Thema SCHOOL & OMGEVING Thema SCHOOL & OMGEVING Formatieve inzet Directie Zorg en begeleiding Leraren Etc.

Transcriptie

1 JAARPLAN Jaar School Schoolleider Datum Inleiding JAARVERSLAG Jaar De Bakelgeert School De Bakelgeert Paula Visser Schoolleider Paula Visser September 2012 Datum September 2013 In ons jaarplan geven we aan Inleiding [1] welke Quick Scans we hebben gescoord [2] welke Schooldiagnose(s) we hebben gescoord [3] welke Vragenlijst(en) we hebben ingezet [4] welke voornemens we hebben i.r.t. het schoolplan [5] welke actuele ontwikkelingen van belang zijn We geven per onderdeel de verbeterpunten en onze keuzes. Daarna werken we de belangrijkste aandachtspunten nader uit. In ons jaarverslag blikken we terug op de ondernomen activiteiten. De uitgevoerde activiteiten zijn te relateren aan [1] de gekozen verbeterpunten n.a.v. de Quick Scans [2] de gekozen verbeterpunten n.a.v. de Schooldiagnose(s) [3] de gekozen verbeterpunten n.a..v de Vragenlijsten [4] de verbeterthema s uit ons schoolplan [5] de verbeterpunten uit de categorie divers Thema SCHOOL & OMGEVING Thema SCHOOL & OMGEVING Formatieve inzet Directie Zorg en begeleiding Leraren Etc. MTstructuur Functies Namen Taken We formeren 6 groepen, waarvan alleen groep 3 niet gecombineerd is. Daarnaast is de directeur 3,5 dag ambulant (waarvan 0,5 thuis) en de intern begeleider 1 dag ambulant is (zij werkt 1,5 dag voor twee groepen). Er zijn daarnaast dit jaar 9 leerkrachten aan de Bakelgeert verbonden, een administratieve kracht (één ochtend per week), een conciërge en een leerkracht voor het begeleiden van de kinderen met een rugzak (LGF). Het MT bestaat formeel uit de directeur, Paula Visser. Zij is verantwoordelijk voor de algehele gang van zaken. De IBer, Marianne Goossens, draagt verantwoordelijkheid voor een groot deel van de In vergelijking met het schooljaar hebben we één groep minder kunnen formeren a.g.v. de krimp in de gemeente. Eén leerkracht ging gedurende het schooljaar met zwangerschapsverlof en keerde voor de duur van het schooljaar niet meer terug (verlof aangevuld met ouderschapsverlof). Dit hield in dat we continuïteit konden waarborgen voor de kinderen van groep 78. Het MT is formeel niet veranderd. Door de behoefte de verantwoordelijkheden meer te spreiden, hebben we halverwege het schooljaar onderwijsinhoudelijke werkgroepen opgericht (Dalton, taal, rekenen en zorg). Elke leerkracht heeft plaats in één van deze

2 zorg. werkgroepen. De werkgroepen hebben de jaarplannen samengesteld voor het schooljaar Deze zijn op 29 maart door het voltallige team aangenomen. Leerlingenaantallen Deze leerlingaantallen zijn van In de loop van het schooljaar zijn in groep 1 7 nieuwe kinderen ingestroomd. Er zijn geen kinderen bijgekomen door verhuizing o.i.d. in hogere groepen. Wel zijn enkele kinderen in de loop van het jaar naar een andere school gegaan door verwijzing naar SO (1 kind), vertrek naar Leonardo (1 kind) en verhuizing (2 kinderen). Aan het eind van het schooljaar zijn nogmaals 3 kinderen, waarvan 1 naar SO, 1 naar SBO (beide verwijzing via WSNS) en 1 naar een andere basisschool op initiatief van de ouders. Twee sterke kanten Het team heeft een grote werklust. Het team stelt hoge eisen aan zichzelf. Twee zwakke kanten Het team stelt zulke hoge eisen, dat de haalbaarheid soms in het geding is. Veranderingen worden niet altijd even goed geborgd, waardoor afspraken moeilijker kunnen worden nageleefd. Twee kansen Door de gesprekkencyclus van Optimus in te voeren, kunnen we de interne organisatie versterken. Door het inspectiebezoek leren we waar onze prioriteiten liggen. Twee bedreigingen De krimp in de gemeente Boxmeer is enorm. Hierdoor komt de organisatie en kwaliteit van de Bakelgeert in het geding. Hetzelfde doen met minder mensen, maar met hogere opbrengsten. Doordat we ons gebouw delen met een andere school, ervaren teamleden deze school regelmatig als concurrent. Door per maart 2013 te gaan werken met onderwijsinhoudelijke werkgroepen (Dalton, taal, rekenen, zorg), worden de verantwoordelijkheid en expertise over meer collega s verspreid. Dat heeft een gunstig effect op de school als geheel: leerkrachten kunnen bij elkaar te rade gaan om input voor de lessen te krijgen/geven. Bijeffect is dat de ontwikkelingen niet gauw stagneren wanneer een collega tijdelijk niet in staat is om deel te nemen aan de betreffende werkgroep. Er zijn dan meerdere collega s verantwoordelijk voor de ontwikkeling. Hiermee wordt de voortgang beter ge(waar)borgd. Opbrengsten [beleidsvoornemens] Verhogen van de tussenopbrengsten van rekenen m.b.v. verdere implementatie van de methode, het werken met groepsplannen en heldere doelen voor de tussentoetsen. Verhogen van de tussenopbrengsten voor technisch lezen m.b.v. een gedegen aanpak en het werken met een groepsplan voor technisch lezen. Opbrengsten [kengetallen] Zie bijlage

3 Verhogen van de eindopbrengst (groep 8) om kinderen naar de juiste/passende vorm van voortgezet onderwijs te kunnen verwijzen. Leerlingenaantallen Per 1 oktober Thema medewerkers OP mannen OP vrouwen OP medewerkers OOP mannen OOP vrouwen OOP uitstromers nieuwkomers BHVers Geplande FG s Geplande BG s Geplande POP s * Op basis van huidige aanwezige gegevens. Er komen nog * mondjesmaat aanmeldingen binnen. Ouders geven hun kinderen regelmatig laat op. Hierover bestaan binnen de gemeente Boxmeer geen heldere afspraken. SCHOOL & OMGEVING KWANTITATIEVE GEGEVENS PERSONEEL Thema SCHOOL & OMGEVING KWANTITATIEVE GEGEVENS PERSONEEL 10 Eén leerkracht werkt voor het tweede jaar op de Bakelgeert, maar is gedetacheerd vanuit de VIP (vaste invalpool). 4 Dit jaar was nog niet duidelijk met wie deze leerkracht zijn professionele ontwikkeling zou bespreken. De VIP bleek 6 hiervoor verantwoordelijk. Daardoor is met deze leerkracht intern geen gesprekkencyclus opgezet Uitgevoerde FG s 0 Uitgevoerde BG s 9 intern, 1 extern Uitgevoerde POP s intern

4 [1] Beoordeelde beleidsterreinen (Quick Scan) Beleidsterrein Score Waardering Aandachtsveld 1 Taalleesonderwijs 3,05 Technisch lezen heeft onze aandacht in groep 3 t/m 8. Onze tussenopbrengsten voor technisch en begrijpend lezen waren te laag. 2 Pedagogisch handelen 3,53 Wij zijn positief gestemd met betrekking tot de pedagogische kwaliteiten van het team. We hebben respect voor elkaar, ouders en de kinderen. Zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid en eigenaarschap hebben aandacht nodig. 3 HGW (groep) 3,41 Handelingsgericht werken (op groepsniveau) wordt toegepast. Het team voelde zich, in vergelijking met het jaar ervoor, bewuster onbekwaam. 4 HGW (school) 3,12 De Bakelgeert heeft de groepsplannen in het schooljaar verder aangescherpt op basis van adviezen van de inspectie. De doelen waren nog niet voldoende helder gesteld. 5 Zorg en begeleiding 2,91 We constateren dat we de zorg steeds planmatiger uitvoeren, door het gebruik van groepsplannen. Deze worden nog verder verfijnd en verstevigd. Zowel het aannamebeleid als de informatie die we naar vervolgonderwijs sturen nemen we onder de loep om de overdracht zo goed mogelijk te laten verlopen. 6 ICT 3,02 Er is een onderscheid tussen het gebruik van ICT als communicatiemiddel en als werkvorm bij het kennismaken met en gebruik maken van ICT als hulpmiddel. De leerkrachten werken allen met een digibord, waardoor zij zich daar dagelijks verder in bekwamen. Ook maakt het team professioneel gebruik van mail en de cloud. Gaat het om de middelen ten behoeve van het lesgeven in de klas, dan hebben we daarop geen leerdoelen gericht en evalueren we de effecten van ICT nog onvoldoende. Vanzelfsprekend begint dit met het stellen van toetsbare doelen. Deze moeten nog worden opgesteld. 7 Wetenschap/Techniek 2,31 We constateren dat onze aandacht op dit moment meer uitgaat naar de basisvakken. Daardoor is er minder tijd over voor wetenschap en techniek. 8 Interne communicatie 2,35 Gedurende het schooljaar hebben we geworsteld met de vergaderstructuur. Omdat tijdens de teamvergaderingen niet het voltallige team aanwezig is, was het daardoor lastig afspraken en besluiten goed te borgen. [2] Beoordeelde beleidsterreinen (Schooldiagnose) Beleidsterrein Score Waardering Aandachtsveld 1 Schoolklimaat 3,09 Betrokkenheid van team en ouders bij de school is groot. Over het algemeen gaat iedereen respectvol met elkaar om in woord en daad. Waar het gaat om het geven van gerichte feedback, is dit nog niet erg gebruikelijk binnen de school. Ook wordt op dit moment nog niet systematisch aandacht besteed aan het welbevinden van de kinderen, i.c. het volgen van de kinderen op sociaalemotioneel vlak. Van het veiligheidsbeleid staat nog weinig op papier.

5 2 Leertijd 3,51 Op De Bakelgeert wordt weinig tijd gemorst bij het starten van de lessen en wordt er steeds gerichter gewerkt aan het lesdoel. De leerkrachten bereiden de lessen grondig voor en zorgen dat de materialen klaarstaan, waardoor de tijd tussen lessen in zo kort mogelijk is. Waar het de kinderen betreft die meer uitdaging nodig hebben, hebben we gezocht naar een geschikte aanpak. Dit is voor technisch lezen en rekenen grotendeels ondervangen. [3] Ingezette Vragenlijsten (inclusief RI&E) Vragenlijst Score Waardering Aandachtsveld 1 Sociale Veiligheid (leerlingen) 3,16 Kinderen voelen zich over het algemeen veilig op school. Zij zijn echter van mening dat in de klas weinig aandacht wordt besteed aan sociaalemotionele ontwikkeling (zowel bespreken als oefenen). Hoewel dit wekelijks op het programma staat, is kennelijk voor kinderen niet helder dat het dan gaat om Hoe 2 Sociale Veiligheid (ouders) 3 Sociale Veiligheid (team) gaan we met elkaar om? 3,29 Ouders voelen zich veilig op school en wekken de indruk dat hun kinderen zich ook veilig voelen. Enig knelpunt is veilig naar school kunnen gaan. Dit heeft te maken met de verkeerssituatie rond het gebouw. 3,68 Leerkrachten zijn zeer positief over de collegialiteit in de school. Zij ervaren de directeur wisselend als luisterend oor/zich serieus genomen voelen. Op het gebied van incidenten hebben de leerkrachten die hiermee te maken hebben gehad, zich gesteund gevoeld door de directeur. Anderen kunnen hiervan geen inschatting maken, bleek bij bespreking. Gemiddeld genomen (hele vragenlijst) scoort het team de school ruim hoger dan andere gebruikers van WMKPO. Verbeterpunten (globaal) naar aanleiding van de Quick Scan Beleidsterrein Verbeterpunten Actie 1 Taalleesonderwijs Na enkele curatieve interventies gaan we in schooljaar preventieve interventies toepassen, door het invoeren x van actuele methodes en didactieken. Dit geldt in groep 1 en 2 voor woordenschat, echter zonder een methode, wel aansluitend bij de thema s die worden aangeboden. 2 Pedagogisch handelen Wat betreft het Daltongehalte zullen we in het schooljaar de takentijd verder uitbreiden, om meer tegemoet te x kunnen komen aan de ontwikkelbehoeften van kinderen én hen meer eigenaar te maken van hun ontwikkeling. 3 HGW (groep) De groepsplannen voor rekenen en technisch lezen staan voor groep 3 t/m 8 inmiddels goed op papier. Daar komt in het x schooljaar begrijpend lezen bij en rekenen en taal voor de kleuters. 4 HGW (school) De doelen voor rekenen en technisch lezen zijn inmiddels helder. Met behulp van de training in analyseren van de toetsen hebben we een stap gezet in een versterking van de kwaliteitszorg. 5 Zorg en begeleiding De groepsplannen worden uitgebreid naar begrijpend lezen voor groep 4 t/m 8, taal en rekenen voor de kleuters. x De analyses van de opbrengsten komen structureel twee keer per jaar op de agenda van de teamvergaderingen. Ook vormen deze de leidraad voor de groepsplanbesprekingen. 6 ICT Toetsbare doelen opstellen voor het gebruik van ICT door de leerlingen in de klas, met als doel de ICTvaardigheden van de kinderen te vergroten. 7 Wetenschap/Techniek Omdat we ook in het schooljaar nog veel aandacht zullen besteden aan taalonderwijs, zal techniek in circuitvorm blijven bestaan en slechts enkele keren gedurende het jaar aanbod komen.

6 8 Interne communicatie Voor het schooljaar hebben we een ander vergaderrooster opgesteld, waarbij ook de werkgroepen een plaats hebben. x Verbeterpunten (globaal) naar aanleiding van de Schooldiagnose Beleidsterrein Verbeterpunten Actie 1 Schoolklimaat In het schooljaar zullen wij een leerlingvolgsysteem in gebruik nemen waarmee de kinderen in kaart kunnen x worden gebracht en er handelingsadviezen aan de resultaten worden gekoppeld. 2 Leertijd Bij rekenen kiezen we in het schooljaar verdiepende stof voor de kinderen die aan het extra aanbod niet voldoende hebben. Daarnaast stellen we vast wat we met deze kinderen doen bij begrijpend lezen. x Verbeterpunten (globaal) naar aanleiding van de Vragenlijsten (inclusief RI&E) Beleidsterrein Verbeterpunten Actie 1 Sociale Veiligheid We hebben afgesproken explicieter om te gaan met de lessen sociaalemotionele ontwikkeling, door kinderen bij aanvang x (leerlingen) van deze lessen duidelijk te maken dat we daar op dat moment aan gaan werken. 2 Sociale Veiligheid We streven ernaar in het schooljaar BVLschool te worden. Hiervoor hebben meerdere oproepen tot een x (ouders) verkeersouder plaatsgehad. Helaas vooralsnog zonder resultaat. 3 Sociale Veiligheid (team) Verbeterpunten (globaal) naar aanleiding van het Schoolplan & Divers Beleidsterrein Verbeterpunten Actie 1 Dalton Uitbreiden van de takentijd om tegemoet te komen aan verschillen tussen kinderen, eigenaarschap bij leerlingen, x ontwikkelen van zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid. 2 Rekenen Borgen van de geïmplementeerde methode. Uitwerking van de belangrijkste verbeterpunten Logboek Beleidsterrein Verbeterpunt (wat) Gewenste situatie (doel) Rekenen, Zorg en begeleiding Verhogen tussenopbrengsten rekenen Gedurende het schooljaar hebben de leerkrachten van groep 7 de methode ontdekt en leren werken met de verschillende aanpakken die de methode biedt. De overige leerkrachten hebben de methode verder gevolgd. Hiervoor heeft de directeur klassenbezoeken afgelegd. Borgen van de methode voor groep 17, waarbij we het onderwijs afstemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Activiteiten (hoe) Betrokkenen (wie) Implementatie methode groep 7 Groepsplannen rekenen maken IB directeur Leerkrachten Halverwege het schooljaar hebben we de groepsplannen op papier gezet. We worstelden nog met de doelen: wat doe je het eerste halfjaar, wat in de tweede helft? En meer nog: wat doe je bij de basisgroep en de plusgroep? In de loop van het schooljaar ontdekten we dat we de resultaten van de Cito nog niet Periode (wanneer) Implementatie vanaf start schooljaar voldoende konden doorgronden. We hebben een expert in huis gehaald, die ons Groepsplannen twee keer per jaar verdieping bood in het administratieve programma van Cito. Daar waren wel kosten Eigenaar (wie) Leerkrachten aan verbonden, die we oorspronkelijk niet hadden ingecalculeerd. Het paste echter Kosten (hoeveel) 0, binnen het budget. Evaluatie (wanneer) (hoe) Elk half jaar na afname Citolvs Borging (hoe) Aanpassen QuickScan Afgerond JA NEE Naar volgend jaar Niet meer van toepassing

7 Uitwerking van de belangrijkste verbeterpunten Logboek Beleidsterrein Taalleesonderwijs Omdat onze methode voor voortgezet technisch lezen niet meer voldeed, wilden we Verbeterpunt (wat) Verhogen tussenopbrengsten technisch lezen een gedegen keuze maken voor een nieuwe. Desalniettemin konden we gedurende Gewenste situatie (doel) Opbrengsten volgens standaardverdeling (min. 75% op Cito C t/m A) dit proces niet stil blijven zitten en hebben we voor een curatieve aanpak van het technisch lezen gekozen: de midden en basisgroep kregen vanaf de kerstvakantie Activiteiten (hoe) Keuze voor methode voortgezet technisch lezen, aanvankelijk lezen teksten aangeboden, die 34 keer per week in sessies van ongeveer een half uur werden herhaald. Daarmee verhoogden we het resultaat op tekstniveau. Betrokkenen (wie) IB directeur Werkgroep taal Leerkrachten Dit vertaalde zich nog niet in resultaten op woordniveau (DMTtoets). Tijdens de studiedag van 29 maart 2013 kozen we unaniem voor de opvolger van onze oude methode (Estafette), omdat deze tegemoet komt aan verschillen tussen de Periode (wanneer) Tweede helft schooljaar kinderen. Deze implementeren we in groep 4 t/m 8 vanaf de start van het schooljaar. Eigenaar (wie) Leerkrachten (in de klas) In groep 3 kozen we voor de laatste versie van Veilig Leren Lezen. Deze twee Werkgroep taal (voorbereiden keuzeproces) methodes sluiten naadloos op elkaar aan. Kosten (hoeveel) 0, Evaluatie (wanneer) (hoe) Aan het eind van het schooljaar, na afname Cito DMT Borging (hoe) Aanpassen QuickScan Afgerond JA NEE Naar volgend jaar Niet meer van toepassing Uitwerking van de belangrijkste verbeterpunten Logboek Beleidsterrein Zorg en begeleiding Gedurende het schooljaar ontstonden diverse werkgroepen, waarvan de werkgroep Verbeterpunt (wat) We hebben nog geen volgsysteem voor sociaalemotionele ontwikkeling Zorg er één is. Deze had o.a. de taak om de keuze voor een seovolgsysteem voor te bereiden. In een teamvergadering in mei 2013 heeft de werkgroep de twee Gewenste situatie (doel) Besluit over volgsysteem genomen overgebleven volgsystemen naast elkaar gepresenteerd en aangegeven waarom de Activiteiten (hoe) Vergelijken diverse volgsystemen (Cotangecertificeerd) Op grond van argumenten een keuze maken keuze was gevallen op Zien. De overige teamleden hebben deze keuze aanvaard. Betrokkenen (wie) Werkgroep Zorg Leerkrachten In het schooljaar wordt deze geïmplementeerd. Periode (wanneer) Einde schooljaar Eigenaar (wie) Werkgroep Zorg (w.o. IB) Kosten (hoeveel) 0, Evaluatie (wanneer) (hoe) Mei: besluit nemen Borging (hoe) Aanpassen QuickScan Afgerond JA NEE Naar volgend jaar Niet meer van toepassing

8 Uitwerking van de belangrijkste verbeterpunten Logboek Beleidsterrein Verbeterpunt (wat) Interne communicatie De schoolontwikkeling is lange tijd in handen geweest van een beperkt aantal mensen. Dat maakt de organisatie kwetsbaar bij (langdurige) uitval. De teamvergaderingen waren niet effectief. Om de verantwoordelijkheid voor de schoolontwikkeling uit te breiden van IBer en directeur naar het team als geheel, hebben we met elkaar vier werkgroepen in het leven geroepen: Dalton, Zorg, taal en rekenen. Elke werkgroep wordt aangestuurd door een vastgesteld persoon, de coördinatoren. Deze zijn het eerste aanspreekpunt voor de directeur en vice versa. Op de studiedag van 29 maart 2013 hebben alle werkgroepen hun jaarplan (in een Gewenste situatie (doel) Activiteiten (hoe) Betrokkenen (wie) Team Effectieve teamvergaderingen Gedeelde verantwoordelijkheid m.b.t. schoolontwikkeling Instellen van werkgroepen voor Dalton, zorg, taal en rekenen Planning voor aanpassen coöperatieve werkvorm) gepresenteerd aan de rest van het team. Zo konden we snel met elkaar afstemmen of we de beschreven ontwikkelingen wilden doorzetten. Met alle plannen werd ingestemd. Vervolgens heeft de directeur deze in samenhang met elkaar in een tijdpad geplaatst, zodat voldoende tijd voor elk plan is ingeruimd. Bij de taakverdeling voor het schooljaar zijn de werkgroepen enigszins anders samengesteld. Dit is echter naar ieders tevredenheid verlopen. Periode (wanneer) Maart 2013 einde schooljaar Eigenaar (wie) Team Kosten (hoeveel) 0, Evaluatie (wanneer) (hoe) 29 maart 2013: presentatie jaarplannen per werkgroep Borging (hoe) Aanpassen QuickScan Tijdens het schooljaar ontdekten we dat de bestaande vergaderstructuur niet effectief was. Na een zoektocht naar de juiste werkwijze besloten we dit voor het schooljaar anders aan te pakken: één teamvergadering per maand. Daartussen de werkgroepoverleggen. Afgerond JA NEE Naar volgend jaar Niet meer van toepassing OVERIGE VERBETERPUNTEN 1 ICT: uitbreiden werken met Parnassys (leerlingadministratiesysteem) 2 Wetenschap/Techniek: uitvoeren techniekcircuits Logboek Wanneer Wie Kosten (in ) dagelijks Team ICT: 4 keer per jaar Leerkrachten De leerkrachten maken zoveel mogelijk leerlinggebonden notities in Parnassys. Enkele leerkrachten houden nog vast aan notities op papier. Dit is een aandachtspunt. De groepsplannen worden steeds vaker in Parnassys gezet. Wetenschap/Techniek: In de meeste groepen zijn de circuits uitgevoerd. Enkele groepen hebben dit niet gedaan, omdat de leerkrachten de opdrachten te moeilijk vonden voor de doelgroep. Dit behoeft enige aandacht, omdat er een doorgaande lijn zit in de aangeboden opdrachten. Te volgen scholing Gevolgde scholing Wat Wie Wanneer Kosten 1 Werken met het IGDImodel Team 1 dag 0, De hiernaast beschreven scholing was vooraf bekend en is gevolgd volgens plan. 2 Werken met groepsplannen Team 2 dagdelen 0, Daarnaast hebben we als team extra scholing ingekocht om toetsen te leren

9 3 Leesbevordering LK 6 dagdelen 0, analyseren (Bureau Wolters). 4 BHVnascholing BHVers 2 dagdelen bovensch. Eén leerkracht heeft daarnaast scholing gevolgd op het gebied van autisme, ADHD 5 WMKPO Directeur 3 dagen bovensch. e.d. (Optimus Academie). 6 Coaching Directeur 8 dagdelen bovensch. De directeur en een leerkracht hebben een dagdeel bijgewoond m.b.t. rekenen (BCO). Ook heeft de directeur coaching gevolgd. Geplande Quick Scans Welke Wie Wanneer Evaluatie 1 Beroepshouding Team April 2014 Mei Externe contacten Team April 2014 Mei IPB Team April 2014 Mei Inzet van middelen DirMR April 2014 Mei Kwaliteitszorg Team April 2014 Mei Schooladministratie Dir IBadmin April 2014 Mei Schoolklimaat Team April 2014 Mei Geplande Schooldiagnoses Welke Wie Wanneer Evaluatie 1 Kwaliteitszorg Directeur Sept 2013 Nov Opbrengsten algemeen Directeur Feb, junisept Feb, sept IB Geplande Vragenlijsten (inclusief RI&E) Welke Wie Wanneer Evaluatie 1 Tevredenheid kinderen Directeur April 2014 Mei 2014 Gr 68 2 Tevredenheid ouders Directeur April 2014 Mei 2014 Ouders Algemene werkzaamheden Welke Wie Wanneer Kosten 1 Opstellen Schoolgids Directeur Maartmei 2 Opstellen Jaarplan Werkgr. Meijuni 3 Opstellen Jaarverslag Directeur/ Gedurende Werkgr. schooljaar

10 Overige zaken Huisvesting Beheer TSOBSO Sponsoring MR Overig De Bakelgeert is gevestigd in t Bolwerk in Boxmeer. De beheerder hiervan is de stichting Invitare. Kosten voor onderhoud e.d. worden naar rato van gebruik omgeslagen naar de gebruikers. TSO en BSO zijn ondergebracht in t Bolwerk. Zij worden georganiseerd door Spring Kinderopvang. De TSO blijft een punt van aandacht, het vraagt veel tijd en energie van de vrijwilligers om de pedagogische aanpak aan te laten sluiten bij die van de (twee) scholen. Bij zowel de TSOcoördinatie als de bemensing van de BSOgroepen hebben wisselingen plaatsgevonden die de continuïteit niet ten goede komen. De rust lijkt inmiddels teruggekeerd. N.v.t. De MR bestaat uit 5 personen: 3 ouders en 2 teamleden. In geval van instemming zal indien nodig telkens een andere ouder zich van stemming onthouden. Overige zaken In januari 2013 hebben we een ouderavond georganiseerd om te onderzoeken welke mogelijkheden er zijn om de schooltijden aan te passen, waardoor we de pedagogische aanpak gedurende de dag beter kunnen waarborgen. We hebben hierbij meerdere modellen bekeken en de ouders daarna verzocht een nietbindende, voorlopige uitspraak te doen over de voorkeur voor huidig model, bioritme, vijf gelijke dagen en 7tot7. De meerderheid gaf toen aan het vijf gelijke dagen model te prefereren. Als gevolg van de krimp in de gemeente Boxmeer (en de daaraan gekoppelde mogelijke wijzigingen in het Boxmeerse onderwijslandschap) hebben we echter besloten de keuze uit te stellen tot helder is hoe het onderwijs in Boxmeer eruit komt te zien. De MR denkt kritisch mee in het belang van de school. Zij levert een constructieve bijdrage aan het beleid van de school en geeft gevraagd én ongevraagd advies. De input van de MRleden wordt zeer gewaardeerd en op waarde geschat. Het idee van een gecombineerd jaarplan/jaarverslag is afkomstig van en uitgewerkt door de Stichting Oeverwal te Beuningen (en met hun toestemming op WMK geplaatst).