Naar een levend plan van ondersteuning

Transcriptie

1 Naar een levend plan van ondersteuning Dolf van den Berg Scholenconferentie Passend Graag 10 december 2015

2 Bijgaand ontvangt u de meest belangrijke dia s van mijn presentaties. Ik ga ervan uit dat u deze vertrouwelijk behandelt. Alle rechten zijn voorbehouden. Verveelvoudiging of openbaarmaking, op welke wijze ook, zonder de uitdrukkelijke toestemming van de auteur is niet toegestaan.

3 We gaan de lucht breken! Waardoor ontstaat smog in het onderwijs? Door smog hebben we geen helder zicht meer op de werkelijke fundamentele dimensies van het onderwijs.

4 Smog: het paradigma van de standaardisering, maakbaarheid en beheersbaarheid Standaardisering door accountability en controle Maakbaarheid door beleid van bovenaf, ook op schoolniveau: de magie van kwaliteit; competenties Beheersbaarheid door vergelijking (toetsen; excellentie; benchmarking)

5 Van toekomstprojectie naar toekomstperspectief Toekomstprojectie kenmerkt zich door rationele analyses van gegevens om te komen tot een projectie van de toekomst. Meer en meer een aversie tegen een te cijfermatige, rationele benadering van beleidsvorming. Strategisch beleid kan ook vanuit de ideeën van de individuele docenten.

6 Van toekomstprojectie naar toekomstperspectief Het scheppen van mogelijkheden tot een creatieve uitwisseling van ideeën. Het cultureel-individueel perspectief. Jouw toekomst is beter uit door jouw aanwezige inspiratie in het heden dan door mooie doelstellingen. Wat is jouw bron, jouw inspiratie? Welk beeld van passend onderwijs verbind je daaraan? Welke acties zou je dan kunnen ondernemen?

7 Denken we wel groot genoeg en stellen we ons de juiste vragen? Wat zijn mijn fundamentele vragen?

8 Fundamentele vragen Waarom ordenen we het onderwijs al zo lang op basis van de leeftijd van leerlingen? Waarom is er voor elke leerling eenzelfde onderwijstijd? Waarom lukt het niet om beginselen als differentiatie en passend onderwijs goed te integreren in ons onderwijssysteem? Zittenblijven! Waarom blijven we ons nog steeds richten (al zeker een eeuw lang) op de gemiddelde leerling, zeker nu we zien dat de standaarddeviatie in klassen of groepen steeds maar groter zal worden door het Passend Onderwijs? (Mede gezien de groeiende golf van attesten!)

9 Fundamentele vragen Wie heeft het in s hemelsnaam in zijn hoofd gehaald om competitie (kinderen, klassen en scholen met elkaar vergelijken) in het onderwijs binnen te halen? Waarom hechten we zo aan de huidige onderwijsinrichting?

10 Groots dromen en denken! Waarom hebben we ons verbonden aan de opdracht anderen te helpen in hun ontwikkeling? Waarom willen we iets betekenen voor een ander? Waarom doen we het op deze manier? Waarom doen we juist deze dingen? Waarom is er een school en wat maakt de school tot school?

11 Geloofsbrief Een geloofsbrief is een schriftelijk bewijsstuk dat iemand bevoegd is om benoemd te worden tot een bepaalde functie.

12 Wat is mijn overtuiging? Elke leerling heeft het wettelijke recht op een ononderbroken ontwikkelingsproces!! Onderwijzen is langdurig hopen!

13 Wat is mijn overtuiging? Elke leerling heeft het wettelijke recht op een ononderbroken ontwikkelingsproces!! Onderwijzen is langdurig hopen! Het scheppingsproces is niet afgesloten!

14 Wie ben ik? Aandacht en gesprek! In het gesprek opent zich voor het kind een nieuwe wereld. (..) Het woord immers heeft de toverkracht, het meest wonderbare aanwezig te stellen. (..) Van de opvoeder uit gezien is het gesprek dan ook de oervorm van wat wij verwekken van geestelijk leven hebben genoemd (Strasser, 1963, pag. 53).

15 Is ons systeem humaan? Het oude prestatie- en doelgerichte systeem waarbij alle kinderen op dezelfde manier dezelfde leerstof op hetzelfde moment dienen te leren en ook op hetzelfde moment moeten aantonen wat ze verworven hebben, is niet humaan: dus NIET PASSEND. Het is tegen de waardigheid. Het komende zal zich kenmerken door een ontwikkelingsgerichte aanpak, gebaseerd op wat mensen wel kunnen.

16 We hebben een ander papier nodig: een andere vocabulaire. De waardigheid van elke mens De pedagogische relatie, pedagogisch tact en pedagogisch ethos Het geloof in de kracht van mensen, de hoop op de toekomst en de liefde in de vorm: jij-gaat-mij-ter-harte.

17 Vraag Waarom en waartoe voed jij op en geef jij onderwijs, op deze plek en op jouw manier? Wie ben jij?

18 Onderwijs zien als een alledaagse deugdenbenadering: een benadering van kwaliteiten

19 Geef onderwijs als een virtuoos (1) * Wat is geschikt en wat is minder geschikt in het onderwijzen van leerlingen? * Hoe moet ik het zeggen? * Hoe sterk moet ik dat zeggen? * Wanneer moet ik stilte betrachten? * Wat voor houding moet ik innemen? * Welke technieken en welke evaluatieprocedures zijn het meest geschikt in deze bijzondere omstandigheden?

20 Geef onderwijs als een virtuoos (2) *Welk materiaal zou ik nu het beste kunnen gebruiken? * Moet dit bijzondere onderwerp door leerlingen geleerd worden? * Moet ik het wat gemakkelijker brengen? Of moeilijker? * Hoe moeilijk moet het zijn voor deze leerling? * Hoeveel druk mag ik uitoefenen? * Welke vorm van discipline is in dit geval vereist? * Welke verwachtingen hebben de leerlingen?

21 Geloof

22 Geloof Andere mensen en wij zelf sowieso zijn de moeite waard. Met de hoop is geloven in de kracht van de ander de grondslag van ons samenleven. Wat zogenaamd afwijkt van gangbare leefen werkpatronen draagt toch een potentie en belofte in zich.

23 Hoop

24 Hoop Hoop is toekomst: biedt de vreugde van een onbelemmerd uitzicht. Hoop is the essence of human being. Hoop schept nieuwe mogelijkheden en verantwoordelijkheden. Hoop is ook kunnen vertrouwen. Niet op rationaliteit en beheersbaarheid, maar op de ontwikkelingsmogelijkheden van een ieder.

25 Liefde

26 Pedagogische liefde We leven in de dictatuur van de angst. Liefde is een ander accepteren en respecteren; een ander bejegenen met respect; een ander zien zoals hij in zijn uniciteit is. Liefde is een vorm van geven als uitdrukking van een menselijk vermogen (deugd).

27 Vraag Waarom en waartoe voed jij op en geef jij onderwijs, op deze plek en op jouw manier? Wie ben jij?