Teamleiders Anneke Veldhuis Groep (1-4)

Transcriptie

1

2 Colofon Deze schoolgids is een uitgave van CBS De Sluis in Zeist. De schoolgids is bestemd voor ouders/verzorgers van onze leerlingen en ouders die voor het eerst een kind op school aanmelden. De schoolgids wordt jaarlijks uitgebracht en heeft de instemming van de MR van onze school. Algemeen directeur Directeur onderwijs Jelmer de Wal Edwin Methorst Teamleiders Anneke Veldhuis Groep (1-4) Mirko van Denderen (Groep 5-8) Secretariaat Elsemiek ter Borg Voorzitter medezeggenschapsraad Secretariaat M.R. Voorzitter ouderraad Secretariaat O.R. Naomi Meier Janneke de Vos Schoolbestuur ( Stichting C.B.O. Zeist e.o.) Paul Dirk van Buuren Algemeen directeur C.B.O. Zeist Laan van Vollenhove AL ZEIST Pauldirkvanbuuren@cbozeist.nl Inspectie basisonderwijs info@owinsp.nl Vertrouwenspersoon C.B.O. Zeist H. Henstra Van Renesselaan AH ZEIST henstra@gmail.com 2

3 Samenwerkingsverband Zuidoost Utrecht: Laan van Vollenhove AL Zeist Klachten-, beroeps-, bezwaren- en geschillencommissies voor het Protestants-Christelijk Onderwijs: Postbus EH Den Haag T (van 9.00 tot uur) F info@gcbo.nl Algemene contactinformatie: website: Twitter: Wifi: info@desluiszeist.nl Gast De Sluis: WelkomOpSchool Is uw kind ziek? Spreekt u dan de voic in op:

4 Inhoudsopgave: 1 Van het bestuur 2 Eerste kennismaking met CBS De Sluis 3 Onze visie en missie 4 Uitwerking van de visie en missie 5 Ouders 6 Onderwijs 7 Als het wat moeilijker of makkelijker gaat 8 Organisatie 9 Verklarende woorden/begrippenlijst 4

5 Welkom op CBS De Sluis Beste ouders, verzorgers van De Sluis, Dank u voor uw interesse in christelijke basisschool De Sluis. Voor u ligt de schoolgids van onze school. U kunt hierin lezen hoe wij ons onderwijs en de organisatie inrichten. De gids van De Sluis bestaat uit twee delen: In het eerste deel kunt u kennis nemen van onze uitgangspunten, het onderwijs en de organisatie. Het tweede deel is bedoeld voor informatie die jaarlijks verandert: U vindt daar de groepsverdeling, het vakantierooster en onze uitstroomgegevens. Als ouder van De Sluis kunt u op de website in het besloten gedeelte meer informatie vinden. Daar is ook het strategisch beleidsplan voor de komend vier jaar te vinden; het zogenaamde schoolplan. Mocht u na het lezen vragen hebben, stel deze dan gerust. Graag willen wij u van harte uitnodigen langs te komen voor een persoonlijk gesprek en een rondleiding op De Sluis. Namens het team van De Sluis. Met vriendelijke groet, Jelmer de Wal Algemeen directeur Edwin Methorst Directeur onderwijs 5

6 1: Van het bestuur De Stichting scholen voor Christelijk Basis Onderwijs te Zeist e.o., afgekort CBO, beheert een zestal scholen op acht locaties: ZEIST ODIJK De Sluis De Wegwijzer Ichthus, met locatie Ichthus en dependance De Lindenhof en locatie De Hoeksteen Kerckeboschschool Nije Kroost Beurthonk Het CBO is in de loop van de jaren in Zeist ontstaan uit het samengaan van diverse scholen en schoolbesturen. In Zeist is het CBO de grootste aanbieder van basisonderwijs, op dit moment zitten er op al onze scholen circa 1900 leerlingen en werken er 171 leerkrachten en onderwijsondersteuners. Het bestuur draagt de eindverantwoordelijkheid voor de scholen die onder haar bevoegd gezag staan en opereert tevens als werkgever van het personeel van de aangesloten scholen. CBO is een professionele onderwijsorganisatie onder dagelijkse leiding van de algemeen directeur die ondersteund wordt door een bureaumedewerkster. Het bestuur bestaat uit vrijwilligers: mensen die het christelijk onderwijs een warm hart toedragen en bereid zijn hier vrije tijd in te steken. Wij streven er naar om in Odijk en in iedere wijk van Zeist een Protestants Christelijke Basisschool te hebben, zodat er voor ouders (en personeelsleden) keuzemogelijkheden zijn. Elke school van de stichting heeft zijn eigen achtergrond, zijn eigen cultuur. Als je de verschillende scholen naast elkaar zet, zal er sprake zijn van verschillen, maar zeker ook van overeenkomsten. De grootste overeenkomst van deze scholen is dat het christelijke scholen zijn. Dat betekent dat alle scholen proberen in de praktijk antwoord te geven op de vraag op welke manier Bijbelse woorden in daden kunnen worden omgezet. Dit betekent ook dat we samen zoeken naar de juiste weg, die we in dit leven moeten gaan: naar elkaar; naar de ander; naar Jezus. 6

7 2: Eerste kennismaking met CBS De Sluis De naam van onze school is gekozen in de loop van het eerste schooljaar ( 1974). Er was een prijsvraag uitgeschreven en drie ouders kwamen met dezelfde naam: De Sluis. Men vond de naam toepasselijk, omdat: -De Sluis een historisch overblijfsel in de Grift is. De huidige sluis is in 2012 volledig gerestaureerd en heeft nu de status van rijksmonument. -De Sluis gezien kan worden als een doorgang naar volwassenheid en naar het Voortgezet onderwijs. -De Sluis (als Christelijke school ) een doorgang moet zijn naar het leven van Jezus Hoe we stappen kunnen zetten naar een wereld van eerlijkheid, recht en vrede. De Sluis ligt op een eiland tussen de Grift, de Griftarm en de Koppelweg. Gesitueerd op een centraal punt tussen de wijken Brugakker, Nijenheim, Vogelbuurt en De Clomp is De Sluis een echte blikvanger. Het gebouw dateert uit 1974 en is ruim van opzet. In 2015 zijn het gebouw en de pleinen geheel gerenoveerd. Het gebouw wordt door plaatsing van 200 zonnepanelen verduurzaamd tot energielabel A. Tevens voldoet de school aan de norm Frisse scholen B. Dit betekent dat de luchtkwaliteit in het gebouw ronduit goed is. De school heeft twee eigen gymzalen die aan de school zijn aangebouwd. Eén daarvan is gereserveerd voor onze kleuters. Het gebouw is in drie afdelingen in te delen, elk met hun eigen plein en herkenbare entree. Dit is overzichtelijk en geeft kinderen een beschut gevoel. Voor onze kleuters is een eigen ingang aan de Koppelweg. Daar is ook het kleuterspeelplein. De groepen 3 t/m 6 spelen op het grote plein aan de Koppelweg. Daar zijn ook de ingangen van deze groepen. Het plein aan de Weteringlaan is bestemd voor onze oudste leerlingen. 7

8 3: Onze visie en missie We realiseren ons dat goed onderwijs geven ook keuzes maken is. Door die keuzes te maken zijn we effectief in het besteden van aandacht daar waar het hoort. Onze school wil een leergemeenschap zijn van kinderen, ouders en leerkrachten die proberen christen te zijn. We richten ons onderwijs zodanig in dat alle kerndoelen en referentieniveaus gehaald worden. Daarnaast vinden we dat het onze opdracht is om talenten van kinderen te herkennen en te ontwikkelen. De school zien we in beginsel een instituut voor onderwijs. Vanuit die gedachte vinden wij dat de basis die op school gelegd wordt een belangrijk fundament voor verdere ontwikkeling is. Dat fundament moet daarom stevig zijn. We gebruiken daar veel bouwstenen en enkele sluitstenen voor. De vakken die wij geven zijn de bouwstenen en onze speerpunten de sluitstenen. Op De Sluis zijn deze sluitstenen: taal en sociaal- emotionele ontwikkeling. Een bouwwerk blijft pas staan als het stevig staat, een fundament en goede stenen zijn belangrijk, het cement dat is wat alles bij elkaar houdt; dat zijn onze medewerkers in samenwerking met ouders en kinderen. We kiezen voor de kanjertraining als basis voor onze omgang met kinderen, ouders en elkaar. De uitgangspunten van de kanjertraining zijn van toepassing op al onze beslissingen. Dat betekent dat kanjertraining op De Sluis geen methode maar een way of life is. Kanjertraining legt de basis voor een goede ontwikkeling. Doordat kinderen zichzelf ontplooien en voelen dat ze er mogen zijn herkennen ze waar ze goed in zijn en waar ze beter in kunnen worden. Doordat kinderen zich beter voelen, presteren ze beter op school en in de omgang met elkaar. Omdat kanjertraining alleen werkt als ouders, school en kinderen met elkaar samenwerken maakt u door voor De Sluis te kiezen ook een bewuste keuze voor de kanjertraining. We streven naar een hoge vaardigheid op het gebied van lezen en taal. Taal is een belangrijk vak in alle leerjaren van De Sluis.Een goede taalontwikkeling is een solide basis voor ontplooiing. Onderzoek heeft aangetoond dat het resultaat van het leesonderwijs in groep 3 veel zegt over de kansen van kinderen in het voortgezet onderwijs. Dit betekent dat wij als school een opdracht hebben om kinderen goed toegerust in groep 3 in te laten stromen, daar (en in groep 4) de maximale ondersteuning te bieden in en buiten de klas. Deze aandacht voor de speerpunten gaat onverminderd door tot het einde van groep 8. Naast de kanjertraining en taal vinden we een grote vaardigheid in zelfstandigheid, zelfverantwoordelijkheid en zelfstandig leren belangrijk. Hierin willen we kinderen helpen te groeien. Dat doen we door een goede opbouw van zelfredzaamheid naar zelfstandigheid te bieden. We zien de school als een professionele organisatie met een opdracht van de ouders. We gaan er daarbij vanuit dat ouders en medewerkers succesvol kunnen zijn in de begeleiding van onze leerlingen, maar alleen als er een nauwe samenwerking tussen school, thuis en kind kan ontstaan. Als school verwachten we van ouders dat zij gedurende hun loopbaan op De Sluis hun kinderen actief volgen, dat mag u van ons als school ook verwachten. We informeren ouders daarom tijdig en uitvoerig over het hoe en waarom van de keuzes die we maken voor het onderwijs. Bouwen, leren en opvoeden doen we samen! 8

9 4: Uitwerking van de Visie en Missie -We geven groepsgerichte gedifferentieerde instructie via het model Activerende directe instructie. - Als nieuwe stof wordt aangeboden houden we tijdens die instructie al rekening met verschillen. Al naar gelang de leerstijl van een kind is meer of minder instructie nodig. Extra instructie kan altijd op De Sluis, daar zijn we voor! Vanaf groep 3 staat daarom in elke groep een instructietafel. - We dagen kinderen uit tot actieve betrokkenheid bij hun leerproces. Dat doen we door in te spelen op hun verschillende leerstijlen. -We kiezen ons lesmateriaal met de grootste zorg, het moet altijd aansluiten bij onze speerpunten en deze versterken. - Kanjertraining doen we altijd, zo zijn onze manieren. - We hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen. - Kinderen met dyslexie krijgen gedurende de hele schoolloopbaan specialistische ondersteuning. Dat gebeurt binnen en ook buiten de groep. Bij kinderen met dyslexie kijken we per kind welke vorm van begeleiding nodig is. - Om kinderen optimale kansen te bieden zetten we de ondersteuning buiten de klas voornamelijk in op groep 3. - We besteden veel tijd aan zelfstandigheidsbevordering. Dat is iets wat we samen met u doen. Wij begeleiden als ouders en leerkrachten kinderen om zoveel mogelijk zelf te doen. Zelf iets volbrengen geeft een gevoel van iets kunnen en succes. Deze gevoelens zijn benzine voor je motivatie. Vanaf groep 4 stimuleren we kinderen zonder hun ouders naar binnen gaan. *We informeren ouders regelmatig en tijdig. De directeur verstuurt eens per drie weken een Sluismail, met de nodige praktische informatie. Korte berichten komen per Sluisflits. Dit is onze één-onderwerp- . Eens per periode verschijnt ons tijdschrift het Sluisjournaal, met daarin interessante topics over het onderwijs en de activiteiten van De Sluis. Via onze website houden wij u op de hoogte van de actuele ontwikkelingen. *Over de vorderingen van uw kind informeren wij u uitvoerig via schriftelijke rapportages, elektronische rapportages en mondelinge contactmomenten. Als school hanteren wij het uitgangspunt dat we over de ontwikkeling van de kinderen een kort lijntje met ouders willen hebben. Daarom honoreren we in beginsel elk verzoek tot een gesprek met de ouder. 9

10 5: ouders 5.1 De oudervereniging De oudervereniging bestaat uit een groep enthousiaste ouders die de school ondersteunt bij verschillende taken en activiteiten. Daarnaast heeft de ouderraad als doel de betrokkenheid van ouders met de school te stimuleren en te vergroten. De OR vormt een verbindende schakel tussen ouders, de MR en de school. Dat wat ouders signaleren en wat van belang kan zijn voor onze kinderen wordt zo nodig in de OR besproken. Het kan hier gaan om uiteenlopende onderwerpen zoals de (verkeers-)veiligheid van onze kinderen, gebeurtenissen op school maar ook het (leer-)plezier van de kinderen. Activiteitencommissies Binnen De Sluis hebben we diverse commissies samengesteld waarin zowel teamleden als leden van de OR deelnemen. Denk hierbij aan de commissies voor de Kinderboekenweek, het Paleis van Sinterklaas, sparen voor anderen (o.a. schoenmaatjes), het schoolplein en het Slotfeest. Ook organiseert de OV zelfstandig een aantal activiteiten, zoals de Ouderkerstopvang en de Paaslunch. Daarnaast is de OV betrokken bij de organisatie van de Avondvierdaagse en is de verkeersouder actief bezig met het bevorderen van de verkeersveiligheid rondom school. Als u geïnteresseerd bent in de OV, verdere informatie wilt of bijvoorbeeld een vraag aan ons wilt voorleggen, kunt u ons altijd aanspreken op of rond De Sluis of mailen naar or@desluiszeist.nl. Op vindt u alle namen van de leden van de ouderraad. Ouderbijdrage Ook op De Sluis wordt er jaarlijks een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd. De penningmeester van de OR int en beheert de ouderbijdrage. Hiervan worden verschillende van de hiervoor genoemde evenementen betaald, zoals bijvoorbeeld het Sinterklaasfeest, de Ouderkerstopvang, de Paaslunch en het Slotfeest. Zonder uw bijdrage kunnen deze evenementen niet worden georganiseerd. Het schoolreisje wordt sinds enkele jaren buiten de ouderraad om geregeld en bekostigd. De hoogte van de ouderbijdrage wordt jaarlijks door de OR opnieuw vastgesteld. Aan het begin van elk schooljaar ontvangt u een machtigingsformulier. De ouderbijdrage kan ook worden overgemaakt op bankrekening t.n.v. Ouderraad CBS De Sluis, onder vermelding van de naam en groep van het oudste kind. Jaarlijks informeert de ouderraad alle ouders van De Sluis over de gang van zaken en legt zij verantwoording af over de beheerde financiën. Een jaarverslag wordt via de website beschikbaar gesteld. 10

11 Verkeersouders Alle ouders willen dat hun kinderen veilig van en naar school kunnen komen. Toch blijkt uit onderzoek van 3VO (Verenigde Verkeers-veiligheidsorganisatie) dat bij tweederde van de scholen het verkeer onveilig is. Om de verkeersveiligheid van schoolgaande kinderen te verbeteren heeft 3VO het project Verkeersouders opgestart. De verkeersouder maakt zich sterk voor een veilige schoolomgeving van schoolgaande kinderen van de basisschool. De verkeersouders vormen een brug tussen de ouders, het schoolteam, gemeente, politie en 3VO wanneer het gaat om de verkeersveiligheid van de kinderen. De gemeente Zeist ondersteunt het project Verkeersouders. De verkeersouders van De Sluis Er zijn op De Sluis verkeersouders actief: en Ja, we zoeken nog nieuwe ouders!! Verkeersouders zijn aanspreekpunt voor verkeerszaken: zij willen zich inzetten voor verkeersveiligheid rondom De Sluis, zodat de kinderen veilig naar school kunnen komen. Dit doen zij namens u, maar ook samen met u. Doelen hierbij zijn: 1. een veilige verkeersroute van/naar school. 2. een veilige verkeerssituatie rond de school (kinderen brengen/halen, etc). De oudervereniging zoekt regelmatig klaar-overs. Interesse? Stuur een berichtje naar 11

12 5.2 Medezeggenschapsraad Wat is de MR? De Sluis heeft zoals iedere school een Medezeggenschapsraad. De Medezeggenschapsraad is bedoeld om leerkrachten en ouders te laten meepraten, adviseren en meebeslissen over beleid dat specifiek De Sluis betreft. Deze MR bestaat uit vijf ouders en vijf leraren. Het bevoegd gezag, dat is het bestuur van de school, neemt beslissingen over de school. Omdat ons Stichtingsbestuur over meerdere scholen gaat is er ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad waar één ouder en één leerkracht van onze school in zitten. De schoolleiding is nauw betrokken bij de besluiten van het bestuur en is de eerst verantwoordelijke voor de uitvoering daarvan. In overleg met het bevoegd gezag is een MR-reglement (zie hieronder) vastgesteld, waarin de aangelegenheden zijn vastgelegd waarover zeker overleg met het bevoegd gezag noodzakelijk is. Daarnaast zijn er een aantal zaken bij de wet vastgesteld waarover overleg noodzakelijk is met het bevoegd gezag. Het MR-reglement Het reglement handelt o.a. over aangelegenheden waarover overleg met het bevoegd gezag noodzakelijk is. Bijvoorbeeld: * over de onderwijskundige doelstellingen van de school * over het schoolplan en ondersteuningsplan * over de schoolgids * over het formatieplan van de school * over nieuwbouw of belangrijke verbouwing van de school * m.b.t. een beleid van deelneming aan een onderwijskundig project * m.b.t. beleid van de taakverdeling binnen de schoolleiding van de school Communicatie door de MR Tijdens de gezamenlijke jaarvergadering OR-MR (elk najaar) legt de MR verantwoording af over haar activiteiten in het afgelopen jaar. De MR maakt daartoe een jaarverslag dat door ouders op het besloten gedeelte van de website te zien is. In het jaarverslag staan de behandelde onderwerpen met een korte toelichting. De notulen van de MR-vergadering worden - nadat ze zijn goedgekeurd gepubliceerd op het oudergedeelte van de website. De MR schrijft verder regelmatig een stukje in het Sluisjournaal over de onderwerpen die behandeld worden. Heeft u vragen voor de MR? Ouders en/of leerkrachten kunnen hun vragen en/of opmerkingen voor de MR kenbaar maken aan de secretaris van de MR: mr@desluiszeist.nl 12

13 5.3 BSO BuitenSchoolse Opvang (BSO) De buitenschoolse opvang wordt binnen onze Stichting niet door de scholen zelf uitgevoerd. De gebouwen voldoen niet aan de eisen van de wet op de kinderopvang en er is geen gekwalificeerd personeel beschikbaar. Onze Stichting heeft daarom voor onze school een overeenkomst afgesloten met KMN Kind en Co. Het contract is speciaal voor De Sluis, De Griffel en De Koppel. Dat betekent dat alleen kinderen van deze drie scholen zullen worden toegelaten. Pas als er dan nog plaatsen vrij zijn zullen andere kinderen worden toegelaten. De ouders kunnen zich bij Kind en Co inschrijven, maar zijn ook vrij in een andere keuze. Het is verstandig zo vroeg mogelijk in te schrijven (vanaf 2,5 jaar). Vermeld dan wel dat uw kind naar De Sluis gaat. De opvang vindt centraal plaats in enkele lokalen in De Koppel. Kind en Co biedt als mogelijkheid een sport-bso op het terrein van Saestum, de voetbalvereniging aan de Noordweg. Er is een voorschoolse opvang van Kind en Co actief op alle schooldagen van uur. Voor meer informatie kijkt u op www. kmnkindenco.nl Ouderhulp Op De Sluis willen we samen met de ouders werken aan verbetering van onze school. We waarderen deze inzet van ouders enorm en zullen ook dit jaar weer een beroep op u doen. Ook vragen we vanaf dit schooljaar ouders om op projectbasis te helpen op school. Hiermee helpt u onze school, maar wordt u kortdurend ingezet. Bij kinderen willen we erachter komen wat hun talent en handleiding eigenlijk is. Van u als ouder, maar ook van opa s of oma s willen we ook graag weten wat uw talent is en of we dat mogen inzetten voor het verbeteren van De Sluis. Activiteiten waaraan door ouders hulp wordt verleend: computerlessen, begeleiding bij een excursie, sportactiviteiten, schoolreizen, schoolkamp, praktijklessen verkeer, opsieren van gangen, ramen en lokalen, schoolkrant-redactie, Sluisjournaalredactie, schooltuinactiviteiten, hulp als klassenouder, werkzaamheden aan onze schoolpleinen. 13

14 Ouderpanel Op De Sluis worden verschillende onderwerpen met een brede vertegenwoordiging van de ouders besproken. Dit gebeurt jaarlijks op uitnodiging van de directeur. 6: Onderwijs 6.1 Kwaliteitsverbetering De wet op het primair onderwijs schrijft voor wat uw kind op de basisschool moet kunnen leren. De manier waarop dat wordt gedaan, is een zaak van de school zelf. Op De Sluis proberen we een goede balans te vinden tussen het verwerven van kennis, het ontwikkelen van goede sociale competenties en het ontwikkelen van zelfstandig gedrag. Taal en kanjertraining vormen de kern van ons onderwijs. Ze vormen de basis voor elke andere ontwikkeling. Kerndoelen en referentieniveaus Om ervoor te ondersteuningen dat er eenheid komt in wat de kinderen kennen en kunnen als ze de basisschool verlaten, heeft de overheid kerndoelen geformuleerd. Kerndoelen geven aan wat de school de leerlingen aan minimum leerinhouden moet aanbieden. Naast de kerndoelen heeft de overheid ook referentieniveaus ingevoerd. Deze niveaus beschrijven wat leerlingen gedurende hun schoolloopbaan op beheersingsniveau moeten kennen en kunnen. De in gebruik zijnde en nog aan te schaffen onderwijsleerpakketten waarborgen het bovengenoemde leerproces en de wettelijke plicht hieraan te voldoen. Door goede methoden en methodieken In onze school geven we les met behulp van moderne lesmethoden. Bij het kiezen van lesboeken en materiaal stellen we vast of de didactische uitgangspunten aansluiten bij de werkwijze van de school. Het lesmateriaal moet eigentijds zijn en er aantrekkelijk uitzien. We letten bij de aanschaf van methoden ook op of er voldoende herhaling- en verrijkingsstof wordt aangeboden. We geven op De Sluis les volgens het model directe activerende instructie. Afhankelijk van hun leerstijl hebben kinderen meer of minder instructie nodig. Uit onderzoek blijkt dat achterstanden voorkomen kunnen worden door genoeg instructie te geven. Dit aspect staat centraal in deze manier van werken. Ook vertellen we per les wat het doel van de les is. Aan het einde van elke instructieles wordt gecontroleerd of kinderen het doel ook gehaald hebben. Aan de hand van de uitkomst worden afspraken gemaakt. Kinderen worden gestimuleerd zelf aan te geven of ze stof wel of niet begrijpen. Dit is belangrijk om kinderen zelf verantwoordelijk voor hun leerproces te maken. 14

15 Op De Sluis werken we met de volgende lesmethoden: - Taalverhaal taal en - spelling (taal- en spelling gr 4 t/m 8) - Veilig leren lezen KIM versie (lezen, gr 3) - Station Zuid ( technisch lezen, gr 4 t/m 8) - Lezen in Beeld (begrijpend lezen, gr 4 t/m 8) - Wereld in Getallen (rekenen, gr 3 t/m 8) - Pennenstreken (schrijven, gr 3 t/m 6) - Wijzer (aardrijkskunde, gr 5 t/m 8) - Bij de Tijd (geschiedenis, gr 5 t/m 8) - The Team (Engels, gr 7/8) - Kind op Maandag (schoolbrede godsdienstmethode) De kanjertraining vindt u niet in het rijtje met methoden. Dat klopt, het is namelijk een levenswijze. Elke dag, het hele jaar, is in onze school kanjertraining het centrum van al ons handelen. Door goed personeel Nog belangrijker dan de methoden die een school gebruikt, zijn de mensen die er werken. Aan hen heeft u uw kind toevertrouwd. Zij ondersteuningen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt worden. De groepsleerkrachten van CBS De Sluis besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Daarom schoolt het team zich jaarlijks bij. Verbeteringen van het onderwijs worden ook door leerkrachten voorbereid in diverse taakgroepen.iedere leerkracht is verplicht zich op de hoogte te houden van publicaties in de vakliteratuur om zodoende bij te blijven. Door school- en jaarplan In een schoolplan (strategisch beleidsplan) staan de ontwikkeldoelen voor 4 jaar vermeld. Elk jaar wordt een jaarplan opgesteld waarin staat aangegeven welke onderwerpen het komende jaar aan de orde zijn. De items voor het huidige schooljaar vindt u in de jaarlijkse bijlage. 15

16 Door PDSA Kwaliteitszorg is cyclisch en gaat altijd uit van het telkens herijken van eerder gestelde doelen. De doelen worden altijd SMART geformuleerd. Op De Sluis evalueren en bestuderen we om ons telkens te verbeteren. Grondgedachte is dat elk proces dat met regelmaat terugkeert geëvalueerd wordt via de PDSA cyclus en dat er een nieuwe doelstelling gekoppeld aan een maximum tijd volgt. 16

17 6.2 Wie werken er op CBS De Sluis? Op CBS De Sluis werkt een team van leerkrachten en niet-onderwijzend personeel. Op dit moment werken er 35 personeelsleden, zowel in parttime als fulltime dienstverband. Niet onderwijzend personeel: Secretaresse/ administratief medewerkster Elsemiek ter Borg Technisch conciërge Jan van Someren Conciërge Mohammadi Moussaoui Intern begeleiders: Intern begeleiders zijn leerkrachten die hulp coördineren aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Voor groep 1 t/m 3: Roelien Hiltrop Voor groep 4 t/m 8: Edwin Methorst RT leerkrachten: Deze leerkrachten helpen met remedial teaching individuele leerlingen buiten de groep: Voor groep 1 en 2: Astrid Kuiper (Motorische RT) Voor groep 1 t/m 5: Roelien Hiltrop en Karin Sterk ( dyslexie) ICT : Het netwerkbeheer wordt uitgevoerd door Dick van den Hoeven van CNZ. Vakleerkrachten Gymnastiek: Ivor Hiltrop geeft als vakleerkracht op woensdag en vrijdagochtend gymnastiek aan groep 6, 7 en 8. Astrid Kuiper geeft op donderdag gymles aan groep 3 t/m 5. De overige groepen krijgen gym van de eigen groepsleerkracht. 17

18 Vakleerkracht Muziek: Gert Hoeksma is bevoegd muziekdocent en geeft aan de groepen 4, 5, 6, 7 en 8 muziekonderwijs. Leerkracht Trajectklas: De Sluis biedt een breed aanbod voor al onze leerlingen. Voor hoogbegaafde leerlingen is er een aparte klas. Marga Brand begeleidt een dag in de week het leren en werken van deze bijzondere groep kinderen. Daarnaast volgen de kinderen onderwijs in hun eigen klas. Door deze mix van werken en leren met ontwikkelingsgelijken én leeftijdsgenootjes kunnen kinderen zich optimaal ontwikkelen. Extra leerkracht groep 3: In onze beide groepen 3 werken niet twee, maar drie leerkrachten. Dat is uniek voor het onderwijs op De Sluis. De extra leerkracht geeft overdag extra instructie aan kinderen uit beide groepen. We weten uit ervaring dat het leesniveau eind groep 3 erg belangrijk is. Om die basis bij onze kinderen zo goed mogelijk te leggen hebben we deze keuze gemaakt. 6.3 Ziekte bij leerkrachten Bij ziekte van meester of juf komt er in principe een invalkracht. Onze stichting maakt gebruik van de PiO-invalpool. De PiO-invalpool is een gemeenschappelijke invalpool van 46 schoolbesturen en c.a. 342 scholen in de provincies Utrecht, Gelderland, Noord-Holland ('t Gooi) en Zuid-Holland (Alblasserwaard, Vijfheerenlanden en 't Groene Hart). medewerkers. Als alle invallers zijn ingezet, kunnen we een beroep doen op enkele leerkrachten die in deeltijd werken. In het uiterste geval zal een RT - of IB leerkracht ingezet worden. Mocht er geen vervanging zijn dan zal de groep verdeeld worden over meerdere groepen. In het uiterste geval kan de school besluiten als er geen vervanging is om een groep naar huis te sturen. Dat zal nooit de eerste ziektedag zijn. De ouders van de groep worden schriftelijk hierover geïnformeerd. Indien ouders niet in staat zijn hun kind op te vangen, zal de school de kinderen in een andere groep op vangen. 18

19 6.4 Groep 1 en 2 Bij de jongsten ligt het accent op het wennen aan naar school gaan en leren door te spelen. We zorgen er dan ook voor dat er veel spelmateriaal in de groepen aanwezig is. De ervaring en de belevingswereld van de kinderen staat centraal. Er wordt gewerkt met thema s. De scholing en vorming worden in samenhang binnen die thema s gegeven. Op De Sluis werken we met heterogene kleutergroepen. Kinderen van verschillende leeftijden zitten bij elkaar in één groep. Kinderen ontwikkelen zich op verschillende gebieden niet even snel. Terwijl ze op een bepaald gebied meer bij groep 1 passen, passen ze op een ander gebied meer bij groep 2. Door heterogene groepen kunnen we flexibeler aansluiten bij deze verschillen in ontwikkelingsleeftijd. We volgen de ontwikkeling van de kleuters door het Dorr leerlingvolgsysteem. Het is een 6 fasen model dat recht doet aan de sprongsgewijze ontwikkeling van kleuters. Er zijn verschillende ontwikkelingsactiviteiten te onderscheiden: - Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling - Taal denkontwikkeling - Ontwikkeling van de grote en kleine motoriek - Sociaal-emotionele ontwikkeling - creatieve ontwikkeling Er wordt gewerkt in de verschillende hoeken; poppenhoek, bouwhoek, leeshoek, zandwaterhoek en wisselende hoeken. Spelen gebeurt niet alleen in de lokalen, maar ook in de gang, in de kleutergymzaal en buiten. Veel kinderen zitten ruim twee jaar in de groepen 1 en 2. Dit is afhankelijk van hun geboortedatum, aard en aanleg. Voor de jongste kleuters ligt de nadruk op gewenning aan het naar school gaan en vooral op spelend leren. Er is veel aandacht voor regelmaat en structuur. In groep 2 leren de kinderen nog steeds al spelend de onderdelen uit de verschillende ontwikkelingsgebieden. Op die manier worden ook voorbereidende activiteiten aangeboden voor het leren lezen, schrijven en rekenen. In de beide leerjaren is veel aandacht voor woordenschatontwikkeling. 19

20 6.5 Lesroosters Vak Frequentie Taal dagelijks (3-6) Technisch lezen 1 2 2:45 2: :35 4:35 1:00 1:00 1:00 7:30 4:00 4:30 3:50 dagelijks zie taal 2:45 2:30 1:00 Stil lezen dagelijks zie taal Begrijpend lezen enkele keren pw zie taal 0:45 0:45 0:45 0:45 0:45 Spelling enkele keren pw zie taal 1:35 1:45 2:00 2:00 2:00 Schrijven enkele keren pw 2:00 0:55 1:00 0:30 Rekenen Werken met Ontw. Mat. dagelijks 5:00 4:30 4:30 4:30 5:00 5:00 Engels 1 x per week 0:45 0:45 Aardrijkskunde 1 x per week 0:50 1:00 0:50 0:55 Geschiedenis 1 x per week 0:50 1:00 0:50 0:55 Natuur en techniek 1 x per week SEO Kanjerles Carrousel met Drama Verkeer 1 x per week Tekenen Evt. in carrousel Muziek Beeldende vorming Drama/Expresssie Carrousel met Kanjer 0:15 0:15 1:00 icm Kanjer Godsdienst Dagelijks 1:30 1:30 2:00 2:00 Lich. Oefening dag.(1-2), wek. (3-8) 7:45 7:45 1:30 Ochtendpauze dagelijks 1:15 1:15 0:00 10:00 10:00 0:45 0:45 0:50 0:55 0:45 0:50 0:30 1:00 1:00 1:00 1:00 1:00 0:30 0:45 0:45 0:45 0:45 0:45 0:45 0:45 0:45 0:45 Evt. in carrousel 0:45 0:45 0:30 0:45 0:45 0:45 Evt. in carrousel 1:00 1:00 0:45 1:00 2:00 1:00 0:30 0:30 1:00 2:00 2:00 2:00 2:00 1:30 1:30 1:30 1:30 1:30 1:15 1:15 1:15 1:15 1:15 1:15 0:00 0:00 0:00 2:00 2:00 2:00 2:00 24:00 24:00 24:00 24:00 0:30 0:30 icm Kanjer 26:00 26:00 26:00 26:00 Totaal dagelijks zie taal zie taal 20

21 6.6 De vakken beter bekeken Kanjertraining De kerndoelen voor de kanjertraining zijn terug te vinden in de tekst die op het Kanjerdiploma van de kinderen staat: - Jezelf voorstellen/jezelf presenteren - Iets aardigs zeggen - Met een compliment weten om te gaan - Met gevoelens van jezelf en met de gevoelens van de ander weten om te gaan - Ja en nee kunnen zeggen. JA als je iets prettig vindt, en NEE als je iets vervelend vindt - Je mening vertellen (maar niet altijd) - Een ander durven vertrouwen en te vertrouwen zijn - Samenwerken - Vriendschappen. Wat zijn goede vrienden, hoe onderhoud je een vriendschap, hoe raak je vrienden kwijt - De kunst van vragen stellen/belangstelling tonen. Probeer een ander te begrijpen - Kritiek durven en kunnen geven - Kritiek weten te ontvangen en je voordeel ermee doen - De kunst van antwoord geven/vertellen. Laat je begrijpen door een ander - Zelfvertrouwen, zelfrespect, trots zijn - Leren stoppen met treiteren - Uit slachtofferrollen stappen en het heft in eigen handen nemen Wat leren kinderen bij de kanjertraining? 21

22 Op De Sluis hanteren we in de omgang met elkaar de kanjerregels: Deze regels gelden voor kinderen, ouders, leerkrachten en verder iedereen die betrokken is bij de school. Per schooljaar zijn er voor ouders twee lessen gereserveerd om mee te doen met de kanjertraining op school. Door te komen laat u zien dat u het belangrijk vindt. Door de kanjertraining leer je gedrag herkennen, bij jezelf en anderen. Je leert zeggen wat je goed vindt aan een anderen en hoe je graag wilt dat een ander doet. Godsdienstige vorming Tijdens de lessen godsdienstige vorming vertellen wij Bijbelverhalen en proberen de boodschap daarin van toepassing te laten zijn op ons dagelijks leven Kind op Maandag is een methode voor het godsdienstonderwijs op de basisschool. Kinderen leren hoe Bijbelverhalen raken aan hun eigen leven. De verhalen uit de Bijbel zijn ook waardevol. Ze roepen vragen op en wijzen de weg. Het zijn verhalen om mee te leven. In groep 8 leren wij de kinderen ook kennis te maken met de andere wereldgodsdiensten. We leren je vooral een oplossingsgerichte levenshouding aan waarbij je uitgaat van het oké zijn van jezelf en de ander. 22

23 Nederlandse taal Het spreken en luisteren ontwikkelen we door het houden van kring- en groepsgesprekken in alle leerjaren, een leerlijn begrijpend luisteren, het leren overleggen binnen de eigen groep, samenwerkopdrachten, het houden van spreekbeurten en het reageren daarop (vanaf groep 6), door dramatische expressie en het houden van krantenbeurten in groep 8. (methode: Taalverhaal Taal) Leren lezen. Na de voorbereidende activiteiten in groep 2 wordt in groep 3 op systematische wijze het lezen aangeleerd. We gebruiken hiervoor de methode Veilig Leren Lezen (KIM versie), die aan de hand van een sleutelwoord de verschillende letters aanleert. Al snel zijn de kinderen in staat de echte leeshandeling uit te voeren: zelf van de aangeleerde letters woorden maken en lezen. Het automatiseren van het technisch lezen vindt plaats in de groepen 4 tot en met 6 met de methode Station Zuid. De hoeveelheid instructie en oefening is daarbij afhankelijk van het niveau van de leerling. Binnen de groepen wordt zo nodig in tweetallen geoefend om zo snel mogelijk een hoog leesniveau te bereiken. Aan het einde van groep 5 willen we graag dat het technisch lezen door alle leerlingen goed wordt beheerst. Begrijpend en studerend lezen Elke tekst lezen en begrijpen. Dat is waar het bij Lezen in Beeld om gaat. Of die tekst nu in boeken staat, op borden, op websites of een verpakking. Of het nu gaat om teksten in films, computerspelletjes of op tv. Actueel, echt en verzonnen: Lezen in Beeld werkt met teksten in alle soorten en maten. Non-fictieve teksten vormen de basis, want juist die komen kinderen elke dag tegen. Teksten lezen, begrijpen en er meteen iets mee kunnen doen. Bijvoorbeeld door een instructie bij een vlieger te schrijven. Door deze methode begrijpen kinderen hoe het werkt en kunnen ze aan de slag. Op deze manier presenteert de methode nieuwsberichten, affiches en meer. Van lezen naar begrijpen én doen. Spelling Het correct leren schrijven van woorden, werkwoorden en leestekens is noodzakelijk om zelf een tekst te kunnen schrijven. De spelling is in groep 3 gekoppeld aan de leesmethode. In de groepen 4 tot en met 8 leren we eerst apart onthoudwoorden, regelwoorden, luisterwoorden en ook-zo-woorden. Oefening vindt plaats met behulp van woordpakketten. We gebruiken daarbij de methode Taalverhaal Spelling. Het correct leren schrijven van werkwoorden vindt systematisch plaats vanaf groep 6. Overige taalactiviteiten Om onze taal vlot te kunnen gebruiken zijn nog allerlei andere taalactiviteiten nodig, zoals het uitbreiden van de woordenschat, schrijven van teksten, het leren van uitdrukkingen en spreekwoorden, gebruik van voorzetsels, enz. Ook wordt actief gewerkt aan het vergroten van de woordenschat van onze leerlingen. We gebruiken op onze school hiervoor de methode Taalverhaal Taal. Alle leerlingen leren daarnaast zinsontleding en woordbenoeming vanaf groep 6. 23

24 Schrijven Schrijven is een communicatie- en een expressiemiddel. Als taalvaardigheid is het ondersteunend en functioneel ten opzichte van andere vormingsgebieden. We gebruiken op onze school de methode Pennenstreken. In groep 3 ligt de nadruk op aanvankelijk schrijven, lopend schrift gekoppeld aan de leesmethode. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan de schrijfmotoriek en aan de nodige ontspanning van hand en arm. In de groepen 4 en 5 ligt de nadruk op automatisering van de lettervormen en de verbindingen en het schrijven van de hoofdletters. Ook in de groepen 6 wordt nog regelmatig aandacht aan het schrijven besteed. Hier komen ook andere schriftstijlen aan de orde. Rekenen en wiskunde Elke nieuwe rekenstap zetten we vanuit een realistische rekensituatie. Al zoekend proberen de kinderen eerst een eigen oplossing te vinden. Na een kortere of langere instructie (en voor een enkeling begeleid oefenen) werkt elk kind zelfstandig aan de rekenopgaven. Alle kinderen moeten de basisstof beheersen, een groot deel van de groep krijgt de opdrachten op een hoger niveau. Voor het leren van de rekensystematiek is de volgende globale indeling aangehouden: Groep 1/2 : verkennen van rekensituaties en het aanleren van begrippen, zoals achter en voor, hoger en lager. We werken met de rekenkasten. Elke twee weken wisselt het thema. Groep 3: omgaan met de telrij tot en met 20 en automatiseren tot 20, optellen en aftrekken tot 10 en 20 Groep 4: getalstructuur tot 100, optellen en aftrekken boven de 10. de systematiek van de tafels, automatiseren van de tafels. Groep 5: optellen en aftrekken tot 1000, delen Groep 6: (cijferend) optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, breuken begrijpen, vergelijken, ordenen, plaatsen op lijn, Groep 7: werken met grote getallen, cijferend delen, optellen en aftrekken van breuken, rekenen met kommagetallen en verhoudingen Groep 8: rekenen met procenten, samenhang met breuken, verhoudingen, kommagetallen, aanzet tot vermenigvuldigen en delen met breuken. Wereldoriëntatie In de groepen 3 en 4 vindt de verkenning van de wereld om ons heen vaak thematisch plaats. Er wordt daarbij ook gebruik gemaakt van televisieprogramma s. Aardrijkskunde Tijdens de aardrijkskunde lessen leren we de kinderen zich een beeld te vormen van de aarde, de manier waarop de natuur en de mens die beïnvloeden en we leren ze aardrijkskundige kennis en vaardigheden eigen maken. In groep 5 vindt de eerste kennismaking met dit vak plaats. In groep 6 komt Nederland aan de orde, in groep 7 Europa en in groep 8 de werelddelen. We gebruiken de methode Wijzer, omdat deze na een groepsinstructie de kinderen zelfstandig en gedifferentieerd leert werken. 24

25 Geschiedenis Deze lessen zijn er op gericht de leerlingen: - Een beeld te geven van de ontwikkelingen van de samenleving door de tijd heen - Kennis te laten verwerven over de inrichting en structuur van de samenleving en - Inzicht te geven in de verschillende geestelijke stromingen in de samenleving. Een algemene oriëntatie op geschiedenis vindt plaats in groep 5. In de groepen 6 t/m 8 komt de geschiedenis steeds in tien hoofdperiodes aan de orde. In groep 6: Nederlandse geschiedenis, in groep 7 met verbindingen naar Europa, in groep 8 met verbindingen naar de gehele wereld. Methode: Bij de tijd. Groep 7 en 8 volgen daarnaast wekelijks het TV-weekjournaal (nieuwste geschiedenis). Natuuronderwijs en gezond gedrag Tijdens de natuuronderwijslessen staat het bewonderen van de natuur, het verwonderen over wat je ziet en het leggen van relaties centraal. Daarnaast: kennis van natuurkundige verschijnselen en gezond leven. De methode Leefwereld biedt ons veel actieve lessen. Verschillende groepen maken ook gebruik van televisielessen; Huisje, boompje, beestje en Nieuws uit de Natuur. Sociale redzaamheid, waaronder verkeer De lessen zijn erop gericht de leerlingen inzicht, kennis en vaardigheden bij te brengen als deelnemer aan het dagelijks leven in de maatschappij. (consument, deelnemer aan verkeer en groepsprocessen). Door de gehele school worden theoretische verkeerslessen gegeven. In groep 4 leren de kinderen op het schoolplein fietsvaardigheid, in groep 7 nemen de leerlingen deel aan een theoretisch en praktisch verkeersexamen. Engels Het onderwijs in de Engelse taal is er op gericht, dat de leerlingen van groep 7 en 8 op eenvoudig niveau deze taal kunnen spreken, lezen en begrijpen als communicatiemiddel met mensen die deze taal gebruiken. We gebruiken de methode The team; voor groep 7 In Action, voor groep 8 On the Move. Creatieve vorming Voor de muzikale vorming, beeldende vorming en dramatische expressie zijn binnen de school afspraken gemaakt. Er wordt gewerkt met basislessen die een opklimming in moeilijkheidsgraad hebben. Lichamelijke opvoeding In de groepen 3 tot en met 8 hebben de leerlingen twee keer per week lichamelijke opvoeding. In principe is er wekelijks een toestellenles en een spelles. De gymlessen worden gegeven in onze eigen gymzaal, aan de Koppelweg. De groepen 3, 4 en 5 krijgen op donderdag gymles van Astrid Kuiper, vakleerkracht gymnastiek. In de groepen 6, 7 en 8 worden beide gymlessen gegeven door onze vakleerkracht Ivor Hiltrop. In de overige groepen geeft de groepsleerkracht zelf de gymlessen. 25

26 Programmeren * (in ontwikkeling) Leerlingen leren in de nabije toekomst programmeren als uitwerking van het vak techniek. De leerlingen leren vanaf groep 2 een robot te programmeren of een spel te ontwikkelen. Waarom? Om goed te kunnen functioneren in de 21 e eeuw. Omdat wij voorzien dat dit een vaardigheid is waardoor je in deze en de komende tijd beter inpast in de samenleving als je weet wat er aan de achterkant van een computerprogramma werkt. Zo oefen je ook abstract denken. Net als bij rekenen. Iedereen kan programmeren, ieder op zijn eigen niveau. Volgens ons neemt iedereen deel aan onze samenleving en dit is een bouwsteen om dat te bewerkstelligen. 21 e eeuwse vaardigheden Deze vaardigheden zijn nodig om goed te functioneren in de huidige samenleving. Over drie jaar heeft De Sluis al deze gebieden verankerd in haar lesaanbod of didactiek. Sociale en culturele vakgebieden vullen we nu al in met Kanjertraining en het museumbezoek in elk leerjaar. Culturele ontwikkeling We willen kinderen structureel kennis laten maken met cultuur en dat doen we door elk jaar met elk leerjaar naar een museum te gaan. De leerkrachten kiezen voor meerdere jaren een museum en werken in de klas met de kinderen aan een project dat aansluit bij het museumbezoek. De opbouw in keuze van de musea sluit aan bij de leeftijd van de kinderen. Aan het einde van de Sluistijd heeft een leerling 7 verschillende musea bezocht. 26

27 6.6 De vorderingen van uw kind op school Rapportage van de vorderingen van de kinderen aan de ouders -Aan het begin van een schooljaar worden er informatieavonden georganiseerd. De leerkracht vertelt dan globaal wat de leerdoelen en de specifieke elementen van het betreffende leerjaar zijn. Ouders krijgen daardoor een goed beeld van de te verwachten activiteiten. -De groepen 1/ 2 krijgen in januari een tussenverslag en aan het eind van het schooljaar een kleuterverslag mee, waarin de ontwikkeling van het kind wordt beschreven. -Tweemaal per schooljaar krijgen de kinderen van de groepen 3 tot en met 8 een rapport mee naar huis. Daarin wordt een zo nauwkeurig mogelijk beeld gegeven van de resultaten en het functioneren van het kind. Daarom heeft elke leerjaar een eigen verslag, zodat alle onderdelen die specifiek voor een leerjaar zijn, ook in het verslag beschreven en beoordeeld worden. In het rapport worden de resultaten van de methodetoetsen naast die van de CITO weergegeven. Om aan u de voortgang van de CITO toetsen helder zichtbaar te maken voegen we een grafiek per vak toe. In november en april worden bovendien tussenrapporten geschreven. Deze zijn in te zien via het ouderportaal op internet van ons schooladministratiesysteem. -Daarnaast zijn er huisbezoeken in de groepen 1, halfuursgesprekken, schriftjeskijkmomenten (3 t/m 8) en rapportbesprekingen om u als ouders zo goed mogelijk te informeren. Voor de exacte data en tijden verwijzen wij u naar de jaarplanning op onze website. 27

28 De ondersteuning van het jonge kind Het ministerie van onderwijs stelt extra formatie beschikbaar om de begeleiding van de jonge kinderen in de basisschool zo goed mogelijk te laten verlopen. Op De Sluis zetten we deze formatie in om de ondersteuning van groep 3 zo optimaal mogelijk te houden. Voor twee groepen drie zetten we structureel drie FTE in. Dat betekent dat er twee groepen drie zijn, waar altijd een derde leerkracht aan toegevoegd is. De ontwikkeling van de kinderen wordt nauwgezet gevolgd via ons kleuterleerlingvolgsysteem Dorr. Resultaten komen ter sprake tijdens de leerlingenbesprekingen met de IB er. Zo nodig wordt er extra hulp geboden door de remedial teacher op motorisch, sociaal-emotioneel gebied of bij de taal-/ denkontwikkeling. Op grond van observaties wordt in de maand mei van het tweede leerjaar beslist welke leerlingen in aanmerking komen voor instructie en geleide oefening in kleine groepjes op de lees-/taalvoorwaarden. Op deze manier hebben de kinderen een eerlijke kans bij de start van het gestructureerde lees- en taalproces. Gedurende de eerste maanden van groep 3 worden de resultaten van de driewekelijkse toetsen voor aanvankelijk leesonderwijs keer op keer besproken met de IB er om vroegtijdige uitval van de beginnende lezers te voorkomen. Ook de rekentoetsen worden op vorderingen bekeken. Waar nodig wordt directe hulp geboden door de remedial teacher. In groep 3 wordt rond de herfstvakantie en voorjaarsvakantie de toets van het BOV-project afgenomen (BOV= Bewust Omgaan met Verschillen). Op grond van de resultaten wordt beslist of er leerlingen in aanmerking komen voor het volgen van een zeer intensieve leesbegeleiding. We hopen daarmee uitval en demotivatie van de jonge lezers te voorkomen. * Voor het technisch lezen worden in groep 3 (vanaf voorjaarsvakantie) tot en met groep 5 de AVI- en Drie-minuten-toets afgenomen. De resultaten worden met de IB er geëvalueerd. Op grond van die evaluatie krijgt een deel van de kinderen intensievere begeleiding. De remedial teacher helpt in het gehele proces leerlingen die toch achterstand oplopen en leerlingen die heel makkelijk leren. 28

29 Het volgen van de ontwikkeling van de oudere kinderen in de school Instrumenten die wij op school gebruiken en procedures die worden gevolgd: - Methode gebonden toetsen voor rekenen, taal, aardrijkskunde, geschiedenis en Engels. Resultaten worden besproken op groeps- en parallelgroepsniveau en leiden waar nodig tot herinstructie of verandering in de leerlijnen of leerstofopbouw. - Niet-methode gebonden toetsen: * Voor rekenen/wiskunde, begrijpend lezen, spelling, woordenschat en studievaardigheden worden twee maal per jaar CITO toetsen afgenomen. De resultaten worden met de IB er op groepsniveau besproken. Indien nodig komen onderdelen op schoolniveau ter sprake en worden er wijzigingen of aanvullingen aangebracht; * niet-methode gebonden toetsen, afgenomen door de IB er / remedial teacher bij leerlingen die nader onderzoek behoeven. Dit blijkt tijdens de leerlingbesprekingen; * In groep 8 wordt het drempelonderzoek afgenomen *Eind groep 8 wordt een eindtoets afgenomen. De resultaten worden op groepsniveau en parallelgroepsniveau besproken. De resultaten worden opgenomen en bewaard in het Cito-leerlingvolgsysteem. De directeur onderwijs analyseert en rapporteert tweemaal per jaar aan de ouders over de trends en resultaten. Overdracht naar een volgend leerjaar De overgang naar een nieuw leerjaar is erg belangrijk. De leerkracht van het kind draagt alle bijzonderheden in een persoonlijk gesprek met de leerkracht van het nieuwe jaar over. Op De Sluis gebruiken we hiervoor het groepssignaleringsplan. Daar staan alle leerlingen op vermeld en ook wat hun specifieke aanpak en/of eventuele problematiek is. In ons schooladministratiesysteem zijn door de leerkracht de toetsgegevens en notities van vorige jaren in te zien. De leerkracht kan op deze manier een goed beeld van de voortgang vormen. Als uw kind specifieke ondersteuning heeft zal de intern begeleider de overdracht naar het nieuwe jaar begeleiden. 29

30 6.7 Procedure naar het voortgezet onderwijs De overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs is een hele stap. We proberen de kinderen daar goed op voor te bereiden: zelfstandigheid, taakgerichtheid, plangedrag en omgaan met huiswerk zijn daarbij erg belangrijk. We kiezen binnen CBO Zeist voor een advies in groep 7 en in groep 8. De ontwikkeling van kinderen in deze leeftijd gaat zo snel, dat elke maand extra onderwijs verschil maakt. Daarom willen we vroeg bekend maken of uw kind op koers ligt of misschien een tandje bij moet zetten. Traject schoolkeuze: Eind groep 7 De IB er bespreekt met de leerkrachten van groep 7 & 8 de leerlingen. Op basis van de interesse van de leerling, observaties, werkhouding, motivatie en de thuissituatie, schoolrapporten en het LOVS, wordt per leerling een inschatting gemaakt welk type voortgezet onderwijs het beste past. De vijf LOVS onderdelen zijn: Rekenen/ wiskunde, begrijpend lezen, spelling, woordenschat en studievaardigheden. Dit voorlopige advies wordt schriftelijk aan u meegegeven. Begin groep 8 - Informatieavond ouders. Op deze avond wordt aan ouders verteld hoe het schoolkeuzeadvies tot stand komt en welk tijdpad er wordt gevolgd. Begin oktober - De IB er bespreekt met de groep 8 leerkrachten de indicatie welk type V.O. het best lijkt te passen. Eind november wordt het drempelonderzoek afgenomen door een ander dan de groepsleerkrachten, bijv. de IB er. Voor de scoringsservice is 14 dagen nodig. In december bepalen de IB er en groep 8 leerkrachten het definitieve advies. De resultaten van het drempelonderzoek worden niet meegestuurd naar het voortgezet onderwijs, maar geven de leerkracht extra informatie om tot een goed advies te komen. Begin januari - Ouders en leerlingen ontvangen van de leerkrachten de uitslag van het drempelonderzoek en het definitieve schooladvies. Dit advies wordt onderbouwd door het LOVS van groep 6-8 en het algemene beeld van de leerling. Dit wordt opgestuurd naar het voorgezet onderwijs. De leerlingen met een LWOO advies kunnen dan nog tijdig worden aangemeld. Periode 15 februari / 6 maart: De ouders machtigen de school om de aanmeldingen naar het VO te versturen, samen met het onderwijskundig rapport. In april/mei maken de leerlingen de verplichte eindtoets (ROUTE 8). Dit geldt als onafhankelijk criterium. Bij een lagere uitkomst dan het advies kan niet meer worden gewijzigd. Bij een hogere uitslag dan het gegeven advies, volgt een heroverweging van datzelfde advies. 30

31 7: Als het wat moeilijker of makkelijker gaat. Leerlingen zijn onze zorg! Een slogan die zeker op CBS De Sluis van toepassing is. Elke leerling wordt zorgvuldig gevolgd. Om dit zo goed en overzichtelijk mogelijk te doen hebben we een speciaal systeem aangelegd, met als basis ALL IN. Deze manier van werken is getoetst aan de 1-ondersteuningroute en is door de inspectie goedgekeurd. Onze school heeft 2 Intern Begeleiders: - voor groep 1 t/m 3 Roelien Hiltrop - voor groep 4 t/m 8 Edwin Methorst Omdat De Sluis een taalschool is en het zwaartepunt daarvan in de groepen 3 en 4 ligt is er een extra RT er voor deze groepen ingezet. De IB ers komen wekelijks bij elkaar om leerlingen te bespreken, ontwikkelingen op het gebied van leerlingenondersteuning te bespreken en voorstellen tot beleid te maken en te beschrijven. De directeur onderwijs heeft 6x per jaar zorgoverleg met IB, RT en de dyslexiespecialist. Beide Intern Begeleiders komen 6x per jaar samen met Directieleden en Intern Begeleiders van het SamenWerkingsVerband ZOUT. Beide IB ers gaan naar het intervisieoverleg (6x per jaar) van de eigen Stichting CBO Zeist. De Intern Begeleider van de bovenbouw verzorgt de voorlichting aan ouders in de groepen 7 over de schoolkeuzeadviesprocedure en hij/zij verzorgt in goed overleg met de leerkrachten van de groepen 8 de aanvragen voor het LWOO. Verder hebben de IB er en de teamleider van de onderbouw regelmatig overleg met leidsters van Peuterspeelzalen/Kinderdagverblijven, GGD, logopedisten, fysiotherapeuten, netwerk gezinnen met jonge kinderen, CJG (Centrum Jeugd en Gezin) en Op Stap/Overstap en de IB er van de bovenbouw onderhoudt het contact met het Voortgezet Onderwijs. De IB er valt onder verantwoordelijkheid van de directeur onderwijs. 31

32 Welke leerlingen krijgen extra ondersteuning? Ondersteuningsleerlingen zijn leerlingen die extra aandacht of begeleiding nodig hebben op een bepaald gebied van hun ontwikkeling. Dit kan op verstandelijk, sociaal emotioneel of motorisch gebied zijn. Dit geldt voor zowel leerlingen die wat extra uitleg nodig hebben als voor kinderen die meer leerstof, verrijking of andere leerstof nodig hebben. De eerste zorg en verantwoordelijkheid ligt bij de groepsleerkracht. Wanneer de groepsleerkracht zich zorgen maakt om een leerling kan deze ondersteuning vragen aan de Intern Begeleider (IB er). Leerlingen kunnen in principe 4x per jaar tijdens de leerlingenbespreking aangemeld worden. In bijzondere gevallen kan een leerling tussentijds aangemeld worden, bijvoorbeeld bij tussentijdse instroming op De Sluis. De begeleiding kan bestaan uit: onderzoek, door observaties en/of testen met daaraan gekoppeld tips voor in de groep, - Een handelingsplan dat door de leerkracht uitgevoerd wordt in de klas - Een handelingsplan buiten de groep uitgevoerd door de RT er. - Een aanvraag van externe hulp. RT kan geboden worden nadat minimaal één handelingsplan is uitgevoerd. Wanneer een leerling 2x een handelingsplan van 10 weken heeft gehad en daar nog niet voldoende aan heeft gehad krijgt hij/zij een individueel ondersteuningsplan. In onze ondersteuning voor leerlingen gebruiken we de volgende termen: - Volgleerlingen: leerlingen die we volgen zonder extra aandacht, wel noteren, geen letter. - Aandachtsleerling (A): dat zijn leerlingen die zonder extra tijdelijke hulp de leerstof niet oppakken. Zij krijgen een handelingsplan voor hooguit 2x 10 weken. - Probleemleerling (P) :dat zijn leerlingen die een langdurig probleem hebben (langer dan 2x 10 weken). Bijna altijd groepsoverstijgend. Deze leerlingen krijgen een ondersteuningsplan. - Ondersteuningleerling (Z): dat zijn leerlingen die veel extra aandacht nodig hebben en een psychologisch onderzoek hebben gehad. Zij krijgen een Ondersteuningsplan. Bovenstaande termen worden in het Groepssignaleringsplan gebruikt. Makkelijk en zeer makkelijk lerende kinderen Zoveel kinderen; zoveel verschillen. All-in betekent dat we veel aandacht besteden aan kinderen die behoefte hebben aan uitdaging op de basisschool. Wij maken onderscheid tussen makkelijk en zeer makkelijk lerende kinderen. Makkelijk lerende kinderen hebben in de groep extra uitdaging nodig. Dat wordt geboden door extra opdrachten uit de beschikbare methodes aan te bieden. Ook zijn er leerlingen die zeer gemakkelijk leren. Deze kinderen vormen een bijzondere groep. Voor hen is er ook begeleiding buiten de groep. Op De Sluis is daarvoor de Trajectklas. Kinderen werken daar aan projecten; veelal samen met ontwikkelingsgelijken. Deze leerlingen worden daarin één donderdag per week door een leerkracht begeleid. De Trajectklas is in de regel vanaf groep 5 toegankelijk. In voorkomende gevallen kan hier door de IB-er vanaf worden geweken. 32

33 Trajectklas In de trajectklas worden vanuit de volgende algemene doelstellingen per leerling concrete doelstellingen opgesteld en vastgelegd in een individueel handelingsplan; - Leren, leren (cognitief) - Leren denken (metacognitie) - Leren voor het) leven (sociaal- emotioneel) ad 1 Het ontwikkelen van inzichten en vaardigheden die wezenlijk zijn voor het toepassen en verwerven van kennis. Daarbij zijn een goede werkhouding (taakgerichtheid, doorzettingsvermogen en motivatie), werken volgens plan leerdoelen formuleren, werkverdeling maken, manieren van leren (verschillende leerstrategieën inzetten om informatie te verwerven en op te slaan) en kunnen reflecteren op eigen leergedrag van wezenlijk belang. ad 2 Het ontwikkelen en reflecteren op hogere denkvaardigheden. Het analytisch denken (verhoudingen van verschillende delen ten opzichte van elkaar of het grotere geheel), het creatief denken (flexibel inspelen op nieuwe omstandigheden) en het kritisch denken (meningsvorming, argumenteren, oplossingen kiezen). ad 3 Het ontwikkelen van kennis, houding en vaardigheden op het intra- en interpersoonlijke gebied. Inzicht in jezelf (gepaste doelen stellen, kritiek en consequenties van je keuzes accepteren, positief zelfconcept) en goed omgaan met de ander (leren van en met anderen, besef wat jouw rol daarin is. De kanjertraining geldt hierbij als uitgangspunt. Organisatie De trajectklas wordt 1 dag in de week begeleid door een speciale leerkracht. Er is een aparte ruimte voor deze klas, met de daarbij behorende inrichting en materialen. Het aantal leerlingen dat tegelijk onderwijs kan volgen in de trajectgroep hangt af van het aanbod van leerlingen uit de diverse leerjaren. Er wordt afhankelijk van het leerlingenaanbod bekeken of een leerling de hele dag onderwijs volgt in de trajectklas of dat er een deel van de dag beschikbaar is. Wat is een groepssignaleringsplan? Het groepssignaleringsplan (verder in dit stuk GSP genoemd) is een overzicht van de hele groep. Door dit overzicht kan de leerkracht, de IB er, en een vervanger in de groep maar ook de directeur en de inspecteur direct zien welke leerlingen extra ondersteuning nodig hebben en welke zorg die leerling behoeft. Voor de groepen 1 en 2 zijn de items op het Groepssignaleringsplan anders dan voor de groepen 3 t/m 8. Dit omdat we in de groepen 1 en 2 met het leerlingvolgsysteem Dorr werken. Leerlingbesprekingen. Jaarlijks worden vier leerlingbesprekingen gehouden. Deze besprekingen worden gehouden door de groepsleerkracht en de intern begeleider.. Uitgangspunt van de leerlingbespreking is het GSP, dat ingevuld en bijgesteld wordt door de groepsleerkracht. 33

34 Remedial teaching Op De Sluis wordt een kind zoveel mogelijk in de groep begeleid door de eigen leerkracht. Daarnaast is er voor kortdurende problemen op De Sluis de mogelijkheid om buiten de groep remedial teaching (RT) te krijgen. Na de toetsweken wordt in overleg met de groepsleerkracht, RT er en IB er besloten welke kinderen in aanmerking komen voor remedial teaching. Het aantal kinderen dat RT kan krijgen is afhankelijk van de beschikbare tijd. De IB er beslist of een kind buiten de groep RT kan krijgen. Hij/zij heeft overzicht over de tijd die beschikbaar is en de mate waarin hulp nodig is. De ervaringen van de begeleiding worden door de RT er en groepsleerkracht gedeeld. Het doel van de RT wordt in het handelings- of ondersteuningsplan beschreven en met leerkracht en ouders besproken. De RT er legt hiervan verantwoording af aan de leerkracht en ouders middels een evaluatie. De duur van RT is maximaal 20 weken. Remedial teaching wordt ingezet om kortstondige hiaten in het leren op te lossen. Leerlingen die door andere oorzaken langdurig laag scoren komen niet in aanmerking voor RT. Op De Sluis wordt RT voornamelijk ingezet in groep 3 en mindere mate groep 4. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat je een goede voorspelling kunt doen over welke vorm van voortgezet onderwijs geschikt is voor een kind op basis van leesresultaten eind groep 3. Daarom leggen we de zwaartepunt van de ondersteuning bij de basis. Overleg met ouders Wanneer er ondersteuning is over een kind worden ouders zoveel mogelijk vanaf het begin meegenomen in het proces. Wij vinden het belangrijk dat er een goede samenwerking is met ouders zodat we van elkaar kunnen leren en samen aan de ontwikkeling van een kind kunnen werken. Er wordt aan de hand van het handelingsplan besproken wat de school doet, in de klas of bij de RT daarbuiten, wat de ouders thuis kunnen doen en wat eventueel door externen gedaan wordt. Ook met externe hulpverleners proberen wij een goed overleg op te bouwen d.m.v. mail of telefonisch contact en hebben van tijd tot tijd multidisciplinair overleg. Na de reguliere en extra toetsweken worden de ouders op de hoogte gehouden van de resultaten. Dit kan zijn tijdens de 10-minuten spreekavond of een tussentijds oudergesprek. Op deze manier informeren ouders en school elkaar tijdig over de ontwikkeling van het kind. Wanneer de leerling buiten de groep RT krijgt of gaat krijgen is de RT er tijdens de overlegmomenten aanwezig om haar/zijn deel van het HP of OP toe te lichten. 34

35 Kan mijn kind blijven zitten? Nee, op De Sluis gaan in principe alle kinderen vanaf groep 3 over. We weten dat het doubleren op korte termijn effect heeft, maar op de lange termijn levert het geen meerwaarde op. Voor leerlingen die zich zeer snel ontwikkelen bestaat de mogelijkheid om te versnellen. Dat wil zeggen een leerjaar over te slaan. Het blijkt dat versnellen gunstige effecten heeft op de ontwikkeling van kinderen. Passend onderwijs. Vanaf 2014 hebben alle scholen in Nederland een zogenaamde zorgplicht. Dat betekent dat schoolbesturen de plicht hebben een zorgleerling passend onderwijs te bieden. Dat kan op de school van aanmelding of op een school waar een samenwerkingsverband mee is gesloten. De Sluis is aangesloten bij het Samenwerkingsverband ZOUT. De Sluis kiest ervoor om het passend onderwijs via het handelingsgericht werken te benaderen (HGW). Sterke punten van HGW: -Focust op mogelijkheden en onderwijsbehoeften van (zorg)leerlingen in plaats van op tekortkomingen. -Is ook prima toe te passen bij meer- en hoogbegaafde leerlingen -Sluit aan bij handelingsgericht indiceren; belangrijk als de regionale verwijzingscommissies straks vervallen. -Oplossingsgerichte werkwijze met concrete (tussen)doelen en evaluaties. 35

36 Het groepssignaleringsplan, een belangrijk kenmerk van HGW: -Bevordert het differentiëren in instructie en leertijd, meer dan individuele handelingsplannen. -Biedt overzicht over leerlijnen en persoonlijke ontwikkeling van alle leerlingen gedurende het hele schooljaar. -Geeft de IB er concrete aanknopingspunten voor handelingsgerichte begeleiding van leerkrachten. -Verbetert de overdracht (bij duobanen of nieuwe groep). 7.1 Wanneer en hoe verwijzen wij leerlingen door naar het speciaal onderwijs De vier pijlers waarop wij dit baseren: -De leerling moet leerbaar zijn -De leerling moet het sociaal en emotioneel aankunnen -De school moet de expertise hebben om goed te kunnen begeleiden -De groep mag er niet onder lijden. Ad. 1. Het moet zichtbaar zijn in testen dat de leerling leert, al is het traag. Ad. 2. De leerling moet zich nog lekker in zijn/haar vel voelen en niet gefrustreerd raken door het feit dat het leren langzamer gaat dan bij andere kinderen. daarom is het belangrijk een goed contact met ouders te onderhouden en er alert op te zijn wanneer gedragingen van een kind veranderen. Ad. 3. De leerkracht moet het in zijn/haar organisatie op kunnen brengen extra tijd en energie aan deze leerling te besteden. Vaak verandert het gedrag van een leerling. Dit moet hanteerbaar zijn voor de leerkracht. Ad 4. Dat betekent dat de groep niet te kort mag komen wat leertijd betreft, maar er ook fysiek en geestelijk niet onder mag lijden. 36

37 Wanneer één of meer van de bovenstaande pijlers in het geding zijn, wordt het ondersteuningsteam van het SamenWerkingsVerband ingeschakeld (SWV). Dit ondersteuningsteam bestaat uit: - De ambulant begeleider die de aanvraag bespreekt in het team en met de school contact onderhoudt, de intake doet en bespreekt welke acties er verder nodig zijn: observatie, testen, huisbezoek, enz. - De orthopedagoog die de onderzoeken/testen doet. - De maatschappelijk werkster die het gezin bezoekt voor achtergrondinformatie. De aanvraag, d.m.v. een groeidocument, wordt door de school ingediend. Alle benodigde informatie wordt meegestuurd met toestemming van de ouders. Het proces wordt nu in werking gezet en na het inwinnen van de nodige informatie door het ondersteuningsteam komt er een gesprek op school met ouders en leerkracht waarin een vertegenwoordiger van het ondersteuningsteam uitleg en adviezen komt geven. Een leerling moet altijd bekend zijn bij het ondersteuningsteam voor er een beschikking aangevraagd kan worden voor het SBO of een REC. Wanneer de ouders geen toestemming geven voor het inschakelen van het ondersteuningsteam kan een collegiale consultatie bij dit team aangevraagd worden. Dit betekent dat de ambulant begeleider van het ondersteuningsteam komt observeren en de leerkracht adviezen geeft.observaties van de leerkracht mogen dan wel meegenomen worden, officiële onderzoeksstukken van het kind niet.ouders worden op de hoogte gesteld van de uitslag van de consultatie. We kunnen, indien nodig doorverwijzen naar: - het SBO (Speciaal Basis Onderwijs) - het SO (Speciaal Onderwijs) - in enkele gevallen waar het een jonge leerling betreft kan doorverwijzing nodig zijn naar een MKD (Medisch KleuterDagverblijf) Hiervoor moeten een aantal gegevens ingevuld worden door ouders (het ouderformulier) en door de school (het onderwijskundig rapport) De benodigde informatie van externe instanties moeten zoveel mogelijk meegestuurd worden. Bij het SBO wordt altijd een beschikking aangevraagd voor plaatsing. Dat betekent dat de leerling, bij een positieve beslissing, van school gaat en overgeplaatst wordt naar een school voor SBO. 37

38 7.2 Dyslexieprotocol Er zijn altijd enkele leerlingen die een vertraagde taal/leesontwikkeling doormaken. De leraren moeten daarom alert zijn op het ontstaan van achterstanden. We hebben voor onze school waarschuwingssignalen beschreven om de groepsleraren te helpen vertraging in de taal/leesontwikkeling zo snel mogelijk op te merken. Meestal is die te verhelpen door een intensieve begeleiding in de groep. Een enkele keer is er sprake van een ernstiger probleem. Een van de RT ers van onze school is dyslexiespecialist. Wanneer er sprake is van een mogelijk ernstig taal/leesprobleem bij een leerling wordt de hulp van deze dyslexiespecialist ingeroepen. Deze toetst de betreffende leerling op kenmerken van dyslexie en helpt een individueel handelingsplan te maken. Het proces van signaleren en aanpakken van ernstige taal/leesproblemen is beschreven in het dyslexieprotocol. Het is geschreven op basis van het Landelijk Dyslexieprotocol en aangevuld op grond van onze eigen ervaringen. Het dyslexieprotocol is voor ouders in te zien op het beschermde deel van de website. 7.3 Overgang van groep 2 naar 3 Wanneer kinderen, ondanks alle extra inspanning, de basisvaardigheden van een kleutergroep niet beheersen, bestaat de mogelijkheid om de kleuterperiode te verlengen. Door de leerkracht en de IB er wordt gekeken naar de grove en fijne motoriek van het kind, de leer- en/of speelhouding, concentratietijd, kennis, sociaal-emotionele ontwikkeling, enz. De overgang van groep 2 naar groep 3 is een belangrijk moment om goed in de gaten te houden. Er was jarenlang een leeftijdsgrens voor deze overgang: een kind dat vóór 1 oktober jarig was ging in principe over, een kind dat jonger was niet. In de praktijk blijkt, dat die grens goed was.tegenwoordig is er een ontwikkelingsgrens en die is minder nauwkeurig aan te geven. Leerlingen die voor januari 5 jaar worden zitten meestal in juni in hun laatste fase van Dorr. In dat geval gaan zij door naar groep 3. Als de ontwikkeling vertraagd is dan volgt een verlenging van de kleuterperiode.bij grote twijfels in de overgang van groep 2 naar groep 3 wordt een test afgenomen. Hoewel we hopen dat de beslissing over de overgang in goed overleg met de ouders kan worden genomen, ligt de uiteindelijke beslissing bij de directie.het protocol Overgang 2 naar 3 is voor ouders in te zien op het beschermde deel van de website. 38

39 7.4 Toelating Onze school staat in principe open voor alle kinderen die leerbaar zijn en het basisprogramma van onze school kunnen volgen. In het schoolondersteuningsprofiel is omschreven in welke mate kinderen toelaatbaar zijn. Het schoolondersteuningsprofiel is te vinden op onze website. Beleid tweelingen Bij het aanmelden van tweelingen hebben we met de ouders een gesprek over het wel of niet plaatsen in verschillende groepen in de kleuterperiode. De kinderen kunnen samen in één groep geplaatst worden, tenzij blijkt dat het de groep of de kinderen zelf belemmert in hun ontwikkeling, bijvoorbeeld in het aangaan van sociale contacten. 39

40 8: Organisatie De Sluis kenmerkt zich door een heldere organisatie: De algemeen directeur richt zich op strategisch beleid, financiën, beheer, kwaliteitsbeleid, communicatie, personeelszaken en is eindverantwoordelijk. De directeur onderwijs richt zich op de inhoud van het onderwijs, de doorgaande leerlijn, contacten met externe zorgaanbieders, verwijzen van leerlingen naar speciaal onderwijs, zij-instromende leerlingen en onderhoud contact met het samenwerkingsverband. Om de school effectief te organiseren zijn er twee teams waarin leraren samenwerken en overleggen: Onderbouwteam Geleid door Anneke Veldhuis Bovenbouwteam Geleid door Mirko van Denderen De teamleiders zijn mede verantwoordelijk voor organisatie en het onderwijs in de bouw. Zij regelen vervanging bij ziekte, voeren gesprekken met ouders en teamleden en organiseren groepsoverstijgende activiteiten. Zij vertegenwoordigen de bouw in het MT. Voor teamleden zijn de teamleiders het eerste aanspreekpunt. Als u als ouder een vraag over de dagelijkse gang van zaken heeft kunt u deze gerust aan de teamleiders stellen. Voor de ondersteuning aan de leerlingen en ondersteuning van de leerkrachten is er op De Sluis een ondersteuningsteam. Ondersteuningsteam: Geleid door Directeur Onderwijs Edwin Methorst. Roelien Hiltrop IB (groep 1 t/m 3) en RT (groep 1 t/m 5) Edwin Methorst IB (groep 4 t/m 8) Karin Sterk RT (groep 4) en dyslexiespecialist De directeur, directeur onderwijs en de teamleiders maken deel uit van het managementteam van De Sluis. Het managementteam wordt geleid door de directeur. De directie wordt ondersteund door een secretaresse. Voor administratieve vragen kunt u met Elsemiek ter Borg contact opnemen via het telefoonnummer: of via info@desluiszeist.nl 40

41 Ons organogram : 8.1: School en groepsgrootte De leerlingen van De Sluis zijn verdeeld over 17 groepen. De gemiddelde werkelijke groepsgrootte is 24 kinderen. Vanaf 2012 is door het bestuur besloten dat de gemiddelde groepsgrootte (op schoolniveau) maximaal 32 leerlingen mag zijn. Het aantal leerlingen blijft de afgelopen jaren vrijwel constant. Het werkelijk aantal leerlingen per groep hangt af van het aantal leerlingen met een specifieke ondersteuningsvraag. 8.2: Aanmelding en inschrijving Voor het aanmelden van een leerling kunt u contact opnemen met het secretariaat. U wordt dan uitgenodigd voor een rondleiding door de directeur. We vragen bij de aanmelding alle benodigde gegevens op. Tegenwoordig zijn we verplicht om leerlingen al vanaf hun vierde jaar bij DUO in Den Haag te registreren. De informatie die u invult op de aanmeldformulieren wordt daarvoor gebruikt. Tijdens de rondleiding wordt een zo duidelijk mogelijk beeld geschetst van onze manier van onderwijs geven op De Sluis. In het kennismakingsgesprek wordt ook gesproken over de christelijke identiteit van de school. We gaan er vanuit dat alle leerlingen zich houden aan de regels die er op school gehanteerd worden, bijvoorbeeld het respectvol meedoen met het openen en sluiten van de dag en het bijwonen van de christelijke feestdagen en vieringen. 41

42 Ongeveer een maand voordat uw kind vier jaar wordt maakt de school een afspraak met u over de wenmiddagen. Tevens krijgt u van de school een verzoek om aanvullende informatie over uw kind aan te leveren. Dit doen we om de overgang van peuterspeelzaal en kinderdagverblijf naar de basisschool zo soepel mogelijk te laten verlopen. Kinderen die zes tot twee weken vóór de zomervakantie vier worden, krijgen een uitnodiging om te komen wennen. Na de wendagen kunnen ze de dag ná hun vierde verjaardag starten, tenzij de ouders er voor kiezen hun kind pas ná de zomer te laten beginnen. Kinderen die binnen twee weken vóór de zomervakantie vier jaar worden, worden pas na de zomervakantie op school verwacht. Zij worden wel uitgenodigd voor de kennismakingsmiddag, meestal de maandagmiddag twee weken voor dat de zomervakantie aanvangt. Op De Sluis werken we met 5 heterogene kleutergroepen. Dat betekent dat de kinderen van de groepen 1 en 2 bij elkaar in de klas zitten. De instroom van nieuwe leerlingen vindt plaats gedurende het schooljaar. Om de eerste dagen voor u als ouder gemakkelijker te maken krijgt uw kind op de eerste dag een zogenaamd Eerste- dag-tasje. Hierin staan handige en nuttige gegevens die belangrijk zijn om te weten. Op De Sluis is geen wachtlijst, maar gezien de snelheid waarmee de eerste groepen gevuld raken is het raadzaam om niet te lang te wachten met aanmelden. De Sluis is een echte buurtschool. Daarom krijgen kinderen uit de buurt voorrang op aanmeldingen uit andere delen van Zeist. Ons voedingsgebied heeft als grenzen het Griffensteijnseplein, de Griffensteijnselaan en de Krommerijnlaan. Leerlingen van een andere school Als leerlingen van een andere basisschool op De Sluis komen, krijgen ze de ruimte om aan de nieuwe situatie te wennen. Na bestudering van het onderwijskundig rapport van de vorige school, eventueel aangevuld met eigen toetsen, bepalen we het niveau van het kind en zetten we, indien nodig, gerichte hulp in. 42

43 8.3: Schooltijden en continurooster De overheid bepaalt hoeveel uren de leerlingen per jaar tenminste naar school moeten. Voor jonge kinderen zijn dat er minder dan voor oudere kinderen. De eerste vier jaar brengen kinderen minder uur op school door, dan de laatste vier jaar. Een schooldag mag maximaal vijfenhalf uur duren. Op De Sluis wordt gewerkt met een zogenaamd continurooster. De schooltijden op De Sluis zijn als volgt: Ochtend Pauze Middag Maandag 08:30-12:00 12:00-12:45 12:45-14:45 Dinsdag 08:30-12:00 12:00-12:45 12:45-14:45 Woensdag 08:30-12:30 Donderdag 08:30-12:00 12:00-12:45 12:45-14:45 Vrijdag 08:30-12:00 12:00-12:45 12:45-14:45 * * met uitzondering van de groepen 1 t/m 4 De pauzetijden zijn als volgt: 10:10-10:25 groep :30-10:45 groep 5-6/7-8 12:15-12:45 groep 1-8 Vijf minuten voor het begin van de ochtendpauze kan er even wat gegeten en gedronken worden in de klas. Lunch en buitenspelen Alle kinderen eten van 12:00 tot 12:15 uur met hun eigen juf of meester in de klas. Daarna spelen ze een half uur buiten op hun eigen plein. We volgen het Zweedse model, wat betekent dat de kinderen alleen bij onweer en zware regen binnen blijven. De school beschikt tijdens de lunchpauze over twee stilteplekken met toezicht, waar kinderen zich tijdens het buitenspelen na de lunch zich even kunnen terugtrekken. Voor schooltijden is er vanaf uur surveillance op het plein. Tijdens de (lunch)pauzes eveneens. De pleinwacht rouleert per periode. U kunt uw kleuter of groep 3 leerling vanaf 8.20 uur naar binnen brengen. De andere kinderen gaan bij de eerste bel (08.25 uur) opstellen om naar binnen te gaan. Om 8.30 uur gaat de tweede bel en beginnen de lessen. We vragen u vriendelijk om dan de school te verlaten. 43

44 8.4: leerplicht en verlof De leerplicht begint op de eerste schooldag van de maand volgend op die waarin de leerling de leeftijd van 5 jaar heeft bereikt. Een kind mag worden ingeschreven als leerling van een basisschool, zodra het de leeftijd van 4 jaar heeft bereikt. Normaal gesproken duurt de basisschool 8 jaar, maar de leerling dient de basisschool in ieder geval te verlaten aan het eind van het schooljaar waarin het 14 jaar is geworden. Ziekte leerling Bij ziekte van uw kind vragen wij u voor schooltijd ons speciale nummer voor ziekmeldingen te bellen en daar uw boodschap in te spreken: Dit kan via Wanneer een kind na 15 minuten na aanvang van de lessen zonder bericht niet op school verschijnt neemt de secretaresse, teamleider of directeur contact op met de ouders. Uw kind kan natuurlijk ook tijdens schooluren ziek worden of gewond raken. Als een kind op school ziek wordt, proberen we de ouders of verzorgers van het kind te bereiken. Dit gebeurt meestal telefonisch. We vragen u dan het kind op te komen halen. We sturen nooit zelf kinderen naar huis. Als we geen gehoor krijgen, blijft het kind dus op school. Als het kind zodanig ziek is dat verzorging onmiddellijk nodig is dan schakelen we medische hulp in. Uiteraard proberen we u eerst telefonisch te bereiken. Aan het begin van het jaar ontvangt u van de leerkracht een formulier. Hierop kunt u de relevante medische gegevens van u kind invullen. Deze kaart wordt bij het inschakelen van medische hulp deze altijd aan de hulpverleners meegegeven. Naast de medische gegevens vragen wij u ook jaarlijks om uw noodnummers aan ons door te geven. Verlof leerling De leerplichtige leeftijd is vijf jaar. Dat betekent dat u uw kind vanaf deze leeftijd niet zomaar thuis mag houden en u zich moet houden aan de vastgestelde schoolvakanties. In voorkomende gevallen zult u dus verlof moeten aanvragen. Dit zijn de richtlijnen die we op CBS De Sluis bij het aanvragen van verlof hanteren: Verlof voor bezoek aan huisarts, ziekenhuis, tandarts of een begrafenis. Zo n bezoek hoeft u slechts mee te delen aan de betrokken leerkracht of u geeft de afwezigheid door aan de teamleider of directeur.. We vragen u om dergelijke afspraken zoveel mogelijk na schooltijd te maken. Dit kan echter niet altijd.indien de afspraak onder schooltijd valt bent u verplicht om uw kind op school te komen ophalen. Wij sturen geen kinderen naar huis, omdat leerkrachten onder schooltijd verantwoordelijk zijn voor de kinderen. 44

45 Verlof voor huwelijken, jubilea, langdurige therapie en vakantie. Extra verlof voor vakantie(verlenging) is nagenoeg onmogelijk, niet meer voor korte vakanties tussendoor en ook niet voor een bezoek aan het land van herkomst. De directeur kan maximaal 10 dagen extra verlof verlenen voor de gezinsvakantie buiten de schoolvakanties als de leerplichtige leerling gezien de specifieke aard van het beroep van de ouders slechts buiten alle reguliere vakanties met hen op vakantie kan gaan. Deze vakantie mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar. Deze regeling geldt alleen voor u als u het hoofdbestanddeel van uw inkomen in de zomermaanden verdient. De werkgeversverklaring die u kunt vinden op onze site dient bij de aanvraag van zo n verzoek te worden overhandigd. Op grond van gewichtige omstandigheden kan (jubilea, verplichtingen e.d.) kan verlof worden aangevraagd. U kunt dan een schriftelijk verzoek met redenen omkleed- indienen bij de directeur. Hiervoor gebruikt u het aanvraagformulier verlof, dat op de site of bij het secretariaat te krijgen is. De directie is op dit punt gebonden aan bepaalde afspraken met de leerplichtambtenaar van de gemeente. De verlofaanvraag dient in principe twee weken van tevoren aangevraagd worden. Aanvragen die binnen twee weken ingediend zijn worden niet in behandeling genomen. Verlof voortvloeiende uit de levensovertuiging. Door ouders/verzorgers/voogden kan er een beroep op vrijstelling van onderwijsactiviteiten gedaan worden wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit de aangehangen godsdienst of levensovertuiging, indien daarvoor uiterlijk twee dagen vooraf aan de directeur van de school schriftelijk mededeling wordt gedaan. 45

46 8.5: Klachtenregeling Een klacht? Waar samengewerkt wordt, kunnen spanningen ontstaan. Spanningen tussen een leerling of een ouder enerzijds en de schoolleiding, een leerkracht of een ander die bij school is betrokken, anderzijds. We gaan ervan uit dat de meeste spanningen direct tussen de betrokken personen worden uitgesproken en opgelost. Soms lukt dit echter niet. Dan kunt u hierover praten met de schoolleiding of de vertrouwenspersoon van de Stichting, dhr. H. Henstra, Van Renesselaan 10, 3703 AH Zeist, ook per mail bereikbaar (vertrouwenspersoon@cbozeist.nl) De vertrouwenspersoon: neemt klachten aan; adviseert de klager over de beste aanpak; bemiddelt; helpt om de klacht om te zetten in een formele klacht met een bijbehorend dossier (als advisering en bemiddeling niet helpen); doet onderzoek naar de klacht; adviseert het bestuur; geeft informatie over of begeleidt de klager naar de landelijke klachtencommissie. Hebt u met elkaar gesproken maar komt u toch niet tot een oplossing, dan kunt u als ouder of leerling ook een klacht indienen over een beslissing of het gedrag van de betreffende persoon. Hiervoor is de school aangesloten bij een Landelijke Klachtencommissie van de GCBO (Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs). Op de website kunt u terecht voor informatie over de (klachten)procedures, de samenstelling van commissies, de wet- en regelgeving en de jurisprudentie. Uw klacht kan leiden tot een advies van de Klachtencommissie aan de school om bepaalde dingen te verbeteren of anders aan te pakken. U dient uw klacht in door een ondertekende brief te sturen naar het secretariaat van deze commissie: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag, telefoon:

47 8.6 Gedragscode (Geldend voor de scholen van Stichting CBO Zeist e.o.) Binnen de scholen van de Stichting CBO te Zeist e.o. wordt onderwijs gegeven en worden onderwijsondersteunende taken uitgevoerd door personeel dat in dienst is bij de Stichting en werkt ten dienste van de Stichting. De kinderen die de scholen bezoeken en hun ouders verkeren in een min of meer afhankelijke positie van het genoemde personeel. De medewerkers dienen zich daarvan bewust te zijn. Een goede relatie tussen personeelsleden, leerlingen en ouders is van wezenlijk belang voor het goede functioneren van de scholen. Om dat te bereiken is deze gedragscode ontwikkeld. De gedragscode beoogt een klimaat te scheppen van acceptatie, respect en vertrouwen. Een dergelijk klimaat is voorwaarde om een optimale leer- en werksituatie te bewerkstelligen voor alle leden van de schoolgemeenschap. Tien gouden gedragsregels Binnen alle scholen van onze Stichting zijn de volgende gedragsregels van kracht: 1 Er wordt rekening gehouden met de gelijkheid van rechten en fundamentele vrijheden van anderen. Er wordt geen onderscheid gemaakt tussen mensen en er wordt geen voorkeur, beperking of uitsluiting toegepast. Er wordt niet gediscrimineerd. 2 Er worden geen racistische opvattingen geuit. 3 Niemand wordt aangesproken op uiterlijk of seksuele geaardheid. 4 Leden van de schoolgemeenschap vallen elkaar niet fysiek of psychisch lastig, bedreigen elkaar niet, vallen elkaar niet aan en negeren elkaar niet. 5 Een ieder gaat behoedzaam om met de eigendommen van de ander en van de school en draagt er mede ondersteuning voor. 6 Iedereen respecteert de mening van de ander en dringt zijn mening niet op. 7 Alle leden respecteren de persoonlijke levenssfeer van de ander. 8 Leden van de schoolgemeenschap geven elkaar geen ongewenste seksueel getinte aandacht. 9 De volwassenen zijn zich bewust van hun macht over kinderen en gaan hier zorgvuldig mee om. 10 Alle leden van de schoolgemeenschap houden zich aan deze gedragsregels en zien er op toe dat anderen dat ook doen. Doel van deze gedragscode - duidelijkheid verschaffen over wat er van elkaar mag worden verwacht binnen de stichting - duidelijkheid verschaffen over wat er niet wordt getolereerd in het gedrag van betrokkenen binnen onze stichting. De vastgestelde gedragscode moet het mogelijk maken - dat de betrokkenen elkaar kunnen aanspreken op de naleving van de afspraken - dat ouders kan worden uitgelegd hoe het personeel omgaat met de aan hen toevertrouwde kinderen - dat de bekendheid met de gedragscode een preventieve werking heeft - dat per school verdere gedragsregels kunnen worden opgesteld die op deze gedragscode zijn gebaseerd - dat bij overtreding van de gedragscode de juiste actie kan worden ondernomen. 47

48 Er is een specifieke gedragscode geformuleerd om de volgende situaties te voorkomen: A. Ongewenste intimiteiten en seksuele intimidatie B. Pesten C. Agressie en geweld D. Discriminatie en racisme E. Schending van de privacy A. Ongewenste intimiteiten en seksuele intimidatie Het schoolklimaat: De school schept een klimaat waarin kinderen, leraren en ouders zich veilig voelen. Daarom: - toont iedereen respect voor de ander - is er ruimte gecreëerd om verschillend te zijn - schept de school voorwaarden om een positief zelfbeeld te ontwikkelen - wordt er aandacht besteed aan zelfredzaamheid en weerbaarheid. Binnen een veilig schoolklimaat worden de volgende gedragingen niet getolereerd: - grappen met een seksueel getinte, voor de ander vernederende of intimiderende strekking - seksueel getinte, vernederende toespelingen of insinuaties (direct of indirect bedoeld) - aanrakingen die door de ander als ongewenst of intimiderend worden ervaren - het verspreiden of ophangen van door de ander als seksueel intimiderend ervaren affiches, tijdschriften, e.d. Contact tussen volwassenen en kinderen Kinderen verkeren in een afhankelijke positie ten opzicht van volwassenen. Vandaar dat er voor de contacten tussen kinderen en volwassenen duidelijke afspraken zijn. Knuffelen en op schoot nemen: In de groepen 1 tot en met 4 zijn deze contacten mogelijk, zij het dat hierbij de wensen van kinderen en ouders moeten worden gerespecteerd. In de hogere groepen worden deze contacten niet meer toegestaan. Het troosten, feliciteren, e.d. van kinderen moet overigens wel een spontaan gebeuren blijven. Eén-op-één situaties: Wanneer kinderen langer dan een kwartier op school nablijven worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld. Kinderen worden niet alleen bij een leerkracht thuis uitgenodigd. Wanneer een groepje kinderen de leerkracht bezoekt, gebeurt dit alleen met instemming van de ouders. Aan- en uitkleden: In de groepen 1 tot en met 4 kunnen de kinderen, indien nodig, geholpen worden met aanen uitkleden. Toch kan het nodig zijn dat er ook in de hogere groepen hulp nodig is. Is er sprake van een handicap, dan zal over het aan- en uitkleden een afspraak worden gemaakt met de ouders. In alle andere situaties, bijvoorbeeld bij onwel worden of bij verwondingen, wordt aan de leerling de vraag gesteld of de volwassene moet helpen. Bij noodsituaties is een volwassene verplicht direct te handelen. De ouders worden hiervan achteraf in kennis gesteld. Bij gymnastieklessen vanaf groep 5 kleden jongens, meisjes en leerkrachten zich gescheiden, in aparte ruimten om. 48

49 Het is volwassenen niet toegestaan om zonder duidelijke reden en zonder kloppen en een korte wachttijd de kleedruimte van kinderen binnen te gaan. In alle gevallen is de volwassene daarbij gekleed. Tijdens buitenschoolse activiteiten (sporttoernooi, schoolkamp, e.d.) gelden dezelfde gedragsregels als in de schoolsituatie. Tijdens een schoolkamp bestaat de leiding bij voorkeur uit mannen en vrouwen. Jongens en meisjes slapen in gescheiden, afzonderlijke ruimten. Seksueel misbruik: Wanneer er sprake is van seksueel misbruik (of sterke vermoedens daarvan) van een leerling door een bij de school betrokken volwassene neemt de directeur direct contact op met het bestuur. Het bestuur schorst de (mogelijke) dader en neemt contact op met de politie voor het instellen van een onderzoek en zonodig voor het vervolgen van de dader. Wanneer seksueel misbruik wordt vermoed van een leerling door iemand van buiten de school worden de schoolarts en de vertrouwensarts geraadpleegd voor de te nemen maatregelen. Bij bovenstaande is de uitgave Seksueel misbruik op of rond de school van de Jeugdgezondheidszorg leidraad. Deze uitgave is op iedere school van de stichting aanwezig in de informatiemap van de GGD. In alle gevallen worden de betrokken ouders ingelicht. B. Pesten Pesten is iets anders dan plagen of een keer iemand dwars zitten. Pesten is het stelselmatig lichamelijk of geestelijk kleineren en intimideren van een ander. Voorkomen is altijd beter dan genezen. Daarom wordt er blijvend gewerkt aan een goed pedagogisch klimaat binnen de school en binnen de groep, zodat een ieder zich veilig en geborgen voelt. Bij de preventie behoort ook het toezicht van leerkrachten op het plein vóór schooltijd en tijdens de pauze. De leerkracht draagt bovendien ondersteuning voor een positieve groepsvorming - door respect voor elkaar te leren opbrengen, - door het weerbaar maken van leerlingen, - door samenwerking en hulp aan elkaar te stimuleren, - door het leren uitpraten en bijleggen van ruzies, - door in de groep en bij sport en spel zélf groepen samen te stellen, - door de uitwerking van pestgedrag aan de orde te stellen (door middel van verhalen, liedjes, dramatische expressie, videopresentatie). Als gesignaleerd wordt dat pestgedrag desondanks voorkomt, neemt de leerkracht stelling: ondubbelzinnig wordt duidelijk gemaakt dat dergelijk gedrag wordt afgekeurd en verafschuwd. 49

50 Pestprotocol De kanjertraining is beoordeeld door het NJI als een van de zes beste anti pestprogramma's Wij hanteren het pestprotocol van de kanjertraining. De kanjertraining is dus erkend als een training: 1. waarmee pesten kan worden aangepakt en het zelfvertrouwen kan worden verbeterd. 2. waarmee leerlingen in hun sociaal-emotionele ontwikkeling kunnen worden gevolgd; 3. waarbij ouders nadrukkelijk worden betrokken; 4. waarmee invulling wordt gegeven aan de Wet burgerschap en sociale integratie. De kanjertraining is een goede manier om pestgedrag te voorkomen en als het zich voordoet tijdig aan te pakken. We benaderen pestgedrag primair via de kanjermethode. Als er sprake is van grensoverschrijdend gedrag handelen wij als volgt: - Er wordt altijd contact opgenomen met de ouders. - De leerling wordt (tijdelijk) uit de groep geplaatst. - Als de ouders van mening zijn dat hun kind zich mag misdragen, kan de leerling voorlopig niet terug in de groep. Terugplaatsing is afhankelijk van het idee dat de ouders en het geschorste kind er na bedenktijd op nahouden: - Als het kind zich niet wil misdragen, mag het kind terug in de groep. We maken heldere afspraken op welke voorwaarden. - Wanneer de ouders en het kind van mening zijn dat het zich mag misdragen, wordt het kind niet teruggeplaatst in de groep. De leerling wordt dan in een andere groep of bij de intern begeleider geplaatst. Als de leerling uiteindelijk begrijpt dat hij zich moet houden aan de gedragsregels van de school, kan hij worden teruggeplaatst in de eigen groep. Het uitgangspunt is dat wij het normale beschermen. C. Agressie en geweld Binnen de schoolgemeenschap moet er alles aan worden gedaan om lichamelijk en verbaal geweld te voorkomen.onder verbaal geweld verstaan we onder andere vloeken, verwensingen en bedreigingen. Wanneer zich lichamelijk of verbaal geweld voordoet wordt dit niet getolereerd en worden daartegen stappen ondernomen. Relatie leerkracht leerling De leerkracht houdt zich verre van agressie en geweld in de relatie tot de leerlingen. Er wordt geen geweld gebruikt als strafmaatregel. Overtreedt een leerkracht deze regel door een emotionele reactie, dan wordt dit direct gemeld bij de directeur. Bovendien wordt er contact gezocht met de ouders, liefst vóórdat de leerling zelf met de ervaring thuiskomt. De leerkracht meldt het gebeurde, legt de reactie uit en biedt excuses aan. Wanneer de ouders hiermee geen genoegen nemen wordt door de directeur een gesprek gearrangeerd met ouders en betrokken leerkracht. Hiervan wordt een schriftelijk verslag gemaakt dat aan de ouders en leerkracht ter hand wordt gesteld. Dit verslag wordt opgenomen in het betreffende dossier In het uiterste geval zal de directeur de ouders doorverwijzen naar de klachtencommissie via de vertrouwenspersoon. 50

51 Relatie ouders - leerkracht en leerling - leerkracht Uitgangspunt is, dat de veiligheid in school voor leerlingen en personeel moet zijn gewaarborgd. 1. Bij verbaal geweld van ouders naar een leerkracht zal de directeur als eerstverantwoordelijke de ouders op hun gedrag aanspreken en zonodig een gesprek arrangeren.van het incident wordt een schriftelijke aantekening gemaakt door directeur en betrokken leerkracht. Wanneer er een gesprek is geweest tussen directeur en ouder(s) zal daarvan een schriftelijke neerslag worden gemaakt, ondertekend door beide partijen. Bij een volgend gesprek tussen betrokken leerkracht en ouders is de directeur (zonodig) aanwezig. Herhaalt het verbale geweld zich, dan zal de ouders te kennen worden gegeven dat zij een te grote inbreuk maken op de veiligheid binnen de school en zal hen worden gevraagd een andere school te zoeken. Heeft dit geen resultaat dan zal aan het bestuur worden gevraagd de ouders, dan wel de ouders en kind(eren) te schorsen of te verwijderen. 2. Bij lichamelijk geweld van een ouder, dan wel het dreigen daarmee, stelt de directeur direct het bestuur op de hoogte. In overleg zal worden besloten of aangifte bij de politie zal worden gedaan. Natuurlijk is het slachtoffer vrij om te beslissen of geweldpleging wordt gemeld bij de politie. De betreffende ouder zal schriftelijk te kennen worden gegeven dat de toegang wordt ontzegd tot het moment waarop het bestuur een beslissing heeft genomen over de uiteindelijke maatregel. Deze maatregel (tijdelijke of definitieve verwijdering van de ouder van school) wordt schriftelijk en met redenen omkleed aan de ouders meegedeeld. Relatie leerling leerling Binnen elke school worden gedragsregels opgesteld voor de leerlingen. Bij gebruik van agressie en geweld zijn sancties onvermijdelijk. D. Discriminatie en racisme Discriminatie en racisme beginnen met het beoordelen van een ander op uiterlijke en culturele kenmerken. Scheldwoorden, in kwaadheid geuit, vormen soms de opstap naar discriminerende en racistische opmerkingen. Binnen de schoolgemeenschap wordt daarom direct opgetreden als dergelijke scheldwoorden en opmerkingen worden gebruikt. Van alle betrokkenen in de schoolgemeenschap wordt het volgende verwacht: - dat zij artikel 1 van de Grondwet in acht nemen - dat zij elkaar gelijkwaardig behandelen op basis van wederzijds respect - dat zij geen discriminerende of racistische taal in of rond de school bezigen - dat zij ervoor ondersteuningen dat er geen discriminerend of racistische teksten of afbeeldingen in school aanwezig zijn. De procedure bij gesignaleerde discriminerende of racistische uitingen van leerlingen is gelijk aan de procedure bij pestgedrag. Wanneer die uitingen waargenomen zijn bij volwassenen wordt dit gemeld bij de directeur. Deze heeft een gesprek met betrokkenen en legt dit gesprek schriftelijk vast. Bij herhaling zal de directie sanctiemaatregelen van het bestuur vragen (waarschuwing, schorsing, verwijdering, ontslag). 51

52 Sancties voor leerlingen Sancties die uitsluitend door de school aan leerlingen kunnen worden opgelegd zijn: a. een waarschuwing b. uitvoeren van een werkopdracht c. verwijdering uit de groep voor een korte tijd, d. verwijdering uit een bepaalde les Wanneer deze lichte sancties geen effect hebben, worden de ouders op school gevraagd om verdere maatregelen te bespreken. Sancties die als vervolg hierop op grond van een gemotiveerd schriftelijk voorstel van de directeur door het bestuur kunnen worden genomen zijn: e. schorsing van een leerling voor een periode van maximaal een week. Het besluit tot schorsing wordt binnen 24 uur schriftelijk aan de ouders/verzorgers van de leerling meegedeeld. Bij schorsing van een periode langer dan een dag wordt door de directeur zowel de inspecteur voor het onderwijs als de ambtenaar voor leerplichtzaken schriftelijk en met opgaaf van redenen in kennis gesteld. f. definitieve verwijdering van de leerling. Algemene gronden voor verwijdering zijn het schuldig maken aan ernstig wangedrag en bij herhaling overtreden van de gedragscode. Een leerplichtige leerling mag worden uitgeschreven als leerling van een school, wanneer deze leerling elders is ingeschreven of van de leerplicht is vrijgesteld. Alleen wanneer er gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een zodanige school of instelling kan, in afwijking van het voorgaande, tot definitieve verwijdering worden overgegaan. 1. Een besluit tot verwijdering wordt pas genomen nadat de betrokken leerkracht, de ouders en, indien gewenst, de leerling zijn gehoord. 2. Definitieve verwijdering vindt pas plaats na overleg met de inspecteur voor het onderwijs (tijdens deze periode kan de leerling worden geschorst). 3. Het bestuur stelt de inspecteur en de leerplichtambtenaar schriftelijk en met redenen omkleed in kennis van een definitieve verwijdering. 4. Het besluit tot definitieve verwijdering van een leerling wordt per aangetekende brief en met redenen omkleed aan de ouders /verzorgers van de betreffende leerling meegedeeld. De directeur ontvangt een kopie van deze brief. 5. De ouders/verzorgers kunnen binnen een week een gemotiveerd bezwaarschrift indienen bij het bevoegd gezag als zij het met de beslissing oneens zijn. 6. Alvorens op het bezwaar te beslissen worden de ouders door het bevoegd gezag gehoord. Binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift wordt per aangetekende brief de beslissing van het bestuur aan de betrokken ouders / verzorgers meegedeeld. 7. Directeur, inspecteur en leerplichtambtenaar ontvangen een kopie van deze brief. Het beleidsdocument: Toelating, schorsing en verwijdering is op de site in te zien. 52

53 E. Schending van de privacy Gegevens over de thuissituatie, medische informatie, gegevens van hulpverlenende instanties en uitslagen van toetsen en testen worden als privacygegevens beschouwd. Om misbruik van deze gegevens te voorkomen zijn de volgende afspraken gemaakt: - iedereen binnen de stichting respecteert het recht om privacygegevens niet beschikbaar te stellen aan school of hulpverlenende instanties - in formele en informele sfeer wordt de privacy van alle betrokkenen binnen de stichting gerespecteerd. Privacygegevens worden alleen besproken voor zover ze relevant zijn bij de uitoefening van het werk - privacygegevens die door een ouder, kind, collega in strikt vertrouwen worden bekend gemaakt, worden niet doorgegeven aan anderen - privacygegevens die van belang zijn voor de begeleiding van een leerling worden alleen met medeweten van de ouders bewaard in het leerling-dossier - uitslagen van onderzoeken en tests van de leerlingen, van school of van hulpverlenende instanties, mogen alleen worden ingezien door de ouders, de groepsleerkracht, intern begeleider, remedial teacher en de directie - uitslagen van onderzoeken en testresultaten van de leerlingen, van school of van hulpverlenende instanties, worden alleen met toestemming van de ouders doorgegeven aan derden en uitsluitend dan als het voor de verdere begeleiding van de leerling van belang is - leerlinggegevens worden niet besproken in het bijzijn van of met niet-betrokkenen (bijvoorbeeld andere ouders) - indien geheimhouding van privacygegevens de opvang en begeleiding van een kind ernstig belemmert, bijvoorbeeld bij (seksuele) mishandeling, worden alleen de relevante gegevens doorgegeven aan direct betrokkenen en bevoegde instanties. Dit waar mogelijk na bespreking met het betrokken kind. In de situatie waarbij ouders gescheiden zijn, wordt op verzoek ook informatie verstrekt aan de ouder die niet de dagelijkse ondersteuning over de leerling heeft, echter pas nadat de eerst verantwoordelijke ouder daarvan op de hoogte is gebracht. Deze informatie wordt niet verstrekt als er zwaarwegende belangen van het kind zijn die zich daartegen verzetten. Dit moet blijken uit aangevoerde feiten en omstandigheden. 53

54 8.7 Overige regels en praktische zaken Fietsen We beschikken over een beperkt aantal plekken om fietsen te stallen. Om te voorkomen dat het plein overvol met fietsen wordt, vragen we kinderen uit de wijken Brugakker, De Clomp, Vogelbuurt en Nijenheim lopend naar school te komen. Het is natuurlijk altijd mogelijk voor leerlingen uit deze wijken om de fiets buiten het plein naast de Kiss and Ride strook te parkeren. Op alle pleinen mag in verband met de veiligheid van de kinderen bij aankomst en vertrek niet gefietst worden. Beschadigingen en diefstal zijn voor eigen risico. Website De website van de school bestaat uit een openbaar en een besloten gedeelte. Nieuwe ouders krijgen automatisch een inlognaam en een wachtwoord toegewezen. Op de site van de school wordt : - Via Twitter actuele informatie gegeven over algemene zaken; - In geval van calamiteiten wordt via Twitter de meeste actuele informatie verstrekt; - Door in te loggen extra informatie gegeven (protocollen, jaarstukken OR/MR); - Op de jaarkalender alle activiteiten en belangrijke data en tijden weergegeven; - Via de fotopagina s (alleen toegankelijk voor ouders/verzorgers) afbeeldingen van feesten, vieringen etc. getoond; - Het mogelijk om het archief van Sluisjournaals en Sluismails in te zien. N.B. foto s van leerlingen worden automatisch op de site geplaatst. Wanneer u daar bezwaar tegen hebt, kunt u dat kenbaar maken bij de directie. 54

55 Contact met de leerkracht van uw kind via Het is mogelijk om via de contact met de leerkracht van uw kind op te nemen. Natuurlijk kan de leerkracht ook contact met u als ouder leggen. is een snel medium. Het kan daarom ook snel verkeerd begrepen worden en onnodige misverstanden veroorzaken. Daarom zijn er een paar spelregels: - is zeer geschikt voor niet urgente doeleinden. - Inhoudelijke vragen kunt u beter in een persoonlijk gesprek met de leerkracht bespreken. - Discussiëren per beter van niet! - De leerkracht kan besluiten dat de vraag zich beter leent voor een persoonlijk gesprek. Verjaardag van een kind Verjaardag vieren op school is een groepsgebeuren, waarbij we alle kinderen proberen te betrekken. We willen elk kind een kans geven om met een maatje de klassen rond te gaan, daarom wordt er op De Sluis geloot wie mee gaat. We doen een beroep op u om gezonde traktaties te bedenken! De kinderen gaan langs de leerkrachten van de eigen bouw en de klas van een broertje of zusje. Als uw kind in de kerst -of zomervakantie jarig is vragen we u te overleggen met de leerkracht over een geschikte dag om uit te delen. Als er meer leerlingen in de vakantie jarig zijn kan het voorkomen dat er drie leerlingen gelijktijdig trakteren op de laatste dag. Om dit te voorkomen vragen we u om dit even af te stemmen. We willen hiermee de teleurstelling voorkomen dat er op sommige dagen meerdere kinderen tegelijk hun verjaardag in de klas moeten vieren. Verjaardag van een leerkracht Voor kinderen blijft het leuk om iets voor de verjaardag van een leerkracht te doen. Een klein cadeau of een tekening/plakwerkje wordt meer op prijs gesteld dan een duur cadeau. Gevonden voorwerpen Het komt nogal eens voor dat de kinderen spullen op school kwijtraken. Op De Sluis zijn er drie plaatsen waar gevonden voorwerpen verzameld worden. Naast het aquarium staat een box voor kleding en schoenen; Op de tafel in de personeelskamer of bij het secretariaat de kleine dingen; Verloren gymkleding wordt in een kist bij de gymzaal bewaard. Eén keer per 8 weken worden de spullen die niet opgehaald zijn naar het Leger des Heils gebracht. De gymkleding wordt door de gemeente Zeist maandelijks verzameld en bewaard in sporthal De Clomp. U kunt hierover het beste contact opnemen met de beheerder TIPS: Kijkt u regelmatig even? Schrijf de naam van uw kind in alle eigendommen! 55

56 Hoofdluisprotocol Hoofdluis is vooral een probleem voor de omgeving vanwege het besmettingsrisico. Vooral op scholen, waar veel kinderen bij elkaar komen, kan deze besmetting gemakkelijk van de één naar de ander worden overgebracht. Om een hoofdluisepidemie te voorkomen, heeft De Sluis een zogenaamd Hoofdluisprotocol opgesteld. Na elke vakantie worden alle kinderen op school gecontroleerd op hoofdluis door zogenaamde luizenouders. Ouders van kinderen waarbij luizen en/of neten gevonden zijn worden hiervan discreet op de hoogte gebracht en verzocht zijn of haar kind te behandelen met luizenshampoo. De overige ouders van deze groep wordt per mail verzocht thuis preventief te kammen. Na twee weken vindt er een hercontrole plaats in de groep waar de besmetting is geconstateerd. Pantoffels / binnenschoenen Op De Sluis dragen de kleuters in de school pantoffels of binnenschoenen. De reden hiervan is dat kleuters veel buiten spelen en hiermee nogal wat zand mee naar binnen nemen. Vervoer van leerlingen Onderstaande richtlijnen zijn opgesteld voor vervoer van leerlingen door ouders tijdens uitstapjes van school, zodat kinderen zo veilig mogelijk vervoerd worden. We vinden het belangrijk, dat iedere ouder die voor school wil rijden op de hoogte is van onderstaande regels. - kinderen moeten in de autogordels vervoerd worden - kinderen tot 1, 35 m maken in de auto gebruik van een een autostoeltje of zittingverhoger (m.u.v. korte uitstapjes in de eigen regio). - geen kinderen jonger dan 12 jaar of kleiner dan 1,50 m vervoeren op de voorbank. - achterin mogen maximaal zo veel kinderen vervoerd worden als er autogordels aanwezig zijn. - kinderen aan de kant van het trottoir laten uitstappen Ouders die kinderen rijden vallen onder de aansprakelijkheidsverzekering van de school. Voor al onze leerlingen is een ongevallenverzekering afgesloten. Deze geldt op school en tijdens activiteiten die niet op school georganiseerd worden. Mobiele telefoons We streven ernaar om goed bereikbaar te zijn. Daarom vinden wij het als school niet nodig, dat kinderen onder schooltijd beschikken over een mobiele telefoon. Het gebruik van een mobiele telefoon is onder schooltijd niet toegestaan. Ook is het niet toegestaan camera- of geluidsopnames met telefoons te maken van anderen zonder hun nadrukkelijke toestemming. Mocht uw kind wel een mobiele telefoon onder schooltijd gebruiken, dan mag de leerkracht deze onder schooltijd in beslag nemen. Cameratoezicht Op De Sluis hangen bij alle ingangen en op alle schoolpleinen in totaal 15 camera s. Deze zijn geplaatst om vandalisme en ongewenst gedrag te voorkomen. De beelden worden na enige tijd overschreven. De directie mag deze beelden delen met de politie als daar om verzocht wordt. Het protocol cameratoezicht is samen met MR opgesteld en ligt ter inzage op school. 56

57 Huiswerk In de groepen 6 wordt een begin gemaakt met het geven van huiswerk. Kijkt u eens naar het huiswerk van uw kinderen. De meeste kinderen ervaren dat als prettig. Heeft u er vragen over, neem dan contact op met de groepsleerkracht. Huiswerk wordt vanaf groep 6 structureel gegeven, zodat kinderen kunnen wennen aan het maken en leren van huiswerk. Het gaat in alle gevallen om lesstof die al uitgelegd is. Boeken lenen Kinderen vragen nogal eens of ze bijvoorbeeld een reken- of taalboek mee naar huis mogen nemen om extra te oefenen. We vinden het goed als kinderen op deze manier verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen leerproces. Wel is het nodig met de leerkracht hier afspraken over te maken. Schoolfotograaf Ieder schooljaar als de zon weer even geschenen heeft - komt de schoolfotograaf om als herinnering foto s te maken. Er worden groeps- en individuele foto s gemaakt. De mogelijkheid bestaat om na schooltijd met broertjes en zusjes op de foto te gaan. U kunt uw bestelling via het internet direct met de fotograaf afhandelen. Rookverbod Op school geldt een rookverbod voor allen die bij het onderwijs betrokken zijn in het gehele schoolgebouw. Schoolkamp Voor alle leerlingen van groep 8 is er aan het begin van het schooljaar schoolkamp. Sinds jaar en dag gaan kinderen van De Sluis op kamp in Lunteren. De precieze data staan op de jaarplanning op onze website. De kosten zullen ongeveer 125,- bedragen. Schoolreis: De kosten voor schoolreizen zijn de laatste jaren gestegen. Door de vraag naar veiliger bussen en gestegen brandstofprijzen nemen de kosten toe. Op De Sluis zullen de kosten van een schoolreis ongeveer 24,- euro zijn. Sponsoring De school maakt gebruik van sponsoring om de kwaliteit van het onderwijs en de leefbaarheid in brede zin te verbeteren. Sponsoring op verschillende manieren: - in arbeid - in diensten - in gelden De Sluis hanteert een sponsorbeleid wat getoetst is aan het landelijk convenant sponsoring en in overeenstemming is met het stichtingsbeleid van stichting CBO Zeist. Sponsoraanvragen zullen worden voorgelegd aan een commissie bestaande uit een de directeur, ouders en leerkrachten. Uitgangspunt is dat sponsoring gezond gedrag bevordert en dat er geen tegenprestaties van leerlingen mag worden verwacht. Wilt u meer informatie, of wilt u als ZZP er of namens uw bedrijf contact over sponsormogelijkheden? Neem dan contact op met de directeur. 57

58 Studenten Marnix Academie De Sluis heeft een taak in het opleiden van nieuwe leerkrachten. Voor een groot deel vindt die opleiding plaats in de praktijk, in de klas van de kinderen. Onze school heeft er voor gekozen om in het Partnerschap in Opleiding en Ontwikkeling (POO) samen te werken met de Marnix Academie, lerarenopleiding basisonderwijs in Utrecht. Studenten van de Marnix Academie lopen stage en doen onderzoek in onze school. Om deze stagiaires goed te begeleiden, hebben al onze leerkracht een cursus tot mentor gevolgd. Daarnaast zijn er 2 leerkrachten opgeleid tot Intern Coördinator Opleidingen (ICO), zij begeleiden de mentoren en zijn contactpersoon voor zowel student, leerkracht als de Marnix Academie. Voor de verdere ontwikkeling maken wij gebruik van advies, cursussen en opleidingen van het Marnix Onderwijscentrum, onderdeel van de Marnix Academie. 8.8 Regels op het plein en in de school Halen en brengen van de kinderen De kinderen van de groepen 1, 2 en 3 kunnen vanaf 8.15 uur binnen worden gebracht. De overige groepen stellen zich in rijen op na de eerste bel om 8.25 uur. Om 8.30 uur beginnen de lessen. We verwachten dat u als ouders uw kind op tijd brengt of van huis stuurt. De kinderen gaan dan naar huis of worden overgedragen aan de begeleiders van de BSO, We stimuleren het dat kinderen zelf de school ingaan. Vanaf groep 4 vinden we het daarom gewoon dat vaders en moeders afscheid nemen op het plein. Op het plein -Vanaf 8.15 uur lopen er op de schoolpleinen twee leerkrachten pleinwacht. -Fietsen doen de kinderen op de weg en niet op het schoolplein, dus de kinderen stappen op het schoolplein af en zetten de fiets op de daarvoor bestemde plaats. Geeft u het goede voorbeeld door zelf niet te fietsen op het plein? - Wanneer de kinderen op het plein zijn, gaan ze daar niet meer van af. -De kinderen gedragen zich als een kanjer; de kanjerregels kennen ze en passen ze toe. -Skeelers rijden op het plein en nooit in de school. -Steps zijn verboden op het schoolplein. - In de pauze worden er geen verpakkingen mee naar buiten genomen. - Op het plein gebruiken we tennisballen of kleine voetballen. Grote ballen gebruiken we alleen in de pannakooien. 58

59 Naar binnen gaan: Als de bel gaat om 8.25 uur, gaan de kinderen met hun klas op de aangewezen plaats staan en wachten ze tot ze naar binnen mogen. De kinderen gaan groep voor groep naar binnen. Dat geeft rust en veiligheid. In de gang wandelen ze naar hun kapstok en hangen hun jas op. Rennen gebeurt alleen op het plein. In de klas gaan de kinderen op hun plek zitten en wachten ze tot de leerkracht het teken geeft om te beginnen. Voor de tweede bel zijn de kinderen in hun klas. Groep 3 en 4 gebruiken de hoofdingang. Groep 5 en 6 gebruiken de ingang van het leerplein. Groepen 7 en 8 hebben hun eigen entree aan de Weterlinglaan. In de school voor de lessen Voor schooltijd zijn er vaak kleine dingen die met de leerkracht geregeld moeten worden, bijvoorbeeld over werkstukken, huiswerk, tandartsbezoek etc. Omdat we kinderen zelf verantwoordelijk willen maken voor hun eigen leren vragen we u als ouder om over kleine dingen niet namens hen te praten. Doordat kinderen dit zelf doen worden ze bewust van acties en consequenties. Ook leren ze daar zelf in te sturen. Beter is het als u erbij staat en ze zelf het woord voeren. Speelkwartier Halverwege de ochtend is er voor de jonge kinderen gelegenheid even iets te drinken en te eten. De groepen 1 t/m 4 hebben vrijdag fruitdag. De kinderen van groep 3 en 4 hebben van tot uur pauze op het grote plein. Vijf minuten voor het begin van de pauze is er gelegenheid even iets te eten of te drinken. De groepen 5 en 6 hebben op het grote plein pauze van tot uur. De groepen 7 en 8 hebben van tot uur pauze op het 7-8 plein. 59

60 Na schooltijd Per klas zijn er wekelijks twee kinderen die de leerkracht helpen bij het opruimen van de klas na schooltijd. Natuurlijk is elk kind verantwoordelijk voor zijn eigen tafel en de ruimte eromheen, maar er zijn altijd klusjes in de klas te doen. Veel kinderen vinden het ook gezellig samen met de leerkracht deze klusjes te doen. Klassendienst duurt dagelijks. ongeveer tien minuten. Kinderen pakken na schooltijd hun jas en lopen meteen naar buiten. Ze blijven niet in de gangen hangen. Op het plein is er de gelegenheid om te blijven spelen. De BSO medewerkers staan klaar bij de trap om de kinderen die naar de opvang gaan op te vangen. De verantwoordelijkheid van de school wordt nadat de kinderen geteld zijn overgedragen aan de BSO. Als een kind naar de BSO moet, kan het die dag geen klassendienst doen. Wel kan het zelf vragen of een ander kind het even over wil nemen. Na excursies of juffendagen dragen we de kinderen van de BSO altijd over aan de BSO medewerkers. Sparen voor anderen Als school willen we kinderen leren dat we de plicht hebben om anderen als het kan te helpen. Dit doen we door jaarlijks één doelgerichte actie te houden. De commissie sparen voor anderen kiest jaarlijks een aansprekend project. Het kan voorkomen dat er van dit plan afgeweken wordt in het geval van een ernstige mondiale catastrofe. De impact van deze gebeurtenissen is groot op jonge kinderen. Daarom willen op deze momenten met de kinderen een bijdrage leveren. Bijlage bij de schoolgids Het veranderlijke deel van onze schoolgids kunt u op onze website vinden onder het kopje informatie. Deze informatie wijzigt jaarlijks en verschijnt daarom als bijlage. Het veranderlijk deel bevat: - De klassenverdeling - De uitstroom naar schooltype - De schoolvakanties en studiedagen - De plannen voor het komende schooljaar - De leden van de MR en OR 60

61 Verklarende woorden en begrippenlijst: IB er : intern begeleider: De intern begeleider organiseert, coördineert en bewaakt de leerlingenondersteuning binnen de school gericht op de aandacht voor de ondersteuningleerling en de begeleiding van de leerkracht. Hij/zij ondersteunt collega s bij het uitvoeren van zorgverbredingsactiviteiten en zorgt voor een afstemming van deze activiteiten op schoolniveau. Hij/zij voert gesprekken met leerkrachten en externe contacten en ziet er op toe dat gemaakte afspraken worden nageleefd. RT er: Remedial teacher: De remedial teacher begeleidt kinderen die extra begeleiding nodig hebben in hun leerproces. Remedial teaching wordt op De Sluis hoofdzakelijk ingezet in groep 3 en 4 en duurt maximaal 20 weken. Groepssingaleringsplan: Per groep wordt jaarlijks een plan opgesteld. Hierin word bij elke leerling een aantekening gemaakt. Ook als de ontwikkeling zonder onderbreking verloopt. Het GSP wordt 4x per jaar bijgesteld. Handelingsplan: Als een leerling een hiaat in de ontwikkeling heeft wordt voor deze leerling een plan uitgewerkt om dit hiaat in te lopen. Het handelingsplan duurt tien weken en kan eenmalig verlengd worden met nog eens tien weken. Een handelingsplan wordt door de eigen leerkracht uitgevoerd worden en in een enkel geval door de RT er. LOVS : Leerlingvolgsysteem. Een programma waar voor de belangrijkste vakken twee maal per jaar de ontwikkeling van resultaten van toetsen (CITO) ingevoerd worden. Het biedt de mogelijkheid om sneller problemen te signaleren en de ontwikkeling van kinderen gedurende het merendeel van hun schoolloopbaan in kaart te brengen. MKD: Het medisch kleuterdagverblijf is daghulp voor jonge kinderen, met problemen in hun ontwikkeling of gedrag. Ondersteuningsplan: Als blijkt dat een probleem niet opgelost is binnen twintig weken, wordt er voor de leerling een ondersteuningsplan geschreven. Dit plan wordt jaarlijks bijgesteld. SBO: Scholen voor speciaal basisonderwijs zijn basisscholen bedoeld voor: moeilijk lerende kinderen, kinderen met opvoedingsmoeilijkheden en alle andere kinderen die speciale ondersteuning en aandacht nodig hebben. SBO scholen en reguliere basisscholen hebben dezelfde kerndoelen. Een leerling op een SBO krijgt eventueel meer tijd om het kerndoel te bereiken. 61

62 Specialist Dyslexie: Bij vermoedens van dyslexie wordt aan de specialist gevraagd onderzoek te doen. Deze leerkracht ondersteunt kinderen met ernstige dyslexie. SWV ZOUT: In het samenwerkingsverband ZOUT (Zuid-Oost Utrecht) werken 32 schoolbesturen, 87 scholen voor primair (speciaal) onderwijs en de gemeente De Bilt, Bunnik, Utrechtse Heuvelrug, Wijk bij Duurstede en Zeist samen aan passend onderwijs. Trajectklas: Onze plusgroep. Kinderen uit de Trajectgroep krijgen een dag in de week les van een hierin gespecialiseerde leerkracht. De foto s in de deze schoolgids zijn gemaakt door: msfotografie.nl Onze huisstijl is ontworpen door: picturing.nl 62

63 Bijlage bij de schoolgids: Inzetbaarheidsschema leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel Leerkrachten Maaike van Kalkeren (ma, di, do, vr) Jacqueline Prins (wo) Katinka Veen (ma, di, wo) Jacqueline Prins (do, vr) Nancy Somma (ma, di, wo, do) Katinka Veen(vr) Marina van Aartsen (ma t/m vr) Huidige groep Groep 1/2E Kyra Ooms (ma, di, wo) Anneke Veldhuis(do, vr) Groep 3a Marion Luiten (ma, di) Karin Sterk (wo, do, vr) Groep 3b Janet de Vlaming (ma, di, wo) Els van Gameren (do, vr) Groep 3 taal Jose Horjus(ma, di-ochtend, do, vr) Els van Gameren (wo) Groep 4a Jantine ter Maaten (ma t/m vr) Groep 3a Marion Luiten en Karin Sterk Groep 4 b Marianne Bosma (ma,di, wo) Wouter Nieuwenhuis (do, vr) Groep 3b Els van Gameren en Janet de Vlaming Groep 5a Marrit Rebel (ma t/m vr) Groep 4a Marianne Bosma en Wouter Nieuwenhuis Groep 5b Tineke Veldhuizen (ma, di, wo) Groep 4b Marina van Aartsen Rein Habing (do, vr) Groep 6a Mirko van Denderen (ma, di, wo, do, Groep 5a Tineke Veldhuizen en Rein Habing vr) Groep 6b Cindy Hoogeboom (ma t/m vr) Groep 5b Mirko van Denderen Groep 7a Groep 7b Groep 8a Groep 8b Groep Groep 1/2a Groep 1/2b Groep 1/2c Groep 1/2d Bewegingsonderwijs Pamela de Jong (di, wo, do, vr) Wouter Nieuwenhuis (ma) Tialda Verhoek (ma,di,do,vr) Danielle Meier (wo) Marga Brand (ma, di, wo) Gert Hoeksma (wo, do, vr) Danielle Meier (ma, di) Jenny de Vries (wo, do, vr) Groep 3 t/m 5 Astrid Kuiper (do) Ivor Hiltrop (wo, vr) Groep 6a Cindy Hoogeboom Groep 6b Marrit Rebel Groep 7a Tialda Verhoek en Jenny de Vries Groep 7b Pamela de Jong en Wouter NIeuwenhuis Astrid Kuipers ( donderdag) groep 3 t/m 5 Ivor Hiltrop (woensdag- en vrijdagochtend groep 6 t/m 8 63

64 Muziek: Gert Hoeksma: elke dinsdag (groep 4 t/m 8) Trajectgroep: Marga Brand: elke donderdag Ondersteuning buiten de groep: RT groep 3, 4 en 5: Roelien Hiltrop RT groep 4: Karin Sterk Dyslexie ondersteuning: Karin Sterk (groep 4 t/m8) (ma, do- en vrijdagochtend) (ma) (di) IB groep 1, 2 en 3 Roelien Hiltrop (maandagmiddag, donderdag- en vrijdagmiddag) IB groep 4 t/m 8 Edwin Methorst ( ma, di, do en vrij) Onderwijsondersteunend personeel: Secretariaat: Elsemiek ter Borg (alle ochtenden tot uur) Conciërge: Rein Habing (di ) Conciërge: Mohammadi Moussaoui (ma, di, wo, do) Management: Algemeen directeur: Jelmer de Wal (ma, di, wo, do, vrij) Directeur onderwijs: Edwin Methorst (ma, di, do, vrij) Teamleider onder/middenbouw (groep 1-4): Anneke Veldhuis Teamleider midden/bovenbouw: (groep 5-8) Mirko van Denderen *De teamleider onderbouw heeft een ambulante dag op dinsdag Leden van de medezeggenschaps- en oudervereniging: Oudervereniging: Janneke de Vos Marcella Rijntjes Boudewijn van t Eind Mariska Schaper (voorzitter) (secretaris) (penningmeester, vanaf jaarvergadering) Kandidaatleden: Ingrid Zwiersch Maura Spalink Hans Uneken Monique van Eck Johannes Kalma Contact via: or@desluiszeist.nl 64

65 Medezeggenschapsraad: Oudergeleding: Naomi Meier ( voorzitter) Richard van Oostenbrugge Renate Werkhoven Ronald Hekkema ( aftredend) Vacant Contact via mr@desluiszeist.nl Leerkrachtgeleding Tineke Veldhuizen José Horjus Janet de Vlaming Wouter Nieuwenhuis Vacant Contact via mr@desluiszeist.nl Schoolvakanties en studiedagen: Eerste schooldag: maandag 22 augustus 2016 Herfstvakantie : zaterdag 15 oktober t/m zondag 23 oktober 2016 Kerstvakantie: vrijdag 23 december om uur t/m zondag 8 januari Krokusvakantie: vrijdag 24 februari t/m zondag 5 maart Pasen: vrijdag 14 april t/m maandag 17 april Koningsdag: donderdag 27 april Meivakantie: zaterdag 22-4 t/m zondag 7 mei Studiedagen: Dinsdag 4 oktober Dinsdag 17 januari Vrijdag 24 februari Vrijdag 2 juni De jaarplanner is te downloaden via de website. Handig voor op je smartphone! 65

66 De uitstroomgegevens van onze leerlingen: De uitstroom is zonder meer hoog te noemen. De school scoort al drie jaar boven de hoogste inspectienorm. Plannen voor het komende schooljaar op CBS De Sluis: Onderwijskundig: Uitwerken 21 ste eeuwse vaardigheid samenwerken. Onderwijskundig: Uitwerken 21 ste eeuwse vaardigheid kritisch denken Onderwijskundig: Verbeteren analysevaardigheden leerkrachten (studiedag) Onderwijskundig: Vaardigheidsdoelen per kind en per periode opstellen ( studiedag) Onderwijskundig: Uitdagend beredeneerd aanbod voor leerlingen CITO 1 scorend Onderwijskundig: Voorbereiden invoeren vak Programmeren Onderwijskundig: Onderzoek herziening kleuterrapport. Onderwijskundig: Invoering typeles groep 6 Onderwijskundig: Invoering Veilig Leren Lezen Kim Versie Communicatie: Ouderbetrokkenheid ( studiedag samen met de ouders) Beheer: Mail en data: cloudtransitie Beheer: Virtuele tour integreren in website Kwaliteit: medewerkertevredenheidsonderzoek; oudertevredenheidsonderzoek en leerlingtevredenheidsonderzoek. Kwaliteit: Afname Cito 3, 4 en 5 leerlingen met 3% Werkgroepen: identiteit versterken Creativiteit aanbod en leerlijnen beleid ontwikkelen Samenwerken; leerlijn Kritisch denken: leerlijn 66