIMINARY STUDY) SUICIDALITEIT BIJ ADOLESCENTEN (EEN PRELIMINARY STUDY) Naam: Dieuwertje Boot Studentnr: 3202712 Status artikel: Concept Datum: 24-06-2011 Studie: Universiteit Utrecht, Klinische Gezondheidswetenschappen,

Nadere informatie

HET GEBRUIK VAN DE YOUTH SELF-REPORT (YSR) BIJ JONGEREN MET EEN LICHT VERSTANDELIJKE BEPERKING. Jolanda Douma 1 Marielle Dekker 2 Hans Koot 3

HET GEBRUIK VAN DE YOUTH SELF-REPORT (YSR) BIJ JONGEREN MET EEN LICHT VERSTANDELIJKE BEPERKING. Jolanda Douma 1 Marielle Dekker 2 Hans Koot 3 HET GEBRUIK VAN DE YOUTH SELF-REPORT (YSR) BIJ JONGEREN MET EEN LICHT VERSTANDELIJKE BEPERKING Jolanda Douma 1 Marielle Dekker 2 Hans Koot 3 Voor de diagnostiek van emotionele en gedragsproblemen van jongeren

Nadere informatie

Patient reported Outcomes in Cognitive Impairement (PROCOG)

Patient reported Outcomes in Cognitive Impairement (PROCOG) Patient reported Outcomes in Cognitive Impairement (PROCOG) Bowman, L. (2006) "Validation of a New Symptom Impact Questionnaire for Mild to Moderate Cognitive Impairment." Meetinstrument Patient-reported

Nadere informatie

Sekseverschillen in Huilfrequentie en Psychosociale Problemen. bij Schoolgaande Kinderen van 6 tot 10 jaar

Sekseverschillen in Huilfrequentie en Psychosociale Problemen. bij Schoolgaande Kinderen van 6 tot 10 jaar Sekseverschillen in Huilfrequentie en Psychosociale Problemen bij Schoolgaande Kinderen van 6 tot 10 jaar Gender Differences in Crying Frequency and Psychosocial Problems in Schoolgoing Children aged 6

Nadere informatie

Zimmerman, Sheeran, & Young. Beoordelen van de aanwezigheid van depressie

Zimmerman, Sheeran, & Young. Beoordelen van de aanwezigheid van depressie DIAGNOSTIC INVENTORY FOR DEPRESSION (DID) Zimmerman, M., Sheeran, T., & Young, D. (2004). The Diagnostic Inventory for Depression: A self-report scale to diagnose DSM-IV Major Depressive Disorder. Journal

Nadere informatie

Kinderen in Noord gezond en wel?

Kinderen in Noord gezond en wel? GGD Amsterdam Uitkomsten Amsterdamse gezondheidsmonitor basisonderwijs 13-14 Kinderen in Noord gezond en wel? 1 Wat valt op in Noord? Voor Noord zijn de cijfers van de Jeugdgezondheidsmonitor van schooljaar

Nadere informatie

Hill P.D., Humenick S.S. (1996). Development of the H&H Lactation Scale. Nursing Research, 45(3), 136-140.

Hill P.D., Humenick S.S. (1996). Development of the H&H Lactation Scale. Nursing Research, 45(3), 136-140. H & H LACTATION SCALE (HHLS) Hill P.D., Humenick S.S. (1996). Development of the H&H Lactation Scale. Nursing Research, 45(3), 136-140. Meetinstrument H&H Lactation Scale Afkorting HHLS Auteur(s) Hill

Nadere informatie

Mahoney en Barthel Functionele beoordeling Beoordeling van de dagdagelijkse activiteiten Chronisch zieke patiënten, ouderen

Mahoney en Barthel Functionele beoordeling Beoordeling van de dagdagelijkse activiteiten Chronisch zieke patiënten, ouderen The Barthel Index (BI) Mahoney, F. I. and Barthel, D. W. (1965) "Functional Evaluation: The Barthel Index." Meetinstrument Afkorting Auteurs Onderwerp Doelstelling Populatie Gebruikers Aantal items Deelname

Nadere informatie

Harris MA, Wysocki T, Sadler M, Wilkinson K, Harvey LM, Buckloh LM, Mauras N., White N.H. (2000).

Harris MA, Wysocki T, Sadler M, Wilkinson K, Harvey LM, Buckloh LM, Mauras N., White N.H. (2000). The Diabetes Self Management Profile (DSMP) Harris MA, Wysocki T, Sadler M, Wilkinson K, Harvey LM, Buckloh LM, Mauras N., White N.H. (2000). Validation of a structured interview for the assessment of

Nadere informatie

Modified Mini Mental State Examination (3MS)

Modified Mini Mental State Examination (3MS) Modified Mini Mental State Examination (3MS) Teng E.L. and Chui, H.C., (1987). The Modified Mini-Mental State Examination (3MS) Meetinstrument Modified Mini Mental State Examination Afkorting 3MS Auteurs

Nadere informatie

Multidimensional Fatigue Inventory

Multidimensional Fatigue Inventory Multidimensional Fatigue Inventory (MFI) Smets E.M.A., Garssen B., Bonke B., Dehaes J.C.J.M. (1995) The Multidimensional Fatigue Inventory (MFI) Psychometric properties of an instrument to asses fatigue.

Nadere informatie

Drie vragenlijsten voor het opsporen van psychosociale problemen bij kinderen van zeven tot twaalf jaar. Samenvatting

Drie vragenlijsten voor het opsporen van psychosociale problemen bij kinderen van zeven tot twaalf jaar. Samenvatting Nederlandse Organisatie voor toegepast-natuurwetenschappelijk onderzoek / Netherlands Organisation for Applied Scientific Research TNO-rapport KvL/JPB 2005 087 Drie vragenlijsten voor het opsporen van

Nadere informatie

Drie vragenlijsten voor het opsporen van psychosociale problemen bij kinderen van zeven tot twaalf jaar

Drie vragenlijsten voor het opsporen van psychosociale problemen bij kinderen van zeven tot twaalf jaar Nederlandse Organisatie voor toegepast-natuurwetenschappelijk onderzoek / Netherlands Organisation for Applied Scientific Research TNO-rapport KvL/JPB 2005.082 Drie vragenlijsten voor het opsporen van

Nadere informatie

Huizinga MM, Elasy TA, Wallston KA, Cavanaugh K, Davis D, Gregory RP, Fuchs L, Malone R, Cherrington A, DeWalt D, Buse J, Pignone M, Rothman RL (2008)

Huizinga MM, Elasy TA, Wallston KA, Cavanaugh K, Davis D, Gregory RP, Fuchs L, Malone R, Cherrington A, DeWalt D, Buse J, Pignone M, Rothman RL (2008) The Diabetes Numeracy Test (DNT) Huizinga MM, Elasy TA, Wallston KA, Cavanaugh K, Davis D, Gregory RP, Fuchs L, Malone R, Cherrington A, DeWalt D, Buse J, Pignone M, Rothman RL (2008) Development and validation

Nadere informatie

Quality of life Index: Cancer version

Quality of life Index: Cancer version Quality of life index : cancer version Ferrans, C. E. & Powers, M. J. (1985). Quality of life index: development and psychometric properties. ANS Adv Nurs Sci., 8, 15-24. Ferrans, C. E. (1990). Development

Nadere informatie

Vragenlijst voor Inventarisatie van Sociaal gedrag van Kinderen (VISK)

Vragenlijst voor Inventarisatie van Sociaal gedrag van Kinderen (VISK) Instrument Vragenlijst voor Inventarisatie van Sociaal gedrag van Kinderen (VISK) De VISK is ontwikkeld om sociaal probleemgedrag van kinderen met (mildere) varianten van pervasieve ontwikkelingsstoornissen

Nadere informatie

De beoordeling van ouders, leerkrachten en kinderen van Internaliserend en Externaliserend gedrag van 12-jarige tweelingen.

De beoordeling van ouders, leerkrachten en kinderen van Internaliserend en Externaliserend gedrag van 12-jarige tweelingen. FACULTEIT DER MAATSCHAPPIJ EN GEDRAGSWETENSCHAPPEN UNIVERSITEIT AMSTERDAM De beoordeling van ouders, leerkrachten en kinderen van Internaliserend en Externaliserend gedrag van 12-jarige tweelingen. Universiteit

Nadere informatie

Het meetinstrument heeft betrekking op de volgende categorieën Lichaamsregio Overige

Het meetinstrument heeft betrekking op de volgende categorieën Lichaamsregio Overige Uitgebreide toelichting van het meetinstrument Self-Management Ability Scale-30 (SMAS-30) Mei 017 Review: Ilse Swinkels Invoer: Marsha Bokhorst 1 Algemene gegevens Het meetinstrument heeft betrekking op

Nadere informatie

Verwachte en ervaren barrières bij toeleiding naar zorg voor jeugd: percepties van jongeren en ouders. Welke lessen zijn er voor het werken met GIZ?

Verwachte en ervaren barrières bij toeleiding naar zorg voor jeugd: percepties van jongeren en ouders. Welke lessen zijn er voor het werken met GIZ? Verwachte en ervaren barrières bij toeleiding naar zorg voor jeugd: percepties van jongeren en ouders. Welke lessen zijn er voor het werken met GIZ? Symposium GIZ ontrafeld Donderdag 11 april Danielle

Nadere informatie

Een onderzoek naar de betrouwbaarheid en de validiteit van de SDQ

Een onderzoek naar de betrouwbaarheid en de validiteit van de SDQ Een onderzoek naar de betrouwbaarheid en de validiteit van de SDQ Masterscriptie Forensische Orthopedagogiek Pedagogische en Onderwijskundige Wetenschappen Universiteit van Amsterdam T.J. Boonekamp Begeleiding

Nadere informatie

(SOCIALE) ANGST, GEPEST WORDEN EN PSYCHOLOGISCHE INFLEXIBILITEIT 1

(SOCIALE) ANGST, GEPEST WORDEN EN PSYCHOLOGISCHE INFLEXIBILITEIT 1 (SOCIALE) ANGST, GEPEST WORDEN EN PSYCHOLOGISCHE INFLEXIBILITEIT 1 Psychologische Inflexibiliteit bij Kinderen: Invloed op de Relatie tussen en de Samenhang met Gepest worden en (Sociale) Angst Psychological

Nadere informatie

Uitgebreide toelichting van het meetinstrument. Walking Impairment Questionnaire (WIQ) review: EJCM Swinkels-Meewisse. invoer: E v Engelen

Uitgebreide toelichting van het meetinstrument. Walking Impairment Questionnaire (WIQ) review: EJCM Swinkels-Meewisse. invoer: E v Engelen Uitgebreide toelichting van het meetinstrument Walking Impairment Questionnaire (WIQ) 06-03-2012 review: EJCM Swinkels-Meewisse invoer: E v Engelen 1 Algemene gegevens Het meetinstrument heeft betrekking

Nadere informatie

Stay in or drop out. 10 november Dit project wordt mogelijk gemaakt door:

Stay in or drop out. 10 november Dit project wordt mogelijk gemaakt door: Stay in or drop out 10 november 2011 Dit project wordt mogelijk gemaakt door: Promotie onderzoek 2010-2014 Symptom dimensions in youth on the pathway to drop-out Prof. Dr. Frans Feron Dr. Petra Verdonk

Nadere informatie

Kinderen in Oost gezond en wel?

Kinderen in Oost gezond en wel? GGD Amsterdam Uitkomsten Amsterdamse gezondheidsmonitor basisonderwijs 13-14 Kinderen in Oost gezond en wel? 1 Wat valt op in Oost? Voor Oost zijn de cijfers van de Jeugdgezondheidsmonitor van schooljaar

Nadere informatie

The Pediatric Quality of Life Inventory TM Version 4 (PedsQL TM 4.0)

The Pediatric Quality of Life Inventory TM Version 4 (PedsQL TM 4.0) The Pediatric Quality of Life Inventory TM Version 4 (PedsQL TM 4.0) Varni, J.W., Seid, M. & Kurtin, P.S. (2001) PedsQL TM 4.0: Reliability and Validity of the Pediatric Quality of Life Inventory TM Version

Nadere informatie

Eindrapportage Project preventie schooluitval leerlingen bij SWV Gorinchem & SWV-ND. Folkert van Oorschot, Bsc

Eindrapportage Project preventie schooluitval leerlingen bij SWV Gorinchem & SWV-ND. Folkert van Oorschot, Bsc Eindrapportage Project preventie schooluitval leerlingen bij SWV Gorinchem & SWV-ND Folkert van Oorschot, Bsc Datum: 5 September 2018 Introductie Binnen het onderwijs zijn er leerlingen met uiteenlopende

Nadere informatie

Running head: WERKZAAMHEID CLIËNTGERICHTE SPELTHERAPIE 1. Werkzaamheid van Cliëntgerichte Speltherapie bij Kinderen met Internaliserende

Running head: WERKZAAMHEID CLIËNTGERICHTE SPELTHERAPIE 1. Werkzaamheid van Cliëntgerichte Speltherapie bij Kinderen met Internaliserende Running head: WERKZAAMHEID CLIËNTGERICHTE SPELTHERAPIE 1 Werkzaamheid van Cliëntgerichte Speltherapie bij Kinderen met Internaliserende Problematiek: De Mediërende Invloed van de Ouder-Therapeut Alliantie

Nadere informatie

Resultaten screening. Boxmeer. 9 % % heeft soms 2014-2015. klas 2 VO 2014-2015. Medische problemen. gewicht. aandachtsleerlingen. ernstig ondergewicht

Resultaten screening. Boxmeer. 9 % % heeft soms 2014-2015. klas 2 VO 2014-2015. Medische problemen. gewicht. aandachtsleerlingen. ernstig ondergewicht 214-215 onderzoek onderzoeksperiode klas 2 VO 214-215 aantal mogelijke aandachtsleerlingen aantal vragenlijsten ingevuld 14 32 Medische problemen zien horen 9 heeft soms moeite met horen 17 2 ook met gehoorapparaat

Nadere informatie

3/13/2014 EFFECTIEVE HULPVERLENING VOOR KINDEREN NA PARTNERGEWELD. Preventieve cursus voor kinderen blootgesteld aan partnergeweld

3/13/2014 EFFECTIEVE HULPVERLENING VOOR KINDEREN NA PARTNERGEWELD. Preventieve cursus voor kinderen blootgesteld aan partnergeweld EFFECTIEVE HULPVERLENING VOOR KINDEREN NA PARTNERGEWELD MATHILDE OVERBEEK, CLASIEN DE SCHIPPER FRANCIEN LAMERSWINKELMAN, CARLO SCHUENGEL PARTNERGEWELD Partnergeweld komt veel voor Getuige zijn van partnergeweld

Nadere informatie

TNO-AZL Preschool Children Quality of Life (TAPQOL)

TNO-AZL Preschool Children Quality of Life (TAPQOL) Uitgebreide toelichting van het meetinstrument TNO-AZL Preschool Children Quality of Life (TAPQOL) Februari 2015 Review: Jungen MJH Invoer: Bokhorst ML 1 Algemene gegevens Het meetinstrument heeft betrekking

Nadere informatie

Het meetinstrument heeft betrekking op de volgende categorieën Lichaamsregio Overige, ongespecificeerd

Het meetinstrument heeft betrekking op de volgende categorieën Lichaamsregio Overige, ongespecificeerd Uitgebreide toelichting van het meetinstrument Utrechtse Coping Lijst (UCL) November 2012 Review: 1. A. Lueb 2. M. Jungen Invoer: E. van Engelen 1 Algemene gegevens Het meetinstrument heeft betrekking

Nadere informatie

Totaal screening vo2 West-Brabant. 10 % % heeft soms

Totaal screening vo2 West-Brabant. 10 % % heeft soms 214 215 onderzoek onderzoeksperiode totaal aantal leerlingen klas 2 klas 2 sept 214 - juni 215 7857 aantal afwezig aantal aantal vragenlijsten tijdens screening vervolgonderzoeken ingevuld 336 288 7521

Nadere informatie

Hoe gaat het met pleegkinderen in Nederland?

Hoe gaat het met pleegkinderen in Nederland? Hoe gaat het met pleegkinderen in Nederland? Pleegzorgsymposium 19 juni 2014 Em. prof. dr. Jo Hermanns, dr. F.B. van Rooij, M. Arntz MSc, drs. A.M. Maaskant (spreker) Introductie In Nederland ruim 20.000

Nadere informatie

Overige (Overig, ongespecificeerd)

Overige (Overig, ongespecificeerd) Uitgebreide toelichting van het meetinstrument Voice Related Quality of Life Measure (V-RQOL) 21 oktober 2011 Review 1: T. Dassen, K. v Nes, N. v Wersch Review 2: M. Jungen Invoer: E. Van Engelen 1 Algemene

Nadere informatie

Vragenlijst Pedagogisch Klimaat voor kinderen van 8 tot 15 jaar Group Climate Instrument for Children (GCIC) 8-15

Vragenlijst Pedagogisch Klimaat voor kinderen van 8 tot 15 jaar Group Climate Instrument for Children (GCIC) 8-15 Vragenlijst Pedagogisch Klimaat voor kinderen van 8 tot 15 jaar Group Climate Instrument for Children (GCIC) 8-15 Handleiding Herzien: november 2016 Auteurs: Eefje Strijbosch (Juzt) Peer van der Helm (Hogeschool

Nadere informatie

Genetische invloeden op gedragsproblemen tijdens de kindertijd

Genetische invloeden op gedragsproblemen tijdens de kindertijd Genetische invloeden op gedragsproblemen tijdens de kindertijd Meike Bartels en Thérèse M. Stroet Inleiding Vijf tot vijftien procent van de Nederlandse kinderen in de leeftijd van drie tot twaalf jaar

Nadere informatie

Kinderen in West gezond en wel?

Kinderen in West gezond en wel? GGD Amsterdam Uitkomsten Amsterdamse gezondheidsmonitor basisonderwijs 13-14 Kinderen in West gezond en wel? 1 Wat valt op in West? Voor West zijn de cijfers van de Jeugdgezondheidsmonitor van schooljaar

Nadere informatie

Kinderen met Internaliserende Problemen. The Effectiveness of Psychodynamic Play Group Therapy for Children. with Internalizing Problems.

Kinderen met Internaliserende Problemen. The Effectiveness of Psychodynamic Play Group Therapy for Children. with Internalizing Problems. Spelgroepbehandeling voor kinderen met internaliserende problemen De Effectiviteit van een Psychodynamische Spelgroepbehandeling bij Kinderen met Internaliserende Problemen. The Effectiveness of Psychodynamic

Nadere informatie

Ferrell, B. A., Artinian, B. M., & Sessing, D. (1995). The Sessing scale for assessment of pressure ulcer healing. J.Am.Geriatr.Soc., 43,

Ferrell, B. A., Artinian, B. M., & Sessing, D. (1995). The Sessing scale for assessment of pressure ulcer healing. J.Am.Geriatr.Soc., 43, SESSING SCALE Ferrell, B. A., Artinian, B. M., & Sessing, D. (1995). The Sessing scale for assessment of pressure ulcer healing. J.Am.Geriatr.Soc., 43, 37-40. Meetinstrument Sessing scale Afkorting - Auteur

Nadere informatie

J O N G E R E N O N D E R Z O E K : J A A R

J O N G E R E N O N D E R Z O E K : J A A R PSYCHOSOCIALE GEZONDHEID 3 J O N G E R E N O N D E R Z O E K : 12-18 J A A R Jongerenonderzoek 2010 Om inzicht te krijgen in de gezondheid van de inwoners in haar werkgebied, heeft de GGD Zuid-Holland

Nadere informatie

Etnische verschillen in vallen en valangst onder zelfstandig wonende ouderen in de grote steden

Etnische verschillen in vallen en valangst onder zelfstandig wonende ouderen in de grote steden Etnische verschillen in vallen en valangst onder zelfstandig wonende ouderen in de grote steden 4 e Landelijk Valsymposium 2 December 2016 Aantal 65-plussers en prognose (G4) 500000 400000 300000 200000

Nadere informatie

Uitgebreide toelichting van het meetinstrument. Dutch version of the Quebec User Evaluation of Satisfaction with assistive technology (D-QUEST)

Uitgebreide toelichting van het meetinstrument. Dutch version of the Quebec User Evaluation of Satisfaction with assistive technology (D-QUEST) Uitgebreide toelichting van het meetinstrument Dutch version of the Quebec User Evaluation of Satisfaction with assistive technology (D-QUEST) Februari 2018 Review: Ilse Swinkels-Meewisse Invoer: Marsha

Nadere informatie

Comparison: Kinderen zonder deze risicofactor.

Comparison: Kinderen zonder deze risicofactor. Zoekstrategieën JGZ-richtlijn Taalontwikkeling oekstrategie Om de uitgangsvragen op een gestructureerde manier uit te werken tot beantwoordbare vragen zijn deze eerst omgewerkt tot PICO uitgangsvragen.

Nadere informatie

Welke vragenlijst voor mijn onderzoek?

Welke vragenlijst voor mijn onderzoek? Welke vragenlijst voor mijn onderzoek? NHG wetenschapsdag 2010 Caroline Terwee Kenniscentrum Meetinstrumenten VUmc Afdeling Epidemiologie en Biostatistiek VU medisch centrum Inhoud 1. Presentatie 2. Kritisch

Nadere informatie

Vragenlijsten kwaliteit van leven

Vragenlijsten kwaliteit van leven Click for the English version Vragenlijsten kwaliteit van leven TNO heeft een aantal vragenlijsten ontwikkeld om de gezondheidsrelateerde kwaliteit van leven te meten van kinderen, jongeren en jong-volwassenen.

Nadere informatie

Leeswijzer Jeugdgezondheidszorg Utrecht tabellen

Leeswijzer Jeugdgezondheidszorg Utrecht tabellen Leeswijzer Jeugdgezondheidszorg Utrecht tabellen In de volgende werkblad(en) staan tabellen behorend bij een bepaald thema. De tabellen zijn toegespitst op de door u opgevraagde leeftijdscategorie. In

Nadere informatie

Richtlijn JGZ-richtlijn Vroegsignalering van psychosociale problemen

Richtlijn JGZ-richtlijn Vroegsignalering van psychosociale problemen Richtlijn JGZ-richtlijn Vroegsignalering van psychosociale problemen 6. Aanbevolen vroegsignaleringsinstrumenten of -methoden In dit thema worden in het kort de aanbevolen signaleringsinstrumenten (zie

Nadere informatie

Psychometrische eigenschappen van de SDQ bij vier etnische groepen in justitiële jeugdinrichtingen

Psychometrische eigenschappen van de SDQ bij vier etnische groepen in justitiële jeugdinrichtingen Psychometrische eigenschappen van de SDQ bij vier etnische groepen in justitiële jeugdinrichtingen Masterscriptie Forensische Orthopedagogiek Pedagogische en Onderwijskundige Wetenschappen Universiteit

Nadere informatie

DE KRACHT VAN LEERKRACHTEN

DE KRACHT VAN LEERKRACHTEN DE KRACHT VAN LEERKRACHTEN DE ROL VAN NABIJHEID EN CONFLICT IN HET SECUNDAIR ONDERWIJS Dr. Maaike Engels Rijksuniversiteit Groningen, afdeling Sociologie Interuniversity Center for Social Science Theory

Nadere informatie

Triage Risk Screening Tool (TRST)

Triage Risk Screening Tool (TRST) Triage Risk Screening Tool (TRST) Meldon (2003) Meetinstrument Triage Risk Screening Tool Afkorting TRST Auteur Meldon Onderwerp Functionele, mentale, psychosociale beoordeling Doelstellingen Meten van

Nadere informatie

Observationeel onderzoek Patiënt-controleonderzoek Cohortonderzoek Cross-sectioneel Systematisch review

Observationeel onderzoek Patiënt-controleonderzoek Cohortonderzoek Cross-sectioneel Systematisch review Zoekstrategie JGZ-richtlijn Taalontwikkeling Om de uitgangsvragen op een gestructureerde manier uit te werken zijn deze eerst omgevormd tot PICO uitgangsvragen. Hierbij wordt achtereenvolgens het volgende

Nadere informatie

N ederlandse samenvatting

N ederlandse samenvatting N ederlandse samenvatting Nederlandse samenvatting Alle kinderen doen wel eens dingen die niet mogen of waarmee ze anderen benadelen. Maar, sommige kinderen doen dat vaker dan andere. Het is bekend dat

Nadere informatie

Visual Analogue Scale for Fatigue (VAS-F)

Visual Analogue Scale for Fatigue (VAS-F) Visual Analogue Scale for Fatigue (VAS-F) Lee KA, Hicks G, Nino-Murcia G. (1991) Validity and reliability of a scale to assess fatigue. Meetinstrument Visual Analogue Scale for Fatigue (parfois Lee Fatigue

Nadere informatie

Risk factors for the development and outcome of childhood psychopathology NEDERLANDSE SAMENVATTING

Risk factors for the development and outcome of childhood psychopathology NEDERLANDSE SAMENVATTING Risk factors for the development and outcome of childhood psychopathology EDERLADSE SAMEVATTIG 157 Het komt regelmatig voor dat psychiatrische klachten clusteren in families. Met andere woorden, familieleden

Nadere informatie

Uitgebreide toelichting van het meetinstrument. Shoulder Rating Questionnaire (SRQ) 1 Algemene gegevens

Uitgebreide toelichting van het meetinstrument. Shoulder Rating Questionnaire (SRQ) 1 Algemene gegevens Uitgebreide toelichting van het meetinstrument Shoulder Rating Questionnaire (SRQ) 18 oktober 2011 Review: Thijs van Meulenbroek Invoer: Eveline van Engelen 1 Algemene gegevens Het meetinstrument heeft

Nadere informatie

Leeswijzer Jeugdmonitor Utrecht tabellen

Leeswijzer Jeugdmonitor Utrecht tabellen Leeswijzer Jeugdmonitor Utrecht tabellen In de volgende werkblad(en) staan tabellen behorend bij een bepaald thema. De tabellen zijn toegespitst op de door u opgevraagde leeftijdscategorie. In de tabellen

Nadere informatie

Masterthesis Jeugdstudies. M. Vonk ( )

Masterthesis Jeugdstudies. M. Vonk ( ) Etnische verschillen in de discrepantie in probleemgedrag gerapporteerd door leerkracht en leerling en de mediërende werking van de leerkracht-leerlingrelatie Masterthesis Jeugdstudies M. Vonk (3351548)

Nadere informatie