Sociaal Pedagogische Hulpverlening (SPH)

Transcriptie

1 Sociaal Pedagogische Hulpverlening (SPH) Bijlagen 3 t/m 6 bij OER Academie Voor Deeltijd per opleiding Bijlage 3: Competenties SPH Competenties Opleidingsprofiel Sociaal Pedagogische Hulpverlening: DE CREATIEVE PROFESSIONAL: MET AFSTAND HET MEEST NABIJ ( Landelijk Opleidingsoverleg SPH Utrecht 2009) DE OPLEIDINGSKWALIFICATIES VAN DE SPH ER Om de opbouw van de kwalificaties te verduidelijken volgt een kort overzicht van de kwalificatieindeling per segment. Per kwalificatie wordt hieronder een herkenningswoord of een begrip genoemd waar de kwalificatie naar verwijst. Het woord of begrip (en de korte beschrijving waar het naar verwijst) heeft niet het doel de hele lading van de kwalificatie te dekken. Het is bedoeld om een eerste oriëntatie te geven op de inhoud van de kwalificatie. Segment 1: De competentie van de SPH er in de hulpverlening aan en ten behoeve van cliënten, de uitvoerende taken van de beginnende hulpverlener op microniveau. 1. methodisch hulpverlenen 2. ontwerpen van programma s 3. versterken van de cliënt 4. hanteren van de relatie 5. benutten van de context 6. verantwoorden van handelen Segment 2: De competentie van de SPH er met betrekking tot het werken binnen en vanuit een zorginstelling of hulpverleningsorganisatie, de taken van een beginnende SPH er als medewerker op mesoniveau. 7. professioneel samenwerken 8. signaleren en initiëren 9. organiseren en beheren 10.sturen 11. innoveren Segment 3: De competentie van de SPH er met betrekking tot het werken aan professionalisering, de taken van een beginnende SPH er als vertegenwoordiger van de beroepsgroep op meso- en macroniveau. 12. kritisch reflecteren 13. bijdragen aan beroepsontwikkeling 14. professionalisering 15. onderzoeken Segment 1 Hulpverlening aan en ten behoeve van cliënten. Methodisch hulpverlenen 1. In dialoog met de cliënt, cliëntsysteem en eventueel met andere hulpverleners de leefsituatie verkennen en analyseren om zo te komen tot het (her)formuleren van de hulpvragen, het vaststellen van doelen en een daarbij aansluitend methodisch hulpverleningsaanbod realiseren, evalueren en bijstellen. Ontwerpen van programma s 2. Programma s voor hulpverlening ontwerpen in situaties die gekenmerkt worden door complexiteit en diversiteit. Het present-zijn is hierbij uitgangspunt, desgewenst wordt een muzischagogisch, innovatieve en creatieve handelswijze gehanteerd. Versterken van de cliënt 3. Vanuit visie op volwaardig burgerschap met een cliënt en cliëntsysteem werken aan het ontwikkelen en in stand houden van competenties. In de competentieontwikkeling wordt uitgegaan van de kracht van de cliënt, rekening houdend met de eisen die de omgeving stelt. Hierbij zijn de volgende aandachtsgebieden van belang: het functioneren in de leefsituatie;

2 zelfredzaamheid, zelfzorg en gezondheid; het ontwikkelen van perspectief en zingeving; het vormgeven van sociale netwerken en het ontwikkelen en onderhouden van betekenisvolle relaties; het voor de cliënt zo optimaal mogelijk participeren in de maatschappij; het beïnvloeden van de omgeving en zonodig inschakelen van andere deskundigen. Hanteren van de relatie 4. Communicatieve vaardigheden hanteren in complexe situaties, waarbij de waarden, normen en belangen van de cliënt, het cliëntsysteem en de omgeving divers en strijdig kunnen zijn. Professionele nabijheid, durf en creativiteit worden ingezet om de relatie met de cliënt op te bouwen, te hanteren en te beëindigen. Benutten van de context 5. Hulpverlenen binnen een context van diversiteit en deze zodanig hanteren dat recht gedaan wordt aan de eigenheid van de cliënt en zijn levensbeschouwelijke, culturele, maatschappelijke en sociale achtergrond. Dit kunnen situaties zijn die zich kenmerken door onvoorspelbaarheid en dwang en drang. Verantwoorden van handelen 6. Het beroepshandelen rapporteren, verantwoorden en legitimeren met gebruikmaking van theoretische (evidence-based, best-practices en desgewenst onorthodoxe methoden), ethische, maatschappelijke en juridische kaders. Segment 2 Het werken binnen en vanuit een hulpverleningsorganisatie Professioneel samenwerken 7. Aansluitend bij het instellingsbeleid en herkenbaar als sociaal pedagogisch hulpverlener samenwerken in het kader van hulpverlening met: collega's, vrijwilligers, vertegenwoordigers van andere disciplines en organisaties, vertegenwoordigers van cliënten- en belangenorganisaties en zich daarbij positioneren als initiatiefrijk vertegenwoordiger van de eigen organisatie gericht op samenwerkingsmogelijkheden en ketenafspraken. Signaleren en initiëren 8. Signaleren van kwetsbare groepen en (maatschappelijke) risicofactoren, deze bij relevante partijen met visie en vakmanschap onder de aandacht brengen en de daarbij passende preventieve activiteiten initiëren. Organiseren en beheren 9. Zelfstandig een op resultaat gerichte bijdrage leveren aan organisatie en beheer op het gebied van: planning van inzet van mensen en middelen, projectmanagement, kwaliteitszorg (systemen), financiën, verantwoording en rapportage, de inzet van ICT. Sturen 10. Leiding en begeleiding geven aan collega s, andere beroepsbeoefenaren, vrijwilligers en mantelzorgers, verantwoordelijkheid nemen voor de kwaliteit van de organisatie en bouwen aan het instellingsbeleid. Innoveren 11. Vanuit een (internationaal) geïnspireerde visie op instellingsbeleid en -methodiek een bijdrage leveren aan onderzoek, ontwikkeling en innovatie van hulpverlening, die leidt tot een in de praktijk haalbare verbetering daarvan. Segment 3 Het werken aan professionalisering Kritisch reflecteren 12. Kritisch reflecteren op eigen beroepsmatig handelen en beroepshouding, gericht op de persoonlijke ontwikkeling als beroepsbeoefenaar in relatie tot normatieve kaders. Bijdragen aan beroepsontwikkelin

3 13. Het beroep van de SPH er definiëren, profileren en legitimeren en daarmee een bijdrage leveren aan de identiteit en ontwikkeling van het beroep. Professionalisering 14. De eigen deskundigheid blijvend ontwikkelen en de eigen loopbaan bewust vormgeven. Onderzoeken 15. Een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van beroep en beroepsmethodiek met gebruik van wetenschappelijk onderzoek en praktijkgericht onderzoek.

4 Bijlage 4: Curriculum overzichten Bachelor (NB Osiriscode Breda start met SBSS, Osiriscode Den Bosch start met SHSW) Examenprogramma: Jaar 1 Code Osiris Onderwijseenheid SP OE SP Blok 1 Ontmoeting met de doelgroep ALG-D-KE16 Kennis 5 Ontwikkelingspsychologie (school) 5 100% 5,5 NC ALG-D-VA16 Vaardigheden 3 Communicatie (assessment) 3 100% 5,5 NC ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 3 Portret van een cliënt (schriftelijke thuis) 3 100% 5,5 NC ALG-D-SL16 Studieloopbaanbegeleiding 4 Persoonlijk profiel (schriftelijke thuis) 4 100% VLD NC Blok 2 Sociaal werk van toen en nu ALG-D-KE16 Kennis 5 Sociologie (school) 3 3 5,5 NC Geschiedenis van de zorg en welzijn (schriftelijke thuis) 2 2 5,5 NC ALG-D-VA16 Vaardigheden 3 Creatief agogisch werken (schriftelijke thuis) 3 100% 5,5 NC ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 3 Brochure CJG (schriftelijke thuis) 3 100% 5,5 NC ALG-D-SL16 Studieloopbaanbegeleiding 4 Jij, opleiding en je werk! (schriftelijke thuis) 4 100% VLD NC Blok 3 De mens centraal SPH-D-KE16 Kennis 5 Gelijkwaardigheid, zeggenschap en support (school) 4 4 5,5 NC Gelijkwaardigheid, zeggenschap en support (portfolio) 1 1 VLD NC SPH-D-VA16 Vaardigheden 3 Oplossingsgerichte gespreksvoering (schriftelijke thuis) 3 100% VOLD NC ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 7 Brochure voor verwijzers (schriftelijke thuis) 3 3 5,5 NC Werkinbreng praktijkervaring (schriftelijke thuis) 3 3 VLD NC Hogeschooltaal 1 1 VLD NC 4

5 Code Osiris Onderwijseenheid SP OE SP Blok 4 Stoornis & Gedrag in de jeugdzorg en psychiatrie SPH-D-KE16 Kennis 5 Psychiatrie en jeugdhulpverlening (school) 5 100% 5,5 NC SPH-D-VA16 Vaardigheden 3 Hulpverleningsplan (schriftelijke thuis) 3 100% 5,5 NC ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 7 Een analyse (schriftelijke thuis) 3 3 5,5 NC Eindverslag jaar 1 (schriftelijke thuis) 4 4 VLD NC Totaal blok 1 t/m

6 Examenprogramma: Jaar 2 (NB Osiriscode Breda start met SBSS, Osiriscode Den Bosch start met SHSW) Code Osiris Onderwijseenheid SP OE SP Blok 5 Het rugzakje van de SPH er SPH-D-KE16 Kennis 5 Systemen en methoden (school) 5 100% 5,5 NC SPH-D-VA16 Vaardigheden 3 Groepsdynamica (school film) 3 100% 5,5 NC ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 7 Begeleidingsplan opstellen (schriftelijke thuis) 3 3 5,5 NC Startdocument leerdoelen (schriftelijke thuis) 4 4 VLD NC Blok 6 Kaders van het beroep SPH-D-KE16 Kennis 5 Recht en ontwikkelingsgericht werken (school) 5 100% 5.5 NC SPH-D-VA16 Vaardigheden 3 Ethiek (schriftelijke thuis) 3 100% 5.5 NC ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 7 Evaluatie plan (schriftelijke thuis) NC Tussenevaluatie leerdoelen 4 4 VLD NC Blok 7 Diversiteit in perspectief ALG-D-KE16 Kennis 4 Opdracht diversiteit (schriftelijke thuis) 4 100% 5,5 NC ALG-D-VA16 Vaardigheden 4 Omgaan met diversiteit/topoi model (schriftelijke thuis) 4 100% 5,5 NC ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 7 Onderzoeksopzet (schriftelijke thuis) 4 4 5,5 NC Reflectie training (schriftelijke thuis) 3 3 VLD NC 6

7 Code Osiris Onderwijseenheid SP OE SP Blok ALG-D-KE16 Kennis/Vaardigheden 8 Werken in en vanuit een organisatie (schriftelijke thuis) 4 100% 5.5 NC KP-D-001 Keuzeprogramma NC KP-D-001 etc. Keuzeprogramma NC ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 7 Onderzoeksverslag (schriftelijke thuis) NC Eindevaluatie leerdoelen (schriftelijke thuis) 4 4 VOLD NC Totaal blok 5 t/m

8 Examenprogramma: Jaar 3 (NB Osiriscode Breda start met SBSS, Osiriscode Den Bosch start met SHSW) Code Osiris Onderwijseenheid SP OE SP Blok ALG-D-KE16 Kennis 4 Participeren (schriftelijke thuis) 3 3 5,5 NC Participeren (presentatie) 1 1 VLD NC ALG-D-VA16 Vaardigheden 4 Kernvragen (schriftelijke thuis) 3 3 5,5 NC Kernvragen (presentatie) 1 1 VLD NC ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 5 Voorstel beroepsproduct (schriftelijke thuis) 3 3 VOLD NC Startdocument leerdoelen (schriftelijke thuis) 2 2 VLD NC Blok ALG-D-KE16 Kennis 5 Oplossingsgericht en motiverende gespreksvoering (assessment) ---10ALG-D-VA16 Vaardigheden % 5.5 NC Oplossingsgericht en motiverende gespreksvoering (werkmap) 1 100% VLD NC ---10ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 9 Tussenrapportage project (schriftelijke thuis) 3 3 VLD NC Tussenvaluatie leerdoelen (schriftelijke thuis) 6 6 VOLD NC Code Osiris Onderwijseenheid SP OE SP Blok ALG-D-KE16 Kennis 4 8

9 Onderbouwen en verantwoorden (schriftelijke thuis) 3 3 5,5 NC Onderbouwen en verantwoorden (presentatie) 1 1 VLD NC ---11ALG-D-VA16 Vaardigheden 3 Omgaan met grensoverschrijdend gedrag (schriftelijke thuis) 3 100% 5,5 NC ---11ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 3 Eindverslag project (schriftelijke thuis) 3 100% 5.5 NC Blok ALG-D-KE16 Kennis/vaardigheden 7 Innovatieplan (schriftelijke thuis) 7 100% 5.5 NC ---12ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 9 Teamanalyse (schriftelijke thuis) NC Eindevaluatie leerdoelen (schriftelijke thuis) 6 6 VOLD NC ---12ALG-D-SU16 Supervisie 4 Supervisie (schriftelijke thuis) 4 100% VOLD NC --12ALG-D-CC16 Collegiale consultatie 2 Collegiale consultatie (schriftelijke thuis) 2 100% VLD NC Totaal blok 9 t/m

10 Examenprogramma: Jaar 4 (NB Osiriscode Breda start met SBSS, Osiriscode Den Bosch start met SHSW) Code Osiris Onderwijseenheid SP OE SP Blok 13 Jeugd 15 Jeugd en Gezin (school) NC Workshop en verantwoording Jeugd en Gezin NC Assessment SoS (assessment) NC Artikel Beleid en Preventie (schriftelijke thuis) NC GGZ 14 Psychopathologie (schriftelijke thuis) NC Stagnatieopdracht (schriftelijke thuis) NC Blok 14 Minor verschil maken 15 Levenskunst (artikel) NC Practice what you preach (schriftelijke thuis) NC Training jij & creativiteit (schriftelijke thuis) NC Moreel beraad (beraad) 2 2 VLD NC Jeugd 15 OPB (school) NC Assessment Ouderbegeleiding (assessment) NC Recht en ethiek in de jeugdzorg (schriftelijke thuis) NC GGZ 16 Exposure verslag (schriftelijke thuis) NC Artikel TBS (schriftelijke thuis) NC GGZ methodiek (school) NC Minor verschil maken 15 Levenskunst speech (schriftelijke thuis) NC Practice what you preach (schriftelijke thuis) NC Training jij & creativiteit (schriftelijke thuis) NC Moreel beraad (beraad) 2 2 VLD NC -----MIN-D Vrije minor 30 10

11 Code Osiris Onderwijseenheid SP OE SP Blok 15 Generiek ---15ALG-D-BV16 Beroepspraktijkvorming 13 Eindverslag persoonlijk profiel (schriftelijke thuis) % 5.5 NC Blok ALG-D-SL16 Studieloopbaanbegeleiding 2 Eindpresentatie schoolloopbaan (presentatie) 2 100% VLD NC ---16ALG-D-MP16 Meesterproef 15 Meesterproef (schriftelijke thuis) % 5.5 NC Totaal blok 13 t/m

12 Vrijstellingen: Standaard vrijstellingen zijn niet van toepassing. Bijlage 6: Drempels In de propedeutische fase geldt geen verplichte volgorde voor deelname aan de onderwijseenheden. In de postpropedeutische fase geldt de hieronder staande volgorde: Voor de doorstroom naar jaar 3 van de opleiding moet je van het tweedejaars programma tenminste 45 studiepunten hebben behaald. Toelating tot het derdejaars programma supervisie is alleen mogelijk als je alle opdrachten 2 van BPV van het hele jaar 2, met een voldoende volledig hebt afgerond en een sociaal agogische praktijkplaats hebt van minimaal 16 uur per week. Voor doorstroom naar het vierde jaar van de opleidingen moet je het tweede jaar van de opleiding hebben afgerond (60 studiepunten) en moet je van het derdejaars programma minimaal 45 studiepunten hebben behaald. 12