Bijlage 5: verdiepende opdracht... 37

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Bijlage 5: verdiepende opdracht... 37"

Transcriptie

1 Addy Cramer, Fysio Santwee Sport en Bewegen 2013/2014 Praktijkbegeleider: Marije Hoogduin Stagedocent: Leonie te Loo Studieloopbaanbegeleider: Leonie te Loo Haarlem, 31 oktober 2013

2 Inhoudsopgave 1. Reflectie per taakgebied Onderzoek, advies en ontwikkeling van programma s competentie 1: Onderzoeken Competentie 3: Ontwikkelen Uitvoeren en begeleiden Competentie 4: Uitvoeren Managen en ondernemen Competentie 7: Managen en Ondernemen Professionaliseren en innoveren Competentie 8: Professionaliseren Andere werkzaamheden Nieuwe initiatieven Vergaderingen Samenwerking Bijlagen Bijlage 1. Slimkidz Enquête Bijlage 2. Project format Bijlage 3: Slimkidz Programma Bijlage 4: Planning Bijlage 5: verdiepende opdracht Samenvatting Inleiding Methode Doelgroep omschrijving Procedure Deskresearch Analyse... 50

3 2.3 Materiaal Resultaten Resultaten deskresearch Oorzaken en gevolgen Obesitas Slimkidz opgesteld door fysiotherapeuten Slimkidz opgesteld door Sport en Beweeg professional Trainingsprincipes om gewicht te verliezen Resultaten Analyse Resultaten Slimkidz opgesteld door fysiotherapeuten Resultaten Slimkidz opgesteld door Sport en Beweeg professional Conclusie Discussie Aanbevelingen Bijlagen Bronnen... 66

4 1. Reflectie per taakgebied 1.1. Onderzoek, advies en ontwikkeling van programma s Doel Periode 1: Aan het einde van de stageperiode heb ik een wetenschappelijk onderbouwd trainingsschema ontwikkeld die gericht is op gewichtsverlies bij kinderen in de leeftijd van 6 tot 18 jaar in een periode van tien weken. Dit betekend dat de kinderen in een periode van 10 weken met meer dan een kilo zijn afgevallen. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? Er is aan dit doel gewerkt door onderzoek te doen naar de doelgroep en obesitas. Daarnaast is er onderzoek gedaan naar een aantal methoden die wellicht bij de stage praktijk uitgevoerd zouden kunnen worden. Wat heb ik tot nu toe bereikt? Ik heb nu een heleboel informatie verzameld om een goed beweegprogramma te kunnen maken voor kinderen met overgewicht, die binnen tien weken een kilo moeten afvallen. Doordat ik dit nu allemaal weet kan ik een wetenschappelijk onderbouwd trainingsprogramma opstellen voor kinderen met overgewicht van 6 tot 14 jaar. Er is gewerkt aan competentie 1: Onderzoeken en competentie 3: Ontwikkelen. Doel Periode 2: Aan het einde van de stageperiode heb ik een trainingsschema ontwikkeld die uitgaat van de gezondheidsbehoefte van de doelgroep en de door de opdrachtgever gestelde randvoorwaarden. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? Er is aan dit doel gewerkt door onderzoek te doen naar de doelgroep en obesitas. Daarnaast is er onderzoek gedaan naar een aantal methoden die wellicht bij de stage praktijk uitgevoerd zouden kunnen worden. Wat heb ik tot nu toe bereikt? Ik heb nu een heleboel informatie verzameld om een goed beweegprogramma te kunnen maken voor kinderen met overgewicht, die binnen tien weken een kilo moeten afvallen. Doordat ik dit nu allemaal weet kan ik een wetenschappelijk onderbouwd trainingsprogramma opstellen voor kinderen met overgewicht van 6 tot 14 jaar. Er is gewerkt aan competentie 3: Ontwikkelen.

5 competentie 1: Onderzoeken. Het leerdoel met de bijbehorende competentie met bijbehorende indicator(en) (niveau 3) (Bijlage 3 Competentie formulier); Leerdoel: Aan het einde van de stageperiode heb ik een wetenschappelijk onderbouwd trainingsschema ontwikkeld die gericht is op gewichtsverlies bij kinderen in de leeftijd van 6 tot 18 jaar in een periode van tien weken. Dit betekend dat de kinderen in een periode van 10 weken met meer dan een kilo zijn afgevallen. Niveau 3 De startende professional Sport en Bewegen voert op een methodisch verantwoorde wijze een onderzoek uit. De startende professional Sport en Bewegen: hanteert en ontwikkelt vragenlijsten onderzoekt wensen en behoeften van doelgroepen neemt op een methodische wijze vragenlijsten af betrekt in onderzoek informatie uit bronnen als literatuur en internet communiceert uitkomsten van onderzoek in een verslag weegt persoonlijke, ethische, sociaal maatschappelijke en wetenschappelijke aspecten af levert een bijdrage aan het bespreken, analyseren en oplossen van vraagstukken hanteert een eigen onderzoeksopzet die past bij de onderzoeksopdracht en voert het onderzoek uit verwerkt systematisch kwantitatief en kwalitatief gegevens onderzoekt de effectiviteit van sport-, beweeg- en voorlichtingsprogramma s hanteert zowel objectieve als subjectieve meetinstrumenten gericht op gezondheid Ervaring (Op welke wijze heb je aan dit leerdoel (deze competentie) gewerkt) Noem hier alle werkzaamheden die samenhangen met deze competentie Hanteert en ontwikkelt vragenlijsten (zie bijlage 1: Slimkidz Enquête) Betrekt in onderzoek informatie uit bronnen als literatuur en internet Communiceert uitkomsten van onderzoek in een verslag. Dit wordt het uiteindelijke stage verslag van jaar 3 (zie bijlage 6: verdiepende opdracht) t/m is bereikt door het ontwikkelen van een projectformat. (zie bijlage 2: Project format)

6 Vind jij dat je het leerdoel (de competentie) hebt behaald en waarom, bewijsmateriaal verzamelen zodat bij navraag dat bekeken kan worden (denk aan les voorbereidingsformulieren, evaluaties van lessen, gemaakte vragenlijsten, enquêtes etc.); Periode 1: Ik vind dat ik mijn doel bijna gehaald heb, ik ben onderweg maar ik ben er nog niet helemaal. Dit omdat mijn onderzoeksverslag nog niet helemaal af is. Ik heb hem wel behaald omdat ik al een vragenlijst gemaakt heb. Zie bijlage 1: Slimkidz Enquête. Wanneer je vindt dat je het leerdoel (de competentie) nog niet hebt behaald, geef je aan waarom niet en wat je wilt gaan doen de komende periode om deze competentie alsnog te gaan behalen (onderdeel stagewerkplan periode 10); Ik wil verder gaan met mijn onderzoek om zo betere resultaten te verwerven voor het schrijven van een aangepast beweegprogramma. Situatie (STARR) (beschrijf binnen deze leerdoel (deze competentie) een concrete situatie a.d.h.v. de STARR methode en reflecteer daarop) Situatie: Na de vijfde Slimkidz les ging ik de enquêtes afnemen bij de deelnemers. De deelnemers moesten de enquête voor zichzelf invullen. Maar een van de jongens heeft een laag cognitief niveau en begreep de meeste vragen niet. Hij wilde geen hulp bij het invullen. Taak: Ik moest de enquête afnemen bij de deelnemers. Actie: Ik heb de jongen met laag cognitief niveau hulp aangeboden bij het invullen van zijn enquête, maar hij wees mijn hulp af. Resultaat: De jongen heeft de enquête ingevuld alleen aan zijn enquête resultaat kon je zien dat hij sommige vragen niet goed begreep. Hierdoor is het lastig om een goede conclusie uit de resultaten te kunnen verwerken. Reflectie: Ik was niet tevreden met het resultaat omdat het lastig wordt om een goede conclusie uit de enquête resultaten te halen. Als zo een situatie nog een keer voor komt zou ik de jongen gewoon helpen in plaats van hem de enquête zelf in laten vullen om te voorkomen dat er vragen tussen zitten die hij niet begrijpt. Leerdoelen (Stel leerdoelen voor jezelf op voor deze competentie en maak deze SMART) Aan het einde van mijn stage is mijn onderzoeksverslag af, waarin de enquête resultaten zijn verwerkt om zo een goed beweegprogramma voor kinderen van 6 tot 18 jaar met overgewicht te kunnen maken.

7 Competentie 3: Ontwikkelen Het leerdoel met de bijbehorende competentie met bijbehorende indicator(en) (niveau 3) (Bijlage 3 Competentie formulier); Leerdoel: Aan het einde van de stageperiode heb ik een wetenschappelijk onderbouwd trainingsschema ontwikkeld die gericht is op gewichtsverlies bij kinderen in de leeftijd van 6 tot 18 jaar in een periode van tien weken. Dit betekend dat de kinderen in een periode van 10 weken met meer dan een kilo zijn afgevallen. Niveau 3 De startende professional Sport en Bewegen ontwikkelt sport-, beweeg- en voorlichtingsprogramma s voor een complexe doelgroep in opdracht van een externe opdrachtgever. De startende professional Sport en Bewegen: sluit aan op de beginsituatie, wensen en behoeften van de doelgroep hanteert een methodische en projectmatige werkwijze werkt didactisch verantwoord is gericht op het ontwikkelen van evidence based programma s onderbouwt de potentie van het programma om gezondheid positief te kunnen beïnvloeden neemt zorgvuldige, verantwoorde en beargumenteerde beslissingen ontwikkelt sport-, beweeg- en voorlichtingsprogramma s gericht op het verbeteren van gezondheid kan bij het ontwikkelen van programma s modellen van gedragsverandering toepassen gaat bij de ontwikkeling van het programma uit van de gezondheidsbehoefte van de doelgroep en de door de opdrachtgever gestelde randvoorwaarden Ervaring (Op welke wijze heb je aan dit leerdoel (deze competentie) gewerkt) Noem hier alle werkzaamheden die samenhangen met deze competentie. De doelgroep die bij Fysio Santwee komt sporten zijn kinderen met overgewicht, door te kijken naar hun wensen en behoeften om af te vallen heb ik een beweegplan opgesteld (zie bijlage 3: Slimkidz programma). Voor mijn onderzoek maak ik gebruik van internet en boeken om een evidence based programma te ontwikkelen, hierdoor kan ik de potentie van het programma om de gezondheid positief te beïnvloeden onderbouwen. Vind jij dat je het leerdoel (de competentie) hebt behaald en waarom, bewijsmateriaal verzamelen zodat bij navraag dat bekeken kan worden (denk aan les voorbereidingsformulieren, evaluaties van lessen, gemaakte vragenlijsten, enquêtes etc.); Ik vind dat ik dit leerdoel heb behaald omdat ik zelf bezig ben geweest met het ontwikkelen van een evidence based beweegprogramma voor kinderen van 6 tot 18 jaar met overgewicht (zie bijlage 3: Slimkidz programma).

8 Wanneer je vindt dat je het leerdoel (de competentie) nog niet hebt behaald, geef je aan waarom niet en wat je wilt gaan doen de komende periode om deze competentie alsnog te gaan behalen (onderdeel stagewerkplan periode 10); Situatie (STARR) (beschrijf binnen deze leerdoel (deze competentie) een concrete situatie a.d.h.v. de STARR methode en reflecteer daarop) Situatie: Er moest een vervanging komen van het oude programma voor Slimkidz. Samen met Arma hebben we oefeningen bedacht die we tijdens de Slimkidz lessen zouden kunnen uitvoeren. Naar aanleiding van de samenwerking met Arma heb ik een nieuw beweegprogramma bedacht. Taak: Het ontwikkelen van een nieuw beweegprogramma. Actie: Ik ben op internet gaat zoeken naar trainingsprincipes waarbij kinderen het snelste vet kunnen verbranden om af te vallen. Resultaat: Nu is er een nieuw beweegprogramma. Reflectie: De kinderen vinden het beweegprogramma leuk en het blijkt ook nog een effectief programma te zijn. Leerdoelen (Stel leerdoelen voor jezelf op voor deze competentie en maak deze SMART)

9 1.2. Uitvoeren en begeleiden Doel Periode 1: Aan het einde van de stageperiode heb ik tijdens het uitvoeren van mijn lessen effectief met de doelgroep gecommuniceerd en mijn gedrag op sociale verhoudingen aangepast, dit was dan te merken doordat de oefening (uiteindelijk) goed uitgevoerd werd. Een kind mag hierbij best zeuren, maar door effectieve communicatie toe te passen wil ik er voor zorgen dat het kind toch gaat doen wat ik van hem vraag. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? De afgelopen tien weken heb ik een boek gelezen dat gaat over hoe om te gaan met woede aanvallen bij kinderen met autisme of ADHD. Wat heb ik tot nu toe bereikt? Door het lezen van dit boek heb ik informatie gekregen dat mij zal helpen mijn doel te kunnen halen. Ik heb nu meer kennis hoe te handelen in conflictsituaties met kinderen die een cognitieve stoornis hebben. De kinderen waar ik mee werk kan ik hierdoor makkelijker aan het werk zetten. Er is gewerkt aan competentie 4: Uitvoeren Doel Periode 2: Aan het einde van mijn stage heb ik meer inzicht verkregen in het herkennen en begrijpen van het gedrag van de deelnemers en kan ik op veranderend gedrag inspelen. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? Bij het maken van mijn lesvoorbereiding heb ik nagedacht over de manier waarop je veranderend gedrag kunt herkennen. Door dit te doen heb ik ook aanpassingen in het programma kunnen bedenken die op veranderend gedrag inspelen. Daarnaast heb ik aan collega s gevraagd waar bepaald gedrag van de kinderen vandaan komt. Dit blijkt voornamelijk door vermoeidheid bij het kind. Wat heb ik tot nu toe bereikt: Dat ik meer inzicht heb in het herkennen en begrijpen van het gedrag van de kinderen en kan ik op veranderend gedrag inspelen. Als een kind vermoeid is, is het vaak verstandig om het kind een andere prikkel aan te bieden. Er is gewerkt aan competentie 4: Uitvoeren

10 Competentie 4: Uitvoeren Het leerdoel met de bijbehorende competentie met bijbehorende indicator(en) (niveau 3) (Bijlage 3 Competentie formulier); Leerdoel: Aan het einde van de stageperiode heb ik tijdens het uitvoeren van mijn lessen effectief met de doelgroep gecommuniceerd en mijn gedrag op sociale verhoudingen aangepast, dit was dan te merken doordat de oefening (uiteindelijk) goed uitgevoerd werd. Een kind mag hierbij best zeuren, maar door effectieve communicatie toe te passen wil ik er voor zorgen dat het kind toch gaat doen wat ik van hem vraag. Niveau 3 De startende professional Sport en Bewegen voert gedifferentieerd sport-, beweeg- en voorlichtingsactiviteiten uit bij een groep personen met fysieke en/of psychische beperkingen, waarbij groepsdynamica een rol speelt. De startende professional Sport en Bewegen: bereidt de uitvoering van het programma voor in een schriftelijk lesplan geeft instructie met verbale en visuele middelen communiceert effectief met doelgroep en past gedrag op sociale verhoudingen aan past didactische vaardigheden toe waarborgt de veiligheid van de deelnemers past EHBO technieken bij kleine en grote letsels toe motiveert de groep voert een gezondheidsvoorlichtingsactiviteit uit zoekt naar aanpassingen en alternatieve oplossingen bij veranderde omstandigheden geeft het goede voorbeeld door professionele kleding, actieve inzet, uitstralen van enthousiasme voor bewegen en bewustzijn van eigen leefstijl hanteert een planmatige aanpak m.b.t. veiligheid past het programma aan de fysieke, psychische en sociale mogelijkheden van de deelnemers aan Ervaring (Op welke wijze heb je aan dit leerdoel (deze competentie) gewerkt) Noem hier alle werkzaamheden die samenhangen met deze competentie. De afgelopen tien weken heb ik een boek gelezen dat gaat over hoe om te gaan met woede aanvallen bij kinderen met autisme of ADHD om beter instructie te kunnen geven met behulp van verbale en visuele middelen tijdens de zwemlessen. Tijdens de les is het van belang dat je de kinderen motiveert. Bij het maken van mijn lesvoorbereiding heb ik nagedacht over de manier waarop je veranderend gedrag kunt herkennen. Door dit te doen heb ik ook aanpassingen in het programma kunnen bedenken die op veranderend gedrag inspelen. Daarnaast heb ik aan collega s gevraagd waar bepaald gedrag van de kinderen vandaan komt. Dit blijkt voornamelijk door vermoeidheid bij het kind.

11 Vind jij dat je het leerdoel (de competentie) hebt behaald en waarom, bewijsmateriaal verzamelen zodat bij navraag dat bekeken kan worden (denk aan les voorbereidingsformulieren, evaluaties van lessen, gemaakte vragenlijsten, enquêtes etc.); Ik vind dat ik mijn leerdoel heb behaald. Dit kun je zien aan een lesreflectie en een lesvoorbereiding die ik gemaakt heb in bijlage 5. Wanneer je vindt dat je het leerdoel (de competentie) nog niet hebt behaald, geef je aan waarom niet en wat je wilt gaan doen de komende periode om deze competentie alsnog te gaan behalen (onderdeel stagewerkplan periode 10); Situatie (STARR) (beschrijf binnen deze leerdoel (deze competentie) een concrete situatie a.d.h.v. de STARR methode en reflecteer daarop) Situatie: Ik wilde het kind op de buik de borstcrawl leren. Maar ze wilde niet. Toen heb ik met een collega overlegd en heb ik er een spelletje van gemaakt met een grote dikke mat. Het kind deed daarna wat ze moest doen. Taak: Ik wilde het kind op de buik de borstcrawl laten oefenen. Actie: Toen het kind niet luisterde heb ik er een spelletje van gemaakt, ze moest met haar benen de mat wegduwen. Resultaat: Ze oefende met haar benen de borstcrawl en ze had er nog plezier in ook! Reflectie: Ik ben blij dat het meisje deed wat ik van haar vroeg. Ik zal deze manier vaker toepassen als een kind niet wil luisteren. Gewoon van een saaie oefening een spelletje maken. Leerdoelen (Stel leerdoelen voor jezelf op voor deze competentie en maak deze SMART)

12 1.3. Managen en ondernemen Doel Periode 1: Aan het einde van de stageperiode heb ik gestructureerd en volgens een planning gewerkt terwijl ik de grote lijnen bewaakte. Dit kan gecontroleerd worden doordat ik een goede planning heb gemaakt waardoor ik (tussentijdse) toetsen en deadlines gehaald heb en daarbij geen tot weinig stress heb ervaren. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? Tijdens de afgelopen tien weken heb ik een planning gemaakt en bijgehouden waarin de taken die ik gedurende en naast mijn stage moet uitvoeren verwerkt waren. Wat heb ik tot nu toe bereikt? Door deze planning te maken heb ik op tijd mijn verslagen ingeleverd en heb ik naast mijn stage tijd gevonden om te leren voor mijn toets, waardoor ik mijn Propedeuse heb behaald. Middels deze planning had ik ook op tijd mijn les voorbereidingen klaar voor de Slimkidz lessen. Er is gewerkt aan competentie 7: Managen en ondernemen

13 Competentie 7: Managen en Ondernemen Het leerdoel met de bijbehorende competentie met bijbehorende indicator(en) (niveau 3) (Bijlage 3 Competentie formulier); Leerdoel: Aan het einde van de stageperiode heb ik gestructureerd en volgens een planning gewerkt terwijl ik de grote lijnen bewaakte. Dit kan gecontroleerd worden doordat ik een goede planning heb gemaakt waardoor ik (tussentijdse) toetsen en deadlines gehaald heb en daarbij geen tot weinig stress heb ervaren. Niveau 3 De startende professional Sport en Bewegen leidt in de beroepspraktijk een project, afdeling of een eigen organisatie op het gebied van sport, bewegen en gezondheid. De startende professional Sport en Bewegen: stelt een plan van aanpak op volgens het projectformat kan de projectgroep voorzitten, notuleren en beheren van logboek maakt een analyse van de interne en externe omgeving van een organisatie stelt een offerte op voor een activiteit stelt een begroting op voor het project heeft inzicht in de strategische processen binnen een organisatie neemt initiatief, onderneemt actie m.b.t. gerezen vragen, problemen of conflicten werkt gestructureerd, volgens een planning, bewaakt grote lijnen werkt doelgericht naar een oplossing of resultaat toe vervult een voortrekkers- of leidersrol, toont zich doortastend en besluitvaardig en bewaakt grote lijnen werkt bedrijfsmatig en is gericht op het behalen van concrete resultaten verwerft opdrachten is gericht op het bedienen van zowel de interne als externe klanten verzorgt de voorbereiding van strategisch financieel beleid van een organisatie Ervaring (Op welke wijze heb je aan dit leerdoel (deze competentie) gewerkt) Noem hier alle werkzaamheden die samenhangen met deze competentie. Tijdens de afgelopen tien weken heb ik een planning gemaakt en bijgehouden waarin de taken die ik gedurende en naast mijn stage moet uitvoeren verwerkt waren (zie bijlage 4: Planning). Vind jij dat je het leerdoel (de competentie) hebt behaald en waarom, bewijsmateriaal verzamelen zodat bij navraag dat bekeken kan worden (denk aan les voorbereidingsformulieren, evaluaties van lessen, gemaakte vragenlijsten, enquêtes etc.); Ik heb mijn doel behaald doordat ik me aan mijn eigen planning heb gehouden. Het verslag is op tijd af en ik heb tussendoor geen stress ervaren.

14 Wanneer je vindt dat je het leerdoel (de competentie) nog niet hebt behaald, geef je aan waarom niet en wat je wilt gaan doen de komende periode om deze competentie alsnog te gaan behalen (onderdeel stagewerkplan periode 10); Situatie (STARR) (beschrijf binnen deze leerdoel (deze competentie) een concrete situatie a.d.h.v. de STARR methode en reflecteer daarop) Situatie: Ik moest tijdens mijn stage een aantal opdrachten inleveren bij mijn stage docent van InHolland. Taak: Ik heb een planning gemaakt die er voor zorgt dat ik op tijd mijn tussentijdse opdrachten gemaakt heb, de lessen op tijd heb voorbereid en alles op tijd heb ingeleverd. Actie: Het uitvoeren van de planning. Resultaat: Opdrachten waren op tijd voorbereid en verslagen op tijd ingeleverd, zonder daarbij echt stress te ervaren. Reflectie: Ik had af en toe moeite met het houden aan mijn planning. Maar tot nu toe ben ik wel redelijk tevreden over hoe het gegaan is. Er is echter altijd ruimte voor verbetering. Leerdoelen (Stel leerdoelen voor jezelf op voor deze competentie en maak deze SMART)

15 1.4. Professionaliseren en innoveren Doel Periode 1: Aan het einde van de stageperiode heb ik op basis van zelfreflectie mijn eigen deskundigheid en professionalisering van het beroep in een (inter)nationale context onderhouden. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? Tijdens de afgelopen tien weken heb ik aan het einde van de dag tijdens de terugreis naar huis mijn eigen handelen benoemd en bekritiseerd, wat ging die dag goed, wat ging die dag minder goed? Van elke situatie die minder goed ging heb ik van geprobeerd te leren. En in een zelfde soort situatie anders te reageren. Wat heb ik tot nu toe bereikt? Door mijn eigen handelen te benoemen en te bekritiseren ben ik beter geworden in zelfreflectie en ben ik in mijn eigen handelen vooruit gegaan. Er is gewerkt aan competentie 8: Professionaliseren Doel Periode 2: Aan het einde van mijn stage heb ik een nieuw spel bedacht dat tijdens de FitKids en Slimkidz lessen kan worden gegeven. Deze activiteit speelt in op de behoeften en het niveau van de doelgroep. Hoe heb ik aan dit doel gewerkt? Ik heb gekeken naar oude lvf s en naar wat er tijdens andere beweegactiviteiten gedaan wordt. Daar heb ik mijn voornaamste inspiratie uit gehaald. Wat heb ik tot nu toe bereikt? Er is een leuke, actieve en sportieve activiteit ontwikkeld die de kinderen leuk vinden en die gegeven kan worden aan het begin of aan het einde van het beweeg uur. Er is gewerkt aan competentie 9: Innoveren

16 Competentie 8: Professionaliseren Het leerdoel met de bijbehorende competentie met bijbehorende indicator(en) (niveau 3) (Bijlage 3 Competentie formulier); Leerdoel: Aan het einde van de stageperiode heb ik op basis van zelfreflectie mijn eigen deskundigheid en professionalisering van het beroep in een (inter)nationale context onderhouden. Niveau 3 De startende professional Sport en Bewegen maakt op basis van verworven competenties, een weloverwogen keuze voor de verdere loopbaanplanning. Hij levert een bijdrage aan positionering van het beroep. De startende professional Sport en Bewegen: kan het eigen handelen benoemen en kritisch analyseren kan reflecteren op ervaringen volgens de STARR methode toont inzicht in eigen sterke en zwakke kanten (kernkwaliteiten, leerstijl) toont zich bewust van zijn waarden en normen staat open voor feedback en vraagt om feedback formuleert leerdoelen SMART probeert nieuw gedrag uit aan de hand van SMART doelen vormt een reëel oordeel van eigen competentie en de ontwikkeling daarvan neemt initiatief, motiveert zichzelf tot leren en stelt realistische eisen aan zichzelf reflecteert op professioneel niveau over sport en bewegen in relatie tot gezondheid en betrekt hierin actuele ontwikkelingen integreert in een eigen visie t.a.v. sport, bewegen en gezondheid eigen ervaringen, wetenschappelijke gegevens, actuele ontwikkelingen en anticipeert op toekomstige ontwikkelingen draagt een eigen visie uit op sport en bewegen in relatie tot gezondheid in schrift en woord levert een bijdrage aan scholingsprogramma s Ervaring (Op welke wijze heb je aan dit leerdoel (deze competentie) gewerkt) Noem hier alle werkzaamheden die samenhangen met deze competentie. Tijdens de afgelopen tien weken heb ik aan het einde van de dag tijdens de terugreis naar huis mijn eigen handelen benoemd en bekritiseerd, wat ging die dag goed, wat ging die dag minder goed? Van elke situatie die minder goed ging heb ik van geprobeerd te leren. En in een zelfde soort situatie anders te reageren. Vind jij dat je het leerdoel (de competentie) hebt behaald en waarom, bewijsmateriaal verzamelen zodat bij navraag dat bekeken kan worden (denk aan les voorbereidingsformulieren, evaluaties van lessen, gemaakte vragenlijsten, enquêtes etc.); Ik heb het leerdoel behaald, ik heb mijn reflecties opgeschreven, deze zijn te vinden in bijlage 5. Wanneer je vindt dat je het leerdoel (de competentie) nog niet hebt behaald, geef je aan waarom niet en wat je wilt gaan doen de komende periode om deze competentie alsnog te gaan behalen (onderdeel stagewerkplan periode 10);

17 Situatie (STARR) (beschrijf binnen deze leerdoel (deze competentie) een concrete situatie a.d.h.v. de STARR methode en reflecteer daarop) Situatie: De dag is voorbij, de lessen van afgelopen dag zijn gegeven, ik zit in de bus of de trein op weg naar huis en zit de dag te overdenken. Wat ging er goed? Wat kon er beter? Taak: Uitvoeren van zelf reflectie, bedenken wat er die dag goed ging, wat er beter kon en hoe ik dat een volgende keer anders zou aanpakken. Actie: Om de reflectie te vergemakkelijken heb ik gebruik gemaakt van de STARR methode. Resultaat: Een reflectie van mijn eigen handelen van die dag. Reflectie: Het enige wat ik anders zou doen is misschien mijn reflecties opschrijven zodat ik die in verslagen zoals deze als bewijs zou kunnen aanleveren. Leerdoelen (Stel leerdoelen voor jezelf op voor deze competentie en maak deze SMART) Aan het einde van de stage heb ik nieuw gedrag uitgeprobeerd aan de hand van mijn SMART leerdoelen.

18 Competentie 9: Innoveren Het leerdoel met de bijbehorende competentie met bijbehorende indicator(en) (niveau 3) (Bijlage 3 Competentie formulier); Leerdoel: Aan het einde van mijn stage heb ik een nieuw spel bedacht dat tijdens de FitKids en Slimkidz lessen kan worden gegeven. Deze activiteit speelt in op de behoeften en het niveau van de doelgroep. Niveau 3 De startende professional Sport en Bewegen: inventariseert actuele ontwikkelingen op het gebied van sport en bewegen in relatie tot gezondheid via literatuurstudie en internet betrekt wetenschappelijke informatie uit wetenschappelijke artikelen en databases bij de inventarisatie van actuele ontwikkelingen op het gebied van sport en bewegen in relatie tot gezondheid maakt een marktanalyse durft te experimenteren, zoekt naar oplossingen, brengt eigen ideeën in geeft blijk van bereidheid tot veranderen ziet probleemsituaties als uitdagingen en laat bij het aanpakken ervan vaste kaders zo nodig los participeert in wetenschappelijk onderzoek participeert in het ontwikkelen van richtlijnen/standaarden binnen het domein sport en bewegen signaleert nieuwe ontwikkelingen binnen opvattingen t.a.v. sport, bewegen en gezondheid en de markt en vertaalt dit naar concepten voor nieuwe sport-, beweegen/of voorlichtingsprogramma s innoveert bestaande sport-, beweeg- en voorlichtingsprogramma s Ervaring (Op welke wijze heb je aan dit leerdoel (deze competentie) gewerkt) Noem hier alle werkzaamheden die samenhangen met deze competentie. Er is gekeken naar lesvoorbereidingen die de afgelopen jaren gemaakt zijn om inspiratie uit te halen. Daarnaast is er ook gekeken naar filmpjes op internet om kennis te maken met nieuwe vormen van bewegen. Zo is er geëxperimenteerd en uiteindelijk een keuze gemaakt voor een nieuwe activiteit. Vind jij dat je het leerdoel (de competentie) hebt behaald en waarom, bewijsmateriaal verzamelen zodat bij navraag dat bekeken kan worden (denk aan les voorbereidingsformulieren, evaluaties van lessen, gemaakte vragenlijsten, enquêtes etc.); Ik heb het leerdoel behaald omdat ik een bestaand beweegprogramma heb geïnnoveerd, waarbij ik gebruik heb gemaakt van verschillende beschikbare bronnen. Zie bijlage 5. Wanneer je vindt dat je het leerdoel (de competentie) nog niet hebt behaald, geef je aan waarom niet en wat je wilt gaan doen de komende periode om deze competentie alsnog te gaan behalen (onderdeel stagewerkplan periode 10);

19 Situatie (STARR) (beschrijf binnen deze leerdoel (deze competentie) een concrete situatie a.d.h.v. de STARR methode en reflecteer daarop) Situatie: Ik had als doel gesteld om een nieuwe beweegactiviteit te ontwikkelen voor de dinsdag en woensdag Fitkids groepen, daarbij moest nagedacht worden over eventueel gedragsverandering en hoe je daar op in kan spelen. Taak: Het verzinnen van een nieuwe beweegactiviteit. Actie: Ik heb toen via verschillende zoekmachines naar leuke activiteiten gezocht waar ik inspiratie uit kon halen voor een nieuwe beweegactiviteit. Resultaat: Dat er een nieuwe beweegactiviteit is ontwikkeld voor de dinsdag en woensdag Fitkids groep. Reflectie: Het ging goed, de kinderen vinden de activiteit ook erg leuk! Leerdoelen (Stel leerdoelen voor jezelf op voor deze competentie en maak deze SMART)

20 2. Andere werkzaamheden Ik heb tot nu toe geen andere werkzaamheden verricht die niet in het stagewerkplan omschreven staan. Het ziet er ook niet naar uit dat ik mij op andere competenties kan ontwikkelen. 3. Nieuwe initiatieven Tijdens mijn stage ben ik met het initiatief gekomen om van onderzoeksopdracht te veranderen. Ook neem ik steeds meer initiatief tijdens het geven van de FitKids en Slimkidz lessen om oefeningen klaar te zetten waardoor ik steeds meer zelfstandigheid krijg. 4. Vergaderingen Tijdens mijn stage heb ik alleen overleg gehad met Arma over het nieuwe beweegprogramma voor Slimkidz. Tijdens dit overleg bracht ik ook nieuwe ideeën in van oefeningen die we in het programma zouden kunnen opnemen. 5. Samenwerking Tijdens mijn stage werk ik met veel verschillende mensen samen. Bij alle verschillende collega s heb ik eigenlijk altijd wel dezelfde taak: Het uitvoeren van een beweegactiviteit. De ene collega geeft me veel ruimte om zelf oefeningen voor te bereiden en uit te voeren, de andere collega verrast me af en toe door vlak voor de les te zeggen dat ik de les moet draaien. Op dat soort momenten denk ik wel eens: Ik had het graag eerder willen weten dan had ik wat voor kunnen bereiden. Maar aan de andere kant is het ook wel prettig om zo in het diepe gegooid te worden, daar blijf je scherp van!

21 Bijlagen Bijlage 1. Slimkidz Enquête Slimkidz Enquête Beste kids, Sinds oktober hebben we de inhoud van de Slimkidz les veranderd. Graag zouden we willen weten wat jullie hier van vinden. Daarom deze enquête. Je hoeft je naam niet op te schrijven. De enquête heeft 10 vragen die je voor jezelf invult. Deze enquête mogen je met een pen invullen. Bij de meerkeuze vragen maak je het rondje met het juiste antwoord zwart, zoals in onderstaand voorbeeld: Voorbeeld vraag: Wat is de hoofdstad van Nederland? o Groningen Amsterdam Nu begint de enquête. Vraag 1: Wat vind jij van het nieuwe programma? o o Leuk Niet leuk

22 Vraag 2: Waarom doe je mee met Slimkidz? o o o Om af te vallen Omdat het moet van de dokter. Anders, namelijk Vraag 3: Welke manier vind jij het prettigst om de oefening uit te voeren? o o o In mijn eentje Samen met de groep In tweetallen Vraag 4: Welke oefening van het nieuwe programma vind je het leukst en waarom? Ik vind. het leukst omdat: Vraag 5: Welke oefening van het nieuwe programma vind het stomst en waarom? Ik vind. het stomst omdat:

23 Vraag 6: Kun jij de gymlessen op school beter volhouden doordat we nu een nieuw programma hebben? o o o Ja Nee Ik merk geen verschil Vraag 7: Waar merk je aan dat je conditie wel/niet verbeterd is? Vraag 8: Waar merk je aan dat je spierkracht wel/ niet verbeterd is? Vraag 9: Welk beweeg programma heeft er voor gezorgd dat je conditie verbeterd is? o o o Het vorige beweegprogramma Het nieuwe beweegprogramma Ik merk geen verschil Vraag 10: Wat zou jij aan het Slimkidz programma willen veranderen?

24 Bijlage 2. Project format Bijlage 1: 1.1 DEEL A: FORMULEREN ONDERZOEKSOPDRACHT 1. INITIATIEFASE Wat is het probleem? Aanleiding: probleem omschrijving (volledig en duidelijk) Oftewel voor welk probleem gaan jullie een oplossing zoeken binnen het project 1.2 Doelstelling: Hoofddoelstelling en subdoelstellingen van het project (eenduidig en SMART) Oftewel hoe gaat het probleem opgelost worden? Volgens het CBS heeft 10% van de totale bevolking ernstig overgewicht. Van die 10%, zit 6% nog op de basisschool. Dus het grootste deel van de Nederlandse bevolking met overgewicht zijn kinderen op de basisschool. Om er voor te zorgen dat Nederland het land blijft van de lange, dunne mensen is er een beweegprogramma ontwikkeld om het aantal tieners met obesitas te beperken. Hoofddoelstelling: Aan het eind van het onderzoek is er duidelijk inzicht verworven over de meest doeltreffende methode om ervoor te zorgen dat jongeren gewicht verliezen. Deze methode is wetenschappelijk onderbouwd. Subvragen: - Wat zijn de hoofd componenten van het beweegprogramma? - Waar is het beweegprogramma op gericht? (verbeteren mobiliteit, stabiliteit etc.) - Welke vergelijkbare beweegprogramma s zijn al in gebruik bij andere vergelijkbare instanties? - Hoe tevreden zijn de afnemers over het programma? Zouden zij het programma graag anders willen zien? 1.3 Wat ga je wel / niet onderzoeken m.b.t. onderzoeksgebied? Afbakening: wat ga je niet realiseren? Oftewel Wat ga je niet Ik ga onderzoeken hoe een trainingsschema van 10 weken er uit ziet om gewicht te verliezen. Fysio Santwee maakt al gebruik van een bepaalde methode, deze ga ik vergelijken met reeds bestaande (wetenschappelijk onderbouwde) methoden. Het beweegprogramma ga ik zo nodig herschrijven. Het

25 onderzoeken?omschrijf duidelijk waarom niet. beweegprogramma is toegespitst op kinderen tot 13 jaar. Ik ga niet kijken naar de individuele vooruitgang van de deelnemers, om zo de effectiviteit te kunnen meten, gewoonweg omdat dat te veel tijd kost. In welke gemeente vind het project plaats: Fysio Santwee zit in Haarlem/Schalkwijk. Dus daar ga ik mijn onderzoek doen. Welke school wordt erbij betrokken: Hogeschool Inholland omdat zij mij een heel klein beetje begeleiden tijdens mijn project. Welke doelgroep wordt erbij betrokken: De doelgroep die onderzocht gaat worden zijn kinderen in de leeftijd van 6 tot 18 jaar met overgewicht. Waarom wel / niet? 1.4 Wanneer moet het project afgerond zijn? Einddatum en planning: Wanneer moet project afgerond zijn en welke andere deadlines zijn er? Het project moet 22 januari afgerond zijn. Maak een globale planning met alle deadlines voor (tussen)producten Deskresearch: 30 september Enquête: 7 oktober Enquête afnemen: 29 oktober Enquête resultaten verwerken: 14 november Ontwikkelen trainingsschema: 22 december Advies rapport af: 1 januari

26 DEEL B: FORMULEREN PLAN VAN AANPAK 2.1 Aanleiding: probleem omschrijving (volledig en duidelijk) Oftewel voor welk probleem gaan jullie een oplossing zoeken binnen het project 2. DEFINITIEFASE Wat is het probleem? Is dit een landelijk probleem? (zoek m.b.v. literatuur en andere bronnen bewijs) Volgens het CBS heeft 10% van de totale bevolking ernstig overgewicht. Van die 10%, zit 6% nog op de basisschool. Dus het grootste deel van de Nederlandse bevolking met overgewicht zijn kinderen op de basisschool. Om er voor te zorgen dat Nederland het land blijft van de lange, dunne mensen is er een beweegprogramma ontwikkeld om het aantal tieners met obesitas te beperken. 2.2 Doelstelling: wat wil de opdrachtgever uiteindelijk met de onderzoeks-resultaten bereiken? (SMART) Oftewel hoe gaat het probleem opgelost worden? Doelstelling project: Aan het eind van het onderzoek is er duidelijk inzicht verworven over de meest doeltreffende methode om ervoor te zorgen dat jongeren gewicht verliezen. Deze methode is wetenschappelijk onderbouwd. 2.3 Hoofdvraag en subvragen: Probleemstelling: wat ga je precies onderzoeken? Benoem Hoe verhoudt het beweegprogramma van Fysio Santwee zich tegenover reeds bestaande beweegprogramma s om er voor te

27 doel en aard methoden van onderzoek zorgen dat basisschool leerlingen gewicht verliezen? Oftewel formuleer hoofdvragen en subvragen Subvragen: - Wat zijn de hoofd componenten van het beweegprogramma? - Waar is het beweegprogramma op gericht? (verbeteren mobiliteit, stabiliteit etc.) - Welke vergelijkbare beweegprogramma s zijn al in gebruik bij andere vergelijkbare instanties? - Hoe tevreden zijn de afnemers? Literatuurstudie deskresearch Enquête- fieldresearch 2.4 Definities: Definities: Onbekende termen in hoofd- en subdoelstelling. 2.5 Resultaat: Verwachte projectresultaten vanuit doelstellingen (inclusief kwaliteitscriteria) Oftewel welke (tussen) producten levert het project op? Welke (tussen)producten levert het project op? Deskresearch: 30 september Enquête: 7 oktober Enquête afnemen: 29 oktober Enquête resultaten verwerken: 14 november Ontwikkelen trainingsschema: 22 december Advies rapport af: 1 januari

28 2.6 Beperkingen: wat ga je niet realiseren? Oftewel Wat ga je dus niet onderzoeken? Omschrijf duidelijk waarom niet. Wat ga je wel / niet onderzoeken m.b.t. onderzoeksgebied? Ik ga onderzoeken hoe een trainingsschema van 10 weken er uit ziet om gewicht te verliezen. Fysio Santwee maakt al gebruik van een bepaalde methode, deze ga ik vergelijken met reeds bestaande (wetenschappelijk onderbouwde) methoden. Het beweegprogramma ga ik zo nodig herschrijven. Het beweegprogramma is toegespitst op kinderen tot 13 jaar. Ik ga niet kijken naar de individuele vooruitgang van de deelnemers, om zo de effectiviteit te kunnen meten, gewoonweg omdat dat te veel tijd kost. In welke gemeente vind het project plaats: Haarlem Welke praktijk wordt erbij betrokken: Fysio Santwee Welke doelgroep wordt erbij betrokken: Kinderen van 6 tot 18 jaar met overgewicht. Waarom wel / niet? Randvoorwaarden: wat is verder van invloed op onderzoek? Tijdafbakening Datum opstart project: 2 september Datum afsluiten project: 22 januari Totale tijdsduur project: 20 weken Oftewel welke zaken moeten geregeld zijn om de slaagkans van het project zo groot mogelijk te maken Hoeveel tijd per week lessen in kader project (methodologie en tutorbijeenkomsten): geen Hoeveel uur tijd per week voor zelfstudie: 8 uur Lopen er gelijksoortige projecten bij de gemeente? nee Heeft de projectgroep in bepaalde weken hoge druk vanwege andere werkzaamheden (bijvoorbeeld andere vakken, bijbanen of (her) tentamens)? Tentamen week

29 periode 1 is druk wegens de herkansing Mensbiologie 1. In deze opdracht wordt gekeken naar de beste trainingsmethode die je kunt gebruiken als het gaat om gewichtsverlies bij jongeren (6-14 jaar). Naar aanleiding van de uitkomsten van het onderzoek zal er een test periode plaats vinden van 5 weken onder de deelnemers van het programma. Na de test periode zullen de deelnemers van het programma naar hun mening worden gevraagd over de nieuwe methode en wellicht de merkbare verschillen in behaalde resultaten als gevolg van invoering van het nieuwe programma. Uit de enquête moet duidelijk worden of het voor de fysiotherapie praktijk nuttig is om dit programma voortaan door te voeren en het oude programma te laten vervallen of dat het toch verstandiger is om het oude programma te laten zoals het nu is.

30 Bijlage 3: Slimkidz Programma Slimkidz van uur Start warming-up : 6 minuten ren test Week 1 Rajen Selem Reda Hadi Richard Week 2 Week 3 Week 4 Week 5 4 minuten tabbata timer (kracht beenspieren) squat breed lunge links lunge rechts squat smal squat breed lunge links lunge rechts squat smal 2 minuten hardlopen/joggen

31 4 minuten tabbata timer (conditie) jumping jacks jumping scissors mummie kicks hoge schaatssprong jumping jacks jumping scissors mummie kicks hoge schaatssprong 2 minuten zonnegroet 2 minuten hardlopen/joggen 4 minuten tabatta timer (armspieren, buik + rug) planken opdrukken ski sprongen (schuine buikspieren) vloer sprints planken opdrukken schuine buikspieren in zit rechte buikspieren 2 minuten hardlopen/joggen Level 1 drills (5 stuks) 3x1 minuut touwtje springen Speedladder hinkelen links hinkelen rechts springen spreid sprong knie heffen hakken billen 2 voor 1 achter, 2 voor -1 achter slalom sprong Rekken en strekken

32 Bijlage 4: Planning Week 1: Taken die moeten gebeuren: - inwerk verslag 3 uur - stage werkplan 3 uur Maandag: Tijd: Taak: tot Begeleiden COPD groep tot Lunch tot Inwerk verslag tot Spetterpret tot Reistijd tot Ontspannen tot Avond eten tot Stage werkplan Dinsdag: Tijd: Taak: tot Begeleiden Hydro groep tot Lunch tot Inwerk verslag tot Stage werkplan tot Ontspannen tot Begeleiden Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Hockey training tot Zangles Woensdag: Tijd: Taak: tot Spetterpret tot Spetterpret externe locatie tot Begeleiden van Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Avond eten tot Leren Mensbio 1 Donderdag: Tijd: Taak: tot Stage fysiotherapie externe locatie tot Reistijd tot Lunch tot Inwerk verslag tot Stage werkplan

33 Vrijdag: Tijd: Taak: tot Thuis werken tot Reistijd tot Verdiepende opdracht tot Begeleiden Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Hockey

34 Week 2 t/m 9: Taken die moeten gebeuren: - Verdiepende opdracht Maandag: Tijd: Taak: tot uur Begeleiden COPD groep tot uur Lunch tot Verdiepende opdracht tot Spetterpret tot Reistijd tot Ontspannen tot Avond eten tot Leren Mensbio 1 Dinsdag: Tijd: Taak: tot Begeleiden Hydro groep tot Lunch tot Voorbereiden Fitkids en Slimkidz tot Overleg Arma tot Begeleiden Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Ontspanning tot Zangles Woensdag: Tijd: Taak: tot Spetterpret tot Spetterpret externe locatie tot Begeleiden van Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Avond eten tot Leren Mensbio 1 Donderdag: Tijd: Taak: tot Stage fysiotherapie externe locatie tot Reistijd tot Lunch tot Verdiepende opdracht tot Ontspannen/ avond eten tot Voorbereiden training tot Hockey training geven

35 Vrijdag: Tijd: Taak: tot Thuis werken tot Reistijd tot Verdiepende opdracht tot Begeleiden Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Hockey

36 Week 10 Taken: - Verdiepende opdracht - Tussentijdse beoordeling 4 uur Maandag: Tijd: Taak: tot uur Begeleiden COPD groep tot uur Lunch tot Verdiepende opdracht tot Spetterpret tot Reistijd tot Ontspannen tot Avond eten Dinsdag: Tijd: Taak: tot Begeleiden Hydro groep tot Lunch tot Voorbereiden Fitkids en Slimkidz tot Overleg Arma tot Begeleiden Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Tussentijdse beoordeling tot Zangles Woensdag: Tijd: Taak: tot Spetterpret tot Spetterpret externe locatie tot Begeleiden van Fitkids en Slimkidz tot Reistijd tot Avond eten tot Tussentijdse beoordeling Donderdag: Tijd: Taak: tot Stage fysiotherapie externe locatie tot Reistijd tot Lunch tot Tussentijdse beoordeling tot Pre departure bijeenkomst minor Portugal tot Voorbereiden training tot Hockey training geven Vrijdag: Tijd: Taak: tot Thuis werken tot Reistijd tot Verdiepende opdracht tot Begeleiden Fitkids en Slimkidz tot Reistijd

37 Bijlage 5: Lesvoorbereiding Fitkids Lesvoorbereidingsformulier Naam student: Addy Cramer Naam begeleider: Instelling: Fysiotherapie Santwee Datum: Tijd: uur Aantal personen: 8 kinderen Hoofddoelstelling: in termen van het beïnvloeden van bewegingsgedrag Aan het einde van het beweeg uur hebben de kinderen een leuk spel gespeeld wat ze nog niet eerder gespeeld hebben, dit bleek doordat ze het spel nog een keer willen spelen. Beginsituatie: Voor de relevante dimensies concreet ingevuld Sensomotorisch: De kinderen kunnen een stok of een knots vasthouden. Conditioneel/structureel: De kinderen zijn in staat om 60 minuten te spelen. Cognitief: De kinderen weten nog niks over het nieuwe spel, dit moeten ze dus nog leren. Sociaal emotioneel: de kinderen kunnen goed met elkaar overweg maar kunnen niet goed samenspelen. Doelstelling: Voor de relevante dimensies in relatie tot de beginsituatie zo concreet mogelijk ingevuld in toetsbaar gedrag Sensomotorisch: De kinderen kunnen met de stok of de knots de bal of de schijf naar elkaar overspelen en aannemen. Conditioneel/structureel: De kinderen kunnen gericht de bal of de schijf naar elkaar overspelen. Cognitief: De kinderen hebben aan het einde van het spel kennis over de spelregels.

38 Sociaal emotioneel: de kinderen kunnen aan het eind van de training op een respectvolle manier met elkaar omgaan en waarbij iedereen als gelijke wordt aangemerkt Fasering in tijd: Onderwijsleerstof: inhoudelijk beschreven en methodisch opgebouwd - inleiding - kern - afsluiting Warming- up 10 minuten Als warming up gaan de kinderen 6 minuten lang rennen. Daarna kunnen ze nog even wat drinken. Na de warming- up wordt er een kind aangewezen die het eind spel mag bedenken. Kern: 40 minuten Het spel heet stok hockey en het wordt met twee teams gespeeld. De kinderen krijgen elk een stok in hun handen. De stok mogen ze vasthouden zoals ze willen, er is geen goed of fout. Er wordt gespeeld met een schijf met een gat in het midden. De stok gaat dan in het midden van de schijf en door met de stok te schuiven kunnen de kinderen de schijf naar elkaar overspelen. Het veld is groot, en er zijn twee steps op lage stand gezet waar de schijf onderdoor geschoven moet worden. Spelregels: - Voordat ze mogen scoren, moeten de kinderen eerst 3x hebben overgespeeld, alleen aanraken telt niet. - Om te scoren moet de schijf onder de step door gaan. - Er is geen uit, behalve als de schijf tussen de apparaten verdwijnt of achter de doellijn. De tegenstander van het team dat de schijf het laatst raakte mag de schijf nemen. - Als de schijf verstrengeld raakt in twee of meer verschillende stokken wordt de schijf in het midden van het speelveld gelegd en moeten beide teams zich opstellen achter de doellijn (niet letterlijk achter het doel). Op het startteken mogen beide teams naar de schijf toe rennen. Wie als eerste zijn stok door het gat heeft, mag de schijf meenemen. Op deze manier wordt ook het spel gestart!

39 De Cooling- down wordt door het kind uitgelegd dat tijdens de warming- up de beurt kreeg om een afsluitend spel te bedenken. Cooling- down 15 minuten Te verwachten fouten in het onderwijsleerproces: concreet benoemen naar wezenlijke kenmerken Didactische werkvormen: duidelijk aangeven hoe te handelen m.b.t. de aanpak van de organisatie het in beweging zetten, de controle, correctie methodische hulp Warming- up/kern De kinderen begrijpen de opdracht niet. Doordat de opdracht moeilijk is voeren zij hem niet goed uit. Wat te doen: Instructievorm Voorafgaand aan de training leggen we uit wat we gedurende de training gaan doen. Dit houdt in praatje, plaatje, daadje. Opdrachtvorm Wanneer de opdracht is uitgelegd mogen de jongens hun positie innemen en mogen zij beginnen met de opdracht. De opdracht nog een keer

40 uitleggen en eventueel aanpassen. Vragen hoe zij hem zelf uitvoeren in een wedstrijd en daarop inspelen om te verbeteren. De aanpassing zou kunnen zijn in uitvoering of in materiaal. Het materiaal zou van stokken naar knotsen en een bal kunnen gaan. Observatievorm Tijdens het uitvoeren van de activiteit worden de kinderen gemotiveerd om te blijven rennen, ook als ze bijna niet meer kunnenn. Evaluatievorm Hoe is de training verlopen, vonden de kinderen het leuk, zijn de opdrachten goed gegaan, wat kunnen we verbeteren voor de volgende training? Nogmaals complimenteren.

41 Organisatie: de gekozen werkorganisaties tekenen voor onderwijsleermiddelen, leerlingen en leerkracht Materiaallijst: per lesonderdeel aangeven aard en aantal van de onderwijsleermiddelen Evaluatie door lesgever: kritisch terugblikken op de gegeven les naar: doelstellingen vastgestelde beginsituatie inhoud van de les Wat ging wel/niet goed en waarom? Hoe te handelen volgende keer?

42 Evaluatie door mentor/docent: rekening houdend met de beoordelingspunten en leerdoelen voor de student Advies aan de student: waaraan aandacht besteden de volgende keer Eindoordeel Handtekening

43 Bijlage 6: Reflecties middels STARR methode Situatie 1: FitKids les geven, met het thema Pietengym. In het programma zat een oefening met de koprol. Arma en Karlieke hadden de variaties bedacht. Taak: Lesgeven van de koprol. Actie: Kinderen vonden de oefening te makkelijk en gingen rondkijken. Resultaat: Arma en Karlieke namen mijn les over met variaties. Reflectie: Ik had iets minder moeten afwachten en meer initiatief mogen tonen zodra ik merkte dat de kinderen ander gedrag gingen vertonen. Situatie 2: Fitkids les geven met als doel de kracht verbeteren van de armen. Taak: Uitleg geven van de oefening Actie: Terwijl er nog kinderen bezig waren met de vorige oefening, begon ik alvast met uitleggen een nieuwe oefening aan de kinderen die al klaar waren. Resultaat: Kinderen die nog bezig waren met de vorige oefening hebben de uitleg van de nieuwe oefening gemist, waardoor ik opnieuw moest uitleggen. Reflectie: Volgende keer laat ik de kinderen die eerder klaar waren even wachten op de andere kinderen, zodat niemand de uitleg mist. Situatie 3: Slimkidz les geven. Ik had bedacht om les te geven in circuit vorm zodat de jongens even individueel aan de slag konden gaan. Taak: Kinderen helpen met de uitvoering van de oefening. Actie: Als ik een kind hielp met de uitvoering, deed de rest van de groep gelijk niks meer. Hierdoor was controle op de groepsactiviteit erg laag. Resultaat: Dat de kinderen andere dingen gingen doen als ik een kind aan het helpen was. Reflectie: Ik zal niet meer zo snel voor een groep kinderen dat moet afvallen voor een circuit vorm kiezen omdat de controle op de groep erg laag is.

44 Bijlage 7: verdiepende opdracht Beweegprogramma Slimkidz Een meting in effectiviteit Addy Cramer Sport en Bewegen cohort 2011/2012

Stage eindbeoordeling Performance Institute

Stage eindbeoordeling Performance Institute Stage eindbeoordeling Performance Institute Dominique van Maas Special Sports Performance Institute Sport & Bewegen Hogenschool Inholland 3 e studiejaar Sander Mechielsen (Bedrijfsmentor) Bram Evers (Stagedocent)

Nadere informatie

Reflectieverslag. Joost den Hollander Sport en Bewegen 3s Stagebegeleider: Denyse Goedemoed

Reflectieverslag. Joost den Hollander Sport en Bewegen 3s Stagebegeleider: Denyse Goedemoed Reflectieverslag Joost den Hollander Sport en Bewegen 3s 23-10-2013 Stagebegeleider: Denyse Goedemoed Inhoudsopgave 1. Reflectie leerdoelen 2 2. Werkzaamheden en Initiatieven 6 1 1. Reflectie leerdoelen

Nadere informatie

Instelling: Sport en Bewegen. Datum: Tijd: 50 minuten Aantal personen: 7 mannen/vrouwen

Instelling: Sport en Bewegen. Datum: Tijd: 50 minuten Aantal personen: 7 mannen/vrouwen LVF circuit training week 1 les 1 Naam student: kristiaan zwemmer Klas: Naam mentor/docent: Instelling: Sport en Bewegen Datum: 10-11-08 Tijd: 50 minuten Aantal personen: 7 mannen/vrouwen Lesopdracht:

Nadere informatie

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty Eind reflectieverslag uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Behalen van doelen, werken aan competenties

Nadere informatie

Projectformat Aangepast sporten. Projectgroep 1. Annemiek Dirksen Marco Hendriks Rashida de Vries Lyanca Verrijp

Projectformat Aangepast sporten. Projectgroep 1. Annemiek Dirksen Marco Hendriks Rashida de Vries Lyanca Verrijp Projectformat Aangepast sporten Projectgroep 1 Annemiek Dirksen 507903 Marco Hendriks 515241 Rashida de Vries 496096 Verrijp 509150 Projectbegeleider: Leonie te Loo Datum van inlevering: 3 september 2014

Nadere informatie

Instelling: sport en bewegen. Datum: Tijd: 55 minuten Aantal personen: 7 mannen/vrouwen

Instelling: sport en bewegen. Datum: Tijd: 55 minuten Aantal personen: 7 mannen/vrouwen 2000-2100 groep datum 17-9 benen Naam student: kristiaan zwemmer Klas: Naam mentor/docent: Instelling: sport en bewegen Datum: 17-9-08 Tijd: 55 minuten Aantal personen: 7 mannen/vrouwen Lesopdracht: in

Nadere informatie

De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk

De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat

Nadere informatie

Formulier Aanvraag start Afstudeeronderzoek

Formulier Aanvraag start Afstudeeronderzoek Bijlage 2. Aanvraag start Afstudeeronderzoek Formulier Aanvraag start Afstudeeronderzoek Opleiding Sport en Bewegen Hierbij het verzoek om onderstaande gegevens in te vullen en in te dienen bij de afstudeercommissie.

Nadere informatie

Stage Eind evaluatieverslag

Stage Eind evaluatieverslag Stage Eind evaluatieverslag Ontwikkelingen en behalen werk- en leerdoelen Versie 0.4 Naam: Mayla Limpens Studentnummer: 510884 Stageadres: Gen. Spoorlaan 2a Haarlem Datum 20-01-2014 Periode: 02-09-2013

Nadere informatie

Davida 4-11-2008 Les 1. Datum: 4/11 Tijd: 60 minuten. Aantal personen: 1 mannen/vrouwen

Davida 4-11-2008 Les 1. Datum: 4/11 Tijd: 60 minuten. Aantal personen: 1 mannen/vrouwen Davida 4-11-2008 Les 1 Naam student: kristiaan zwemmer Datum: 4/11 Tijd: 60 minuten Naam mentor/docent: Aantal personen: 1 mannen/vrouwen Lesopdracht: in termen van het beïnvloeden van bewegingsgedrag

Nadere informatie

Competentie Werkplan Resultaat Tijd

Competentie Werkplan Resultaat Tijd CONCEPT STAGE WERKPLAN Student: Sofie van Gils Studentnummer: 249676@student.fontys.nl Jaar: 2VT Stageschool: (Nog niet zeker) CKE Eindhoven Stagebegeleider: (Nog niet zeker) Frits Achten B Niveau 2 B3

Nadere informatie

Reflectieverslag Eindbeoordeling

Reflectieverslag Eindbeoordeling Reflectieverslag Eindbeoordeling Naam student: Elger van Barneveld Stagebedrijf: HealthTime Fitness Opleiding & studiejaar: HBO Sport en Bewegen Hogeschool Inholland Haarlem, 2012-2013 Praktijkbegeleider:

Nadere informatie

De 6 Friesland College-competenties.

De 6 Friesland College-competenties. De 6 Friesland College-competenties. Het vermogen om met een open enthousiaste houding nieuwe dingen aan te pakken. Het vermogen jezelf steeds beter te leren kennen. Het vermogen om in te schatten in welke

Nadere informatie

STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING

STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Fontys Hogeschool voor de Kunsten STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING hoofdfase Naam student: Valerie Maas Studentnummer: 1880 Jaar: VT Naam stageschool: Het College Naam SPD: Robert Tobben

Nadere informatie

Sport, Gezondheid en Management. Cursusjaar 2015/2016. Stage jaar 2. Feedback en beoordeling werkveldbegeleider

Sport, Gezondheid en Management. Cursusjaar 2015/2016. Stage jaar 2. Feedback en beoordeling werkveldbegeleider Sport, Gezondheid en Management Cursusjaar 2015/2016 Stage jaar 2 Feedback en beoordeling werkveldbegeleider Naam student: Danny Sims Naam John van Apeldoorn werkveldbegeleider: Organisatie: Eco coachen

Nadere informatie

Naam: Stageplek: Klas:

Naam: Stageplek: Klas: Naam: Stageplek: Klas: Inhoudsopgave Naam stagebegeleider Telefoonnummer stagebegeleider Mailadres stagebegeleider Adres stage bedrijf Naam stagebegeleider (als er 2 zijn) Telefoonnummer stagebegeleider

Nadere informatie

Eindreflectie. Taakbekwaam bovenbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman

Eindreflectie. Taakbekwaam bovenbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman Eindreflectie Taakbekwaam bovenbouw Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman OBS Jan Ligthart, Zelhem Mieke van den Berg Groep 8b Intern opleider: Marc Neerhof Stage: Het afgelopen

Nadere informatie

Instelling: Sport en Bewegen

Instelling: Sport en Bewegen LVF personal training Casper benen hypertrofie Naam student: kristiaan zwemmer Klas: Naam mentor/docent: Instelling: Sport en Bewegen Datum: 7-10 Tijd: 50 minuten Aantal personen: 1 mannen/vrouwen Lesopdracht:

Nadere informatie

BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3

BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3 Faculteit Geesteswetenschappen BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3 Onderstaand formulier betreft de beoordeling van het stageverslag en het onderzoeksverslag. Deze wordt door de begeleidende

Nadere informatie

Projectmatig creëren Stappen en richtlijnen om een project mee te doorlopen

Projectmatig creëren Stappen en richtlijnen om een project mee te doorlopen Projectmatig creëren Stappen en richtlijnen om een project mee te doorlopen Inleiding Bij het doorlopen van een project komt er een hele berg informatie binnen en dat wordt verwerkt. Om dat ordelijk te

Nadere informatie

Lesvoorbereidingsmodel

Lesvoorbereidingsmodel Gegevens student Gegevens basisschool Naam Naam Groep Voltijd Deeltijd Dagavond Plaats Studiejaar/periode Sem 1 Sem 2 Soort onderwijs Regulier Montessori Dalton OGO Studentnummer Stagementor(en) Email

Nadere informatie

Educatief arrangeren rond LOB

Educatief arrangeren rond LOB Educatief arrangeren rond LOB Vorige week Contact met de docent deze week NAW-gegevens via CF Afspraken met begeleider Maken van het Werkplan Voorbereiden van het interview Vragen naar aanleiding van vorig

Nadere informatie

Motorisch (SMART, kwalitatieve gegevens van groepsgemiddelde)

Motorisch (SMART, kwalitatieve gegevens van groepsgemiddelde) Student: Groep/Klas: School: Datum: Lestijd: Voorbeeld student Groep 5-6 Stageschool nvt 45 min Verschijningsvorm: Beginsituatie: Spel Aantal leerlingen: 30 lln Overige informatie: Leerlijn vanuit lummelspelen

Nadere informatie

Cursus werkbegeleiding

Cursus werkbegeleiding Cursus werkbegeleiding Naam: Joyce Stuijt Studentnr: 500635116 Klas: 3IKZ1 Opleiding: 3 e jaar HBO-V Studiedeelnummer: 3512TRWBOP Studieonderdeel: Cursus werkbegeleiding Aantal woorden: 1800 Docent: Y.

Nadere informatie

Les geven! Weet wat je doet! Weet waarom je het doet! Weet hoe je het doen moet! Maak hierbij je eigen keuzes!

Les geven! Weet wat je doet! Weet waarom je het doet! Weet hoe je het doen moet! Maak hierbij je eigen keuzes! Aitske Ruben Les geven! Weet wat je doet! Weet waarom je het doet! Weet hoe je het doen moet! Maak hierbij je eigen keuzes! Hoe? Monkey see, monkey do Plaatje, Praatje, Daadje KISS - Keep It Short And

Nadere informatie

EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING DEELTIJD

EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING DEELTIJD EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING DEELTIJD Gegevens Student: Naam student: Mariska Gerritsen Studentnummer: 2173355 E-mailadres: mariska_gerritsen@hotmail.com Studiejaar+ Klas: 2013 Deeltijd

Nadere informatie

Individueel verslag Timo de Reus klas 4A

Individueel verslag Timo de Reus klas 4A Individueel verslag de Reus klas 4A Overzicht en tijdsbesteding van taken en activiteiten 3.2 Wanneer Planning: hoe zorg je ervoor dat het project binnen de beschikbare tijd wordt afgerond? Wat Wie Van

Nadere informatie

Nr. HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESDOCENT INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT

Nr. HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESDOCENT INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT Nr. HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESDOCENT INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT Stappenplan Proeve van Bekwaamheid Fit!vak Groepslesdocent Portfolio Groepslesdocent Fit!vak Deelopdrachten 1: Het

Nadere informatie

Sterkte-Zwakte Analyse

Sterkte-Zwakte Analyse Sterkte-Zwakte Analyse Naam en klas student: Dirkje Martens PEH16DA Stagegroep: Groep 5 en 6. Naam SLB: Frank Verwater Datum: Februari 2017 t/m april 2017 Naam Werkplekbegeleider: Stageschool: Taal stellen

Nadere informatie

STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING/ Sonja van de Valk

STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING/ Sonja van de Valk Let op!!! Dit is een groeidocument. Dat wil zeggen dat dit werkplan regelmatig bijgesteld zal moeten worden. Bekijk per competentie eerst waar je mee wilt beginnen. Vul nog niet meteen alles in. Zorg er

Nadere informatie

Lesgroep 31 studenten die na de theorie worden opgedeeld in 4 groepen Lokaal A. 1.31, A. 1.32, A en A

Lesgroep 31 studenten die na de theorie worden opgedeeld in 4 groepen Lokaal A. 1.31, A. 1.32, A en A LVF2: 4C-ID model 0. Algemene gegevens Naam cursisten Tamara Lust, Manon Kessels, Mirna Roozen, Sybren Mulder Naam hoofddocent Tamara Lust Namen begeleiders Manon Kessels, Mirna Roozen, Sybren Mulder Datum

Nadere informatie

Portfolio. Pro-U assessment centrum. Eigendom van:

Portfolio. Pro-U assessment centrum. Eigendom van: Pro-U assessment centrum Eigendom van: Blad 1 Persoonlijke gegevens Naam en voorletters Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Mobiel nummer Onderwijsinstelling E-mailadres Docentbegeleider Geboortedatum

Nadere informatie

PORTFOLIO FITNESSTRAINER B NIVEAU 4

PORTFOLIO FITNESSTRAINER B NIVEAU 4 PORTFOLIO FITNESSTRAINER B NIVEAU 4 BEOORDELINGSDOCUMENTEN Inhoudsopgave: Beoordelingsinstructie voor de examentoets onderdeel Portfolio:... 3 Beoordelingsformulier deelopdracht 1: Beginsituatie... 4 Beoordelingsformulier

Nadere informatie

Competentie- en indicatorenoverzicht Masteropleiding Leren en Innoveren Hogeschool Rotterdam IVL/Kenniskring Versterking Beroepsonderwijs

Competentie- en indicatorenoverzicht Masteropleiding Leren en Innoveren Hogeschool Rotterdam IVL/Kenniskring Versterking Beroepsonderwijs Competentie- en indicatorenoverzicht Masteropleiding Leren en Innoveren Hogeschool Rotterdam IVL/Kenniskring Versterking Beroepsonderwijs COMPETENTIES EN INDICATOREN 1 Interpersoonlijke competentie De

Nadere informatie

10/05/2012. Project evalueren studenten in het UZA. Hoe is dit gegroeid?? Wat is de achtergrond en het doel van evalueren

10/05/2012. Project evalueren studenten in het UZA. Hoe is dit gegroeid?? Wat is de achtergrond en het doel van evalueren Project evalueren studenten in het UZA Nancy Van Genechten Katrien Van den Sande Yvonne Gilissen Werkgroep mentoren en Hogescholen Hoe is dit gegroeid?? Mentorendag 2010 Hoe verder na vraag Mentoren hadden

Nadere informatie

Project Kwantitatief onderzoek Module 12 HDT H830-11

Project Kwantitatief onderzoek Module 12 HDT H830-11 Project Kwantitatief onderzoek Module 12 HDT H830-11 Onderzoeksplan Bernice Havermans 10016112 b.l.havermans@gmail.com Esmee Kramer 10012478 esmeeschiedam@hotmail.com Birgit Nieuwenburg 09035168 birgit-nieuwenburg@hotmail.com

Nadere informatie

Rubrics vaardigheden

Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden

Nadere informatie

Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)

Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) O 4 Portfolio-opdracht 1 3 Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) De Handelsroute Uitgeverij Sarphati Niveau Keuzedeel Kwalificatie Dossierdatum 3-4 Ondernemend Gedrag Alle niveau 3- en 4-dossiers Kerntaak

Nadere informatie

Rubrics vaardigheden

Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden

Nadere informatie

ASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie

ASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie ASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie Naam student: Klas: Fase: startbekwaam NHL emailadres: 1 e kans / herkansing / algehele herkansing

Nadere informatie

Bewegen en samenleving 3.1 (Trainings)stage ( )

Bewegen en samenleving 3.1 (Trainings)stage ( ) Bewegen en samenleving 3.1 (Trainings)stage (3.1.3.2) Klas Docent Schooljaar Periode Fase 3 Doel o Inzicht te krijgen over motieven op basis waarvan je keuzes maakt in de toekomst voor een sport, een opleiding

Nadere informatie

Ontwikkelen op stage? (Kern)competenties: Cijfer Toelichting

Ontwikkelen op stage? (Kern)competenties: Cijfer Toelichting Competentieontwikkeling Om goede, nieuwe leerdoelen te kunnen formuleren is het van belang om eerst te kijken hoe ver ik ben met mijn competentieontwikkeling en welke competenties ik verder wil of moet

Nadere informatie

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument

Nadere informatie

Medewerker interne dienst. Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse

Medewerker interne dienst. Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse Werkt gedurende langere periode nauwkeurig en zorgvuldig, met oog voor detail, gericht op het voorkómen van fouten en slordigheden, zowel in eigen als andermans

Nadere informatie

Gesprekswijzer Duurzame Inzetbaarheid

Gesprekswijzer Duurzame Inzetbaarheid Gesprekswijzer Duurzame Inzetbaarheid Deze gesprekswijzer Duurzame Inzetbaarheid is gemaakt door Berenschot in opdracht van A+O in het kader van het Sectorplan Metalektro. Inleiding Deze gesprekswijzer

Nadere informatie

SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf

SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt staat, kan

Nadere informatie

Opbrengstgericht omgaan met verschillen. Bijeenkomst 1 Oriëntatie opbrengstgericht differentiëren en stellen van doelen

Opbrengstgericht omgaan met verschillen. Bijeenkomst 1 Oriëntatie opbrengstgericht differentiëren en stellen van doelen Opbrengstgericht omgaan met verschillen Bijeenkomst 1 Oriëntatie opbrengstgericht differentiëren en stellen van doelen Hoe gaan we met elkaar om? Maak contact Vertrouwelijkheid Niets is gek Zorg goed voor

Nadere informatie

Oriëntatie op ondernemerschap

Oriëntatie op ondernemerschap O 4 3 Portfolio-opdracht 3 1 2 Oriëntatie op ondernemerschap De Handelsroute Uitgeverij Sarphati Niveau Keuzedeel Kwalificatie Dossierdatum 1, 2, 3, 4 Oriëntatie op ondernemerschap Kerntaak en werkproces

Nadere informatie

Handleiding Assessment Startbekwaamheid

Handleiding Assessment Startbekwaamheid Handleiding Assessment Startbekwaamheid Hoofdfase 3, ALO Opleiding Academie voor Lichamelijke Opvoeding Bachelor of Sport and Physical Education Domein Bewegen, Sport en Voeding Februari 2013 Inhoud Introductie

Nadere informatie

Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)

Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) Portfolio-opdracht 1 O 2 Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) De Handelsroute Uitgeverij Sarphati Niveau Keuzedeel Kwalificatie Dossierdatum 2 Ondernemend gedrag Niveau 2-dossiers Kerntaak en werkproces

Nadere informatie

maandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING...

maandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING... maandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING... 1 Gegevens leerling Naam Adres Postcode Woonplaats Geboortedatum Telefoon Afdeling/leerweg Gegevens school Naam Schoolbegeleider Adres Plaats Telefoon

Nadere informatie

Competenties Luuk van Paridon. Analyseren

Competenties Luuk van Paridon. Analyseren Competenties Luuk van Paridon Overzicht waar ik nu sta: Afbeelding 1: Spinnenweb competenties De groene lijn geeft aan welke competenties ik tot nu toe behaald heb (zie Afbeelding 1). De competenties die

Nadere informatie

Handelingsadvies Proces zichtbaar maken

Handelingsadvies Proces zichtbaar maken Handelingsadvies Proces zichtbaar maken Dit handelingsadvies kan gebruikt worden door docenten om het proces van de leerlingen zichtbaar te maken bij de leerlingen. Om het proces zichtbaar te maken is

Nadere informatie

kempelscan P2-fase Studentversie

kempelscan P2-fase Studentversie kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent

Nadere informatie

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten

Nadere informatie

Concluderend is deze module gericht op trainers/coaches die in reguliere groepen werken met enkele sporters met een autistisch spectrum stoornis.

Concluderend is deze module gericht op trainers/coaches die in reguliere groepen werken met enkele sporters met een autistisch spectrum stoornis. Pilot Generiek leertraject Autisme in de Sport In opdracht van NOC*NSF en het Nationaal Kenniscentrum Gehandicaptensport (NKG) heeft de Academie voor Sportkader (ASK) in samenwerking met: de Nederlandse

Nadere informatie

BPV Styling Design 3e jaars cohort 2009 2010

BPV Styling Design 3e jaars cohort 2009 2010 BPV Styling Design 3 e jaars cohort 2009 2010 BPV STYLING DESIGN 3 e jaar 2011-2012 Voor je ligt het werkboek voor de BPV-periode van het 3 e jaar, deze stage beslaat 20 weken. Deze periode loopt van 12-09-11

Nadere informatie

STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT

STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT Naam stagiair(e):... Stageplaats (+ adres):...... Tussentijdse evaluatie Eindevaluatie Stageperiode:... Datum:.. /.. / 20.. Stagementor:...

Nadere informatie

Competentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend.

Competentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend. Naam student: Studentnummer: Evaluatieformulier meewerkstage CE In te vullen door de bedrijfsbegeleider van de stage biedende organisatie voorafgaand aan het eindgesprek met de stagedocent. De stagiair

Nadere informatie

BEOORDELING PRAKTIJKSTAGE HOOFDFASE2. Fontys Hogeschool HRM en Psychologie Opleiding HRM

BEOORDELING PRAKTIJKSTAGE HOOFDFASE2. Fontys Hogeschool HRM en Psychologie Opleiding HRM Hogeschool HHM en Psychologie BEOORDELING PRAKTIJKSTAGE HOOFDFASE2 Fontys Hogeschool HRM en Psychologie Opleiding HRM jll -Fontys Hngeschonl HRM en Geachte praktijkbegeleider, U heeft een van onze studenten

Nadere informatie

Handreiking toelichting bij descriptoren NLQF

Handreiking toelichting bij descriptoren NLQF Handreiking toelichting bij descriptoren NLQF CONTEXT Context Instroom Een bekende, stabiele leef- en leeromgeving. 1 Een herkenbare leef- en werkomgeving. Tussen niveau 1 en 2 is geen verschil in context;

Nadere informatie

Stagebekwaamheidsgesprek Hoofdfase 1 Feedbackformulier

Stagebekwaamheidsgesprek Hoofdfase 1 Feedbackformulier Naam student: Studentnummer: Stagebekwaamheidsgesprek Hoofdfase 1 Feedbackformulier Bram Boonen Ellen Koop Datum 25 april 2013 Aanbieding Productcriteria Vormvereisten 1e aanbieding Assessmentdossier Het

Nadere informatie

OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID

OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID Beleid is alleen nodig als je iets gaat veranderen. INLEIDING Het beleid van een organisatie bepaalt hoe je moet werken en wat de bestuurders belangrijk vinden. Dat beleid

Nadere informatie

Rapport Docent i360. Test Kandidaat

Rapport Docent i360. Test Kandidaat Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het

Nadere informatie

WORKSHOP: Wat zijn uw eigen competenties?

WORKSHOP: Wat zijn uw eigen competenties? LOGO-congres 15 juni 2012 Onderwijsvernieuwing met Ambitie en Passie WORKSHOP: Wat zijn uw eigen competenties? Theo Bouman & Valerie Hoogendoorn Opleidingsinstituut PPO Groningen 1 Doel Feeling te krijgen

Nadere informatie

Samen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9

Samen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9 Samen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9 Kenniscentrum Talentontwikkeling Handleiding Stage Deeltijdopleiding Jaar 1 1 Pabo Hogeschool Rotterdam September 2017 Inleiding In het eerste jaar van

Nadere informatie

ALEXANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013

ALEXANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013 ALEANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013 Deze monitor is ingevuld op basis van een eerste gesprek, een lesobservatie en een nagesprek (soms in andere

Nadere informatie

Sport, Gezondheid en Management. Cursusjaar 2014/2015. Stage jaar 2. Coachend gedrag veranderen. Feedback en beoordeling. werkveldbegeleider

Sport, Gezondheid en Management. Cursusjaar 2014/2015. Stage jaar 2. Coachend gedrag veranderen. Feedback en beoordeling. werkveldbegeleider Sport, Gezondheid en Management Cursusjaar 201/201 Stage jaar 2 Coachend gedrag veranderen Feedback en beoordeling werkveldbegeleider 1 Naam student: Remon Tinge Naam André Tjeerdsma werkveldbegeleider:

Nadere informatie

1. Aanleiding. 1. Probleem omschrijving Doelstelling van het project

1. Aanleiding. 1. Probleem omschrijving Doelstelling van het project 1. Aanleiding Projectformat Sport en Bewegen Naam student: Erwin van der Meij, Dave Duyn en Robin van Leeuwen. 1. Probleem omschrijving Wat is het geconstateerde probleem / vraagstuk? De rol van sport

Nadere informatie

Afbeelding: TriamFloat Effectmetingsmodel

Afbeelding: TriamFloat Effectmetingsmodel Het meten van het effect van leren en ontwikkelen is een belangrijk thema bij onze klanten. Organisaties willen de toegevoegde waarde van leren weten en verwachten een professionele aanpak van de afdeling

Nadere informatie

Professioneel communiceren: belangrijk onderdeel van dit boek en deze lessen DENK NA: WAAR KAN JE ALS JURIDICH MEDEWERKER TERECHTKOMEN?

Professioneel communiceren: belangrijk onderdeel van dit boek en deze lessen DENK NA: WAAR KAN JE ALS JURIDICH MEDEWERKER TERECHTKOMEN? Hoofdstuk 1 Leerdoelen pg 17 Link tussen leerdoelen en toets stof 1.1 Juridisch medewerker Algemene vaardigheden besproken: Op de hoogte zijn (kennis) Informatie op papier kunnen zetten Goed kunnen lezen

Nadere informatie

Vragenlijst oefenleider

Vragenlijst oefenleider Competentiescan Werkboek Competentiegericht Oefenen Vragenlijst oefenleider Naam feedbackvrager: Functie feedbackvrager: Datum: Deze Competentiescan bevat: vragenlijst voor de competenties uit het competentieprofiel

Nadere informatie

Sterkte-Zwakte Analyse

Sterkte-Zwakte Analyse Sterkte-Zwakte Analyse Naam en klas student: Dirkje Martens PEH16DA Stagegroep: Groep 5 en 6. Naam SLB: Frank Verwater Datum: februari 2017 t/m april 2017 Naam Werkplekbegeleider: Stageschool: BVO Handvaardigheid

Nadere informatie

Initiatiefase fase 1 Initiatie betekent met iets beginnen of iets opstarten.

Initiatiefase fase 1 Initiatie betekent met iets beginnen of iets opstarten. Initiatiefase fase 1 Initiatie betekent met iets beginnen of iets opstarten. Daar gaat het in deze fase om. Het is de eerste stap van je project. Daarom is dit een denk-fase: je begint met het nadenken

Nadere informatie

Deelopdracht 1: Beginsituatie

Deelopdracht 1: Beginsituatie Deelopdracht 1: Beginsituatie Interview en observeer de persoon (fitnessdeelnemer/klant/ sporter) waarmee je dit gedeelte van de Proeve van Bekwaam gaat uitvoeren en werk de volgende opdrachten uit: A.

Nadere informatie

Bijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs

Bijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs Bijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs Studentnummer: Naam aanmelder: Stap 1. Welkom heten en uitleggen wat het onderzoek inhoudt (Tijd: 5 minuten) Landelijk en bij de FEM is er sprake van een hoge

Nadere informatie

SW-B-K1-W3 (C) Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf

SW-B-K1-W3 (C) Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf SW-B-K1-W3 (C) Versterkt de eigen kracht van de groep Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt

Nadere informatie

Organisatie van werkzaamheden

Organisatie van werkzaamheden Organisatie van werkzaamheden Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteurs: Rubus Opleidingspartners, Richard Prins Inhoudelijke redactie: Jessica Satink

Nadere informatie

Rubrics voor de algemene vaardigheden - invulblad. 1. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren.

Rubrics voor de algemene vaardigheden - invulblad. 1. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren. ingevuld door :. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren Aanpak kiezen en planning maken Ik verdiep me in een opdracht zodat ik overzicht heb. Ik kan een passende aanpak

Nadere informatie

Reflectiegesprekken met kinderen

Reflectiegesprekken met kinderen Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen

Nadere informatie

HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESINSTRUCTEUR

HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESINSTRUCTEUR HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESINSTRUCTEUR INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT Stappenplan Proeve van Bekwaamheid Fit!vak Groepslesinstructeur A Verwerven competenties Theorieexamen Portfolio

Nadere informatie

Logistiek medewerker. Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse

Logistiek medewerker. Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse Werkt gedurende langere periode nauwkeurig en zorgvuldig, met oog voor detail, gericht op het voorkómen van fouten en slordigheden, zowel in eigen als andermans

Nadere informatie

01 Did you enjoy the training sessions? o Yes o No. 02 Are you satisfied about the results?

01 Did you enjoy the training sessions? o Yes o No. 02 Are you satisfied about the results? Bijlage 2, Enquête evaluatie Survey circuit training 01 Did you enjoy the training sessions? o Yes o No 02 Are you satisfied about the results? o o Yes No because,......... 03 Did you have any problems

Nadere informatie

Faculteit Geesteswetenschappen BASISGEGEVENS STAGE. onvoldoende voldoende. goed. goed. Eindoordeel (cijfer): Toelichting: ONDERTEKENING STAGEDOCENT

Faculteit Geesteswetenschappen BASISGEGEVENS STAGE. onvoldoende voldoende. goed. goed. Eindoordeel (cijfer): Toelichting: ONDERTEKENING STAGEDOCENT Faculteit Geesteswetenschappen FEEDBACK & BEOORDELINGSFORMULIER ONDERWIJSSTAGES (BA & MA) De beoordeling van de onderwijsstages op Bachelor 3 en masterniveau bestaat uit twee onderdelen: het functioneren

Nadere informatie

kempelscan K1-fase Eerste semester

kempelscan K1-fase Eerste semester kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten

Nadere informatie

ten behoeve van het beoordelingsportfolio Startbekwaamheid Hoofdfase 3, ALO

ten behoeve van het beoordelingsportfolio Startbekwaamheid Hoofdfase 3, ALO Zelfevaluatie ten behoeve van het beoordelingsportfolio Startbekwaamheid Hoofdfase 3, AL pleiding Academie voor Lichamelijke pvoeding Februari 2013 Zelfevaluatie ten behoeve van het beoordelingsportfolio

Nadere informatie

5.3. Opdracht door Iris 2624 woorden 28 januari keer beoordeeld. Inleiding

5.3. Opdracht door Iris 2624 woorden 28 januari keer beoordeeld. Inleiding Opdracht door Iris 2624 woorden 28 januari 2015 5.3 15 keer beoordeeld Vak LO Inleiding Met BSM hebben wij de opdracht gekregen om een trainingsschema te maken om jezelf te verbeteren op verschillende

Nadere informatie

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3) ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed

Nadere informatie

Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)

Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) In de voorbereiding op het Pop gesprek stelt de medewerker een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hierbij maakt de medewerker gebruik

Nadere informatie

TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE PRAKTIJKGIDS JAAR 3

TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE PRAKTIJKGIDS JAAR 3 TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE PRAKTIJKGIDS JAAR 3 VOORWOORD Als stageteam zijn wij zeer verheugd dat uw instelling onze student(en) een stageplaats biedt en zo participeert in het opleiden van studenten tot professionals.

Nadere informatie

De competenties zijn opgedeeld in 3 hoofdcompetenties, die verder zijn opgedeeld in beroepstaken.

De competenties zijn opgedeeld in 3 hoofdcompetenties, die verder zijn opgedeeld in beroepstaken. Algemene professionele competenties De competenties zijn opgedeeld in 3 hoofdcompetenties, die verder zijn opgedeeld in beroepstaken. - De professional kan omgaan met werk en taken - De professional kan

Nadere informatie

Evaluatie FysiohuisTraining

Evaluatie FysiohuisTraining Evaluatie FysiohuisTraining 2014 INLEIDING Sinds 2013 is er binnen het Fysiohuis de mogelijkheid voor oud-patiënten en andere geïnteresseerden onder begeleiding van een fysiotherapeut te trainen. Het doel

Nadere informatie

POP Martin van der Kevie

POP Martin van der Kevie Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder

Nadere informatie

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Competentieprofiel Instituut voor Interactieve Media Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Aangepast in maart 2009 Inleiding De opleiding Interactieve Media

Nadere informatie

VERDIEPINGSSTOF LEEREENHEID 2

VERDIEPINGSSTOF LEEREENHEID 2 VERDIEPINGSSTOF LEEREENHEID 2 1.1 Verdiepingsstof - Gedragsaspecten Als we het gedrag van mensen nader bekijken, kunnen we daarin drie belangrijke aspecten onderscheiden: motorisch gedrag cognitief gedrag

Nadere informatie

Bijlage 3. Beoordelingscriteria onderzoeksplan

Bijlage 3. Beoordelingscriteria onderzoeksplan Bijlage. Beoordelingscriteria onderzoeksplan Naam student: Dominique van Maas Naam afstudeerbegeleider: Ceciel Zandee Naam tweede beoordelaar: Winifred Paulis Datum: 19-01-014 Voorlopige titel onderzoek

Nadere informatie

Sensoren en maatschappij

Sensoren en maatschappij PROJECT Sensoren en maatschappij Informatie voor de leerlingen Inhoud 1 De opdracht 2 Het beroep 3 De organisatie 4 Begeleiding 5 Beoordeling en evaluatie [1] PROJECT Sensoren en maatschappij [Technasium]

Nadere informatie

Rondvraag. Persoonlijke rapportage van M. Gulden

Rondvraag. Persoonlijke rapportage van M. Gulden Rondvraag Persoonlijke rapportage van M. Gulden Gegevens deelnemer Naam Organisatie Functie B. Smit PiCompany Intern Leraar De Zevensprong Gegevens Rondvraag Datum 31 oktober 2005 Nummer 31721.96907 Profiel

Nadere informatie

Competentie scoreformulier kandidaat VVRV Examinator

Competentie scoreformulier kandidaat VVRV Examinator Competentie scoreformulier kandidaat VVRV Examinator Competenties van de VVRV Examinator: - Oordeelsvermogen - Nauwkeurigheid - Besluitvaardigheid - Onafhankelijkheid - Effectief communiceren - Reflectie/Leervermogen

Nadere informatie

Persoonlijk Actieplan (PAP)

Persoonlijk Actieplan (PAP) B 1.4 Persoonlijk Actieplan (PAP) Stagiair(e) Opleiding Bedrijf Praktijkopleider Stagedocent Nick Albregtse Interactief Vormgeven (IV) Kees Internetbureau Michiel Snijder Jan Verduijn Datum 26 09 2013

Nadere informatie