Toets_Hfdst15_Educaties

Transcriptie

1 Toets_Hfdst15_Educas Antwoorden Samengesteld door: Datum: dinsdag 31 januari 2017 Tijd: 11:16 Samenstelling: Geowijzer Vraag: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32 Noordhoff Uitgevers Pagina 1

2 Nr. Trefwoorden Feedback 1 a 15.1 educas Educas in het onderwijs gaan over kennis, maar vooral over de houding (attitude), de waarden, de vaardigheden en het gedrag. 2 d 15.1 educas Educas in het onderwijs richten zich niet alleen op kennisoverdracht, maar vooral ook op vaardigheden en waarden en normen 3 b 15.1 educa; educacirkel 4 c 15.1 educa; educacirkel 5 c 15.1 educa; educacirkel De binnenste cirkel geeft het handelingsperspecf weer. De tweede cirkel geeft het attitudedoel aan. In de derde cirkel staat het kennisdoel centraal. De naam van de educa staat in de vierde cirkel. De maatschappelijke verantwoording en legitimering wordt in de vijfde cirkel benoemd. De binnenste cirkel geeft het handelingsperspecf weer. De tweede cirkel geeft het attitudedoel aan. In de derde cirkel staat het kennisdoel centraal. De naam van de educa staat in de vierde cirkel. De maatschappelijke verantwoording en legitimering wordt in de vijfde cirkel benoemd. De binnenste cirkel geeft het handelingsperspecf weer. De tweede cirkel geeft het attitudedoel aan. In de derde cirkel staat het kennisdoel centraal. De naam van de educa staat in de vierde cirkel. De maatschappelijke verantwoording en legitimering wordt in de vijfde cirkel benoemd. 6 a, c, d 15.1 educas De educas die aansluiten bij het schoolvak aardrijkskunde of wereldoriënta, zijn: natuur- en milieueduca ontwikkelingseduca vredeseduca mensenrechteneduca intercultureel onderwijs burgerschapskunde wereldburgerschapskunde erfgoededuca. Boerderijeduca bestaat niet en vanuit techniekeduca is het vak techniek ontstaan. 7 b 15.2 duurzame Het ideale evenwicht tussen ecologische, economische en sociale belangen wordt tegenwoordig aangegeven met een driehoek die drie Noordhoff Uitgevers Pagina 2

3 ontwikkeling P's weergeeft: de mensen (people) het milieu/de planeet aarde (planet) de (economische) opbrengst (profit). 8 b 15.2 natuur- en milieueduca Om tot een grotere betrokkenheid van burgers te komen heeft de overheid sinds 1988 specifiek natuur- en milieubeleid ontwikkeld. De overheid probeert op allerlei manieren burgers acf bij dit beleid te betrekken: in dierentuinen, op de kinderboerderij, op natuurterreinen, in speciaal voor dit doel opgerichte centra en op scholen. 9 a, c, d, e 15.2 natuur- en milieueduca Natuur- en milieueduca omvat alle leeractiviteiten die over de wisselwerking tussen mensen en hun omgeving (het milieu) gaan. 10 b 15.1 educas Actuele gebeurtenissen in de samenleving hebben tot gevolg dat scholen worden overspoeld met materialen die aandacht besteden aan maatschappelijke problemen. Vaak worden de lesmaterialen gemaakt in opdracht van maatschappelijke organisas. 11 b 15.1 educa Educas in het onderwijs gaan over kennis, maar vooral over de houding (attitude), de waarden, de vaardigheden en het gedrag. 12 b 15.3 ontwikkelingseduca De tegenstelling tussen arm en rijk (noord en zuid) staat centraal bij ontwikkelingseduca. Het gaat juist om het verdelingsvraagstuk (bijvoorbeeld wie hebben geld, eten, water, olie en wie niet?) en niet alleen over 'het zuiden'. 13 b 15.3 intercultureel onderwijs Het werken, handelen en denken vanuit het gegeven dat Nederland een multiculturele samenleving is, is intercultureel onderwijs. Het betekent rekening houden met het anders zijn van de ander, zonder daar het etiket allochtoon of autochtoon aan te hangen. 14 c 15.3 vredeseduca Conflicten en conflicthantering zijn de invalshoeken van vredeseduca. Het lieveheersbeestje staat voor zinloos geweld. 15 a, b, c, f 15.3 vredeseduca Conflicten en conflicthantering zijn de invalshoeken van vredeseduca. De school kan lessen geven over het ontstaan van conflicten en welke rol macht daarbij speelt, welke vooroordelen mensen hebben en waarom, hoe het mechanisme van de zondebok werkt en hoe mensen zich verzetten. 16 b 15.3 ontwikkelingseduca De tegenstelling tussen arm en rijk (Noord en Zuid) staat centraal bij ontwikkelingseduca. Het gaat juist om het verdelingsvraagstuk Noordhoff Uitgevers Pagina 3

4 (bijvoorbeeld: wie heeft geld, eten, water, olie en wie niet?) en niet alleen over 'het Zuiden'. 17 a, c, d 15.3 burgerschapskunde; Er zijn verschillende educas die te maken hebben met de vredeseduca; internationale (mondiale) verhoudingen, zoals het ontwikkelingseduca verdelingsvraagstuk (arm en rijk, voedsel en honger), oorlog en vrede (vredeseduca), mensenrechten, intercultureel onderwijs, burgerschapskunde en wereldburgerschapskunde. In aardrijkskundelessen komen ze direct of indirect altijd aan bod. 18 a, d 15.3 wereldburgerschap Het idee achter wereldburgerschap is bewustwording waardoor iemand er een consequen aan verbindt: een verandering in het consumpgedrag, een acve opstelling als participerend burger, weloverwogen stemgedrag of inzet voor een ontwikkelingsproject. De canon voor wereldburgerschap kan het onderwijs handvatten geven om hiermee verder te gaan. 19 a, b, e 15.3 ontwikkelingseduca Het in beeld brengen van de varia en diversiteit van het dagelijks leven in ontwikkelingslanden (het zuiden) geldt als een belangrijk didactisch uitgangspunt van ontwikkelingseduca. 20 b 15.1 media-educa Media-educa heeft als doel mensen (dus ook basisschoolkinderen) kritisch te leren omgaan met (massa)media. Mediawijsheid staat voor het geheel van kennis, vaardigheden en de mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en acf kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld. 21 a, c, d, f 15.1 educas Educas in het onderwijs richten zich niet alleen op kennisoverdracht, maar vooral ook op vaardigheden en waarden en normen. Het leert de kinderen anders te kijken naar een onderwerp dat ze al kennen. Er is aandacht voor de manier waarop de leerlingen daadwerkelijk zelf verantwoordelijkheid en ac kunnen ondernemen. 22 a 15.1 media-educa Media-educa heeft als doel mensen (dus ook basisschoolkinderen) kritisch te leren omgaan met (massa)media. 23 b 15.2 duurzame ontwikkeling Het ideale evenwicht tussen ecologische, economische en sociale belangen wordt tegenwoordig aangegeven met een driehoek die drie P's weergeeft: de mensen (people), het milieu/de planeet aarde (planet) en de (economische) opbrengst (profit). 24 b 15.3 ontwikkelingseduca Het in beeld brengen van de varia en diversiteit van het dagelijks leven in ontwikkelingslanden (het Zuiden) geldt als een belangrijk Noordhoff Uitgevers Pagina 4

5 didactisch uitgangspunt van ontwikkelingseduca. 25 b 15.4 erfgoededuca Erfgoededuca is een verplicht onderdeel van de kerndoelen, maar is geen apart vak. Het is de bedoeling dat er aandacht is voor erfgoed binnen allerlei vakken of leergebieden. Wereldoriënta, geschiedenis, aardrijkskunde en biologie, maar ook vakken die gericht zijn op kunst (handvaardigheid, tekenen) lenen zich hiervoor. 26 b, d, e 15.4 werelderfgoed Nederland heeft n monumenten die op de 'Lijst van het Werelderfgoed' staan: het voormalige eiland Schokland de molens bij Kinderdijk de Stelling van Amsterdam het Ir. D.F. Woudagemaal de droogmakerij De Beemster het Rietveld Schröderhuis in Utrecht de Waddenzee de historische binnenstad van Willemstad op Curaçao de grachtengordel van Amsterdam de Van Nellefabriek in Rotterdam. 27 b 15.4 erfgoededuca De persoonlijke geschiedenis van de kinderen kan een goed startpunt zijn om erfgoededuca bij jonge kinderen te introduceren. Naarmate kinderen ouder worden, kunnen ook onderwerpen aan de orde komen die verder bij hen vandaan staan, bijvoorbeeld erfgoed in andere delen van Nederland of erfgoed elders op de wereld. 28 a 15.4 cultureel erfgoed; 29 a 15.4 cultureel erfgoed; werelderfgoed Unieke landschappen, zoals het kleinschalige coulisselandschap in Twente, worden als bestempeld. Cultureel erfgoed, zoals het vieren van carnaval, is alle sporen die door vorige generas zijn achtergebleven, die zichtbaar en tastbaar aanwezig zijn en waar we als individu of als samenleving waarde aan hechten. 30 d, f, i 15.4 cultureel erfgoed; Cultureel erfgoed zijn alle sporen die door vorige generas zijn achtergebleven, die zichtbaar en tastbaar aanwezig zijn en waar we als individu of als samenleving waarde aan hechten. Naast monumenten, stads- en dorpsgezichten zijn er ook (unieke) landschappen die als bestempeld kunnen worden. Alle gebouwen en machines met een industriële func behoren tot het industrieel erfgoed. Noordhoff Uitgevers Pagina 5

6 31 d, e, f 15.4 cultureel erfgoed; Cultureel erfgoed zijn alle sporen die door vorige generas zijn achtergebleven, die zichtbaar en tastbaar aanwezig zijn en waar we als individu of als samenleving waarde aan hechten. Naast monumenten, stads- en dorpsgezichten zijn er ook (unieke) landschappen die als bestempeld kunnen worden. Alle gebouwen en machines met een industriële func behoren tot het industrieel erfgoed. 32 a, e, f 15.4 cultureel erfgoed; Cultureel erfgoed zijn alle sporen die door vorige generas zijn achtergebleven, die zichtbaar en tastbaar aanwezig zijn en waar we als individu of als samenleving waarde aan hechten. Naast monumenten, stads- en dorpsgezichten zijn er ook (unieke) landschappen die als bestempeld kunnen worden. Alle gebouwen en machines met een industriële func behoren tot het industrieel erfgoed. Noordhoff Uitgevers Pagina 6