1 ONZE SCHOOL 4 2 WAAR WIJ VOOR STAAN 5 3 DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS 8 4 DE ZORG VOOR LEERLINGEN 14 5 DE LEERKRACHTEN 20 6 DE OUDERS 21

Transcriptie

1 Schoolgids

2 2 INHOUD 1 ONZE SCHOOL 4 2 WAAR WIJ VOOR STAAN 5 3 DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS 8 4 DE ZORG VOOR LEERLINGEN 14 5 DE LEERKRACHTEN 20 6 DE OUDERS 21 7 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS 25 8 AANVULLENDE INFORMATIE 30

3 WOORD VOORAF 3 Voor u ligt de schoolgids van Openbare Basisschool (OBS) Glanerbrug- Zuid. In deze gids leest u alle informatie over onze school. Het is een naslagwerk voor de ouders van leerlingen van onze school. Daarnaast kan deze schoolgids u helpen bij het maken van een weloverwogen schoolkeuze. De basisschool speelt een belangrijke rol tijdens een essentiële periode van je leven. Dit geldt voor u en uw kind. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Scholen verschillen in hun werkwijzen (methoden), in hun sfeer en hun eindresultaten. Dit maakt een bewuste schoolkeuze van groot belang. Aan de ouders die al voor onze school hebben gekozen, leggen wij met deze schoolgids verantwoording af over onze manier van werken en geven wij aan waar wij ons in het komende schooljaar op gaan richten. Onze schoolgids is met grote zorg samengesteld. In de gids kunt u lezen over onze onderwijskundige aanpak en visie en verdere ontwikkeling van onze missie: Ruimte voor Kennis en Talent (zie hoofdstuk 7, De ontwikkeling van ons onderwijs). Omdat onderwijs divers en bijzonder mensenwerk is kan het zo zijn dat u specifieke vragen niet beantwoord ziet worden. Mocht u na het lezen van onze schoolgids, nu of op enig moment toch nog vragen hebben, aarzel dan niet om contact met ons op te nemen. Wij zijn er te allen tijde voor u en uw kind. Namens het team, de medezeggenschapsraad en de ouderraad van OBS Glanerbrug-Zuid Nicole Klaver, locatieleider Gert-Jan Egberink, directeur De basisschool speelt een belangrijke rol tijdens een essentiële periode van je leven. Tijdens de basisschoolleeftijd vertrouwt u uw kind zo n uur toe aan de zorg en kwaliteiten van de juffen en meesters van onze school. Aarzel nooit om contact met ons op te nemen; wij zijn er te allen tijde voor uw kind en voor u. In onze schoolgids leest u veel praktische informatie over de organisatie van de school. Het is daarom handig om deze schoolgids goed te bewaren.

4 HOOFDSTUK 1 ONZE SCHOOL 4 Onze school is een openbare school. Dat wil zeggen dat ze toegankelijk is voor alle kinderen, zonder onderscheid naar ras, geloof, levensovertuiging of de maatschappelijke positie van ouders. Er is geen financiële drempel en alle kinderen zijn welkom. Respect voor de verschillende achtergronden van kinderen is een kenmerk van het openbaar onderwijs. De school is behalve een plek om te leren ook een ontmoetingsplaats, waar kinderen met verschillende achtergronden met elkaar leren omgaan en waar kinderen kennis kunnen nemen van elkaars cultuur. Het bestuur van onze school valt binnen de Stichting Consent. Hiertoe behoren 33 verschillende openbare basisscholen. De Stichting Consent ondersteunt openbare basisscholen om hun kwalitatieve doelen na te streven. Het expertiseniveau van de Stichting Consent staat binnen Nederland bijzonder hoog aangeschreven. Het uitgangspunt van Stichting Consent luidt: Elk kind telt! Onze school is gevestigd aan de Ouverturestraat 70 in Glanerbrug. Onze school heeft verdeeld over 8 groepen circa 180 leerlingen. Rondom ons gebouw hebben we de beschikking over een groot schoolplein, een speelveld en een apart kleuterplein. In het schoolgebouw beschikken wij over 9 leslokalen, een speellokaal en een centrale hal. De lokalen grenzen aan de centrale hal van de school, waar een bibliotheek en een ruimte voor samenwerken is in gericht. In de hal bevindt zich ook een medialab met laptops en andere hardware en een podium ten behoeve van de presentaties voor en door leerlingen. Voor het bewegingsonderwijs heeft onze school de beschikking over sportcomplex De Brug (sporthal &zwembad). Dit sportcomplex bevindt zich op zeer kleine afstand van de school. Naast onze leerlingen uit Glanerbrug, Oikos, Beekveld en Eilermarke verwelkomen we Nederlandse leerlingen uit het Duitse deel van de grensstreek. OVERZICHT VAN DE DIRECTIE, DE TEAMLEDEN EN ONZE MEDEWERKERS De directeur van de school is Gert Jan Egberink. Hij vormt samen met de locatieleider de directie van de school. De teamleden en onze medewerkers en hun specifieke taken in willekeurige volgorde: 1 directeur 1 locatieleider 1 interne begeleider 10 groepsleerkrachten 1 vakleerkracht gymnastiek 2 administratief medewerksters 1 conciërge 2 schoonmakers

5 HOOFDSTUK 2 WAAR WIJ VOOR STAAN De basisschool legt de basis voor al het daarop volgende onderwijs. In de eerste acht jaar dat uw kind naar school gaat, leert het heel erg veel. Scholen hebben in ons land een zekere vrijheid om te bepalen wat ze belangrijk vinden om uw kind te (laten) leren en een grote vrijheid in de manier waarop zij dit doen. De overheid heeft richtlijnen opgesteld waarbinnen de doelstellingen zijn beschreven waaraan alle scholen dienen te voldoen. De school is verantwoordelijk voor de afstemming en het behalen van deze doelen. Onze school streeft ernaar om met iedere leerling de meest optimale resultaten te halen en hun talenten te ontlokken. LEERLINGENZORG OP NIVEAU De kwaliteit van de leerlingenzorg wordt bepaald door toetsresultaten, door basisvaardigheden, door het kennisniveau, door de intelligentie en sociaal-emotionele ontwikkelingen. De groepsleerkrachten geven in elke klas aan minimaal drie niveaugroepen afgestemde leerlingenzorg. Elk niveau past bij de specifieke uitdagingen en de behoeften van de leerlingen. De 3 niveaugroepen zijn als volgt samengesteld: 1. De groep leerlingen die extra aandacht nodig heeft en werkt op basis van een met u besproken handelingsplan; 2. De groep leerlingen die de leerstof goed aankan; 3. De groep leerlingen die meer uitdaging nodig heeft dan de gewone lesstof. Deze organisatievorm wordt IGDI genoemd. We bieden deze vorm van aanbodgericht onderwijs vooral aan bij het lees-, taal-, en rekenonderwijs, basisvakken die met name in de ochtend op het programma staan. SPECIFIEKE DOELEN Daarnaast worden er in onze school projecten aangeboden, die erop gericht zijn specifieke doelen te behalen die wij als school belangrijk vinden. Onze specifieke doelen zijn: een respectvolle omgang met elkaar, het nastreven van maatschappelijke waarden en normen zoals het nakomen van afspraken, beleefdheid en het bevorderen van wederzijdse empathie; het stimuleren van creativiteit en een onderzoekende attitude. Elke schoolperiode wordt door groepsleerkrachten onderling en met u geëvalueerd. Wij bespreken of de aangeboden leerlingenzorg moet worden aangepast. HET LEES- EN REKENVERBETERPLAN Onze school heeft deelgenomen aan het Lees- en Rekenverbeterplan Enschede. Dit verbeterplan gaat uit van de recente inzichten die bijdragen aan het verbeteren van het technisch leesonderwijs, het begrijpend lezen en het vergroten van de woordenschat en het rekenen. Het technisch lezen is de basis om te komen tot kwalitatief begrijpend lezen. Begrijpend lezen is voor elke les, elke vorm van vervolgonderwijs en studie en voor elk beroep de essentiële basis. Inmiddels is het verbeterplan afgerond. Binnen het verbeter plan waren de doelen helder omschreven. Er werden verschillende masterclasses voor schooldirecties, voor intern begeleiders en voor de groepsleerkrachten van alle groepen georganiseerd. Nu het verbeterplan is afgesloten blijven wij de nieuwste inzichten met betrekking tot het lezen en rekenen volgen en implementeren. Daarom gaat onze school regelmatig deelnemen aan de masterclasses verzorgd door de VCO Consentacademie. In de masterclasses staan de nieuwe inzichten op onderwijskundig gebied en de toets gegevens van school centraal. Niet om de verschillende scholen ten opzichte van elkaar een concurrentiestrijd aan te laten gaan maar om het onderwijs op een hoger peil te brengen en te houden. Op grond van de toets gegevens vindt scholing en de coaching van directie en teamleden plaats. 5

6 6 HOGE DOELEN: TECHNISCH- EN BEGRIJPEND LEZEN, REKENEN EN SPELLING We stellen hoge doelen en hebben hoge verwachtingen t.a.v. de resultaten van technisch- en begrijpend lezen, rekenen en spelling. WE werken met een geplande groei in vaardigheidsscore bij de Cito toetsen. De ontwikkeling in vaardigheidsscore laat de persoonlijke groei van het kind zien. In groep 6 wordt de NSCCT afgenomen. Dit is een toets die een voorspelling geeft van de te verwachten schoolkeuze aan het eind van groep 8. BEWUSTWORDING EN ACTIEPUNTEN Het doelgericht werken zoals hierboven beschreven vraagt specifieke vaardigheden van groepsleerkrachten en stelt eisen aan de inrichting van het onderwijs binnen onze school. Om actiepunten te laten volgen op de inzichten die voortvloeien uit analyse van onze onderwijsresultaten hanteren wij de volgende vragen: Op welke manier kan ons onderwijs en onze school zo ingericht worden dat het vergroten van de woordenschat en begrijpend lezen binnen de verschillende groepen structureel gewaarborgd blijft? Wat zijn de essentiële leesstrategieën voor woordenschatvergroting en het begrijpend lezen? Wat zijn de noodzakelijke leerkrachtvaardigheden bij woordenschatvergroting en begrijpend lezen? Wat zijn de belangrijke observatiemomenten bij het volgen van leerlingen in hun rekenontwikkeling? Wat zijn de noodzakelijke leerkrachtvaardigheden bij rekenen? HET CORRIGEREN VAN LEERLINGEN Bij opvoeden hoort corrigeren. We vinden dat het corrigeren en belonen van leerlingen een grote rol speelt. Hierbij vinden wij het belangrijk dat het corrigeren in relatie staat tot wat er gebeurd is. Het is een voorwaarde dat de leerling het begrijpt en het als zinvol ervaart. Corrigeren moet gericht zijn op inzicht. Hiervoor gebruiken wij de zogeheten reactieprocedure. Tijdens deze procedure krijgt de leerling gelegenheid om het goede gedrag te vertonen. Mocht dit helaas niet lukken dan is de leerkracht genoodzaakt een passende consequentie toe te passen. Dit houdt in dat bij belonen, corrigeren en straffen altijd een goede sfeer en relatie gewaarborgd blijft. (zie kopje PBS) DE OUDERS U wordt als ouders op veel manieren betrokken bij onze school. Natuurlijk is er een ouderraad en een medezeggenschapsraad. Omdat schoolinformatie belangrijk is hebben wij naast de Nieuwjaarsreceptie op de eerste schooldag na de zomervakantie en informatieavonden aan het begin van het schooljaar, de open dag en de drie spreekavonden(10-minutengesprekken) tevens onze website en nieuwsbrieven. De dagelijkse gang van zaken in de school kunt u volgen via onze Facebookpagina: Hiermee wordt u als ouder op de hoogte gehouden van allerlei zaken binnen onze school en de groepen. Dit schooljaar zijn wij met alle scholen in Glanerbrug een project ouderbetrokkenheid gestart. Via nieuwsbrieven en studiedagen worden ouders van deze ontwikkelingen op de hoogte gebracht. HET SCHOOLKLIMAAT Wie een bezoek brengt aan onze school zal er de sfeer van openheid, vriendelijkheid en verdraagzaamheid ervaren. Het pedagogisch klimaat binnen een basisschool is heel belangrijk. Leerlingen moeten zich er veilig en geborgen voelen. Dit is van groot belang voor het schoolsucces. Wij hebben duidelijke afspraken over gedrag, het voorkomen van pesten en over de school- en klassenregels. We zorgen voor een optimale leer omgeving door een gezellige en functionele inrichting van de klaslokalen en andere ruimten. Vanaf het schooljaar volgen wij het traject PBS, dat staat voor Positive Behaviour Support. In hoofdstuk 7 wordt beschreven hoe PBS bijdraagt aan het verbeteren en onderhouden van een optimaal positief pedagogisch schoolklimaat.

7 DE SAMENLEVING Als school zijn we een belangrijk onderdeel van de samenleving. We maken hier als organisatie onderdeel vanuit middels wetgeving, eisen en budgetten. Daarnaast maken alle leerlingen, ouders, teamleden en medewerkers deel uit van de samenleving. Iedereen brengt zijn of haar aandeel binnen de samenleving mee naar school. Maatschappelijke ontwikkelingen spelen een rol in onze school. Daarbij houden we nauwlettend in de gaten of deze ontwikkelingen in het belang van onze leerlingen zijn. Wij werken samen met de vijf andere basisscholen in Glanerbrug alsmede met de diverse instanties zoals het wijk welzijn werk, de Jeugdgezondheidszorg, het Wetenschapsknooppunt van de Universiteit Twente en Stichting Kinderopvang Enschede. Met de schoolbegeleidingsdienst heeft de school een intensief contact over onderwijskundige onderwerpen. Omdat we als basisschool stagiaires en onderwijsassistenten begeleiden en opleiden hebben we regelmatig contact met het ROC en de PABO s uit de regio. DIVERSE SAMENWERKINGEN Onze school heeft een samenwerkingsverband met alle openbare en protestants-christelijke scholen in het gebied Enschede-Losser. Dit samenwerkingsverband, Steunpunt Passend Onderwijs Enschede, begeleidt de leerlingenzorg met name als er sprake is van leerlingen die extra zorg behoeven. ONZE UITGANGSPUNTEN OP EEN RIJ Het pedagogisch klimaat Leerlingen worden volwaardig geaccepteerd; Leerlingen worden gestimuleerd zich persoonlijk te ontwikkelen en keuzes te maken; Leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen gedrag; Leerlingen kunnen met hun (persoonlijke) problemen altijd een aanspreekpunt vinden. Het onderwijs Leerlingen worden uitgedaagd tot op hun maximaal haalbare niveau; Leerlingen kunnen hun talenten ontwikkelen en hun vaardigheden leren toepassen; Leerlingen hebben aan het eind van hun basisschooltijd het onderwijspeil bereikt dat aangegeven wordt in de kerndoelen van onze school; Ons onderwijs sluit goed aan op het voortgezet onderwijs. De leerlingenzorg Wij signaleren leerbelemmeringen bij leerlingen; Wij diagnosticeren leerbelemmeringen; Wij stellen met de groepsleerkrachten diagnoses en zetten deze om in concrete handelingsplannen; Wij bewaken en evalueren de onderwijskwaliteit frequent en ondernemen indien nodig snel actie. De schoolorganisatie Vangt maatschappelijke en onderwijskundige belemmeringen en bedreigingen op; Anticipeert op kansen en mogelijkheden in de breedste zin van het woord waarbij de voorwaarden voor openbaar onderwijs gewaarborgd blijven; Is democratisch ingericht. De maatschappij Wij zijn ons bewust van de maatschappelijke positie en ontwikkeling van onze school; Wij spelen in op maatschappelijke ontwikkelingen in het belang van onze leerlingen, teamleden en medewerkers. 7

8 HOOFDSTUK 3 DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS 8 De onderwijskundige indeling van onze school biedt u inzicht in de opbouw van onze organisatie. GROEPSINDELING Wij werken met acht jaargroepen die zijn onderverdeeld in: De onderbouw leerjaar 1 en 2 De middenbouw leerjaar 3, 4 en 5 De bovenbouw leerjaar 6, 7 en 8 In alle jaargroepen zitten gemiddeld 25 leerlingen. BIJZONDERE GROEPSINDELING De school werkt met groepen die ingedeeld zijn in jaarklassen. Combinaties van verschillende jaarklassen binnen een groep behoren, in het belang van de interne schoolorganisatie en het belang van de leerlingen, tot de mogelijkheden. SCHOOLTOEGANG De groepen 1 en 2 hebben via de achterkant van het gebouw aan de Ouverturestraat hun toegang. Wanneer de kleutergroepen uitgaan worden zij altijd door een leerkracht begeleid. De groepen 3 tot en met groep 8 komen binnen via de hoofdingang aan de voorkant van ons gebouw. De ingang bij de keuken is alleen bedoeld voor medewerkers van onze school. OUDERS IN DE KLAS Ouders en kinderen mogen s morgens tien minuten voor schooltijd naar binnen. De lessen starten allemaal om half negen. Ouders kunnen even samen met hun kind een kijkje nemen in de klas maar worden verzocht om maximaal 5 minuten voor de lessen starten de lokalen te verlaten. Dit vinden wij belangrijk omdat dit de rust en concentratie van onze leerlingen bevordert. Elke ochtend beginnen wij in alle jaargroepen met stillezen. Het is daarom van groot belang om op tijd aanwezig te zijn en als ouder op tijd de school te verlaten. Al het bezoek aan school vindt gedurende de lestijden plaats via de hoofdingang aan de voorzijde van het gebouw. AFMELDEN WEGENS ZIEKTE Wanneer uw kind ziek is, of om een andere reden niet op school aanwezig kan zijn, dan kunt u dat melden door voor 8.30 uur naar school te bellen, of het bij de balie door te geven. Als een leerling rond 9.00 uur niet aanwezig is, zonder dat wij een afmelding hebben ontvangen, nemen wij contact op met de ouder/verzorger. AANSPREEKPUNTEN IN DE GROEP De groepsleerkracht is voor de leerlingen en voor hun ouders het eerste aanspreekpunt. In alle groepen komt het regelmatig voor dat er een tweede leerkracht aanwezig is. Dit heeft te maken met: Het aantal uren van leerkrachten, deeltijd en voltijd; Aanwezigheid van een LIO-stagiaire; Het verlof van een leerkracht. In ons schoolteam hebben wij de afspraak gemaakt dat we er naar streven niet meer dan twee verschillende leerkrachten in een groep te laten werken (noodsituaties uitgezonderd).

9 ORGANISATIE VAN ZORG VOOR LEERLINGEN MET SPECIFIEKE BEHOEFTEN Als een leerling specifieke behoeften heeft, van welke aard dan ook, is de juiste onderwijszorg nodig. Als school zullen wij een passend aanbod bieden op onze eigen school of op een andere school. Het voordeel hiervan is dat leerlingen en hun ouders niet langer veel verschillende scholen hoeven te bezoeken om een leerling-plaats voor hun kind te krijgen. Als school hanteren wij de volgende aandachtspunten bij het aanbieden van specifieke behoeften: De veiligheid van de groep, de leerling, de teamleden, de medewerkers en andere personen die zich in onze school bevinden. Dit betekent dat elke leerling, ook met een specifieke behoefte zich op onze school moet kunnen handhaven; De leerling moet zich positief kunnen ontwikkelen. De grenzen van de zorgbreedte worden bepaald door de balans tussen de draagkracht en de draaglast van de individuele leerling, van de groep, van de groepsleerkrachten en van de mogelijkheden binnen onze school. Als onze school zorg voor leerlingen met specifieke behoeften aanbiedt stellen wij met ondersteuning van en begeleid door het Steunpunt Passend Onderwijs ons onderwijszorgarrangement vast. Soms is voor een leerling een passend onderwijszorgarrangement noodzakelijk. Hierdoor is de tegemoetkoming aan elke specifieke behoefte voor iedere leerling gegarandeerd. Het Steunpunt Passend Onderwijs heeft de opdracht om onderwijszorg-arrangementen voor scholen en om onderwijszorg-arrangementen voor leerlingen vast te stellen. Tevens begeleidt het Steunpunt Passend Onderwijs de zorg voor schoolprofessionals. SCHOOLINTERNE BEGELEIDING Het begeleidings- en ondersteuningsproces van een intern begeleider omvat ondermeer de volgende vraagstukken: Ontwikkelt ieder kind zich voldoende? Maakt de leerling voldoende vorderingen? Voelt de leerling zich prettig op school? Onze schoolinterne begeleiding wordt gecoördineerd door de intern begeleider Elly Sanders. Zij ondersteunt groepsleerkrachten die de leerlingen binnen hun jaargroep begeleiden. Zij onderzoekt leerlingen diepgaander dan in een jaargroep mogelijk is. Zij geeft groepsleerkrachten adviezen en biedt middelen ter ondersteuning aan. Door middel van een systeem van regelmatige toetsing binnen alle jaargroepen signaleren wij binnen onze school vroegtijdig welke leerlingen extra leerstof aankunnen en welke leerlingen tegen problemen aanlopen. Hierdoor zijn wij in staat om in een zo vroeg mogelijk stadium gericht actie te ondernemen. De interne begeleider coördineert tevens de werkwijze en acties ten behoeve van de hoogbegaafde leerlingen van onze school. SAMENSTELLING VAN HET TEAM DIRECTIE EN GROEPSLERAREN Het team van onze school bestaat uit 12 leerkrachten. Omdat onze school een stageschool is, begeleiden wij elk jaar circa 5 stagiaires. Deze kunnen een opleiding volgen voor groepsleerkracht, voor onderwijsassistent of voor administratieve kracht. Onze school verkeert in de gelukkige positie dat wij naast ons team van groepsleerkrachten de beschikking hebben over een stagebegeleider, een vakleerkracht voor bewegingsonderwijs, een interne begeleider en onderwijsondersteunend personeel. De school staat onder leiding van locatieleider Nicole Klaver en directeur Gert-Jan Egberink. Zij vormen samen met de interne begeleider en de bouwcoördinatoren het managementteam van onze school. 9

10 10 DE INDELING VAN LEERGROEPEN EN ONZE GROEPSLEERKRACHTEN De indeling betreft schooljaar Groep 1 Alfriede Vinke / Mieke Hazekamp Groep 2 José Bijvank / Mieke Hazekamp Groep 3 Maria Martinez Groep 4 Gert Stapper Groep 5 Marjolein Vinke / Marijke Wegdam Groep 6 Eva Boom Groep 7 Jan Kamphuis / Marjolein Vinke Groep 8 Alouis Lammers SPECIALE TAKEN VAN LEERKRACHTEN Coördinator onderbouw Alfriede Vinke Coördinator midden/bovenbouw Gert Stapper Coördinator Kinderuniversiteit Glanerbrug Vacature Coördinatoren kunst en cultuur Jan Kamphuis Sportzaken Ronald Heyboer Interne stagebegeleider Vacature Interne vertrouwenspersonen Vacature ICT stuurgroep Jan Kamphuis Schoolmaatschappelijk werk Jeroen Bruggeman Externe vertrouwenspersoon De externe vertrouwenspersoon voor het openbaar onderwijs te Enschede is mevrouw Mona Stuivenberg. Zij is te bereiken via telefoonnummer en via mail: vertrouwenspersoon@jarabee.nl.

11 SCHOOLTIJDEN Wij hanteren op onze school een continurooster Maandag t/m vrijdag uur De huidige schooltijden worden in samenwerking met de andere basisscholen van Glanerbrug geëvalueerd met als doel de schooltijden zoveel mogelijk af te stemmen op de wensen van ouders en het welbevinden van de kinderen. PAUZES De leerlingen hebben om uur een kleine pauze. De leerlingen van groep 3 tot en met 8 spelen buiten op het grote plein onder begeleiding van de leerkrachten. De kleuters spelen op hun eigen kleuterplein. De speeltijden van de kleuters wijken af van de andere groepen. Om is er lunchpauze in de klas met de leerkracht. VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG Onze school biedt u in samenwerking met de Stichting Kinderopvang Enschede (SKE) voor- en naschoolse opvang aan. Dit is een goede oplossing als u op een verantwoorde manier de opvoeding van uw kinderen en uw werk wilt combineren. Op loopafstand van onze school aan de Roggeveenstraat 45 heeft de SKE vier gezellige lokalen tot haar beschikking. De kinderen die gebruik maken van voor- en naschoolse opvang worden door de leidsters van de SKE bij ons op school opgehaald. Als u belangstelling heeft voor de voor- en naschoolse opvang dan zijn hierover op school folders verkrijgbaar. Natuurlijk kunt u hierover ook contact opnemen met onze administratie of met de directeur. Naast de buitenschoolse opvang biedt de SKE tevens peuteropvang aan. Ook deze nieuwe vorm van kinderopvang is gehuisvest in de Roggeveenstraat 45. Voor meer informatie over peuteropvang via de SKE vindt u via INLOOPOCHTEND Elke woensdagochtend mogen de ouders van de kleuters een half uurtje met hun kinderen mee de klas in. Omdat we in de hele school dagelijks beginnen met zelfstandig lezen kunt u even gezellig samen met uw kind een boekje uit de boekenkast lezen. Tevens biedt de leesinloop u de gelegenheid om kennis te maken met de ouders van de groep. 11

12 12 FACILITEITEN BEWEGINGSONDERWIJS, SPORT, SPEL EN GYMNASTIEK De leerlingen van jaargroepen 1 en 2 hebben bewegingsonderwijs in hun eigen speellokaal aan de Ouverturestraat. Een keer per week, op donderdag krijgen de kleuters een beweging les van de vakleerkracht bewegingsonderwijs. Voor de kleuters is speciale gymkleding niet verplicht. Zij mogen echter niet op blote voeten gymmen. Een paar soepele sport- of balletschoentjes zijn geschikt. De kleutergroepen krijgen elke dag bewegingslessen. De leerlingen van groep 3 tot en met 8 nemen hun gymkleding op de dagen dat er gegymd wordt mee naar school. Voor het bewegingsonderwijs is het dragen van speciale kleding en schoeisel verplicht. Er mag niet op blote voeten worden gegymd. Wij adviseren een gemakkelijk zittend katoenen T-shirt en een korte broek of legging aan te schaffen. De leerlingen van groep 3 tot en met 8 hebben op maandag of woensdag en donderdag bewegingsonderwijs in Sporthal de Brug. ICT ONDERWIJS Onze school beschikt over diverse computers voor algemeen gebruik. Elke leerling heeft de mogelijkheid om te kunnen oefenen met methode gebonden software voor basisvaardigheden, zoals rekenen, lezen en spelling. Tevens staan in alle klaslokalen 4 computers voor de leerlingen in een computeropstelling. Deze worden ingezet voor het oefenen van basisvaardigheden maar ook voor de lessen wereldoriëntatie, het maken van werkstukken en deelname aan bijzondere ICT projecten. De leerkrachten geven les op digitale schoolborden vanaf groep 1. De groepen 1 en 2 beschikken over een Multitouch screen. Met dit E-screen kan de leerkracht aan trekkelijke interactieve lessen aanbieden. Daarnaast kunnen de kinderen dit touch screen zelfstandig gebruiken en er allerlei edu-games mee spelen. De leerkrachten beschikken ook over een computer, met een beeldscherm dat via een draaisysteem naar de instructietafel gebracht kan worden. Op deze manier kan de leerkracht dezelfde les van het digibord nog eens aanbieden aan leerlingen die behoefte hebben aan herhaling van de leerstof. De school beschikt over een draadloze internetverbinding waardoor de leerlingen met de laptops uit het digilab, overal in de school kunnen werken zoals bijvoorbeeld in de hal, in de bibliotheek of in het klaslokaal. Onze school heeft een meer jaren beleidsplan voor ICT opgesteld waarin de verschillende doelen op ICT gebied zijn vastgelegd. Er is een stuurgroep ICT, die zich speciaal inzet om de doelen uit het beleidsplan met het team te realiseren. ALGEMENE VAKKEN EN ACTIVITEITEN Op onze school krijgen de leerlingen les in verschillende vakken. Wij geven in de volgende vakgebieden aanbodgericht onderwijs: rekenen, lezen, taal, bewegingsonderwijs. Met de vakken rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen en taal, de zogeheten basisvakken, ontwikkelen de leerlingen hun kennis van basisvaardigheden. Voor de vakken wereldoriëntatie en kunstzinnige vorming oriën teren wij ons op een thematische aanpak, waarbij wetenschap en techniek een belangrijke rol speelt. Door deze vakken thematisch aan te bieden, kunnen de leerlingen hun basisvaardigheden als lezen, rekenen en spellen leren toepassen. Tevens ontdekken de leerlingen welke talenten zij hebben en leren zij goed samen te werken. Met ons aanbod houden wij ons aan de kerndoelen van de verschillende vakken en willen wij de kinderen uitdagen tot op hun maximaal haalbare niveau. ACTIVITEITEN IN DE ONDERBOUW JAARGROEPEN 1 EN 2 Veel van de hieronder genoemde activiteiten komen in daarvoor speciaal ingerichte hoeken via een thema of project aan de orde: taalactiviteiten, werken met de ontwikkelingsmaterialen, rekenkundige vaardigheden, bewegingsactiviteiten, expressieactiviteiten. De methode die in de onderbouwgroepen wordt gebruikt heet Schatkist. Deze methode biedt een keur aan ideeën en speelse elementen die naadloos aansluiten bij het kleuteronderwijs. Bovendien wordt hiermee aandacht aan alle tussendoelen op het gebied van mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling besteed.

13 DE BASISVAARDIGHEDEN LEZEN, SCHRIJVEN, TAAL EN REKENEN De methodieken die wij hanteren zijn als volgt: Lezen: Veilig Leren Lezen (nieuw). Deze methode biedt mogelijkheden om de snelle als de wat langzamere leerling houvast te bieden (differentiatie). (Aangevuld met de methode Goed Gelezen ). In de groepen 4 t/m 7: methode Estafette. Deze methode sluit naadloos aan op Veilig Leren Lezen en richt zich op het voortgezet technisch lezen. Voor het begrijpend en studerend lezen: Nieuwsbegrip XL en Goed gelezen. Aangevuld met het Cito Hulpboek en de map Begrijpend Lezen van het CPS. Schrijven: Pennenstreken. Taal: Taal Actief. Rekenen: Rekenrijk. Aangevuld met de webbased methode Rekentuin, voor het automatiseren. WERELDORIËNTERENDE VAKKEN Geschiedenis lessen: Bij de tijd. Aardrijkskunde: Hier en daar. Natuur & milieu: Leefwereld en School TV. Verkeer: Op voeten en fietsen. Voor de sociaal emotionele ontwikkelingslessen hanteren wij de methode Leefstijl. AFSCHEIDSMUSICAL EN SPECIALE FEESTDAGEN Aan het einde van het schooljaar voert groep 8 de jaarlijkse afscheidsmusical op. Dit gebeurt op een middag voor de leerlingen van school en diezelfde avond voor de ouders, familie, vrienden en bekenden van de leer lingen uit groep 8. Daarnaast organiseren we verschillende activiteiten rondom de Kinderboekenweek, de kerstdagen, het carnaval, de paasdagen. SCHOOLSPORTTOERNOOIEN, EXTRA SPORTACTIVITEITEN De leerlingen van groep 6 tot en met 8 nemen, onder begeleiding van groepsleerkrachten en ouders, deel aan de gemeentelijke sporttoernooien zoals korfbal, zwemmen en voetbal. Het beweegteam van Enschede Oost, verzorgt extra sportactiviteiten waarbij leerlingen kunnen kennismaken met de verschillende sporten en sportverenigingen. Het beweegteam verzorgt ook sport en spelactiviteiten voor kinderen vanaf groep 3 tijdens de reguliere schooltijden. 13 EXPRESSIE ACTIVITEITEN Voor de vakken tekenen, handvaardigheid hanteren wij geen methode maar schakelen wij leerkrachten met expertise in voor de voorbereiding van kwalitatieve lessen. Voor het vak muzikale vorming gebruiken wij de methode Muziek Moet Je Doen. Daarnaast draaien we als een van de voorhoedescholen mee in het vierjarige Enschedese programma Cultuureducatie met Kwaliteit (CMK). De scholen gaan samen met de 12 Enschedese culturele instellingen aan de slag met de verbetering & vernieuwing van het cultuuronderwijs. Het plan start met pilotprogramma s op 14 basisscholen, waarin cultuuronderwijs in een logische leerlijn wordt uitgewerkt van groep 1 tot groep 8 en zoveel mogelijk wordt geïntegreerd met taal, rekenen en wereldoriëntatie. Ook de expertise van de groepsleerkrachten op de kunstdisciplines wordt vergroot en daarnaast staat een goede verbinding van de school met de culturele omgeving op het programma. Cruciaal is dat alle onderdelen van het programma in het samenspel tussen onderwijs en cultuur worden ontwikkeld. In de loop van de vier jaar wordt alle kennis ook getoetst op en verspreid onder de andere scholen.

14 HOOFDSTUK 4 DE ZORG VOOR LEERLINGEN 14 Onder de primaire zorg voor onze leerlingen wordt verstaan: De opvang van de leerlingen in de school; Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen binnen school en de verslaglegging hiervan; De speciale zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften; De begeleiding van de overgang van leerlingen naar het voortgezet onderwijs en de voorlichting hierover aan ouders; Het verzorgen van naschoolse en buitenschoolse activiteiten. KENNISMAKING MET ONZE SCHOOL U kunt als ouders te allen tijde een afspraak maken voor een oriënterend gesprek. U bent van harte welkom om onze school te komen bekijken. Dit bezoek duurt meestal een uur. Mocht u besluiten uw kind aan te melden bij ons dan vragen wij u om een afspraak te maken met de locatieleider Nicole Klaver. OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN, VIERJARIGEN Als uw kind 4 jaar wordt, mag hij of zij de hele dag naar de basisschool. Als uw kind 3 jaar en 10 maanden is mag uw kind gedurende 5 dagen alvast kennis komen maken om een beetje te wennen. Uw kind is leerplichtig vanaf de eerste maand nadat het vijf jaar is geworden. Vanaf dat moment gelden de wettelijke regels voor leerplicht en verlof. Kinderen die 4 jaar worden in de laatste vier weken van het schooljaar worden toegelaten na de zomervakantie. DE SCHAKELKLAS In het voorjaar van 2008 startte in Glanerbrug-Zuid een zogeheten schakelklas. In deze klas komen kinderen van scholen in Glanerbrug uit groep 2, bij wie op 4-jarige leeftijd sprake is van een achterstand in de taal ontwikkeling. De kinderen bezoeken gedurende drie dagdelen deze klas. De andere dagdelen bezoeken deze kinderen gewoon hun moederklas op hun eigen school. OUDERE NIEUWE LEERLINGEN Leerlingen die door verhuizing of een andere oorzaak tijdens hun schoolloopbaan op onze school komen, kunnen na te zijn aangemeld bij de directie, ter kennismaking een dagdeel of hele dag meedraaien. Uiteraard zal de eerste periode extra aandacht gegeven worden aan de gewenning van de leerling. In de praktijk blijkt dit bij de meeste leerlingen vlot te verlopen. Wanneer u om een andere reden dan een verhuizing uw kind gedurende het schooljaar wilt aanmelden op een andere school, dan kan dit na overeenstemming tussen de directeuren van de desbetreffende scholen. SCHOOLGEZONDHEIDSZORG PREVENTIEVE GEZONDHEIDSONDERZOEKEN IN GROEP 2 EN 7 Is het gehoor en het zicht van uw kind voldoende? Groeit uw kind goed? Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling zijn belangrijke items bij het groot worden van jonge kinderen. Dat zijn vragen waarbij de GGD Regio Twente u graag bij van dienst is. In de basisschoolperiode voert de GGD daarom twee keer een preventief gezondheidsonderzoek uit, in groep 2 en groep 7. Deze hebben als doel de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van jeugdigen te bevorderen. De laatste jaren is, ook landelijk, een toename waar te nemen van kinderen die extra aandacht nodig hebben. In het schooljaar 2011 / 2012 is de GGD gestart met de Triage-methodiek, een nieuwe onderzoeksmethode. De methode biedt nog steeds elk kind een onderzoek aan en creëert daarnaast meer ruimte voor zorg op maat.

15 HOE GAAT HET PREVENTIEF ONDERZOEK? Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan wordt uw kind persoonlijk door ons uitgenodigd voor een korte algemene controle, dat ongeveer 20 minuten duurt. Na een kort gesprekje met uw kind wordt het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht gecheckt. De GGD vraagt u, ouders of verzorgers, twee vragenlijsten in te vullen. Ook wordt de leerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspunten op een lijst aan te geven. Samen met het JGZ-dossier geeft dit een goed beeld van uw kind. De doktersassistente voert de controle alleen met uw kind uit. Daarom krijgt uw kind na afloop een formulier mee naar huis in een gesloten envelop. Zo willen wij u graag informeren over de bevindingen van de controle. VVE (VROEG- EN VOORSCHOOLSE EDUCATIE) GEÏNDICEERDE KINDEREN Sinds maart 2011 wordt bij 4-jarige kinderen, die door het consultatiebureau een VVE-indicatie hebben gekregen, de taalontwikkeling bekeken. Ouders van deze kinderen krijgen via school een toestemmingsformulier, waarop zij kunnen aangeven of zij akkoord gaan met dit onderzoek. Door dit onderzoek krijgt school al vroeg informatie over de taalontwikkeling van deze kinderen en kan direct bekeken worden of ze nog steeds extra hulp nodig hebben voor het stimuleren van hun taalontwikkeling. Deze hulp kan bijvoorbeeld bestaan uit extra begeleiding in de klas, extra begeleiding buiten de klas, deelname aan een schakelklas. 15 De controle vindt plaatst in de vertrouwde omgeving van uw kind, op school. De doktersassistente die de check uitvoert, haalt uw kind zelf uit de groep op en brengt het terug. Wij vinden het voor de kinderen belangrijk dat zij de assistente al kennen voor de controle. Daarom komt de doktersassistente zich voorstellen in de groep voordat wij starten met de controles. Heeft uw kind extra aandacht nodig omdat bijvoorbeeld het gehoor niet voldoende is? Dan wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige Jeugdgezondheidszorg. De uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dan naar uw huisadres gestuurd. Dit vervolgonderzoek vindt plaats op school. Als het nodig is, kan een doorverwijzing plaatsvinden naar een specialist. VOORDELEN VAN DE VERNIEUWDE WERKWIJZE 1. Alle kinderen zijn en blijven goed in beeld. 2. Het bereik van kinderen is groter. 3. Er zijn minder verstoringen in de klas. 4. Ouders hoeven geen vrij te nemen voor het eerste contactmoment. 5. Artsen en verpleegkundigen hebben meer ruimte om direct in te spelen op vragen en verzoeken van de school. WAT GEBEURT ER MET ALLE GEGEVENS? De testgegevens van alle kinderen worden bewaard in het integraal medisch dossier van het kind bij de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Regio Twente in Enschede. Aanmeldingsformulieren van kinderen die op verzoek worden gescreend, worden in het archief van de afdeling Jeugdgezondheidszorg bewaard. De leerkrachten krijgen per kind een uitdraai van de resultaten van de screening, mits ouders toestemming hebben gegeven voor het nabespreken met de leerkracht. De GGD gaat met alle gegevens zorgvuldig om, zoals de Wet Bescherming Persoonsgegevens dit voorschrijft. PROTOCOL MEDICIJNGEBRUIK School beschikt over een protocol medicijngebruik. In dit protocol staan de mogelijkheden en de grenzen beschreven voor het team m.b.t. bijvoorbeeld het verstrekken van medicijnen. U kunt het protocol op school inzien. SAMENWERKING MET SCHOOL Net als bij de huidige werkwijze vragen wij school een aandachtspuntenlijst in te vullen, die een indruk geeft of het kind in de categorie extra aandacht valt. Hierin verandert er voor de school dus niets. Wilt u meer informatie? Dan kunt u contact opnemen met onze afdeling Jeugdgezondheidszorg door te bellen met

16 16 HET LEERLINGVOLGSYSTEEM Vanaf het moment dat leerlingen onze school binnenkomen worden er systematisch toets- en observatiegegevens bijgehouden. Voor leerlingen die van andere scholen komen wordt het onderwijskundig rapport als startpunt genomen. Naast methode gebonden toetsen worden een aantal keren per jaar landelijk genormeerde toetsen afgenomen. De toets resultaten worden bijgehouden in een leerlingvolgsysteem (Cito). Naar aanleiding van de uitslag van deze landelijk genormeerde toetsen en methode gebonden toetsen worden groepsplannen opgesteld, waarin wordt vastgelegd welke leerstof en hoeveel tijd de leerlingen nodig hebben om optimale resultaten te halen. Het kan voorkomen dat in overleg met ouders en interne begeleiding besloten wordt tot aanpassingen in het leertraject (leerlingen die meer of minder leerstof aankunnen). In een enkel geval wordt na overleg met de schoolbegeleidingsdienst en het Steunpunt overgegaan tot versnelling als er sprake is van een ruime voorsprong op minimaal twee leergebieden tw.: rekenen, begrijpend lezen; lezen of spelling. Leerlingen die op vierjarige leeftijd bij ons op school beginnen worden niet op voorhand op basis van hun ontwikkelingsstadium of hun aanleg in een jaargroep geplaatst maar op basis van het feit dat ze vier jaar zijn of worden. Tussen alle leerlingen bestaan grote verschillen in aanleg, in ontwikkeling, in taalvaardigheden, milieuomstandigheden en sociale vaardigheden. De groepsleerkrachten van de groepen 1 en 2 begeleiden de leerlingen in hun verdere ontwikkeling (onderwijs op maat) en gaan er daarbij vanuit dat de leerlingen onderling verschillen. Op basis van gegevens zoals de informatie van de ouders, observaties van de leerkrachten en/of de intern begeleiders wordt de aanvangssituatie per leerling vastgesteld en verwerkt in een groepsplan. HET VOLGEN VAN HET DAGELIJKS WERK VAN DE LEERLINGEN De groepsleerkracht corrigeert dagelijks het werk van de leerlingen. Ook zullen leerlingen vanaf groep 5 zelf hun werk controleren. De groepsleerkracht registreert de resultaten. Met de interne begeleiders worden alle groepen leerling-resultaten doorgenomen. PASSEND ONDERWIJS Op 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Alle basisscholen maken dan deel uit van een samenwerkingsverband Passend Onderwijs. Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband 2302 ( De scholen van het samenwerkingsverband hebben afspraken gemaakt over de basisondersteuning die in elke school geboden wordt (zie het document daarover op de website ). Naast deze basisondersteuning kan er op scholen extra ondersteuning geboden worden aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. ONZE AMBITIE VOOR DE TOEKOMST In de komende 4 jaar willen we ons verder ontwikkelen m.b.t. passend onderwijs. Het is onze ambitie om over 4 jaar een school te zijn die aansluit bij de onderwijsbehoeften en talenten van onze leerlingen. We hebben in het ondersteuningsprofiel aangegeven wat wij kunnen bieden en wat onze grenzen zijn. Samen met ouders willen we voor elk kind en passende oplossing op onze school of binnen ons samenwerkingsverband vinden. AANMELDING Bij de aanmelding van kinderen met specifieke ondersteuningsvragen verwachten wij van ouders dat zij ons vertellen dat hiervan sprake is en op welke gebieden. Wij onderzoeken vervolgens of wij de noodzakelijke ondersteuning kunnen bieden. Dit doen we samen met het Steunpunt Onderwijs Enschede (SPOE). Binnen 6 weken mag u van ons verwachten dat we aangeven of we uw kind passend onderwijs kunnen bieden. Als dat niet het geval is, mag u van ons verwachten dat we aangeven waar wel passend onderwijs geboden kan worden. In sommige gevallen moet onderzoek worden gedaan om dit te bepalen. In dat geval verwachten wij uw medewerking. Het kan voorkomen dat het niet mogelijk is om binnen 6 weken een passend aanbod te doen. Dan kan de onderzoekstermijn met maximaal 4 weken verlengd worden. De afweging of onze school passend onderwijs aan uw kind kan bieden is een individuele afweging. Een eventueel etiket als autisme of ADHD is niet leidend, maar van belang is om duidelijk te krijgen welke specifieke onderwijsbehoeften uw kind heeft. Ook kijken we naar de draaglast van de groep waarin uw kind komt en naar de langere termijn: kunnen wij uw kind gedurende meerdere schooljaren passend onderwijs bieden? Als we daar niet zeker van zijn maken we afspraken met u over periodieke evaluaties.

17 Wij vinden dat een kind met specifieke ondersteuningsbehoeften de veiligheid voor andere kinderen en leerkrachten niet in gevaar mag brengen. Ook vinden wij dat er sprake moet kunnen zijn van voldoende ontwikkeling. De ondersteuningsbehoefte mag niet met zich mee brengen dat aan andere kinderen onvoldoende aandacht besteedt kan worden. ONDERSTEUNINGSVOORZIENINGEN Voor leerlingen met specifieke ondersteuningsvragen kunnen wij als school bovenop de basisondersteuning voorzieningen in zetten. Onze school heeft de volgende voorzieningen: 1. Extra handen en tijd: 2. Specifieke onderwijsmaterialen: 3. Aanpassingen in de ruimte: 4. Expertise (team en individueel): 5. Samenwerking met partners buiten de school: Ondanks al deze voorzieningen lukt het niet altijd om een match te maken tussen wat uw kind nodig heeft en wat wij kunnen bieden. Soms is die match wel te maken als er extra ondersteuning vanuit het SPOE geboden wordt. We vragen deze ondersteuning dan aan. In sommige gevallen lukt dat echter niet en kunnen wij geen passend onderwijs bieden. Wanneer er sprake is van een duidelijk waarneembare achterblijvende ontwikkeling of wanneer de ondersteuningsbehoefte te veel ten koste gaat van andere leerlingen kan dat aanleiding zijn voor het zoeken van passend onderwijs op een andere school. De huidige school zal dan in samenspraak met het SPOE en in overleg met u als ouders stappen zetten om een school te vinden waar dat passend onderwijs wel geboden kan worden. Ouders kunnen, wanneer ze het niet eens zijn met de door de school aangegeven noodzakelijke maatregelen, gebruik maken van hun rechten m.b.t. informatie, advies, bezwaar en beroep. TOELICHTING BIJ DE VIJF VELDEN VAN VOORZIENINGEN EN AMBITIES Belangrijk voor passend onderwijs is de match tussen de onderwijsbehoefte van de leerling en het onderwijsaanbod van de school. Het regulier onderwijs kan veel, maar heeft grenzen in wat zij leerlingen met ingewikkelde onderwijsbehoeften kan bieden. Die grenzen verschillen van school tot school. Wanneer een school veel middelen besteed aan extra expertise blijven er minder middelen over voor extra handen in de klas. En de ene leerling heeft heel speciale expertise nodig, maar de ander juist extra handen. Ervaring leert dat de grenzen van het regulier onderwijs gedefinieerd kunnen worden op vijf aspecten of velden : 1. EXTRA HANDEN EN TIJD Bij dit veld gaat het om wat de school aan extra s kan bieden voor individuele leerlingen. U kunt hier allereerst beschrijven wat de gemiddelde groepsgrootte is in uw school. Daarnaast kunt u opnemen welke extra handen er zijn. Denk daarbij aan extra leerkrachten, intern begeleiders, stagiaires, ouders en vrijwilligers die in het onderwijs worden ingezet. Ook een eventuele hulp klas kan hierbij genoemd worden. Wanneer er geen extra handen beschikbaar zijn vermeld dat dan. Eventueel kan opgenomen worden dat u voor de extra handen afhankelijk bent van een aanvraag bij het SPOE. 2. SPECIFIEKE ONDERWIJSMATERIALEN Denk hierbij aan materialen die je niet op elke school tegenkomt. Sommige scholen hebben veel extra materiaal of software voor dyslexie. Het kan ook gaan om materiaal dat ondersteunend is bij een slechte motoriek, bv. aangepast schrijfmateriaal of meubilair. Andere voorbeelden: materialen gericht op zelfredzaamheid materialen die gericht zijn op sensomotorische informatieverwerking het Montessori-materiaal materialen met specifieke pedagogische kenmerken, bv. ten behoeve van begrenzing een specifieke methodiek voor gedragsondersteuning (bv. PBS, Taakspel) AANPASSINGEN IN DE RUIMTELIJKE OMGEVING Denk hierbij aan het gebouw en aanpassingen binnen het gebouw. Het gaat bv. om de grootte van de lokalen en verkeersruimtes, de aanwezigheid van een lift, drempelloze toegang, brede verkeersruimten, verzorgings- en/of therapieruimtes en een speellokaal.

18 18 4. KENNIS VAN EN ERVARING OVER BEPERKINGEN EN STOORNISSEN BIJ DE LEERKRACHT EN/OF HET TEAM Er kan onderscheid worden gemaakt tussen teamexpertise en individuele expertise die binnen het team beschikbaar is voor allen. Er kan bv. gedacht worden aan expertise die door alle teamleden is opgedaan, bv. door teamscholing: teamaanpak voor gedrag (bv. PBS, PEP, Geluk koffer) aanpakken voor klassenmanagement als BAS of IGDI gevolgde teamscholing voor pedagogisch partnerschap met ouders gezamenlijke scholing rond bepaalde beperkingen of stoornissen, zoals ASS Van individuele expertise is sprake indien een of meer teamleden specifieke scholing hebben gevolgd, zoals de Master SEN voor gedragsspecialist, rekenspecialist of taalspecialist. 5. SAMENWERKING MET (JEUGD)ZORG Sommige scholen werken intensief samen met één of meer instellingen voor (jeugd)zorg. Denk aan revalidatie, jeugdzorg, Mediant, wijkagent, Ambiq of een school voor speciaal onderwijs. Bij dit laatste moet de samenwerking intensiever zijn dan een ambulant begeleider die zo nu en dan langs komt. AMBITIES Het schoolondersteuning profiel beschrijft ook de ambitie van de school. Een belangrijke vraag is hoe ingrijpend de gewenste veranderingen zullen zijn. De minimale ambitie is de basisondersteuning. Als een school daar nog niet aan kan voldoen, wordt een ontwikkelingstraject in gang gezet. Vragen die van belang zijn: Wil de school vooral aansluiten op de huidige praktijk en sluit het daarmee aan op bestaande voorzieningen? Of is het schoolondersteuning profiel juist gericht op de ambitie van de school zich verder te ontwikkelen en wordt passend onderwijs gezien als een kans om daar vorm aan te geven? In het eerste geval is de school terughoudend in te realiseren aanpassingen. In het andere geval is bezinning op de bestaande situatie en de wens om te veranderen aan de orde. Het gaat om de visie van de school op de toekomst en wat er nodig is om die visie te realiseren. Dat hoeft niet allemaal in een schoolondersteuning profiel te staan, maar uitspraken over middelen en gevolgen voor medewerkers vraagt dan aandacht. Als checklist is de basisondersteuning zoals dit door het samenwerkingsverband 2302 is vastgesteld in een apart bestand meegestuurd. DE PROCEDURE Er is goed overleg binnen het schoolteam en het is vanzelfsprekend dat ouders nauw betrokken zijn bij alles wat hun kind aangaat. Zonder toestemming van ouders wordt er niets extra s ondernomen.

19 NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS ALGEMEEN Bij de begeleiding wordt door de leerkracht van jaargroep 8 gebruik gemaakt van het draaiboek verwijzing basisonderwijs - voortgezet onderwijs. Dit draaiboek is uitgebracht onder verantwoording van de POVO- commissie Openbaar Onderwijs Enschede (commissie voor aansluiting primair en voortgezet onderwijs). DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS SCHOOLJAAR DE VOORLICHTING AAN LEERLINGEN EN OUDERS TEN BEHOEVE VAN DE SCHOOL- KEUZE VAN LEERLINGEN In november, december en januari bezoeken de leerlingen van jaargroep 8 de afdelingen Kottenpark en Zuid van Het Stedelijk Lyceum en het Agrarisch Opleidingscentrum (A.O.C.) en het Bonhoeffer College. In oktober, november en december worden ouders voorgelicht over het voortgezet onderwijs. Vanaf februari nodigt de groepsleerkracht van jaargroep 8 alle ouders uit op school om het voorlopige schoolkeuzeadvies te bespreken. GEGEVENS DIE WORDEN VERZAMELD, DE WIJZE VAN ADVISEREN EN DE PROCEDURE DIE GEVOLGD WORDT In november wordt de NIO- toets afgenomen. Dit is een intelligentietoets. Ook wordt de SAQI afgenomen. Deze toets geeft informatie over het welbevinden van de leerlingen en de inzet voor hun schoolprestaties. In januari worden de reguliere Cito-toetsen afgenomen. In april worden de leerlingen getoetst met de CITOeindtoets. De uitslag van de CITO-eindtoets en de hierboven genoemde toetsen wordt vergeleken met de resultaten uit het leerlingvolgsysteem en observaties uit de voorgaande leerjaren. Het totaal van bevindingen resulteert in een definitief schooladvies. Dit advies wordt opgesteld door de groepsleerkracht in overleg met de interne begeleider en de directeur. De groepsleerkracht vult voor het voortgezet onderwijs voor elke leerling een inlichtingenformulier in, waarop hij ook het schoolkeuzeadvies vermeldt en motiveert. De ouders hebben recht op inzage van dit inlichtingenformulier. De school voor voortgezet onderwijs ontvangt het schooladvies na toestemming van de ouders. Na overeenstemming kan de school de aanmelding verzorgen. VWO HAVO VMBO-T VMBO-K VMBO-B SCHOOLREIZEN, NASCHOOLSE EN BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN EN SCHOOLREIZEN Jaargroep 1 tot en met 6 hebben een eendaagse schoolreis. Jaargroep 7 gaat meerdere dagen naar een kampeerboerderij. Jaargroep 8 sluit de schoolperiode af met een vijfdaagse schoolreis naar Vlieland. We vragen elk jaar aan de ouders een vast bedrag voor de schoolreis. Om de duurdere schoolreizen niet in 1 keer te hoeven betalen kennen we een systeem waarin gespreid betaald kan worden. Bij tussentijdse verhuizing ontvangt u natuurlijk het betaalde schoolreisgeld terug. Het schoolreisgeld kunt u via de bank overmaken op banknummer: t.n.v. OBS Glanerbrug- Zuid, inzake schoolreis sparen. Vermeld hierbij duidelijk de naam van uw kind. EXCURSIES Deze vinden zoveel mogelijk onder schooltijd plaats. We maken gebruik van het aanbod van de musea in Enschede, het Milieu Educatie Centrum en de Stichting Concordia Kunst & Cultuur. Daarnaast bezoeken de bovenbouwgroepen kindercolleges aan de Universiteit van Twente.