Bijzondere Faciliteiten
|
|
- Adriana Beckers
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Bijzondere Faciliteiten Introductie 1. Remedial Teaching 1.1. Studiebegeleiding Dyslexie Dyscalculie 2. Leerlingbegeleiding 2.1. Vertrouwenspersoon 2.2. Faalangst 2.3. Leerling met LGF 2.4. Expertisecentrum Tot slot Signalering Dyslexieverklaring De leerling en dyslexie faciliteiten normering dispensatie tips De docent en dyslexie De ouder en dyslexie Pagina 1 van 9
2 Introductie Indien leerlingen om wat voor reden dan ook extra begeleiding of faciliteiten nodig hebben, is er een aantal zaken waarbij de school ondersteuning kan bieden. Laar & Berg biedt en verleent hulp aan zowel leerlingen met leerproblemen als aan leerlingen met sociaal- emotionele en/of gedragsproblemen. Uitgangspunt voor het onderwijs van Laar & Berg is dat docenten zich moeten kunnen concentreren op het primaire proces van lesgeven en dat leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Dit beleidsstuk Bijzondere faciliteiten beschrijft hoe Laar & Berg deze ondersteuning invult en welke professionals hierin een rol spelen. Uiteraard voldoet Laar & Berg aan de wettelijke regelingen die hierbij van toepassing zijn. Pagina 2 van 9
3 1. Remedial Teaching (RT) Op Laar & Berg zijn twee docenten gespecialiseerd in studiebegeleiding van leerlingen met specifieke problemen. Deze Remedial Teachers (RT) besteden tijd aan begeleiding evenals aan beleid, organisatie en advisering. De RT ers bepalen welke leerlingen welke hulp krijgen, lichten vakdocenten in en stemmen de vorm van de hulp af op de reguliere les. Ook evalueren de RT ers hun bevindingen, en communiceren dit met de ouders Studiebegeleiding Studiebegeleiding bestaat uit mentorlessen en het Learn to learn programma in leerjaar 1. De leerling leert onder andere hoe te studeren (schema s en samenvattingen maken, memoriseren), hoe om te gaan met het fenomeen thuiswerk, hoe zich voor te bereiden op (eind)toetsen en hoe samen te werken voor groepsopdrachten. Het onvoldoende beheersen van basisvaardigheden als spellen en begrijpend lezen wordt gesignaleerd via dictees en een toets begrijpend lezen aan het begin van het schooljaar van brugklas 1. Na het signaleren wordt op systematische wijze in kaart gebracht wat de sterke en zwakke kanten van een leerling zijn. Op deze manier kan gericht hulp worden geboden. In de speciale remedial hulplessen ligt de nadruk op spellingbegeleiding. Selectie van leerlingen vindt plaats middels de afgenomen dictees. Onderwerpen die aan de orde komen, zijn onder andere: het goed leren kijken naar de gemaakte fouten in de dictees; aangeven per woord waar de moeilijkheid zit; het leren indelen van de fouten in de luister-, regel- of inprentcategorie. Aan deze vaardigheid wordt veel tijd besteed; immers, als je weet wat voor soort fouten je maakt, is het remediëren een stuk eenvoudiger; het oefenen met nieuwe woorden (via woord- en zinnendictees) en het toepassen van de aangeleerde strategie (wat voor soort woord is het?, wat is het moeilijke woorddeel?, welke regel kan/moet ik toepassen?, heb ik alles gecontroleerd?); het met nadruk aandacht schenken aan de categorie regelwoorden met daarbij het herhalen van de regels die in het basisonderwijs al aangeleerd zijn; het aandacht schenken aan inprenttechnieken (hoe onthoud ik iets het best?); deze vaardigheid is mede van belang voor het leren van vocabulaire in de moderne vreemde talen; het aandacht schenken aan luistervaardigheid; heeft een slechte luistervaardigheid misschien te maken met een gebrekkige concentratie of is klankonderscheiding het wezenlijke probleem; ontwikkelen van vaardigheid in het omgaan met computerprogramma s ter ondersteuning van het leerproces. De Remedial Teachers houden een spreekuur waarop afspraken voor nadere begeleiding worden gemaakt. Per periode wordt geëvalueerd of het zinnig is de ondersteuning voort te zetten Dyslexie Laar & Berg hanteert een actief signalerings- en begeleidingsbeleid. Lees- en spellingproblemen openbaren zich vaak al in de brugklas bij het leren van vreemde talen. In de bovenbouw manifesteert Pagina 3 van 9
4 dyslexie zich onder andere in tijdgebrek tijdens het lezen van langere teksten. De begeleiding van Laar & Berg richt zich op de inidividuele behoefte van leerlingen Signalering in de brugklas Periode 1 inventariseren gegevens basisschool van alle brugklasleerlingen aan de hand van dossier (met betrekking tot taal- en rekenproblemen) lijst samenstellen van dyslectische leerlingen per klas ter informatie van collega s afname zinnendictee selectie van leerlingen voor vervolgonderzoek op grond van uitslag zinnendictee ouders worden geïnformeerd over procedure afnemen vervolgonderzoek vervolgonderzoek: woorddictee en toets begrijpend lezen resultaten vervolgonderzoek doorgeven aan docenten Nederlands en mentoren ouders worden geïnformeerd over de uitslag van het vervolgonderzoek via brief indelen van leerlingen voor RT- lessen indeling doorgeven aan mentoren, docenten Nederlands, afdelingsmanagers en ouders na herfstvakantie start lessen uitdelen van geplastificeerde dyslexiekaart op naam en klas, te gebruiken bij toetsen Periode 2 en 3 (vaste termijn basisbegeleiding) basisbegeleiding met betrekking tot spelling via RT- lessen bij einde begeleiding worden ouders, mentoren/afdelingsmanagers geïnformeerd bij voortzetten begeleiding worden ouders, mentoren/afdelingsmanagers geïnformeerd afname binnen RT- les van toetsen i.v.m. monitoring eerste indicatie dyslexie opvang van doorverwezen bovenbouwleerlingen; afname van toetsen voor eventuele eerste indicatie dyslexie voorlichting RT op open dag en open avonden Periode 4 extra begeleiding voor zeer zwakke leerlingen uitgebreid vooronderzoek naar dyslexie bij geselecteerde leerlingen; in aansluiting daarop een eventuele doorverwijzing naar een extern bureau voor een uitgebreid dyslexieonderzoek contact met ouders over dyslexieonderzoek, afronding via schriftelijke verslaggeving voor de zomervakantie Dyslexieverklaring Leerlingen met een officiële dyslexieverklaring staan op een overzichtslijst die op het personeelsweb is geplaatst en iedere maand wordt geactualiseerd. De vakdocent controleert deze lijst, past toetsingen indien nodig aan en houdt bij voor wie speciale afspraken gelden. Spellingzwakke leerlingen zonder verklaring kunnen doorverwezen worden voor een nader onderzoek wanneer basisschoolgegevens, het soort en het aantal gemaakte fouten tijdens de remediëring, resultaten bij de moderne vreemde talen of een slechte motoriek daar aanleiding toe geven. Op deze wijze kan een leerling alsnog in bezit komen van een dyslexieverklaring. Pagina 4 van 9
5 De leerling en dyslexie Faciliteiten Onderstaande faciliteiten gelden alleen voor leerlingen met een officiële dyslexieverklaring. Leerlingen ontvangen van de remedial teacher een dyslexiekaart waarop staat aangegeven op welke faciliteit(en) zij recht hebben. 1. Een dyslectische leerling heeft recht op 10 minuten per lesuur van 45 minuten en 30 minuten bij het examen. Dit geldt ook voor alle andere schooltoetsen, wanneer een leerling extra tijd nodig heeft. 2. Een dyslectische leerling kan baat hebben bij een vergroot exemplaar van de toetsen. In overleg met de mentor/docent wordt dit afgesproken. Met ingang van schooljaar worden vergrotingen niet meer aangeboden in de bovenbouw. Hierin volgt de school het afschaffen van de vergroting bij het CE. 3. Een dyslectische leerling mag gebruik maken van een laptop. In sommige gevallen beschikt een leerling over een eigen laptop die tijdens lessen gebruikt kan worden. Toetsen worden altijd op een schoollaptop gemaakt. 4. Een dyslectische leerling mag gebruik maken van audiotoetsen: een toets kan ingesproken worden door de docent of live voorgelezen worden. De school onderzoekt de aanschaf van Kurzweil. 5. In sommige gevallen kan een mondelinge toets een schriftelijke toets vervangen. Dit gebeurt altijd in overleg met de RT- docent en vakdocent Normering Het schriftelijk werk van een dyslectische leerling in de onderbouw wordt op een soepeler manier nagekeken. Bij de vakken Nederlands, Engels, Frans, Spaans en Duits wordt de normering aangepast, waarbij onderscheid wordt gemaakt tussen kleine en grote fouten. Onder kleine fouten worden accenten, letterverdraaiingen, mede/klinkerverdubbeling en fonetisch geschreven woorden verstaan. Wanneer een woord door verkeerde spelling een andere betekenis krijgt dan geldt de regeling niet. Grote fouten zijn fouten waarbij de herkenbaarheid of betekenis van het woord is veranderd of onduidelijk is. Bij een kleine toetsen worden tot 4 kleine fouten niet meegerekend. Bij een grote toets worden tot 8 kleine fouten niet meegerekend. Bij andere vakken mag het toetscijfer niet negatief beïnvloed worden door spelfouten. Bovenstaande geldt voor leerlingen in de onderbouw. Voor bovenbouwleerlingen wordt de examennorm gevolgd en gelden geen aanpassingen m.b.t. spelfouten Dispensatie In enkele gevallen kan een leerling er baat bij hebben een moderne vreemde taal te laten vallen. Mocht daartoe een verzoek komen dan doorloopt Laar & Berg de volgende procedure: 1. De leerling en ouders dienen een aanvraag in bij de afdelingsmanager. Pagina 5 van 9
6 2. De afdelingsmanager verricht onderzoek naar deze leerling om te kunnen bepalen of dispensatie voor een moderne vreemde taal de leerling in staat stelt succesvoller te worden (zowel wat betreft cijfers als motivatie). Input wordt verzameld uit: a. advies docenten, mentor, RT over deze leerling; b. werkhouding van de leerling; c. cijfers van de leerling. 3. De afdelingsmanager bepaalt op basis van de ingewonnen informatie of de leerling in aanmerking komt voor dispensatie. 4. Als de dispensatie wordt verleend aan een leerling in leerjaar of V/T4 zal de leerlingen de vrijgekomen lesuren invullen met werktijd. Wordt de dispensatie verleend aan een leerling in de bovenbouw, dient de leerling een vervangend vak te volgen om aan de profiel- en exameneisen te voldoen. 5. De beslissing wordt door de afdelingsmanager gecommuniceerd naar: a. Leerling en ouders b. Remedial Teacher c. Mentor d. Betrokken vakdocenten e. Werktijddocent Tips De dyslectische leerling kan ook veel zelf doen. Hier volgen enkele tips: 1. Neem voor studeren de tijd; probeer hoe je het beste kan leren. 2. Studeer en werk op een rustige plek: in de klas vooraan, thuis in rust. 3. Leer op verschillende manieren hetzelfde. Bij het leren van woorden: lees het woord, spreek het uit en luister naar jezelf, schrijf het woord op en fantaseer over de betekenis, oefen op de computer. 4. Vat lessen samen: maak je eigen samenvatting met kernwoorden en vertel jezelf wat je bij elk geschreven kernwoord nog weet. 5. Raak niet in paniek als je iets niet goed begrijpt: herhaal, lees opnieuw, vraag om herhaling. Na een paar dagen begrijp je het vanzelf. 6. Oefen extra. In het begin gaat het wat langzaam, maar al snel gebruik je de regels beter dan anderen. 7. Werk vooruit. Leer toetsen lang van tevoren. Bereid je goed voor. 8. Lees zoveel mogelijk. Als je ouder wordt, gaat het lezen steeds gemakkelijker als je regelmatig blijft oefenen. 9. Maak voordat je een verhaal gaat schrijven een schema met de trefwoorden waarover het moet gaan. Schrijf dan in korte overzichtelijke zinnen je verhaal De docent en dyslexie 1. De docent houdt rekening met eventuele traagheid en verwarring a. de leerling kan traag reageren op klassikaal gestelde vragen; b. de docent maakt het bord niet te snel schoon; c. de docent deelt goed leesbare kopieën uit, geeft voorgedrukte toetsen. Pagina 6 van 9
7 2. Een dyslectische leerling drukt zich vaak moeilijk uit op papier. De docent accepteert en stimuleert het gebruik van korte zinnen in een verhaal. 3. De docent houdt rekening met het feit dat een dyslectische leerling door zijn beperkingen in zijn ontplooiing faalangstig en gedemotiveerd kan zijn en voorkomt zoveel als mogelijk is nieuwe negatieve ervaringen De ouder en dyslexie De ouders van spellingzwakke en dyslectische leerlingen worden op de hoogte gebracht van de start van de begeleiding en de afronding ervan. Aan het eind van het jaar wordt door de RT- docent verslag gedaan van de inhoud van de begeleiding wanneer die het hele jaar voor de leerling gold. De docenten worden iedere periode door de RT- docenten op de hoogte gehouden van de groepsindeling voor de RT- lessen. Bijzonderheden worden doorgegeven aan mentoren Dyscalculie Er bestaan nog geen wettelijke afspraken voor scholen m.b.t. het toestaan van extra faciliteiten voor leerlingen met dyscalculie. Wel mag de rector aanpassingen toestaan voor zover daar door een deskundige (psycholoog of orthopedagoog) een voorstel is gedaan, zoals het aanbieden van extra tijd bij toetsen en/of examens of het gebruik van een tafelkaart. Dit wordt per individueel geval onderzocht en bepaald. 2. Leerlingbegeleiding Leerlingen met problemen van sociaal- emotionele aard worden op Laar & Berg ondersteund in hun ontwikkelings- en leerproces. Zowel individueel als in groepsverband. Docenten krijgen regelmatig gerichte informatie hoe zij met deze leerlingen om moeten gaan. Ook wordt de klas wordt betrokken bij de problematiek zodat er begrip ontstaat. Voor leerlingen zijn er zogenaamde veilige plekken in de school waar zij naartoe kunnen gaan als zij daar behoefte aan hebben. In het regelmatige contact met de mentor staat het welbevinden van deze leerling voorop. Het doel is om leerlingen een zo normaal mogelijke schooltijd te laten hebben. Wij bieden in bovenschoolse samenwerking ondersteuning aan in de dagelijkse gang van zaken op school Vertrouwenspersoon De mentor is de spil in leerlingbegeleiding. De mentor beschikt over gegevens omtrent studie, gedrag, sociaal functioneren en werkhouding en is het eerste aanspreekpunt voor ouders. Als de mentor signaleert dat een leerling minder gaat presteren of signalen afgeeft waaruit blijkt dat de leerling zich niet goed voelt, onderzoekt de mentor in overleg met ouders en de afdelingsleider wat nodig is om de leerling te steunen. Hierbij kunnen de mentor en de afdelingsleider een beroep doen op de bovenschoolse coördinator leerlingzaken die een dag per week op Laar & Berg aanwezig is. De coördinator leerlingzaken vervult een informerende, bemiddelende of initiërende rol, met als doel dat alle betrokkenen samenwerken en zoeken naar oorzaken en oplossingen om de ontwikkeling van de leerling te waarborgen, indien: Pagina 7 van 9
8 1. Er leerproblemen zijn en het aannemelijk lijkt dat deze het gevolg zijn van sociaal- emotionele problemen; 2. Er sociaal- emotionele problemen lijken te zijn die de expertise van de mentor en afdelingsleider overschrijden; 3. Er verschil van inzicht is tussen ouders en school over de oorzaak van het niet functioneren van een leerling. In samenspraak met mentor, afdelingsleider, leerling en eventueel ouders, verheldert de coördinator leerlingzaken de probleemstelling en eventuele hulpvragen. De coördinator leerlingzaken gaat samen met de leerling, ouders en eventueel andere betrokkenen in gesprek om meer informatie te verzamelen over de achtergrond van de leerling. Naast de informatie van de leerling, diens ouders en school observeert de coördinator leerlingzaken in de klas om te zien hoe de interactie tussen leerling, medeleerlingen en leerkrachten verloopt en kijkt of het schoolklimaat aansluit bij de leerling. Indien gewenst schakelt de coördinator leerlingzaken andere disciplines in, zoals een GZ- psycholoog voor het verrichten van een psychologisch onderzoek (bijv. intelligentietest) of een schoolarts via de GGD om vermoedelijke lichamelijke problemen beter in kaart te kunnen krijgen. Als alle gegevens verzameld zijn, zal de coördinator leerlingzaken samen met de betrokkenen kijken wat de leerling nodig heeft en of dat binnen de school realiseerbaar is. Hierbij heeft de coördinator leerlingzaken een ondersteunende functie in het regelen van externe hulp voor de leerling en zijn/haar ouders. De coördinator leerlingzaken ondersteunt de leerkrachten in het vergroten van expertise rondom bepaald gedrag van een leerling. Daarnaast wordt de coördinator leerlingzaken ingezet als er vermoedens zijn van mishandeling van een leerling of als er klachten zijn rondom omgangsvormen binnen de school Faalangst Voor leerlingen in de onderbouw die faalangstig zijn, biedt Laar & Berg de training "Sidderkuur" aan. De Sidderkuur is een training om faalangst bij leerlingen te verminderen. Het doel is het vergroten van het zelfvertrouwen in situaties die met school te maken hebben, bijvoorbeeld: het maken van een proefwerk het houden van een spreekbeurt het terugkrijgen van een cijfer meepraten in de groep vrij bewegen door de school Leerlingen worden op basis van informatie van mentoren voor de training uitgenodigd. Een signaleringsinstrument om leerlingen hiervoor te screenen is in ontwikkeling. Voor examenkandidaten met faalangst wordt jaarlijks een speciale examentraining gegeven waarin het omgaan met spanning voor en tijdens het examen centraal staat. De training wordt gegeven door de remedial teacher en de coördinator leerlingzaken. Pagina 8 van 9
9 2.3. Leerling met Leerling Gebonden Financiering (LGF) Het aantal leerlingen dat een LGF heeft op Laar & Berg is beperkt maar zal volgens de verwachting in de toekomst groeien. Hierbij gaat het om leerlingen met een beperking in het autistisch spectrum, leerlingen met ADHD, ODD, PDD/NOS en aanverwante concentratie- kinetische problematiek en leerlingen met diabetes. Binnen Laar & Berg worden deze leerlingen begeleid door de bovenschoolse rugzakcoördinator die een middag per week aanwezig is voor trainingen en gesprekken. De rector is het aanspreekpunt voor budgettaire vragen rondom de LGF. Per schooljaar wordt er voor de leerling met een LGF een handelingsplan opgezet met daarin doelen voor het aankomende schooljaar. Tijdens het schooljaar is er ruimte en plaats voor ouders en de rugzakcoördinator om van gedachten te wisselen over de haalbaarheid en bijstelling van de doelen. Leerlingen met een LGF krijgen een groene kaart met daarop de do s and don ts ten aanzien van hun persoon. Leerlingen kunnen deze kaart tonen aan de docent zodat er rekening wordt gehouden met zijn/haar behoeftes. Omdat ook de leerlingen met dyslexie en dyscalculie een kaart bij zich dragen, werkt dit niet stigmatiserend maar verhelderend en geeft het rust voor de leerling Expertisecentrum In bijzondere gevallen kan een beroep gedaan worden op het instituut voor leerlingbegeleiding: het W.J. F. Nuyens Instituut; expertisecentrum voor leerlingbegeleiding, ook wel de villa genoemd. Leerlingen die tijdelijk extra begeleiding nodig hebben, kunnen voor opvang naar de villa: een locatie los van de school waar de leerlingen in een andere setting blijven werken aan hun eigen lesprogramma. Ze worden begeleid door docenten. Waar nodig kan een beroep gedaan worden op extra expertise (schoolmaatschappelijk werker en/of psycholoog). Tot slot Op Laar & Berg worden alle leerlingen in staat gesteld zich optimaal te ontwikkelen en maximaal te ontplooien. Het hierboven beschreven beleid en de inzet van gespecialiseerde professionals geven de school extra mogelijkheden leerlingen te ondersteuning te bieden die zij nodig hebben. Pagina 9 van 9
ZORGPLAN AOC TERRA ASSEN 2012-2013
ZORGPLAN AOC TERRA ASSEN 2012-2013 Versie: Vensters voor Verantwoording en Schoolkompas, januari 2013 Overzicht Leerlingbegeleiding AOC Terra Assen Mentor De mentor is de eerste persoon om alles aan te
Nadere informatieIn de brugklas ziet het signaleringstraject er als volgt uit:
Dyslexieprotocol 2018-2019 Inleiding Dit protocol geeft informatie over het dyslexiebeleid op Graaf Engelbrecht. Wij schetsen geven hierin de afspraken, procedures, begeleiding en officiële regelingen
Nadere informatiesamenvatting november 2012 Strabrecht College, Geldrop
DYSLEXIEBELEID op het STRABRECHT COLLEGE samenvatting november 2012 Strabrecht College, Geldrop 2012 De visie van het Strabrecht College Goede dyslexiebegeleiding is vooral een attitudekwestie Het Strabrecht
Nadere informatieProtocol dyslexie. op het Zwin College
Protocol dyslexie op het Zwin College Akkoord Directie: juni 2016 Protocol dyslexie op het Zwin College Inhoud 1. Wat is dyslexie? 2 2. De overgang van de basisschool naar het Voortgezet Onderwijs 3. Signaleren
Nadere informatieProtocol Dyslexie Gerrit Rietveld College. oktober 2012
Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College oktober 2012 1 Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Inleiding Sinds een aantal jaren voert het Gerrit Rietveld College een beleid op het gebied van dyslexie.
Nadere informatieOuders van brugklasleerlingen met dyslexie worden in het begin van het schooljaar uitgenodigd voor een informatieavond Dyslexie op het UC H/V.
1. Dyslexie 1.1 Wat is dyslexie? Dyslexie is een leerstoornis waarbij de leerling ernstige en hardnekkige problemen bij het automatiseren van het lezen en / of spelling heeft. Dyslexie kan in meer of mindere
Nadere informatieZorgbeleid RML 2014 1
Dyslexie Voor dyslectische leerlingen worden de uitgangspunten uit het Protocol Dyslexie Voortgezet Onderwijs (KPC groep 2013) zoveel mogelijk nagestreefd. De reguliere exameneisen op het gebied van spelling,
Nadere informatie1. Inleiding Definitie dyslexie volgens de Stichting Dyslexie Nederland (SDN) herziene versie 2003:
Dyslexiebeleid op de SSGN (versie januari 2015) 1. Inleiding Definitie dyslexie volgens de Stichting Dyslexie Nederland (SDN) herziene versie 2003: "Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een
Nadere informatieDyslexieprotocol Zwin College Oostburg
Dyslexieprotocol Zwin College Oostburg Dyslexie is een leerstoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op
Nadere informatieDyslexieprotocol Pallas Athene College
Dyslexieprotocol Pallas Athene College 1. Inleiding Doel en uitgangspunten Het Pallas Athene College wil alle leerlingen met dyslexie die ondersteuning en begeleiding bieden die zij nodig hebben om de
Nadere informatieDyslexieprotocol Michaël college
Dyslexieprotocol Michaël college 2016-2017 Doelstelling Doel van dit protocol is de leerlingen, ouders en docenten te informeren over de vastgelegde procedures en afspraken met betrekking tot dyslexie
Nadere informatieGedurende de gehele schoolperiode wordt door de docenten zoveel mogelijk aandacht gegeven aan de volgende punten:
Pakket van maatregelen bij Dyslexie en Dyscalculie Dyslexie Algemeen: Gedurende de gehele schoolperiode wordt door de docenten zoveel mogelijk aandacht gegeven aan de volgende punten: Stimuleren Schriftelijk
Nadere informatieDyslexiebeleid Rijnlands Lyceum Sassenheim. 1. Visie 2. Signalering 3. Begeleiding 4. Organisatie 5. Evaluatie 6. Sterkte-Zwakte analyse 7.
Dyslexiebeleid Rijnlands Lyceum Sassenheim 1. Visie 2. Signalering 3. Begeleiding 4. Organisatie 5. Evaluatie 6. Sterkte-Zwakte analyse 7. Doelen 1. Visie op begeleiding van leerlingen met dyslexie Het
Nadere informatieDit protocol beschrijft hoe we op het Vellesan College en de Duin en Kruidbergmavo omgaan met dyslexie.
1. Inleiding Dit protocol beschrijft hoe we op het Vellesan College en de Duin en Kruidbergmavo omgaan met dyslexie. De volgende punten komen aan de orde: Wat is dyslexie? Signaleringsprocedure dyslexie
Nadere informatieLeerlingen met dyslexie krijgen een dyslexiepasje. Voor elke leerling stelt de school een handelingsplan op.
1. Dyslexie 1.1 Wat is dyslexie? Dyslexie is een leerstoornis waarbij de leerling ernstige en hardnekkige problemen bij het automatiseren van het lezen en / of spelling heeft. Dyslexie kan in meer of mindere
Nadere informatieInformatie over DYSLEXIE EN DYSCALCULIE IJsselcollege, locatie Alkenlaan
Informatie over DYSLEXIE EN DYSCALCULIE In dit overzicht staat informatie over twee veelvoorkomende leerproblemen: dyslexie en dyscalculie. Daarbij gaan we in op de volgende vragen. 1. Wat is het? 2. Hoe
Nadere informatieDyslexieprotocol. Mollerlyceum. (Laatste bijstelling: 11 december 2014)
! Dyslexieprotocol Mollerlyceum (Laatste bijstelling: 11 december 2014)! Inleiding Albert Einstein, Leonardo da Vinci, Walt Disney en zo kun je nog wel even doorgaan: de dyslect is in goed gezelschap!
Nadere informatieDyslexieprotocol Veurs Lyceum
Dyslexieprotocol Veurs Lyceum Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat aanleren en/of het vlot toepassen (automatiseren) van het lezen
Nadere informatie3. Gevolgen van dyslexie Veel voorkomende belemmeringen die als gevolg van dyslexie kunnen voorkomen zijn:
Dyslexiebeleid Berlage Lyceum 1. Inleiding Het Berlage Lyceum is een school waar volop kansen worden geboden. Wij streven ernaar het maximale uit de leerlingen te halen zodat zij hun talenten ten volle
Nadere informatieDyslexieprotocol. Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoeksche Waard
Dyslexieprotocol Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoeksche Waard Actief College Koninginneweg 126 3262 JD Oud-Beijerland T: 0186-612130 E: administratie@actiefcollege.nl W: www.actiefcollege.nl
Nadere informatieDyslexiebeleid. Scholengemeenschap Sint Ursula. Locatie Heythuysen Tienderweg 101 6093 EN Heythuysen. Schooljaar 2015-2016
Dyslexiebeleid Scholengemeenschap Sint Ursula Locatie Heythuysen Tienderweg 101 6093 EN Heythuysen Schooljaar 2015-2016 In het kader van passend onderwijs streeft Scholengemeenschap Sint Ursula voor elke
Nadere informatieZorg om je toekomst. Wat is. dyslexie?
Zorg om je toekomst Wat is dyslexie? 2 Inleiding Dyslexie is een complex probleem. Dyslectische leerlingen zijn niet dom of lui, hun falen is geen onwil. Deze leerlingen doen vaak extra hun best, besteden
Nadere informatieHandelingsplan. Dyscalculie
Handelingsplan Dyscalculie Datum van invullen: Omschrijving van dit plan: Dyscalculie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van de basisvaardigheden van het
Nadere informatieDyslexie op het Augustinianum
Dyslexie op het Augustinianum Wat is dyslexie? Dyslexie is een complex probleem op neurologische basis met als gevolg specifieke taalverwerkingsproblemen die zich vooral uiten in problemen met lezen en/of
Nadere informatie2 Wettelijke kaders m.b.t. het verlenen van ontheffing voor één der twee moderne vreemde talen Frans of Duits in het tweede leerjaar
Protocol vrijstelling van onderwijs Frans of Duits in het tweede leerjaar 1 Inleiding Dit protocol geldt voor de Nijmeegse Scholengemeenschap Groenewoud, met ingang van het schooljaar 2014-2015 en maakt
Nadere informatie1 Missie en visie inzake Passend Onderwijs 3. 2. Interne leerlingbegeleiding 4 2.1 Eerste lijn 4 Docenten en mentoren 4 Afdelingsleider 5
Zorgplan en ondersteuningsprofiel 2014-2015 1 Inhoud blz. 1 Missie en visie inzake Passend Onderwijs 3 2. Interne leerlingbegeleiding 4 2.1 Eerste lijn 4 Docenten en mentoren 4 Afdelingsleider 5 2.2 Tweede
Nadere informatieDyslexieprotocol Stanislascollege Pijnacker
Dyslexieprotocol Stanislascollege Pijnacker Pijnacker, januari 2019 Hanneke van den Berg Andrea van Wakeren Inhoudsopgave 1. Doel en uitgangspunten van het dyslexiebeleid 3 1.1. Dyslexie 1.2. De doelstellingen
Nadere informatieLeerlingbegeleiding. WARTBURG COLLEGE locatie Revius
Leerlingbegeleiding WARTBURG COLLEGE locatie Revius 2 Inhoudsopgave 1 Mentor en juniormentor 2 Dyslexiebegeleiding 3 Huiswerkbegeleiding 4 De vertrouwenspersonen 5 Psycholoog/orthopedagoog 6 Zorgadviesteam
Nadere informatieDyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs. De Meent
DE DE DE DE MEENT MEENT MEENT MEENT MAARN MAARN MAARN MAARN Dyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs De Meent Inhoud 1. Inleiding... 1 2. Wat is dyslexie... 1 3. Van signaleren tot
Nadere informatieDyslexieprotocol. 1 Wie in het BIG-register staat ingeschreven, valt onder het in de wet BIG geregelde tuchtrecht. De Wet op de
Dyslexieprotocol Een dyslectische leerling is een leerling bij wie officieel dyslexie is vastgesteld. Er is voor hem/haar een rapport gemaakt waarin door een erkend deskundige (een psycholoog of orthopedagoog
Nadere informatietoelichting voor leerlingen en ouders / verzorgers dyslexie dyscalculie andere beperkingen
toelichting voor leerlingen en ouders / verzorgers dyslexie dyscalculie andere beperkingen September 2012 Inleiding In deze toelichting, die wordt uitgereikt tegelijk met de groene kaart, wordt uitgelegd
Nadere informatieLeerlingbegeleiding. WARTBURG COLLEGE locatie Revius
Leerlingbegeleiding WARTBURG COLLEGE locatie Revius Inhoudsopgave 1 Mentor en juniormentor 2 Dyslexiebegeleiding 3 Huiswerkbegeleiding 4 De vertrouwenspersonen 5 Psycholoog/orthopedagoog 6 Zorgadviesteam
Nadere informatieProtocol Dyslexie RLS
Protocol Dyslexie RLS 1 Inhoudsopgave 1. Visie van het Rijnlands Lyceum Sassenheim 2. Begeleiding van dyslectische leerlingen 3. Aangepaste regelingen voor leerlingen met een dyslexieverklaring Bijlage
Nadere informatieHandboek Dyslexie 2015-2016
Handboek Dyslexie 2015-2016 INHOUD INHOUD... 2 1. KORTE OMSCHRIJVING EN TOELICHTING... 3 2. BELEID EN WERKWIJZE VESPUCCI COLLEGE... 3 3. FACILITEITEN DYSLECTISCHE LEERLINGEN... 4 4. EINDEXAMEN... 5 BIJLAGE
Nadere informatieDyslexieprotocol
Dyslexieprotocol 2013-2014 INHOUDSOPGAVE Bladzijde Inleiding / protocol dyslexie in schema 1 Dyslexie, wat is dat? 2 Dyslexie & het 3 Van signalering tot diagnose 5 Hulp bij dyslexie 7 Dyslexiepas 10 Dispensatie
Nadere informatieHoe begeleiden wij op de Stichtse Vrije School dyslectische leerlingen?
Hoe begeleiden wij op de Stichtse Vrije School dyslectische leerlingen? Een veel voorkomende vraag van ouders bij het zoeken naar een geschikte vorm van voortgezet onderwijs, betreft de begeleiding van
Nadere informatieHoe begeleiden wij op de Stichtse Vrije School dyslectische leerlingen?
Hoe begeleiden wij op de Stichtse Vrije School dyslectische leerlingen? Een veel voorkomende vraag van ouders bij het zoeken naar een geschikte vorm van voortgezet onderwijs, betreft de begeleiding van
Nadere informatieBeleidsplan Dyslexie Andreas College, locatie Pieter Groen. Inhoudsopgave. 1. De visie op de begeleiding van de dyslectische leerling 2
Beleidsplan Dyslexie 2017-2018 Andreas College, locatie Pieter Groen Inhoudsopgave Pagina 1. De visie op de begeleiding van de dyslectische leerling 2 2. Beschrijving van de huidige stand van zaken met
Nadere informatieProtocol dyslexie. Dyslexieprotocol Sint-Jan ( )
Protocol dyslexie 1 1. Beschrijving van de procedure omtrent dyslexie Leerling met een verklaring Een dyslexieverklaring is afgegeven door een erkend deskundige en de verklaring maakt onderdeel uit van
Nadere informatieProtocol vrijstelling van onderwijs in één der drie moderne vreemde talen Frans, Duits of Spaans
Protocol vrijstelling van onderwijs in één der drie moderne vreemde talen Frans, Duits of Spaans 1. Inleiding Dit protocol geldt voor de Nijmeegse Scholengemeenschap Groenewoud, met ingang van het schooljaar
Nadere informatieDyslexieprotocol
Dyslexieprotocol 2016-2107 1 Inhoudsopgave blz. 1. Inleiding 3. 2. Wat is dyslexie? 4. 2.1 Verklarende dyslexieverklaring 4. 2.2 Onderkennende dyslexieverklaring 4. 3. Procedure 5. 4. Signaleren 5. 4.1
Nadere informatieRegeling Specifieke Faciliteiten binnen de basiszorg
Regeling Specifieke Faciliteiten binnen de basiszorg Door R van Oorschot Datum juli 2013 Algemene bepalingen 1. Deze regeling wil aangeven binnen welke grenzen er een beroep gedaan kan worden op één of
Nadere informatieDyslexiebeleid 2014-2015
Dyslexiebeleid 2014-2015 Dyslexie wordt gedefinieerd als een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen
Nadere informatieDyslexiebeleid De Nieuwe Veste
Dyslexiebeleid De Nieuwe Veste Coevorden, mei 2014 Wat is dyslexie? De definitie voor dyslexie is: "Een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen of spellen
Nadere informatieZorgplan Willem de Zwijgercollege
Zorgplan Willem de Zwijgercollege Bussum, januari 2010 1 Inhoudsopgave 1. Betrokkenen bij de leerlingenzorg 3 2. Toelating zorgleerlingen 4 2.1.Toelating leerlingen met ASS 4 3. Signalering 4 3.1.Signalering
Nadere informatieProtocol dyslexie Vechtstede College 1-5-2013. A. Verhulst Remedial Teacher
Protocol dyslexie Vechtstede College 1-5-2013 A. Verhulst Remedial Teacher INHOUDSOPGAVE Wat is dyslexie 3 Begeleiding van leerlingen met dyslexie 3 Faciliteiten voor leerlingen met dyslexie 4 Afspraken
Nadere informatieDyslexie beleid. versie 2015-2016. Bettina Giovannangelo. Sascha van der Zon
L Dyslexie beleid Bettina Giovannangelo Sascha van der Zon Inhoud 1.WAT IS DYSLEXIE? ------------------------------------------------------------------------------------------ 2 1.1 Inleiding -----------------------------------------------------------------------------------------------------
Nadere informatieProgramma van de avond
Dyslexiebegeleiding Even voorstellen De coördinatoren: Marjo Eurlings (vwo) Jenneke Drent (havo) Miranda Vitters (vmbo) Inger Dijkzeul (brugklas) Nadya van Doesburg (brugklas) Programma van de avond Van
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL (wordt op dit moment geupdate!)
DYSLEXIEPROTOCOL (wordt op dit moment geupdate!) Dyslexie wordt gedefinieerd als "een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en/of vlot toepassen van het lezen en/of
Nadere informatieDyslexieprotocol
Dyslexieprotocol 2018-2019 Oktober 2018 1 Inleiding In dit document wordt beschreven hoe op het Thomas a Kempis wordt omgegaan met dyslectische leerlingen of leerlingen met een vermoeden van dyslexie.
Nadere informatieDyslexiebeleid Zaanlands Lyceum augustus 2014
Dyslexiebeleid Zaanlands Lyceum augustus 2014 1. Inleiding De meest geaccepteerde definitie van dyslexie is: Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren
Nadere informatieDyslexieprotocol Cambium College
Dyslexieprotocol Cambium College Inhoud: Wat is dyslexie? Diagnosetraject op het Cambium. De dyslexieverklaring. Overzicht dispenserende en compenserende maatregelen: o Dispenserende maatregelen. (Vrijstellingen)
Nadere informatieDyslexiebeleid De Nieuwe Veste
Dyslexiebeleid De Nieuwe Veste Coevorden, juni 2016 Wat is dyslexie? De Nederlands definitie voor dyslexie is: "Een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen
Nadere informatieDE ZORG OP HET NIEUWE EEMLAND
DE ZORG OP HET NIEUWE EEMLAND 2011-2012 1 Voorwoord Op Het Nieuwe Eemland willen wij dat je je prettig en veilig voelt. Uiteraard gaat het er om dat je goede resultaten behaalt, maar ook dat je plezier
Nadere informatieDyslexieprotocol Missie Doelgroep Leerlingen met een dyslexieverklaring Signalering Het wonderlijke weer. : Hoe gevaarlijk is een tekenbeet?
Dyslexieprotocol Missie Het streven om elke leerling in staat te stellen een bij hem passende opleiding te volgen Het leveren van maatwerk d.m.v. goede communicatie tussen ouders, leerling en dyslexiecoach,
Nadere informatieProtocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Schooljaar
Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Schooljaar 2015-2016 Inleiding Het Gerrit Rietveld College voert beleid op het gebied van dyslexie. Dit houdt in dat er naar gestreefd wordt om dyslexie zo vroeg
Nadere informatieHandelingsplan. Dyslexie
Handelingsplan Dyslexie Screening op dyslexie: A. - officiële dyslexieverklaring reeds bij aanmelding aanwezig? Afhankelijk van wens ouders wordt de leerling wel/niet begeleid door dhr. Stelwagen. De leerling
Nadere informatieDyslexiebeleid
Dyslexiebeleid 2015-2016 Dit zijn de faciliteiten die voor dyslectici met een dyslexieverklaring gelden: - Het HLZ heeft als regel ingevoerd dat toetsen en zelfgemaakt lesmateriaal in een lettertype worden
Nadere informatieProtocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Schooljaar
Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Schooljaar 2017-2018 Inleiding Het Gerrit Rietveld College voert beleid op het gebied van dyslexie. Dit houdt in dat er naar gestreefd wordt om dyslexie zo vroeg
Nadere informatieDyslexie. op het Cals College. Cals College Nieuwegein
Dyslexie op het Cals College Cals College Nieuwegein Inleiding Bij jou is dyslexie vastgesteld en daarom heb je een officiële dyslexieverklaring. Dyslexie kan je flink in de weg zitten. Vaak heb je er
Nadere informatieInleiding. Inhoudsopgave
Inleiding Soms heeft een kind extra zorg nodig om beter te kunnen functioneren op de middelbare school. Daar kunnen allerlei redenen voor zijn. Wat die reden ook is, wij willen er graag voor zorgen dat
Nadere informatiePROTOCOL. DYSLEXIE en DYSCALCULIE
PROTOCOL DYSLEXIE en DYSCALCULIE Vastgesteld 10 februari 2014 Inleiding In dit protocol zet het Montessori College Eindhoven in grote lijnen uiteen: - hoe leerlingen met leerstoornissen als dyslexie en
Nadere informatieDyslexieprotocol compenserende en dispenserende maatregelen. Bonhoeffer College, Enschede
Dyslexieprotocol compenserende en dispenserende maatregelen Bonhoeffer College, Enschede 1.Algemene faciliteiten: Alle leerlingen met een officiële dyslexieverklaring hebben recht op de onderstaande faciliteiten.
Nadere informatieProtocol. Leerlingbegeleiding op het Cosmicus College
Protocol Leerlingbegeleiding op het Cosmicus College Inleiding Onder leerlingbegeleiding wordt verstaan het geheel van activiteiten dat tot doel heeft leerlingen, zowel individueel als in groepsverband,
Nadere informatieOndersteuning op Groevenbeek. Begeleiden doen we samen
Ondersteuning op Groevenbeek Begeleiden doen we samen 1 INHOUDSOPGAVE 1. Ondersteuning op Groevenbeek 3 2. Wanneer krijg je ondersteuning? 3 3. Leerwegondersteuning (lwoo) 4 4. Ondersteuning bij sociaal-emotionele
Nadere informatieProtocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Schooljaar
Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Schooljaar 2016-2017 Inleiding Het Gerrit Rietveld College voert beleid op het gebied van dyslexie. Dit houdt in dat er naar gestreefd wordt om dyslexie zo vroeg
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL. Beekdal Lyceum Auteur: Martin Jager
DYSLEXIEPROTOCOL Beekdal Lyceum 16-01-2019 Auteur: Martin Jager Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Signalering en diagnose 4 2. Signalering en diagnose 4 3. Dyslexieverklaring 4 4. Faciliteiten 5 5. Maatwerk
Nadere informatieGYMNASIUM VWO HAVO MAVO HAAL HET BESTE UIT JEZELF BEGELEIDING EN ZORG
GYMNASIUM VWO HAVO MAVO HAAL HET BESTE UIT JEZELF BEGELEIDING EN ZORG Begeleiding en Zorg op Het Nieuwe Eemland Begeleiding en Zorg op school kan van alles inhouden: iemand met wie je praat als je gepest
Nadere informatieLeerlingen met dyslexie krijgen een dyslexiepasje. Voor elke leerling stelt de school een individueel handelingsplan op.
Dyslexie-protocol Udens College sector havo/vwo 1.1 Wat is dyslexie? Dyslexie is een leerstoornis waarbij de leerling ernstige en hardnekkige problemen bij het automatiseren van het lezen en / of spelling
Nadere informatieProtocol NT2-leerlingen 1
Protocol NT2-leerlingen 1 Schooljaar 2018-2019 1 Opgesteld door HCK i.o.m. HTH voor schooljaar 2018-2019 INHOUDSOPGAVE INLEIDING 3 WANNEER BEN JE EEN NT2- LEERLING? 4 FACILITEITEN BEGELEIDING... ORGANISATIE...
Nadere informatieOndersteuningsmogelijkheden Thorbecke SG mavo -havo- atheneum januari Spelregels bij de extra ondersteuning
Ondersteuningsmogelijkheden Thorbecke SG mavo -havo- atheneum januari 2018 Spelregels bij de extra ondersteuning Centraal in de ondersteuning staat de mentor. Alle contacten lopen via hem of haar; Meerdere
Nadere informatiedyslectisch? Op het Wim Gertenbach College kijken we naar wat een kind wél kan.
abcdefghijklmnopqrstuvwxyz dyslectisch? Op het Wim Gertenbach College kijken we naar wat een kind wél kan. Theoretische leerweg en onderbouw HAVOmavo en onderbouw havo extra cijferlijst waarbij we rekening
Nadere informatieDyslexiebeleid Roelof van Echten College m/h/v
Inhoudsopgave Inleiding 1. Dyslexie 1.1 Definitie 1.2 Kenmerken dyslectische leerlingen 2. Dyslexiebeleid 2.1 Signalering en begeleiding 2.2 Faciliteiten 2.3 Ontheffing tweede moderne vreemde taal atheneum
Nadere informatiePROTOCOL TOETSAFNAME
PROTOCOL TOETSAFNAME Inhoud: 1. Soorten toetsen 2. Regels rondom toetsafname 3. Regels rondom herkansing van toetsen 4. Regels rondom afwezigheid tijdens toetsen 5. Regels omtrent hulpmiddelen bij toetsen
Nadere informatieDyslexieprotocol Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoeksche Waard
Dyslexieprotocol 2018-2019 Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoeksche Waard Actief College Koninginneweg 126 3262 JD Oud-Beijerland T: 0186-612130 E: administratie@actiefcollege.nl W: www.actiefcollege.nl
Nadere informatieProtocol Dyslexie Gerrit Rietveld College. september 2014-2015
Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College september 2014-2015 1 Protocol Dyslexie Gerrit Rietveld College Inleiding Het Gerrit Rietveld College in Utrecht voert een beleid op het gebied van dyslexie. Dit
Nadere informatieHet geldende dyslexiebeleid is aangepast op een aantal gebieden. Tijdens de MR-vergadering wordt een toelichting gegeven op de wijzigingen.
MR van Schoolleiding datum 1 oktober 2013 vergadering 8 oktober 2013 betreft Dyslexiebeleid Het geldende dyslexiebeleid is aangepast op een aantal gebieden. Tijdens de MR-vergadering wordt een toelichting
Nadere informatiePROTOCOL DYSLEXIE Colofon
PROTOCOL DYSLEXIE Colofon Uitgave : MBO Amersfoort Vastgesteld College van Bestuur : 7 januari 2014 Kenmerk CvB vastgesteld : MBOA-15-331 Afkomstig van : Afdeling O & O Inhoudsopgave Inleiding.......3
Nadere informatieWat is dyslexie en wat zijn de gevolgen hiervan voor het volgen van onderwijs?
Augustus 2014 Wat is dyslexie en wat zijn de gevolgen hiervan voor het volgen van onderwijs? Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren van het accuraat
Nadere informatieProtocol Dyslexie Pieter Nieuwland College
Protocol Dyslexie Pieter Nieuwland College Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op
Nadere informatieDyslexieprotocol
Dyslexieprotocol 2017-2018 Maart 2018 Inleiding 1 In dit document wordt beschreven hoe op het Thomas a Kempis wordt omgegaan met dyslectische leerlingen of leerlingen met een vermoeden van dyslexie. Er
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL Het dyslexieprotocol Wat is dyslexie? Dyslexie Signaleringstoetsen klas 1 De werkwijze is als volgt De dyslexieverklaring
DYSLEXIEPROTOCOL Het dyslexieprotocol Dit document is voor leerlingen, ouders, leerkrachten en belanghebbenden in het kader van het dyslexieprotocol op het Comenius College Nieuwerkerk. Het beschrijft
Nadere informatieStichting Cambium College voor Openbaar Voortgezet Onderwijs. Dyslexieprotocol
Stichting Cambium College voor Openbaar Voortgezet Onderwijs Dyslexieprotocol Datum behandeling Directie 12 juni 2017 Instemming MR 29 juni 2017 Ingangsdatum 01-08-2017 Inhoud Wat is dyslexie?... 3 Wat
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL Bonaventuracollege Mariënpoelstraat
DYSLEXIEPROTOCOL Bonaventuracollege Mariënpoelstraat Onderstaande afspraken zijn van toepassing gedurende de onderbouwperiode, de leerjaren 1, 2 en 3 van havo en vwo. Leerlingen die een officiële dyslexieverklaring
Nadere informatieVragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider
Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider Gegevens leerling Naam leerling :.. 0 jongen 0 meisje Geboortedatum Groep
Nadere informatieALGEMEEN. Dyslexieprotocol
ALGEMEEN Dyslexieprotocol Dit dyslexieprotocol heeft als doel meer duidelijkheid te scheppen over wat (dyslectische) leerlingen kunnen verwachten van het dyslexiebeleid op de Thorbecke Scholengemeenschap,
Nadere informatieDyslexiebeleid De Nieuwe Veste
Dyslexiebeleid De Nieuwe Veste Coevorden, juni 2018 Wat is dyslexie? De Nederlands definitie voor dyslexie is: "Een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen
Nadere informatieDyslexieprotocol. Stafbeleidsdocument. Scholengemeenschap, voor onderwijs dat zin geeft, voor vmbo havo atheneum gymnasium
Scholengemeenschap, voor onderwijs dat zin geeft, voor vmbo havo atheneum gymnasium Bezoekadres: Stationslaan 17 9503 CA Stadskanaal Postadres: Postbus 137 9500 AC Stadskanaal 0599-631122 staf@ubboemmius.nl
Nadere informatiebegeleiding in de onderbouw
1 begeleiding in de onderbouw Inhoud Deze brochure is geschreven om antwoord te geven op (een deel van) uw vragen op het gebied van de begeleiding van uw kind. De volgende zaken komen aan de orde: 1. Het
Nadere informatieDyslexiebeleid. Maaike Kok, dyslexiecoach. Bettina Giovannangelo, dyslexiecoördinator
Dyslexiebeleid Maaike Kok, dyslexiecoach Bettina Giovannangelo, dyslexiecoördinator Inhoud 1.WAT IS DYSLEXIE? ------------------------------------------------------------------------------------------
Nadere informatieOntheffingsregeling Moderne Vreemde Talen (MVT) CSG Reggesteyn. Inleiding
Ontheffingsregeling Moderne Vreemde Talen (MVT) CSG Reggesteyn Inleiding Deze ontheffingsregeling geldt voor CSG Reggesteyn. Scholen zijn verplicht een eigen ontheffingsregeling in het bijzonder voor een
Nadere informatieDyslexieprotocol Cambium College
Dyslexieprotocol Cambium College Inhoud: 1. Wat is dyslexie? 2. Diagnosetraject op het Cambium. 3. De dyslexieverklaring. 4. Overzicht dispenserende en compenserende maatregelen: Dispenserende maatregelen.
Nadere informatiePROTOCOL DYSLEXIE 2.0 KEIZER KAREL COLLEGE
PROTOCOL DYSLEXIE 2.0 KEIZER KAREL COLLEGE november 2013 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Signalering 3. Leerlingen getest op de basisschool 4. Lijst dyslectische leerlingen 5. Dyslexiebeleid en richtlijnen
Nadere informatieDe verschillende routes worden hieronder nader omschreven en in een schema uiteengezet.
ALGEMEEN Dyslexieprotocol Dit dyslexieprotocol heeft als doel meer duidelijkheid te scheppen over wat (dyslectische) leerlingen kunnen verwachten van het dyslexiebeleid op de Thorbecke Scholengemeenschap,
Nadere informatieDyslexie boekje. W. de Vries Robbéweg 27 4206 AK Gorinchem 0183-622728. 1. Dyslexie
Dyslexie boekje W. de Vries Robbéweg 27 4206 AK Gorinchem 0183-622728 1. Dyslexie Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en accuraat en/of vlot toepassen
Nadere informatieVestigingsprotocol Dyslexie Helicon VMBO Nijmegen September 2013
Vestigingsprotocol Dyslexie Helicon VMBO Nijmegen September 2013 1 Vestigingsprotocol Dyslexie Helicon VMBO Nijmegen Voorwoord Helicon VMBO Nijmegen gaat uit van de definitie zoals deze door Stichting
Nadere informatieDyslexiebeleid. Maaike Kok, dyslexiecoach. Bettina Giovannangelo, dyslexiecoördinator
Dyslexiebeleid Maaike Kok, dyslexiecoach Bettina Giovannangelo, dyslexiecoördinator Inhoud 1.WAT IS DYSLEXIE? ------------------------------------------------------------------------------------------
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel Dit ondersteuningsprofiel vormt de basis een schoolondersteuningsplan en kan als bijlage daaraan worden toegevoegd. In het schoolondersteuningsplan staat beschreven op welke wijze
Nadere informatieInhoudsopgave. Bijlagen
Dyslexieprotocol 1 Inhoudsopgave blz. 1. Inleiding 3. 2. Wat is dyslexie? 4. 2.1 Dyslexieverklaring 4. 2.2 Onderkennende Dyslexieverklaring 4. 3. Procedure 5. 4. Signaleren 5. 4.1 Brugklas 6. 4.2 Hogere
Nadere informatieC. DYSLEXIE Dyslexie kan worden geconstateerd door een externe ter zake deskundige; er is dan een rapport of dyslexieverklaring aanwezig.
FACILITEITEN VOOR LEERLINGEN MET DYSLEXIE of DYSCALCULIE 2017-2018 DOEL Het doel van het SGC is alle leerlingen zo goed mogelijk tot hun recht te laten komen binnen de mogelijkheden en kaders van het St-Gregorius
Nadere informatie