INLEIDING. Wij wensen u en uw kind[eren] een goed en prettig schooljaar toe.

Transcriptie

1 INLEIDING De schoolgids voor het cursusjaar ligt voor u. Met deze gids willen wij u een indruk geven van het totale onderwijsgebeuren in onze school. U kunt de tekst eveneens vinden op onze internetpagina Wij vinden het belangrijk, dat u de dagelijkse gang van zaken binnen onze school kent of leert kennen. Door middel van deze schoolgids kunt u snel opzoeken wat u wilt weten. Natuurlijk geeft deze gids geen antwoord op alle voorkomende vragen. Zijn er zaken waarover u meer zou willen weten, dan kunt u altijd bij ons terecht. U kunt daarvoor contact opnemen met de leerkracht van uw kind of met de directie. Voor op- of aanmerkingen over de inhoud en leesbaarheid van deze gids houden wij ons van harte aanbevolen! U vertrouwt uw kind dagelijks toe aan de leerkrachten van onze school. Wij doen ons uiterste best dit vertrouwen niet te beschamen. Onze inspanningen als team en individuele leerkrachten zijn erop gericht het onderwijs aan uw kind zo goed en plezierig mogelijk te laten verlopen. Wij gaan ervan uit, dat dit in een harmonieuze sfeer zal kunnen plaatsvinden. De samenwerking tussen ouderraad, medezeggenschapsraad, team en ouder[s]/verzorger[s] levert een positieve bijdrage aan het goed functioneren van onze school, wat uiteraard in het belang is van de kinderen die deel uitmaken van onze school. U kunt ons helpen door waar mogelijk te assisteren bij verschillende activiteiten zoals koningsdag, koningsspelen, projectweek, avondvierdaagse en andere buitenschoolse activiteiten en mede door blijk te geven van uw belangstelling voor de dagelijkse gang van zaken in onze school. De leerkrachten willen u graag te woord staan en stellen uw belangstelling zeker op prijs. De leerkrachten zitten voor schooltijd met de kinderen in de kring of zijn in de klas aanwezig. Dit moment gebruiken zij om de kinderen te begroeten. Na schooltijd hebben zij meer tijd om u als ouder/verzorger te woord te staan. Wij vinden het prettig als u met name in de bovenbouwgroepen eerst een afspraak maakt, zodat de leerkracht voldoende tijd voor u kan vrij maken. Wij wensen u en uw kind[eren] een goed en prettig schooljaar toe. Met vriendelijke groet, mede namens team, ouderraad en medezeggenschapsraad, A.M. van Estrik Scheurwater - 1 -

2 INHOUDSOPGAVE 1. Scholen van Oranje Vereniging Een school met de Bijbel [VESMDB] 1.2 Het bestuur 1.3 Kader identiteit 1.4 Algemeen directeur 1.5 DirectieTeam [DT] 1.6 Nieuw organisatiebeleid 2. Onze school Naam 2.2 Adres 2.3 Managementteam 2.4 Situering van de school 2.5 Schoolgrootte 3. Typering van onze school Het begeleiden van kinderen 3.2 Aandacht voor anderen 3.3 Leerlingen onderling 3.4 Samenwerking met ouders 3.5 School en maatschappij 3.6 School, gezin en kerk 4. Organisatie van ons onderwijs De organisatie van de school 4.2 Inschrijving bij onze school 4.3 Wijziging leerlinggegevens 4.4 Ziek? 4.5 De structuur van de groepen 4.6 Wie werken er op onze school? 4.7 De leeractiviteiten 4.8 Urenverdeling van de leeractiviteiten 4.9 Afspraken over het gebruik van internet, en mobiele telefoons 5. Zorg voor onze leerlingen Opvang van nieuwe leerlingen Toelating en verwijdering van leerlingen 5.2 Leerlingvolgsysteem Het leerlingdossier Groeps- en leerlingbesprekingen 5.3 Overgang van groep 2 naar groep 3-2 -

3 5.4 Extra zorg Zorg voor het jonge kind Aanwezige voorzieningen Hoogintelligent en hoogbegaafd Plaatsing en verwijzing van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften Procedure verwijzing naar school voor speciaal [basis]onderwijs Leerlinggebonden financiering 5.5 Verwijzing naar voortgezet onderwijs 5.6 Vrijstelling van deelname aan onderwijsactiviteiten 5.7 Activiteiten [in alfabetische volgorde] 6. Resultaten van ons onderwijs Toetsing en rapportage Toetsing Rapportage 6.2 Beoordeling van de resultaten van onze school 7. Ouders Betrokkenheid 7.2 Informatievoorziening 7.3 Medezeggenschapsraad [MR] 7.4 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad [GMR] 7.5 Ouderraad [OR] 7.6 Luizen OpsporingsTeam [LOT] 7.7 Gebedskring 7.8 BSO en Lunchlokaal [overblijf] 7.9 Ouderbijdrage 7.10 Verzekering 7.11 Eerste hulp 7.12 Fietsen 7.13 Traktaties 7.14 Zending 7.15 Schoolmelk 7.16 Woensdag: fruit- en groentedag 7.17 Klachtenprocedure 7.18 Procedure schoolwisseling 7.19 Materialen 8. Regeling school- en vakantietijden De schooltijden 8.2 Gymnastieklessen groep 3 t/m Regels voor aanvang en einde van de schooltijd 8.4 Vakanties 8.5 Verlofregeling Wanneer hoeft uw kind niet naar school? Extra verlof Hoe vraagt u extra verlof aan? - 3 -

4 9. Namen en adressen Medewerkers 9.2 Medezeggenschapsraad 9.3 Ouderraad 9.4 Inspectie basisonderwijs 9.5 C.E.D.-groep 9.6 Schoolarts 9.7 Contact- en vertrouwenspersoon 9.8 Schoolmaatschappelijk werk 9.9 Overig 10. Afkortingen

5 1. SCHOLEN VAN ORANJE 1.1 Scholen van Oranje Onder de Vereniging Een School met de Bijbel te Dordrecht vallen een viertal scholen, te weten de Beatrixschool, de Johan Frisoschool, de Julianaschool en de Oranje Nassauschool. Vanaf juni 2013 hebben onze scholen een geheel nieuwe corporate identity en treden zij in het vervolg naar buiten als Scholen van Oranje. Na een intensief traject van voorbereiding heeft het bestuur in april 2013 besloten over te gaan op een nieuwe naam met bijpassend logo en een geheel vernieuwde huisstijl, maar met behoud van de statutaire titel Vereniging 'Een School met de Bijbel'. Een vereniging die zijn bestaansrecht meer dan bewezen heeft en dit jaar 112 jaar bestaat. De vereniging blijft als rechtspersoon gewoon bestaan; ons handelsmerk wordt Scholen van Oranje. Het bestuur vindt dit een treffende overkoepelende aanduiding voor de vier scholen die elk een lid of de familienaam van ons koninklijk huis in hun naamgeving dragen. Tevens is gekozen voor een geheel nieuwe huisstijl, die past bij de naam Scholen van Oranje. Er is een logo gevonden dat aansluit bij de naam, met een eigentijds lettertype en kleurgebruik. In combinatie met elkaar straalt dit als een sterk beeld uit naar de omgeving. Met deze huisstijl presenteren wij ons aan de buitenwereld, met als doel herkenbaar en onderscheidend over te komen. Scholen van Oranje moet een merk worden in Dordrecht, dat door iedereen gekend en (h)erkend wordt. Belangrijk is dat zichtbaar blijft dat wij als vereniging staan voor onze christelijke identiteit. Om te benadrukken dat onze scholen onderdeel zijn van een groter geheel is voor alle scholen gekozen voor hetzelfde beeldmerk - het kroontje en de wimpel - in dezelfde kleuren. Elke school behoudt zoals gezegd gewoon zijn naam, maar het logo en de kleuren zijn voor iedereen gelijk. Onder de naam van de school, prijkt het onderschrift Scholen van Oranje. Op deze wijze wordt, naar de mening van het bestuur, de twee-eenheid van school en vereniging op een goede wijze geborgd. Het bestuur en de directie van de Scholen van Oranje spreken de wens uit, dat zij voor de komende jaren een meer bij deze tijd passende uitstraling hebben gevonden om kwalitatief goed, christelijk onderwijs te blijven verzorgen in Dubbeldam en de Stadspolders. Scholen van Oranje voor vorstelijk onderwijs! - 5 -

6 Cbs. Oranje Nassau is een protestants-christelijke basisschool. Zoals hierboven reeds aangegeven, gaat zij uit van de Vereniging 'Een School met de Bijbel' te Dordrecht, die werd opgericht in Sinds 1 augustus 1990 behoren de volgende scholen tot de Vereniging: cbs Juliana, Goudenregenstraat 65 cbs Beatrix, Van Schendelstraat 24 cbs Oranje Nassau, Selma Lagerlöf-erf 164 cbs Johan Friso, Chico Mendesring 196 Ook u, ouders en verzorgers, kunt uw mening geven en meebeslissen over zaken die uiteindelijk ook uw kind(eren) aangaan, door lid te worden van deze vereniging. Uw stem op de jaarlijkse algemene ledenvergadering, waarvoor u als lid een uitnodiging ontvangt, is van groot belang en wordt graag door het bestuur gehoord. Het lidmaatschap is persoonlijk en de contributie bedraagt minimaal 12,50 per jaar. Dat bedrag kunt u overmaken op rekeningnummer t.n.v. penningmeester van de Vereniging 'Een School met de Bijbel' te Dordrecht. U kunt zich opgeven als lid bij de secretaris van de vereniging of de directeur van de school. 1.2 Het bestuur Het bestuur is het bevoegd gezag van de vereniging. Het bestaat uit zes leden en komt minimaal vijfmaal per jaar bijeen. Het bestuur overlegt met de algemeen directeur over het te voeren beleid, stelt het vast en controleert de uitvoering daarvan. Het bestuur wordt gevormd door: voorzitter de heer J.F. van Weelden secretaris mevrouw S. Platenkamp penningmeester de heer P.C. den Dekker algemeen lid mevrouw M. Bartelts-Schilt algemeen lid de heer M.M. Kersbergen algemeen lid de heer W.T. Vastenhout Het postadres van de vereniging luidt: Scholen van Oranje Postbus AA DORDRECHT Het bestuursbureau is gevestigd: Dubbelsteijnlaan West EL Dordrecht 1.3 Kader identiteit De vier Scholen van Oranje [cbs Juliana, cbs Beatix, cbs Oranje Nassau en cbs Johan Friso] hebben een bewust protestants-christelijke identiteit. Deze identiteit is een afgeleide van de statutaire identiteit. De identiteit, zoals vastgelegd in de statuten van de vereniging vinden we terug in de in

7 geactualiseerde verenigingsgrondslag: Grondslag van de Vereniging is de Bijbel als het geïnspireerde Woord van God. Richtinggevend voor al het werk van de Vereniging is het Evangelie van Jezus Christus, dat de mens roept tot dienst aan God en dienst aan de medemens, waarbij Jezus de weg tot zaligheid is. Uit hoofde hiervan heeft de vereniging vier pluriforme scholen onder haar beheer, die openstaan voor iedereen, die het christelijk karakter van de school respecteert. Natuurlijk nemen we hierin mee, dat dagelijks de identiteit handen en voeten krijgt binnen de scholen en de klassen. De scholen hebben ieder afzonderlijk weer een eigen identiteit binnen het kader van de grondslag van de vereniging ["Eenheid in verscheidenheid"]. Op schoolniveau zijn ook afspraken gemaakt hoe om te gaan met bidden, Bijbellezen en omgaan met elkaar. De dagelijkse vormgeving van de identiteit vindt natuurlijk plaats in de klas, in de interactie tussen de leerkracht en het kind. 1.4 Algemeen directeur Het bestuur is een bestuur op hoofdlijnen. Het heeft, binnen de gestelde kaders, de voorbereiding en uitvoering van het beleid en het beheer van de vereniging gemandateerd aan de algemeen directeur, de heer G. Will. De algemeen directeur is voor twee en een halve dag per week aangesteld in deze functie. De algemeen directeur vervult de uitvoerende rol van het bestuur en is het centraal aanspreekpunt voor externe contacten namens het bestuur. De algemeen directeur wordt ondersteund door een management assistent en een beleidsmedewerker ICT en beheer. Het bestuur treedt op als toezichthouder. Leiderschap van alle tijden De functie van algemeen directeur houdt in, dat ik tot taak heb de hoofdlijnen van beleid, zoals die door het bestuur zijn vastgesteld, te bewaken en er op toe te zien dat deze in concrete plannen vertaald worden op schoolniveau. Mijn drijfveer bij leiderschap is dat alles wat een organisatie bedenkt en doet dienstbaar moet zijn aan het primaire proces, in ons geval kwalitatief goed, christelijk onderwijs. Kinderen moeten zich veilig voelen en gekend weten, kansen krijgen hun talenten maximaal te ontplooien en geholpen worden zich te ontwikkelen tot kritische, zelfstandige burgers met oog voor de wereld en hun naasten. Dit stelt hoge eisen aan de leerkrachten, maar ook aan degenen die hen leidinggeven, de schooldirecties en de bovenschools aangestelde algemeen directeur. Dit kunnen wij echter niet alleen. Hiervoor hebben we de steun nodig van allen die bij het onderwijs van onze vereniging betrokken zijn, niet in de laatste plaats de support van u als ouders die het meest kostbare dat u bezit aan onze zorg hebt toevertrouwd, uw kinderen. Bij het leidinggeven aan de scholen zijn visie, tact en de menselijke maat belangrijke kwaliteiten die schoolleiders in steeds wisselende situaties in moeten kunnen zetten. Elk probleem dat zich voordoet, waar directies van de scholen binnen onze vereniging voor gesteld worden, vraagt om een eigen aanpak. Iedere situatie vraagt om ander gedrag van de leider. Situationeel leiderschap heet dat in moderne managementtaal. Of is dit toch niet zo erg modern als het lijkt 1? Jezus stuurt een bezetene die hem na zijn genezing wil volgen weg. Hij had net zichzelf hervonden. 1 Uit Bulletin Onderwijs & Inspiratie, jaargang 30, oktober 2001, pagina

8 Na jaren letterlijk door duivelen bezeten te zijn geweest. Dan moet je niet meteen weer gaan volgen Jezus liet de tollenaar juist wel achter Hem aan komen. Die wist te goed waar Abraham de mosterd haalde. Gedragsverandering heeft immers tijd en aandacht nodig! Jezus liet Maria zijn voeten zalven. Ook al was dat in de ogen van de omgeving alleen verspilling. Voor Maria was het de woorden voorbij. Jezus versloeg de Farizeeën met eigen wapens. Wie zonder zonde is, werpe de eerste steen. De keien konden blijven liggen. Jezus stuurt zijn volgelingen twee aan twee weg. Wees niet bezorgd wat je eten zult en waar je zult slapen Deze voorbeelden zijn moeiteloos uit te breiden. De Evangeliën staan er vol mee. Situationeel leiderschap in optima forma. Er is niets nieuws onder de zon! Gert Will, algemeen directeur 1.5 DirectieTeam [DT] De directeuren van de vier Scholen van Oranje, komen op vastgestelde tijden onder voorzitterschap van de algemeen directeur bijeen. In dit overleg bespreken zij allerlei beleidszaken op verenigingsniveau en bereiden zij beleidsvoornemens voor op onderwijskundig-, financieel-, personeels-, huisvestings- en organisatiegebied. We noemen dit domeinen. Binnen het DT zijn de bovengenoemde beleidszaken gekoppeld aan een schooldirecteur, dit ter ondersteuning van de algemeen directeur. De algemeen directeur blijft voor elk van de domeinen eindverantwoordelijk richting het bestuur. De verdeling van de domeinen onder de directeuren is als volgt: Mevrouw J. van Heusden en mevrouw S.N. Pollema : onderwijs Mevrouw A.M. van Estrik : personeel en organisatie De heer H.J. van de Loosdrecht : financiën en huisvesting. 1.6 Nieuw organisatiebeleid Sinds 1 augustus 2010 is nieuwe wetgeving van kracht, waarbij een scheiding wordt aangebracht tussen bestuur en toezicht: de wet Goed Onderwijs, Goed Bestuur. Vanuit deze wetgeving is door de PO-raad een gedragscode opgesteld de Code Goed Bestuur, die educational governance centraal stelt, waarbij een evenwicht wordt gezocht naar bestuur met een maatschappelijke opdracht en een gericht intern toezicht en een management dat de organisatie daadwerkelijk dagelijks leidt, bijdraagt aan de inzet van een nieuwe koers. De uitkomsten van dit proces zijn inmiddels geformaliseerd in een nieuwe organisatiestructuur en wordt bovendien zichtbaar in de wijze waarop het strategisch beleidskader, ons overkoepelende beleidsplan, inhoud is gegeven: op hoofdlijnen

9 De huidige ontwikkelingen vereisen een andere manier van denken over het leiden van een school. Deze moet worden vertaald in concreet handelen. Dit is een voorwaarde voor een succesvolle omslag binnen de school en de vereniging. Een belangrijk hulpmiddel daarbij is het strategisch beleidskader, een dynamisch en actueel beleidsplan waaraan alle medewerkers hun steentje bijdragen en inzichtelijk is voor een ieder die er kennis van wil nemen. Het bestuur hanteert daarmee een model van besturen op hoofdlijnen. De dagelijkse organisatie en leiding liggen in handen van de algemeen directeur hetgeen is gebaseerd op basis van de eerder genoemde Code Goed Bestuur. Deze heeft op basis van een door het bevoegd gezag gegeven mandaat de opdracht tot feitelijke uitoefening van de werkzaamheden, waarbij het schoolbestuur zich daarvan onthoudt en zich richt op uitoefening van intern toezicht. De vereniging kiest in dit nieuwe organisatiebeleid voor openheid en transparantie. Hierbij hoort ook het afleggen van verantwoording, waarbij een heldere planning en control-cyclus de basis vormt. Bij planning en controle is een duidelijke structuur van belang. We gaan hiervoor gebruik maken van een webbased applicatie. In het strategisch beleidskader staan de onderwerpen welke ontwikkeld moeten gaan worden. Deze onderwerpen worden gepland in de daaropvolgende jaren. De ontwikkelingsdoelen worden omschreven in termen van resultaten. Voor elk jaar worden projectplannen opgesteld, waarin de stappen zijn omschreven om de gewenste resultaten te bereiken. Hierbij worden de leerkrachten en de MR betrokken. Op deze manier wordt beleid iets levends voor iedereen. Als de resultaten zijn behaald, vindt borging plaats en is er controle op de uitvoering. De [gemeenschappelijke] medezeggenschapsraad, [G]MR, wordt binnen het wettelijk kader betrokken bij het beleid en de strategische keuzes van de vereniging en/of de hieronder ressorterende scholen. Tussen bestuur, algemeen directeur, directeuren en [G]MR vindt proactieve communicatie plaats. Dit organisatiebeleid kan worden weergegeven in het volgende organisatieschema: Bestuur VEsmdB Algemeen Directeur Management Assistent GMR Beleidsmedewerker ICT en Beheer cbs Beatrix cbs Juliana cbs Johan Friso cbs Oranje Nassau - 9 -

10 2. ONZE SCHOOL 2.1 Naam cbs. Oranje Nassau De naamgeving van de school past in de traditie van de Vereniging Een School met de Bijbel, waaronder de 'Scholen van Oranje' ressorteren: Alle scholen hebben namen die betrekking hebben op de koninklijke familie. 2.2 Adres Alle groepen Selma Lagerlöf-erf AT Dordrecht tel fax Postadres Postbus AB Dordrecht 2.3 Managementteam Directeur : mw. A.M. van Estrik-Scheurwater Bouwcoördinatoren : dhr. J.A. de Ruiter [gr. 1 4] : mw. R. Vliet-Koster [gr. 5 8] In uitzonderlijke gevallen kunt u de directeur ook thuis bereiken: tel mw. A.M. van Estrik-Scheurwater

11 2.4 Situering van de school De school is gelegen in de wijk Stadspolders, die aan de rand van de gemeente Dordrecht is gesitueerd. De wijk bestaat uit drie delen, te weten: Stadspolders, Vissershoek en Oudelandshoek. Cbs. Oranje Nassau bevindt zich in het oudste deel, in Stadspolders. De school is centraal in de wijk gelegen. Voor de gymnastieklessen van de groepen 3 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van de naast de school gelegen gymnastiekzalen. Hoewel de school enkele leerlingen heeft uit andere delen van de wijk en de stad, is het voedingsgebied grotendeels beperkt tot Stadspolders. 2.5 Schoolgrootte Bij de start van de nieuwe cursus bedraagt het aantal leerlingen rond de 240. De instroom geschiedt met name in de kleutergroepen, maar door verhuizingen komen er ook regelmatig kinderen voor de andere groepen de school binnen. Het aantal vaste medewerkers bedraagt in totaal

12 3. TYPERING VAN ONZE SCHOOL Cbs. Oranje Nassau gaat uit van de Vereniging 'Een School met de Bijbel' te Dordrecht. Binnen deze vereniging vinden de 'Scholen van Oranje' hun plaats. Onze school is een protestants-christelijke school. Dit houdt in, dat de Bijbel centraal staat bij het leren en onderwijzen op onze school. De omgang met elkaar en de behandeling van de leerstof worden bepaald door het besef, dat we niet 'zomaar' op de wereld zijn. We geloven, dat God ons leidt en daarom is Zijn Woord, zoals dat in de Bijbel tot ons komt, richting- en maatgevend in ons doen en laten. In ons christelijk onderwijs willen we de kinderen vertrouwd maken met de inhoud van de Bijbel en deze vertalen naar de tijd waarin we leven. Hiermee willen wij een bijdrage leveren aan de geestelijke vorming van de kinderen en mede richting geven aan hun leven. Kernbegrippen, waarmee wij ons oriënteren in de wereld en op de medemens zijn: hoop en perspectief, rentmeesterschap en naastenliefde. Dat betekent: ontferming, solidariteit met de zwakken, dichtbij en ver weg, respect voor elkaar, ongeacht ras, godsdienst en cultuur. Vanuit de hiervoor genoemde levensbeschouwelijke uitgangspunten geven we in de omgang met elkaar pedagogisch gestalte aan de volgende zaken. 3.1 Het begeleiden van kinderen De school heeft de taak te onderwijzen en op te voeden, maar natuurlijk zijn de ouders in eerste instantie verantwoordelijk voor de opvoeding van hun kind en kan en mag de school die taak maar gedeeltelijk overnemen. Een bijzondere opdracht gezien de verscheidenheid in karakter, wijze van reageren en ontwikkeling van de kinderen! Toch proberen wij recht te doen aan ieder kind, rekening houdend met zijn/haar [on]mogelijkheden. Dit vraagt grote zorg en aandacht van de leerkrachten voor het welbevinden en welzijn van het kind. De school is meer dan een leerinstituut waar kennis wordt overgedragen. Vorming en kennisoverdracht zijn een samenhangend geheel. De houding van de leerkracht dient gekenmerkt te worden door openstaan en respect hebben voor de inbreng van de kinderen. Het uitoefenen van gezag zien we dan ook als dienend. Gezag uitoefenen in christelijke zin is: hulp- en dienstbetoon. Van de leerlingen mogen wij verwachten, dat zij zich houden aan de 'spelregels' van het dagelijkse schoolleven [o.a. beleefdheid en gehoorzaamheid] en dat zij zich op hun niveau inzetten en zorg dragen voor hun werk en het welbevinden van hun groeps- en schoolgenoten. 3.2 Aandacht voor anderen Door allerlei oorzaken kunnen kinderen afwijken van wat wij vaak 'normaal' noemen. Dit kan bijvoorbeeld doordat een kind: behoort tot een minderheidsgroep [cultureel/godsdienstig]; een leerprobleem heeft; een lichamelijke beperking heeft;

13 sociaal-emotionele problemen heeft; hoogbegaafd is. De school heeft tot taak uit te gaan van de mogelijkheden en onmogelijkheden van een kind en het te bemoedigen en te stimuleren. Wij willen de kinderen leren alle leerlingen te accepteren zoals ze zijn. Het voorbeeld van de leerkrachten en de ouders is hierbij van groot belang. 3.3 Leerlingen onderling De leerlingen mogen voor hun rechten opkomen, maar niet ten koste van de ander. Het is belangrijk, dat ze iets voor elkaar over hebben. Ze leren zich positief ten opzichte van elkaar op te stellen, bereid te zijn naar elkaar te luisteren en begrip op te brengen voor ieders mening en voor andermans werk. Ze leren accepteren, dat niet alle leerlingen gelijk zijn bijv. in leerprestaties maar wel gelijkwaardig. 3.4 Samenwerking met ouders Ons streven is de ouders zoveel mogelijk te betrekken bij het schoolgebeuren. De kinderen brengen tenslotte een groot deel van de dag door in de school en de ouders hebben er recht op te weten wat er in de school gebeurt en vooral ook hoe. Voor de kinderen is het belangrijk, dat hun ouders achter het schoolbeleid staan. Daarom is het van belang, dat er begrip is voor de situatie van elkaar en mogen eventuele problemen niet via de kinderen besproken worden. Problemen met een kind zullen met de ouders worden besproken en zoveel als mogelijk in samenwerking worden opgelost. Informatie over de thuissituatie en het functioneren van het kind wordt zorgvuldig bewaakt. Het is heel belangrijk, dat ouders relevante gegevens over hun kind tijdig aan de school doorgeven. Ook is het van groot belang, dat de school beschikt over het actuele telefoonnummer waarop de ouder[s]/verzorger[s] onder schooltijd te bereiken is/zijn. In geval van nood kunnen wij de ouder[s]/verzorger[s] dan snel bereiken. Wanneer een kind bij ons op school komt, ontvangt/ontvangen de ouder[s]/verzorger[s] mondelinge en schriftelijke informatie over de school. Van de ouders wordt verwacht, dat zij gedurende de verdere schoolloopbaan van hun kind deze regels en uitgangspunten blijven respecteren

14 3.5 School en maatschappij De maatschappij, waarvan de kinderen en wij deel uit maken, is niet die samenlevingsvorm die vanuit de Bijbelse boodschap bezien, God voor de mensen bedoeld heeft. Dat betekent, dat we ons kritisch moeten opstellen ten aanzien van veel zaken en misstanden. Gelukkig gebeuren er ook veel goede dingen en mogen we als school ook de positieve kanten van onze samenleving benadrukken, met name de dienstbaarheid aan de naaste. 3.6 School, gezin en kerk Onze school is een algemeen protestants-christelijke school. Dat betekent dat wij, ondanks de verschillen tussen kerkgenootschappen, de nadruk leggen op die zaken die ons samenbinden. Binnen de wijken Dubbeldam en Stadspolders zoeken wij naar nauwere samenwerking met de daar aanwezige kerken. Een voorbeeld daarvan is de schoolkerkdienst, die ieder najaar in oktober of november gehouden wordt en waaraan ook onze school deelneemt

15 4. ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS 4.1 De organisatie van onze school Wanneer u kennismaakt met onze school valt u waarschijnlijk het aantal leerlingen op. Zo'n 240 kinderen, vaak wordt dan gedacht, dat een [middel]grote school automatisch betekent, dat alle groepen wel heel groot moeten zijn. Dat is een misverstand. Natuurlijk is niet altijd te voorkomen, dat er met één of meer grotere groepen gewerkt moet worden. Wij zullen - binnen de mogelijkheden die wij hebben - de groepsgrootte zoveel mogelijk beperken en de middelen die de overheid aanreikt m.b.t. de groepsverkleining ook geheel voor dit doel inzetten. Ook zal u opvallen, dat er regelmatig medewerkers in de school aan het werk zijn, die geen groep begeleiden, de directeur, de bouwcoördinatoren, de intern begeleider, de ICT-er, de onderwijsassistent, een logopediste, een medewerker van SMW, CED of Careyn [voorm. GGD] enz. Maar ook ouders, die ons op allerlei verschillende manieren terzijde staan. De opbouw van onze organisatie kan worden weergegeven in het volgende schema: directie specialisten bouw- IB / ICT / RT coördinatoren ouderraad o.o.p. leerkrachten leerkrachten groep 1 4 groep 5 8 MR leerlingen ouders Met zoveel kinderen en medewerkers is een goede organisatie natuurlijk van groot belang. Deze gids wil u daarvan een globale indruk geven. In onze school wordt gewerkt in groepen met leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd, die gedurende het schooljaar een grotendeels vastgesteld gedeelte van de leerstof doorwerken. In eerste instantie gebeurt dit klassikaal, maar er wordt zeker ingespeeld op de verschillen tussen de leerlingen. Dit komt tot uiting in de groepsplannen die voor de hoofdvakken gehanteerd worden. Er wordt daarbij gewerkt in drie niveaus: een extra -, een basis- en een plusgroep. Soms is deze driedeling niet voldoende om een leerling op de goede manier te begeleiden. Incidenteel wordt dan klassendoorbroken gewerkt. Zo kan het gebeuren, dat een leerling de rekenlessen in een lagere of hogere groep volgt. Zo krijgen de zwakke, maar ook de meer begaafde leerlingen extra aandacht van de groepsleerkracht. Daarnaast neemt in een opbouw qua tijd en frequentie door de leerjaren heen zelfstandig werken een steeds meer prominente plaats binnen het groepsgebeuren in

16 4.2 Inschrijving bij onze school Wanneer u informatie zoekt of uw kind wilt inschrijven als leerling van onze school, kunt u een afspraak maken met de directeur. Tijdens het intakegesprek vullen wij dan het inschrijfformulier met specifieke gegevens over uw zoon of dochter in. Tevens informeren wij naar het verloop van de peuterjaren van uw kind. Conform de wettelijke richtlijn zullen wij u vragen om een legitimatie waarop het BSN van u en van uw kind vermeld wordt. 4.3 Wijziging leerlinggegevens Soms wijzigen de contactgegevens die betrekking hebben op een van de leerlingen. Het is belangrijk, dat wij zeker in geval van nood over de juiste adresgegevens en telefoonnummers beschikken. U kunt wijzigingen altijd doorgegeven aan de leerkracht van uw kind of aan onze administratief medewerker. Gaat u verhuizen, dan graag een briefje met de naam van de nieuwe school én uw verhuisdag. 4.4 Ziek? Wanneer uw kind door ziekte of andere oorzaak niet op tijd op school aanwezig kan zijn, is het fijn als u tijdig het liefst vóór schooltijd belt. Wanneer een kind niet is afgemeld, treedt het protocol zieke leerling in werking: Als een leerling niet op tijd aanwezig is en niet is afgemeld op school, gaat een medewerker binnen een kwartier naar de ouder[s]/verzorger[s] bellen. Op de vijfde en tiende ziektedag wordt er telefonisch contact opgenomen met de ouder[s]/verzorger[s]. Tijdens het telefonisch contact op de tiende ziektedag maken we een afspraak om thuis op ziekenbezoek te gaan. In overleg met ouder[s]/verzorger[s] zorgt de school ervoor dat er geen leerachterstand ontstaat voor zover de gezondheid van de leerling dit toelaat. Deze afspraken worden vastgelegd tijdens het ziekenbezoek na de tiende ziektedag. Bij ziekenhuisopname langer dan drie dagen gaan we zo spoedig mogelijk op bezoek. Als het kind in het ziekenhuis ligt, kan de school hulp vragen aan de consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen [zie De structuur van de groepen De jaargroepen 1 en 2 vormen samen de kleutergroepen. In deze groepen wordt voorwaarden-scheppend en voorbereidend basisonderwijs gegeven

17 In de groepen 3 en 4 ligt het accent op het aanvankelijk en voortgezet lezen, schrijven, spellen en rekenen. In groep 5 krijgt de verdere uitbouw van het basisonderwijs gestalte. Hier komen ook de zaakvakken als geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkennis aan de orde. Tevens worden de lessen Engels gestart. In de groepen 6, 7 en 8 volgen de kinderen afsluitend basisonderwijs en begint de voorbereiding op het voortgezet onderwijs. 4.6 Wie werken er op onze school? Directie De directeur draagt de eindverantwoording voor het totale schoolgebeuren. Zij onderhoudt contact met het schoolbestuur, de algemeen directeur, de medezeggenschapsraad, de ouderraad, het administratiekantoor, de gemeente, inspectie, andere scholen voor basisonderwijs en scholen voor voortgezet onderwijs. Zij stuurt de onderwijskundige processen aan en bewaakt de voortgang daarvan. Daarnaast is er ondermeer het dagelijks beheer over het schoolgebouw en regelt zij de aanschaf van leermiddelen. Bouwcoördinatoren Elke bouw [= een groep van meerdere leerjaren] heeft een vertegenwoordiger, die onder andere de bouwvergaderingen leidt en de uitvoering van afspraken bewaakt. Deze vertegenwoordiger is tevens lid van de staf. De staf wordt gevormd door directie en bouwcoördinatoren, eens per zes weken aangevuld met IB-er en ICT-er. Elke bouwcoördinator is twee dagdelen per week vrijgesteld van lesgevende taken. Intern Begeleider [IB-er] De intern begeleider zelf ook leerkracht organiseert, coördineert en bewaakt de leerlingenzorg binnen de school gericht op de aandacht voor de zorgleerling en de begeleiding van de groepsleerkracht. Zij ondersteunt collega's bij het uitvoeren van zorgverbredingsactiviteiten en zorgt voor afstemming van deze activiteiten op schoolniveau. De intern begeleider voert gesprekken met leerkrachten en ouders; tevens onderhoudt zij contacten met het speciaal onderwijs en met andere externe zorginstanties en ziet erop toe, dat gemaakte zorgafspraken worden nageleefd. De intern begeleider verzorgt in voorkomende gevallen aanmelding bij de toelatingscommissie voor een speciale school voor [basis]onderwijs. Zij begeleidt ouders van kinderen die extra zorg behoeven bij het aanvragen van een Leerling Gebonden Financiering, het zgn. 'rugzakje'. Groepsleerkrachten Zij hebben het dagelijks contact met de kinderen in de groepen. Het werk van een groepsleerkracht bestaat niet alleen uit lesgeven, maar ook uit voorbereiden, corrigeren, extra hulp voorbereiden, vergaderen en overleggen met collega's. Daarnaast heeft iedere leerkracht nog een aantal andere taken, vaak op organisatorisch gebied. Regelmatig hebben de groepsleerkrachten bouwoverleg, waarin zowel didactische als organisatorische zaken aan de orde komen. Iedere groep heeft tenminste één vaste groepsleerkracht, maar een aantal groepen heeft twee leerkrachten, die in deeltijd werken. Deze collega's hebben regelmatig intensief overleg

18 Datzelfde geldt voor de contacten met de leerkrachten die zorgen voor vervanging bij verlof- en/of ziektedagen. Gastdocenten Incidenteel krijgt een groep les van een gastdocent. Deze lessen zijn gekoppeld aan een specifiek thema, wat door de aanwezigheid van de gastdocent nog meer uitgelicht wordt. Informatie en Communicatie Technologie [ICT] Eén collega draagt de verantwoordelijkheid voor het beheer van de computers en de software in onze school. Daarnaast ondersteunt hij zijn collega's bij het praktische en onderwijskundige gebruik van het digitale schoolbord, LCD-scherm en de computers in de groepen. Het systeembeheer is samen met de zusterscholen van onze Vereniging centraal geregeld. Onderwijsassistent Zij begeleidt kleine groepen en/of individuele kinderen bij opdrachten, verzorgt soms materialen die nodig zijn in de lessen en helpt bij het uitvoeren van hulpplannen. Tevens assisteert zij de groepsleerkrachten bij de lestaak

19 Administratief medewerker De administratief medewerker ondersteunt de directeur bij het verwerken van de leerlingenadministratie. Vervanging Vrijwel alle leerkrachten werken in deeltijd. Enkele groepen krijgen les van één vaste leerkracht, maar in bijna alle groepen werken meer leerkrachten. De duo-collega's hebben heel regelmatig overleg om het onderwijs in de groep zo goed mogelijk te laten verlopen. Bij afwezigheid [bijvoorbeeld door verlof of ziekte] proberen wij het zo te regelen, dat deze leerkrachten elkaar vervangen. Een aantal leerkrachten heeft recht op Compensatie- of BAPO-verlof. Deze dagen worden zij meestal vervangen door een vaste vervanger. Bij ziekte van een leerkracht proberen wij te zorgen voor een invalleerkracht. Dit geeft nogal eens problemen, omdat in het onderwijs met name in de bovenbouw een tekort is aan beschikbare mensen. Wanneer vervanging niet te realiseren is, zijn wij soms genoodzaakt een groep op te splitsen of vrij te geven. Een enkele keer is een leerkracht afwezig in verband met nascholing. Ook dan proberen wij voor vervanging te zorgen. Op een teamstudiedag van de leerkrachten zijn de kinderen vrij; u wordt hierover ruim te voren geïnformeerd. Stagiaires Op onze school zijn in de klassen regelmatig stagiaires aanwezig. De meeste van deze stagiaires zijn studenten van Hogeschool Inholland. Zij studeren aan de Pabo in Dordrecht, de open christelijke opleiding tot leerkracht basisonderwijs. Eerste- en tweedejaars studenten lopen één dag per week stage, terwijl derdejaars studenten twee dagen per week stage lopen. In het vierde jaar zijn stagiaires nog vaker in de klas en nemen ze meer taken van de leerkracht over. Regelmatig is er ook een LIO [Leerkracht In Opleiding]-stagiaire aan onze school verbonden. De leerkracht blijft echter altijd eindverantwoordelijk. Alle studenten worden meerdere keren per jaar bezocht door de bovenschools schoolopleider. Hij begeleidt de studenten en onderhoudt de contacten met Inholland. Daarnaast ontvangen wij stagiaires van het mbo die een opleiding tot klassenassistent of onderwijsassistent volgen. Zij lopen gedurende een half jaar dagelijks mee in een aantal groepen, waar zij ondersteunende werkzaamheden verrichten. Vanuit alle scholen voor voortgezet onderwijs vinden regelmatig 'snuffelstages' [maatschappelijke stages] plaats, veelal zijn dit oud-leerlingen van onze school. 4.7 De leeractiviteiten Op onze school wordt een scala aan leeractiviteiten geboden. Deze activiteiten staan meer uitgebreid beschreven in ons Schoolplan, dat voor u op school ter inzage ligt. Globaal zijn de activiteiten als volgt te verdelen: Godsdienstonderwijs Het zal u duidelijk zijn [zie ook hoofdstuk 3] dat hieraan in alle groepen ruim aandacht wordt besteed: het vertellen van de Bijbelverhalen, het samen bidden en danken, het zingen van liederen, het vieren [Kerst, Pasen, Pinksteren]. Wij volgen hierbij de lijn van 'Kind op maandag'. Hierbij worden ook materialen voor het digibord aangeboden. U kunt de verhaallijn ook volgen op

20 Taal Taal-denkontwikkeling Vooral in de onderbouw: vertellen, prentenboeken, opzegversjes, taalspelletjes, poppenkast. Spreken en luisteren Gespreksvormen en luisteroefeningen. Stellen Het schrijven van een brief, een verslag, een verhaal, een werkstuk of een opstel. Spellen Het foutloos schrijven volgens de spellingsregels. Taalbeschouwing De woordenschat, werkwoordvervoeging en ontleden. Mondeling taalgebruik Door presentaties, vertellingen en spreekbeurten groeit de mondelinge taalvaardigheid en daaraan gekoppeld ook de zelfverzekerdheid van de kinderen. Lezen Voorbereidend lezen Bij de oudste kleuters wordt belangstelling gewekt voor boeken en lezen. Aanvankelijk lezen In groep 3 beginnen de kinderen met het leren lezen van woordjes. Technisch lezen Vanaf groep 3 kunnen de kinderen teksten lezen in opklimmende moeilijkheidsgraad. Voortgezet technisch lezen Vanaf groep 4 starten wij dit schooljaar met Estafette, een methode om de technische leesvaardigheid en de woordenschat van de kinderen in de midden- en bovenbouw te vergroten. Begrijpend lezen Vanaf groep 3/4 kunnen de kinderen teksten lezen en begrijpen. Boekbespreking Vanaf groep 2 nemen de kinderen één keer per jaar een boek mee om daarover te vertellen aan de andere kinderen van de groep. In de hogere groepen vullen zij dit aan met achtergrondinformatie over schrijver en illustrator

21 Schrijven Bij de oudste kleuters wordt belangstelling gewekt voor letters en geschreven teksten. In groep 3 beginnen de kinderen met het leren schrijven van letters en woordjes en vanaf groep 4 helpen wij de kinderen bij de ontwikkeling van een vlot, duidelijk leesbaar, methodisch handschrift. Rekenen en wiskunde Rekenbegrippen als meer, minder, hoger, lager e.d. komen in de kleuterperiode aan de orde. Vanaf groep 3 komen aan de orde: hoofdbewerkingen : optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, delen en tafels; cijferen : het maken van rekensommen; specifieke technieken : meten, wegen, schatten, grafieken, etc. Kennisgebieden Wereldoriëntatie Met name in de onderbouw [groep 1 t/m 4] wordt de wereld om de kinderen heen verkend aan de hand van thema's zoals winter, ziekenhuis, verhuizen, brandweer, bakker, etc. Zaakvakken Hieronder vallen vanaf groep 5: aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkennis, maatschappelijke verhoudingen [waaronder staatsinrichting en actief burgerschap] en geestelijke stromingen. Werkstukken bij wereldoriënterende vakken De vaardigheid in het maken van werkstukken wordt in de loop van alle basisschooljaren aangeleerd en uitgebreid. Het begint in groep 1 wanneer de kinderen materialen bij een item verzamelen en eindigt in groep 8 met een zelfstandig gemaakt digitaal werkstuk met illustraties. Sociale vorming De school moet voor de leerlingen sociaal veilig zijn. Voor een goede sfeer hebben we schoolregels nodig en maken we afspraken met de kinderen. De regels zorgen voor structuur en rust in school. Deze regels zorgen er ook voor, dat de kinderen sociaal competent worden en dat er daardoor minder ruzies ontstaan. We leren de kinderen hoe je onderlinge relaties kunt verbeteren en wat respectvol sociaal gedrag is en hoe je conflicten op een goede manier kunt oplossen. In de kleutergroepen wordt gewerkt met de methode 'Doos vol gevoelens'. In de groepen 3 t/m 8 maken wij gebruik van de methode 'Beter omgaan met jezelf en de ander'. In de middengroepen wordt middels het 'Kanjerproject' gestimuleerd het goede van een medeleerling te benoemen

22 In alle groepen is een gedragswijzer in gebruik. Met de gedragswijzer wordt door middel van afbeeldingen aandacht gevraagd voor drie hoofdgedachten in handelen en de omgang met elkaar: Wij lopen rustig in de gang en rennen buiten als het kan. Wij zullen goed voor onze spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen. Voor groot en klein zullen wij aardig zijn. Incidenteel wordt het groepsproces ondersteund door een serie dramalessen. De Notitie Veiligheidsplan van de Scholen van Oranje richt zich op alle vormen van agressie, geweld en seksuele intimidatie die binnen of in de directe omgeving van de school kunnen plaatsvinden. Zorgdragen voor een veilige omgeving is voor onze school een onderdeel van het schoolbeleid. Veiligheid wordt gekenschetst als het totaal pedagogisch klimaat in en rond een school. De school streeft ernaar een omgeving te creëren waarin leerlingen, medewerkers en ouders zich mentaal veilig voelen en in alle harmonie samenwerken. Dit vertaalt zich in betrokkenheid op elkaar in een omgeving waar iedereen binnen de gestelde normen zichzelf durft en kan zijn. Een gemeenschap zoals omschreven is voor onze school de basis en het fundament voor sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling. Veiligheid is verbonden aan het sterke pedagogisch klimaat van de school en hiermee wordt geïnvesteerd in de betrokkenheid en het stimuleren van de ontwikkeling van de leerlingen. Wij streven naar een veilige leer- en werkomgeving, kortom een veilige school. Het beleid dat hiertoe wordt gevoerd is gestoeld op het besef dat versterking van dit beleid ten goede komt aan de ontwikkeling en het welbevinden van alle leerlingen en het welbevinden van het personeel. De doelstellingen van het veiligheidsbeleid worden gerealiseerd door het pro-actief uitdragen van het streven naar een veilige leer- en werkomgeving binnen onze scholen, onder andere door passende activiteiten uit te voeren. Deze activiteiten zijn gebaseerd op de volgende onderdelen: preventief beleid, ter voorkoming van incidenten; curatief beleid, ter voorkoming van verdere escalatie bij incidenten; registratie en evaluatie. Om adequaat te kunnen handelen naar aanleiding van incidenten en om escalatie te voorkomen wordt aan iedereen die betrokken is bij of geconfronteerd is met agressie en geweld, door de school afdoende hulp en begeleiding geboden. Wij hebben hiervoor de volgende maatregelen doorgevoerd: Er is een gedragsprotocol. Er is een protocol ongewenst gedrag. Er is een pestprotocol. Er is een meldcode kindermishandeling. Er is een procedure voor schorsing en verwijdering van leerlingen vastgesteld. Schorsing van personeel vindt plaats conform de geldende CAO. Er is een notitie Arbo beleid voor personeel aanwezig. Er is een klachtenregeling. De Notitie Veiligheidsplan Scholen van Oranje ligt op school ter inzage. Daarnaast zijn het kennen van de verkeersregels en het bevorderen van goed gedrag in het verkeer een onderdeel van sociale vorming. Binnen de kaders van actief burgerschap worden de kinderen o.a. door programma's van schooltelevisie in contact gebracht met de wereld om hen heen en de actualiteit. Expressie en bewegingsonderwijs In alle groepen wordt aandacht besteed aan expressie, waarbij we vooral gericht zijn op het plezier van de activiteit, zonder het resultaat uit het oog te verliezen. tekenen: expressief en nauwkeurig tekenen; handvaardigheid [waaronder textiele werkvormen]: kennismaken met verschillende materialen en technieken;

23 muziek: vooral het zingen van liedjes en enige kennis van maat en ritme, luisteren naar diverse soorten muziek en muzieknotatie, muziekinstrumenten; spel en drama: vaak aansluitend op andere activiteiten [festiviteiten]; bewegingsonderwijs. Vreemde talen In groep 5, 6, 7 en 8 maken de leerlingen kennis met het Engels: het spreken, luisteren en begrijpen van eenvoudig Engels, tevens het schrijven van de geleerde woorden en zinnen. De nadruk ligt op de praktische gebruikswaarde van het Engels in ons dagelijks leven. Daarnaast is er voor individuele leerlingen Spaans [zie ook 5.4.3]. Computergebruik in de klas en in de mediatheek De computer wordt een steeds belangrijker ondersteunend middel binnen ons onderwijs. De software sluit grotendeels aan op de te behandelen leerstofonderdelen. Op dit moment beschikken wij over diverse programma s, die aansluiten bij de gebruikte methoden. Daarnaast wordt gewerkt met kleuterprogramma s en met programma s voor diverse onderdelen zoals hoofdrekenen, spelling en aardrijkskunde [topografie]. Het netwerk binnen onze school biedt nog meer mogelijkheden, zoals het gebruik van Kennisnet en e- mail. In alle groepen gebruiken we een digitaal schoolbord of LCD-scherm. Hierdoor kunnen wij enerzijds aansluiten bij de actualiteit door gebruik te maken van o.a. het Jeugdjournaal, Teleblik, Schooltv en Beeldbank. Anderzijds biedt het de mogelijkheid snel beeldend aan te sluiten op thema's die [onverwacht] aan de orde komen. De midden- en bovenbouwgroepen maken ook gebruik van de mediatheek en oefenen o.a. in het maken van Power Point-presentaties. Hieronder zijn de dagen en tijdstippen vermeld, waarop de bovenbouwgroepen in de mediatheek aan het werk zijn. groep maandag dinsdag donderdag vrijdag 5A u. 5B u u u u

24 4.8 Urenverdeling van de leeractiviteiten Activiteiten groepen Godsdienstonderwijs [waaronder geestelijke stromingen] Zintuiglijke en motorische ontwikkeling Bewegingsonderwijs Nederlandse taal - technisch lezen begrijpend lezen schrijven oefeningen Rekenen en wiskunde Engels Kennisgebieden - wereldoriëntatie aardrijkskunde geschiedenis natuuronderwijs maatschappelijke verhoudingen ICT-vaardigheden Sociale vorming / verkeer / actief burgerschap Expressie - bevordering taalgebruik tekenen handvaardigheid muziek Vrij spel Pauze totaal per week Om roostertechnische redenen kunnen tussen de parallelgroepen kleine verschillen optreden in tijdsbesteding aan de verschillende activiteiten. Sommige vakken worden onder de noemer 'zelfstandig werken' gegeven

25 4.9 Afspraken over het gebruik van internet, en mobiele telefoons Om het gebruik van de elektronische en digitale [leer]omgeving van onze leerlingen zo veilig mogelijk te houden hanteert de Oranje Nassauschool een EIC-protocol. De tekst hiervan treft u hieronder integraal aan: Afspraken over het gebruik van internet, en mobiele telefoons. Elektronisch Informatie en Communicatiemiddelen [EIC] protocol voor de leerlingen. Op de Oranje Nassauschool hebben we veel computers, waar je elke dag wel mee werkt. Omdat het voor iedereen fijn moet zijn op school, hebben we wel afspraken nodig. Dit zijn de afspraken voor het gebruik van internet en 1. Je mag het internet gebruiken om informatie te zoeken die je nodig hebt voor een werkstuk, boekenbeurt, spreekbeurt of iets anders dat met school te maken heeft. Zomaar voor de lol surfen of games doen, mag niet. 2. Op internet en bij het en gelden dezelfde regels als in de klas: Gedraag je! 3. Vul geen formulieren in op internet. 4. Informatie over jezelf zoals naam, adres, telefoonnummer mag je niet doorgeven op internet. 5. Kijk goed uit bij het surfen op internet dat je niet op een rare site terecht komt. Gebeurt dat per ongeluk toch, dan zet je de monitor uit en dan roep je de juf of meester. 6. De juf of meester houdt in de gaten op welke sites je geweest bent. Houd je aan de afspraken! 7. Als je iets van internet wilt halen [downloaden], vraag dan eerst toestemming aan de juf of meester. 8. Als je gaat en, moet je het bericht aan de juf of meester laten zien/laten lezen vóórdat je het verstuurt. 9. De juf of meester mag de die jij op school verstuurt of ontvangt altijd lezen. 10. Chatten mag niet op school. 11. Als je iets wilt printen, overleg dat dan eerst even met je juf of meester. Ook hebben we een afspraak over de mobiele telefoons die meegenomen worden naar onze school: Als je de klas binnen komt, leg je je mobiele telefoon[s] in de 'uit'stand in het bakje bij de leerkracht. Na schooltijd mag je de telefoon[s] weer meenemen

26 5. ZORG VOOR ONZE LEERLINGEN 5.1 Opvang van nieuwe leerlingen Ons leerlingenaantal is de laatste jaren stabiel. Naast de nieuwe 4-jarigen komen er ook nieuwe leerlingen voor de andere groepen onze school binnen. Zij komen overal vandaan en vaak op verschillende tijdstippen gedurende het cursusjaar. Verschillen in aanleg, tempo, ontwikkeling en onderwijssystemen zorgen voor grote verschillen binnen de groepen. Dit stelt aan leerlingen, leerkrachten, aanpak en materialen hoge eisen. Bij opvang van elke nieuwe leerling proberen wij de overgang zo probleemloos mogelijk te laten verlopen. De kinderen krijgen volop de gelegenheid aan hun nieuwe school te wennen. Mede aan de hand van onderwijskundige rapporten, die wij van de voorgaande school ontvangen, proberen wij gedurende de eerste weken te achterhalen, hoe ver de kinderen in hun ontwikkeling zijn. Zodra wij daarover duidelijkheid hebben, proberen wij vandaar uit verder te gaan, eventuele achterstanden op te heffen en aansluiting te vinden bij het op onze school gehanteerde programma. Vaak zal dan de klassikale aanpak worden losgelaten om een kind individueel te benaderen. Door gebruik te maken van herhalingsstof en/of extra materiaal hopen we de kinderen in de gelegenheid te stellen zich zo kansrijk mogelijk te ontwikkelen. In onze school is peuteropvang 'De Polderpeuters' gevestigd. Indien mogelijk worden de peuters bij bijzondere schoolactiviteiten betrokken. Een kind mag naar onze school op de dag nadat het vier jaar geworden is. Tegen de tijd dat het kind jarig is, ontvangt u van de gemeente een brief, waarmee u uw kind kunt aanmelden bij een basisschool. Heeft u uw keus op onze school laten vallen en wilt u uw kind laten inschrijven, dan nodigen wij u uit voor een gesprek. U heeft dan de mogelijkheid de school te bekijken en vragen te stellen. Wij geven u dan alle benodigde informatie: over de gang van zaken op onze school, over de regels die wij hanteren en over de identiteit van de school. Wij geven hierbij aan wat u van ons kunt verwachten, maar ook wat wij van de ouders verwachten. Tijdens het intakegesprek vragen wij u conform de wettelijke regeling om een legitimatie. Bij het inschrijfformulier wordt een kopie gevoegd van het document [paspoort, ID-kaart, rijbewijs of zorgpas] waarop het Burger Service Nummer van de ouder[s]/verzorger[s] en het kind vermeld staat. Het tijdens het gesprek ingevulde inschrijfformulier moet op de dag van plaatsing van uw kind nog door BEIDE ouder[s]/verzorger[s] ondertekend worden. Ook deze dubbele ondertekening is wettelijk voorgeschreven. In de maand januari of februari wordt een open dag georganiseerd. 'Nieuwe' ouders kunnen dan kennismaken, de school bekijken en eventueel hun kind laten inschrijven. Het is dringend gewenst uw kind vóór 1 april als leerling van onze school aan te melden