Meryem Benaddi, Johan de Witt Scholengroep Vanaf de basisschool wil ik al schoonheidsspecialiste worden, mijn tante heeft een eigen salon en dat wil

Transcriptie

1

2

3 Meryem Benaddi, Johan de Witt Scholengroep Vanaf de basisschool wil ik al schoonheidsspecialiste worden, mijn tante heeft een eigen salon en dat wil ik ook. Niet voor het geld. Gewoon, om mensen mooi te maken. Je weet toch. Ik ben niet bang om hard te werken, en ik kan met iedereen goed opschieten. Blijf altijd vriendelijk. Behalve als iemand agressief doet, dan ga je over de grens.

4 Inhoudsopgave blz. Jaarverslag Missie en besturingsfilosofie van VO Haaglanden 1 Bestuursstructuur/Governance 2 Intern toezicht 3 Samenwerkingsverband 4 Jaarverslag 2013 van de Raad van toezicht 5 Bestuurlijke en politieke trends in onderwijs 6 Strategische doelen Herstructurering Praktijkschool De Einder 13 Additionele subsidies Activiteiten scholen in Kwaliteitszorg 32 Onderwijsprestaties en onderwijsontwikkelingen 32 Examenresultaten schooljaar Klachten Tevredenheidsenquêtes 37 Middelen VO Haaglanden: Financieel 40 Fonds VO Haaglanden 41 Intern risico- en beheersingssysteem 42 Risicoanalyse financiële positie 43 Financiële positie en resultaat 45 Personeelsbeleid 47 o Beheersing van uitkeringen na ontslag 47 o Ontwikkeling aantal fte s verdeeld over functiecategorieën 47 o Convenant Leerkracht en functiemix 47 o Promotiebeurs 50 o Lerarenbeurs 50 o Actieplan LeerKRACHT 51 o Opleidingsschool Haaglanden 51 o Overzicht bevoegdheden leraren 52 Wet Normering bezoldiging topfunctionarissen (WNT) 53 Ontwikkeling van het aantal leerlingen 54 Huisvestingsbeleid 55 Continuïteitsparagraaf Ontwikkeling in leerlingaantallen en personeelsbezetting Meerjarenbegroting Risico s en onzekerheden 67 Treasury statuut Stichting VO Haaglanden 68

5 Jaarrekening Grondslagen 70 Balans 72 Staat van Baten en Lasten 73 Kasstroomoverzicht 75 Vaste activa 76 Voorraden & Vorderingen 78 Effecten & Liquide middelen 79 Eigen Vermogen 80 Voorzieningen 81 Langlopende schulden 82 Kortlopende schulden 83 Geoormerkte subsidies 84 Niet uit de balans blijkende verplichtingen 85 Overheidsbijdragen 86 Andere baten 88 Lasten 89 Financieel en buitengewoon 92 Verplichte toelichting 93 Accountantsverklaring 94 Bestemming van het exploitatiesaldo 96 Bijlagen Gegevens rechtspersoon 98 Scholen: Dalton Den Haag o Baten en Lasten 99 o Overheidsbijdragen 100 o Andere baten 102 o Lasten 103 o Financieel en buitengewoon 105 De Einder o Baten en Lasten 106 o Overheidsbijdragen 107 o Andere baten 109 o Lasten 110 o Financieel en buitengewoon 112 Gymnasium Haganum o Baten en Lasten 113 o Overheidsbijdragen 114 o Andere baten 116 o Lasten 117 o Financieel en buitengewoon 119

6 Haags Montessori Lyceum o Baten en Lasten 120 o Overheidsbijdragen 121 o Andere baten 122 o Lasten 123 o Financieel en buitengewoon 125 Johan de Witt Scholengroep o Baten en Lasten 126 o Overheidsbijdragen 127 o Andere baten 129 o Lasten 130 o Financieel en buitengewoon 132 Lyceum Ypenburg o Baten en Lasten 133 o Overheidsbijdragen 134 o Andere baten 135 o Lasten 136 o Financieel en buitengewoon 138 Maerlant-Lyceum o Baten en Lasten 139 o Overheidsbijdragen 140 o Andere baten 141 o Lasten 142 o Financieel en buitengewoon 145 Maris College o Baten en Lasten 146 o Overheidsbijdragen 147 o Andere baten 149 o Lasten 150 o Financieel en buitengewoon 152 Rijswijks Lyceum / Van Vredenburch College o Baten en Lasten 153 o Overheidsbijdragen 154 o Andere baten 155 o Lasten 156 o Financieel en buitengewoon 158 Segbroek College o Baten en Lasten 159 o Overheidsbijdragen 160 o Andere baten 162 o Lasten 163 o Financieel en buitengewoon 165

7 Grafische gegevens: o Leerlingaantallen VO Haaglanden o Overzicht aantal leerlingen per bestuur in Den Haag 167 o Overzicht ziekteverzuim OP en OOP 168 o Verdeling van het aantal personeelsleden naar arbeidstijd 168 o Overzicht docenten naar indeling leeftijdscategorie 169

8 Jaarverslag Missie en visie van VO Haaglanden De Stichting VO Haaglanden is een samenwerkingsstichting van openbaar en algemeen bijzonder voortgezet onderwijs in de regio Haaglanden. De stichting bestaat uit tien scholen op 22 locaties in Den Haag en Rijswijk. De scholen zijn Dalton Den Haag, praktijkschool De Einder, Gymnasium Haganum, Haags Montessori Lyceum, Lyceum Ypenburg, Johan de Witt Scholengroep (waaronder locatie Capadosestraat, Hooftskade en Zusterstraat), Maerlant-Lyceum, Maris College (waaronder de locaties Belgisch Park, Bohemen, Houtrust, Kijkduin en Statenkwartier), Rijswijks Lyceum / Van Vredenburch College en het Segbroek College. VO Haaglanden acht het haar verantwoordelijkheid zorg te dragen voor een stelsel van onderwijsvoorzieningen dat alle jonge mensen in samenwerking met de ouders ondersteuning biedt die past bij hun aanleg en ambitie. Daaraan wordt vorm gegeven door het instandhouden en stimuleren van een pluriform scholenbestand. De scholen zijn openbaar of algemeen bijzonder en richten zich op een grote verscheidenheid van doelgroepen, waaronder de voorhoede van de samenleving in het kader van de kenniseconomie en het maatschappelijk middenveld ter stimulering van sociale ontwikkeling en emancipatie. Ook het stimuleren van zelfredzaamheid en zorg voor de zwakkeren in de samenleving geldt als een belangrijke opdracht. VO Haaglanden heeft haar visie verwoord in een gezamenlijke missie. Die wordt gekenmerkt door pluriformiteit, respect, hoge kwaliteit, bereikbaarheid, eigenheid en ontwikkelingskansen. Missie van VO Haaglanden Pluriformiteit VO Haaglanden kiest voor een pluriform onderwijsaanbod met algemene toegankelijkheid. Respect Binnen VO Haaglanden is er respect voor medewerkers en leerlingen met verschillende culturele, sociale en levensbeschouwelijke achtergrond. Hoge kwaliteit VO Haaglanden stelt hoge kwaliteitseisen aan het onderwijs en hanteert een kwaliteitssysteem. Bereikbaarheid VO Haaglanden streeft naar optimale spreiding en bereikbaarheid van het openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs in de regio Haaglanden. Eigenheid VO Haaglanden legt eigen accenten in visie, onderwijsaanbod en pedagogisch-didactisch klimaat. Ontwikkelingkansen Elke leerling binnen VO Haaglanden krijgt (door de breedte van het aanbod en de kwaliteit van het onderwijs) zelfstandige ontwikkelingskansen en de mogelijkheid tot het behalen van optimale leerresultaten. 1

9 De strategische missie is bepalend voor het handelen van VO Haaglanden. De besturingsfilosofie is specifiek op deze missie afgestemd. De essentie van dit Haags Model is dat scholen binnen vooraf geformuleerde kaders eigen zeggenschap hebben om hun schoolbeleid nader vorm te geven. De bewuste diversiteit die hierdoor tussen de scholen bestaat, wordt binnen VO Haaglanden als een groot goed beschouwd. Haags Model (besturingsfilosofie van VO Haaglanden) De op de missie van VO Haaglanden afgestemde kenmerken van het Haags Model als besturingsfilosofie zijn: - vrijheid in gebondenheid (eigen verantwoordelijkheid binnen algemene kaders op bestuursniveau, benutting van schaalvoordelen); - pluriformiteit (breed onderwijsaanbod voor diverse doelgroepen, school specifiek beleid aangepast aan doelgroep, verschillen tussen scholen in organisatie en beleid); - sturen op resultaten (managementcontracten, monitoring, evaluatie en verantwoording) - maatschappelijke verantwoordelijkheid (verantwoordelijkheid voor brede spreiding en bereikbaarheid openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs in de regio, deelname in projecten onderwijs-, jeugd- en welzijnsbeleid, maatschappelijke verantwoordelijkheid voor zwakkere doelgroepen). De scholen van VO Haaglanden zijn pluriform in het onderwijsaanbod en in het gehanteerde onderwijsconcept, maar kennen daarentegen een sterke verbondenheid met de identiteit van VO Haaglanden. Via frequente Rectoren/Directeuren vergaderingen, conferenties met het bestuur, commissiebijeenkomsten, gezamenlijke studiereizen en zogenaamde good practice bijeenkomsten wordt het bewustzijn deel uit te maken van een groep van scholen versterkt. Er ontstaat meerwaarde door onderlinge uitwisseling, gezamenlijke initiatieven en beleid dat met gemeenschappelijk draagvlak wordt ontwikkeld en uitgevoerd. Onderling vertrouwen en transparantie zijn belangrijke kenmerken in een cultuur die de basis vormt voor het realiseren van de maatschappelijke opdracht van de stichting. Bestuursstuctuur/Governance In de periode vanaf 2007 is binnen VO Haaglanden het Raad van Toezicht-model geïmplementeerd. Er is, overeenkomstig de code good governance in het onderwijs, helderheid ontstaan in rollen en verantwoordelijkheden tussen enerzijds het bestuur van de organisatie en aan de andere kant het toezichtsorgaan. 2

10 Direct betrokken stakeholders Lokale belangengroepen Zorgleerlingen Samenleving algemeen Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (afvaardiging van medewerkers, ouders en leerlingen) Overleg van schoolbesturen met andere partners (gemeenten) Verantwoordelijkheid van schoolbesturen voor sluitende regionale aanpak (bestuur van het Samenwerkingsverband Zuid-Holland West) Horizontale en verticale verantwoording van de inzet van middelen en de bereikte resultaten (meervoudige publieke verantwoording, toetsing o.a. via de Onderwijsinspectie) Intern toezicht Het intern toezicht wordt binnen VO Haaglanden uitgevoerd door de Raad van toezicht. De Raad van toezicht bestaat uit zeven leden. Het jaarverslag van de Raad is in dit jaarverslag 2013 opgenomen. De Raad van Toezicht is in 2013 nauw betrokken geweest bij beleids- en beheersprocessen binnen VO Haaglanden. De Raad van Toezicht heeft dat gedaan door regulier overleg met het College van Bestuur, door formele en informele contacten met schoolleiders, door overleg met de accountant, door aanwezig te zijn bij vergaderingen van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad en door bezoeken aan de scholen. De Raad van Toezicht vergewist zich van de financiële ontwikkelingen binnen de stichting en de scholen alsmede van ontwikkelingen in de organisatie, onderwijsprocessen en de onderwijsresultaten van de individuele scholen. In 2013 is door de Raad van toezicht een auditcommissie ingesteld. Een specifieke rol is binnen de Raad van toezicht weggelegd voor de voorzitter. Over specifieke ontwikkelingen binnen de stichting vindt ook afzonderlijk overleg met de voorzitter plaats. De voorzitter is op uitnodiging van het College van bestuur ook aanwezig bij het jaarlijkse bestuursgesprek met de onderwijsinspectie. In 2009 is gekozen de leden van de Raad van Toezicht te honoreren conform het advies van de Vereniging van Toezichthouders in Onderwijsinstellingen (VTOI). De voorzitter en lid van het College van Bestuur worden bezoldigd conform de CAO Bestuurders Voortgezet Onderwijs. De totale som van de in 2013 uitbetaalde bedragen aan het College van Bestuur en de Raad van Toezicht treft u aan in de verplichte toelichting van de jaarrekening, Wet Normering bezoldiging topfunctionarissen. 3

11 Governance Door VO Haaglanden is in 2012 de Code Goed Bestuur van de VO Raad onderschreven. In deze code is vastgelegd waaraan een goed onderwijsbestuur moet voldoen. Een belangrijk onderdeel van de code is het onderscheid tussen bestuur en toezicht. Binnen VO Haaglanden wordt dit onderscheid gerealiseerd door de bestuurlijke taken onder te brengen bij het College van Bestuur en de interne toezichtstaken bij de Raad van toezicht. In 2013 is binnen VO Haaglanden na een interne consultatieronde ook een eigen integriteitscode vastgesteld. Samenwerkingsverband Op 10 juli 2013 is door een besluit tot integrale statutenwijziging van de bestaande stichting, de Stichting Regionaal Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Den Haag en omstreken, kortweg SWV V(S)O Zuid Holland West ontstaan. Het bestuur telt 19 aangesloten schoolbesturen, waarvan er twee met VSO-scholen buiten de regio, een bestuur houdt onderwijsvoorzieningen in jeugdzorg+ instellingen in stand en twee besturen verzorgen het onderwijs is een voorziening waar leerlingen ambulant behandeld worden vanuit de jeugdhulp. Ook VO Haaglanden maakt deel uit van het Samenwerkingsverband. Alle schoolleiders van de scholen/locaties zijn lid van een directiekring. Doel van de directiekringen is om de samenwerking op schoolleidersniveau te stimuleren en te versterken. Gezamenlijk garanderen de scholen van het SWV een antwoord op alle onderwijsondersteuningsvragen van de leerlingen. Alle besturen/scholen nemen daarbij hun verantwoordelijkheid. Het SWV houdt tevens een Orthopedagogisch en Didactisch Centrum (OPDC ) in stand, genaamd het FlexCollege. Het FlexCollege bestaat uit een aanbod op verschillende locaties voor leerlingen die tijdelijk of langdurig niet terecht kunnen in het regulier onderwijs. Het varieert van kort verblijf met als doel terugkeer naar de stamschool, tot langdurig verblijf gericht op diplomering en/of een vervolgtraject in het mbo. 4

12 JAARVERSLAG 2013 van de Raad van Toezicht VO Haaglanden De samenstelling van de Raad van Toezicht was per als volgt: Raad van Toezicht mr. A.H. van Delden (voorzitter) ir. J. de Jong (secretaris) mevr. drs. L.E.J. Engering-Aarts mevr. A. van den Heuvel A.J. Mohamedajoeb F.E. Nieboer Gedurende het jaar 2013 was er een vacature die per januari 2014 is vervuld. De Raad van Toezicht is in 2013 nauw betrokken geweest bij beleids- en beheersprocessen binnen VO Haaglanden. De Raad van Toezicht heeft dat gedaan door regulier overleg met het College van Bestuur, door formele en informele contacten met schoolleiders, door overleg met de accountant, door aanwezig te zijn bij vergaderingen van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad en door bezoeken van individuele leden aan de scholen. De Raad van Toezicht vergewist zich van de financiële ontwikkelingen binnen de stichting en de scholen alsmede in de organisatie, onderwijsprocessen en de onderwijsresultaten van de individuele scholen. In 2013 is de Raad van Toezicht zeven keer bijeen geweest: op 28 januari, 13 februari, 8 april,25 juni, 14 oktober, 7 november en 2 december. Op 6 juni was de voorzitter van de Raad van Toezicht aanwezig bij het jaarlijkse gesprek tussen Inspectie en bestuur. Op 4 november is de auditcommissie bijeen geweest. Op 17 juli 2013 heeft de Raad van Toezicht deelgenomen aan het jaarlijkse uitje van RvT, bestuur en Rectoren/Directeuren. Op 7 november 2013 is de Raad van Toezicht aanwezig geweest bij de jaarlijkse VO Haaglanden conferentie samen met het bestuur en de rectoren en directeuren van de scholen. Deze is gehouden in Stadspaleis Het Spaansche Hof. Tijdens de conferentie is gesproken over de ontwikkelingen binnen de diverse scholen en de beleidslijnen voor de toekomst. De leden van de Raad van Toezicht zijn in 2013 verder aanwezig geweest bij diverse activiteiten op de scholen zoals openingen, optredens, overleg van conrectoren, afscheidsrecepties e.d.. 5

13 Mohamed Ben Hammouch, Johan de Witt Scholengroep Ik wil zakenman worden. Je weet, netjes gekleed, produkten verhandelen. Ja, of voetballer natuurlijk. Ik vind het spel leuk, ik blijf lachen, ook als je het niet eens wordt. Mijn vader en opa deden dat ook. Ik heb hun pokerface wel als het op handel aankomt.

14 Bestuurlijke en politieke trends in onderwijs Kwaliteit van het onderwijs In de periode vòòr 2010 was er vanuit de politiek vooral aandacht voor de zorgkant van het onderwijsgebouw. Met de komst van het kabinet Rutte I in 2010 is de aandacht verschoven naar die van de excellentie. Het kabinet Rutte I was er in de rijksbegroting en in de diverse daaromheen gepresenteerde nota s 1 duidelijk over. Het kabinet vond dat Nederland minder moet egaliseren. Er moest meer tolerantie zijn voor verschillen. De politieke prioriteit ligt bij het actief stimuleren dat de onderwijsprestaties in Nederland hoger worden. In het regeerakkoord 2 van het tweede kabinet Rutte is opgenomen dat Nederland bij de beste 5 scorende landen van de wereld gaat behoren. Daarbij lijkt een belangrijke rol weggelegd voor de betere leerling, voor de 20% beste vwo ers (dat is ca 5% van het totaal aantal VOleerlingen). Het kabinet wil betere PISA-scores en heeft op dat punt concrete en ambitieuze doelen gesteld. PISA wordt sinds 2000 elke drie jaar uitgevoerd door de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO). Na afloop van ieder onderzoek brengt OESO een internationaal verslag uit 3. PISA (Programme for International Student Assessment) onderzoekt de praktische kennis en vaardigheden van 15-jarige leerlingen. In de vierde PISAcyclus zijn in het jaar 2009 toetsen voor leesvaardigheid, wiskunde en natuurwetenschappen afgenomen in 65 landen: 32 OESO-lidstaten en 33 partnerlanden of partnereconomieën. In elk van de drie onderzoeksgebieden eindigt Nederland boven het gemiddelde van de OESOlidstaten. Er is echter een dalende tendens. Bij leesvaardigheid staat Nederland nu op de tiende plaats in de lijst van alle deelnemende landen. Bij wiskunde en natuurwetenschappen is dat de elfde plaats. De overheid zet in op verhoging van de onderwijsopbrengsten van met name de betere leerlingen. De PISA-scores moeten met name voor die groepen omhoog. VO Haaglanden kan hierin een eigen rol spelen en in het strategisch plan eigen ambitieuze doelstellingen formuleren. Die kunnen gaan over PISA-scores, maar ook over onderwijskundige doelen als het oprichten van een technasium, een internationale school en andere innovatieve onderwijskundige initiatieven gericht op de bovenlaag van de leerlingengroep. Passend onderwijs De rijksoverheid is van mening dat het huidige stelsel voor extra onderwijsondersteuning voor zorgleerlingen niet houdbaar is. Het nodigt uit zoveel mogelijk kinderen als hulpbehoevend te bestempelen, ook als dit niet in het belang van het kind is. Ook zou er 1 Leraar 2020 een krachtig beroep! en Actieplan beter presteren 2 Regeerakkoord PvdA/VVD 29 oktober Zie: 6

15 sprake zijn van een steeds verdere bureaucratisering en ondoelmatigheid in de geleverde zorg. De stijging tussen 2003 en 2009 van het totaal aantal leerlingen dat een indicatie heeft voor lichte of zware zorg is samen circa 15%. Wordt alleen gekeken naar de groep met een rugzak of een indicatie voor het (voortgezet) speciaal onderwijs (zware zorg) dan is de groei 65%. De kosten voor deze extra ondersteuning zijn fors gestegen. Daarnaast zitten volgens de rijksoverheid jaarlijks kinderen vier weken of langer thuis, omdat er voor hen geen passende onderwijsplek is. Verdere aanscherpingen van het bestaande stelsel bieden volgens de rijksoverheid geen oplossing meer. Het kabinet Rutte I heeft er daarom gekozen voor een nieuw stelsel dat zich kenmerkt door verdergaande decentralisatie naar scholen (meer zorgleerlingen in het reguliere onderwijs). Scholen voor primair en voortgezet onderwijs krijgen een zorgplicht Schoolbesturen moeten zorgen voor een sluitend zorgaanbod in de eigen regio. Niet elke gewone school hoeft alle kinderen op te vangen. Scholen kunnen zich specialiseren en onderling afspraken maken wie welke kinderen het beste onderwijs kan geven. Verstatelijking Tot voor enige tijd is de politieke en bestuurlijke ontwikkeling in Nederland gericht geweest op een grotere autonomie van scholen en schoolbesturen Excessen in sectoren als woningcorporaties, zorginstellingen, maar helaas ook onderwijsinstellingen. hebben inmiddels gezorgd voor een kanteling. De politiek heeft inmiddels een neiging tot hercentralisatie van eerder verzelfstandigde instituties. De verzakelijking ten aanzien van de positie van maatschappelijke organisaties lijkt te worden ingeruild door verstatelijking 4 van diezelfde organisaties. Ook het onderwijs wordt daarmee geconfronteerd. In een rapport van het Wetenschappelijk instituut van het CDA 5 wordt terecht gesteld dat de grenzen tussen maatschappelijke organisaties, overheid en markt op verschillende terreinen vervaagd zijn. Er is onzekerheid over de positie van maatschappelijke organisaties en de verantwoordelijkheid van de overheid. Gesteld wordt dat als maatschappelijke organisaties zelf hun ambitie, waarden en inbedding laten verslonzen en die inruilen voor overheidsdoelen of marktdenken, vervreemding en onvrede op de loer liggen. Verstatelijking is geen optie. In het betreffende rapport wordt gesteld dat maatschappelijke organisaties vitaal blijven als ze: - Een eigen verhaal hebben (een gezamenlijke ambitie, gedeelde visie en waarden) - Goed maatschappelijk zijn ingebed (organiseren van discussie en dialoog met alle betrokkenen) - Een beeld heeft waar ze mee bezig zijn (een antwoord op de vraag: Wat is goed onderwijs?) - Kritisch kijkt naar de eigen schaal (menselijke maat). 4 Op zoek naar de kracht van de samenleving, Wetenschappelijk instituut CDA, mei Zie 3 7

16 Ook de Wetenschappelijke Raad voor het Regeringsbeleid (WRR) wijst er in haar rapport 6 op dat de instellingen zelf het politiek-normatieve debat moeten voeren. De politiek is verplaatst. De instellingen zijn de plaats waar de meeste kennis aanwezig is en waar de kwesties spelen. De WRR stelt dat er een vacuüm is ontstaan. Ethische vragen die intrinsiek met de maatschappelijke dienstverlening zijn verbonden, worden volgens de WRR momenteel onvoldoende binnen de instellingen aan de orde gesteld. Binnen VO Haaglanden moet een antwoord geformuleerd worden op de vraag hoe om te gaan met de spanning tussen de (lokale) politiek en de eigen koers van onze organisatie. 6 WRR, Bewijzen van goede dienstverlening,

17 Strategische doelen VO Haaglanden VO Haaglanden is opbrengstgericht VO Haaglanden heeft het opbrengstgericht werken geïntegreerd in de kwaliteitscyclus. Er vindt sturing plaats op onderwijsrendementen, doorstroomcijfers en examenresultaten. Onderwijsresultaten worden geëvalueerd en bijgestuurd. In de periode zal de opbrengstgerichtheid integraal onderdeel gaan uitmaken van de kwaliteitscyclus binnen scholen zelf. Iedere school zal daarom een eigen toetssysteem ontwikkelen en implementeren. a. Iedere school heeft vanaf 2013 een toetssysteem ontwikkeld en geïmplementeerd om voortgang, opbrengst en toegevoegde waarde binnen de eigen school te monitoren. 2. VO Haaglanden bevordert excellente onderwijsprestaties De scholen van VO Haaglanden bevorderen excellentie. Leerlingen moeten worden uitgedaagd om het beste uit zichzelf te halen. De scholen bevorderen dat door het onderwijsaanbod, door extra stimulering van specifieke groepen en door opbrengstgericht te werken. a. Iedere school biedt vanaf het schooljaar /specifieke opstroom/doorstroomprogramma s aan of aanbod voor excellente leerlingen. b. Minimaal 3 van onze scholen kwalificeren zich tussen 2012 en 2016 als excellent volgens de nieuwe inspectienormen c. Leerlingen van de scholen van VO Haaglanden slagen in 2015 met een gemiddeld 0,2 punt hogere score dan het driejaarsgemiddelde in 2010 (2010/2009/2008) van het eindexamen voor de vakken Wiskunde, Nederlands en Engels d. De gemiddelde score op het eindexamen van de 20% best presterende leerlingen is in 2015 gestegen met 0,2 punt ten opzichte van het driejaarsgemiddelde in 2010 (2010/2009/2008). 9

18 3. VO Haaglanden heeft kwalitatief hoogwaardig personeel De scholen van VO Haaglanden investeren in de kwaliteit van het personeel. De scholen van VO Haaglanden willen geen onbevoegde docenten voor de klas. De docenten van VO Haaglanden dienen niet alleen hun bekwaamheden up to date te houden, ze worden ook gestimuleerd zich te blijven ontwikkelen. a. Personeel wordt vanaf 2013 actief en systematisch aangesproken op slechte resultaten. b. Alle docenten zijn vanaf het schooljaar bevoegd of in een opleidingstraject c. 100% van de leraren heeft vanaf 2013 minimaal 1 x per jaar een formeel gesprek met een leidinggevende 4. VO Haaglanden kent geen zwakke scholen Een school is, overeenkomstig de normen van de onderwijsinspectie, zwak als een school gemiddeld over drie jaar onvoldoende onderwijsrendementen heeft of drie jaar achtereen een te groot verschil tussen het gemiddelde schoolexamencijfer en het cijfer van het centraal examen. a. De scholen van VO Haaglanden hebben vanaf 2015 geen zwakke afdelingen 5. VO Haaglanden ondersteunt passend onderwijs Voor alle leerlingen van de scholen van VO Haaglanden wordt passend onderwijs verzorgd. Als de eigen school daar, qua expertise of capaciteit, niet in kan voorzien, dan worden onderlinge afspraken gemaakt wie welke kinderen het beste onderwijs kan geven. Eventueel worden daar in de Haagse regio speciale voorzieningen voor getroffen. a. VO Haaglanden zorgt voor passend onderwijs voor alle kinderen. In sommige gevallen zal dat betekenen dat daarvoor in de Haagse regio specifieke voorzieningen moeten worden getroffen. VO Haaglanden zal daartoe in het bestuur van het samenwerkingsverband een actieve rol spelen. 10

19 6. VO Haaglanden heeft geen groei doelstelling In de leerlingenpopulatie in het voortgezet onderwijs is een verschuiving gaande van vbo-onderwijs naar avo-onderwijs. VO Haaglanden wil dit in het onderwijsaanbod faciliteren. Dat betekent dat het aanbod van havo/vwo-onderwijs uitgebreid dient te worden en het aanbod van vmbo-onderwijs in de eerstkomende jaren enigszins zal kunnen verminderen. Naar verwachting zal zich overigens door de vergroting van de eisen in havo/vwo (strengere exameneisen) binnen afzienbare tijd ook een tegengestelde beweging gaan voordoen. VO Haaglanden heeft geen groeidoelstelling. De huidige schaal van de organisatie maakt het mogelijk om flexibel in te spelen op maatschappelijke ontwikkelingen, de kleinschaligheid in het onderwijsaanbod te waarborgen en de betrokkenheid van een ieder op het onderwijs in de scholen te verzekeren. a. VO Haaglanden kiest in de periode voor stabiliteit in het leerlingenaantal b. VO Haaglanden handhaaft in de huidige schaal van de organisatie (ca leerlingen, ca personeelsleden) 7. VO Haaglanden heeft een gezonde financiële basis Voor continuïteit in het onderwijs is een gezonde financiële basis van de stichting en de scholen noodzakelijk. Binnen VO Haaglanden is dat het geval. De bekostiging van het voortgezet onderwijs staat echter door de economische crisis en de bezuinigingen van het kabinet onder zware druk. Dat zal nog zeker een aantal jaren duren. VO Haaglanden kiest daarom voor een voorzichtig financieel beleid. a. VO Haaglanden heeft in de periode een financiële buffer van tenminste 5%. 8. VO Haaglanden heeft goed geoutilleerde schoolgebouwen Alle schoolgebouwen van VO Haaglanden dienen in goede staat te zijn en geschikt te zijn voor modern onderwijs. Dat geldt ook voor de bestaande monumentale schoolpanden van VO Haaglanden. In de periode dienen nog een beperkt aantal schoolgebouwen aangepast te worden. Dat zal gefaseerd gebeuren. a. Alle schoolgebouwen dienen in goede onderhoudsstaat te zijn en geschikt voor modern onderwijs 11

20 9. VO Haaglanden heeft een geringe overhead De overhead van VO Haaglanden is gering en zal dat moeten blijven. Het bestuursbureau is en blijft lean and mean. a. Het bestuursbureau van VO Haaglanden blijft beperkt van omvang. 10. VO Haaglanden is creatief en innovatief Binnen VO Haaglanden wordt uitvoering gegeven aan het uitgangspunt dat het onderwijs- en kwaliteitsbeleid aangepast moet zijn aan de wensen en behoeften van onze leerlingen en ouders. Het moet rekening houden met de lokale situatie en met landelijke en lokale politieke keuzes. Het beleid van VO Haaglanden wordt vormgegeven in overleg met schoolleiders, GMR en MR en. Maar ook in overleg met andere schoolbesturen, samenwerkingsverband en met de gemeenten Den Haag en Rijswijk. a. VO Haaglanden is creatief en innovatief. Maatschappelijke behoeften worden vertaald in onderwijsprogramma s en voor maatschappelijke problemen (zoals bijvoorbeeld voortijdig schoolverlaten) worden oplossingen gezocht. Daarover wordt intensief overlegd met alle relevante actoren binnen en buiten de scholen. 12

21 Dzhhevdet Kati, De Einder Ik wil timmerman worden. Stucen, verven, ik vind het gewoon leuk. Als iets af is ben ik blij met mezelf. Als ik mijn certificaat heb wil ik gelijk aan het werk. Nee, ik hoef niet langer naar school nee.

22 Herstructurering Praktijkschool De Einder Praktijkschool De Einder heeft de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in de ontwikkeling van een KansenWerk Centrum in de Schalkburgerstraat. Via het KansenWerk Centrum zouden de leerlingen van praktijkschool De Einder binnen het eigen schoolgebouw werkervaring kunnen opdoen in een vertrouwde omgeving, op een echte werkplek en onder begeleiding van praktijkbegeleiders van de school. In het najaar van 2013 hebben we moeten constateren dat de verwachte subsidies hiervoor niet beschikbaar kwamen. Dat geldt zowel voor subsidies van de Europese Commissie (ESFgelden) als van de gemeente Den Haag. Het gevolg hiervan is dat de uitgaven in de begroting van praktijkschool De Einder over het schooljaar 2013/2014 niet langer gedekt konden worden. Als gevolg daarvan heeft het bestuur van de Stichting VO Haaglanden in overleg met de directeur van praktijkschool De Einder helaas moeten besluiten per 1 februari 2014 te stoppen met het project KansenWerk Centrum. Het gevolg hiervan is dat het aantal formatieplaatsen bij praktijkschool De Einder met 12 fte moet worden teruggebracht. 13

23 Additionele subsidies 2013 In 2013 zijn additionele subsidies verstrekt door het Rijk en de Gemeente Den Haag. Voor de inzet van de hieronder activiteiten zijn de volgende subsidies van groot belang. Subsidies van OCW o Maatschappelijke stages: De maatschappelijke stage heeft als doel leerlingen voor hun ontwikkeling een vorm van buitenschools leren te bieden, als onderdeel van het onderwijsprogramma. Door het doen van vrijwilligersactiviteiten maken de leerlingen actief kennis met allerlei aspecten van de samenleving. Hierdoor wordt positief bijgedragen aan het vergroten van hun maatschappelijke betrokkenheid, van hun besef voor waarden en normen en wordt actief burgerschap gestimuleerd. De ontwikkeling en implementatie van maatschappelijke stages vragen bereidheid en inzet van alle drie de betrokken partijen: leerlingen, scholen en maatschappelijke organisaties. De regeling in dit katern heeft als doel om scholen een tegemoetkoming te geven in de personele kosten die gemoeid zijn met het coördineren en organiseren van de maatschappelijke stage, het opbouwen van een netwerk voor de ontwikkeling en uitvoering van de maatschappelijke stage, de inbedding in de school en de eventuele inhuur van derden. Op deze manieren krijgen de scholen de financiële mogelijkheid om òf een personeelslid gedeeltelijk vrij te stellen voor deze activiteiten òf om een externe in te huren voor de uitvoering van deze activiteiten, bijvoorbeeld een medewerker van een vrijwilligerscentrale. Het beschikbare bedrag in 2013 bedroeg 0,6 mln. o Leerplusmiddelen In het kader van het Leerplusarrangement VO wordt voor leerlingen die komen uit Achterstand Postcodegebieden (APC) aan scholen mits zij boven een bepaald percentage APC-leerlingen hebben - bedragen verstrekt ten behoeve van de vermindering van voortijdig schoolverlaten, het leveren van meer maatwerk aan leerlingen en het maximaliseren van de schoolprestatie. In 2013 zijn de middelen afgenomen nemen door de wijziging in de aangewezen postcodes. In Den Haag zijn twee postcodes toegevoegd aan de APC monitor en twee postcodes zijn er komen te vervallen. Deze wijziging betekent dat naast de korting van 16% van het vergoedingsbedrag ten opzichte van er door deze verschuiving in postcodes de scholen van de stichting er nog een korting plaatsvindt van 0,6 mln. euro. Het beschikbare bedrag in 2013 bedroeg 2,2 mln., in 2012 was dit nog 2,8 mln. en in ,2 mln. o Prestatieboxgelden Op 14 december 2011 is door de minister en staatssecretaris van Onderwijs en de voorzitter van de VO-raad het bestuursakkoord ondertekend. De VO-raad en OCW spreken in dit bestuursakkoord de gezamenlijke ambitie uit om de kwaliteit van het onderwijs te versterken en hogere prestaties van alle leerlingen te bevorderen. Binnen de scholen van VO Haaglanden is in 2013 sterk ingezet op de kwaliteit van het onderwijs en het realiseren van hogere prestaties door de leerlingen. Het beschikbare bedrag voor 2013 bedroeg 1,9 miljoen 14

24 Subsidies gemeente Den Haag onderwijsbeleid In het kader van de Haagse Educatie Agenda (HEA) kunnen scholen subsidies aanvragen. In de HEA zijn ambities geformuleerd die zijn uitgewerkt in thema s. Voor het voortgezet onderwijs zijn de volgende thema s voor de gemeente en schoolbesturen vastgesteld. Stadsbreed: geen zwakke scholen meer; actieve ouders; sterk internationaal profiel jarigen: de brede functie van scholen voor voortgezet onderwijs; excellente prestaties; zorg voor leerlingen. De scholen kunnen aanvragen indienen op deze thema s. De scholen van VO Haaglanden hebben projectplannen ingediend op bovengenoemde thema s en hebben voor dit doel in 2013 een bedrag van 1,1 mln. toegewezen gekregen. Gemeente Den Haag, Sociale zaken en Werkgelegenheidsprojecten Kinderen doen mee Voor de inwoners van de gemeente Den Haag met een laag inkomen bestaat de mogelijkheid een ooievaarspas aan te vragen. Met deze pas is het mogelijk korting te krijgen op bijvoorbeeld sportclubs, bibliotheek enz. Soms is het zelfs gratis. In dit kader hebben de scholen van VO Haaglanden in ,2 mln. ontvangen voor deze leerlingen om vrijstelling te geven van de jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage en excursies. 15

25 Activiteiten scholen in 2013 Genoemde subsidies (rijk en gemeente) maken deel uit van de bekostiging van de hieronder genoemde activiteiten per school. Dalton Den Haag In 2013 heeft de nadruk gelegen op een verandering van de daltonwerkwijze, met name waar het ging om het onderwijsrendement. Er is een scherpe scheiding aangebracht tussen het huiswerk en het taakwerk, om zodoende te voorkomen dat het rendement van de lessen verstoord zou kunnen worden door achterstand in het taakwerk, dat immers geïntegreerd werd aangeboden. Hoewel in de praktijk bleek dat er grote verschillen waren tussen de secties sommige secties waren al weer teruggekeerd van het geïntegreerde werken, andere secties waren daar niet eens aan begonnen kan de operatie geslaagd genoemd worden en stond ook centraal tijdens de visitatie door de Nederlandse Dalton Vereniging. Gelukkig bleek de nieuwe werkwijze ook naar de mening van de visiteurs goed te passen in de kaders die op een Daltonschool leidend dienen te zijn. Wel werd opgemerkt dat we er nog niet waren en dat de nieuwe werkwijze verder uitgewerkt diende te worden. Het omgaan met verschillen hebben we dan ook verheven tot jaarthema: differentiatie van het (taak)werk dat wordt aangeboden, differentiatie met betrekking tot de verschillende tempi waarin leerlingen de stof (kunnen) verwerken, dat zijn uitgangspunten en vraagstukken die onze volle aandacht verdienen. De Conferentiedag op 4 november stond gedeeltelijk in het teken staan van die differentiatie. Excellentie in het onderwijs Zowel voor de onder- als bovenbouw geldt, dat blijvend zal geprobeerd worden om, waar mogelijk, de leerlingen die aangetoond hebben meer aan te kunnen dan het reguliere programma, daarin ook steeds verder te stimuleren. Het participeren aan het LAPP-TOP project van de Universiteit van Leiden en aan het Pre-University onderwijs van diezelfde instelling, mag daar een bewijs voor heten. Daarnaast biedt ook het project Masterclass vwo-leerlingen de mogelijkheid om te excelleren. Samen met het Gymnasium Haganum, het Maerlant-Lyceum en het Haags Montessori Lyceum heeft onze school 20 leerlingen en vier docenten ingezet om drie Masterclasses te volgen en te organiseren: Humanities, Politics, Arts en Science: onder die noemers worden eendaagse werkcolleges en groepen georganiseerd die resulteren in het behalen van een Mastercertificate: het bewijs van deelname aan deze soms zeer diepgravende minicursussen. Aandacht voor het Gymnasium Daarnaast blijft de aandacht voor een bloeiende gymnasiumafdeling een constante factor. Ook daar zullen we moeten proberen een goede balans te vinden die de continuïteit van de gymnasiumafdeling waarborgt en tegelijkertijd geen onevenredige claims legt op de bekostiging. Initiatieven daartoe zijn in gang gezet: er is een paar jaar geleden een aparte folder gemaakt voor de gymnasiumafdeling en in deze cursus is een voorlichtingsavond georganiseerd waar 200 ouders en leerlingen geïnformeerd werden over de opzet van de gymnasiumstroom en de consequenties die een keuze daarvoor inhouden. 16

26 Tweetalig vwo, Theaterklas en Cultuurprofielschool Het tweetalig vwo en de Theaterklas zijn voorbeelden van de ambitie die Dalton Den Haag heeft voor de brede intellectuele en muzische vorming van de leerlingen. Beide onderwijsstromen behoeven continue aandacht en energie juist om te voorkomen dat de school die afdelingen beschouwt als vanzelfsprekendheden. Op basis van de accreditatie als officiële TTO-school wordt ook daar de roep om kwaliteit steeds harder: collectieve taaltraining voor de TTO-docenten, een bredere internationalisering, mogelijke samenwerkingsverbanden en initiatieven met de International School of the Hague in het kader van het gemeentelijke project De Haagse Brug als onderdeel van de Haagse Educatieve Agenda. Voor iedereen is de Theaterklas inmiddels ook een verworvenheid die bij de school hoort alsof die er altijd al geweest is. Ook voor de Theaterklas en het samenwerkingsverband met Jeugdtheaterschool Rabarber geldt dat dit niet mag leiden tot sleur of zelfgenoegzaamheid. Er bestaat een groeiende behoefte om meer kaders te scheppen voor alle culturele (buitenschoolse) activiteiten. Die wens komt ook voort uit het feit dat het predicaat Cultuurprofielschool om betere opzet vraagt van alles wat er tot nu toe - zonder ogenschijnlijke structuur - plaatsvond. Het Cultuurbeleidsplan, dat als basis diende voor de (succesvol afgeronde) visitatie van een paar jaar geleden door de Vereniging voor Cultuurprofielscholen zal die kaders moeten gaan bieden. 17

27 Praktijkschool De Einder Praktijkschool de Einder heeft in 2013 grote stappen vooruit gemaakt met de hoogst noodzakelijke interne stages. Deze stages dienen als opmaat op de externe plaatsingsstages die al onze leerlingen dienen te doorlopen voordat zij onze school in het bezit van een baan kunnen verlaten. Binnen de catering, receptie, facilitaire dienst en beveiliging van onze gebouwen functioneren daardoor steeds meer eigen leerlingen. Dankzij coaching door onze praktijkleermeesters zijn deze leerlingen daardoor veel beter voorbereid op hetgeen hen bij de externe stages te wachten staat. Belangrijke neveneffecten zijn, naast het feit dat er aanzienlijk minder mismatches zijn bij de externe stages, dat onze school steeds meer van de leerlingen gaat worden. Daardoor meer betrokkenheid, verantwoordelijkheid en zelfvertrouwen. Opmerkelijk daarbij is de steeds groeiende belangstelling voor het groen. Het samen met onze leerlingen transformeren van de overblijfplaats aan de Schalkburgerstraat tot een prachtige binnentuin is hiertoe de aanzet geweest. Waar het 2 jaar geleden nog ondenkbaar was dat de Einder leerlingen in het groen aan het werk zouden gaan, dit vanwege het zeer slechte imago verkregen door slechte ervaringen van familieleden in het Westland, onderhouden onze leerlingen dagelijks de eigen binnentuin. Maar inmiddels ook de mobiele moestuinen achter de Kesslerstichting in onze wijk Transvaal, het hof van Wouw, de Spinoza hof en het Lusthof in stadsdeel centrum. Door dit alles geven onze leerlingen een enorme boost aan het stads tuinieren in de achterstandswijken van ons mooie Den Haag. Dat is iets waar wij als de Einder heel trots op zijn. Gymnasium Haganum In het kader van het Talentbeleid is een aantal docenten in het schooljaar geschoold door Joost de Maare van de Stichting Leren Motiveren. Gedurende het schooljaar zijn twee groepen aan de slag geweest met POP-gesprekken en Compacten en Verrijken. Voor de POP-gesprekken zijn zij getraind in allerlei gesprekstechnieken en het werken met materialen, die het gesprek met de onderpresterende, minder gemotiveerde, op gang kunnen brengen. Vervolgens brachten de docenten in gesprekken met leerlingen de tips en 18

28 technieken in de praktijk. Het enthousiasme onder de docenten is groot: zij voeren andere, effectievere gesprekken met hun mentorleerlingen. Het enthousiasme van deze docenten maakt ook dat al een nieuwe groep zich heeft aangemeld voor deze trainingen in het komend jaar. Voor een deel van de leerlingen op het Haganum is de geboden stof niet diepgaand of uitdagend genoeg. Op het maken van materiaal voor deze leerlingen is de training Compacten en Verrijken gericht. Docenten uit verschillende (alfa-, gamma-, en beta-) secties hebben zich gebogen over methoden om de gebruikte leergangen in te dikken (compacten) en verrijkingsopdrachten te maken voor de tijd die de leerlingen, na het doorwerken van de gecompacte stof, overhouden. Een aantal leerlingen heeft bij verschillende vakken, waaronder Grieks (zie foto), inmiddels een verrijkingsopdracht uitgevoerd. Ook het komend jaar zullen bij verschillende vakken zulke verrijkingsopdrachten aangeboden worden. Voor de 12e maal vond het Haganumfestival plaats, een festival rond het geschreven en gesproken woord. Leerlingen van verschillende scholen volgden voorafgaand aan het festival diverse masterclasses op het gebied van debatteren, presenteren, poetry slam, artikelen en columns schrijven en (voor het eerst dit jaar) filmmaken en (camera-)acteren. De resultaten van de masterclasses werden op het festival gepresenteerd. Daarnaast waren er lezingen/optredens van o.a. Mayke Celis en Herm Kisjes (over het verschijnsel socialbesitas ), Diederik Jekel (auteur van het boek Bèta voor alfa s ), Thierry Baudet ( Pro Europa dus tegen de EU ), interviewer Frénk van der Linden, kunstenaar/ontwerper Joost Conijn en oudgedienden Jan Siebelink en Kees van Kooten. Het 12e Haganumfestival werd druk bezocht door leerlingen, ouders, docenten en andere geïnteresseerden. Net als bij de vorige edities was het een inspirerende en sfeervolle avond. Haags Montessori Lyceum (HML) Het HML is een school waar leerlingen met uiteenlopende talenten en interesses ruimte krijgen om deze te ontwikkelen. Daarnaast zijn we ervan overtuigd dat sociale en culturele activiteiten niet alleen vormend zijn, maar ook bijdragen aan de motivatie van leerlingen. Tegelijkertijd is de aandacht voor versterking van de leervakken gegroeid. Leerlingen op alle 19

29 niveaus uitdagingen bieden en juist binnen het leerprogramma keuzes geven zijn doelen die we onszelf hebben gesteld. In het kader van aansluiten bij talent en interesse is in 2013 een theaterklas van start gegaan, die naast de kunstklassen en sportklassen een eigen programma draait naast de reguliere lessen. Het HML werkt samen met Theater aan het Spui hierin. Wat betreft de leervakken zijn er activiteiten ontwikkeld op het terrein van het taal- en rekenonderwijs. Het gaat zowel om investeringen in basisvaardigheden als in verdieping. Wat betreft de basisvaardigheden krijgen onderbouwklassen waarin veel leerlingen zitten met dyslexie aparte leeslessen aangeboden (wekelijks). Alle eersteklassers nemen bovendien drie maal per jaar deel aan een mini project schrijfvaardigheid waarbij vakoverstijgend gewerkt wordt door het vak Nederlands met de zaakvakken. Voor leerlingen die problemen hebben met tekstbegrip of spelling zijn er aparte steunlessen. Alle eersteklassers volgen een apart rekenuur waarvoor digitaal materiaal wordt ontwikkeld in samenwerking met een andere school. 20

30 In het kader van uitdagen en motiveren zijn we in 2013 gestart met het aanbieden van Goethe en Delf programma s voor de gemotiveerde leerlingen bij de vakken Duits en Frans in klas 3 havo en 3 vwo en 4 vwo. In 4 vwo is naast het profielproject van een week in de tweede helft van het schooljaar een tweedaags project gestart van twee dagen in de eerste helft van het schooljaar waarvoor de leerlingen onder andere naar Duisburg gaan. Voor de betere 5 vwo leerling is het HML samen met het Dalton Den Haag, het Gymnasium Haganum en buurschool het Maerlant-Lyceum gestart met het organiseren van een Masterclass. Leerlingen nemen verdeeld over vier domeinen driemaal per jaar deel aan een lesdag waarop verschillende vakdocenten buiten de gebaande paden van de leerprogramma s treden onder andere met behulp van sprekers uit het veld om leerlingen de verbinding te laten zien en voelen tussen schoolvakken en de samenleving. Om de kwaliteit van ons onderwijs in zijn geheel te verhogen is het HML in 2013 ingestapt bij het project LeerKRACHT. Onze drijfveer hierbij is dat wij meer leerlingen meer willen leren. Uitwisseling, lesbezoek en samenwerking staan centraal bij LeerKRACHT. Docenten experimenteren met acties die zijn geformuleerd op basis van concrete en haalbare doelen. Feedback geven vormt een vast onderdeel van de werkwijze. Leerlingen worden actief betrokken bij het proces via klankbordgroepen waarin zij aangeven wat zij belangrijke ingrediënten vinden van een goede les en waarin zij instrumenten aangereikt krijgen om docenten feedback te geven. Johan de Witt Scholengroep Het Johan de Witt wil de kansen van haar eigen leerlingen maar ook van andere bewoners uit Schilderswijk en Laakkwartier, zowel jong als oud, vergroten. Zij is er van overtuigd dat dit bereikt kan worden door, in een veilige omgeving, meer onderwijstijd te bieden. Daarbij rekening houdend met ieders persoonlijke beginsituatie qua leerontwikkeling. Om meer onderwijstijd te kunnen bieden organiseert het Johan de Witt zaterdagscholen op 3 locaties (Zusterstraat, Capadosestraat en Hooftskade), vakantiescholen en een zomerschool; wordt de lessentabel uitgebreid (voor zover mogelijk in relatie tot de financiën); en worden doordeweeks voor leerlingen uit omringende basisscholen extra lessen geboden (samenwerken = samen leren). Dit alles bij elkaar is de brede school van het Johan de Witt. Deze brede school wordt gerealiseerd met behulp van gemeentelijke subsidiegelden. De brede school is al een flink aantal jaren een groot succes. Iedere zaterdag zijn er rond de 350 deelnemers die in hun vrije tijd vrijwillig naar school gaan. Zo n 65% daarvan zijn leerlingen van het Johan de Witt, 20% leerlingen uit groep 6 t/m 8 van de basisschool en 15% volwassenen. Op de zaterdagschool worden lessen aangeboden in de kernvakken (Nederlands, Engels, rekenen, wiskunde), science en computervaardigheden. Iedere schoolvakantie zijn er tussen de 80 en 100 leerlingen van het Johan de Witt die extra trainen op de kernvakken of examentraining volgen. 21

31 In de zomer is het Johan de Witt ook twee weken geopend en wordt de zomerschool georganiseerd. Leerlingen van het Johan de Witt komen naar de zomerschool om hun vaardigheden op de kernvakken bij te spijkeren of te onderhouden, een aantal zittenblijvers werkt keihard om alsnog over te gaan en leerlingen uit groep 7 & 8 van verschillende basisscholen komen in de ochtend hun taalvaardigheden verbeteren en nemen s middags deel aan leuke activiteiten. Met een aantal basisscholen is het Johan de Witt een samenwerking aangegaan. Iedere dinsdag en/of woensdag zijn er bij het Johan de Witt basisschoolleerlingen uit groep 7 & 8 in huis om lessen te komen volgen. Met deze samenwerking hoopt het Johan de Witt de kloof, die er nog vaak is, tussen PO en VO te dichten. Mede dankzij de gekozen aanpak in de brede school zijn de resultaten van het Johan de Witt voldoende. Kwaliteit staat hoog in het vaandel bij het Johan de Witt en dus ook binnen de brede school. Continu wordt er geschaafd aan de aanpak en het inhoudelijke programma van de brede school. Inmiddels is dit dan ook een professionele organisatie geworden en een begrip in de Schilderswijk en Laakkwartier. Lyceum Ypenburg Het jaar 2013 stond in het teken van ontvlechting en herstructurering. Lyceum Ypenburg, de jongste telg van de toenmalige en inmiddels ontvlochten Atlas Onderwijsgroep, ging op eigen benen staan en viel daardoor direct onder het bevoegd gezag, VO Haaglanden. De school kreeg een eigen directie, bestaande uit een rector en een conrector. Samen met de teamleiders vormen zij de schoolleiding. 22

32 Met de ontvlechting moest ook een aanzienlijke besparing gerealiseerd worden. Een aantal collega s was boventallig verklaard. Gelukkig vonden zij binnen zeer korte tijd een nieuwe passende baan waar ze hun loopbaan verder konden voortzetten. Lyceum Ypenburg heeft de broekriem flink moeten aanhalen. Er was minder formatie beschikbaar, zowel voor ondersteunend als onderwijzend als ook leidinggevend personeel. Met minder mensen dezelfde taken uitvoeren, dat was de bedoeling. Bovendien moest het negatieve weerstandsvermogen binnen korte tijd omgebogen worden naar een positief saldo van euro. Met de ontvlechting kwam de bedrijfsvoering naar onze eigen school. Werd tot voor kort alles centraal geregeld voor Lyceum Ypenburg, nu was het zaak dat de school hierin zijn eigen expertise in huis zou hebben of zien te krijgen. Op alle gebieden: financiën, personeel, facilitaire zaken, huisvesting, applicatiebeheer, rooster. Alle verschillende taakgebieden zijn snel ondergebracht bij nieuwe of zittende collega s die voortvarend en succesvol te werk zijn gegaan. Het principe tijdens de verbouwing gaat de verkoop gewoon door hebben zij op knappe en kundige wijze onderstreept. Gekozen is het aansprekende profiel van de school te behouden: mavo, havo, atheneum en gymnasium met talentgroepen. Om een structureel financieel gezonde school veilig te stellen is besloten de instroom in de toekomst te beperken tot 9 brugklassen, met iets hogere aanname-eisen. De kwaliteit van het onderwijs is goed, getuige de positieve beoordeling van de inspectie direct nadat de eindexamenresultaten van 2013 bekend werden. Alle drie de afdelingen zijn toen groen bevonden. Het kansenbeleid van vroeger was met succes veranderd naar zo hoog mogelijke prestaties neerzetten. Lyceum Ypenburg participeert in de Rode Loper en in de Opleidingsschool Haaglanden. Door de constante groei van het aantal leerlingen zijn er steeds nieuwe collega s nodig. We leiden - in samenwerking met lerarenopleidingen - docenten op en hebben speciaal hiervoor 23