Bijlage 5: verdiepende opdracht... 37
|
|
- Guus Hans de Winter
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Addy Cramer, Fysio Santwee Sport en Bewegen 2013/2014 Praktijkbegeleider: Marije Hoogduin Stagedocent: Leonie te Loo Studieloopbaanbegeleider: Leonie te Loo Haarlem, 31 oktober 2013
2 Inhoudsopgave 1. Reflectie per taakgebied Onderzoek, advies en ontwikkeling van programma s competentie 1: Onderzoeken Competentie 3: Ontwikkelen Uitvoeren en begeleiden Competentie 4: Uitvoeren Managen en ondernemen Competentie 7: Managen en Ondernemen Professionaliseren en innoveren Competentie 8: Professionaliseren Andere werkzaamheden Nieuwe initiatieven Vergaderingen Samenwerking Bijlagen Bijlage 1. Slimkidz Enquête Bijlage 2. Project format Bijlage 3: Slimkidz Programma Bijlage 4: Planning Bijlage 5: verdiepende opdracht Samenvatting Inleiding Methode Doelgroep omschrijving Procedure Deskresearch Analyse... 50
3 2.3 Materiaal Resultaten Resultaten deskresearch Oorzaken en gevolgen Obesitas Slimkidz opgesteld door fysiotherapeuten Slimkidz opgesteld door Sport en Beweeg professional Trainingsprincipes om gewicht te verliezen Resultaten Analyse Resultaten Slimkidz opgesteld door fysiotherapeuten Resultaten Slimkidz opgesteld door Sport en Beweeg professional Conclusie Discussie Aanbevelingen Bijlagen Bronnen... 66
4 1. Reflectie per taakgebied 1.1. Onderzoek, advies en ontwikkeling van programma s Doel Periode 1: Aan het einde van de stageperiode heb ik een wetenschappelijk onderbouwd trainingsschema ontwikkeld die gericht is op gewichtsverlies bij kinderen in de leeftijd van 6 tot 18 jaar in een periode van tien weken. Dit betekend dat de kinderen in een periode van 10 weken met meer dan een kilo zijn afgevallen. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? Er is aan dit doel gewerkt door onderzoek te doen naar de doelgroep en obesitas. Daarnaast is er onderzoek gedaan naar een aantal methoden die wellicht bij de stage praktijk uitgevoerd zouden kunnen worden. Wat heb ik tot nu toe bereikt? Ik heb nu een heleboel informatie verzameld om een goed beweegprogramma te kunnen maken voor kinderen met overgewicht, die binnen tien weken een kilo moeten afvallen. Doordat ik dit nu allemaal weet kan ik een wetenschappelijk onderbouwd trainingsprogramma opstellen voor kinderen met overgewicht van 6 tot 14 jaar. Er is gewerkt aan competentie 1: Onderzoeken en competentie 3: Ontwikkelen. Doel Periode 2: Aan het einde van de stageperiode heb ik een trainingsschema ontwikkeld die uitgaat van de gezondheidsbehoefte van de doelgroep en de door de opdrachtgever gestelde randvoorwaarden. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? Er is aan dit doel gewerkt door onderzoek te doen naar de doelgroep en obesitas. Daarnaast is er onderzoek gedaan naar een aantal methoden die wellicht bij de stage praktijk uitgevoerd zouden kunnen worden. Wat heb ik tot nu toe bereikt? Ik heb nu een heleboel informatie verzameld om een goed beweegprogramma te kunnen maken voor kinderen met overgewicht, die binnen tien weken een kilo moeten afvallen. Doordat ik dit nu allemaal weet kan ik een wetenschappelijk onderbouwd trainingsprogramma opstellen voor kinderen met overgewicht van 6 tot 14 jaar. Er is gewerkt aan competentie 3: Ontwikkelen.
5 competentie 1: Onderzoeken. Het leerdoel met de bijbehorende competentie met bijbehorende indicator(en) (niveau 3) (Bijlage 3 Competentie formulier); Leerdoel: Aan het einde van de stageperiode heb ik een wetenschappelijk onderbouwd trainingsschema ontwikkeld die gericht is op gewichtsverlies bij kinderen in de leeftijd van 6 tot 18 jaar in een periode van tien weken. Dit betekend dat de kinderen in een periode van 10 weken met meer dan een kilo zijn afgevallen. Niveau 3 De startende professional Sport en Bewegen voert op een methodisch verantwoorde wijze een onderzoek uit. De startende professional Sport en Bewegen: hanteert en ontwikkelt vragenlijsten onderzoekt wensen en behoeften van doelgroepen neemt op een methodische wijze vragenlijsten af betrekt in onderzoek informatie uit bronnen als literatuur en internet communiceert uitkomsten van onderzoek in een verslag weegt persoonlijke, ethische, sociaal maatschappelijke en wetenschappelijke aspecten af levert een bijdrage aan het bespreken, analyseren en oplossen van vraagstukken hanteert een eigen onderzoeksopzet die past bij de onderzoeksopdracht en voert het onderzoek uit verwerkt systematisch kwantitatief en kwalitatief gegevens onderzoekt de effectiviteit van sport-, beweeg- en voorlichtingsprogramma s hanteert zowel objectieve als subjectieve meetinstrumenten gericht op gezondheid Ervaring (Op welke wijze heb je aan dit leerdoel (deze competentie) gewerkt) Noem hier alle werkzaamheden die samenhangen met deze competentie Hanteert en ontwikkelt vragenlijsten (zie bijlage 1: Slimkidz Enquête) Betrekt in onderzoek informatie uit bronnen als literatuur en internet Communiceert uitkomsten van onderzoek in een verslag. Dit wordt het uiteindelijke stage verslag van jaar 3 (zie bijlage 6: verdiepende opdracht) t/m is bereikt door het ontwikkelen van een projectformat. (zie bijlage 2: Project format)
6 Vind jij dat je het leerdoel (de competentie) hebt behaald en waarom, bewijsmateriaal verzamelen zodat bij navraag dat bekeken kan worden (denk aan les voorbereidingsformulieren, evaluaties van lessen, gemaakte vragenlijsten, enquêtes etc.); Periode 1: Ik vind dat ik mijn doel bijna gehaald heb, ik ben onderweg maar ik ben er nog niet helemaal. Dit omdat mijn onderzoeksverslag nog niet helemaal af is. Ik heb hem wel behaald omdat ik al een vragenlijst gemaakt heb. Zie bijlage 1: Slimkidz Enquête. Wanneer je vindt dat je het leerdoel (de competentie) nog niet hebt behaald, geef je aan waarom niet en wat je wilt gaan doen de komende periode om deze competentie alsnog te gaan behalen (onderdeel stagewerkplan periode 10); Ik wil verder gaan met mijn onderzoek om zo betere resultaten te verwerven voor het schrijven van een aangepast beweegprogramma. Situatie (STARR) (beschrijf binnen deze leerdoel (deze competentie) een concrete situatie a.d.h.v. de STARR methode en reflecteer daarop) Situatie: Na de vijfde Slimkidz les ging ik de enquêtes afnemen bij de deelnemers. De deelnemers moesten de enquête voor zichzelf invullen. Maar een van de jongens heeft een laag cognitief niveau en begreep de meeste vragen niet. Hij wilde geen hulp bij het invullen. Taak: Ik moest de enquête afnemen bij de deelnemers. Actie: Ik heb de jongen met laag cognitief niveau hulp aangeboden bij het invullen van zijn enquête, maar hij wees mijn hulp af. Resultaat: De jongen heeft de enquête ingevuld alleen aan zijn enquête resultaat kon je zien dat hij sommige vragen niet goed begreep. Hierdoor is het lastig om een goede conclusie uit de resultaten te kunnen verwerken. Reflectie: Ik was niet tevreden met het resultaat omdat het lastig wordt om een goede conclusie uit de enquête resultaten te halen. Als zo een situatie nog een keer voor komt zou ik de jongen gewoon helpen in plaats van hem de enquête zelf in laten vullen om te voorkomen dat er vragen tussen zitten die hij niet begrijpt. Leerdoelen (Stel leerdoelen voor jezelf op voor deze competentie en maak deze SMART) Aan het einde van mijn stage is mijn onderzoeksverslag af, waarin de enquête resultaten zijn verwerkt om zo een goed beweegprogramma voor kinderen van 6 tot 18 jaar met overgewicht te kunnen maken.
7 Competentie 3: Ontwikkelen Het leerdoel met de bijbehorende competentie met bijbehorende indicator(en) (niveau 3) (Bijlage 3 Competentie formulier); Leerdoel: Aan het einde van de stageperiode heb ik een wetenschappelijk onderbouwd trainingsschema ontwikkeld die gericht is op gewichtsverlies bij kinderen in de leeftijd van 6 tot 18 jaar in een periode van tien weken. Dit betekend dat de kinderen in een periode van 10 weken met meer dan een kilo zijn afgevallen. Niveau 3 De startende professional Sport en Bewegen ontwikkelt sport-, beweeg- en voorlichtingsprogramma s voor een complexe doelgroep in opdracht van een externe opdrachtgever. De startende professional Sport en Bewegen: sluit aan op de beginsituatie, wensen en behoeften van de doelgroep hanteert een methodische en projectmatige werkwijze werkt didactisch verantwoord is gericht op het ontwikkelen van evidence based programma s onderbouwt de potentie van het programma om gezondheid positief te kunnen beïnvloeden neemt zorgvuldige, verantwoorde en beargumenteerde beslissingen ontwikkelt sport-, beweeg- en voorlichtingsprogramma s gericht op het verbeteren van gezondheid kan bij het ontwikkelen van programma s modellen van gedragsverandering toepassen gaat bij de ontwikkeling van het programma uit van de gezondheidsbehoefte van de doelgroep en de door de opdrachtgever gestelde randvoorwaarden Ervaring (Op welke wijze heb je aan dit leerdoel (deze competentie) gewerkt) Noem hier alle werkzaamheden die samenhangen met deze competentie. De doelgroep die bij Fysio Santwee komt sporten zijn kinderen met overgewicht, door te kijken naar hun wensen en behoeften om af te vallen heb ik een beweegplan opgesteld (zie bijlage 3: Slimkidz programma). Voor mijn onderzoek maak ik gebruik van internet en boeken om een evidence based programma te ontwikkelen, hierdoor kan ik de potentie van het programma om de gezondheid positief te beïnvloeden onderbouwen. Vind jij dat je het leerdoel (de competentie) hebt behaald en waarom, bewijsmateriaal verzamelen zodat bij navraag dat bekeken kan worden (denk aan les voorbereidingsformulieren, evaluaties van lessen, gemaakte vragenlijsten, enquêtes etc.); Ik vind dat ik dit leerdoel heb behaald omdat ik zelf bezig ben geweest met het ontwikkelen van een evidence based beweegprogramma voor kinderen van 6 tot 18 jaar met overgewicht (zie bijlage 3: Slimkidz programma).
8 Wanneer je vindt dat je het leerdoel (de competentie) nog niet hebt behaald, geef je aan waarom niet en wat je wilt gaan doen de komende periode om deze competentie alsnog te gaan behalen (onderdeel stagewerkplan periode 10); Situatie (STARR) (beschrijf binnen deze leerdoel (deze competentie) een concrete situatie a.d.h.v. de STARR methode en reflecteer daarop) Situatie: Er moest een vervanging komen van het oude programma voor Slimkidz. Samen met Arma hebben we oefeningen bedacht die we tijdens de Slimkidz lessen zouden kunnen uitvoeren. Naar aanleiding van de samenwerking met Arma heb ik een nieuw beweegprogramma bedacht. Taak: Het ontwikkelen van een nieuw beweegprogramma. Actie: Ik ben op internet gaat zoeken naar trainingsprincipes waarbij kinderen het snelste vet kunnen verbranden om af te vallen. Resultaat: Nu is er een nieuw beweegprogramma. Reflectie: De kinderen vinden het beweegprogramma leuk en het blijkt ook nog een effectief programma te zijn. Leerdoelen (Stel leerdoelen voor jezelf op voor deze competentie en maak deze SMART)
9 1.2. Uitvoeren en begeleiden Doel Periode 1: Aan het einde van de stageperiode heb ik tijdens het uitvoeren van mijn lessen effectief met de doelgroep gecommuniceerd en mijn gedrag op sociale verhoudingen aangepast, dit was dan te merken doordat de oefening (uiteindelijk) goed uitgevoerd werd. Een kind mag hierbij best zeuren, maar door effectieve communicatie toe te passen wil ik er voor zorgen dat het kind toch gaat doen wat ik van hem vraag. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? De afgelopen tien weken heb ik een boek gelezen dat gaat over hoe om te gaan met woede aanvallen bij kinderen met autisme of ADHD. Wat heb ik tot nu toe bereikt? Door het lezen van dit boek heb ik informatie gekregen dat mij zal helpen mijn doel te kunnen halen. Ik heb nu meer kennis hoe te handelen in conflictsituaties met kinderen die een cognitieve stoornis hebben. De kinderen waar ik mee werk kan ik hierdoor makkelijker aan het werk zetten. Er is gewerkt aan competentie 4: Uitvoeren Doel Periode 2: Aan het einde van mijn stage heb ik meer inzicht verkregen in het herkennen en begrijpen van het gedrag van de deelnemers en kan ik op veranderend gedrag inspelen. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? Bij het maken van mijn lesvoorbereiding heb ik nagedacht over de manier waarop je veranderend gedrag kunt herkennen. Door dit te doen heb ik ook aanpassingen in het programma kunnen bedenken die op veranderend gedrag inspelen. Daarnaast heb ik aan collega s gevraagd waar bepaald gedrag van de kinderen vandaan komt. Dit blijkt voornamelijk door vermoeidheid bij het kind. Wat heb ik tot nu toe bereikt: Dat ik meer inzicht heb in het herkennen en begrijpen van het gedrag van de kinderen en kan ik op veranderend gedrag inspelen. Als een kind vermoeid is, is het vaak verstandig om het kind een andere prikkel aan te bieden. Er is gewerkt aan competentie 4: Uitvoeren
10 Competentie 4: Uitvoeren Het leerdoel met de bijbehorende competentie met bijbehorende indicator(en) (niveau 3) (Bijlage 3 Competentie formulier); Leerdoel: Aan het einde van de stageperiode heb ik tijdens het uitvoeren van mijn lessen effectief met de doelgroep gecommuniceerd en mijn gedrag op sociale verhoudingen aangepast, dit was dan te merken doordat de oefening (uiteindelijk) goed uitgevoerd werd. Een kind mag hierbij best zeuren, maar door effectieve communicatie toe te passen wil ik er voor zorgen dat het kind toch gaat doen wat ik van hem vraag. Niveau 3 De startende professional Sport en Bewegen voert gedifferentieerd sport-, beweeg- en voorlichtingsactiviteiten uit bij een groep personen met fysieke en/of psychische beperkingen, waarbij groepsdynamica een rol speelt. De startende professional Sport en Bewegen: bereidt de uitvoering van het programma voor in een schriftelijk lesplan geeft instructie met verbale en visuele middelen communiceert effectief met doelgroep en past gedrag op sociale verhoudingen aan past didactische vaardigheden toe waarborgt de veiligheid van de deelnemers past EHBO technieken bij kleine en grote letsels toe motiveert de groep voert een gezondheidsvoorlichtingsactiviteit uit zoekt naar aanpassingen en alternatieve oplossingen bij veranderde omstandigheden geeft het goede voorbeeld door professionele kleding, actieve inzet, uitstralen van enthousiasme voor bewegen en bewustzijn van eigen leefstijl hanteert een planmatige aanpak m.b.t. veiligheid past het programma aan de fysieke, psychische en sociale mogelijkheden van de deelnemers aan Ervaring (Op welke wijze heb je aan dit leerdoel (deze competentie) gewerkt) Noem hier alle werkzaamheden die samenhangen met deze competentie. De afgelopen tien weken heb ik een boek gelezen dat gaat over hoe om te gaan met woede aanvallen bij kinderen met autisme of ADHD om beter instructie te kunnen geven met behulp van verbale en visuele middelen tijdens de zwemlessen. Tijdens de les is het van belang dat je de kinderen motiveert. Bij het maken van mijn lesvoorbereiding heb ik nagedacht over de manier waarop je veranderend gedrag kunt herkennen. Door dit te doen heb ik ook aanpassingen in het programma kunnen bedenken die op veranderend gedrag inspelen. Daarnaast heb ik aan collega s gevraagd waar bepaald gedrag van de kinderen vandaan komt. Dit blijkt voornamelijk door vermoeidheid bij het kind.
11 Vind jij dat je het leerdoel (de competentie) hebt behaald en waarom, bewijsmateriaal verzamelen zodat bij navraag dat bekeken kan worden (denk aan les voorbereidingsformulieren, evaluaties van lessen, gemaakte vragenlijsten, enquêtes etc.); Ik vind dat ik mijn leerdoel heb behaald. Dit kun je zien aan een lesreflectie en een lesvoorbereiding die ik gemaakt heb in bijlage 5. Wanneer je vindt dat je het leerdoel (de competentie) nog niet hebt behaald, geef je aan waarom niet en wat je wilt gaan doen de komende periode om deze competentie alsnog te gaan behalen (onderdeel stagewerkplan periode 10); Situatie (STARR) (beschrijf binnen deze leerdoel (deze competentie) een concrete situatie a.d.h.v. de STARR methode en reflecteer daarop) Situatie: Ik wilde het kind op de buik de borstcrawl leren. Maar ze wilde niet. Toen heb ik met een collega overlegd en heb ik er een spelletje van gemaakt met een grote dikke mat. Het kind deed daarna wat ze moest doen. Taak: Ik wilde het kind op de buik de borstcrawl laten oefenen. Actie: Toen het kind niet luisterde heb ik er een spelletje van gemaakt, ze moest met haar benen de mat wegduwen. Resultaat: Ze oefende met haar benen de borstcrawl en ze had er nog plezier in ook! Reflectie: Ik ben blij dat het meisje deed wat ik van haar vroeg. Ik zal deze manier vaker toepassen als een kind niet wil luisteren. Gewoon van een saaie oefening een spelletje maken. Leerdoelen (Stel leerdoelen voor jezelf op voor deze competentie en maak deze SMART)
12 1.3. Managen en ondernemen Doel Periode 1: Aan het einde van de stageperiode heb ik gestructureerd en volgens een planning gewerkt terwijl ik de grote lijnen bewaakte. Dit kan gecontroleerd worden doordat ik een goede planning heb gemaakt waardoor ik (tussentijdse) toetsen en deadlines gehaald heb en daarbij geen tot weinig stress heb ervaren. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? Tijdens de afgelopen tien weken heb ik een planning gemaakt en bijgehouden waarin de taken die ik gedurende en naast mijn stage moet uitvoeren verwerkt waren. Wat heb ik tot nu toe bereikt? Door deze planning te maken heb ik op tijd mijn verslagen ingeleverd en heb ik naast mijn stage tijd gevonden om te leren voor mijn toets, waardoor ik mijn Propedeuse heb behaald. Middels deze planning had ik ook op tijd mijn les voorbereidingen klaar voor de Slimkidz lessen. Er is gewerkt aan competentie 7: Managen en ondernemen
13 Competentie 7: Managen en Ondernemen Het leerdoel met de bijbehorende competentie met bijbehorende indicator(en) (niveau 3) (Bijlage 3 Competentie formulier); Leerdoel: Aan het einde van de stageperiode heb ik gestructureerd en volgens een planning gewerkt terwijl ik de grote lijnen bewaakte. Dit kan gecontroleerd worden doordat ik een goede planning heb gemaakt waardoor ik (tussentijdse) toetsen en deadlines gehaald heb en daarbij geen tot weinig stress heb ervaren. Niveau 3 De startende professional Sport en Bewegen leidt in de beroepspraktijk een project, afdeling of een eigen organisatie op het gebied van sport, bewegen en gezondheid. De startende professional Sport en Bewegen: stelt een plan van aanpak op volgens het projectformat kan de projectgroep voorzitten, notuleren en beheren van logboek maakt een analyse van de interne en externe omgeving van een organisatie stelt een offerte op voor een activiteit stelt een begroting op voor het project heeft inzicht in de strategische processen binnen een organisatie neemt initiatief, onderneemt actie m.b.t. gerezen vragen, problemen of conflicten werkt gestructureerd, volgens een planning, bewaakt grote lijnen werkt doelgericht naar een oplossing of resultaat toe vervult een voortrekkers- of leidersrol, toont zich doortastend en besluitvaardig en bewaakt grote lijnen werkt bedrijfsmatig en is gericht op het behalen van concrete resultaten verwerft opdrachten is gericht op het bedienen van zowel de interne als externe klanten verzorgt de voorbereiding van strategisch financieel beleid van een organisatie Ervaring (Op welke wijze heb je aan dit leerdoel (deze competentie) gewerkt) Noem hier alle werkzaamheden die samenhangen met deze competentie. Tijdens de afgelopen tien weken heb ik een planning gemaakt en bijgehouden waarin de taken die ik gedurende en naast mijn stage moet uitvoeren verwerkt waren (zie bijlage 4: Planning). Vind jij dat je het leerdoel (de competentie) hebt behaald en waarom, bewijsmateriaal verzamelen zodat bij navraag dat bekeken kan worden (denk aan les voorbereidingsformulieren, evaluaties van lessen, gemaakte vragenlijsten, enquêtes etc.); Ik heb mijn doel behaald doordat ik me aan mijn eigen planning heb gehouden. Het verslag is op tijd af en ik heb tussendoor geen stress ervaren.
14 Wanneer je vindt dat je het leerdoel (de competentie) nog niet hebt behaald, geef je aan waarom niet en wat je wilt gaan doen de komende periode om deze competentie alsnog te gaan behalen (onderdeel stagewerkplan periode 10); Situatie (STARR) (beschrijf binnen deze leerdoel (deze competentie) een concrete situatie a.d.h.v. de STARR methode en reflecteer daarop) Situatie: Ik moest tijdens mijn stage een aantal opdrachten inleveren bij mijn stage docent van InHolland. Taak: Ik heb een planning gemaakt die er voor zorgt dat ik op tijd mijn tussentijdse opdrachten gemaakt heb, de lessen op tijd heb voorbereid en alles op tijd heb ingeleverd. Actie: Het uitvoeren van de planning. Resultaat: Opdrachten waren op tijd voorbereid en verslagen op tijd ingeleverd, zonder daarbij echt stress te ervaren. Reflectie: Ik had af en toe moeite met het houden aan mijn planning. Maar tot nu toe ben ik wel redelijk tevreden over hoe het gegaan is. Er is echter altijd ruimte voor verbetering. Leerdoelen (Stel leerdoelen voor jezelf op voor deze competentie en maak deze SMART)
15 1.4. Professionaliseren en innoveren Doel Periode 1: Aan het einde van de stageperiode heb ik op basis van zelfreflectie mijn eigen deskundigheid en professionalisering van het beroep in een (inter)nationale context onderhouden. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? Tijdens de afgelopen tien weken heb ik aan het einde van de dag tijdens de terugreis naar huis mijn eigen handelen benoemd en bekritiseerd, wat ging die dag goed, wat ging die dag minder goed? Van elke situatie die minder goed ging heb ik van geprobeerd te leren. En in een zelfde soort situatie anders te reageren. Wat heb ik tot nu toe bereikt? Door mijn eigen handelen te benoemen en te bekritiseren ben ik beter geworden in zelfreflectie en ben ik in mijn eigen handelen vooruit gegaan. Er is gewerkt aan competentie 8: Professionaliseren Doel Periode 2: Aan het einde van mijn stage heb ik een nieuw spel bedacht dat tijdens de FitKids en Slimkidz lessen kan worden gegeven. Deze activiteit speelt in op de behoeften en het niveau van de doelgroep. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? Ik heb gekeken naar oude lvf s en naar wat er tijdens andere beweegactiviteiten gedaan wordt. Daar heb ik mijn voornaamste inspiratie uit gehaald. Wat heb ik tot nu toe bereikt? Er is een leuke, actieve en sportieve activiteit ontwikkeld die de kinderen leuk vinden en die gegeven kan worden aan het begin of aan het einde van het beweeg uur. Er is gewerkt aan competentie 9: Innoveren
16 Competentie 8: Professionaliseren Het leerdoel met de bijbehorende competentie met bijbehorende indicator(en) (niveau 3) (Bijlage 3 Competentie formulier); Leerdoel: Aan het einde van de stageperiode heb ik op basis van zelfreflectie mijn eigen deskundigheid en professionalisering van het beroep in een (inter)nationale context onderhouden. Niveau 3 De startende professional Sport en Bewegen maakt op basis van verworven competenties, een weloverwogen keuze voor de verdere loopbaanplanning. Hij levert een bijdrage aan positionering van het beroep. De startende professional Sport en Bewegen: kan het eigen handelen benoemen en kritisch analyseren kan reflecteren op ervaringen volgens de STARR methode toont inzicht in eigen sterke en zwakke kanten (kernkwaliteiten, leerstijl) toont zich bewust van zijn waarden en normen staat open voor feedback en vraagt om feedback formuleert leerdoelen SMART probeert nieuw gedrag uit aan de hand van SMART doelen vormt een reëel oordeel van eigen competentie en de ontwikkeling daarvan neemt initiatief, motiveert zichzelf tot leren en stelt realistische eisen aan zichzelf reflecteert op professioneel niveau over sport en bewegen in relatie tot gezondheid en betrekt hierin actuele ontwikkelingen integreert in een eigen visie t.a.v. sport, bewegen en gezondheid eigen ervaringen, wetenschappelijke gegevens, actuele ontwikkelingen en anticipeert op toekomstige ontwikkelingen draagt een eigen visie uit op sport en bewegen in relatie tot gezondheid in schrift en woord levert een bijdrage aan scholingsprogramma s Ervaring (Op welke wijze heb je aan dit leerdoel (deze competentie) gewerkt) Noem hier alle werkzaamheden die samenhangen met deze competentie. Tijdens de afgelopen tien weken heb ik aan het einde van de dag tijdens de terugreis naar huis mijn eigen handelen benoemd en bekritiseerd, wat ging die dag goed, wat ging die dag minder goed? Van elke situatie die minder goed ging heb ik van geprobeerd te leren. En in een zelfde soort situatie anders te reageren. Vind jij dat je het leerdoel (de competentie) hebt behaald en waarom, bewijsmateriaal verzamelen zodat bij navraag dat bekeken kan worden (denk aan les voorbereidingsformulieren, evaluaties van lessen, gemaakte vragenlijsten, enquêtes etc.); Ik heb het leerdoel behaald, ik heb mijn reflecties opgeschreven, deze zijn te vinden in bijlage 5. Wanneer je vindt dat je het leerdoel (de competentie) nog niet hebt behaald, geef je aan waarom niet en wat je wilt gaan doen de komende periode om deze competentie alsnog te gaan behalen (onderdeel stagewerkplan periode 10);
17 Situatie (STARR) (beschrijf binnen deze leerdoel (deze competentie) een concrete situatie a.d.h.v. de STARR methode en reflecteer daarop) Situatie: De dag is voorbij, de lessen van afgelopen dag zijn gegeven, ik zit in de bus of de trein op weg naar huis en zit de dag te overdenken. Wat ging er goed? Wat kon er beter? Taak: Uitvoeren van zelf reflectie, bedenken wat er die dag goed ging, wat er beter kon en hoe ik dat een volgende keer anders zou aanpakken. Actie: Om de reflectie te vergemakkelijken heb ik gebruik gemaakt van de STARR methode. Resultaat: Een reflectie van mijn eigen handelen van die dag. Reflectie: Het enige wat ik anders zou doen is misschien mijn reflecties opschrijven zodat ik die in verslagen zoals deze als bewijs zou kunnen aanleveren. Leerdoelen (Stel leerdoelen voor jezelf op voor deze competentie en maak deze SMART) Aan het einde van de stage heb ik nieuw gedrag uitgeprobeerd aan de hand van mijn SMART leerdoelen.
18 Competentie 9: Innoveren Het leerdoel met de bijbehorende competentie met bijbehorende indicator(en) (niveau 3) (Bijlage 3 Competentie formulier); Leerdoel: Aan het einde van mijn stage heb ik een nieuw spel bedacht dat tijdens de FitKids en Slimkidz lessen kan worden gegeven. Deze activiteit speelt in op de behoeften en het niveau van de doelgroep. Niveau 3 De startende professional Sport en Bewegen: inventariseert actuele ontwikkelingen op het gebied van sport en bewegen in relatie tot gezondheid via literatuurstudie en internet betrekt wetenschappelijke informatie uit wetenschappelijke artikelen en databases bij de inventarisatie van actuele ontwikkelingen op het gebied van sport en bewegen in relatie tot gezondheid maakt een marktanalyse durft te experimenteren, zoekt naar oplossingen, brengt eigen ideeën in geeft blijk van bereidheid tot veranderen ziet probleemsituaties als uitdagingen en laat bij het aanpakken ervan vaste kaders zo nodig los participeert in wetenschappelijk onderzoek participeert in het ontwikkelen van richtlijnen/standaarden binnen het domein sport en bewegen signaleert nieuwe ontwikkelingen binnen opvattingen t.a.v. sport, bewegen en gezondheid en de markt en vertaalt dit naar concepten voor nieuwe sport-, beweegen/of voorlichtingsprogramma s innoveert bestaande sport-, beweeg- en voorlichtingsprogramma s Ervaring (Op welke wijze heb je aan dit leerdoel (deze competentie) gewerkt) Noem hier alle werkzaamheden die samenhangen met deze competentie. Er is gekeken naar lesvoorbereidingen die de afgelopen jaren gemaakt zijn om inspiratie uit te halen. Daarnaast is er ook gekeken naar filmpjes op internet om kennis te maken met nieuwe vormen van bewegen. Zo is er geëxperimenteerd en uiteindelijk een keuze gemaakt voor een nieuwe activiteit. Vind jij dat je het leerdoel (de competentie) hebt behaald en waarom, bewijsmateriaal verzamelen zodat bij navraag dat bekeken kan worden (denk aan les voorbereidingsformulieren, evaluaties van lessen, gemaakte vragenlijsten, enquêtes etc.); Ik heb het leerdoel behaald omdat ik een bestaand beweegprogramma heb geïnnoveerd, waarbij ik gebruik heb gemaakt van verschillende beschikbare bronnen. Zie bijlage 5. Wanneer je vindt dat je het leerdoel (de competentie) nog niet hebt behaald, geef je aan waarom niet en wat je wilt gaan doen de komende periode om deze competentie alsnog te gaan behalen (onderdeel stagewerkplan periode 10);
19 Situatie (STARR) (beschrijf binnen deze leerdoel (deze competentie) een concrete situatie a.d.h.v. de STARR methode en reflecteer daarop) Situatie: Ik had als doel gesteld om een nieuwe beweegactiviteit te ontwikkelen voor de dinsdag en woensdag Fitkids groepen, daarbij moest nagedacht worden over eventueel gedragsverandering en hoe je daar op in kan spelen. Taak: Het verzinnen van een nieuwe beweegactiviteit. Actie: Ik heb toen via verschillende zoekmachines naar leuke activiteiten gezocht waar ik inspiratie uit kon halen voor een nieuwe beweegactiviteit. Resultaat: Dat er een nieuwe beweegactiviteit is ontwikkeld voor de dinsdag en woensdag Fitkids groep. Reflectie: Het ging goed, de kinderen vinden de activiteit ook erg leuk! Leerdoelen (Stel leerdoelen voor jezelf op voor deze competentie en maak deze SMART)
20 2. Andere werkzaamheden Ik heb tot nu toe geen andere werkzaamheden verricht die niet in het stagewerkplan omschreven staan. Het ziet er ook niet naar uit dat ik mij op andere competenties kan ontwikkelen. 3. Nieuwe initiatieven Tijdens mijn stage ben ik met het initiatief gekomen om van onderzoeksopdracht te veranderen. Ook neem ik steeds meer initiatief tijdens het geven van de FitKids en Slimkidz lessen om oefeningen klaar te zetten waardoor ik steeds meer zelfstandigheid krijg. 4. Vergaderingen Tijdens mijn stage heb ik alleen overleg gehad met Arma over het nieuwe beweegprogramma voor Slimkidz. Tijdens dit overleg bracht ik ook nieuwe ideeën in van oefeningen die we in het programma zouden kunnen opnemen. 5. Samenwerking Tijdens mijn stage werk ik met veel verschillende mensen samen. Bij alle verschillende collega s heb ik eigenlijk altijd wel dezelfde taak: Het uitvoeren van een beweegactiviteit. De ene collega geeft me veel ruimte om zelf oefeningen voor te bereiden en uit te voeren, de andere collega verrast me af en toe door vlak voor de les te zeggen dat ik de les moet draaien. Op dat soort momenten denk ik wel eens: Ik had het graag eerder willen weten dan had ik wat voor kunnen bereiden. Maar aan de andere kant is het ook wel prettig om zo in het diepe gegooid te worden, daar blijf je scherp van!
21 Bijlagen Bijlage 1. Slimkidz Enquête Slimkidz Enquête Beste kids, Sinds oktober hebben we de inhoud van de Slimkidz les veranderd. Graag zouden we willen weten wat jullie hier van vinden. Daarom deze enquête. Je hoeft je naam niet op te schrijven. De enquête heeft 10 vragen die je voor jezelf invult. Deze enquête mogen je met een pen invullen. Bij de meerkeuze vragen maak je het rondje met het juiste antwoord zwart, zoals in onderstaand voorbeeld: Voorbeeld vraag: Wat is de hoofdstad van Nederland? o Groningen Amsterdam Nu begint de enquête. Vraag 1: Wat vind jij van het nieuwe programma? o o Leuk Niet leuk
22 Vraag 2: Waarom doe je mee met Slimkidz? o o o Om af te vallen Omdat het moet van de dokter. Anders, namelijk Vraag 3: Welke manier vind jij het prettigst om de oefening uit te voeren? o o o In mijn eentje Samen met de groep In tweetallen Vraag 4: Welke oefening van het nieuwe programma vind je het leukst en waarom? Ik vind. het leukst omdat: Vraag 5: Welke oefening van het nieuwe programma vind het stomst en waarom? Ik vind. het stomst omdat:
23 Vraag 6: Kun jij de gymlessen op school beter volhouden doordat we nu een nieuw programma hebben? o o o Ja Nee Ik merk geen verschil Vraag 7: Waar merk je aan dat je conditie wel/niet verbeterd is? Vraag 8: Waar merk je aan dat je spierkracht wel/ niet verbeterd is? Vraag 9: Welk beweeg programma heeft er voor gezorgd dat je conditie verbeterd is? o o o Het vorige beweegprogramma Het nieuwe beweegprogramma Ik merk geen verschil Vraag 10: Wat zou jij aan het Slimkidz programma willen veranderen?
24 Bijlage 2. Project format Bijlage 1: 1.1 DEEL A: FORMULEREN ONDERZOEKSOPDRACHT 1. INITIATIEFASE Wat is het probleem? Aanleiding: probleem omschrijving (volledig en duidelijk) Oftewel voor welk probleem gaan jullie een oplossing zoeken binnen het project 1.2 Doelstelling: Hoofddoelstelling en subdoelstellingen van het project (eenduidig en SMART) Oftewel hoe gaat het probleem opgelost worden? Volgens het CBS heeft 10% van de totale bevolking ernstig overgewicht. Van die 10%, zit 6% nog op de basisschool. Dus het grootste deel van de Nederlandse bevolking met overgewicht zijn kinderen op de basisschool. Om er voor te zorgen dat Nederland het land blijft van de lange, dunne mensen is er een beweegprogramma ontwikkeld om het aantal tieners met obesitas te beperken. Hoofddoelstelling: Aan het eind van het onderzoek is er duidelijk inzicht verworven over de meest doeltreffende methode om ervoor te zorgen dat jongeren gewicht verliezen. Deze methode is wetenschappelijk onderbouwd. Subvragen: - Wat zijn de hoofd componenten van het beweegprogramma? - Waar is het beweegprogramma op gericht? (verbeteren mobiliteit, stabiliteit etc.) - Welke vergelijkbare beweegprogramma s zijn al in gebruik bij andere vergelijkbare instanties? - Hoe tevreden zijn de afnemers over het programma? Zouden zij het programma graag anders willen zien? 1.3 Wat ga je wel / niet onderzoeken m.b.t. onderzoeksgebied? Afbakening: wat ga je niet realiseren? Oftewel Wat ga je niet Ik ga onderzoeken hoe een trainingsschema van 10 weken er uit ziet om gewicht te verliezen. Fysio Santwee maakt al gebruik van een bepaalde methode, deze ga ik vergelijken met reeds bestaande (wetenschappelijk onderbouwde) methoden. Het beweegprogramma ga ik zo nodig herschrijven. Het
25 onderzoeken?omschrijf duidelijk waarom niet. beweegprogramma is toegespitst op kinderen tot 13 jaar. Ik ga niet kijken naar de individuele vooruitgang van de deelnemers, om zo de effectiviteit te kunnen meten, gewoonweg omdat dat te veel tijd kost. In welke gemeente vind het project plaats: Fysio Santwee zit in Haarlem/Schalkwijk. Dus daar ga ik mijn onderzoek doen. Welke school wordt erbij betrokken: Hogeschool Inholland omdat zij mij een heel klein beetje begeleiden tijdens mijn project. Welke doelgroep wordt erbij betrokken: De doelgroep die onderzocht gaat worden zijn kinderen in de leeftijd van 6 tot 18 jaar met overgewicht. Waarom wel / niet? 1.4 Wanneer moet het project afgerond zijn? Einddatum en planning: Wanneer moet project afgerond zijn en welke andere deadlines zijn er? Het project moet 22 januari afgerond zijn. Maak een globale planning met alle deadlines voor (tussen)producten Deskresearch: 30 september Enquête: 7 oktober Enquête afnemen: 29 oktober Enquête resultaten verwerken: 14 november Ontwikkelen trainingsschema: 22 december Advies rapport af: 1 januari
26 DEEL B: FORMULEREN PLAN VAN AANPAK 2.1 Aanleiding: probleem omschrijving (volledig en duidelijk) Oftewel voor welk probleem gaan jullie een oplossing zoeken binnen het project 2. DEFINITIEFASE Wat is het probleem? Is dit een landelijk probleem? (zoek m.b.v. literatuur en andere bronnen bewijs) Volgens het CBS heeft 10% van de totale bevolking ernstig overgewicht. Van die 10%, zit 6% nog op de basisschool. Dus het grootste deel van de Nederlandse bevolking met overgewicht zijn kinderen op de basisschool. Om er voor te zorgen dat Nederland het land blijft van de lange, dunne mensen is er een beweegprogramma ontwikkeld om het aantal tieners met obesitas te beperken. 2.2 Doelstelling: wat wil de opdrachtgever uiteindelijk met de onderzoeks-resultaten bereiken? (SMART) Oftewel hoe gaat het probleem opgelost worden? Doelstelling project: Aan het eind van het onderzoek is er duidelijk inzicht verworven over de meest doeltreffende methode om ervoor te zorgen dat jongeren gewicht verliezen. Deze methode is wetenschappelijk onderbouwd. 2.3 Hoofdvraag en subvragen: Probleemstelling: wat ga je precies onderzoeken? Benoem Hoe verhoudt het beweegprogramma van Fysio Santwee zich tegenover reeds bestaande beweegprogramma s om er voor te
27 doel en aard methoden van onderzoek zorgen dat basisschool leerlingen gewicht verliezen? Oftewel formuleer hoofdvragen en subvragen Subvragen: - Wat zijn de hoofd componenten van het beweegprogramma? - Waar is het beweegprogramma op gericht? (verbeteren mobiliteit, stabiliteit etc.) - Welke vergelijkbare beweegprogramma s zijn al in gebruik bij andere vergelijkbare instanties? - Hoe tevreden zijn de afnemers? Literatuurstudie deskresearch Enquête- fieldresearch 2.4 Definities: Definities: Onbekende termen in hoofd- en subdoelstelling. 2.5 Resultaat: Verwachte projectresultaten vanuit doelstellingen (inclusief kwaliteitscriteria) Oftewel welke (tussen) producten levert het project op? Welke (tussen)producten levert het project op? Deskresearch: 30 september Enquête: 7 oktober Enquête afnemen: 29 oktober Enquête resultaten verwerken: 14 november Ontwikkelen trainingsschema: 22 december Advies rapport af: 1 januari
28 2.6 Beperkingen: wat ga je niet realiseren? Oftewel Wat ga je dus niet onderzoeken? Omschrijf duidelijk waarom niet. Wat ga je wel / niet onderzoeken m.b.t. onderzoeksgebied? Ik ga onderzoeken hoe een trainingsschema van 10 weken er uit ziet om gewicht te verliezen. Fysio Santwee maakt al gebruik van een bepaalde methode, deze ga ik vergelijken met reeds bestaande (wetenschappelijk onderbouwde) methoden. Het beweegprogramma ga ik zo nodig herschrijven. Het beweegprogramma is toegespitst op kinderen tot 13 jaar. Ik ga niet kijken naar de individuele vooruitgang van de deelnemers, om zo de effectiviteit te kunnen meten, gewoonweg omdat dat te veel tijd kost. In welke gemeente vind het project plaats: Haarlem Welke praktijk wordt erbij betrokken: Fysio Santwee Welke doelgroep wordt erbij betrokken: Kinderen van 6 tot 18 jaar met overgewicht. Waarom wel / niet? Randvoorwaarden: wat is verder van invloed op onderzoek? Tijdafbakening Datum opstart project: 2 september Datum afsluiten project: 22 januari Totale tijdsduur project: 20 weken Oftewel welke zaken moeten geregeld zijn om de slaagkans van het project zo groot mogelijk te maken Hoeveel tijd per week lessen in kader project (methodologie en tutorbijeenkomsten): geen Hoeveel uur tijd per week voor zelfstudie: 8 uur Lopen er gelijksoortige projecten bij de gemeente? nee Heeft de projectgroep in bepaalde weken hoge druk vanwege andere werkzaamheden (bijvoorbeeld andere vakken, bijbanen of (her) tentamens)? Tentamen week
29 periode 1 is druk wegens de herkansing Mensbiologie 1. In deze opdracht wordt gekeken naar de beste trainingsmethode die je kunt gebruiken als het gaat om gewichtsverlies bij jongeren (6-14 jaar). Naar aanleiding van de uitkomsten van het onderzoek zal er een test periode plaats vinden van 5 weken onder de deelnemers van het programma. Na de test periode zullen de deelnemers van het programma naar hun mening worden gevraagd over de nieuwe methode en wellicht de merkbare verschillen in behaalde resultaten als gevolg van invoering van het nieuwe programma. Uit de enquête moet duidelijk worden of het voor de fysiotherapie praktijk nuttig is om dit programma voortaan door te voeren en het oude programma te laten vervallen of dat het toch verstandiger is om het oude programma te laten zoals het nu is.
30 Bijlage 3: Slimkidz Programma Slimkidz van uur Start warming-up : 6 minuten ren test Week 1 Rajen Selem Reda Hadi Richard Week 2 Week 3 Week 4 Week 5 4 minuten tabbata timer (kracht beenspieren) squat breed lunge links lunge rechts squat smal squat breed lunge links lunge rechts squat smal 2 minuten hardlopen/joggen
31 4 minuten tabbata timer (conditie) jumping jacks jumping scissors mummie kicks hoge schaatssprong jumping jacks jumping scissors mummie kicks hoge schaatssprong 2 minuten zonnegroet 2 minuten hardlopen/joggen 4 minuten tabatta timer (armspieren, buik + rug) planken opdrukken ski sprongen (schuine buikspieren) vloer sprints planken opdrukken schuine buikspieren in zit rechte buikspieren 2 minuten hardlopen/joggen Level 1 drills (5 stuks) 3x1 minuut touwtje springen Speedladder hinkelen links hinkelen rechts springen spreid sprong knie heffen hakken billen 2 voor 1 achter, 2 voor -1 achter slalom sprong Rekken en strekken
32 Bijlage 4: Planning Week 1: Taken die moeten gebeuren: - inwerk verslag 3 uur - stage werkplan 3 uur Maandag: Tijd: Taak: tot Begeleiden COPD groep tot Lunch tot Inwerk verslag tot Spetterpret tot Reistijd tot Ontspannen tot Avond eten tot Stage werkplan Dinsdag: Tijd: Taak: tot Begeleiden Hydro groep tot Lunch tot Inwerk verslag tot Stage werkplan tot Ontspannen tot Begeleiden Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Hockey training tot Zangles Woensdag: Tijd: Taak: tot Spetterpret tot Spetterpret externe locatie tot Begeleiden van Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Avond eten tot Leren Mensbio 1 Donderdag: Tijd: Taak: tot Stage fysiotherapie externe locatie tot Reistijd tot Lunch tot Inwerk verslag tot Stage werkplan
33 Vrijdag: Tijd: Taak: tot Thuis werken tot Reistijd tot Verdiepende opdracht tot Begeleiden Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Hockey
34 Week 2 t/m 9: Taken die moeten gebeuren: - Verdiepende opdracht Maandag: Tijd: Taak: tot uur Begeleiden COPD groep tot uur Lunch tot Verdiepende opdracht tot Spetterpret tot Reistijd tot Ontspannen tot Avond eten tot Leren Mensbio 1 Dinsdag: Tijd: Taak: tot Begeleiden Hydro groep tot Lunch tot Voorbereiden Fitkids en Slimkidz tot Overleg Arma tot Begeleiden Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Ontspanning tot Zangles Woensdag: Tijd: Taak: tot Spetterpret tot Spetterpret externe locatie tot Begeleiden van Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Avond eten tot Leren Mensbio 1 Donderdag: Tijd: Taak: tot Stage fysiotherapie externe locatie tot Reistijd tot Lunch tot Verdiepende opdracht tot Ontspannen/ avond eten tot Voorbereiden training tot Hockey training geven
35 Vrijdag: Tijd: Taak: tot Thuis werken tot Reistijd tot Verdiepende opdracht tot Begeleiden Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Hockey
36 Week 10 Taken: - Verdiepende opdracht - Tussentijdse beoordeling 4 uur Maandag: Tijd: Taak: tot uur Begeleiden COPD groep tot uur Lunch tot Verdiepende opdracht tot Spetterpret tot Reistijd tot Ontspannen tot Avond eten Dinsdag: Tijd: Taak: tot Begeleiden Hydro groep tot Lunch tot Voorbereiden Fitkids en Slimkidz tot Overleg Arma tot Begeleiden Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Tussentijdse beoordeling tot Zangles Woensdag: Tijd: Taak: tot Spetterpret tot Spetterpret externe locatie tot Begeleiden van Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Avond eten tot Tussentijdse beoordeling Donderdag: Tijd: Taak: tot Stage fysiotherapie externe locatie tot Reistijd tot Lunch tot Tussentijdse beoordeling tot Pre departure bijeenkomst minor Portugal tot Voorbereiden training tot Hockey training geven Vrijdag: Tijd: Taak: tot Thuis werken tot Reistijd tot Verdiepende opdracht tot Begeleiden Fitkids en Slimkidz tot Reistijd
37 Bijlage 5: Lesvoorbereiding Fitkids Lesvoorbereidingsformulier Naam student: Addy Cramer Naam begeleider: Instelling: Fysiotherapie Santwee Datum: Tijd: uur Aantal personen: 8 kinderen Hoofddoelstelling: in termen van het beïnvloeden van bewegingsgedrag Aan het einde van het beweeg uur hebben de kinderen een leuk spel gespeeld wat ze nog niet eerder gespeeld hebben, dit bleek doordat ze het spel nog een keer willen spelen. Beginsituatie: Voor de relevante dimensies concreet ingevuld Sensomotorisch: De kinderen kunnen een stok of een knots vasthouden. Conditioneel/structureel: De kinderen zijn in staat om 60 minuten te spelen. Cognitief: De kinderen weten nog niks over het nieuwe spel, dit moeten ze dus nog leren. Sociaal emotioneel: de kinderen kunnen goed met elkaar overweg maar kunnen niet goed samenspelen. Doelstelling: Voor de relevante dimensies in relatie tot de beginsituatie zo concreet mogelijk ingevuld in toetsbaar gedrag Sensomotorisch: De kinderen kunnen met de stok of de knots de bal of de schijf naar elkaar overspelen en aannemen. Conditioneel/structureel: De kinderen kunnen gericht de bal of de schijf naar elkaar overspelen. Cognitief: De kinderen hebben aan het einde van het spel kennis over de spelregels.
38 Sociaal emotioneel: de kinderen kunnen aan het eind van de training op een respectvolle manier met elkaar omgaan en waarbij iedereen als gelijke wordt aangemerkt Fasering in tijd: Onderwijsleerstof: inhoudelijk beschreven en methodisch opgebouwd - inleiding - kern - afsluiting Warming- up 10 minuten Als warming up gaan de kinderen 6 minuten lang rennen. Daarna kunnen ze nog even wat drinken. Na de warming- up wordt er een kind aangewezen die het eind spel mag bedenken. Kern: 40 minuten Het spel heet stok hockey en het wordt met twee teams gespeeld. De kinderen krijgen elk een stok in hun handen. De stok mogen ze vasthouden zoals ze willen, er is geen goed of fout. Er wordt gespeeld met een schijf met een gat in het midden. De stok gaat dan in het midden van de schijf en door met de stok te schuiven kunnen de kinderen de schijf naar elkaar overspelen. Het veld is groot, en er zijn twee steps op lage stand gezet waar de schijf onderdoor geschoven moet worden. Spelregels: - Voordat ze mogen scoren, moeten de kinderen eerst 3x hebben overgespeeld, alleen aanraken telt niet. - Om te scoren moet de schijf onder de step door gaan. - Er is geen uit, behalve als de schijf tussen de apparaten verdwijnt of achter de doellijn. De tegenstander van het team dat de schijf het laatst raakte mag de schijf nemen. - Als de schijf verstrengeld raakt in twee of meer verschillende stokken wordt de schijf in het midden van het speelveld gelegd en moeten beide teams zich opstellen achter de doellijn (niet letterlijk achter het doel). Op het startteken mogen beide teams naar de schijf toe rennen. Wie als eerste zijn stok door het gat heeft, mag de schijf meenemen. Op deze manier wordt ook het spel gestart!
39 De Cooling- down wordt door het kind uitgelegd dat tijdens de warming- up de beurt kreeg om een afsluitend spel te bedenken. Cooling- down 15 minuten Te verwachten fouten in het onderwijsleerproces: concreet benoemen naar wezenlijke kenmerken Didactische werkvormen: duidelijk aangeven hoe te handelen m.b.t. de aanpak van de organisatie het in beweging zetten, de controle, correctie methodische hulp Warming- up/kern De kinderen begrijpen de opdracht niet. Doordat de opdracht moeilijk is voeren zij hem niet goed uit. Wat te doen: Instructievorm Voorafgaand aan de training leggen we uit wat we gedurende de training gaan doen. Dit houdt in praatje, plaatje, daadje. Opdrachtvorm Wanneer de opdracht is uitgelegd mogen de jongens hun positie innemen en mogen zij beginnen met de opdracht. De opdracht nog een keer
40 uitleggen en eventueel aanpassen. Vragen hoe zij hem zelf uitvoeren in een wedstrijd en daarop inspelen om te verbeteren. De aanpassing zou kunnen zijn in uitvoering of in materiaal. Het materiaal zou van stokken naar knotsen en een bal kunnen gaan. Observatievorm Tijdens het uitvoeren van de activiteit worden de kinderen gemotiveerd om te blijven rennen, ook als ze bijna niet meer kunnenn. Evaluatievorm Hoe is de training verlopen, vonden de kinderen het leuk, zijn de opdrachten goed gegaan, wat kunnen we verbeteren voor de volgende training? Nogmaals complimenteren.
41 Organisatie: de gekozen werkorganisaties tekenen voor onderwijsleermiddelen, leerlingen en leerkracht Materiaallijst: per lesonderdeel aangeven aard en aantal van de onderwijsleermiddelen Evaluatie door lesgever: kritisch terugblikken op de gegeven les naar: doelstellingen vastgestelde beginsituatie inhoud van de les Wat ging wel/niet goed en waarom? Hoe te handelen volgende keer?
42 Evaluatie door mentor/docent: rekening houdend met de beoordelingspunten en leerdoelen voor de student Advies aan de student: waaraan aandacht besteden de volgende keer Eindoordeel Handtekening
43 Bijlage 6: Reflecties middels STARR methode Situatie 1: FitKids les geven, met het thema Pietengym. In het programma zat een oefening met de koprol. Arma en Karlieke hadden de variaties bedacht. Taak: Lesgeven van de koprol. Actie: Kinderen vonden de oefening te makkelijk en gingen rondkijken. Resultaat: Arma en Karlieke namen mijn les over met variaties. Reflectie: Ik had iets minder moeten afwachten en meer initiatief mogen tonen zodra ik merkte dat de kinderen ander gedrag gingen vertonen. Situatie 2: Fitkids les geven met als doel de kracht verbeteren van de armen. Taak: Uitleg geven van de oefening Actie: Terwijl er nog kinderen bezig waren met de vorige oefening, begon ik alvast met uitleggen een nieuwe oefening aan de kinderen die al klaar waren. Resultaat: Kinderen die nog bezig waren met de vorige oefening hebben de uitleg van de nieuwe oefening gemist, waardoor ik opnieuw moest uitleggen. Reflectie: Volgende keer laat ik de kinderen die eerder klaar waren even wachten op de andere kinderen, zodat niemand de uitleg mist. Situatie 3: Slimkidz les geven. Ik had bedacht om les te geven in circuit vorm zodat de jongens even individueel aan de slag konden gaan. Taak: Kinderen helpen met de uitvoering van de oefening. Actie: Als ik een kind hielp met de uitvoering, deed de rest van de groep gelijk niks meer. Hierdoor was controle op de groepsactiviteit erg laag. Resultaat: Dat de kinderen andere dingen gingen doen als ik een kind aan het helpen was. Reflectie: Ik zal niet meer zo snel voor een groep kinderen dat moet afvallen voor een circuit vorm kiezen omdat de controle op de groep erg laag is.
44 Bijlage 7: verdiepende opdracht Beweegprogramma Slimkidz Een meting in effectiviteit Addy Cramer Sport en Bewegen cohort 2011/2012
Stage eindbeoordeling Performance Institute
Stage eindbeoordeling Performance Institute Dominique van Maas Special Sports Performance Institute Sport & Bewegen Hogenschool Inholland 3 e studiejaar Sander Mechielsen (Bedrijfsmentor) Bram Evers (Stagedocent)
Nadere informatieReflectieverslag. Joost den Hollander Sport en Bewegen 3s Stagebegeleider: Denyse Goedemoed
Reflectieverslag Joost den Hollander Sport en Bewegen 3s 23-10-2013 Stagebegeleider: Denyse Goedemoed Inhoudsopgave 1. Reflectie leerdoelen 2 2. Werkzaamheden en Initiatieven 6 1 1. Reflectie leerdoelen
Nadere informatieInstelling: Sport en Bewegen. Datum: Tijd: 50 minuten Aantal personen: 7 mannen/vrouwen
LVF circuit training week 1 les 1 Naam student: kristiaan zwemmer Klas: Naam mentor/docent: Instelling: Sport en Bewegen Datum: 10-11-08 Tijd: 50 minuten Aantal personen: 7 mannen/vrouwen Lesopdracht:
Nadere informatieqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty Eind reflectieverslag uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Behalen van doelen, werken aan competenties
Nadere informatieProjectformat Aangepast sporten. Projectgroep 1. Annemiek Dirksen Marco Hendriks Rashida de Vries Lyanca Verrijp
Projectformat Aangepast sporten Projectgroep 1 Annemiek Dirksen 507903 Marco Hendriks 515241 Rashida de Vries 496096 Verrijp 509150 Projectbegeleider: Leonie te Loo Datum van inlevering: 3 september 2014
Nadere informatieInstelling: sport en bewegen. Datum: Tijd: 55 minuten Aantal personen: 7 mannen/vrouwen
2000-2100 groep datum 17-9 benen Naam student: kristiaan zwemmer Klas: Naam mentor/docent: Instelling: sport en bewegen Datum: 17-9-08 Tijd: 55 minuten Aantal personen: 7 mannen/vrouwen Lesopdracht: in
Nadere informatieDe CBP: Competentie Beoordeling Praktijk
De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat
Nadere informatieFormulier Aanvraag start Afstudeeronderzoek
Bijlage 2. Aanvraag start Afstudeeronderzoek Formulier Aanvraag start Afstudeeronderzoek Opleiding Sport en Bewegen Hierbij het verzoek om onderstaande gegevens in te vullen en in te dienen bij de afstudeercommissie.
Nadere informatieStage Eind evaluatieverslag
Stage Eind evaluatieverslag Ontwikkelingen en behalen werk- en leerdoelen Versie 0.4 Naam: Mayla Limpens Studentnummer: 510884 Stageadres: Gen. Spoorlaan 2a Haarlem Datum 20-01-2014 Periode: 02-09-2013
Nadere informatieDavida 4-11-2008 Les 1. Datum: 4/11 Tijd: 60 minuten. Aantal personen: 1 mannen/vrouwen
Davida 4-11-2008 Les 1 Naam student: kristiaan zwemmer Datum: 4/11 Tijd: 60 minuten Naam mentor/docent: Aantal personen: 1 mannen/vrouwen Lesopdracht: in termen van het beïnvloeden van bewegingsgedrag
Nadere informatieCompetentie Werkplan Resultaat Tijd
CONCEPT STAGE WERKPLAN Student: Sofie van Gils Studentnummer: 249676@student.fontys.nl Jaar: 2VT Stageschool: (Nog niet zeker) CKE Eindhoven Stagebegeleider: (Nog niet zeker) Frits Achten B Niveau 2 B3
Nadere informatieReflectieverslag Eindbeoordeling
Reflectieverslag Eindbeoordeling Naam student: Elger van Barneveld Stagebedrijf: HealthTime Fitness Opleiding & studiejaar: HBO Sport en Bewegen Hogeschool Inholland Haarlem, 2012-2013 Praktijkbegeleider:
Nadere informatieDe 6 Friesland College-competenties.
De 6 Friesland College-competenties. Het vermogen om met een open enthousiaste houding nieuwe dingen aan te pakken. Het vermogen jezelf steeds beter te leren kennen. Het vermogen om in te schatten in welke
Nadere informatieSTAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING
Fontys Hogeschool voor de Kunsten STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING hoofdfase Naam student: Valerie Maas Studentnummer: 1880 Jaar: VT Naam stageschool: Het College Naam SPD: Robert Tobben
Nadere informatieSport, Gezondheid en Management. Cursusjaar 2015/2016. Stage jaar 2. Feedback en beoordeling werkveldbegeleider
Sport, Gezondheid en Management Cursusjaar 2015/2016 Stage jaar 2 Feedback en beoordeling werkveldbegeleider Naam student: Danny Sims Naam John van Apeldoorn werkveldbegeleider: Organisatie: Eco coachen
Nadere informatieNaam: Stageplek: Klas:
Naam: Stageplek: Klas: Inhoudsopgave Naam stagebegeleider Telefoonnummer stagebegeleider Mailadres stagebegeleider Adres stage bedrijf Naam stagebegeleider (als er 2 zijn) Telefoonnummer stagebegeleider
Nadere informatieEindreflectie. Taakbekwaam bovenbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman
Eindreflectie Taakbekwaam bovenbouw Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman OBS Jan Ligthart, Zelhem Mieke van den Berg Groep 8b Intern opleider: Marc Neerhof Stage: Het afgelopen
Nadere informatieInstelling: Sport en Bewegen
LVF personal training Casper benen hypertrofie Naam student: kristiaan zwemmer Klas: Naam mentor/docent: Instelling: Sport en Bewegen Datum: 7-10 Tijd: 50 minuten Aantal personen: 1 mannen/vrouwen Lesopdracht:
Nadere informatieBEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3
Faculteit Geesteswetenschappen BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3 Onderstaand formulier betreft de beoordeling van het stageverslag en het onderzoeksverslag. Deze wordt door de begeleidende
Nadere informatieProjectmatig creëren Stappen en richtlijnen om een project mee te doorlopen
Projectmatig creëren Stappen en richtlijnen om een project mee te doorlopen Inleiding Bij het doorlopen van een project komt er een hele berg informatie binnen en dat wordt verwerkt. Om dat ordelijk te
Nadere informatieLesvoorbereidingsmodel
Gegevens student Gegevens basisschool Naam Naam Groep Voltijd Deeltijd Dagavond Plaats Studiejaar/periode Sem 1 Sem 2 Soort onderwijs Regulier Montessori Dalton OGO Studentnummer Stagementor(en) Email
Nadere informatieEducatief arrangeren rond LOB
Educatief arrangeren rond LOB Vorige week Contact met de docent deze week NAW-gegevens via CF Afspraken met begeleider Maken van het Werkplan Voorbereiden van het interview Vragen naar aanleiding van vorig
Nadere informatieMotorisch (SMART, kwalitatieve gegevens van groepsgemiddelde)
Student: Groep/Klas: School: Datum: Lestijd: Voorbeeld student Groep 5-6 Stageschool nvt 45 min Verschijningsvorm: Beginsituatie: Spel Aantal leerlingen: 30 lln Overige informatie: Leerlijn vanuit lummelspelen
Nadere informatieCursus werkbegeleiding
Cursus werkbegeleiding Naam: Joyce Stuijt Studentnr: 500635116 Klas: 3IKZ1 Opleiding: 3 e jaar HBO-V Studiedeelnummer: 3512TRWBOP Studieonderdeel: Cursus werkbegeleiding Aantal woorden: 1800 Docent: Y.
Nadere informatieLes geven! Weet wat je doet! Weet waarom je het doet! Weet hoe je het doen moet! Maak hierbij je eigen keuzes!
Aitske Ruben Les geven! Weet wat je doet! Weet waarom je het doet! Weet hoe je het doen moet! Maak hierbij je eigen keuzes! Hoe? Monkey see, monkey do Plaatje, Praatje, Daadje KISS - Keep It Short And
Nadere informatieEVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING DEELTIJD
EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING DEELTIJD Gegevens Student: Naam student: Mariska Gerritsen Studentnummer: 2173355 E-mailadres: mariska_gerritsen@hotmail.com Studiejaar+ Klas: 2013 Deeltijd
Nadere informatieIndividueel verslag Timo de Reus klas 4A
Individueel verslag de Reus klas 4A Overzicht en tijdsbesteding van taken en activiteiten 3.2 Wanneer Planning: hoe zorg je ervoor dat het project binnen de beschikbare tijd wordt afgerond? Wat Wie Van
Nadere informatieNr. HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESDOCENT INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT
Nr. HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESDOCENT INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT Stappenplan Proeve van Bekwaamheid Fit!vak Groepslesdocent Portfolio Groepslesdocent Fit!vak Deelopdrachten 1: Het
Nadere informatieSterkte-Zwakte Analyse
Sterkte-Zwakte Analyse Naam en klas student: Dirkje Martens PEH16DA Stagegroep: Groep 5 en 6. Naam SLB: Frank Verwater Datum: Februari 2017 t/m april 2017 Naam Werkplekbegeleider: Stageschool: Taal stellen
Nadere informatieSTAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING/ Sonja van de Valk
Let op!!! Dit is een groeidocument. Dat wil zeggen dat dit werkplan regelmatig bijgesteld zal moeten worden. Bekijk per competentie eerst waar je mee wilt beginnen. Vul nog niet meteen alles in. Zorg er
Nadere informatieLesgroep 31 studenten die na de theorie worden opgedeeld in 4 groepen Lokaal A. 1.31, A. 1.32, A en A
LVF2: 4C-ID model 0. Algemene gegevens Naam cursisten Tamara Lust, Manon Kessels, Mirna Roozen, Sybren Mulder Naam hoofddocent Tamara Lust Namen begeleiders Manon Kessels, Mirna Roozen, Sybren Mulder Datum
Nadere informatiePortfolio. Pro-U assessment centrum. Eigendom van:
Pro-U assessment centrum Eigendom van: Blad 1 Persoonlijke gegevens Naam en voorletters Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Mobiel nummer Onderwijsinstelling E-mailadres Docentbegeleider Geboortedatum
Nadere informatiePORTFOLIO FITNESSTRAINER B NIVEAU 4
PORTFOLIO FITNESSTRAINER B NIVEAU 4 BEOORDELINGSDOCUMENTEN Inhoudsopgave: Beoordelingsinstructie voor de examentoets onderdeel Portfolio:... 3 Beoordelingsformulier deelopdracht 1: Beginsituatie... 4 Beoordelingsformulier
Nadere informatieCompetentie- en indicatorenoverzicht Masteropleiding Leren en Innoveren Hogeschool Rotterdam IVL/Kenniskring Versterking Beroepsonderwijs
Competentie- en indicatorenoverzicht Masteropleiding Leren en Innoveren Hogeschool Rotterdam IVL/Kenniskring Versterking Beroepsonderwijs COMPETENTIES EN INDICATOREN 1 Interpersoonlijke competentie De
Nadere informatie10/05/2012. Project evalueren studenten in het UZA. Hoe is dit gegroeid?? Wat is de achtergrond en het doel van evalueren
Project evalueren studenten in het UZA Nancy Van Genechten Katrien Van den Sande Yvonne Gilissen Werkgroep mentoren en Hogescholen Hoe is dit gegroeid?? Mentorendag 2010 Hoe verder na vraag Mentoren hadden
Nadere informatieProject Kwantitatief onderzoek Module 12 HDT H830-11
Project Kwantitatief onderzoek Module 12 HDT H830-11 Onderzoeksplan Bernice Havermans 10016112 b.l.havermans@gmail.com Esmee Kramer 10012478 esmeeschiedam@hotmail.com Birgit Nieuwenburg 09035168 birgit-nieuwenburg@hotmail.com
Nadere informatieRubrics vaardigheden
Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden
Nadere informatiePersoonlijk ontwikkelingsplan (POP)
O 4 Portfolio-opdracht 1 3 Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) De Handelsroute Uitgeverij Sarphati Niveau Keuzedeel Kwalificatie Dossierdatum 3-4 Ondernemend Gedrag Alle niveau 3- en 4-dossiers Kerntaak
Nadere informatieRubrics vaardigheden
Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden
Nadere informatieASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie
ASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie Naam student: Klas: Fase: startbekwaam NHL emailadres: 1 e kans / herkansing / algehele herkansing
Nadere informatieBewegen en samenleving 3.1 (Trainings)stage ( )
Bewegen en samenleving 3.1 (Trainings)stage (3.1.3.2) Klas Docent Schooljaar Periode Fase 3 Doel o Inzicht te krijgen over motieven op basis waarvan je keuzes maakt in de toekomst voor een sport, een opleiding
Nadere informatieOntwikkelen op stage? (Kern)competenties: Cijfer Toelichting
Competentieontwikkeling Om goede, nieuwe leerdoelen te kunnen formuleren is het van belang om eerst te kijken hoe ver ik ben met mijn competentieontwikkeling en welke competenties ik verder wil of moet
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieMedewerker interne dienst. Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse
Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse Werkt gedurende langere periode nauwkeurig en zorgvuldig, met oog voor detail, gericht op het voorkómen van fouten en slordigheden, zowel in eigen als andermans
Nadere informatieGesprekswijzer Duurzame Inzetbaarheid
Gesprekswijzer Duurzame Inzetbaarheid Deze gesprekswijzer Duurzame Inzetbaarheid is gemaakt door Berenschot in opdracht van A+O in het kader van het Sectorplan Metalektro. Inleiding Deze gesprekswijzer
Nadere informatieSW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt staat, kan
Nadere informatieOpbrengstgericht omgaan met verschillen. Bijeenkomst 1 Oriëntatie opbrengstgericht differentiëren en stellen van doelen
Opbrengstgericht omgaan met verschillen Bijeenkomst 1 Oriëntatie opbrengstgericht differentiëren en stellen van doelen Hoe gaan we met elkaar om? Maak contact Vertrouwelijkheid Niets is gek Zorg goed voor
Nadere informatieOriëntatie op ondernemerschap
O 4 3 Portfolio-opdracht 3 1 2 Oriëntatie op ondernemerschap De Handelsroute Uitgeverij Sarphati Niveau Keuzedeel Kwalificatie Dossierdatum 1, 2, 3, 4 Oriëntatie op ondernemerschap Kerntaak en werkproces
Nadere informatieHandleiding Assessment Startbekwaamheid
Handleiding Assessment Startbekwaamheid Hoofdfase 3, ALO Opleiding Academie voor Lichamelijke Opvoeding Bachelor of Sport and Physical Education Domein Bewegen, Sport en Voeding Februari 2013 Inhoud Introductie
Nadere informatiePersoonlijk ontwikkelingsplan (POP)
Portfolio-opdracht 1 O 2 Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) De Handelsroute Uitgeverij Sarphati Niveau Keuzedeel Kwalificatie Dossierdatum 2 Ondernemend gedrag Niveau 2-dossiers Kerntaak en werkproces
Nadere informatiemaandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING...
maandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING... 1 Gegevens leerling Naam Adres Postcode Woonplaats Geboortedatum Telefoon Afdeling/leerweg Gegevens school Naam Schoolbegeleider Adres Plaats Telefoon
Nadere informatieCompetenties Luuk van Paridon. Analyseren
Competenties Luuk van Paridon Overzicht waar ik nu sta: Afbeelding 1: Spinnenweb competenties De groene lijn geeft aan welke competenties ik tot nu toe behaald heb (zie Afbeelding 1). De competenties die
Nadere informatieHandelingsadvies Proces zichtbaar maken
Handelingsadvies Proces zichtbaar maken Dit handelingsadvies kan gebruikt worden door docenten om het proces van de leerlingen zichtbaar te maken bij de leerlingen. Om het proces zichtbaar te maken is
Nadere informatiekempelscan P2-fase Studentversie
kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent
Nadere informatieBeoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten
Nadere informatieConcluderend is deze module gericht op trainers/coaches die in reguliere groepen werken met enkele sporters met een autistisch spectrum stoornis.
Pilot Generiek leertraject Autisme in de Sport In opdracht van NOC*NSF en het Nationaal Kenniscentrum Gehandicaptensport (NKG) heeft de Academie voor Sportkader (ASK) in samenwerking met: de Nederlandse
Nadere informatieBPV Styling Design 3e jaars cohort 2009 2010
BPV Styling Design 3 e jaars cohort 2009 2010 BPV STYLING DESIGN 3 e jaar 2011-2012 Voor je ligt het werkboek voor de BPV-periode van het 3 e jaar, deze stage beslaat 20 weken. Deze periode loopt van 12-09-11
Nadere informatieSTAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT
STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT Naam stagiair(e):... Stageplaats (+ adres):...... Tussentijdse evaluatie Eindevaluatie Stageperiode:... Datum:.. /.. / 20.. Stagementor:...
Nadere informatieCompetentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend.
Naam student: Studentnummer: Evaluatieformulier meewerkstage CE In te vullen door de bedrijfsbegeleider van de stage biedende organisatie voorafgaand aan het eindgesprek met de stagedocent. De stagiair
Nadere informatieBEOORDELING PRAKTIJKSTAGE HOOFDFASE2. Fontys Hogeschool HRM en Psychologie Opleiding HRM
Hogeschool HHM en Psychologie BEOORDELING PRAKTIJKSTAGE HOOFDFASE2 Fontys Hogeschool HRM en Psychologie Opleiding HRM jll -Fontys Hngeschonl HRM en Geachte praktijkbegeleider, U heeft een van onze studenten
Nadere informatieHandreiking toelichting bij descriptoren NLQF
Handreiking toelichting bij descriptoren NLQF CONTEXT Context Instroom Een bekende, stabiele leef- en leeromgeving. 1 Een herkenbare leef- en werkomgeving. Tussen niveau 1 en 2 is geen verschil in context;
Nadere informatieStagebekwaamheidsgesprek Hoofdfase 1 Feedbackformulier
Naam student: Studentnummer: Stagebekwaamheidsgesprek Hoofdfase 1 Feedbackformulier Bram Boonen Ellen Koop Datum 25 april 2013 Aanbieding Productcriteria Vormvereisten 1e aanbieding Assessmentdossier Het
Nadere informatieOPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID
OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID Beleid is alleen nodig als je iets gaat veranderen. INLEIDING Het beleid van een organisatie bepaalt hoe je moet werken en wat de bestuurders belangrijk vinden. Dat beleid
Nadere informatieRapport Docent i360. Test Kandidaat
Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Nadere informatieWORKSHOP: Wat zijn uw eigen competenties?
LOGO-congres 15 juni 2012 Onderwijsvernieuwing met Ambitie en Passie WORKSHOP: Wat zijn uw eigen competenties? Theo Bouman & Valerie Hoogendoorn Opleidingsinstituut PPO Groningen 1 Doel Feeling te krijgen
Nadere informatieSamen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9
Samen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9 Kenniscentrum Talentontwikkeling Handleiding Stage Deeltijdopleiding Jaar 1 1 Pabo Hogeschool Rotterdam September 2017 Inleiding In het eerste jaar van
Nadere informatieALEXANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013
ALEANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013 Deze monitor is ingevuld op basis van een eerste gesprek, een lesobservatie en een nagesprek (soms in andere
Nadere informatieSport, Gezondheid en Management. Cursusjaar 2014/2015. Stage jaar 2. Coachend gedrag veranderen. Feedback en beoordeling. werkveldbegeleider
Sport, Gezondheid en Management Cursusjaar 201/201 Stage jaar 2 Coachend gedrag veranderen Feedback en beoordeling werkveldbegeleider 1 Naam student: Remon Tinge Naam André Tjeerdsma werkveldbegeleider:
Nadere informatie1. Aanleiding. 1. Probleem omschrijving Doelstelling van het project
1. Aanleiding Projectformat Sport en Bewegen Naam student: Erwin van der Meij, Dave Duyn en Robin van Leeuwen. 1. Probleem omschrijving Wat is het geconstateerde probleem / vraagstuk? De rol van sport
Nadere informatieAfbeelding: TriamFloat Effectmetingsmodel
Het meten van het effect van leren en ontwikkelen is een belangrijk thema bij onze klanten. Organisaties willen de toegevoegde waarde van leren weten en verwachten een professionele aanpak van de afdeling
Nadere informatieProfessioneel communiceren: belangrijk onderdeel van dit boek en deze lessen DENK NA: WAAR KAN JE ALS JURIDICH MEDEWERKER TERECHTKOMEN?
Hoofdstuk 1 Leerdoelen pg 17 Link tussen leerdoelen en toets stof 1.1 Juridisch medewerker Algemene vaardigheden besproken: Op de hoogte zijn (kennis) Informatie op papier kunnen zetten Goed kunnen lezen
Nadere informatieVragenlijst oefenleider
Competentiescan Werkboek Competentiegericht Oefenen Vragenlijst oefenleider Naam feedbackvrager: Functie feedbackvrager: Datum: Deze Competentiescan bevat: vragenlijst voor de competenties uit het competentieprofiel
Nadere informatieSterkte-Zwakte Analyse
Sterkte-Zwakte Analyse Naam en klas student: Dirkje Martens PEH16DA Stagegroep: Groep 5 en 6. Naam SLB: Frank Verwater Datum: februari 2017 t/m april 2017 Naam Werkplekbegeleider: Stageschool: BVO Handvaardigheid
Nadere informatieInitiatiefase fase 1 Initiatie betekent met iets beginnen of iets opstarten.
Initiatiefase fase 1 Initiatie betekent met iets beginnen of iets opstarten. Daar gaat het in deze fase om. Het is de eerste stap van je project. Daarom is dit een denk-fase: je begint met het nadenken
Nadere informatieDeelopdracht 1: Beginsituatie
Deelopdracht 1: Beginsituatie Interview en observeer de persoon (fitnessdeelnemer/klant/ sporter) waarmee je dit gedeelte van de Proeve van Bekwaam gaat uitvoeren en werk de volgende opdrachten uit: A.
Nadere informatieBijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs
Bijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs Studentnummer: Naam aanmelder: Stap 1. Welkom heten en uitleggen wat het onderzoek inhoudt (Tijd: 5 minuten) Landelijk en bij de FEM is er sprake van een hoge
Nadere informatieSW-B-K1-W3 (C) Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W3 (C) Versterkt de eigen kracht van de groep Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt
Nadere informatieOrganisatie van werkzaamheden
Organisatie van werkzaamheden Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteurs: Rubus Opleidingspartners, Richard Prins Inhoudelijke redactie: Jessica Satink
Nadere informatieRubrics voor de algemene vaardigheden - invulblad. 1. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren.
ingevuld door :. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren Aanpak kiezen en planning maken Ik verdiep me in een opdracht zodat ik overzicht heb. Ik kan een passende aanpak
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieHANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESINSTRUCTEUR
HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESINSTRUCTEUR INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT Stappenplan Proeve van Bekwaamheid Fit!vak Groepslesinstructeur A Verwerven competenties Theorieexamen Portfolio
Nadere informatieLogistiek medewerker. Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse
Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse Werkt gedurende langere periode nauwkeurig en zorgvuldig, met oog voor detail, gericht op het voorkómen van fouten en slordigheden, zowel in eigen als andermans
Nadere informatie01 Did you enjoy the training sessions? o Yes o No. 02 Are you satisfied about the results?
Bijlage 2, Enquête evaluatie Survey circuit training 01 Did you enjoy the training sessions? o Yes o No 02 Are you satisfied about the results? o o Yes No because,......... 03 Did you have any problems
Nadere informatieFaculteit Geesteswetenschappen BASISGEGEVENS STAGE. onvoldoende voldoende. goed. goed. Eindoordeel (cijfer): Toelichting: ONDERTEKENING STAGEDOCENT
Faculteit Geesteswetenschappen FEEDBACK & BEOORDELINGSFORMULIER ONDERWIJSSTAGES (BA & MA) De beoordeling van de onderwijsstages op Bachelor 3 en masterniveau bestaat uit twee onderdelen: het functioneren
Nadere informatiekempelscan K1-fase Eerste semester
kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten
Nadere informatieten behoeve van het beoordelingsportfolio Startbekwaamheid Hoofdfase 3, ALO
Zelfevaluatie ten behoeve van het beoordelingsportfolio Startbekwaamheid Hoofdfase 3, AL pleiding Academie voor Lichamelijke pvoeding Februari 2013 Zelfevaluatie ten behoeve van het beoordelingsportfolio
Nadere informatie5.3. Opdracht door Iris 2624 woorden 28 januari keer beoordeeld. Inleiding
Opdracht door Iris 2624 woorden 28 januari 2015 5.3 15 keer beoordeeld Vak LO Inleiding Met BSM hebben wij de opdracht gekregen om een trainingsschema te maken om jezelf te verbeteren op verschillende
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieHandleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)
Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) In de voorbereiding op het Pop gesprek stelt de medewerker een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hierbij maakt de medewerker gebruik
Nadere informatieTOEGEPASTE PSYCHOLOGIE PRAKTIJKGIDS JAAR 3
TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE PRAKTIJKGIDS JAAR 3 VOORWOORD Als stageteam zijn wij zeer verheugd dat uw instelling onze student(en) een stageplaats biedt en zo participeert in het opleiden van studenten tot professionals.
Nadere informatieDe competenties zijn opgedeeld in 3 hoofdcompetenties, die verder zijn opgedeeld in beroepstaken.
Algemene professionele competenties De competenties zijn opgedeeld in 3 hoofdcompetenties, die verder zijn opgedeeld in beroepstaken. - De professional kan omgaan met werk en taken - De professional kan
Nadere informatieEvaluatie FysiohuisTraining
Evaluatie FysiohuisTraining 2014 INLEIDING Sinds 2013 is er binnen het Fysiohuis de mogelijkheid voor oud-patiënten en andere geïnteresseerden onder begeleiding van een fysiotherapeut te trainen. Het doel
Nadere informatiePOP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
Nadere informatieCompetentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006
Competentieprofiel Instituut voor Interactieve Media Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Aangepast in maart 2009 Inleiding De opleiding Interactieve Media
Nadere informatieVERDIEPINGSSTOF LEEREENHEID 2
VERDIEPINGSSTOF LEEREENHEID 2 1.1 Verdiepingsstof - Gedragsaspecten Als we het gedrag van mensen nader bekijken, kunnen we daarin drie belangrijke aspecten onderscheiden: motorisch gedrag cognitief gedrag
Nadere informatieBijlage 3. Beoordelingscriteria onderzoeksplan
Bijlage. Beoordelingscriteria onderzoeksplan Naam student: Dominique van Maas Naam afstudeerbegeleider: Ceciel Zandee Naam tweede beoordelaar: Winifred Paulis Datum: 19-01-014 Voorlopige titel onderzoek
Nadere informatieSensoren en maatschappij
PROJECT Sensoren en maatschappij Informatie voor de leerlingen Inhoud 1 De opdracht 2 Het beroep 3 De organisatie 4 Begeleiding 5 Beoordeling en evaluatie [1] PROJECT Sensoren en maatschappij [Technasium]
Nadere informatieRondvraag. Persoonlijke rapportage van M. Gulden
Rondvraag Persoonlijke rapportage van M. Gulden Gegevens deelnemer Naam Organisatie Functie B. Smit PiCompany Intern Leraar De Zevensprong Gegevens Rondvraag Datum 31 oktober 2005 Nummer 31721.96907 Profiel
Nadere informatieCompetentie scoreformulier kandidaat VVRV Examinator
Competentie scoreformulier kandidaat VVRV Examinator Competenties van de VVRV Examinator: - Oordeelsvermogen - Nauwkeurigheid - Besluitvaardigheid - Onafhankelijkheid - Effectief communiceren - Reflectie/Leervermogen
Nadere informatiePersoonlijk Actieplan (PAP)
B 1.4 Persoonlijk Actieplan (PAP) Stagiair(e) Opleiding Bedrijf Praktijkopleider Stagedocent Nick Albregtse Interactief Vormgeven (IV) Kees Internetbureau Michiel Snijder Jan Verduijn Datum 26 09 2013
Nadere informatie