Twents Meesterschap 2017 Marcel Bijman Pre-U UT, Assink Lyceum Haaksbergen Jos Paus SLO, Bonhoeffercollege Enschede

Transcriptie

1 Twents Meesterschap 2017 Marcel Bijman Pre-U UT, Assink Lyceum Haaksbergen Jos Paus SLO, Bonhoeffercollege Enschede

2 Wat gaan we doen? Als leerling: Wat vind je leuk en waar word je enthousiast van? Welk onderzoek zou je willen uitvoeren en waarom? Welke vragen zou je stellen? Als docent: Wat vind je belangrijk wat leerlingen moeten kennen en kunnen bij het onderzoeken? Wat vind je belangrijk om te beoordelen?

3 10 minuten Wat vind je leuk en waar word je enthousiast van? Welk onderzoek zou je als leerling willen uitvoeren? Beschrijf dat (en je naam) kort op het gele blaadje en lever dat in. Denk als een leerling! Bijv. Leuk: voetbal, onderzoek: hoe hard kan ik een voetbal wegschieten? Leuk: knutselen, onderzoek: kan ik met een bladblazer een hovercraft maken? Leuk: muziek luisteren, onderzoek: kan ik mij beter concentreren als ik naar klassieke muziek luister? Leuk: CSI-series op televisie, onderzoek: weet ik eigenlijk nog niet zo goed...

4 5 minuten Welk onderzoek zou je als leerling willen uitvoeren? Kort inventariseren en groepen maken op basis van gedeelde interesse (groepjes van 3) Denk als een leerling!

5 15 minuten bedenk nu zelf een onderzoek, bedenk iets waar je als leerlingen enthousiast over kunt worden. Beschrijf daarbij: wát wil je gaan onderzoeken (de vraag, waarom wil je dat, ) hoe ga je dat uitvoeren: methode, welke spullen heb je nodig, wat ga je veranderen, wat (zeker) niet.. hoe ga je dat uitwerken: grafieken/diagrammen, beschrijven in een tekst,. hoe ga je het presenteren: boekje, poster, webtekst, flyer,.. hoe wil je begeleid worden: docent denkt mee, docent is vraagbaak, docent is beoordelaar, Denk als een leerling! Zet de belangrijkste zaken op een flap en gebruik daarbij de dikgedrukte categorieën.

6 10 minuten Kort bespreken: Wat vinden we (als leerling) belangrijk? Wat vonden jullie prettig, wat misten jullie? Denk als een leerling! Is er een overeenkomst tussen de teksten op de flappen?

7 Nu als docent: 10 minuten wat vind je, als docent, belangrijk om te beoordelen? We spelen het diamantspel: iedere groep legt de diamant zó dat de onderdelen die het meest belangrijk zijn bovenaan liggen. Denk als docent!

8 Bespreking: 5 minuten Welke onderdelen liggen boven? Welke onderdelen vinden we niet belangrijk? Waarom? Beoordelen we het leerlingwerk ook in die rangorde? Denk als docent! Had je het net als leerling prettig gevonden om op deze manier beoordeeld te worden?

9 10 minuten Bespreking: Even terugkijken op leerling- én docentrol Denk als docent! Denk als een leerling!

10 Hulpmiddelen bij het opzetten en beoordelen van een onderzoek: voortgangsgesprekken

11 Hulpmiddelen bij het opzetten en beoordelen van een onderzoek: Beoordelen van een onderzoek: toetsen-in-het-schoolexamen het-maken-van-schoolexamens beoordelen-van-onderzoek

12 Beoordelen: Verslag Proces Werkplan Logboek Zelf aangeven wát je wilt beoordelen en hoe zwaar het moet meetellen Te vinden bij de handreiking natuurkunde:

13 Voedsel voor de Gedachten Opzet profielwerkstuk is strak: Leerling en docent weten precies waar ze aan toe zijn en wat wanneer beoordeeld wordt en op welke manier Begeleiding op enthousiasme. Initiatief ligt nadrukkelijk bij de leerling! Begeleiding kost minder tijd en wordt kwalitatief beter

14 Afsluiten: Zijn er nog onderdelen waar we het over moeten hebben? Met dank voor jullie inzet! Deelname aan pilotcursus Profielwerkstukbegeleiding? Marcel Bijman Jos Paus

15 'feedup': leerling krijgt inzicht in het vereiste eindniveau 'feedback': de leerling krijgt inzicht in de positie waarin hij zich bevindt 'feedforward': de leerling krijgt inzicht in de te overbruggen kloof