VeVa monitor. Ervaringen en vertrekredenen 2011/2012. Datum september 2012

Transcriptie

1 VeVa monitor Ervaringen en vertrekredenen 2011/2012 Datum september 2012 Status Definitief

2 Definitief VeVa monitor september 2012 Colofon Bedrijfsgroep Defensie Personele Diensten Gedragswetenschappen Herculeslaan 1 Postbus AA Utrecht Contactpersoon Opdrachtgever Auteur(s) Projectnummer Drs. C.P.H.W. van de Ven Sr. Onderzoeker T MDTN * cphw.vd.ven@mindef.nl Defensie / ECABO Odile Sondermeijer Laura Vleeming Cyril van de Ven P / GW Pagina 2 van 46

3 Definitief VeVa monitor september 2012 Inhoudsopgave Colofon... 2 Managementsamenvatting Inleiding Achtergrond Veiligheid en vakmanschap Aanleiding... 8 ROC s... 8 Defensie... 8 ECABO Doelstelling Onderzoeksopzet Respons Lijst met definities en onderzoeksgroep Lijst met definities, begrippen en afkortingen Beschrijving onderzoeksgroep Resultaten Informatie over de opleiding Beoordeling van de informatiebronnen Redenen om voor een VeVa-opleiding te kiezen Voorkeur werkwaarden Ervaringen tijdens de VeVa-opleidingen Het niveau van de opleiding Tevredenheid over de opleiding Niveau van de BPV Tevredenheid over de BPV Begeleiding, organisatie en afstemming van ROC en Defensie Waardering VeVa-opleiding Blessures...31 Pagina 3 van 46

4 Definitief VeVa monitor september Toekomstbeeld militaire opleiding Stoppen met de VeVa-opleiding Redenen van stoppen Overleg op school over beëindigen van de opleiding Na de VeVa-opleiding Voorgenomen plannen na afronding van de VeVa-opleiding Vergelijkingen met andere bronnen Job-monitor Realistische informatie vooraf Tevredenheid met lesmaterialen Omgang met docenten Tevredenheid over begeleiding door school Tevredenheid over begeleiding leerbedrijf Oordeel over sfeer Rapportcijfer opleiding Bijlagen Bijlage 1 Percentage VeVa-leerlingen per niveau en vakrichting Bijlage 2 VeVa-leerlingen per vakrichtingcategorie en niveau Bijlage 3 Respons per vakrichting en sector Bijlage 4 Voorkeur voor werkwaarden per vakrichting Bijlage 5 Vergelijking met Job-monitor Bijlage 6 Response overzicht ROC s Pagina 4 van 46

5 Definitief VeVa monitor september 2012 Managementsamenvatting Defensie wil een substantieel deel van de inname van nieuw personeel via de MBO opleiding Veiligheid en Vakmanschap (VeVa) laten verlopen. Om alle betrokken partijen in de informatiebehoefte omtrent de opleiding te voorzien is in schooljaar 2011/2012 gestart met een monitor VeVa opleiding. In deze rapportage zijn de eerste resultaten uit deze monitor weergegeven. Op 1 oktober 2011 staan voor schooljaar 2011/2012 in totaal leerlingen ingeschreven bij 31 verschillende ROC s verdeeld over 35 locaties. Bij 28 van deze ROC s zijn, in de periode maart - juni 2012, digitale vragenlijsten afgenomen met een totale respons van 1001 leerlingen. De respons van de reguliere leerlingen bedraagt 74% en van de stoppers 11%. Dit lagere responspercentage bij de stoppers is een gevolg van het feit dat de monitor in werking is getreden enkele maanden nadat de leerlingen de opleiding hadden verlaten. Hierdoor waren ze lastig te bereiken en minder gemotiveerd deel te nemen aan het onderzoek. Voor het komend schooljaar wordt een hoge respons verwacht. De informatiebronnen voor voorlichting over de opleiding die leerlingen het meest hebben gebruikt zijn: informatiedagen ROC, internetsites, open dagen Defensie, voorlichting op school en vrienden/ vriendinnen. De belangrijkste redenen om voor een VeVa-opleiding te kiezen zijn: leuk, uitdagend beroep, opleiding leuk/ interessant, baan met aanzien en status en goede vakopleiding. Discipline, professionaliteit en uitdaging / avontuur zijn werkwaarden die VeVa leerlingen het aantrekkelijkst vinden in een organisatie. Als minst aantrekkelijke werkwaarden komen werk-privé balans, onderlinge competitie en rustige aanpak naar voren. Mij leek VeVa een heel goede opleiding, omdat ik graag naar Defensie wil. Ik hou van sporten, reizen en autotechniek. Dat is de reden waarom ik bij Defensie wil. Het gemiddelde rapportcijfer die leerlingen toekennen aan de totale VeVaopleiding is een 7,1. De periode tijdens de Beroeps Praktijk Vorming (BPV) wordt positiever beoordeeld dan de periode op het ROC. Het gemiddeld rapportcijfers voor de BPV-periode is 7,4 en dat voor de periode op school 6,6. Het niveau van de vakken leren/loopbaan/burgerschap, Nederlands, Engels en wiskunde wordt door de leerlingen als passend ervaren. Deze vakken worden eerder als makkelijk dan als moeilijk beschouwd. Verreweg de meeste deelnemers vinden het niveau van de onderdelen (introductieperiode, oriëntatieperiode, lesonderdeel veiligheid, lesonderdeel vakmanschap en lichamelijke oefening/fysieke training) passend. Ruim de helft van de deelnemers is tevreden tot zeer tevreden over de opleiding op het ROC (lesonderdelen veiligheid, lesonderdelen vakmanschap, lesmaterialen, portfolio, omgang met docenten, omgang met militaire instructeurs, sfeer op het ROC). Het portfolio vormt hierop een uitzondering. De helft van de deelnemers is hierover (zeer) ontevreden. Veel les in militaire vakken, gecombineerd met praktijk is een goede manier om te leren. Pagina 5 van 46

6 Definitief VeVa monitor september 2012 Verreweg de meeste deelnemers vinden de zwaarte van de onderdelen van de BPV passend. De deelnemers vinden de introductieperiode en bedrijfsoriëntatie tijdens de BPV het vaakst makkelijk of te makkelijk. Door ruim een vijfde worden deze onderdelen zo ervaren. Lichamelijke oefening en de proeve van bekwaamheid worden door hen het vaakst als moeilijk ervaren, door één op de zeven deelnemers. In het algemeen is men tevreden over de BPV. Slechts een minderheid van de deelnemers is ontevreden of zeer ontevreden. Over de sfeer op de BPV zijn de deelnemers het vaakst tevreden. Zeven van de tien (69%) deelnemers zegt hierover tevreden tot zeer tevreden te zijn. Ook zijn de leerlingen vaker tevreden over de wijze waarop de militaire instructeurs met hen omgaan. Bijna een vijfde van de deelnemers is niet tevreden over de verhouding programma en vrije tijd. De meeste leerlingen zijn van mening dat zij de BPV lichamelijk en geestelijk aankunnen. Meer dan de helft van de leerlingen (57%) heeft in de afgelopen periode een blessure opgelopen. Ongeveer een derde is hiervan nog steeds niet hersteld. In het algemeen zijn de deelnemers tevreden tot neutraal over de begeleiding en organisatie. Het meest tevreden zijn de deelnemers over de organisatie en begeleiding door Defensie. Het meest ontevreden zijn de deelnemers over de afstemming tussen de school en Defensie. Op een aantal vragen over ervaringen tijdens de opleiding kan een vergelijking worden gemaakt met de landelijke Job-monitor. De ervaringen van de VeValeerlingen zijn ofwel identiek (tevredenheid over informatievoorziening, lesmaterialen, begeleiding door school en organisatie) of iets positiever (omgang met docenten en sfeer) dan het landelijk gemiddelde. Gemiddeld zeven van de tien deelnemers verwachten dat de aspecten van de militaire opleiding passen bij hun persoonlijke capaciteiten. Ongeveer een vijfde van de deelnemers verwacht dat de aspecten (te) makkelijk/(te) licht zijn ten opzichte van hun persoonlijke capaciteiten. 11% van de deelnemers verwacht dat de lichamelijke inspanning zwaar zal zijn. Dat geldt zowel voor sport als bivak. Over het algemeen denkt 80% van de deelnemers dat de genoemde kenmerken van de militaire opleiding goed tot zeer goed bij hen zullen passen. Opvallend is dat de deelnemers Maritiem verwachten dat de regels en discipline en het verblijf op de kazerne of vliegbasis vaker (zeer) goed hen zullen passen. Het was niet wat ik verwachtte, en vond het aangesproken worden met de achternaam niet passend. Ik heb een voornaam. De meest genoemde reden van vertrek (38%) is dat de opleiding op het ROC niet voldoet aan de verwachtingen. Een onaantrekkelijk toekomstbeeld is voor 30% van de stoppers de belangrijkste reden. Een op de vijf stoppers geeft aan dat de BPV niet aan de verwachtingen voldeed. Van de reguliere leerlingen geeft bijna 80% direct na de opleiding voor Defensie te willen werken. Pagina 6 van 46

7 Definitief VeVa monitor september Inleiding 1.1 Achtergrond Voor u ligt het rapport van het onderzoek dat gehouden is onder leerlingen Veiligheid en Vakmanschap (VeVa) schooljaar : de monitor Veva. De monitor VeVa heeft als doelstelling structureel in kaart te brengen hoe leerlingen de opleiding beleven, wat eventuele redenen voor uitval zijn en waar leerlingen uiteindelijk op de arbeidsmarkt terecht komen. Dit rapport beschrijft de ervaringen van leerlingen tijdens de start van hun opleiding, brengt in kaart waarom leerlingen eventueel uitvallen en waar leerlingen later aan de slag willen op de arbeidsmarkt. Dit is het eerste schooljaar dat de monitor VeVa loopt. In de toekomst worden leerlingen VeVa structureel gemonitord, zodat zij over een langere periode gevolgd worden en ook inzichtelijk gemaakt wordt waar zij uiteindelijk op de arbeidsmarkt terecht komen. De opdrachtgever van het onderzoek is de sectorraad Defensie. Het onderzoek is gezamenlijk uitgevoerd door ECABO en Defensie. ROC s, die deze opleiding aanbieden, hebben dit onderzoek ondersteund. 1.2 Veiligheid en vakmanschap Leerlingen kunnen binnen het mbo-onderwijs op 31 ROC s in Nederland een opleiding volgen die hen voorbereidt op een baan als militair bij Defensie. Deze opleiding wordt Veiligheid en Vakmanschap (VeVa) genoemd. De leerling volgt een algemeen deel (veiligheid en algemene mbo vaardigheden). Daarnaast kiest de leerling een specifieke vakrichting, bijvoorbeeld maritiem of zorg. De onderstaande kwalificaties maken deel uit van de opleiding VeVa en zijn allen in dit onderzoek meegenomen. Vakrichting Kwalificatiedossier Profiel (niveau) Grondoptreden (GROP) Veiligheid & vakmanschap Aankomend medewerker grondoptreden (2) Aankomend onderofficier grondoptreden (3) Maritiem (MAR) Veiligheid & vakmanschap Aankomend medewerker maritiem (2) Aankomend onderofficier maritiem (3) ICT (ICT) ICT-medewerker Medewerker ICT (2) Medewerker beheer ICT (3) Zorg Helpende zorg & welzijn Helpende zorg & welzijn (2) (Zorg) Verzorgende-IG VVT (3) Logistiek Logistiek medewerker Logistiek medewerker (2) (LOG) Logistiek teamleider Logistiek teamleider (3) Bedrijfsautotechniek Bedrijfsautotechniek Bedrijfsautotechnicus (2) Eerste medewerker Eerste bedrijfsautotechnicus (2) (BAT) bedrijfsautotechniek Bouw Onderhoud- en Service medewerker gebouwen (2) (SMG) verbouwbedrijf Mechatronica (MAT) Machinebouw mechatronica Monteur mechatronica (2) Monteur tester mechatronica (3) Voor meer informatie zie: Pagina 7 van 46

8 Definitief VeVa monitor september Aanleiding Defensie, de ROC s en ECABO willen om verschillende redenen structureel in kaart brengen hoe leerlingen de opleiding VeVa ervaren, waarom zij eventueel uitvallen en waar zij op de arbeidsmarkt terecht komen. Door verschillende partijen zijn tot op heden (ad-hoc) onderzoeken uitgevoerd die een deelaspect bestrijken of waarvan de omvang van de populatie niet representatief is. Alle partijen hebben behoefte aan meer structurele gegevens en willen daarnaast voorkomen dat er meerdere overlappende separate (ad hoc) vragenlijsten worden verspreid onder leerlingen. Vandaar dat zij de monitor Veva gezamenlijk uitvoeren. ROC s ROC s willen natuurlijk voor hun leerlingen onderwijs verzorgen dat goed aansluit op de arbeidsmarkt. Om de kwaliteit en het rendement van het onderwijs te verhogen willen de ROC s de redenen van uitval in kaart brengen om zo de inhoud van hun opleiding en de zorg voor leerlingen te verbeteren. Defensie Een doelstelling van Defensie is om een substantieel deel van de instroom van manschappen en onderofficieren via de ROC opleiding VeVa te laten verlopen. Defensie wil de uitval van de VeVa opleiding in kaart brengen met als doel onwenselijk uitval zo veel mogelijk te voorkomen, het rendement van de opleiding te verbeteren en de instroomketen te optimaliseren. ECABO ECABO is het kenniscentrum beroepsonderwijs bedrijfsleven voor de economischadministratieve, ICT- en tevens de veiligheidsberoepen. ECABO is een van de zeventien kenniscentra die ons land telt. De kenniscentra vormen samen de schakel tussen beroepsonderwijs en bedrijfsleven. Vanuit een gezamenlijk doel: een arbeidsmarkt in balans voor iedereen. De centrale doelstelling van ECABO is te komen tot een zo goed mogelijke aansluiting van het beroepsonderwijs op de arbeidsmarkt. Om dit te realiseren verricht ECABO o.a. onderzoek naar de arbeidsmarktrelevantie van de ECABOopleidingen en de ontwikkelingen binnen een beroep en opleiding. 1.4 Doelstelling Het onderzoek heeft de volgende drie doelstellingen: 1. Structureel in kaart brengen hoe leerlingen Veva de opleiding beleven; 2. Structureel de redenen van uitval van de opleiding Veva in kaart brengen; 3. Structureel in kaart brengen van de positie op de arbeidsmarkt van geslaagde gediplomeerde VeVa leerlingen. De subdoelstelling van dit onderzoek is antwoord krijgen op de onderstaande vragen: Welke school- en beroepskeuzemotieven heeft de leerling om de opleiding VeVa te volgen? Welke leerling (bijvoorbeeld: vooropleiding en geslacht) volgt welke opleiding VeVa (bijvoorbeeld: vakrichting en niveau)? Hoe ervaart de leerling VeVa de opleiding? Welke redenen zijn er voor voortijdige doorstroom en uitval? Binnen welk functiecluster worden de geslaagde leerlingen VeVa, zowel intern Defensie als daarbuiten, werkzaam? Pagina 8 van 46

9 Definitief VeVa monitor september Onderzoeksopzet Het onderzoek is gestart in schooljaar waarbij de nadruk ligt bij leerlingen die in dat jaar zijn gestart met een opleiding VeVa. De duur van het onderzoek is onbepaald en zal in beginsel jaarlijks worden verlengd. Aan de leerlingen wordt op onderstaande momenten een online vragenlijst voorgelegd: Ongeveer een halfjaar na start van de opleiding (eind februari) Aan het einde van de opleiding (diploma en voortijdige uitval) Eén jaar na het behalen van het diploma Aangezien van schooljaar nog niemand aan het eind van de opleiding is aanbeland en er wel informatiebehoefte is naar ervaringen van de (ver)gevorderde leerlingen is er voor gekozen om een steekproef van leerlingen van eerdere schooljaren de vragenlijst af te nemen. De vragenlijsten worden door de leerlingen groepsgewijs in eenzelfde periode op het ROC via het internet afgenomen. Het ROC stelt hiervoor tijd en een lokaal met apparatuur beschikbaar. De vragenlijst staat doorlopend open voor leerlingen die voortijdig stoppen met een Veva opleiding. De leerling vult op school op het moment van stoppen online de vragenlijst in. De inlogcode voor de laatste vragenlijst wordt door Defensie verspreid via het door de leerling verstrekte e- mailadres. Leerlingen die de opleiding in de periode september 2011 tot en met februari 2012 hebben verlaten zijn in maart 2012 via uitnodiging op het huisadres uitgenodigd aan het onderzoek deel te nemen. Ze hebben daartoe een aanbiedingsbrief ontvangen met daarin het adres van de internetpagina waar de vragenlijst is opgenomen. Een aantal weken daarna is nog een herinnering naar hun privé adressen gestuurd met daarin een link naar de vragenlijst. De resultaten van het onderzoek worden verwerkt in een algemeen geanonimiseerd rapport (niet herleidbaar naar individuele scholen of personen). Daarnaast ontvangt elke deelnemende school een rapport waarbij de resultaten van het eigen ROC zijn afgezet tegen de resultaten van alle ROC s. Dit rapport bespreekt de algemene resultaten van de gegevens die verzameld zijn in de periode maart tot en met juni Respons In schooljaar is de opleiding Veva aangeboden op 31 verschillende ROC s verdeeld over 35 locaties. In totaal waren er bij aanvang van het schooljaar nieuwe leerlingen ingeschreven voor dit betreffende schooljaar. Het totaal aantal leerlingen dat op dat moment een VeVa-opleiding volgt bedraagt 3599 waarvan leerlingen uit 2010 en 295 leerlingen uit 2009 (Bron: COGNOS rapporten 20 proces R06 Loopbaanlint). Tot aan juli 2012 hebben van de 35 ROC locaties er 28 (80%) een of meerdere klassikale afnamen laten plaatsvinden. Met een totaal aantal respondenten voor aanvangsschooljaar VeVa 2011 komt met 1001 leerlingen het responspercentage uit op 61%. Uitgesplitst naar reguliere leerlingen en stoppers, bedragen de aantallen (en percentages) respons respectievelijk 954 (74%) en 47 (11%). Voor de komende rapportages worden beduidend hogere responspercentages verwacht voor wat betreft de stoppers. De respondenten worden dan niet meer op het huisadres maar op het ROC benaderd voor deelname aan het onderzoek. Pagina 9 van 46

10 Definitief VeVa monitor september 2012 Naast de leerlingen van schooljaar hebben 292 leerlingen uit aanvangsjaar 2010 alsmede 14 leerlingen uit aanvangsjaar 2009 de lijst ingevuld. Nagenoeg alle leerlingen uit 2009 en ongeveer de helft van de respondenten uit 2010 heeft de opleiding in zijn geheel en met succes doorlopen. In tabel 1.1 is een overzicht weergegeven van de respons en responspercentages. Tabel 1.1 Respons per aanvangsjaar Startjaar VeVa Aantal Respons 1 Responspercentage regulier stoppers % % % 74% 11% Totaal De onderzoeksgroep waarover in dit onderzoek wordt gerapporteerd bestaat uit 1319 leerlingen die aan een van de 31 ROC s2 de opleiding VeVa actief volgen (1079) of deze inmiddels regulier (193) of voortijdig (47) hebben verlaten. Daar waar er verschillen zijn in de ervaringen tussen de schooljaren wordt hierover melding gemaakt. De VeVa-opleiding wordt op twee niveaus aangeboden zijnde MBO niveau 2 en 3. In tabel 1.2 zijn de verhoudingen tussen de onderzoeksgroep en de complete populatie weergegeven. Tabel 1.2 Aantallen en percentages VeVa-leerlingen naar niveau in populatie en onderzoeksgroep Niveau Aantal populatie Aantal onderzoeksgroep Percentage populatie Percentage onderzoeksgroep Niveau ,4% 57,4% Niveau ,6% 42,6% Totaal % 100% Uit tabel 1.2 blijkt dat de verhouding qua niveaus voor de populatie en de onderzoeksgroep exact aan elkaar gelijk is. De onderzoeksgroep is dus een perfecte weerspiegeling van de populatie wat niveau betreft. Daar waar de resultaten van de leerlingen van de niveaus 2 en 3 verschillen, wordt hierover melding gemaakt. 1 Het aanvangsjaar van 12 respondenten is niet bekend. 2 De 31 ROC s zijn verdeeld over 35 vestigingen. Pagina 10 van 46

11 Definitief VeVa monitor september 2012 Tabel 1.3 Aantallen VeVa-leerlingen per vakrichting en niveau respons aantal aantal aantal Vakrichting niveau niveau 2 niveau 3 totaal 2 respons niveau 3 Respons -totaal3 Grondoptreden (GROP) Maritiem (MAR) Zorg (ZORG) Logistiek (LOG) ICT (ICT) Bedrijfsautotechniek (BAT) Mechatronica (MECH) Bouw (SMG) Totaal In bijlage 1 zijn de getoonde aantallen van tabel 1.3 in percentages per vakrichting en niveau weergegeven. Hieruit valt op te maken dat de onderzoeksgroep een representatieve weergave biedt van de populatie. Aangezien de niveaus en vakrichtingen een goede weerspiegeling vormen van de populatie leerlingen in opleiding en daarbij de daadwerkelijke leerlingaantallen bij de verschillende vakrichtingen in de loop van het schooljaar fluctueren zullen geen wegingen worden toegepast. 1.7 Leeswijzer In hoofdstuk 2 is een lijst met definities, begrippen en afkortingen weergegeven en wordt de onderzoeksgroep beschreven. Hoofdstuk 3 beschrijft de resultaten van het onderzoek. o 3.1 gaat in op de wijze waarop de leerling informatie inwon over de opleiding. o 3.2 beschrijft hoe de verschillende informatiebronnen worden beoordeeld. o 3.3 gaat in op de redenen om voor de VeVa opleiding te kiezen. o 3.4 bespreekt de ervaringen van de leerling tijdens de Veva opleiding (op school en tijdens de beroepspraktijkvorming). Zowel het niveau als de mate van tevredenheid komt hierbij aan de orde. o 3.5 gaat in op eventuele blessures van leerlingen. o 3.6 geeft het toekomstbeeld dat de leerlingen hebben van de militaire opleiding weer. o 3.7 gaat in op de belangrijkste redenen om te stoppen met de opleiding en wat de leerlingen van plan zijn om te gaan doen. o 3.8 gaat in op de voorgenomen plannen van leerlingen na succesvolle afronding van de VeVa opleiding. In hoofdstuk 4 wordt een vergelijking met de Job-monitor gemaakt. 3 De vakrichting van 12 respondenten is niet bekend Pagina 11 van 46

12 Definitief VeVa monitor september Lijst met definities en onderzoeksgroep 2.1 Lijst met definities, begrippen en afkortingen Blijver: een leerling die aan de opleiding de opleiding volgt is of deze succesvol heeft afgerond BPV: Beroeps Praktijk Vorming voor Veiligheid en Vakmanschap Doorstroom: een leerling die een VeVa diploma heeft gehaald en die vervolgens nog een MBO opleiding volgt met een hoger niveau Gediplomeerde: een leerling die een VeVa diploma heeft behaald KL: Koninklijke Landmacht KLu: Koninklijke Luchtmacht KM: Koninklijke Marine KMar: Koninklijke Marechaussee Startkwalificatie: Havo/ VWO diploma of minimaal MBO diploma op niveau 2 Stopper/ uitval: een leerling die zonder diploma stopt met de VeVa opleiding Switchen/ wisselaar: een leerling die binnen VeVa een andere vakrichting kiest 2.2 Beschrijving onderzoeksgroep De onderzoeksgroep bestaat uit leerlingen die aan een van de 31 ROC s de opleiding VeVa volgen (1.079) of deze inmiddels regulier (193) of voortijdig (47) hebben verlaten. Tabel 2.1 Respons naar status en startjaar leerlingen Startjaar Stoppers Blijvers Totaal Totaal Van de respondenten is 92% mannelijk en de gemiddelde leeftijd van de leerlingen is 17½ jaar. Met een aandeel van 42% is 17 de meest voorkomende leeftijd gevolgd door 18 jarigen met 28%. Pagina 12 van 46

13 Definitief VeVa monitor september 2012 Figuur 2.1 Leeftijdsopbouw naar niveau 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% niveau 2 niveau 3 Alhoewel er geen (significant) verschil tussen de niveaus is wat de gemiddelde leeftijd betreft, tendeert niveau 2 wat vaker in de jongste leeftijdscategorieën voor te komen en niveau 3 in de oudere. VMBO Theoretische leerweg wordt als vorige opleiding het vaakst genoemd door de leerlingen VeVa (471). De vooropleiding hangt samen het niveau van de VeVaopleiding zoals in tabel 2.2 is weergegeven. Tussen accolades is het percentage weergegeven dat de vorige opleiding met een diploma heeft afgesloten. Tabel 2.2 Vorige opleiding naar niveau VeVa niveau 2 / Vorige opleiding diploma niveau 3/ diploma Totaal / diploma VMBO Basisberoepsgerichte leerweg 213 [94%] 5 [100%] 218 [94%] VMBO Kaderberoepsgerichte of Gemengde theoretische leerweg 206 [95%] 168 [99%] 374 [97%] VMBO Theoretische Leerweg 200 [92%] 271 [98%] 471 [95%] MBO 1 17 [100%] 0 17 [100%] MBO 2 44 [68%] 22 [86%] 66 [74%] MBO 3 14 [36%] 6 [67%] 20 [45%] MBO 4 30 [20%] 17 [29%] 47 [23%] Anders 33 [52%] 73 [49%] 106 [50%] Totaal 757 [ 86%] 562 [89%] 1319 [88%] VMBO Theoretische leerweg is voor VeVa niveau 3 veruit de meest voorkomende vooropleiding op enige afstand gevolgd door VMBO Kaderberoepsgerichte of Gemengde theoretische leerweg. Ook een niet afgemaakt HAVO-opleiding (onder optie anders) wordt frequent als vorige opleiding genoemd. Voor leerlingen die een VeVa-opleiding op niveau 2 volgen is de vorige opleiding gelijkmatig verdeeld over de in drie categorieën verdeelde VMBO opleidingen. Pagina 13 van 46

14 Definitief VeVa monitor september 2012 Met 455 leerlingen is sector Techniek de sector waaruit de meeste VeVa-leerlingen komen. Na Techniek is de sector Economie met 353 leerlingen de grootste leverancier gevolgd door Zorg en Welzijn met 328 leerlingen. 77 Leerlingen hebben een vooropleiding uit de sector Landbouw. Figuur 2.2 Sector vorige opleiding naar niveau VeVa 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 42% 35% 30% 30% 25% 25% niveau 2 niveau 3 10% 5% 7% 5% 0% Sector Techniek Sector Zorg en Welzijn Sector Economie Sector Landbouw Leerlingen uit de sector Techniek volgen vaker een opleiding op niveau 2. Leerlingen die een opleiding op niveau 3 volgen hebben vaker een vooropleiding uit sector Economie gevolgd. Voor een overzicht van respons per vakrichting en sector wordt verwezen naar bijlage 3. De leerlingen is gevraagd aan te geven voor welk krijgsmachtdeel zij in opleiding zijn. Figuur 2.3 Keuze van krijgsmachtdeel 6% 3% Landmacht (KL) 19% Marine (KM) Luchtmacht (KLu) 72% Ik heb nog geen keuze gemaakt Een duidelijke meerderheid van 72% is in opleiding voor de Landmacht. Bijna één op de vijf leerlingen kiest voor de Marine. Pagina 14 van 46

15 Definitief VeVa monitor september Resultaten 3.1 Informatie over de opleiding De eerste vragen gaan over de wijze waarop informatie is ingewonnen en de redenen om te kiezen voor een Veva-opleiding. Figuur 3.1 Wijze waarop informatie is ingewonnen over de VeVa-opleiding 60% Informatiedagen ROC Internetsites 50% Open dagen Defensie Vrienden/vriendinnen 40% Voorlichting op school 30% Folders/brochures Familie 20% Onderwijs-/studiebeurzen Sociale media 10% Anders 0% Werkgever Ruim de helft van de deelnemers heeft informatie over de VeVa-opleiding ingewonnen tijdens informatiedagen op het ROC. Daarna zijn de meest gebruikte informatiebronnen de internetpagina s van Defensie, zoals en Ook de open dagen bij Defensie, vrienden en vriendinnen en voorlichting op school zijn belangrijke informatiebronnen. Enkele deelnemers hebben onder anders aangegeven kennis te hebben gemaakt met Defensie via een (snuffel)stage. Tabel 3.1 Geraadpleegde informatiebronnen naar vakrichting GROP MAR ICT overig totaal Internetsites 41% 33% 47% 39% 41% Sociale media 7% 0% 12% 4% 7% Onderwijs-/studiebeurzen 8% 0% 5% 9% 8% Informatiedagen ROC 55% 67% 48% 51% 54% Open dagen Defensie 28% 24% 22% 34% 29% Folders/brochures 16% 15% 9% 15% 16% Voorlichting op school 28% 18% 31% 27% 27% Werkgever 0% 0% 0% 1% 0% Familie 13% 24% 5% 15% 13% Vrienden/vriendinnen 29% 18% 26% 24% 28% Anders 4% 0% 2% 4% 4% Vaker dan gemiddeld Minder vaak dan gemiddeld Pagina 15 van 46

16 Definitief VeVa monitor september 2012 Deelnemers van de opleidingen Maritiem maakten vaker gebruik van de informatiedagen op het ROC en hun familie en minder vaak van voorlichting op de eigen (vmbo) school, sociale media en onderwijs-/ studiebeurzen. ICT ers hebben vaker dan gemiddeld gebruik gemaakt van informatie op internetsites en minder van open dagen bij Defensie en folders en brochures. Deelnemers van de overige opleidingen hebben vaker dan gemiddeld de open dagen bij Defensie bezocht. Deelnemers uit het zuiden van het land bezoeken vaker (62%) dan gemiddeld de informatiedagen op de scholen, die uit het noorden van het land minder vaak (45%). De deelnemers van het schooljaar hebben vaker (44%) van internetsites gebruik gemaakt om informatie over de opleidingen in te winnen dan de deelnemers van voorgaande schooljaren (30%). 3.2 Beoordeling van de informatiebronnen Aan de respondenten is gevraagd of ze van mening zijn dat ze met de verzamelde informatie een goed beeld hebben gekregen van de VeVa-opleiding. In onderstaande figuur is per bron de beoordeling weergegeven. Figuur 3.2 Beoordeling informatie 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% zeer goed redelijk goed enigszins redelijk slecht zeer slecht De informatiedagen op het ROC en de open dagen bij Defensie geven volgens de helft van de deelnemers een redelijk beeld van de opleiding. Sociale media hebben de hoogste score op een zeer goed beeld. Een vijfde van de deelnemers die deze bronnen hebben geraadpleegd, waardeert ze als zeer goed. Een derde van de deelnemers beoordeelt de categorie anders met goed tot zeer goed. Opvallend is de beoordeling van de werkgever als informatiebron. Opgemerkt moet worden dat slechts een klein aantal deelnemers deze bron heeft beoordeeld. Een derde vindt deze informatiebron redelijk slecht. Pagina 16 van 46

17 Definitief VeVa monitor september Redenen om voor een VeVa-opleiding te kiezen Vijftien redenen zijn in de vragenlijst aan de deelnemers voorgelegd. Aan hen is gevraagd de belangrijkste redenen aan te kruisen, met een maximum van drie. Ook konden ze zelf een reden invullen als deze niet werd genoemd. Figuur 3.3 Redenen om voor de VeVa-opleiding te kiezen Leuk, uitdagend beroep Opleiding leuk/interessant Baan met aanzien en status Goede vakopleiding Ik verwacht te kunnen slagen Gemakkelijk werk vinden Andere reden keuze Uitslag beroepskeuzetest Voldoende BPV-plaatsen Vrienden/familie volg(d)en ook VeVa Ik kan er veel geld mee verdienen Vorige school vond mij geschikt Opleiding is in de buurt Veel studiebegeleiding Wens ouders Opleiding is goed betaalbaar De meeste genoemde redenen zijn het vooruitzicht op een leuk en uitdagend beroep en een leuke en interessante opleiding. Deze redenen worden door respectievelijk 925 en 850 deelnemers aangegeven. Hiermee worden deze twee redenen verreweg het meest genoemd. Aanzien en status van de baan en een goede vakopleiding worden door ongeveer 300 deelnemers genoemd. Deelnemers van de opleidingen ICT geven vaker (40% versus 25%) als reden dat een baan bij Defensie status en aanzien levert. Respondenten konden een toelichting op hun motivatie geven. In het tekstvak hieronder is een bloemlezing uit de antwoorden opgenomen. Het was een jongensdroom van me om een baan te krijgen bij Defensie en als dat dan via VeVa kan is dat meegenomen natuurlijk. Ik ben een heel sportieve fanatieke jongen. En ik wilde graag iets uitdagends doen. En Defensie leek me altijd al heel interessant en mooi. Ik deed eerst verpleegkunde, maar daar zat ik te veel binnen. Ik werd een beetje gek van het binnen zitten dus heb ik voor deze opleiding gekozen. Omdat je hier veel bezig bent en later een goed beroep kan uitoefenen. De enige manier om bij Defensie te komen. Mij leek VeVa een heel goede opleiding, omdat ik graag naar Defensie wil. Ik hou van sporten, reizen en autotechniek. Dat is de reden waarom ik bij Defensie wil. Pagina 17 van 46

18 Discipline Professionaliteit Uitdaging/ Respect/ Verantwoordel Teamgericht Veiligheid Actiegericht zijn Zelfstandigheid Ontwikkelings Afwisseling Vriendschappe Risicos nemen Stabiliteit/ Flexibiliteit Maatschappelij Volgen van Hoge Extra beloning Vernieuwingen Aandacht voor Goede Hierachie/ status Werk/ prive Onderlinge Een rustige Definitief VeVa monitor september Voorkeur werkwaarden De mate waarin persoonlijke werkwaarden overeenkomen met de heersende organisatiecultuur bepaalt in belangrijke mate in hoeverre men gedijt in een organisatie. Om te weten te komen welke werkwaarden VeVa leerlingen aantrekkelijk vinden is aan hen gevraagd 26 te onderscheiden werkwaarden op aantrekkelijkheid te beoordelen. Figuur 3.4 Voorkeur voor werkwaarden 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Totaal VeVa-leerlingen vinden discipline de aantrekkelijkste werkwaarde voor een organisatie. Andere werkwaarden die aantrekkelijk worden gevonden zijn professionaliteit, uitdaging/ avontuur en respect / tolerantie. Werkwaarden die het minst aantrekkelijk worden gevonden zijn rustige aanpak, onderlinge competitie, werk/ privé balans en hiërarchie / status. Mannelijke leerlingen vinden actiegericht bezig zijn, hoge prestatieverwachtingen en goede reputatie/ zich onderscheiden van anderen aantrekkelijkere werkwaarden dan vrouwelijke leerlingen. Deze laatste categorie vindt afwisseling, maatschappelijke relevantie en vernieuwingen juist aantrekkelijker. Op twee aspecten verschillen reguliere leerlingen van de stoppers: Reguliere leerlingen vinden hoge prestatieverwachtingen belangrijker dan stoppers en een rustige aanpak juist minder belangrijk. Tussen de vakrichtingen zijn ook verschillen in voorkeuren waargenomen. Zo vinden leerlingen die vakrichting ICT volgen risico s nemen en hoge prestatieverwachtingen minder aantrekkelijk, en extra beloning voor goede prestaties juist aantrekkelijker. Dit laatste aspect wordt door leerlingen Maritiem juist als minder aantrekkelijk gezien evenals onderlinge competitie. Aantrekkelijker dan andere vakrichtingen worden een rustige aanpak, hoge prestatieverwachtingen, volgen van regels en standaards, en tenslotte veiligheid gevonden. Deze laatst werkwaarde wordt door leerlingen GROP juist weer minder belangrijk gevonden. Bij de overige vakrichtingen wordt teamgerichtheid / samenwerking als minder aantrekkelijk beoordeeld (voor een overzicht zie bijlage 4). Pagina 18 van 46

19 Definitief VeVa monitor september Ervaringen tijdens de VeVa-opleidingen Aan de deelnemers zijn vragen gesteld over het niveau van en de mate van tevredenheid over onderdelen op het ROC en de beroepspraktijkvorming (BPV) Het niveau van de opleiding Figuur 3.5 Het niveau van vakken van de opleiding Leren/ loopbaan/ burgerschap Nederlands Engels Wiskunde 26% 31% 29% 26% 55% 50% 41% 41% 9% 7% 10% 14% te makkelijk makkelijk passend moeilijk te moeilijk Het niveau van de vakken leren/loopbaan/burgerschap, Nederlands, Engels en wiskunde, wordt als passend ervaren. Wiskunde wordt het vaakst als moeilijk beoordeeld, door een zevende deel van de deelnemers. De vakken Nederlands en Engels worden door ongeveer drie van de tien deelnemers met makkelijk beoordeeld. Wiskunde en Engels worden elk door ongeveer 18% van de deelnemers te makkelijk gevonden. Onderstaande figuren 3.5a tot en met 3.5d tonen de beoordeling van het niveau van de vakken per vakrichting. Figuur 3.5a Het niveau van vakken van de opleiding - leren/loopbaan/burgerschap GROP MAR ICT Overig te makkelijk makkelijk passend moeilijk te moeilijk Figuur 3.5b Het niveau van vakken van de opleiding - Nederlands GROP MAR ICT Overig te makkelijk makkelijk passend moeilijk te moeilijk Pagina 19 van 46

20 Definitief VeVa monitor september 2012 Figuur 3.5c Het niveau van vakken van de opleiding - Engels GROP MAR ICT Overig te makkelijk makkelijk passend moeilijk te moeilijk Figuur 3.5d Het niveau van vakken van de opleiding - wiskunde GROP MAR ICT Overig te makkelijk makkelijk passend moeilijk te moeilijk Opvallende resultaten per vakrichting: Deelnemers van de opleidingen ICT vinden de vakken leren/loopbaan/burgerschap, Nederlands, Engels en Wiskunde vaker te makkelijk. Deelnemers van de opleidingen Maritiem vinden leren/loopbaan/burgerschap vaker te moeilijk. Figuur 3.6 Het niveau van vakken van de opleiding stoppers Leren/ loopbaan/ burgerschap 37% 30% Nederlands 34% 27% te makkelijk makkelijk Engels 24% 27% passend Wiskunde 23% 40% moeilijk te moeilijk 0% 50% 100% De stoppers vinden het vak leren/loopbaan/burgerschap vaker te makkelijk en vaker moeilijk, Nederlands, Engels en wiskunde vaker te makkelijk. Ook is gevraagd naar het niveau van verschillende onderdelen van de opleiding. Pagina 20 van 46

21 Definitief VeVa monitor september 2012 Figuur 3.7 Het niveau van de onderdelen van de opleiding Introductieperiode 22% 65% Oriëntatieperiode Lesonderdeel veiligheid Lesonderdeel vakmanschap 24% 16% 15% 69% 77% 77% te makkelijk makkelijk passend moeilijk Lichamelijke oefening 18% 69% te moeilijk In het algemeen vinden verreweg de meeste deelnemers het niveau van de onderdelen passend. Een tiende van de deelnemers vindt het onderdeel lichamelijke oefening/fysieke training zwaar. Onderstaande figuren 3.7a tot en met 3.7e tonen de beoordeling van het niveau van de onderdelen per vakrichting. Figuur 3.7a Het niveau van de onderdelen van de opleiding - introductieperiode GROP te makkelijk MAR ICT Overig makkelijk passend moeilijk te moeilijk Figuur 3.7b Het niveau van de onderdelen van de opleiding - oriëntatieperiode GROP te makkelijk MAR ICT Overig makkelijk passend moeilijk te moeilijk Figuur 3.7c Het niveau van de onderdelen van de opleiding - lesonderdeel Veiligheid GROP te makkelijk MAR ICT Overig makkelijk passend moeilijk te moeilijk Pagina 21 van 46

22 Definitief VeVa monitor september 2012 Figuur 3.7d Het niveau van de onderdelen van de opleiding - lesonderdeel Vakmanschap GROP MAR ICT Overig te makkelijk makkelijk passend moeilijk te moeilijk Figuur 3.7e Het niveau van de onderdelen van de opleiding - lichamelijke oefening/fysieke training GROP MAR ICT Overig te makkelijk makkelijk passend moeilijk te moeilijk ICT ers vinden de onderdelen vakmanschap en veiligheid vaker te makkelijk. De deelnemers van de opleidingen Maritiem hebben minder vaak moeite met de lesonderdelen vakmanschap en fysieke training. Figuur 3.8 Het niveau van de onderdelen van de opleiding - stoppers Introductieperiode 21% 66% Oriëntatieperiode 36% 51% Lesonderdeel veiligheid 27% 59% Lesonderdeel vakmanschap 23% 63% Lichamelijke oefening 16% 59% te makkelijk makkelijk passend moeilijk te moeilijk De stoppers beoordelen de meeste lesonderdelen als minder passend ten opzichte van de blijvers. Ze vinden het vaker ofwel te makkelijk (m.u.v. oriëntatieperiode) of te moeilijk (m.u.v. de introductieperiode) Tevredenheid over de opleiding In de vragenlijst is een vraag opgenomen naar de mate van tevredenheid over de volgende onderdelen op het ROC: - lesonderdelen veiligheid - lesonderdelen vakmanschap - de lesmaterialen: boeken, kleding, presentaties, etc - het portfolio - omgang docenten met leerlingen - omgang militaire instructeurs met leerlingen - sfeer op het ROC. Pagina 22 van 46

23 Definitief VeVa monitor september 2012 Figuur 3.9 Tevredenheid over onderdelen op het ROC Lesonderdelen veiligheid Lesonderdelen vakmanschap De lesmaterialen Het portfolio Omgang docenten Omgang militaire instructeurs Sfeer op ROC zeer ontevreden ontevreden neutraal tevreden zeer tevreden 0% 50% 100% Ruim de helft van de deelnemers is tevreden tot zeer tevreden over de genoemde onderdelen op het ROC. Het portfolio vormt hierop een uitzondering. Maar liefst de helft van de deelnemers is hierover (zeer) ontevreden. Figuur 3.10 Tevredenheid over het portfolio naar vakrichting GROP MAR ICT Overig zeer ontevreden ontevreden neutraal tevreden zeer tevreden De ICT ers zijn vaker ontevreden over de lesmaterialen. De deelnemers van de opleidingen Maritiem zijn vaker (zeer) tevreden over het lesonderdeel vakmanschap en vaker zeer ontevreden over het portfolio. Ook de antwoorden van de stoppers wijken af van het gemiddelde. Figuur 3.11 Tevredenheid over onderdelen op het ROC - stoppers Lesonderdelen veiligheid Lesonderdelen vakmanschap De lesmaterialen Het portfolio Omgang docenten Omgang militaire instructeurs Sfeer op ROC zeer ontevreden ontevreden neutraal tevreden zeer tevreden 0% 50% 100% De stoppers zijn over het algemeen vaker ontevreden, met uitzondering van het onderdeel portfolio. Zij zijn vaker (zeer) ontevreden over de lesonderdelen veiligheid en vakmanschap, de omgang van docenten en militaire instructeurs en de sfeer op het ROC. Ook zijn zij vaker (zeer) tevreden over de lesmaterialen en het portfolio. In onderstaand tekstvak zijn enkele toelichtingen op de ervaringen op het ROC opgenomen. Pagina 23 van 46

24 Definitief VeVa monitor september 2012 Veel les in militaire vakken, gecombineerd met praktijk is een goede manier van leren. Ik vind het te makkelijk en er zit weinig uitdaging in waardoor het te lang gaat duren voor mijn gevoel Supertijd, hartstikke leuk! Alleen jammer dat we maar 1 uniform hebben (woodland camo). In de zomer zou evt wel dessert camo mogen! ;) Tot nu toe is het precies wat ik ervan verwachtte. Veel sporten en goede lessen. Alleen zijn de exacte vakken vaak heel saai. Je kiest voor dit beroep ook om buiten bezig te zijn en dat gebeurt tijdens die lessen niet. Daarentegen is het wel belangrijk Niveau van de BPV Ook het niveau van en de mate van tevredenheid over de BPV kwamen aan bod. De in de vragen genoemde onderdelen van de BPV zijn: - introductieperiode - oriëntatieperiode - lesonderdelen Veiligheid - lesonderdelen Vakmanschap - lichamelijke oefening - proeve van bekwaamheid. Figuur 3.12 Niveau van de BPV Introductieperiode Bedrijfsoriëntatie Lesonderdelen Veiligheid Lesonderdelen Vakmanschap Lichamelijke oefening Proeve van bekwaamheid 65% 72% 82% 83% 69% 76% te makkelijk makkelijk passend moeilijk te moeilijk Verreweg de meeste deelnemers vinden de zwaarte van de onderdelen van de BPV passend. De deelnemers vinden de introductieperiode en bedrijfsoriëntatie tijdens de BPV het vaakst makkelijk of te makkelijk. Door ruim een vijfde worden deze onderdelen zo ervaren. Lichamelijke oefening en de proeve van bekwaamheid worden door hen het vaakst als moeilijk ervaren, door één op de zeven deelnemers. Pagina 24 van 46

25 Definitief VeVa monitor september 2012 Tabel 3.2 Niveau van de BPV naar vakrichting te makkelijk makkelijk passend moeilijk te moeilijk GROP 4% 24% 63% 8% - MAR 3% 16% 71% 10% - ICT 4% 22% 57% 17% - Overig 1% 12% 73% 12% 2% Totaal 3% 21% 65% 10% 1% Vooral de deelnemers van de opleidingen Grondoptreden en ICT vinden de BPV (te) makkelijk. ICT ers vinden de lesonderdelen vakmanschap (32%) (te) makkelijk. Opvallend is dat ook een relatief groot deel van de deelnemers ICT de BPV als moeilijk ervaren. Dit geldt vooral voor de introductieperiode en de proeve van bekwaamheid. Een kwart (24%) van de ICT ers vindt de proeve van bekwaamheid een moeilijk onderdeel van de BPV. Figuur 3.13 Niveau van de BPV - stoppers Introductieperiode Bedrijfsoriëntatie Lesonderdelen veiligheid Lesonderdelen vakmanschap Lichamelijke oefening Proeve van bekwaamheid 65% 78% 75% 68% 64% 67% te makkelijk makkelijk passend moeilijk te moeilijk Ook stoppers vinden het niveau van de BPV in het algemeen passend. Wel ervaren ze het niveau van de verschillende onderdelen vaker als (te) moeilijk of (te) makkelijk. Stoppers vinden de introductieperiode, de lesonderdelen vakmanschap, lichamelijke oefening en de proeve van bekwaamheid vaker (te) moeilijk Tevredenheid over de BPV Figuur 3.14 Tevredenheid over de BPV Lesonderdelen veiligheid Lesonderdelen vakmanschap De lesmaterialen Omgang militaire instructeurs 46% 44% 40% 31% 46% 45% 40% 46% zeer ontevreden ontevreden neutraal Verhouding progr/vrije tijd 31% 46% tevreden Sfeer 26% 47% zeer tevreden In het algemeen is men tevreden over de BPV. Slechts een kleine minderheid van de deelnemers is ontevreden of zeer ontevreden. Over de sfeer tijdens de BPV zijn de Pagina 25 van 46

26 Definitief VeVa monitor september 2012 deelnemers het meest vaak tevreden. Zeven van de tien (69%) van de deelnemers zegt hierover tevreden tot zeer tevreden te zijn. Ook zijn de deelnemers vaker tevreden over de wijze waarop de militaire instructeurs met hen omgaan. Figuur 3.15 Tevredenheid over de BPV stoppers Lesonderdelen veiligheid 42% 47% Lesonderdelen vakmanschap 47% 41% De lesmaterialen 38% 44% Omgang militaire instructeurs 22% 41% Verhouding progr/vrije tijd 34% 17% Sfeer 17% 41% zeer ontevreden ontevreden neutraal tevreden zeer tevreden De stoppers zijn vaker (zeer) ontevreden. Dit geldt vooral voor de verhouding tussen het programma en de vrije tijd en de sfeer tijdens de BPV. Zij zijn vaker tevreden over de lesmaterialen. Stellingen over de BPV Aan de deelnemers die de BPV hebben gevolgd, is gevraagd in hoeverre ze het eens zijn met de volgende stellingen: - De BPV is inhoudelijk interessant; - Lichamelijk kan ik de BPV aan; - Geestelijk kan ik de BPV aan; - De manier van aanpakken tijdens de BPV past bij mij. Figuur 3.16 Eens met de stellingen Inhoudelijk interessant Lichamelijk aankunnen Geestelijk aankunnen Aanpak tijdens BPV past bij mij zeer eens eens neutraal oneens zeer oneens Met de stellingen Lichamelijk kan ik de BPV aan en Geestelijk kan ik de BPV aan zijn de meeste deelnemers het eens. Bijna vier van de tien deelnemers zijn het zeer eens met deze stellingen en nog eens de helft van hen is het eens met deze stellingen. Slechts een paar procent van de deelnemers zegt het oneens of zeer oneens te zijn met de aangeboden stellingen. ICT ers zijn het vaker (11%) oneens met de stelling De BPV is inhoudelijk interessant. Pagina 26 van 46

27 Definitief VeVa monitor september 2012 Figuur 3.17 Eens met de stellingen stoppers Inhoudelijk interessant Lichamelijk aankunnen Geestelijk aankunnen Aanpak tijdens BPV past bij mij zeer eens eens neutraal oneens zeer oneens Stoppers zijn het vaker eens met de stelling De BPV is inhoudelijk interessant en vaker oneens met de stellingen Geestelijk kan ik de BPV aan en De manier van aanpakken van de BPV past bij mij Begeleiding, organisatie en afstemming van ROC en Defensie Aan de deelnemers die de BPV op een kazerne/basis hebben gevolgd, is gevraagd hoe tevreden ze zijn over de aspecten: - Begeleiding vanuit school/roc - Begeleiding vanuit Defensie - Organisatie door school/roc - Organisatie door Defensie - Afstemming tussen school en Defensie. Figuur 3.18 Tevredenheid over de begeleiding, organisatie en afstemming Begeleiding ROC 34% 44% zeer ontevreden Begeleiding Defensie 34% 52% ontevreden Organisatie ROC 37% 41% neutraal Organisatie Defensie 34% 50% tevreden Afstemming ROC - Defensie 37% 22% zeer tevreden In het algemeen zijn de deelnemers tevreden tot neutraal over de begeleiding en organisatie. Het meest tevreden zijn de deelnemers over de organisatie en begeleiding door Defensie. Het meest ontevreden zijn de deelnemers over de afstemming tussen de school en Defensie. De deelnemers van de opleidingen op niveau 3 zijn vaker (zeer) ontevreden over de afstemming tussen school en Defensie. Pagina 27 van 46

28 Definitief VeVa monitor september 2012 Tabel 3.3 Tevredenheid over begeleiding, organisatie en afstemming van ROC en Defensie naar vakrichting (zeer) tevreden GROP MAR ICT overig totaal Afstemming ROC - Defensie 26,4 15,6 16,7 22,0 24,9 Organisatie Defensie 61,5 53,1 51,9 56,4 59,9 Organisatie ROC 51,4 34,4 27,8 36,2 47,0 Begeleiding Defensie 61,6 46,9 61,1 58,8 60,6 Begeleiding ROC 57,7 32,3 32,7 40,2 52,5 (zeer) ontevreden GROP MAR ICT overig totaal Afstemming ROC Defensie 36,9 43,8 59,3 35,3 37,7 Organisatie Defensie 6,10 15,6 9,3 6,2 6,4 Organisatie ROC 12,7 21,9 25,9 23,2 15,5 Begeleiding Defensie 5,4 3,1 5,6 4,9 5,3 Begeleiding ROC 10,9 32,3 19,2 17,6 13,1 Vaker dan gemiddeld (zeer) tevreden Vaker dan gemiddeld (zeer) ontevreden In bovenstaande tabel is de vijf-puntsschaal (zoals in figuur 3.17) teruggebracht tot een drie-puntsschaal, waarbij de resultaten van de twee uiterste categorieën zijn samengevoegd. Dan blijkt dat de deelnemers van de opleidingen Grondoptreden vaker (zeer) tevreden zijn over de organisatie, begeleiding en afstemming dan de overige deelnemers. De deelnemers Maritiem zijn vaker (zeer) ontevreden. Ook de ICT ers scoren op de verschillende onderdelen afwijkend van het gemiddelde. Figuur 3.19 Tevredenheid over de begeleiding, organisatie en afstemming stoppers Begeleiding ROC 37% 37% zeer ontevreden Begeleiding Defensie 39% 34% ontevreden Organisatie ROC 45% 26% neutraal Organisatie Defensie 39% 45% tevreden Afstemming ROC - Defensie 37% 29% zeer tevreden Het meest tevreden zijn de stoppers over de organisatie door Defensie. Het meest ontevreden zijn zij over de begeleiding en organisatie door het ROC en de afstemming tussen de school en Defensie. Pagina 28 van 46

29 Definitief VeVa monitor september 2012 De deelnemers van het cohort 2010 zijn vaker (zeer) ontevreden (60%) over de afstemming tussen ROC en Defensie dan gemiddeld (38%). Tabel 3.4 Tevredenheid over de begeleiding, organisatie en afstemming naar regio (zeer) tevreden Regio Noord Regio Midden Regio Zuid totaal Afstemming ROC - Defensie 22,4 26,8 24,0 24,9 Organisatie Defensie 57,7 60,8 60,4 59,9 Organisatie ROC 40,7 49,9 48,2 47,0 Begeleiding Defensie 57,7 62,8 60,0 60,6 Begeleiding ROC 49,2 54,9 51,6 52,5 (zeer) ontevreden Regio Noord Regio Midden Regio Zuid totaal Afstemming ROC Defensie 37,7 37,6 37,8 37,7 Organisatie Defensie 6,8 6,1 6,6 6,4 Organisatie ROC 18,0 14,1 15,5 15,5 Begeleiding Defensie 5,5 4,8 5,8 5,3 Begeleiding ROC 12,6 12,6 14,2 13,1 Vaker dan gemiddeld (zeer) tevreden Vaker dan gemiddeld (zeer) ontevreden De verschillen in de beoordeling van de begeleiding, organisatie en afstemming tussen de regio s zijn klein. In de regio Noord zijn de deelnemers vaker ontevreden over de organisatie door de ROC s. De verschillen in tevredenheid tussen de deelnemers van de vakrichtingen zijn de volgende: - deelnemers Maritiem zijn vaker ontevreden over de begeleiding op het ROC - deelnemers ICT en Maritiem zijn vaker ontevreden over de organisatie op het ROC - deelnemers ICT en Maritiem zijn vaker zeer ontevreden over de afstemming tussen school en Defensie. In het algemeen zijn de stoppers vaker ontevreden over alle genoemde aspecten, behalve over de organisatie door Defensie. Pagina 29 van 46

30 stopper/ blijver niveau vakrichting Definitief VeVa monitor september 2012 Enkele citaten uit de toelichtingen op de ervaringen met de BPV: Fysiek en soms mentaal inspannend en dat is een geweldige ervaring. Zeer interessant. Je leert er veel van en krijgt zo een beeld hoe het er aan toe kan gaan. Soms is het wat zwaar maar meestal was dit een kwestie van wennen. In het algemeen heb ik leuke tijden gehad tijdens de BPV s. Vooral de houding van de instructeurs tegenover de leerlingen was soms wat onmenselijk. Ik was hiervoor door mijn vader wel gewaarschuwd maar ik hoopte dat dat tegenwoordig anders zou zijn. Veel in beweging zijn. Meestal lekker in de buitenlucht als het weer mee zit. En militaire vaardigheden oefenen is altijd leuk. Aan het eind van een BPV week ben je wel uitgeput Waardering VeVa-opleiding Aan de deelnemers is gevraagd de afgelopen periode te waarderen met een rapportcijfer (van 1 tot en met 10). Onderscheid is gemaakt in de VeVa-opleiding op het ROC, de VeVa-opleiding tijdens de BPV-periodes en de VeVa-opleiding als geheel. Tabel 3.5 Gemiddelde rapportcijfers VeVa-opleiding Op het ROC Tijdens de BPV Gehele opleiding GROP 6,8 7,5 7,2 MAR 6,8 7,3 7,2 ICT 6,2 7,4 6,9 Overig 6,3 7,3 6,8 Niveau 2 6,7 7,5 7,2 Niveau 3 6,7 7,4 7,1 Stoppers 6,0 6,7 6,2 Blijvers 6,7 7,5 7,2 totaal 6,7 7,4 7,1 Hoger dan gemiddeld Lager dan gemiddeld Pagina 30 van 46