POOL. tijdelijke functie POOL. POOL maakt zich overbodig

Transcriptie

1 nieuwsbrief nieuwsbrief onderwijs mogelijk gemaakt door VCP (Versterking CliëntenPositie) onderwijs inhoud POOL maakt zich overbodig Het einde van de basisschool en dan PGB en onderwijs MEE Zuid, nu en in de toekomst Activiteiten POOL Kort nieuws Adressen REC's contactadres POOL Mw. S. Seelen (ondersteuner POOL) Telefoon (Laat bij geen gehoor uw bericht na, wij bellen u dan spoedig terug) De volgende nieuwsbrief Onderwijs verschijnt maart/april U kunt deze nieuwsbrief binnenkort downloaden van het web van POOL: Tot dat moment kunt u de nieuwsbrief digitaal bestellen bij het POOL contactadres. over de nieuwsbrief onderwijs Deze nieuwsbrief is de tweede uit een reeks. Indien u er geen prijs op stelt toekomstige nieuwsbrieven van POOL te ontvangen, kunt u dit melden aan het POOL adres. De eerste nieuwsbrief is alsnog te verkrijgen bij POOL. De nieuwsbrief wordt zowel per als per post verzonden. Voor instellingen of ouders die de nieuwsbrief en informatie graag aan anderen willen doorgeven, mogen de nieuwsbrief vrijelijk kopiëren en verspreiden. U kunt de nieuwsbrief op uw website plaatsen of stukjes overnemen, zonder wijzigingen en met bronvermelding in uw eigen nieuwsbrief. Wij doen ons uiterste best om zelf als POOL optimaal op de hoogte te blijven en u van volledige informatie te voorzien. Wij trekken zoveel mogelijk de berichten die wij zelf ontvangen na. Wij kunnen echter niet uitsluiten dat er per abuis vergissingen of onjuistheden in de nieuwsbrief sluipen. Wilt u s.v.p. zo vriendelijk zijn dit aan ons te melden. In alle gevallen kunt u contact opnemen met het POOL contactpunt: pool.limburg@xs4all.nl of POOL tijdelijke functie POOL POOL maakt zich overbodig D FEDERATIE GEHANDICAPTENORGANISATIES IN LIMBURG POOL: Participatiegroep Onderwijs en Onderwijsintegratie Limburg. Een groep ouders die werken aan optimale onderwijskansen van kinderen met een beperking. e titel van dit voorwoord geeft aan wat wij ons als POOL werkgroep als hoogste doel hebben gesteld: onszelf overbodig maken. Het mag namelijk niet zo zijn dat ouders voor hun informatie en ondersteuning afhankelijk zouden moeten zijn van een project dat door ouders in hun vrije tijd wordt ondernomen met tijdelijke gelden. Zeker niet gezien het feit dat er tal van organisaties zijn in wiens taakveld informatie en ondersteuning over onderwijs ligt. Helaas zijn de resultaten van diverse recente onderzoeken naar de huidige knelpunten van ouders bij het vormgeven van onderwijs nog niet al te bemoedigend. Sommige ouders vinden dat de indicatie veel tijd in beslag neemt en redelijk belastend is, m.n. voor het kind. Meer nog echter hebben ouders die kiezen voor regulier onderwijs moeite met het vinden van een school die het kind wil en kan plaatsen. Ouders vinden dat scholen slecht geïnformeerd zijn en vinden het zelf ook vaak onduidelijk waar zij alle informatie vandaan kunnen halen. Meer over een dergelijk onderzoek elders in deze nieuwsbrief. Eén loket dat je de weg wijst is een grote wens van alle ouders. Zo vaak genoemd, maar nog altijd een utopie. POOL hoopt op korte termijn een digitaal 1-loket te realiseren in Limburg op de website Een website die door gerichte en overzichtelijke koppeling met landelijke informatie/websites een duidelijke weg wijst voor ouders. Een website die ook de regionale informatie rondom onderwijs biedt. Die vooral ook ouders in contact brengt met verhalen en informatie van andere ouders. Alle verwijsmogelijkheden worden daarbij aangegeven. Want wat is de voordeur van een 1-loket functie als er geen balie voor verdere hulp achter zit. Ook aan deze hulp achter de voordeur tracht POOL mee te bouwen. Wij hebben zowel met MEE Noord/Midden als Zuid-Limburg een samenwerkingsovereenkomst opgesteld om aan hun dienstverlening in 2005 meer bekendheid te geven en deze tevens te verbeteren. We trachten daarnaast zowel SOL en FGL, als ook de afzonderlijke ouderorganisaties te versterken. En we hopen ook spoedig opnieuw met REC Limburg aan tafel te zitten om betere afstemming te bereiken. Wij trachten de door ons ontwikkelde diensten ter verbetering van de informatie en ondersteuning te delen of over te dragen aan andere organisaties. We hopen dat ze worden opgepakt en verder uitgebouwd. Wat van belang blijft is het bundelen van de ervaringen en krachten van ouders die een schoolgaand kind met een beperking hebben. En om vanuit deze bundeling kritisch te blijven en mee te bouwen aan een optimale ondersteuning voor ouders. Uiteindelijk zijn ouders de klant en volgens ons horen die nog altijd koning te zijn. Namens POOL, Nicole Simons en Ludo Hardeman (Klankbordgroep POOL)

2 2 nieuwsbrief onderwijs Wat gaat goed en wat gaat fout volgens ouders? Ouders over de rugzak D e afgelopen maanden deden FvO en VIM onderzoek naar de ervaringen van ouders met de nieuwe indicatie en het vinden van een school. Het grootste gedeelte van de ondervraagde ouders heeft een kind met een verstandelijke handicap, waarvan 67% met het syndroom van Down. Het gehele rapport is te downloaden van de site van de VIM of tegen kostprijs te bestellen bij de FvO, Wij maakten een korte samenvatting. activiteitenhoek 27 januari 2005 evaluatie LGF in Tweede Kamer Wij zullen u informeren over het verloop en de uitkomsten van dit algemeen overleg middels onze volgende nieuwsbrief of de direct mail. Zie tevens voor een eerste reactie. Inleiding Nog steeds worden ouders afgewezen als zij voor hun kind met een beperking een reguliere school zoeken. De nieuwe lgf-wet is wat dit betreft nog geen afdoende steun in de rug. De indicatie Behoorlijk wat ouders ervaren de indicatie als tijdrovend, de testen zijn soms belastend voor het kind en er zijn onduidelijke indicatiecriteria die geen recht doen aan elk individueel kind. Ouders zien dan ook op tegen her-indicaties, zeker indien er geen verandering in de beperking kan optreden (zoals b.v. bij kinderen met Down Syndroom). Veel ouders hebben het gevoel dat er alleen maar gekeken wordt naar papier en niet naar het kind. Tenslotte zijn twee op de tien ouders ontevreden over de ondersteuning die ze kregen bij het aanvragen van een indicatie vanuit het REC. Vijf op de tien zijn juist heel tevreden. Ouders die goede hulp hebben ontvangen, ervaren dit allemaal als van groot belang. Het zoeken van een reguliere school Indien ouders hun kind willen plaatsen op het regulier onderwijs stuiten zij op een aantal knelpunten. Deze gelden trouwens meer bij het vinden van een school in het voortgezet onderwijs dan bij het basisonderwijs Scholen zijn onvoldoende op de hoogte van de regelingen en zijn ook slecht voorbereid op de komst van een kind met een beperking. Ouders voelen zich zelf over het algemeen redelijk toegerust om hun keus te maken*. Het grootste gedeelte van de ouders heeft echter naar hun gevoel een strijd moeten leveren om hun kind op een reguliere school te kunnen plaatsen.** 58% kreeg zijn kind uiteindelijk wel geplaatst op de eerste school. Bijna 15 % pas op de vierde school die benaderd werd. Ouders werden hierbij meestal niet ondersteund door het REC. Twee op de tien ouders kreeg ondersteuning vanuit de ouderorganisatie. Drie op de tien ouders gaven aan geen behoefte te hebben aan ondersteuning. Ouders hebben al met al dan ook niet het idee dat het onderwijs toegankelijker geworden is door de nieuwe rugzakwet. *Dit cijfer kan beïnvloedt zijn doordat veel ouders lid zijn van de VIM, een vereniging die ouders met een kind met Down Syndroom goede informatie geeft over (on)mogelijkheden van regulier onderwijs. ** Noot redactie POOL: dit cijfer kan beïnvloed zijn door feit dat een groot aantal van de bevraagde ouders een kind met een verstandelijke beperking heeft. Dit impliceert echter niet dat het cijfer uiteindelijk hoger of lager uit zal vallen. Handelingsplan en verloop schoolgang Zo'n 70% van de ouders is na plaatsing tevreden over het tot stand komen van het handelingsplan. Dit tegen bijna 20% waarbij dit niet naar wens verlopen is. Dit laatste vooral omdat het plan vanuit de school en niet vanuit de ouders wordt geformuleerd en ouders er onvoldoende bij betrokken zijn. Bijna alle ouders zijn tevreden over hoe het op school gaat, met de acceptatie van het kind en met de welwillendheid van het team. Wat voor verbetering vatbaar is, is het feit dat scholen naar oordeel van de ouders weinig gebruik maken van de ervaringen van die ouders of van andere scholen die al een leerling met een beperking hebben. Persoonsgebonden budget (PGB) Wel 60% van de betreffende kinderen heeft op dit moment een PGB. Ouders zijn angstig dat door veranderingen die zich in de toekomst hierbij voor kunnen doen, problemen bij het regulier onderwijs zullen ontstaan. Herkent u zaken of juist helemaal niet? U kunt uw opmerkingen en vragen doorgeven aan de FvO, bij Hillie Beumer (tel: ) of per mail h.beumer@fvo.nl. Uiteraard horen ook wij uw reactie graag via het POOL contactpunt: pool.limburg@xs4all.nl of

3 nieuwsbrief onderwijs 3 Belangrijkste knelpunten: 1. Ontbreken van goede ondersteuning door REC en verschillen tussen REC's. 2. Veel reguliere scholen staan bij voorbaat afwijzend t.o.v. een kind met een handicap. 3. Het team staat er niet volledig achter. 4. Kinderen met een verstandelijke handicap hebben geen/weinig toegang tot het reguliere voortgezet onderwijs. 5. Indicatie te weinig op maat. 6. Indicatie (soms) onnodig belastend. 7. Versterking positie ouders komt nog niet uit de verf. Mogelijke oplossingen voorgesteld vanuit FvO/VIM: 1. Prioriteit van REC's leggen bij ondersteuning ouders en mogelijkheid voor ouders om steun elders in te kopen. Een budget voor individuele ondersteuning moet direct aan de ouders worden uitgekeerd. 2. Acceptatieplicht voor scholen invoeren, gekoppeld aan een goede (financiële) regeling b.v. door een wettelijke verankering van het recht op (regulier) onderwijs. 3. Meer en betere (praktijk) informatie t.b.v. scholen, met name ook op team/leerkrachtniveau. (Goede) voorbeelden van andere scholen met ervaring zijn hierbij van belang. 4. Specifiek onderzoek, informatie en acties richting het voortgezet onderwijs. Ook hier uitwisseling van de goede voorbeelden. 5. Financieel maatwerk, rugzakvulling bepaald door individuele problematiek. 6. Indicatie nader en kritisch beschouwen. Op welke wijze kan het de kinderen met een beperking het beste dienen. 7. Financiële autonomie voor ouders en mogelijkheden om alle hulp uit de rugzak te halen (dus ook zorg tijdens schooltijd). Verschillende stromen zoals PGB zijn onnodig lastig. * Noot van de redactie van POOL: POOL onderschrijft bovenstaande, maar wil hieraan toevoegen dat de verantwoordelijkheid voor goed regulier onderwijs voor kinderen met een beperking niet op elke individuele school afgeschoven kan worden. Het dient in een breder verband te worden opgepakt. POOL gaat hierover verder in gesprek met REC Limburg en andere belangrijke onderwijspartners. Rectificatie In nieuwsbrief 1 van POOL stond bij het artikel PGB in het onderwijs op de schop een onduidelijke passage: Heeft u een persoonsgebonden budget voor uw kind voor een andere zorgfunctie (bijvoorbeeld persoonlijke verzorging of ondersteunende begeleiding) dan kunt u hiermee wel activerende begeleiding op school inkopen. U hebt namelijk bestedingsvrijheid. Deze laatste regel is verwarrend. De vrijheid is namelijk beperkt gezien het feit dat het aanvragen/verkrijgen van een PGB voor activerende begeleiding op school niet langer mogelijk is. Er moeten dus al aantoonbare redenen zijn dat bijvoorbeeld persoonlijke begeleiding of ondersteunende begeleiding noodzakelijk is om in aanmerking te kunnen komen voor het PGB. Meer informatie via de site van het ministerie Voor vragen en (onafhankelijke) informatie kunt u verder terecht bij Per Saldo ( en Naar Keuze (voor informatie over het PGB voor ouders van kinderen met een verstandelijke beperking). Informatiecenta MEE Wij willen u ook wijzen op de informatiecentra van MEE. Er is er vast een bij u in de buurt. Hier vindt u informatie over de nieuwe LGF wet, de indicatie en het vormgeven van onderwijs. Informatiecentrum in Venlo Informatiecentrum in Roermond Informatiecentrum in Heerlen Informatiecentrum in Limbricht Informatiecentrum in Maastricht

4 4 nieuwsbrief onderwijs kort nieuws Mogelijk goed nieuws voor kinderen met het syndroom van Down in het onderwijs 21 December 2004, is de beleidsbrief naar aanleiding van de evaluatie 'Weer Samen Naar School', 'Leerling Gebonden Financiering' en 'Onderwijs Achterstanden Beleid' door minister van der Hoeven aan de Tweede Kamer aangeboden. In de beleidsbrief stelt de minister het volgende voor: kinderen met het Syndroom van Down kunnen in het vervolg een indicatie 'speciaal onderwijs' of een indicatie voor een rugzak in het reguliere onderwijs verkrijgen, op basis van een verklaring van een arts over dit syndroom. Het gevolg hiervan zou zijn dat deze groep ouders en kinderen wellicht in de toekomst geen ingewikkelde indicatie meer hoeven te doorlopen. Ouderorganisaties reageren hierop in een beleidsbrief. Het debat en de beslissing hierover in de Tweede Kamer vindt plaats op rond de uitgave van deze nieuwsbrief 27 januari Diegenen die de hele beleidsbrief willen lezen kunnen deze vinden op (ga naar 'Actueel' en dan naar 'Brieven aan het Parlement'). MBO krijgt rugzak, uiterlijk 1 januari 2006 Tijdens een Algemeen Overleg in de Tweede Kamer dat op 9 december 2004 plaats vond, heeft staatssecretaris Rutte onder druk van de Kamer toegezegd dat er nu ook een Rugzak leerlinggebonden financiering) komt voor deelnemers in het MBO. De nieuwe regeling wordt uiterlijk per 1 januari 2006 ingevoerd. Het is de bedoeling dat inhoudelijk wordt aangesloten op de systematiek zoals deze momenteel al beschikbaar is in het basisen voortgezet onderwijs. Een ervaringsverhaal over de moeizame zoektocht voor een passend vervolg Het einde van de basisschool met een rugzak en dan.. S joerd heeft de reguliere basisschool afgemaakt met zijn 'rugzak'. Sjoerd heeft het syndroom van Down. Het was een goede keuze. En toen kwam de keuze voor het voortgezet onderwijs. Daar bleek dat de ouders van Sjoerd weer pionier waren. Uit hun verhaal blijkt de kennis en ervaring die ouders kunnen leveren om tot wenselijke oplossingen te komen. Ook blijkt het onvermogen van te velen om deze kennis op waarde te schatten. Het is nog een lange weg. Sjoerd heeft het gehele traject binnen het reguliere basisonderwijs gevolgd. Na de peuterspeelzaal heeft hij de basisschool doorlopen bij de Emile Wesleyschool (2 jaar) en de Montessorischool Binnenstad (5 jaar) in Maastricht. Gedurende die jaren is gebruik gemaakt van de deskundigheid van een niet schoolgebonden orthopedagoge (vanuit PGB middelen) en de extra formatie van het Ministerie van OC&W (vergelijk deze met de huidige rugzakregeling). Onze keuze voor het reguliere onderwijs was (en is) ingegeven door het streven naar integratie en de overtuiging dat Sjoerd meer geprikkeld zou worden in het normale circuit. Deze weg is, weliswaar met af en toe een kleine hobbel, voor Sjoerd een goede keuze geweest. Voorjaar 2002 hebben wij Sjoerd, toen 13 jaar, aangemeld bij de Terra Nigraschool, school voor Praktijkonderwijs te Maastricht. Ter voorbereiding van een plaatsing op de Praktijkschool hebben we met name steun gehad vanuit MEE (voorheen Sociaal Pedagogische Dienst) en een orthopedagoge die Sjoerd tijdens de basisschooltijd heeft begeleid. De testuitslagen van Sjoerd voor plaatsing op de Praktijkschool bleken te voldoen aan de criteria voor plaatsing. De Commissie van Onderzoek van de school heeft plaatsing in eerste instantie afgewezen. Met name de leerlingenpopulatie op de Praktijkschool in relatie tot de vermeende kwetsbaarheid van onze zoon, baarde de Commissie zorgen. Na een uitvoerig schriftelijk heroverwegingsverzoek van onze zijde is na overleg met de Commissie van Onderzoek besloten om Sjoerd toch toe te laten. Vervolgens is in een gezamenlijk overleg met de Regionale Verwijzings Commissie (RVC)* de plaatsing van Sjoerd uit- eengezet en verdedigd. Na rijp beraad heeft de RVC ingestemd met plaatsing. * Deze Regionale Verwijzings Commissie bepaalde de toelating tot de praktijkschool. Hoewel het aanvankelijk erg goed ging, heeft tot onze spijt de Praktijkschool na een jaar onderwijs besloten Sjoerd niet meer als leerling in te schrijven en ons verzocht uit te kijken naar een andere school. Het enige alternatief was de ZMLK Jan Baptist, waar wij Sjoerd dan ook hebben aangemeld. Hoewel wij altijd rekening hebben gehouden met deze school als laatste vangnet en wij ervaren dat Sjoerd het in het ZMLK onderwijs naar zijn zin heeft, waren wij teleurgesteld over de redenen die door de Praktijkschool zijn aangedragen. Hieruit zou blijken dat zijn verblijf op de school niet meer houdbaar zou zijn. Naar onze mening is er een viertal factoren die een rol hebben gespeeld bij het voortijdig afscheid van de Praktijkschool. Leerlinggebonden factor: Sjoerd heeft moeilijkheden met verbale communicatie. Bovendien neemt hij weinig initiatieven tot het leggen van contacten. Dit ervaart hij echter niet als een probleem. Hij vindt het veelal prima om zijn eigen plan te trekken. Vanaf het begin is door de directie en leerkracht gewezen op zijn "alleen zijn". Als hoofdreden voor het niet meer toelaten van Sjoerd tot de Terra Nigraschool is door de directie aangegeven "dat de integratie met de school en de leerlingen echt onvoldoende van de grond kwam". Hoewel de constatering op zich een juiste is, was de conclusie die men daaraan verbond dat Sjoerd daardoor "ongelukkig" is, in onze ogen geen juiste.

5 nieuwsbrief onderwijs 5 Leerkrachtgebonden factor: onderwijsleerkrachten op de Praktijkschool blijken onvoldoende op de hoogte van het ministeriële beleid ten aanzien van integratie van ZML kinderen. Het aannemen van een ZML leerling wordt eerder gezien als een gunst dan een plicht. Hoewel de klassenleerkracht van onze zoon van goede wil was, is gaandeweg het onderwijsjaar gebleken dat zij zich er niet of onvoldoende van bewust was dat hij een integratieleerling was. Hierdoor is zij onvoldoende in staat geweest het verwachtingspatroon ten aanzien van Sjoerd als ZML leerling aan te passen. Er werd veelal gerapporteerd over zijn niet-kunnen. Dit stak schril af bij de positieve en stimulerende begeleiding op de Montessorischool. Overigens heeft Sjoerd met name voor de praktijkvakken, zoals houten metaalbewerking en koken, wel bijzonder adequate en toegewijde begeleiding gekregen. Schoolgebonden factor: hoewel de Praktijkschool voortkomt uit het VSO-MLK en dus een speciaal onderwijs verleden heeft, is gebleken dat de structuur van de school niet is aangepast om een programma op maat te presenteren voor speciale leerlingen die niet tot de historisch gegroeide doelpopulatie behoren. Omdat Sjoerd in feite een ZMLK-indicatie heeft, was het voor ons en onze orthopedagoge vanzelfsprekend dat een individuele leerlijn voor hem opgezet zou worden. Hoewel de schoolleiding een aantal momenten per week een één op één situatie had ingericht, is in de klas nooit sprake geweest van een differentiatie. Vanaf de plaatsing van Sjoerd op de Praktijkschool is op geen enkel moment contact gelegd met de Montessorischool. Er is door directie of leerkracht nooit gebruik gemaakt van de expertise die daar is opgebouwd om Sjoerd te begeleiden of om een beter beeld van hem te krijgen. Een gemiste kans. Bovenschoolse factor: de implementatie en bewaking van het beleid van het ministerie om leerlingen met een ZML indicatie, met hulpmiddelen te plaatsen in het VO, is naar onze mening onvoldoende gewaarborgd. Dit geldt evenzo voor de RVC die wellicht na de plaatsing van een "bijzondere" leerling, een meer toetsende en stimulerende rol zou moeten innemen. Ook de Provinciale Stichting Voortgezet Onderwijs Limburg (voorheen VORMing), waar de Praktijkschool in Maastricht onder valt, is volgens ons onvoldoende op de hoogte van wat er zich met betrekking tot de integratie van ZML leerlingen afspeelt en heeft daar ons inziens ook geen beleid voor uitgezet. Sjoerd volgt nu reeds meer dan een jaar ZMLK onderwijs. Het bevalt hem en ons goed. Vanuit een op leren gerichte omgeving als een basisschool was het in het begin wel wennen op de ZMLK school. We hebben in goed overleg met schoolleiding en leerkrachten verzocht om minimaal twee uur per week individuele Remedial Teaching gericht op rekenen en taal in te zetten. Dat is ook zo ingevuld. Het zorgt ervoor dat Sjoerd zijn taal- en rekenvaardigheden onderhoudt en verder ontwikkelt. Achteraf alles overziend is het voor Sjoerd een goede keuze geweest om het regulier basisonderwijs te volgen. Hij heeft daar kunnen profiteren van de meer op leren gerichte omgeving en het is mogelijk gebleken goed te kunnen integreren in een "niet-speciale" omgeving. Helaas is het vervolgonderwijs na de basisschool niet voorbereid op de opvang van "speciale" kinderen. Onderwijs op maat, met name gepropageerd door het ministerie van OC&W en andere beleidsmakers, is voorlopig een loze kreet en zal door de vele bezuinigingen ook voorlopig niet echt aan de orde zijn. Dat gaat dan helaas ten koste van met name de speciale of probleemleerlingen. Wat ons betreft is deze ervaring exemplarisch voor ervaringen op vele gebieden, waarbij in het geval van het zoeken naar integratie, altijd tegen de stroom moet worden in geroeid. Daarbij zijn Sjoerd en wij vaak afhankelijk van toevallige omstandigheden of een persoon/instelling die zich met ziel en zaligheden stort op een uitdaging. Met betrekking tot zijn hobby's (atletiek en misdienaarschap) en de basisschool is dat gelukkig het geval (geweest). Voor het vervolgonderwijs een brug te ver. Gregor en Willemien Franssen. kort nieuws Belangrijk nieuws over landelijke websites en informatie lijn In 2005 zullen de website en de telefonische informatielijn van Ouders en Rugzak beschikbaar blijven! De telefoonlijn is geopend op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 9.30 tot uur op nummer Daarnaast is er een zeer gebruikersvriendelijke site geopend met informatie over onderwijs en aanverwante zaken. Deze site wordt gefaseerd uitgebreid: vanaf het universitaire en hogere beroepsonderwijs, naar het voortgezet onderwijs en in het late voorjaar van 2005 komt daar het basisonderwijs bij. Zie Belastingteruggave voor ouders met kinderen met een beperking Extra kosten of eigen bijdrage voor zorg, hulp en begeleiding of kosten voor aanpassingen of voorzieningen. Als ook verborgen kosten omdat u vaak dure oplossingen moet kiezen. Allen kosten die ook kunnen gelden voor kinderen die buitenshuis wonen. Al deze kosten worden niet vergoed maar zijn wel aftrekbaar bij de belasting. Vanaf 7 februari 2005 is er een brochure te bestellen bij de CG-Raad: Belastingaangifte in verband met handicap of ziekte. U kunt deze bestellen door overmaking van 5 euro (incl verzendkosten) op giro ten name van CG -Raad Utrecht onder duidelijke vermelding van 'Belastingbrochure 2004', het gewenste aantal en de naam en het adres waar de brochure naar toe moet.

6 6 nieuwsbrief onderwijs kort nieuws Folder Wegwijs, voor kinderen/ ouders met een visuele beperking De nieuwe folder Wegwijs leidt sneller naar een organisatie die aansluit bij de vragen van mensen die blind of slechtziend zijn of worden. Het biedt een overzicht van patiëntenverenigingen en belangenorganisaties, voor mensen die graag in contact komen met mensen die hetzelfde hebben ervaren. Meer informatie: Janneke Buckers, hoofd Slechtzienden- en Blindenlijn of via Aanpassing Valys vervoer per 1 maart 2005 Mensen met een handicap krijgen vanaf 1 maart meer taxikilometers om sociaal recreatieve reizen mee te maken. Het standaard kilometerbudget wordt verhoogt van 450 naar 750 km. Het hoge kilometerbudget van 900 naar 2250 km. Dit hoge kilometerbudget is bestemd voor mensen die van de taxi afhankelijk zijn, omdat ze vanwege medische redenen onmogelijk met de trein kunnen reizen. Verder kunnen mensen met een standaard kilometerbudget straks ook gratis een begeleider meenemen in de Valys taxi's. Een OV-begeleiderskaart is hiervoor niet nodig. Er zijn nu circa pashouders. Pashouders reizen tegen een tarief van 16 eurocent per kilometer. Dat wordt 1,25 wanneer het kilometerbudget op is. Uit de zesde voortgangsrapportage Geïndiceerde leerlingen in het voortgezet onderwijs D e inschrijving van leerlingen met een handicap in het reguliere voortgezet onderwijs was veel minder wijdverbreid dan in het basisonderwijs. Dit kan voornamelijk worden verklaard doordat de mogelijkheden om aanvullende financiering te krijgen voor het verzorgen van onderwijs aan leerlingen met een handicap veel beperkter waren. Er was wel een regeling voor leerlingen met een visuele- of auditieve handicap en in heel bijzondere gevallen kon de school gemotiveerd een verzoek indienen om extra middelen, maar een structurele regeling voor het verzorgen van onderwijs aan leerlingen met een handicap ontbrak. Scholen voor (V)SO konden wel aanvullende formatie aanvragen ten behoeve van het verzorgen van ambulante begeleiding voor leerlingen met een handicap, maar dan moest het gaan om leerlingen die na inschrijving van tenminste één jaar bij de school voor (V)SO werden teruggeplaatst naar het regulier onderwijs. In totaal zijn op 28 juli leerlingen aangemeld door reguliere VOscholen bij Cfi. Hiervan zitten 321 leerlingen op het LWOO/ PRO. Het onderstaande overzicht bevat het aantal geïndiceerde leerlingen in het voortgezet onderwijs naar onderwijssoort. Onderwijssoort Aantal leerlingen Doof 44 Doof tevens zeer moeilijk lerend 1 Slecht horend 86 Slecht horend tevens zeer moeilijk lerend 1 Ernstige spraakmoeilijkheden 1 Lichamelijk gehandicapt 202 Zeer moeilijk lerende kinderen 25 Langdurig ziek (somatisch) 119 Lichamelijk gehandicapt tevens zeer moeilijk lerend 4 Cluster Het aantal leerlingen met een indicatie voor leerlinggebonden financiering (LGF) dat door de scholen voor regulier basisonderwijs bij Cfi is aangemeld, bedroeg op 28 juli 2004 in totaal POOL gaat de komende tijd aan tafel met beleidsmakers uit het voortgezet onderwijs in deze regio om beschreven problematiek verder op te pakken. Wij houden u op de hoogte. Cursus ouders kiezen bij MEE NML In het verlengde van "ouders kiezen", een cursus voor ouders die een bewuste keuze wi delijke beperking, geeft MEE NML nu ook een cursus voor ouders die een kind hebben m "autisme en onderwijs". Vaak gaan deze kinderen al naar het reguliere onderwijs. De kin gaan aanvragen. Het doel van de cursus is een optimale afstemming te bereiken tussen d mogelijkheden van de school. In de cursus komen de volgende vragen aan de orde. Wat Wat zit er in de rugzak? Wat zijn mijn rechten en plichten? Wat is mijn positie bij het ma Hoe bereik ik een optimale communicatie met de school? De cursus bestaat uit zes avonden, start in het voorjaar. Voor vragen en aanmelding kun Christien Zwitserlood, beide te bereiken bij MEE NML. Telefoon

7 nieuwsbrief onderwijs 7 MEE zuid, nu en in de toekomst E en interview met MEE Zuid over hun dienstverlening leerde dat er veel bereidwilligheid is om een brede ondersteuningsfunctie op het terrein van onderwijs te ontwikkelen. Nu lijken de vraag van ouders en de antwoorden die MEE Zuid daarop geeft elkaar nog (te) weinig te vinden. Aan tafel zitten Mw. Maud Maenen (consulent onderwijs) en Mw. Gwen van Merwijk (regiomanager MEE Zuid Limburg van Maastricht en Heuvelland). We zijn al jaren bezig met de specialisatie op het terrein van onderwijs : vertelt Maud Maenen. Ze heeft verschillende informatiebijeenkomsten en cursussen bijgewoond om kennis op te bouwen rondom de nieuwe LGF-wet, de indicatie en het opstellen van een handelingsplan op scholen. Helaas kan deze kennis naar oordeel van beide dames nog te weinig worden toegepast in de praktijk. De ouders die de afgelopen paar jaren begeleiding wensten en kregen, zijn op één of twee handen te tellen. We hebben hier intern verschillende malen met elkaar bekeken hoe we beter bereikbaar of bekend konden worden bij ouders, vertelt Gwen van Merwijk. Nu krijgen alle ouders van cluster 3 bij hun aanmelding op school van de trajectbegeleider een briefje mee waarop de mogelijkheid van individuele ondersteuning door MEE staat. Hierop reageren dus weinig ouders. De contacten met andere REC's zijn nog niet zo intens. MEE Zuid heeft op dit moment geen groepsaanbod. Dit heeft veel te maken met het geringe aantal ouders dat MEE nu aandoet met vragen over onderwijs. We vragen ons soms af of er wel vragen zijn. Of er behoefte aan ondersteuning is. llen maken voor hun kind met een verstanet een autistische stoornis. De cursus heet deren hebben al een rugzak of willen die e onderwijsbehoefte van het kind en de zijn mijn verwachtingen t.o.v. de school? ken van "het handelingsplan"? t u terecht bij Nicole Snijders en Wellicht biedt de afdeling vroeghulp mogelijkheden om met ouders in contact te treden? Deze suggestie is uiteraard ook de revue gepasseerd bij MEE Zuid. Het blijkt echter niet eenvoudig of soms zelfs niet gepast om het onderwerp onderwijs te berden te brengen bij ouders die vroeghulp krijgen. Deze ouders zitten vaak toch al in een warrige periode waarin veel op hen afkomt, soms nog een diagnose, de (eerste) acceptatie dat je kind 'anders' is en dan een weg vinden. Het vormgeven van onderwijs staat dan meestal niet direct op de agenda. Onderzoeken zoals onlangs door landelijke ouderorganisaties laten toch zien dat meer dan de helft van de ouders een tekort aan informatie en ondersteuning ervaart bij het zoeken van een school. Daar blijkt toch vraag uit! Trek vooral niet de conclusie dat we het opgeven, zegt Gwen van Merwijk. Maud Maenen vult aan: We zouden wellicht veel actiever naar buiten moeten, via KDC's, reguliere peuterspeelzalen, consultatiebureau's en noem maar op. Ouderorganisaties? Zeker, getuige het feit dat we aan tafel zitten met POOL en ook met het bestuur en de commissie onderwijs van SOL en FGL. En niet alleen aan tafel zitten. Er worden concrete afspraken gemaakt om samen projecten en activiteiten op te zetten. Tot slot overhandigt Gwen van Merwijk een ondertekende samenwerkingsovereenkomst die het samenwerken van POOL en MEE Zuid komend jaar richting zal gaan geven. Want dat er werk aan de winkel is daar is iedereen het over eens. Samenwerking POOL en MEE Zuid-Limburg 1. POOL en MEE Zuid gaan elkaar op de hoogte houden van het meest actuele nieuws over onderwijs en de rugzak. MEE gaat daartoe ook deelnemen aan het informatienetwerk van POOL. 2. POOL wisselt daarnaast informatiemateriaal uit met het informatiecentrum van MEE en bekijkt dit materiaal desgewenst op de meerwaarde voor ouders. 3. MEE wijst waar dit van belang is, bij cliëntcontacten op het brede scala van informatiemogelijkheden en ondersteuning, waaronder ook de activiteiten van onafhankelijke ouderorganisaties. 4. Informatie van POOL, o.a. de nieuwsbrief, wordt direct ter beschikking gesteld aan cliënten van MEE en activiteiten over onderwijs worden bekend gemaakt. POOL verwijst op haar beurt ook naar (alle activiteiten van) MEE op het terrein van onderwijs. 5. Er vindt registratie plaats van vragen/knelpunten/goede voorbeelden op het terrein van onderwijs door zowel MEE, als door POOL. Een overzicht van geregistreerde gegevens wordt geanonimiseerd gerapporteerd aan elkaar en wordt dan actief gebruikt ter verbetering van de dienstverlening voor ouders. 6. Informatie van POOL komt integraal op de website van MEE en informatie over onderwijs van MEE wordt (indien wenselijk integraal) meegenomen op de website van POOL. 7. POOL ondersteunt MEE Zuid als dat voor hen wenselijk is, indien zij starten met groepsvoorlichting rond de lgf-wet en het vormgeven van onderwijs. Deze ondersteuning kan zowel praktisch als inhoudelijk zijn. 8. MEE spreekt de intentie uit om te bekijken of zij door POOL ontwikkelde instrumenten voor informatie en ondersteuning, voor zover passend binnen hun doelstelling en takenpakket, regulier kunnen implementeren, te weten.. Dit punt wordt aanvang 2005 nader ingevuld. 9. Er vinden regelmatig evaluatie gesprekken plaats. Met MEE Noord/Midden Limburg is het helaas tot op heden niet gelukt een soortgelijke overeenkomst te sluiten. Wij horen graag suggesties, eventuele knelpunten en goede voorbeelden t.a.v. dienstverlening aan MEE, die verder kunnen bijdragen aan de optimale dienstverlening waar MEE voor staat.

8 8 nieuwsbrief onderwijs activiteiten van POOL Gesprek POOL met onderwijsinspectie Onlangs voerde POOL een gesprek met de landelijk coördinerende onderwijsinspecteur speciaal onderwijs. Op zich is een dergelijk initiatief al zeer positief te noemen, omdat het aangeeft dat zoals bedoeld in de nieuwe LGF wet ook bij de onderwijsinspectie de ouder steeds meer centraal komt te staan. De inspectie speciaal onderwijs controleert zowel REC's als scholen voor speciaal onderwijs. Vanuit de wettelijke taak wordt de REC gecontroleerd op: 1. de informatie en steun aan ouders voorschools 2. de uitvoering van de indicering 3. de steun aan ouders bij het zoeken van een school 4. de steun bij het tot stand komen van het handelingsplan. De inspecteur gaf aan dat zowel taak 1, 3 als 4 nog niet op orde is. De REC's krijgen echter van de inspectie nog wat ruimte hierin. Dit gezien het feit dat er erg veel op hen af is gekomen met de indicering. POOL zal in gesprekken met REC Limburg als ook bij het volgen van de inspectie, alert blijven op de spoedige invulling op een wijze die aansluit bij de wensen en behoefte van ouders. Direct-mail van en naar informatienetwerk Bijna dagelijks ontvangen wij informatie/nieuws, van onze regionale en landelijke bronnen: handicapspecifieke en onafhankelijke ouderorganisaties, HSO's, kamerleden of wetenschappelijke informatie.toch hoeft u niet bang te zijn dat uw mailbox verstopt raakt als u zich aanmeldt voor onze direct mail. Wij selecteren het interessante nieuws voor u, vatten moeilijke notities zoveel mogelijk voor u samen of brengen u op de hoogte waar u verder kunt zoeken als u zich in specifieke zaken wilt verdiepen. Dus wilt u op de hoogte blijven van het laatste nieuws over onderwijs en de leerlinggebonden finaciering (LGF)? Meldt u aan bij POOL en u ontvangt voortaan onze direct mail. Wij nodigen u uiteraard ook uit om de informatie die u tegenkomt aan ons door te geven. Reeds meer dan 100 ouders en intermediairs zijn uitgenodigd voor deelname. Sluit u gerust bij hen aan. Aanmelden direct mail bij het POOL contactpunt: pool.limburg@xs4all.nl of , o.v.v. direct mail POOL. Meldpunt goede voorbeelden of leerervaringen In aanvulling op het bericht over de start van het meldpunt POOL in de eerste nieuwsbrief, willen wij u nadrukkelijk uitnodigen om ook goede voorbeelden of leerervaringen te melden. Misschien hebt u wel een hele worsteling doorgemaakt, maar uiteindelijk de gouden oplossing voor uzelf gevonden. Misschien heeft u een tip voor ouders die nog zoekende zijn of informatie voor reguliere scholen die nog koudwatervrees hebben om een kind met een beperking te plaatsen. Wellicht biedt de school van uw kind zelfs aan om hun ervaringen te delen met scholen die voor een plaatsing staan en wilt u ons dat melden. Wilt u dan zo vriendelijk zijn om uw naam, telefoonnummer, adres en/of te melden. Aanmelden goede voorbeelden: bij het POOL contactpunt: pool.limburg@xs4all.nl of , o.v.v. meldpunt POOL. Onlangs zond POOL op verzoek van ouders een brief aan een school die onzeker was over de plaatsing van een kind. Indien u een dergelijke of andersoortige ondersteuning op prijs stelt, willen wij u graag verder helpen. Website POOL POOL is gestart met het bouwen van een eigen website: Een digitale 1-loket functie met landelijk en regionaal nieuws, de wetten en regels, de feiten en de ervaringen en beleving van ouders. Met alle mogelijke verwijzingen en links. Deze website wordt straks gevuld door een speciale redactie vanuit POOL. Wij zoeken nog mensen om ons te helpen. Heeft u interesse om informatie mee te beoordelen en te rubriceren voor onze website? Meldt u dan vrijblijvend op ons POOL contactpunt: pool.limburg@xs4all.nl of , o.v.v. informatie over redactie website

9 nieuwsbrief onderwijs 9 Voorstellen POOL-leden POOL wordt gevormd door ouders van kinderen met een beperking die deel uitmaken van een ouderorganisatie, ouderraad of gehandicapte platform. Graag stellen wij ons aan u voor: Dhr. Ben Coenders, Gehandicapten platform Meerlo-Wanssum. Dhr. Ludo Hardeman, FOSS. Mw. Hetty Heijkers, oudercommissie ZMLK school de Maaskei, regioplatform SOL nml. Mw. Angelette Lip, FOVIG. Mw. Lia Nabben, Oudervereniging en mr Vijverhofschool. Mw. Nicole Simons, Stichting Down Syndroom regio Zuid. Vacature, NVA. Wij zijn daarnaast nog met een aantal nieuwe leden in gesprek. Heeft u interesse in deelname of kent u iemand die daar geschikt voor zou zijn. Wij zoeken m.n. vertegenwoordigers van kinderen met gedragsbeperkingen (cluster 4) of met een lichamelijke beperking. Inzet gevraagd naar eigen tijd en mogelijkheden. Meldt u vrijblijvend aan op ons POOL contactpunt: pool.limburg@xs4all.nl of , o.v.v. informatie over deelname aan POOL. kort nieuws Versterk uw positie als cliënt, vraag ondersteuning aan bij VCP Het plan Versterking Cliënten Positie, VCP, maakt het mogelijk om (nieuwe) initiatieven voor mensen met een beperking te ondersteunen. Ze bieden ondersteuning bij plannen die juist buiten de bestaande structuren vallen en bij projecten die autonoom werken, zoals onze POOLgroep door ouders voor ouders. Heeft u een goed idee en zoekt u steun daarbij, kijk op de site of informeer telefonisch: of per info@programmavcp.nl. Onafhankelijke bemiddeling bij integratie vanuit SPIOS De onderwijsconsulent De onderwijsconsulent is een professional die scholen, ouders en Regionale Expertise Centra (REC) adviseert. En die bemiddelt als ouders geen school voor hun gehandicapte kind kunnen vinden. Zij/hij informeert naar de concrete omstandigheden, analyseert de situatie en brengt vervolgens advies uit hoe het plaatsingsprobleem kan worden opgelost. Voorwaarde is echter wel dat er sprake moet zijn van (ernstige) plaatsingsproblematiek en dat de inspanningen van het REC daarbij geen resultaat hebben gehad. Deze consulenten zijn wellicht in de toekomst, als het aan minister Verhoeven ligt, breder in te zetten. Dus ook bij problemen bij het opstellen van handelingsplannen en bij plaatsingsproblematiek door een te kort aan huisvesting. Misschien willen ze u ook al helpen als u vreest dat er problemen komen. Daarnaast is er de mogelijkheid tot bemiddeling bij het integreren van kinderen vanuit de Stichting Praktische Integratie Onderwijs (SPIOS), een onafhankelijke organisatie. SPIOS helpt ouders en scholen bij het realiseren van onderwijs aan kinderen met een handicap, waarbij de kinderen worden geplaatst op een reguliere school. Op de site van SPIOS leest u over de verschillende projecten waaraan zij werken. U kunt de onderwijsconsulenten bereiken via telefoonnummer: Op werkdagen tussen 8.30 uur en uur. Indien u niet precies weet hoe u de consulenten uw vraag moet stellen of hoe u het beste de school kunt adviseren om een consulent in te schakelen, dan helpen wij u graag: Neem contact op met het POOL contactpunt: of laat uw nummer achter op pool.limburg@xs4all.nl dan nemen wij contact op met u.

10 10 nieuwsbrief onderwijs Inzet van persoonsgebonden budgetten (PGB /AWBZ-zorg ) in het onderwijs I n het afgelopen jaar is intensief overleg gevoerd met het ministerie van VWS over de inzet van persoonsgebonden budgetten (PGB's) in het onderwijs. Het concrete resultaat van het traject dat wij met elkaar hebben doorlopen, is een richtlijn en een werkinstructie op basis waarvan de inzet van aanvullende AWBZ-zorg voor gehandicapte kinderen in het primair en voortgezet onderwijs structureel wordt geregeld. Op basis van deze richtlijn en de werkinstructie indiceren alle Regionale Indicatieorganen AWBZ (RIO's) op basis van dezelfde criteria of een kind in aanmerking komt voor zorg vanuit de AWBZ. Bij de vaststelling van de omvang/hoeveelheid in te zetten zorg, ondersteuning en begeleiding wordt rekening gehouden met de mogelijkheden voor begeleiding en ondersteuning die binnen het onderwijs beschikbaar zijn. De werking van de richtlijn en werkinstructie wordt geëvalueerd door het ministerie van VWS. Reactie van de CG-Raad: De regeling die nu voorligt, voorziet in een korting op de AWBZ-budgetten indien deze naast een indicatie speciaal onderwijs worden ingezet in een onderwijssituatie. De korting die plaats vindt, is afhankelijk van het type speciaal onderwijs waarvoor de leerling is geïndiceerd. Opvallend is dat leerlingen met een Rugzak in het regulier onderwijs dezelfde korting krijgen als leerlingen in het speciaal onderwijs. Het is volgens de nieuwe richtlijn bovendien niet langer mogelijk aanspraak te maken op activerende begeleiding in de vorm van een PGB of Zorg in Natura voor op school. Ouders en leerkrachten geven aan dat door de aanvullende activerende begeleiding gedragsproblemen bij deze kinderen worden voorkomen c.q. verminderd waardoor aan een belangrijke randvoorwaarde wordt voldaan om überhaupt aan leren toe te komen. Wij zijn er van overtuigd dat de tijd die in het onderwijs voor activerende begeleiding uitgetrokken kan worden voor deze groep leerlingen onvoldoende is. De CG-Raad vindt dat binnen de AWBZ zorg er na de keuze voor een PGB geen beperking van de bestedingsvrijheid dient te worden gesteld, mits het voor de functies is waarvoor een PGB mag worden aangewend. Activerende begeleiding hoort daar ook bij. De CG-Raad is van mening dat er geen korting op de AWBZ-budgetten mag plaats vinden indien kinderen een Rugzak hebben en dat het mogelijk moet blijven aanspraak te maken op de functie activerende begeleiding in de vorm van en PGB of als Zorg in Natura op school. In de evaluatie die dit jaar plaatsvindt, worden deze punten opnieuw onder de aandacht gebracht. Daarnaast zou stroomlijning van budgetten mogelijk moeten zijn. Kinderen moeten nu via onderwijs Meldt knelpunten PGB's en onderwijs. (LGF) en via AWBZ de benodigde middelen bij elkaar krijgen om onderwijs te volgen. Eén indicatie zou toegang moeten geven tot alle benodigde voorzieningen. De CG-raad verwacht dat de problemen zich de eerste tijd m.n. zullen richten op invoeringsproblemen en onduidelijkheid bij ouders en indicatiestellers over de nieuwe richtlijn. Pas na verloop van tijd zullen de problemen ten gevolge van het ontbreken van activerende begeleiding boven tafel komen. Na een half jaar wordt de nieuwe maatregel geëvalueerd door en met VWS. Tot die tijd inventariseren wij alvast eventuele knelpunten die u ervaart. U kunt deze doorgeven aan ons contactpunt: pool.limburg@xs4all.nl of , o.v.v. knelpunten PGB.

11 nieuwsbrief onderwijs 11 Communicatie ouder en school H oe ziet de ideale communicatie tussen ouders en scholen eruit. In een rondetafelconferentie in Zwolle spraken ouders hierover. Zij zetten de volgende wensen op een rij. De redactie van POOL vulde deze wensen aan. 1. In de informatiegids dient informatie te staan over de feitelijk geboden leerlingzorg, en niet over de wenselijk geachte zorg. Hierbij dient specifieke informatie te staan voor leerlingen met een LGFf-indicatie. 2. De informatie moet jaarlijks vernieuwd worden. 3. Een goede informatievoorziening voor ouders dient in de schoolorganisatie te worden ingebed, zodat niet alleen wordt geïnformeerd maar ook gecommuniceerd. Het is hiervoor noodzakelijk dat een school, als ook een bestuur waar een school onder valt een visie heeft ontwikkeld over zorg aan leerlingen (expliciet over lgf-leerlingen). Deze visie dient uit te gaan van het mogelijk maken van onderwijs voor alle leerlingen. 4. Leraren zijn over het algemeen onvoldoende toegerust om kinderen op maat te ondersteunen. Hier dient een oplossing voor te komen. moeten zijn van de basisvisie. Wellicht impliceert dit dat een dergelijke basisvisie bij scholen in samenspraak met ouders moet worden opgesteld of op zijn minst dient te worden getoetst bij een oudervertegenwoordiging. 10. Er zouden 1-loketfuncties moeten zijn, lokaal dan wel regionaal, die in de informatievoorziening voor ouders maatwerk kunnen leveren en aan de eisen van actualiteit kunnen voldoen. 11. Informatie aan ouders is iets anders dan ondersteuning en bemiddeling. Aan alle vormen van 'steun' dient te worden voldaan. Noot redactie: al deze wensen worden door POOL meegenomen bij het formuleren van een oplossingsrichting. Hiermee zal POOL verder in contact treden met de onderwijswereld. 5. In een goede schoolcultuur zijn ouders en leraren gelijkwaardige partners. 6. De competenties van leraren wat betreft de communicatie met ouders dienen te worden vergroot. Zij zijn immers de professionals. 7. De schoolleiding speelt een cruciale rol in de vormgeving van de communicatie met ouders en het vergroten van de competenties van leerkrachten. Bij hen, dan wel bij de leiding van besturen ligt de verantwoordelijkheid om hiertoe eerst de onderliggende visie te ontwikkelen. 8. Het is van belang om reeds opgedane kennis met zorgleerlingen vast te houden. Dit dient in de structuur en organisatie van werken te worden ingebed. 9. De toegevoegde waarde van ervaringskennis van ouders naast de professionele kennis dient erkent te worden. Dit item zou onderdeel

12 nieuwsbrief onderwijs Waar is wat te vinden? Op deze informatieve site vindt u alles over Leerling Gebonden Financiering. Naast de grote hoeveelheid informatie, tips en handleidingen, kunt u er ook vragen stellen, contact zoeken met andere ouders en brochures bestellen. Tevens is de Rugzak Informatie lijn telefonisch bereikbaar voor vragen van maandag, dinsdag en donderdag, vrijdag van 9.30 tot uur. Telefoon Speciale site van het Ministerie van OCW over Leerling Gebonden Financiering. Bent u op zoek naar een onderwijsinstantie, speciale materialen of iets anders? Deze site vereenvoudigt het zoeken naar instanties, achtergronden en materialen. Tevens heeft u op het forum de mogelijkheid vragen te stellen aan een deskundige. SPIOS (Stichting Praktische Integratie Onderwijs) helpt ouders en scholen bij het realiseren van onderwijs aan kinderen met een handicap, waarbij de kinderen worden opgenomen in een reguliere school. Op de site van SPIOS leest u over de verschillende projecten waaraan zij werken. op deze site vindt u overheidsinformatie zoals de voortgangsrapportages LGF, het onderzoek van het NIZW: Kom op in de takken, waar mensen van de basis knelpunten en oplossingsrichtingen aan geven en vragen van volksvertegenwoordigers aan de regering. U kunt bij OCW ook vragen stellen bij tel. Lijn , en bij postbus 51. Bij tien vindt u op dit moment nog niet zo veel specifieke informatie voor de LGF wet of voor kinderen met een beperking. Special Kids is een site boordevol leuke informatie voor en over kinderen met een handicap. U leest er verhalen van kinderen en ouders, maar vindt er ook gezondheidstips en informatie over activiteiten die u met uw kinderen kunt ondernemen. Op deze site vindt u speelgoed speciaal ontworpen voor kinderen met een handicap. Het betreft speelgoed dat kinderen uitdaagt en hen stimuleert in hun ontwikkeling. U kunt direct on-line bestellen. Een site boordevol informatie voor ouders met een persoonsgebonden budget voor hun kind met een verstandelijke handicap. VIM is de Vereniging voor een geïntegreerde opvoeding van kinderen met het syndroom van Down. Deze site biedt ook veel algemene informatie over integratie in het onderwijs. Deze onafhankelijke organisatie informeert en ondersteunt alle (toekomstige) studenten aan hogeschool en universiteit die een beperking hebben. Een verzamel site met o.s. de film van de IKON: samen, apart, over kinderen met een beperking in het onderwijs en hoe ouders daarmee omgaan. Wilt u deze film vinden ga naar 1. handig, 2. internet orthotheek (primair leerling-zorg), 3. audio en video, 4. daar vindt u de video: samen apart. Ouderverenigingen, een kleine greep Federatie van Ouderverenigingen van kinderen met een verstandelijk handicap. FODOK is de Nederlandse Federatie van Ouders van Dove Kinderen. Vereniging van motorisch gehandicapten en hun ouders. Foss is een ouderorganisatie van oudergroepen, al of niet verbonden aan scholen voor slechthorende en/of kinderen met spraak taalmoeilijkheden. FOVIG is een organisatie van ouders voor ouders met een visueel gehandicapt kind. Balans is een vereniging voor ouders van kinderen met leer-, ontwikkelingen gedragsstoornissen, onder meer ADHD, dyslexie en PDD-NOS. Stichting Downsyndroom is voor ouders van kinderen met Down. is een vereniging voor mensen met een niet aangeboren hersenletsel De NVA is de Nederlandse vereniging voor Autisme. onafhankelijke stichting voor jongeren met een gehoorbeperking. onafhankelijke organisatie voor slechthorende jongeren. informatie voor ouders, leerkracht en anderszins betrokkenen. aanvraag indicatie 12 Als uw kind (straks) naar het speciaal onderwijs gaat of als uw kind recht heeft op extra onderwijs ondersteuning in het reguliere onderwijs dient uw kind een indicatie te hebben. Deze kan worden aangevraagd via een van de onderstaande REC's. U kunt hier ook terecht voor vragen. Voor elke aard beperking is er een eigen cluster: Cluster 1 voor kinderen met een visuele beperking. Cluster 2 voor kinderen met een auditieve of communicatieve beperking. Cluster 3 voor kinderen met een verstandelijke, lichamelijke of meervoudige beperking. Cluster 4 voor kinderen met gedragsproblemen. Deze zijn te bereiken via een speciale school bij u in de buurt. Cluster 1 bestaat nog geen REC REC 2 REC Bureau ZEON De heer. J.P.J.M Hagens Theerestraat GD Sint Michielsgestel telefoon j.hagens@zeon.nl Voor Limburg: Mgr. Hanssenschool, Hoensbroek Dhr. A. Haubrich telefoon a.haubrich@mgrhanssen.nl REC 3 Limburg Mevrouw H.M.L. Meijers-Troquet Onderstestraat 29, 6301 KA Valkenburg telefoon t.meijers@srl.nl REC 4 Noord / Midden Limburg direct De heer Th. Goossens Postbus 342, 5900 AH Venlo telefoon info@recdirect.nl Zuid-Limburg De heer A.J.W. Cremers Postbus 86, 6170 AB Stein telefoon acremers@rzl4.nl