PLATO. Competentiegericht leren in de volwasseneneducatie. Jaap van Lakerveld. PLATO Universiteit Leiden

Transcriptie

1 Competentiegericht leren in de volwasseneneducatie Jaap van Lakerveld PLATO Universiteit Leiden

2 Opbouw 1. Sleutelcompetenties voor een leven lang leren 2. Nut en noodzaak van competentieontwikkeling 3. Verschuivende kijk op leren 4. Competentiegericht leren 5. Competentie gericht opleiden 6. Een levenlang professioneel leren PLATO Universiteit Leiden

3 EU sleutel competenties Communicatie in moedertaal; Communicatie in vreemde talen; Wiskunde, natuurkunde en technologie; Digitale competentie; Leren leren; Burgerschap; Ondernemerschap; Cultuur en expressie. PLATO Universiteit Leiden

4 Mothertongue Foreign languages Math and science PLATO Samenhang van competenties Digital competence Learning to learn Social and civic competences Initiative and entrepreneurship Cultural awareness and expression PLATO Universiteit Leiden

5 In elke competentie (EU reference framework, 2007) 1. Kritisch denken 2. Creativiteit 3. Initiatief 4. Probleem oplossen 5. Risico calculatie 6. Beslissen 7. Omgaan met gevoelens 8. Gebruik van bronnen 9. Effectiviteit Impact

6 21 st. Century competences Critical thinking, problem solving, reasoning, analysis,, synthesizing information Research skills and practices, interrogative questioning Creativity, artistry, curiosity, imagination, innovation, personal expression Perseverance, self-direction, planning, self-discipline, adaptability, initiative Oral and written communication, public speaking and presenting, listening Leadership, teamwork, collaboration, cooperation, virtual workspaces Information and communication technology (ITC) literacy, media and internet literacy, visual interpretation, data interpretation and analysis, computer programming Civic, ethical, and social-justice literacy Economic and financial literacy, entrepreneurialism Global awareness, multicultural literacy, humanitarianism Scientific literacy and reasoning, the scientific method Environmental and conservation literacy, ecosystems understanding Health and wellness literacy, including nutrition, diet, exercise, and public health and safety Plato, Leiden University 2014

7 1.Veranderingen in de Samenleving Some trends Jaap van Lakerveld 2016

8 Groei van kennis

9 Gasvoorziening Jaap van Lakerveld 2014

10 Migratie PLATO Universiteit Leiden

11 Nieuwe technologieen

12 De digitale kloof

13 Vluchtelingenproblematiek

14 Jeugdwerkeloosheid

15 Vergrijzing

16 Europa in de wereld

17 Milieuproblematiek

18 Gezondheidsproblemen PLATO Universiteit Leiden

19 Political instability Gebrek aan Eensgezindheid en Verbondenheid

20 Europese uitdagingen Welvaart Gezondheid Duurzaamheid Solidariteit/fairness Innovatie Tolerantie Vrede en veiligheid Een leven lang leren

21 Competentie leren PLATO Universiteit Leiden

22 Verschuivende kijk op leren De computer als metafoor voor de menselijke geest Computers door de decennia heen Veranderende visie op leren PLATO Universiteit Leiden

23 Computers en het brein PLATO Universiteit Leiden

24 PLATO Universiteit Leiden

25 Behaviorisme PLATO Universiteit Leiden

26 Zeventiger jaren PLATO Universiteit Leiden

27 Cognitivism Leren is informatieverwerking PLATO Universiteit Leiden

28 Tachtiger jaren PLATO Universiteit Leiden

29 Constructivisme Leren is eigen kennisontwikkeling PLATO PLATO Universiteit Leiden Leiden

30 Negentiger jaren PLATO Universiteit Leiden

31 Sociaal Constructivisme Samenwerkend leren PLATO PLATO Universiteit Leiden Leiden

32 Eeuwwisseling

33 Connectionisme

34

35 Connectivisme

36 Eclecticisme

37 Van down loaden naar up loaden

38 Elektronische leeromgevingen Web 1.0 Websites Web 2.0 Social media, facebook, linked in, Yammer, Apps Web 3.0 Fast interactive apps, semantic web

39

40 Google Glass

41 Zo werd er geleerd PLATO PLATO fundamenten Universiteit Leiden PLATO, Jaap van Lakerveld

42 Zo gaat het nu PLATO PLATO fundamenten Universiteit Leiden

43 Hedendaags leren Zelfsturend Constructief Contextueel Sociaal Multi-mediaal Internationaal Kennis productief PLATO Universiteit Leiden

44 Competentie leren PLATO Universiteit Leiden

45 Competentie Een competentie is het vermogen om een geheel van kennis, vaardigheden en attitudes toe te passen in een bepaalde context op een bepaald niveau van kwaliteit.

47 performance potential PLATO Universiteit Leiden

51 performance PLATO Universiteit Leiden

55 Van leren om te doen naar doen om te leren Leren doen we samen Kennis delen is kennis vermenigvuldigen PLATO Universiteit Leiden

56 Een Europees onderzoek Key competences for adult learning professionals Contribution to the development of a reference framework of key competences for adult learning Professionals Final report This study has been financed by European Commission, DG EAC B.J. Buiskool, S.D. Broek, J.A. van Lakerveld, G.K.Zarifis, M. Osborne Projectnumber: B3542 Zoetermeer, January 15, 2010 The Netherlands

57 B1 Competence for assessment of prior experience, learning needs, demands, motivations and wishes of adult learners B7 Competence in management of financial resources, financial streams in the adult learning institute B2 Competence in designing an adult learning process B3 Competence in facilitating the learning process for adult learners Generic competences: B4 Competence for continuously monitoring and evaluating the adult learning process in order to improve the learning process B5 Competentce in advising on career, life, further development and possibly professional help PLATO Referentiekader, sleutelcompetenties A1 Personal competence: being a fully autonomous lifelong learner A2 Interpersonal competences: being a communicator and team player A3 Professional competence: being responsible for the further development of adult learning A4 Expertise (theoretical/practical knowledge)* A5 Didactical competence** A6 Competence in empowering adult learners A7 Competences in dealing with diversity and groups B6 Competence in designing and constructing study programmes B12 Competence in facilitating ICT-based learning environments and support B8 Competence in management of staff, people management and human resources B11 Competence in dealing with administrative issues and informing and supporting others B9 Competence in quality management and mission development B10 Competence in marketing and public outreach Activities Context

58 Repetoire of activiteiten Monitoring and evaluation Facilitation of learning Counselling and guidance activities Preparation of courses Programme development activities Need assessment Adult learning Professional ICT support activities Network activities Financial management Administrative support activities Human resource management Marketing and PR Management of the quality Activities Context

59 Context Learning/teaching Programme/programme development Institutional organisation/management Leadership/CPL Context

60 Doel van het referentiekader Opleiden Examineren/toetsen Accreditatie van opleidingen Nascholing Validering van verworven kennis en ervaring Organiseren van kennis (archivering, kennisproductie, kennis management)

61 Het gebruik van het kader Als inspiratiebron, niet als voorschrift Kies de voor u relevante activiteiten Contextualiseer die activiteiten Specificeer de competenties Handelingen, contexten en kwaliteit Kennis vaardigheden en attitudes Stel vast welke bewijzen nodig zijn om de competenties aan te tonen

62 Competentiegerichte benadering PLATO Universiteit Leiden

63 Open leer situaties Leren is niet plaats of tijd-gebonden (any time, any place) Leren wordt organiseren Leren is een levenslang proces (many episodes, not necessarily linked to institutions) Leren doe je in leergemeenschappen Leren is steeds meer informeel Schneckenberg D, Ehlers, U, Adelsberger H, 2010 British journal of educational technology, V42,issue 5, pages PLATO Universiteit Leiden

64 e-learning model and respective characteristics Distribution model (e-learning 1.0) Knowledge is Stored, processed Constructed Collaboration model (e-learning 2.0) Paradigm Reproduction, problem solving, understanding, remembering Reflection, to invent new experience, active social practice Technology use Presentation, distribution Collaboration, communication Learning is best described as Acquisition metaphor Participation metaphor Tutor is Authority Coach, player Teacher activity Interaction type Goal of teaching/learning Teaching, helping, demonstrating Transfer model (download) Knowledge, qualification Enabling collaboration, interaction-oriented practical experiences Communication, exchange (interaction) model Competence Assessment type Knowledge reproduction, test, multiple choice Ehlers, U.-D. (2007). Making the difference in e-learning: towards competence development and e-irritation. In U.Bernath & A.Sangra(Eds), Research in distance education and online learning, ASF Series Vol. 13 (pp ). Oldenburg: Universität Oldenburg. PLATO Universiteit Leiden Performance-based test, skill application, evidence-based assessment, e-portfolio

66 Hoe competentiegericht onderwijs voorbereiden? 1. Beschrijf de leerdoelen als competenties 2. Ontwikkel realistische toepassingssituaties 3. Kies en ontwerp leeractiviteiten 4. Bereid een inleiding voor om de deelnemers voor te bereiden op wat er van hen verwacht wordt en waarom 5. Kies relevante inhouden en manieren om die inhouden beschikbaar en toegankelijk te maken 6. Bereid voor zover mogelijk feedback voor om aan de deelnemers te geven 7. Ontwikkel vergelijkbare realistische situaties voor als onder 2. die als toetssituatie kunnen dienen 8. Ontwikkel toetsen om de verworven kennis, vaardigheden en attitudes toe toetsen. 9. Plan evaluatie en reflectieactiviteiten 10. Sluit een leerovereenkomst met de deelnemers

67 Leerovereenkomst Leerdoelen Leeractiviteiten, Inhouden, Studieduur, Wat wordt er van de deelnemer verwacht, Wat wordt er van de docent verwacht, Waartoe is de organisatie gehouden? PLATO Universiteit Leiden