TROTTER SLO MUZIEK. Gids voor de Specifieke Lerarenopleiding Muziek. Koninklijk Conservatorium Antwerpen Academiejaar

Transcriptie

1 TROTTR SLO MUZIK Gids voor de Specifieke Lerarenopleiding Muziek Koninklijk Conservatorium Antwerpen Academiejaar A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

2 Deze Trotter is je gids voor alle vragen in verband met de lerarenopleiding muziek. Hij is te gebruiken in combinatie met de Wegwijzer Studenten en de Onderwijs- en xamenregeling. Je kunt een print van de Trotter verkrijgen op het secretariaat en op het bureau van de lerarenopleiding. Digitaal kun je hem downloaden als pdf of als e-book via Blackboard. A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

3 Inhoudstafel Trotter SLO Muziek 1 De specifieke lerarenopleiding drama 1.1 Competenties 1.2 Didactisch Concept 1. Dialoog met het werkveld 1.4 Context en toekomst 2 Toelatingsvoorwaarden en inschrijving 2.1 Toelatingsvoorwaarden 2.2 Inschrijving Academische jaarkalender Opleidingsprogramma s SLO muziek 4.1 Studieomvang 4.2 Opleidingsprogramma Specifieke lerarenopleiding Muziek 5 Opleidingsonderdelen 5.1 Vakgebied pedagogische en didactische vorming in het opleidingsprogramma theoretische component 5.2 Vakgebied praktijk in het opleidingsprogramma 6 Lesrooster 7 Aanwezigheid 8 Credits verwerven 9 Vakgebied raktijk 9.1 Observatiestage (Doe)stage reservice of Inservice Stageverslag 9.2. ortfolio ducatief project 1 Wie is wie binnen de SLO 11 Voorzieningen 12 ICT voorzieningen 1 Wat is verklarende trefwoordenlijst 14 Formulieren, sjablonen en reglementen 1 Zie voor de verschillende begrippen ook Wat is. Verklarende woordenlijst A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

4 1 De specifieke lerarenopleiding muziek De lerarenopleidingen van het Koninklijk Conservatorium Antwerpen leiden kunstenaars op tot artistieke leraars voor alle leeftijden. Vanuit de traditie leiden de Conservatoria leraars op voor het kunstonderwijs (DKO, KSO, HKO) en wordt de focus gelegd op het onderwijs in de kunsten (vioolles, les hedendaagse dans, les toneel...). De evoluties in de maatschappij en de kunstensector maken dat de grenzen tussen kunst en maatschappij vervagen. De kunstenaar begeeft zich in zijn werk steeds vaker op het snijvlak tussen de artistieke en de sociaal-artistieke praktijk (community art of artistieke projecten met bijzondere doelgroepen). Ook in de pedagogische context zien we dezelfde evolutie: naast het traditioneel kunstonderwijs neemt het aanbod van kunsteducatieve projecten toe. Met dat aanbod groeit ook de vraag naar kunstenaars met pedagogisch-didactische competenties om buiten de muren van het reguliere kunstonderwijs zelfstandig of bij sociaal-culturele organisaties aan de slag te gaan. Ook het deeltijds kunstonderwijs past zich steeds meer aan een veranderende populatie aan en speelt eveneens in op de noden van een breder en meer divers publiek. Dat veranderende werkveld vraagt om een breed profiel van de leraar in de kunsten. A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

5 Wij geloven dat de artistieke praktijk en de onderwijspraktijk onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn en de basis vormen voor zowel het onderwijs in de kunsten (kunstonderwijs) als het onderwijs met/vanuit de kunsten (kunsteducatie). Die verbreding van de leraar in de kunsten houdt ook cross overs met andere disciplines in. Betekent dit dat alle kunstenaars/leraars omnivalent moeten zijn? n wat met de verdieping, de leraar als expert in de kunsten? Is dit een spanningsveld? Wij geloven dat de dubbele focus de expertise van de leraar in de kunsten verrijkt. Wij geloven ook dat er ruimte moet blijven voor het kiezen van een focus. Deze opleiding zet in op zowel verdieping als verbreding in het verplichte lessenpakket: elke student wordt getraind in de eindcompetenties vanuit de dubbele focus. In de stages dagen we de studenten uit om in harmonie met de persoonlijke ambities een individueel traject als leraar voor zichzelf uit te tekenen. De balans zal anders zijn voor elke student die zo wordt gestimuleerd om over de muren te kijken maar ook vanuit de eigen sterktes zal kiezen voor een bepaalde focus. Dit betekent dat deze opleiding kiest voor een lerarenprofiel dat bewust omgaat met het métier van leraar in een steeds veranderende maatschappij. 1.1 Competenties lke opleiding in Vlaanderen moet bepalen over welke eindcompetenties studenten zullen beschikken wanneer ze hun diploma hebben behaald. Zo heb je als student zicht op wat je zal kunnen wanneer je afstudeert. Bovendien weet ook de maatschappij op die manier welke vaardigheden en kennis ze kan verwachten van iemand met een bepaald diploma. Voor de leraren in opleiding heeft de overheid een set van lerarencompetenties vooropgesteld: de "basiscompetenties van de leraar". Dit is een overzicht van de kennis, vaardigheden en attitudes die verwacht worden van beginnende leerkrachten, opgedeeld in de 1 functionele gehelen van de leraar. Deze basiscompetenties hanteren wij als richtlijn voor de te bereiken eindcompetenties van de lerarenopleidingen dans, drama en muziek. indcompetenties: gebaseerd op de 1 functionele gehelen van de leraar: 1. Leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen 2. Leraar als opvoeder. Leraar als inhoudelijk expert 4. Leraar als organisator 5. Leraar als innovator en onderzoeker 6. Leraar als partner van ouders/verzorgers 7. Leraar als lid van een schoolteam 8. Leraar als partner van externen 9. Leraar als lid van onderwijsgemeenschap 1. Leraar als cultuurparticipant A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

6 Deze basiscompetenties vormen voor de lerarenopleidingen dans, drama en muziek de leidraad voor de opbouw van een opleidingsprogramma waar via de leerdoelen van elk opleidingsonderdeel gewerkt wordt aan het verwerven van de eindcompetenties. De leerdoelen zijn op hun beurt de leidraad voor de inhouden van de opleidingsonderdelen. Ze zijn dus richtinggevend voor wat je als student moet kunnen. Je vindt in de CTS fiches 2 per opleiding van elk opleidingsonderdeel de leerdoelen en de corresponderende eindcompetenties. Daarnaast is zo'n CTS fiche ook voor een ander doeleinde interessant. Wil je na je studie bijvoorbeeld in het buitenland lesgeven, dan helpen deze fiches je om ook in dat land lesbevoegdheid of studieduurverkorting aan te vragen. Zie Aangezien de basiscompetenties ook meteen worden gezien als de beroepscompetenties van de leraar, stellen we dat de opleiding werkt aan alle lerarencompetenties. Gezien het hier gaat om de verwachte competenties van de beginnende leraar, zal de verworvenheid van deze competenties na het afstuderen nog verder moeten toenemen in de beroepspraktijk, bijvoorbeeld via aanvangsbegeleiding voor startende leraars of nascholing. De basiscompetenties zoals ontworpen door de overheid zijn niet toegespitst op het kunstonderwijs. Wij leggen daarom bepaalde accenten zoals bijvoorbeeld het belang van de persoonlijkheid van de leraar en van de persoonlijke ontwikkeling van zijn leerlingen als startende kunstenaars evenals het belang van reflectie en levenslange ontwikkeling als kunstenaar/leraar. We hebben ook attitudes toegevoegd zoals artisticiteit en creativiteit. Anderzijds bouwen we in de lerarenopleiding verder op competenties die werden verworven in de basisopleidingen die aan de lerarenopleidingen vooraf gaan. Wat betreft de leraar als inhoudelijk expert vormen bijvoorbeeld de competenties als uitvoerend kunstenaar het uitgangspunt voor de ontwikkeling van de pedagogische en didactische expertise inzake kunstonderwijs. De leraar als onderzoeker bijvoorbeeld kan bogen op de ontwikkelde praktijkgerelateerde onderzoekscompetenties van de bachelor en op de academische onderzoekscompetenties van de master. Kortom, de leraar in de kunsten verenigt twee profielen: dat van de kunstenaar en dat van leraar. Beide verrijken mekaar. De kunstenaar wordt leraar; een kunstenaar in onderwijs. (Zie ook didactisch concept ) De basiscompetenties worden ook gebruikt als reflectie-instrument voor studenten: wat voor leraar ben ik/wil ik zijn, welke competenties beheers ik in sterke mate, welke competenties wil ik versterken? Dit wordt bijvoorbeeld uitgediept in het portfolio waar studenten een persoonlijk onderzoek voeren naar het eigen competentieprofiel. Je vindt de volledige set begin- en de eindcompetenties terug op 2 CTS staat voor uropean Credit Transfer and Accumulation System. Zie ook A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

7 1.2 Didactisch Concept Hoe dragen wij als opleiding bij tot de vorming van zo'n artistiek leraar voor alle leeftijden? Dit doen we door middel van een onderwijsprogramma met de volgende kenmerken: A. Autonoom De opleiding wil een gids zijn in de zoektocht naar de individuele, persoonlijke invulling van het beroep van leraar in de kunsten. We gaan immers uit van een artistieke én pedagogische onderwijsvisie. Aangezien onderwijzen persoons- en contextgebonden is en geen twee onderwijssituaties identiek zijn, volstaat het niet om een reeks technieken te leren en deze in de onderwijspraktijk na te bootsen. en goed leraar is ons inziens een artistieke, inventieve, zelfbewuste en eigenzinnige persoonlijkheid die erin slaagt om eigen onderwijsproducten en -processen te ontwikkelen en creatieve antwoorden te bedenken op verschillende onderwijssituaties. A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

8 We willen dan ook de creativiteit van de studenten stimuleren en hen ondersteunen in het ontwikkelen van een persoonlijke onderwijsstijl. Om die reden vind je in deze opleiding geen voorschriften voor lespraktijk maar verkiezen we om diverse voorbeelden van lespraktijk aan te reiken getoetst aan recente ontwikkelingen in het vakgebied. Student/leraars maken kennis met verschillende mogelijke onderwijspraktijken en vormen van leren. Door stil te staan bij vragen als wie ben ik als leraar in de kunsten?, wat vind ik belangrijk in mijn onderwijs? en welke keuzes maak ik in mijn stagetraject? ontwikkelen ze een eigen professionele identiteit. We dagen studenten uit om hun leerlingen niet alleen kennis en vaardigheden bij te brengen, maar hen ook op te leiden tot bewuste, kritische creatieve kunstenaars die op hun beurt zelf keuzes kunnen maken binnen de artistieke praktijk. We willen studenten aanzetten om het eigen onderwijskundig handelen te onderzoeken en in vraag te stellen. Deze werkwijze maakt studenten eigenaar van hun leerproces en vormt hen tot afgestudeerde leraars die de competentie hebben om levenslang te leren en te ontwikkelen. B. Betrokken Het uitgangspunt voor een lerarenopleiding in de kunsten is de passie van de kunstenaar voor zijn artistiek praktijk. Onze missie is de studenten de passie voor onderwijs in de kunsten (verder) te laten ontwikkelen. Daarom is de opleiding opgebouwd rond dialoog. Dialoog met de docenten met praktijkervaring als kunstenaar én als leraar. Dialoog met de medestudenten met eigen ervaringen. Dialoog met het werkveld. De kruisbestuiving van verschillende persoonlijkheden en achtergronden draagt bij tot een rijke leeromgeving. en breed netwerk draagt bij tot leren en evolueren. De confrontatie met de andere disciplines verrijkt de onderwijscompetentie. Reflectie en communicatie over de praktijk en over de eigen vakdeskundigheid als leraar zijn de rode draad in de opleiding. Daarnaast wordt ingezet op een open blik op de andere : interdisciplinair werken en gericht op diverse doelgroepen. De artistieke praxis van het kunstonderwijs wordt geplaatst in een breed perspectief door verkenning van verscheidenheid inzake doelgroepen en werkveld. en leraar in de kunsten is bovendien betrokken op de individuele leerling, zonder daarbij de groep uit het oog te verliezen. C. Competent De specifieke lerarenopleidingen van het Koninklijk Conservatorium Antwerpen zijn toonaangevend inzake kunstonderwijs. en streven naar meesterschap in het onderwijs van de artistieke praxis heeft een belangrijke focus in de opleidingen. De competenties verworven in de opleiding drama maar ook de verdere persoonlijke zelfstandige ontwikkeling als muzikus zijn het fundament voor de opleiding tot leraar. Wij bouwen hierop verder met als doel de ontwikkeling van meesterschap in het A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

9 leraarschap. We leiden de studenten in de onderwijskunde in met opleidingsonderdelen als didactiek, ontwikkelingspsychologie en communicatie en doen appèl op de verworven onderzoekscompetenties. We kiezen voor een sterke vakinhoudelijke opleiding met aandacht voor verdieping van artistiek-didactische expertise in de eigen discipline. Zo krijgen studenten informatie aangereikt over het wat en hoe van het lesgeven in muziek (dit in harmonie met de onderwijskunde), maar daarnaast worden ze aangemoedigd om zelf nieuwe inhouden te bouwen en methodieken te ontwikkelen en die uit te proberen in de praktijk. Hiermee experimenteren zij eerst in de lessen zelf. De klasgroep en de docent zijn proefkonijn maar ook een kritisch klankbord. Studenten leren zo feedback te geven aan elkaar, een prima oefening om later adequaat feedback te geven aan hun leerlingen. Vervolgens wordt er "geoefend" in lesgeven aan verschillende doelgroepen in vivo. De docent en de medestudenten nemen hier opnieuw hun rol op van kritisch klankbord. Studenten ontwikkelen hierdoor vertrouwen en expertise en durven zich te tonen in het experiment. Zo worden ze klaargestoomd om hun rol op te nemen als leraar-stagiair in de praktijkcomponent van het opleidingsprogramma. Naast verdieping kiezen we ook voor de verbreding. We zijn ervan overtuigd dat het kijken over de muurtjes van het andere zal leiden tot verdieping van het eigene. Verbreding zit structureel in het programma door observatie van verschillende onderwijscontexten/kunsteducatieve settings met verschillende doelgroepen en door reflectie hierop. De studenten dans, drama en muziek hebben gezamenlijke lessen. Docenten uit de verschillende opleidingen worden ingezet voor co-teaching en voor lessen en begeleiding over de disciplines heen. Studenten worden aangemoedigd tot interdisciplinaire co-teaching. 1. Dialoog met het werkveld Om ons didactisch concept te realiseren gaan we graag een connectie aan met verschillende partners uit het kunstonderwijs en de kunsteducatieve sector. We beschouwen het werkveld immers als een invloedrijke speler in de vorming van onze leraren van de toekomst. We betrekken hen bij beleidsbeslissingen in onze artistieke raad, informeren hen via een functionele website en organiseren tegelijk mentorenvergaderingen en netwerkmomenten, zoals onze jaarlijkse stagemarkt. Daarbij brengen we scholen en organisaties in contact met onze studenten zodat zij via persoonlijk overleg afspraken kunnen maken over een eventuele stage. Verder bieden wij de communicatieservice lesgever gezocht aan, waarbij scholen en organisaties ons vacatures kunnen bezorgen die wij doorsturen naar onze alumni. Met desingel Internationale Kunstcampus en Musica Impulscentrum werken we samen aan het talentontwikkelingstraject ART DUCATOR IN RSIDNC, een innovatief format op het kruispunt van kunsten en onderwijs. Binnen het opleidingsonderdeel ducatief project krijgen studenten van de Specifieke lerarenopleidingen dans, drama en muziek de kans een kunsteducatief & participatief project voor te stellen. De geselecteerde projecten worden door desingel, het A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

10 Koninklijk Conservatorium en Musica optimaal ondersteund in hun realisatie. De drie partners bieden een waardevolle ondersteuning door een complementaire expertise op het vlak van kunsteducatie & participatie, organisatie, technische omkadering en communicatie. 1.4 Context en toekomst Na de visitaties van de lerarenopleidingen besloot de overheid in 21 een evaluatie van het decreet betreffende de lerarenopleidingen (26) te organiseren. Op basis van de resultaten van die beleidsevaluatie 4 werd initiatief genomen tot de hervorming van alle lerarenopleidingen binnen het Vlaamse onderwijs. Dit heeft geleid tot een conceptnota van minister Crevits: "Lerarenopleidingen versterken en kwalitatieve lerarenopleidingen als basispijler voor hoogstaand onderwijs" (216). De lerarenopleidingen zullen voortaan een plaats krijgen binnen de Vlaamse kwalificatiestructuur (VKS) op 2 niveaus: als bacheloropleiding (VKS6) en als masteropleiding (VKS7). Voor het kunstonderwijs betekent dit dat er een BanaBa (bachelor na bachelor) leraar in de kunsten zal worden aangeboden én een educatieve master in de kunsten. Het toekomstig organisatiemodel voor deze nieuwe lerarenopleidingen moeten nog volledig worden uitgebouwd. Dit gebeurt via de werkgroepen ingericht door de Vlaamse Hogescholen Raad (VLHORA) waar het opleidingshoofd Annouk Van Moorsel is vertegenwoordigd. Daarnaast voorziet de overheid financiering om een nieuwe opleidingsstructuur uit te bouwen via projectmiddelen. Het team van de lerarenopleidingen KCA zal hiervoor een projectdossier indienen. Uiterlijk 1 september 219 zullen enkel de Schools of Arts de onderwijsbevoegdheid krijgen voor de opleidingen tot leraar/educatieve master in de kunsten. De huidige specifieke lerarenopleidingen zullen dan ophouden te bestaan. Wie nu aan de studie begint, behoudt natuurlijk zijn lesbevoegdheid en het diploma behoudt zijn waarde. Het decreet van 26 betreffende de lerarenopleidingen is een wijzigingsdecreet. Het originele decreet is raadpleegbaar via : 4 Commissie valuatie lerarenopleiding (21). Beleidsevaluatie lerarenopleidingen: Rapport van de Commissie Beleidsevaluatie Lerarenopleidingen. Brussel: Departement onderwijs en Vorming A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

11 2 Toelatingsvoorwaarden en inschrijving 2.1 Toelatingsvoorwaarden Je kunt starten aan de specifieke lerarenopleiding muziek na het behalen van je diploma bachelor muziek. Taalvoorwaarden Voor inschrijving in de SLO, onder welk contracttype dan ook, geldt dat (anderstalige) kandidaat-studenten dienen te bewijzen voldoende kennis te bezitten van de Nederlandse taal: of door het afleveren van een bewijs van ten minste één met vrucht voltooid leerjaar in het Nederlandstalig secundair onderwijs; of door het afleveren van een bewijs van slagen voor een opleiding of één of meer opleidingsonderdelen, met een totale studieomvang van ten minste 6 studiepunten in het Nederlandstalig hoger onderwijs; of door het afleveren van het bewijs dat men geslaagd is voor de Interuniversitaire Taaltest Nederlands voor Anderstaligen (ITNA) Het vereiste niveau van taalbeheersing wordt bepaald volgens het CFR (Common uropean Framework of Reference); voor de specifieke lerarenopleidingen geldt niveau B2 Nederlands en taaltest kan worden afgenomen door Linguapolis: Inschrijving Nieuwe studenten (nog nooit eerder ingeschreven) in KCA: 1/ Registreer je via de website: 2/ -mail vervolgens een scan van je diploma( s) + voor- en achterzijde van je identiteitskaart naar conservatorium@ap.be. / Nadat je een ontvangt van het secretariaat over het studiegeld maak je een afspraak met de opleidingscoördinator. Anciens KCA maar nieuwe studenten in de lerarenopleiding KCA: 1/ Stuur een mailtje naar conservatorium@ap.be met de melding dat je je wenst in te schrijven. 2/ Maak een afspraak met de opleidingscoördinator om je studieprogramma samen te stellen Anciens 1/ Schrijf je in via ibamaflex ( 2/ Vink de programmasamenstelling van je keuze aan. / De coördinator volgt dit op en keurt al dan niet goed. Alle communicatie hierover gebeurt via Ibamaflex of op afspraak. A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

12 Academische jaarkalender SMSTR 1 week van tot 5 22/aug 28/aug examens 2 de examenkans 6 29/aug 4/sep examens 2 de examenkans 7 5/sep 11/sep di 6/9 bekendmaking examenresultaten 8 12/sep 18/sep introductieweek basisopleidingen 9 19/sep 25/sep di 2/9 proloog 22/9 infovergadering SLO dans/drama/muziek, start 1u 4 26/sep 2/okt start lessen 41 /okt 9/okt lesweek 42 1/okt 16/okt vr 14/1 stagemarkt, start 11u 4 17/okt 2/okt lesweek 44 24/okt /okt 45 1/okt 6/nov 46 7/nov 1/nov ma 24/1 deadline indienen preservicestage periode 1 vr 28/1 deadline indienen inservicestage semester 1 ma 24/1+ di 25/1 CANON Cultuurdagen herfstvakantie ma 1/1 grensdatum inschrijving academiejaar + semester 1 ma 7/11 start preservicestage periode 1 vr 11/11 Wapenstilstand 47 14/nov 2/nov lesweek 48 21/nov 27/nov lesweek 49 28/nov 4/dec di 29/11 opleidingscommissie 1, start 12u 5 5/dec 11/dec lesweek 51 12/dec 18/dec lesweek 52 19/dec 25/dec ma 19/12 deadline indienen preservicestage periode /dec 1/jan kerstvakantie 2 2/jan 8/jan kerstvakantie 9/jan 15/jan ma 9/1 start preservicestage periode /jan 22/jan tussentijdse examens (geen lessen) 5 2/jan 29/jan 6 /jan 5/feb 7 6/feb 12/feb lesweek ma 2/1 inleveren portfolio afstuderenden semester 1 tussentijdse examens (geen lessen) Common Ground: interdisciplinaire projectweek woe 1/2 bekendmaking examenresultaten A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

13 SMSTR 2 Week van tot 8 1/feb 19/feb lesweek 9 2/feb 26/feb ma 2/2 deadline indienen stage preservice periode 1 27/feb 5/mrt krokusvakantie 11 6/mrt 12/mrt ma 6/ start preservicestage periode vr 1/ deadline indienen inservicestage semester 2 zat 11/ open campusdag 12 1/mrt 19/mrt ma 1/ deadline inschrijvingen semester 2 1 2/mrt 26/mrt lesweek 14 27/mrt 2/apr lesweek 15 /apr 9/apr paasvakantie 16 1/apr 16/apr paasvakantie 17 17/apr 2/apr ma 17/4 aasmaandag 18 24/apr /apr ma 24/4 opleidingscommissie 2, start 12u 19 1/mei 7/mei ma 1/5 Dag van de Arbeid 2 8/mei 14/mei lesweek 21 15/mei 21/mei lesweek 22 22/mei 28/mei do 25/5 O.L.H.-Hemelvaart, vr 26/5 brugdag (geen lessen) 2 29/mei 4/jun do 1/6 inleveren verslagen, taken & portfolio ma 5/6 inkstermaandag 24 5/jun 11/jun examens (geen lessen) 25 12/jun 18/jun examens (geen lessen) 26 19/jun 25/jun examens (geen lessen) 27 26/jun 2/jul di 27/6 bekendmaking examenresultaten en proclamatie 28 /jul 2/aug zomervakantie 21/aug 27/aug tweede examenperiode 1 28/aug /sep tweede examenperiode 2 4/sep 1/sep di 5/9 bekendmaking resultaten 11/sep 17/sep introductieweek 4 18/sep 24/sep start academiejaar A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

14 4 Opleidingsprogramma s SLO muziek Om de eindcompetenties te verwerven, is de lerarenopleiding muziek opgebouwd uit theoretische, vakdidactische en praktijkgerichte opleidingsonderdelen die samen het opleidingsprogramma vormen. Dat opleidingsprogramma is een consistent geheel van onderwerpen, leerinhouden en oefenmogelijkheden. Het programma is zo opgebouwd dat er naast het werken aan het métier van het leraarschap ook ruimte is voor individuele profilering via keuzes in de stages. In de digitale studiegids vind je voor elk opleidingsonderdeel een CTS fiche. 4.1 Studieomvang De studiebelasting van de SLO bedraagt 6 CTS-studiepunten als equivalent van minimum 15 en maximum 18 uren onderwijs- en andere studieactiviteiten (studieomvang), inclusief de nodige tijd voor de persoonlijke verwerking van de leerinhoud. De SLO is dus een voltijdse éénjarige opleiding (6 studiepunten) maar kan ook deeltijds worden gevolgd. Men onderscheidt een theoretische component ( studiepunten) en een praktische component ( studiepunten). Het opleidingsprogramma bestaat uit verschillende opleidingsonderdelen. lk opleidingsonderdeel heeft een specifieke studiebelasting onderverdeeld in: - contacturen (CU): je lestijd, uitgedrukt in het totaal aantal uren dat je van een docent of een team les op de hogeschool krijgt. én contactuur duurt 6 minuten; - studietijd (ST): tijd nodig om buiten de contacturen een opleidingsonderdeel tot een goed einde te brengen. In deze tijd studeer je, voer je opdrachten voor het opleidingsonderdeel uit, maak je taken, doe je observaties Je plant deze uren zelf in. - studieomvang (S): de optelsom van je studietijd en je contacturen, uitgedrukt in studiepunten (S). lk opleidingsonderdeel heeft een aantal studiepunten. Hoe meer S hoe meer tijd je in dit opleidingsonderdeel moet investeren. er 1 studiepunt (S) heb je 1 contacturen (CU) en 2 uren studietijd (ST). en artistieke lerarenopleiding veronderstelt een intense betrokkenheid en engagement van de student. De studenten volgen de theoretische opleidingsonderdelen en vakdidactieken op de hogeschool en doen stages en projecten. Deze stages vormen een belangrijk onderdeel in de opleiding tot leraar. Deze vinden plaats in stagescholen en worden begeleid vanuit de opleiding door stagebegeleiders. Op vastgelegde tijdstippen worden studenten geëxamineerd over hun verworven vaardigheden en inzichten. A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

15 4.2 Opleidingsprogramma Specifieke lerarenopleiding muziek Opleidingsprogramma Specifieke lerarenopleiding MUZIK : INSTRUMNT - ZANG Opleidingsonderdeel Contact uren Studie tijd Studie omvang Vakgebied pedagogische en didactische vorming ( studiepunten) Didactiek van het artistiek leren Ontwikkelingspsychologie Communicatie Vakdidactiek initiatie Vakdidactiek algemene muziekleer (AMV/AMC) Vakdidactiek instrument/zang Vakdidactiek groepsmusiceren Studie punten valuatie 2 de ex. Vakgebied praktijk (preservice of inservice) ( studiepunten) reservice Observatiestage raktijkstudie Stage 1 instrument / zang Stage 2 instrument / zang Keuzestage Initiatie Algemene muziekleer (AMV/AMC) Groepsmusiceren ducatief project Muzikale opvoeding ortfolio Inservice Observatiestage raktijkstudie Stage ortfolio A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

16 Opleidingsprogramma Specifieke lerarenopleiding MUZIK : JAZZ LICHT MUZIK Opleidingsonderdeel Contact uren Studie tijd Studie omvang Vakgebied pedagogische en didactische vorming ( studiepunten) Didactiek van het artistiek leren Ontwikkelingspsychologie Communicatie Vakdidactiek initiatie Vakdidactiek algemene muziekleer (AMV/AMC) Vakdidactiek instrument/zang Vakdidactiek combo/ensemble Studie punten valuatie 2 de ex. Vakgebied praktijk (preservice of inservice) ( studiepunten) reservice Observatiestage raktijkstudie Stage 1 instrument / zang Stage 2 instrument / zang Keuzestage Initiatie Algemene muziekleer (AMV/AMC) Combo/ensemble ducatief project Muzikale opvoeding ortfolio Inservice Observatiestage raktijkstudie Stage ortfolio A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

17 Opleidingsprogramma Specifieke lerarenopleiding MUZIK: DIRCTI Opleidingsonderdeel Contact uren Studie tijd Studie omvang Vakgebied pedagogische en didactische vorming ( studiepunten) Didactiek van het artistiek leren Ontwikkelingspsychologie Communicatie Vakdidactiek initiatie Vakdidactiek algemene muziekleer (AMV/AMC) Vakdidactiek groepsmusiceren Uitdieping vakdidactiek Algemene muziekleer (AMV/AMC/MT) Studie punten valuatie 2 de ex. Vakgebied praktijk (preservice of inservice) ( studiepunten) reservice Observatiestage raktijkstudie Stage 1 instrument / zang Stage 2 instrument / zang Keuzestage Initiatie Algemene muziekleer (AMV/AMC) Groepsmusiceren ducatief project Muzikale opvoeding ortfolio Inservice Observatiestage raktijkstudie Stage ortfolio A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

18 Opleidingsprogramma Specifieke lerarenopleiding MUZIK : COMOSITI / DAGOGI Opleidingsonderdeel Contact uren Studie tijd Studie omvang Vakgebied pedagogische en didactische vorming ( studiepunten) Didactiek van het artistiek leren Ontwikkelingspsychologie Communicatie Vakdidactiek initiatie Vakdidactiek algemene muziekleer (AMV/AMC) Vakdidactiek AMT/MT Uitdieping vakdidactiek Algemene muziekleer (AMV/AMC/MT) Studie punten valuatie 2 de ex. Vakgebied praktijk (preservice of inservice) ( studiepunten) reservice Observatiestage raktijkstudie Stage AMT/MT Stage algemene muziekleer (AMV/AMC/MG) Keuzestage Initiatie Algemene muziekleer (AMV/AMC) ducatief project Muzikale opvoeding ortfolio Inservice Observatiestage raktijkstudie Stage ortfolio = examen = permanente evaluatie = permanente evaluatie + examen Bij opleidingsonderdelen met of is een minimum van 2/ aanwezigheid vereist om deel te kunnen nemen aan het examen. = wel 2 de examenkans = geen 2 de examenkans A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

19 5 Opleidingsonderdelen Gedurende het jaar volg je verschillende opleidingsonderdelen. Voor elk onderdeel vind je via Blackboard een CTS-fiche. Lees deze goed door! Hierin staat beschreven hoe de lessen verlopen, of je al dan niet verplicht aanwezig moet zijn in de lessen, hoe je zal worden geëvalueerd enz. Bepaalde opleidingsonderdelen vormen samen een vakgebied. We geven ze hieronder geclusterd weer. 5.1 Vakgebied pedagogische en didactische vorming in het opleidingsprogramma theoretische component Hier wordt een algemeen theoretisch kader geschetst in relatie tot de kunsten en tot het leraarsberoep. - De theoretische opleidingsonderdelen Didactiek van het artistiek leren, Ontwikkelingspsychologie en Communicatie worden gezamenlijk georganiseerd voor SLO Dans, Drama en Muziek en vormen een algemene basis om je te ontwikkelen en oriënteren als artistiek leraar. - De verschillende specifieke vakdidactieken bereiden je zeer concreet voor op het lesgeven in een bepaalde discipline. Deze lessen volg je enkel binnen je eigen discipline (muziek). Didactiek van het artistiek leren Dit opleidingsonderdeel biedt inzichten in wat didactiek is en hoe je je artistieke visie omzet in een artistiek-pedagogische visie. Studenten leren de belangrijkste didactische vaardigheden en inzichten aan de hand van een breed theoretisch kader te benoemen, toe te passen en kritisch hierover te reflecteren. Ontwikkelingspsychologie De ontwikkelingspsychologie behandelt de psychomotorische, cognitieve, affectieve en sociale ontwikkeling van de mens doorheen de leeftijdsfasen. In de lessen worden steeds verbanden gelegd met het kunstonderwijs en de lespraktijk. De colleges zijn interactief en maken gebruik van een handboek, powerpoint en beeld- en filmmateriaal. Communicatie In het opleidingsonderdeel communicatie verwerft de student/leraar inzicht in de manier waarop mensen elkaar voortdurend beïnvloeden in hun communicatie. Hoe verloopt het communicatieproces? Wanneer verloopt het efficiënt? Wanneer niet? Wat zijn de oorzaken? Om hier inzicht in te verwerven zullen een aantal communicatietheorieën aangereikt worden. Deze theorieën vormen de theoretische basiskennis van de cursus. De theoretische inzichten worden getoetst aan de hand A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

20 van praktische oefeningen en rollenspelen. Concrete tools worden aangereikt om het communicatieproces vlotter, bewuster en efficiënter te laten verlopen. Concrete vaardigheden op het gebied van spreek- en stemtechniek en spreken voor een groep worden ingeoefend. De leraar in opleiding leert zijn/haar stem en spraak beter te beheersen, en leert om met zelfvertrouwen, uitstraling en overtuiging voor een groep te spreken. Vakdidactiek initiatie De vakdidactiek initiatie & interdisciplinair werken reikt een methode aan voor initiatieonderwijs aan jonge kinderen (6- en 7-jarigen). De lessen beogen drie niveaus: (1) het zelf ervaren, actief beleven van de leerinhouden; (2) het creëren van toepassingen van de leerinhouden; () het overbrengen van de leerinhouden naar een groep. Het handboek 4 je mee?, de daarin beschreven basiscompetenties en de uitgewerkte lessen bieden een leidraad en houvast in de overvloed aan mogelijkheden. en introductie in de dans-, drama- en beeldinitiatie door de docenten initiatie uit de verschillende disciplines daagt de studenten uit om interdisciplinair aan de slag te gaan. Via oefensessies in de klas voor en met elkaar en observatie- en proeflessen werken de studenten aan competentieopbouw. Vakdidactiek algemene muziekleer (AMV/AMC) Vakdidactiek AML bestaat uit twee delen: vakdidactiek AMV (docent: Marleen Willems) en vakdidactiek AMC (docent: Geert Synnave). In vakdidactiek AMV wordt je in theorie en praktijk voorbereid op het lesgeven aan jongeren in de lagere graad, je leert de leerplannen AMV en past methodes toe om boeiend, creatief en efficiënt te leren omgaan met theoretische basisleerstof aan grotere klasgroepen. Vakdidactiek AMC richt zich op leerlingen in de middelbare graad van het DKO, waarbij zowel pop, jazz, klassiek als wereldmuziek een welverdiende plaats krijgen. Aan de hand van de (door jullie) bij te sturen leerplannen en creatieve en praktische invalshoeken breid je je kennis en ervaring uit om het vak(je) AMC een eigentijdse invulling te geven. Vakdidactiek instrument / zang De vakdidactieken instrument/zang worden gegeven door één vakspecialist per instrument: van accordeon tot zang. In deze lessen word je vertrouwd gemaakt met leer- en jaarplannen, lesvoorbereidingen, examenprogramma's, repertoire. Daarnaast leer je hoe je deze stevige theoretische basis zo efficiënt mogelijk kan toepassen in je artistieke lespraktijk door o.a. microteaching en casussen. De lesmomenten worden bepaald in samenspraak met de vakdidacticus in kwestie. (overzicht docenten: zie 'Wie is wie ) A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

21 Dit lessenpakket wordt uitgebreid met enkele korte sessies Lichamelijk Bewustzijn (docent: Magda Thielemans), die de problematiek van houding en lichamelijk welzijn bij leerlingen behandelt. Vakdidactiek groepsmusiceren Vakdidactiek combo De vakdidactieken groepsmusiceren (afdeling klassiek, docent: Geert hilips) en combo (afdeling jazz, docent: Stefan Bracaval) behandelen de specifieke competenties om leerlingen samen te laten musiceren: instrumentaal of vocaal ensemble, samenspel, koor enerzijds en ensemble jazz en lichte muziek anderzijds. r wordt ingegaan op gebruikte werkvormen, didactische analyse van partituren, specifieke problemen en taken, doelgroepen, groepssamenstellingen en arrangementen (jazz) aan de hand van theorie en praktijk: oefenlessen, cross over tussen de afdelingen... Vakdidactiek AMT/MT Studenten met als basisdiploma directie of pedagogie worden door docent eter Thys begeleid in de inhoudelijke kennis en pedagogische vaardigheden met het oog op lesgeven in de vakken AMT en MT in het DKO en KSO Uitdieping vakdidactiek algemene muziekleer (AMV/AMC/MG) Studenten met als basisdiploma compositie, directie of muziekeducatie bouwen verder op vakdidactiek AML, om zich verder te verdiepen en te specialiseren in het lesgeven in de DKO-vakken AMV, AMC en Muziekgeschiedenis. Docent: Marleen Willems. 5.2 Vakgebied praktijk in het opleidingsprogramma In de praktijkcomponent van de specifieke lerarenopleiding legt de student de relatie tussen de verworven competenties in de theoretische component van het programma en de praktijk van het onderwijs. Ze bestaat uit: Observatiestage raktijkstudie (doe)stage ortfolio en uitgebreide beschrijving van verschillende praktijkcomponenten vind je verder in deze Trotter. A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

22 Observatiestage De student moet tijdens zijn observatiestage lessen observeren in verschillende onderwijsvormen, scholen, disciplines en aan verschillende doelgroepen en niveau s. De student maakt op deze manier kennis met het ruime werkveld, maar ook met verschillende lesonderwerpen, lessituaties, didactische werkvormen... In de lessen Didactiek van het artistiek leren wordt aandacht besteed aan de techniek van het observeren en het schrijven van het reflectieverslag. De student observeert 15 lessen binnen verschillende stagescholen waarvan er 2 mogelijk zijn binnen een kunsteducatieve setting. raktijkstudie In praktijkstudies (docent: ddy Aelbrecht) krijgt elke student een beperkt lessenpakket piano voor leerkrachten aangeboden. Voor elke student SLO muziek, ongeacht welk basisinstrument, wordt een persoonlijk parcours uitgestippeld om de reeds verworven kennis en vaardigheden te vergroten en uit te breiden naar een specifieke DKO-context, gaande van begeleiden, reduceren, arrangeren, tot (introductie in) improvisatie en begeleidingspraktijk voor pianisten. (doe)stage De stages in het werkveld vormen het zwaartepunt van de praktijkcomponent van onze lerarenopleidingen. Voor (doe)stages zijn er de volgende mogelijkheden: reservice (als student-stagiair): wie dit traject volgt kiest voor een praktijkopleiding die wordt gestuurd vanuit de opleiding. Inservice (als leraar in opleiding of LIO): wie dit traject kiest heeft een aanstelling in het onderwijs. Combinatie Indien je niet de volledige praktijkcomponent inservice kan opnemen, kan je voor een combinatie van preservice met inservice stage opteren. Hierbij wordt het aantal lesuren binnen je aanstelling opgeteld en omgezet in studiepunten (zie tabel). De resterende studiepunten kunnen vervolgens d.m.v. preservice stage worden ingevuld: studiepunten 96 (tot 14) (tot 191) (tot 29) (tot 287) (tot 5) 18 6 (tot 8) 21 A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

23 De student wordt op de stages voorbereid en wordt tijdens de stages vanuit het KCA begeleid. De voorbereiding bestaat uit de lessen waaraan de studenten deelnemen en de oefenlessen die zij in het kader van de lessen vakdidactiek geven. Verder worden studenten door de opleiding ook begeleid tijdens supervisiebijeenkomsten. De stagebegeleiding wordt opgenomen door de vakdidactici en coördinatoren van de opleiding samen met de mentoren van de stagescholen. Supervisie Tijdens supervisie van de stage leert de student reflecteren op de eigen manier van werken met als doel een persoonsgericht leertraject te doorlopen. ducatief project ducatief project is een bijzondere vorm van stage waarbij de student tijdens de inleidende lessen het kunsteducatieve veld en methodieken voor kunsteducatie leert kennen. Vervolgens zet de student (al dan niet in samenwerking met collegastudenten en eventueel domeinoverschrijdend) een educatief project op poten met een specifieke doelgroep buiten het reguliere kunstonderwijs (geen onderwijs in de kunsten, maar met de kunsten). Zie Art ducator in Residence Art ducator in Residence is een talentontwikkelingsprogramma dat gecreëerd is in samenwerking met Musica, de lerarenopleidingen van het Koninklijk Conservatorium Antwerpen en desingel. Jonge kunstenaars uit de eenjarige specifieke lerarenopleidingen dans, drama en muziek van het KCA krijgen, binnen het opleidingsonderdeel ducatief roject, ondersteuning om nieuwe formats voor kunsteducatie en publieksparticipatie te ontwikkelen. Het programma richt zich op talentvolle kunststudenten met innovatieve ideeën inzake kunsteducatie. De samenwerking met desingel garandeert visibiliteit voor de geselecteerde projecten. De partners streven ernaar om deze residentiële werking op termijn te laten uitgroeien tot een kwaliteitslabel voor jonge kunsteducatoren. De drie partners engageren zich om het project onder de noemer Art ducator in Residence in een exclusieve samenwerking uit te voeren en bekend te maken. ortfolio In het portfolio wordt de studenten gevraagd te reflecteren over het eigen functioneren als leraar in relatie tot de basiscompetenties. Welke basiscompetentie (of welk functioneel geheel) dient nog verder te worden verworven/ verbreed/ verdiept/ verbeterd? Studenten tekenen zelf een traject uit waarbinnen ze werken aan de te verfijnen competentie. Dit traject wordt begeleid door de A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

24 opleidingscoördinator. Het proces en de reflectie hierop vormen het portfolio. Zie voor meer praktische informatie het hoofdstuk Vakgebied raktijk. 6 Lesrooster dag begin einde opleidingsonderdeel docent periode lokaal maandag 1: 12: Supervisie Lies Colman 7/11, 9/1 (LIO), Zie onthaal 6/ (LIO) & 17/4 (LIO) Vakdidactiek initiatie : Sanne 14/11 WZ wisselles Caluwaerts dinsdag ducatief roject Sanne Caluwaerts 4/1, 11/1, 25/1, 15/11, Iedereen: GZ nkel muziek: WZ 6/ Vakdidactiek Combo / Stefan Bracaval sem nsemble Vakdidactiek Geert hilips sem Groepsmusiceren Lichamelijk bewustzijn voor Magda 8/11, 15/11, 11 docenten (zittende instrumenten) Thielemans 22/11, 29/11, 5/ Lichamelijk bewustzijn voor Magda 8/11, 15/11, 11 docenten (staande instrumenten) Thielemans 22/11, 29/11, 5/ Lichamelijk bewustzijn voor Magda 1/1, 17/1 (van 11 docenten (zangers) Thielemans 12 tot 1) woensdag Ontwikkelingspsychologie Annouk van Moorsel sem donderdag Vakdidactiek initiatie (groep 1) Sanne Caluwaerts sem. 1 Zwarte Zaal Supervisie S stage Lies Colman 12/1, 9/ & 2/4 Zie onthaal Vakdidactiek initiatie (groep 2) Sanne Caluwaerts sem.1 Zwarte Zaal Contacturen Stage muzikale Kathleen Van Van 1/11 tot Zie onthaal opvoeding Campfort 22/ Didactiek Artistiek Leren Jan Staes & Lies sem. 1 en 2 58 Colman vrijdag Vakdidactiek Algemene Geert Synnave sem Muziekleer (deel AMC) Vakdidactiek Algemene Muziekleer (deel AMV) Marleen Willems sem. 1 groep 1 sem. 2 groep Communicatie groep 1 Communicatie groep 2 va De Hondt sem Het vermelde lokaal is datgene waar je meestal les zal hebben. Doch de lokalen kunnen wijzigen doorheen het academiejaar. Daarom check je best bij aankomst de digitale schermen waarop lessen en lokalen van de dag worden vermeld. A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

25 7 Aanwezigheid De aanwezigheid in lessen met permanente evaluatie is door de concrete invulling van die lessen en de hieraan gekoppelde manier van evalueren een voorwaarde voor het toekennen van een cijfer. Bij opleidingsonderdelen met permanente evaluatie 5 is de aanwezigheid dus verplicht! Minimaal 2/ aanwezigheid is vereist om toegelaten te worden tot het examen in de lessen waarbij permanent wordt geëvalueerd. De aanwezigheden worden geregistreerd via handtekening tijdens de les. Indien je niet aanwezig kan zijn in de les, kan je dit telefonisch melden aan het onthaal en wordt dit via het postvakje aan de betrokken docent meegedeeld. Je bent echter pas gewettigd afwezig als je over een medisch attest beschikt. Dit attest bezorg je aan de betrokken docent én op het secretariaat. In lessen waar de aanwezigheid geen voorwaarde is om de credit te kunnen behalen en die enkel worden beoordeeld op basis van examen () is de aanwezigheid niet verplicht (hoewel de aanwezigheid de slaagkans gevoelig kan verhogen). 8 Credits verwerven Je verwerft een credit voor een opleidingsonderdeel wanneer je tenminste 1/2 behaalt. Je moet slagen voor elke deelproef van het opleidingsonderdeel om voor het volledige opleidingsonderdeel te kunnen slagen. Indien je voor een deelproef niet slaagt, wordt het laagste cijfer van de deelproef het cijfer van het hele opleidingsonderdeel en word je voor het hele opleidingsonderdeel doorverwezen naar de volgende examenperiode. 5 Kijk hiervoor in het opleidingsprogramma onder de kolom evaluatie, letter () A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

26 9 Vakgebied raktijk 9.1 Observatiestage 6 Je observeert 15 lessen binnen een stageschool. Je kiest hiervoor uit de lijst die je vindt op Blackboard of je stelt nog een andere stageschool voor aan de coördinator van de opleiding. Je bespreekt je stageplanning met de vakdidacticus/coördinator Je observeert enkel lessen van leraars die minimum 2 jaar lesgeven en in het bezit zijn van een pedagogisch diploma Je vraagt toelating aan de stageschool om te komen observeren. Je kan starten met je observaties na de introductieles observeren in de les didactiek van het artistiek leren én na toelating van de opleiding en de stageschool. Je observeert 9 lessen muziek Studenten JALM observeren 5u in de klassieke afdeling en 4u in de JALM afdeling. Studenten van de klassiek afdeling observeren 5u in de JALM afdeling en 4u in de klassieke afdeling. Bij de keuze van de lessen zal rekening gehouden worden met een mix van: kinderen-jongeren-volwassenen. Het is de bedoeling dat deze stage zo ruim mogelijk georganiseerd wordt: houtblazers gaan bij de strijkers en/of koperblazers en/of tokkelinstrumenten observeren en vice versa. De observaties in de eigen discipline horen bij de stage hoofdvak. Minimum 2 verschillende scholen. lessen dans Verschillende genres (klassieke dans, modern hedendaagse dans, dansinitiatie, andere ) doelgroepen: kinderen, jongeren, volwassenen Minimum 2 verschillende scholen. lessen drama onderwijsvormen: DKO, KSO, andere met hieraan gekoppeld verschillende disciplines doelgroepen: kinderen, jongeren, volwassenen Minimum 2 verschillende scholen. Maximum 2 observaties van de 15 mogen ook plaatsvinden binnen het kunsteducatieve veld. 6 Zie voor de verschillende begrippen ook Wat is. Verklarende woordenlijst A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

27 Je documenteert A Je aanwezigheid Je downloadt het sjabloon Observatiebewijs via Blackboard (cursus Observatiestage) en laat dit telkens ondertekenen door de bevoegde van de organisatie waar je observeert. Wanneer je alle observaties hebt afgerond, upload je dit ondertekende, gescande document in Blackboard bij de cursus Observatiestage in de map Observatiebewijzen. Je uploadt het document als DF onder de naam observatiebewijzen.pdf B Je reflectie Van elke observatie maak je een verslag (15 verslagen in totaal: 9//): je downloadt hiervoor het sjabloon Reflectieverslag via Blackboard (cursus observatiestage) Wanneer je alle reflectieverslagen hebt ingevuld, lever je deze als één document digitaal in via Blackboard in de submap Reflectieverslagen onder de naam reflectieverslagen.pdf. Zorg ervoor dat in dit document je nummering van de verslagen overeenkomt met de nummering in je observatiebewijzen. C Je eindreflectie Tenslotte maak je na alle observaties één afsluitende eindreflectie op je observatiestage: Wat zag je? Wat leerde je? Het hoe en wat je reflecteert vind je in de bijhorende Handleiding Reflectieverslag op Blackboard (cursus Observatiestage). Je uploadt dit verslag onder de naam eindreflectieverslag.pdf via Blackboard in de submap indreflectieverslag. Je kunt inleveren van zodra de map beschikbaar is en dit tot uiterlijk 1 juni 217. nkel de formulieren die je in je map uploadt, worden nagelezen. 9.2 (doe)stage reservice of Inservice A reservice Vooraf: Je zoekt samen met de stagebegeleider/vakdidacticus voor elk stageonderdeel een stageplaats. Hiervoor wordt o.m. een stagemarkt georganiseerd waar stagescholen en studenten contacten kunnen leggen in functie van de stages. r kan ook een lijst worden geraadpleegd met door de opleiding aanbevolen stageplaatsen. De stageplaatsen en periode dienen te worden goedgekeurd door de stagebegeleider. Opgelet: je mag enkel stage lopen bij vakleerkrachten (klasmentoren) die minimum 2 jaar lesgeven en in het bezit zijn van een A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42

28 pedagogisch diploma. De stagelessen kunnen niet gepland worden tijdens de lessen van de lerarenopleiding. Na goedkeuring neem je zelf contact op met de stageschool en de mentor/vakleraar en maak je praktische afspraken. Je kan je stage plannen binnen periodes: 1 Tussen herfst- en kerstvakantie (enkel voor studenten die Didactiek van het artistiek leren en de corresponderende vakdidactiek al gevolgd hebben) 2 tussen kerst- en krokusvakantie tussen krokus- en paasvakantie Stages na de paasvakantie zijn per uitzondering mogelijk op vraag aan de stagebegeleider en coördinator. De stageplanning wordt ingevuld op het digitale formulier stages: 1 formulier per stageschool. Opgelet: inservice en preservice stages op aparte formulieren indienen. Je krijgt hiervoor per stageperiode een link via Blackboard-organisatiesstudenten KC SLO dans/drama/muziek onder de knop stages. De opleiding stuurt hierop een stageovereenkomst aan de betrokken directies. Deze wordt ondertekend door de opleiding en de stageplaats. er stageonderdeel wordt er lesgegeven aan verschillende niveaus of aan verschillende doelgroepen en in verschillende stagescholen. Je geeft maximum 2 lessen per dag. Het volledige stagepakket moet gespreid worden over minimum 2 stageperiodes. M.a.w. je kan niet al je stagelessen plannen binnen 1 stageperiode. Tijdens: Je observeert de klas waaraan je zelf zal lesgeven en maakt hiervan een reflectieverslag. Vanuit de opleiding word je begeleid door stagebegeleiders: dit zijn de overeenkomstige specifieke vakdidactici (zie Wie is wie ) Vanuit de stageschool word je begeleid door de mentoren of vakleraars Voor de begeleiding van de stages worden de formulieren Verslag lesbegeleiding en/of Syntheseverslag gebruikt. Je kan de formulieren verkrijgen op het secretariaat, via Blackboard of downloaden via Op vooraf bepaalde data (zie lesrooster) is er een supervisiebijeenkomst. De supervisie is een onderdeel van het stagetraject. Tijdens de stage ligt een stagemap in de klas ter inzage voor de vakmentor en stagebegeleider met daarin (week na week verder aangevuld): Observatieverslagen* 7 (1 per geobserveerde les van de klas waar de stage plaats vindt) Agenda* Alle lesvoorbereidingen: studenten preservice maken voor elke les een uitgewerkte lesvoorbereiding en zelfevaluatie 7 Zie bij alle * ook Wat is. Verklarende woordenlijst A- Koninklijk Conservatorium Antwerpen Trotter SLO muziek / 42