Inleiding. Fijn dat je er bent!

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Inleiding. Fijn dat je er bent!"

Transcriptie

1

2 Inleiding Fijn dat je er bent! Dat is het uitgangspunt van Klippeholm. Een school waar geleerd wordt op een hoog niveau, er gewerkt wordt in een goede harmonieuze sfeer, overzicht en rust geboden wordt en er ruimte is voor het individu om zich te ontwikkelen. Binnen de visie van school zijn er 4 pijlers te onderscheiden die hieronder worden toegelicht. Je mag zijn wie je bent Om goed te kunnen leren is een prettige en veilige school van doorslaggevend belang. Leerlingen worden gestimuleerd een open houding te hebben, met elkaar te verbinden en naast hun sterke kanten ook hun kwetsbaarheden te tonen. Verschillend en uniek zijn wordt gezien als een kans om van elkaar te leren. Dagelijks zorgen we ervoor dat de school een plek is waar je elkaar leert kennen, met elkaar tradities beleeft en uitgenodigd wordt om jezelf te laten zien en elkaar te waarderen. Hierbij denken we vanuit mogelijkheden, doet iedereen ertoe en bieden we hulp waar gewenst. Meesterschap De school is een professionele leeromgeving waarin zowel het beste uit het kind als de leerkracht wordt gehaald. Dit houdt in dat er ingespeeld wordt op de diverse behoeften van zowel de leerling als de leerkracht om een leven lang leren te stimuleren. Een leerling kan op Klippeholm van zijn leerkracht verwachten dat hij een brede algemene kennis heeft, een gedifferentieerd instructieaanbod geeft, inzicht heeft in de leerlijnen, op de hoogte is van de laatste onderwijsontwikkelingen, een duidelijke structuur biedt in zijn dagelijks handelen en concrete lesdoelen stelt zodat de leerling weet wat hij gaat leren. Open en duidelijk Samenwerken met leerlingen, ouders en teamleden betekent voor ons veel meer dan informeren. Het betekent dat er ook ruimte is om mee te denken, mee te beslissen en mee te doen. Goed communiceren brengt ons dichter bij elkaar en geeft de mogelijkheid elkaar te blijven begrijpen. Op Klippeholm vinden wij het daarom erg belangrijk elkaar serieus te nemen, actief te luisteren, begrip te tonen, in de ander te verplaatsen en wederzijds respect te tonen. Dit allemaal op een open, duidelijke, oprechte en gelijkwaardige manier. Ieders kwaliteiten versterken Uitdagend onderwijs op Klippeholm maakt ruimte voor ambities en talenten van leerlingen en teamleden. Door deze capaciteiten te erkennen en daar tijd in te investeren laten we hen excelleren op sportief, cognitief en sociaal vlak. Kortom, laat leerlingen en leerkrachten genieten van wat ze goed kunnen! Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 2

3 Leerstofaanbod De vakken lezen, taal en rekenen vormen de kern van ons onderwijs. Zij vormen de basis voor elke andere ontwikkeling. Daarom legt onze school nadruk op deze vakken. Om de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding voor alle leerlingen te verbeteren werkt Klippeholm volgens de uitgangspunten van handelingsgericht werken. 1. De onderwijsbehoeften van de leerlingen staan centraal. 2. Het gaat om afstemming en wisselwerking. 3. De leerkracht doet ertoe. 4. Positieve aspecten zijn van groot belang. 5. We werken constructief samen. 6. Ons handelen is doelgericht. 7. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant. In een model ziet dat er als volgt uit. Als onderdeel van de cyclus van handelingsgericht werken, heeft de leerkracht twee keer per jaar een groepsbespreking met de intern begeleider. Hierin worden de verschillende aanpakken van de lesdoelen besproken en worden keuzes gemaakt. De keuzes die, indien nodig, gemaakt worden voor individuele kinderen worden besproken tijdens de leerlingbespreking. Hier bespreekt de leerkracht zijn vragen rondom een leerling met de intern begeleider en vakspecialisten binnen de school. Daarnaast heeft Klippeholm een toetskalender waarin vastgesteld is welke methode onafhankelijke toetsen er afgenomen worden en op welk moment. Na de afname van deze methode onafhankelijke toetsen, twee keer per jaar, heeft de leerkracht een opbrengstgesprek met de directie en de interne begeleider om de gestelde doelen te evalueren en nieuwe doelen te stellen. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 3

4 Taal 1 2 Plus Het basisaanbod uitgebreid met: - Stempelen. - Verhaaltjes maken. - Zinnen maken. - Boeken maken. - Boodschappenlijstjes maken. - Bordjes maken. - Titel van een boek lezen. - Meehelpen lezen. - Werkjes helpen uitdelen. - Elkaar laten helpen als het niet lukt. - Moeilijker ontwikkelingsmateriaal, zoals de Leesrups. Basis De doelen worden aangeboden in thema s. Deze thema s worden uitgewerkt in de themaplanning. De thema s worden aangeboden vanuit o.a. de methodes Villa Letterpret en Schatkist. Ook gebruiken we de kaarten van de methode Onderbouwd. Iedere week minstens één kaart. De doelen worden aangeboden in: -Grote kring -Kleine kring -Hoeken -Kastwerk -Individueel aangepaste opdrachten In een grote kring wordt een nieuw materiaal/onderwerp aangeboden. In een kleine kring wordt dit materiaal/onderwerp naar ontwikkelingsleeftijd uitgediept. Het onderwerp wordt handelend verwerkt in de hoeken, het kastwerk en de individuele opdrachten. Verder wordt er gewerkt met een tijdwijzer waarin tijd, gebeurtenissen en feesten zichtbaar gemaakt worden. Praatpop Pompom speelt hierbij een rol. In de klassen is een lettermuur aanwezig. Breedte Het basisaanbod met aanpassingen: - Herkennen en benoemen van letters, vaker herhaling aanbieden. - Letters kleien. - Voelletters. - Stempelen. - Letters laten opzoeken, uitknippen, opplakken. - Rijmspelletjes. - Ontwikkelingsmateriaal. - Tutorhulp. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 4

5 Technisch lezen Plus De methode: De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Estafette: Veilig leren - Estafetteloper Lezen versie 3 - Dagelijks 15 minuten zelfstandig lezen Basis Zon aanpak evt. aangevuld met Humpie Dumpie De methode: Veilig leren lezen versie 3 maan en raket aanpak Basislessen: - Introductie - Indien nodig instructie leescategorie - Zelfstandige verwerking - Reflectie De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Estafette: - Estafette aanpak 2 - Dagelijks 15 minuten zelfstandig lezen Basislessen: - Introductie - Instructie leescategorie - Zelfstandige verwerking - Reflectie Breedte De methode: Veilig leren lezen versie 3 ster aanpak Mogelijkheid tot tutor lezen. Hulp van onderwijsassistent De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Estafette: - Estafette aanpak 1 begeleiding bij het voortgezet technisch lezen door de leerkracht. - Dagelijks 15 minuten zelfstandig lezen - Groep 4: Mogelijkheid tot tutorlezen Basislessen: - Introductie - Instructie leescategorie - Begeleide inoefening en verwerking - Reflectie Rekenen 1 2 Plus Het basisaanbod uitgebreid met: - Op twee kenmerken vergelijken en ordenen. - Cijferherkenning t/m Tellen t/m Natekenen: ruit, ovaal. - Schuinboven, rechtonder. - Seriëren (zelf toepasssen). - Reeksen van 5 op kleur en vorm. - Hoeveelheden erbij tot 12. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 5

6 Basis Breedte De doelen worden aangeboden in 4 thema s. Deze thema s worden uitgewerkt in de themaplanning. De thema s worden o.a. vanuit de methode Schatkist aangeboden. Ook worden de kaarten gebruikt van de methode Onderbouwd en de rekenflat. Iedere week minstens één kaart. De doelen worden aangeboden in: -Grote kring -Kleine kring -Hoeken -Kastwerk -Individueel aangepaste opdrachten In een grote kring wordt een nieuw materiaal/onderwerp aangeboden. In een kleine kring wordt dit materiaal/onderwerp naar ontwikkelingsleeftijd uitgediept. Het onderwerp wordt handelend verwerkt in de hoeken, het kastwerk en de individuele opdrachten. Het basisaanbod aangepast op: - Tellen tot 15 met ondersteuning van materialen, getallenlijn tot 15 - cijferherkenning tot Tellen tot Vormen herkennen: cirkel, vierkant, driehoek, rechthoek. - Passief benoemen: bol, blokje, dakje, balk, kubus. - Links- rechts niet. - Even- oneven getallen niet. - Reeksen van 3 op kleur en vorm. - Synchroon (aanwijzend) tellen tot 10, passief cijfersymbolen tot 12, hoeveelheden erbij tot 7. Rekenen Plus De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Wereld in getallen (versie 4). Niveau drie ster. Er kan gebruik worden gemaakt van Kien. Basisles: - Startopdracht - Lesdoel benoemen en indien nodig meedoen met de instructie - Zelfstandige verwerking - Weektaak op niveau Basis De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Wereld in getallen (versie 4). Niveau twee ster. Basisles: - Startopdracht - Lesdoel benoemen en instructie - Zelfstandige verwerking - Weektaak op niveau Breedte De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Wereld in getallen (versie 4). Niveau één ster. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 6

7 Basisles: - Startopdracht - Lesdoel benoemen en instructie - Verlengde instructie en verwerking - Weektaak op niveau Woorden schat Plus Veilig leren De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Taal Actief lezen Versie 4, niveau drie ster. Basis Veilig leren De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Taal Actief lezen Versie 4, niveau twee ster. Basislessen: - Introductie van de themawoorden - Zelfstandige verwerking op niveau - Reflectie Breedte Veilig leren De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Taal Actief lezen Versie 4, niveau één ster. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 7

8 Spelling Plus De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Taal Actief versie 4 spelling niveau drie ster. Inhoud basislessen: - Introductie: aanbieden spellingsprobleem met grondwoord - Instructie - 8- woorden dictee - Instructie werkboek - Zelfstandige verwerking van het werkboek - Reflectie Basis De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Taal Actief versie 4 Spelling niveau twee ster. Inhoud basislessen: - Introductie: aanbieden spellingsprobleem met grondwoord - Instructie - 8- woorden dictee - Instructie werkboek - Zelfstandige verwerking van het werkboek - Reflectie Breedte De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Taal Actief versie 4 spelling niveau één ster. Inhoud basislessen: - Introductie: aanbieden spellingsprobleem met grondwoord - Instructie - 8- woorden dictee - Instructie werkboek - Verlengde instructie en verwerking van het werkboek - Reflectie Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 8

9 Begrijpend lezen Plus Basis De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Grip op lezen. De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Grip op lezen. Basisles: - Introductie - Instructie van de strategie - Instructie van de tekst - Samenwerkend leren - Zelfstandige verwerking - Reflectie - Toepassen Breedte De doelen worden aangeboden met behulp van de methode Grip op lezen. Mogelijkheid tot inzetten van een onderwijsassistent. Sociale competentie Plus Basis Breedte De doelen worden aangeboden met behulp van de methode leefstijl en de methode hemel en aarde. De doelen worden aangeboden met behulp van de methode leefstijl en de methode hemel en aarde. De doelen worden aangeboden met behulp van de methode leefstijl en de methode hemel en aarde. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 9

10 Leertijd (per vakgebied) Technisch 1* 2* lezen Plus Basis 5 uur 6 ¼ uur 3 uur 2 ¼ uur 2 ½ uur 2 ¼ uur 1 ½ uur Breedte (* betreft hier Taal voor kleuters) Rekenen Plus Basis 3 ½ uur 5 uur Breedte Didactisch handelen We sluiten aan bij de opvattingen van de Inspectie die het als volgt omschrijft: Het didactisch handelen van de leerkracht is gericht op het ontlokken en bevorderen van leerprocessen waarbij de leerkracht sturing geeft aan het leerproces en de eigen keuzes van leerlingen. Zo vraagt de leerkracht zich voortdurend af welke hulp, opdracht of aanwijzing gegeven kan worden om leerlingen te helpen tot leren te komen. Uitgangspunt bij het didactisch handelen is het werken met een instructiemodel. Daarnaast is het van belang dat de leerkracht afstemt op het niveau van de leerlingen. Instructiemodel: - De school werkt met het interactieve gedifferentieerde directe instructie model (IGDI model) Plus Basis Introductie: Leerkracht geeft de start van de les duidelijk aan. Leerkracht vertelt het doel van de les. Instructie: Leerling volgt indien nodig de instructie. Inoefening/verwerking Leerling gaat zelfstandig aan het werk. Terugkoppeling: Leerkracht houdt de nabespreking direct na de inoefening/verwerking. Leerkracht vat de les en het lesdoel samen. Introductie: Leerkracht geeft de start van de les duidelijk aan. Leerkracht vertelt het doel van de les. Leerkracht vertelt wat de leerlingen deze les gaan doen (lesopbouw). Instructie: Leerkracht geeft uitleg over de inhoud van de opgaven. Leerkracht stelt vragen en doet een opgave voor. Begeleide inoefening: Leerkracht maakt samen met de leerlingen een opgave. Zelfstandige verwerking: Leerkracht vertelt of schrijft op het bord welke opgaven de leerlingen moeten doen. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 10

11 Leerkracht geeft aan wanneer en hoe de leerlingen om hulp kunnen vragen. Leerkracht geeft regelmatige feedback op inhoud en proces. Afronding en terugkoppeling: Leerkracht houdt de nabespreking direct na de inoefening/verwerking. Leerkracht vat de les en het lesdoel samen. Breedte Introductie: Leerkracht geeft de start van de les duidelijk aan. Leerkracht vertelt het doel van de les. Leerkracht vertelt wat de leerlingen deze les gaan doen (lesopbouw). Instructie: Leerkracht geeft uitleg over de inhoud van de opgaven. Leerkracht stelt vragen en doet een opgave voor. Leerling krijgt verlengde instructie. Leerkracht doet de opgave minimaal twee keer goed voor. Begeleide inoefening: Leerkracht maakt minimaal twee voorbeeldopgaven samen met de leerlingen. Begeleide verwerking: Leerkracht vertelt de leerlingen individueel wat ze moeten doen. Terugkoppeling: Leerkracht houdt de nabespreking direct na de inoefening/verwerking. Leerkracht vat de les en het lesdoel samen. Pedagogisch handelen Het pedagogisch handelen van de leerkrachten is afgestemd op het versterken van de drie basisbehoeften van de leerlingen, te weten: relatie, competentie en autonomie. Relatie: De leerlingen voelen zich geaccepteerd. Ze horen erbij. Ze zijn welkom. Ze voelen zich veilig. Er wordt met de leerlingen gepraat en niet over hen. Competentie: De leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen, aankunnen. Ze ontdekken dat ze steeds meer aankunnen. Autonomie: Leerlingen willen vrijheid en zelfbepaling. Ze willen verantwoordelijk zijn voor hun eigen taken. Zij kunnen (in elk geval voor een deel) hun leergedrag sturen. Visie op pedagogisch handelen Leerkrachten geven ruimte aan het autonomie gevoel van hun leerlingen. Ze honoreren initiatieven van leerlingen. Ze waarderen ideeën van leerlingen en wat ze ermee doen. Ze dagen leerlingen uit om eigen oplossingen te bedenken. Voor leerkrachten, leerlingen en ouders geldt dat ze respect hebben voor elkaar en voor de omgeving. Algemene schoolregels gelden voor allen en worden door allen nageleefd, waarbij voor een ieder geldt: Goed voorbeeld doet goed volgen. Gedrag Samen met de ouders willen wij kinderen vormen tot gezonde, weerbare en mentaal-stevige mensen. Om dit te bereiken besteden wij veel aandacht aan het ontwikkelen van sociaal-emotionele vaardigheden. Deze vaardigheden zijn voorwaarden voor de morele opvoeding en de sociale betrokkenheid van mensen. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 11

12 Afspraken, van toepassing op alle leerlingen De methode die hierbij wordt gehanteerd is de methode Leefstijl. Deze methode maakt leerlingen zich bewust van de normen en waarden in de maatschappij. Samen met klasgenoten doen leerlingen allerlei activiteiten en opdrachten die het besef van goed met elkaar omgaan versterken. Voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten zijn competenties als zelfvertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren, je gevoelens uiten en rekening houden met anderen onmisbaar. 00: Omgaan met gedrag De leerkracht spreekt in plustaal. De leerkracht beloont gewenst gedrag door het geven van een compliment. De leerkracht geeft positieve feedback op gedrag van leerlingen. De leerkracht spreekt de leerling aan op ongewenst gedrag en benoemt het gewenste gedrag. De leerkracht richt de onderwijsruimte dusdanig in dat er zoveel mogelijk tegemoet gekomen wordt aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Er kan gewerkt worden met geluidsdempende koptelefoons, concentratieschermen, werk- en instructieplekken. Bij grensoverschrijdend gedrag wordt een gesprek aangegaan volgens het pestprotocol en wordt er indien nodig maatwerk aangeboden. 01: Pedagogisch handelen gericht op de relatie Basis De leerkracht ontvangt en begroet de leerlingen bij het begin van de dag. De leerkracht kijkt de leerlingen aan als hij met hen spreekt. De leerkracht maakt beredeneerde keuzes bij het samenstellen van groepjes leerlingen om het samenwerken te bevorderen. De leerkracht stelt wekelijks één schoolregel centraal en bespreekt deze met de leerlingen. De leerkracht hanteert het pestprotocol. Breedte De leerkracht signaleert onzekerheid bij een de leerling in leer- en gedragssituaties en ondersteunt de leerling in zijn behoefte aan veiligheid en acceptatie door dingen samen en/of voor te doen. De leerkracht koppelt een tweetal leerlingen aan elkaar die elkaar ondersteunen in het werk. 02: Pedagogisch handelen gericht op de competentie Basis De leerkracht spreekt zijn vertrouwen uit in de leerlingen in het omgaan met elkaar en gaat daarbij uit van hoge, maar realistische verwachtingen. De leerkracht laat zien dat hij het gewenste gedrag heeft opgemerkt in woord en gebaar. De leerkracht sluit elk dagdeel af met positieve feedback op gewenst gedrag gericht op het werk dat leerlingen hebben gedaan. De leerkracht spreekt met de leerlingen over hun kwaliteiten om hen bewust te maken van hun mogelijkheden. De leerkracht schrijft het bereiken van gewenst gedrag toe aan de inzet van de Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 12

13 leerling zelf. Breedte De leerkracht zet trainingen in die de weerbaarheid van de leerling versterken. 03: Pedagogisch handelen gericht op de autonomie Basis De leerkracht daagt alle leerlingen uit om aan het woord te komen en geeft de leerlingen de ruimte om hun gedachten en gevoelens onder woorden te brengen. De leerkracht daagt de leerlingen uit om mee te denken over belangrijke gedragsregels in de groep. De leerkracht herinnert de leerlingen via complimenten aan de opgestelde gedragsregels. De leerkracht creëert onderwijsleersituaties waarin leerlingen elkaar de ruimte geven voor een eigen inbreng en waardeert die positief. De leerkracht zorgt voor werkvormen die ervoor zorgen dat de leerlingen vorm kunnen geven aan hun eigen keuzes. (bouwwerk, schrijven van een verhaal etc.). De leerkracht bespreekt met de leerlingen hoe zij om kunnen gaan met leerlingen in de groep die extra onderwijsbehoeften hebben en maakt hierover afspraken. De leerkracht bespreekt met de leerlingen het verantwoordelijk zijn voor elkaar. Breedte De leerkracht bespreekt met de leerlingen hoe zij zelfstandig hun problemen kunnen oplossen. De leerkracht bespreekt met de leerlingen hoe hij omgaat met verschillen tussen leerlingen wat betreft zelfstandigheid en het dragen van verantwoordelijkheid. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 13

14 Klassenmanagement Klassenmanagement bestaat zoveel mogelijk uit structureren van ruimte, tijd en activiteit zodat de leerkracht de geplande activiteiten uit kan voeren en daarbij rekening houdt met de onderwijsbehoeften van de leerlingen in de groep. 01: Ruimte Plus Er is mogelijkheid om in tweetallen of in kleine groepjes te werken in of net buiten de klas. Er zijn voldoende computers beschikbaar om zelfstandig aan opdrachten te kunnen werken. Basis De klassenregels hangen zichtbaar in de klas. De tafels zijn zo georganiseerd dat er duidelijke looproutes zijn in de klas. De klok, de time timer en het stoplicht hangen duidelijk in de klas. De (pictogrammen met de) dagplanning hangt duidelijk op het bord. De leerkracht stelt rond elke vakantie nieuwe tafelgroepen samen. Breedte Er zijn kleine time timers beschikbaar voor op de tafel van de leerling. 02: Tijd De leerling houdt indien nodig een vaste plaats in de klas en wisselt niet rond de vakantie van plek. Er zijn concentratieschermen aanwezig waarachter leerlingen kunnen werken. Er zijn geluiddempende koptelefoons aanwezig. Op de tafel van de leerling kunnen pictogrammen zichtbaar zijn die de leerling ondersteunen. Plus De leerling mag eerder aan zijn werk beginnen en heeft verschillende opdrachten die hij aansluitend kan maken. Basis De leerkracht gebruikt een rooster waarin hij alle lessen plant. De leerkracht neemt aan het begin van de dag(deel) door wat de planning van de dag(deel) is. Breedte De leerling krijgt verlengde instructie aangeboden door de eigen leerkracht. De leerling kan extra tijd krijgen voor het maken van werk of toetsen of het maakt minder opgaven in dezelfde tijd. De leerkracht deelt de hoeveelheid opgaven op in kleinere stukken en deelt daarmee ook de tijd op in kleinere eenheden. 03: Activiteit Plus De leerkracht organiseert de activiteiten zo dat de leerlingen weten welke materialen ze nodig hebben en waar ze die kunnen vinden. Ook weten de leerlingen waar en hoe ze kunnen werken aan deze opdrachten. De leerkracht organiseert zijn lessen zo dat hij iedere week tenminste één keer Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 14

15 gerichte instructie kan geven aan deze leerlingen. Basis De leerkracht legt de materialen voor de les zo klaar da de leerlingen ze zelf kunnen pakken. De leerkracht geeft voor de les aan wat het lesdoel is en benoemt daarbij criteria op drie aanpak niveaus. De leerkracht reflecteert het lesdoel en de daarbij horende criteria aan het einde van de les. De leerkracht geeft op de klok de tijdsplanning aan. De leerkracht vertelt de leerlingen wat hij van hen verwacht op het gebied van werkhouding, verwerken van de opdracht en wat de leerlingen doen als zij klaar zijn met de opdracht. De leerkracht vertelt de leerlingen wat ze van hem kunnen verwachten aan ondersteuning en wanneer de leerkracht beschikbaar is hiervoor en laat de leerlingen dit ook zien door gebruik van het stoplicht en de klassikale time timer. Breedte De leerkracht organiseert de les zo dat hij na de start van zelfstandige verwerking en een serviceronde voor de overige leerlingen een verlengde instructie kan geven. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 15

16 Leerresultaten Onderwijsprofiel in vaardigheidsscores en 4D waarde In onderstaande tabel zijn de ondergrens en bovengrens opgenomen die horen bij het landelijk gemiddelde van de basisgroep. Deze worden genoemd in vaardigheidsscores (Cito) en in 4D waarden (CED groep). Naast de resultaten van rkbs Klippeholm zijn ook de schoolnormen van rkbs Klippeholm ingevuld voor de basisvakken. Ondergrens 4D-waarde Plus Basis 187 Spelling M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 Landelijke norm D waarde schoolresultaten schoolnorm Technisch lezen M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 Landelijke norm DMT Landelijke norm leestempo D waarde Schoolresultaten DMT Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 16

17 Schoolresultaten leestempo in Vs Vs 68 Vs 75 Vs 99 Vs 125 Vs 149 Vs 139 Vs 143 Vs 147 Vs 176 Schoolnorm DMT Schoolnorm Leestempo, - techniek Begrijpend lezen E3 M4 E4 M5 M6 M7 M8 Landelijke norm D waarde Huidige schoolresultaten schoolnorm Rekenen&wiskunde 3.0 M3 E3 M4 E4 Landelijke norm Nb* Nb* 4D waarde Huidige schoolresultaten Nb* Nb* schoolnorm *Vanwege de nieuwe generatie Cito toetsen, zijn deze gegevens op dit moment nog niet bekend. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 17

18 Rekenen E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 Landelijke norm D waarde Huidige schoolresultaten schoolnorm woordenschat M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 Landelijke norm D waarde Huidige schoolresultaten Vs 53 Vs 55 Vs 66 Vs 68 Vs 72 Vs 81 Vs 80 Vs 93 Vs 95 Vs 101 schoolnorm Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 18

19 Verklarende woordenlijst Doelgericht handelen: Gedifferentieerd instructie aanbod: Groepsbespreking: Grote kring: Handelende verwerking: Werken en handelen naar een doel met daarbij de vraag: wat hebben we nodig om dit doel te bereiken. De instructie wordt op verschillende niveaus of aanpakken aangeboden. In de groepsbespreking worden gesignaleerde knelpunten op pedagogisch, didactisch en sociaal vlak besproken en gezocht naar een mogelijke oplossing. In de zogenaamde grote kring luisteren de leerlingen een groot deel van de tijd naar de leerkracht en naar elkaar. Er worden minder complexe taalfuncties of rekenproblemen besproken. Het verwerken van leerstof door de handeling uit te voeren met materialen. Handelingsgericht werken: Een systematische manier van werken. Zie het schema op blz. 3 Instructie: Interactieve gedifferentieerde Directe instructie(igdi): Intern begeleider: Kien: Kleine kring: Leerlingbespreking: De fase van een les waarin de nieuwe leerstof wordt aangeboden. Het IGDI-model is een moderne versie van het directe instructiemodel. Binnen het IGDI-model zijn de fasen van het directe instructiemodel aangepast zodat er meer differentiatie in uitleg en instructietijd tussen de leerlingen ontstaat. De interne begeleider is verantwoordelijk voor de leerlingenzorg, na- en bijscholing van het team, gestalte geven aan de onderwijsvisie en het uitzetten van lijnen met betrekking tot de pedagogische en didactische aanpak binnen de school. Deze rekenmethode bevat extra rekenopgaven die te gebruiken zijn als aanvullende lesstof. Kien biedt verdieping en loopt daardoor niet vooruit op de lesstof. In de kleine kring vindt gemakkelijker interactie plaats dan in de grote kring en kunnen meer complexe taalfuncties of rekenproblemen besproken worden. Ook kan het onderwijs meer op niveau of aanpak worden afgestemd. Leerlingen worden besproken in een leerlingbespreking. Tijdens de leerlingbespreking bespreken de leerkracht en IB er, indien nodig het plan van aanpak om de juiste zorg aan de leerling te kunnen bieden. Methode onafhankelijke toetsen: Niveau 1 ster: Methode-onafhankelijke toetsen zijn niet gebonden aan een bepaalde methode. Deze toetsen zijn doorgaans landelijk genormeerd. Het gaat dan bijvoorbeeld om toetsen van het CITO. Binnen methodes wordt onderscheidt gemaakt in didactische aanpak. Niveau 1 ster is de groep leerlingen die een langere instructietijd aangeboden krijgen os met extra ondersteunende materialen werken. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 19

20 Niveau 2 ster: Niveau 3 ster: Onderwijsassistent: Onderwijsbehoeften: Ontwikkelingsmateriaal: Opbrengstgesprek: Onderwijsleersituatie: Pedagogisch handelen: Pictogrammen: Serviceronde: Stoplicht: Time timer: Binnen methodes wordt onderscheidt gemaakt in didactische aanpak. Niveau 2 ster is de groep leerlingen die met de snelheid en de doelen van De methode mee kunnen komen. Binnen methodes wordt onderscheidt gemaakt in didactische aanpak. Niveau 3 ster is de groep leerlingen die bepaalde doelen vanuit de methode al beheersen en soms een kortere instructietijd nodig hebben om te werken aan de doelen. Onder verantwoordelijkheid van de leraar verrichten onderwijsassistenten eenvoudige, routinematige onderwijsinhoudelijke taken en begeleiden ze leerlingen bij het verwerven van vaardigheden. Ook kunnen onderwijsassistenten kleine groepen met langzame of juist snelle leerlingen ondersteunen. Een onderwijsbehoefte is datgene wat een leerling nodig heeft om in een schoolse context zichzelf op een positieve manier verder te ontwikkelen. Het gaat om behoeften op didactisch, maar ook op pedagogisch gebied. Ontwikkelingsmateriaal wordt gezien als een hulpmiddel om het ontwikkelingsproces van kinderen optimaal te beïnvloeden. Het materiaal heeft een bepaalde noodzaak. Het kind ontwikkelt zich als het actief en handelend bezig is. Met het materiaal kan het kind zelfstandig aan de slag gaan. In het opbrengstgesprek worden met elke leerkracht de CITO resultaten van de groep besproken en de doelstellingen vastgelegd. Deze gesprekken vinden twee keer per jaar plaats. Een moment waarop gewerkt wordt aan bewust gekozen doelen. Het bewust handelen van de leerkracht waarbij gelet wordt op de aanwezige omgevingsfactoren die bepalend zijn voor het welbevinden van het kind waardoor het zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen. Belangrijke factoren binnen het pedagogisch klimaat zijn de leeromgeving, en de relatie tussen de leerkracht en de leerling. Een pictogram is een symbool of afbeelding dat de plaats inneemt van een tekst. Het helpt kinderen inzicht te krijgen in het ritme van de dag of het uit voeren van een opdracht. Tijdens een service ronde helpt de leerkracht met vragen en geeft hij waar nodig een aanwijzing. Voor in de klas hangt een stoplicht waarop de kinderen kunnen zien of de leerkracht beschikbaar is om een vraag te beantwoorden (groen) of dat de leerkracht niet gestoord kan worden (rood). Het stoplicht wordt gebruikt tijdens het zelfstandig werken. Voor in de klas hangt een time timer die het verstrijken van tijd zichtbaar maakt. Terwijl de tijd verstrijkt, verdwijnt een rode schijf en wordt zichtbaar hoeveel tijd er nog over is. Toetskalender: In de toetskalender wordt jaarlijks vastgesteld welke toetsen en op welk moment er worden afgenomen. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 20

21 Vakspecialisten binnen school: Leerkrachten kunnen zich specialiseren op bijvoorbeeld het gebied van rekenen, taal, dyslexie of gedrag. Met hun extra kennis kunnen zij leerlingen en/of leerkrachten ondersteunen. Verlengde instructie: Verwerking: Zelfstandige verwerking: De klassikale instructie kan voor een aantal leerlingen niet voldoende zijn. Ze hebben behoefte aan meer en intensievere instructie of aan een langere tijd om langduriger onder begeleiding in te oefenen. Het maken van opdrachten, begeleid of zelfstandig, die passen bij de gegeven instructie. Bij zelfstandig verwerken is de leerstof uitgelegd door de leerkracht en moet de leerlingen oefenen om zich deze goed eigen te maken. Onderwijsprofiel februari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 21

Onderwijsprofielen Passend Onderwijs Haarlemmermeer

Onderwijsprofielen Passend Onderwijs Haarlemmermeer Onderwijsprofielen Passend Onderwijs Haarlemmermeer Inleiding Huppelend naar school en vrolijk weer naar huis Dat is het motto van de Burgemeester Amersfoordt school (BAS). Er is een sfeer van acceptatie,

Nadere informatie

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt: Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan

Nadere informatie

Onderwijsprofiel passend onderwijs. Dr. Plesmanschool

Onderwijsprofiel passend onderwijs. Dr. Plesmanschool Onderwijsprofiel passend onderwijs Dr. Plesmanschool Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek

Nadere informatie

Bornwaterschool. Onderwijs Profiel. Bornwaterschool onderwijsprofiel

Bornwaterschool. Onderwijs Profiel. Bornwaterschool onderwijsprofiel Bornwaterschool Onderwijs Profiel Dit onderwijsprofiel is tot stand gekomen in de Plenaire Teamvergaderingen september 2014 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht.

Nadere informatie

Onderwijsprofiel o.b.s. De Zuidwester

Onderwijsprofiel o.b.s. De Zuidwester Onderwijsprofiel o.b.s. De Zuidwester Onderwijsprofielen in passend onderwijs Dit onderwijsprofiel is tot stand gekomen met dank aan: - Team van OBS de Zuidwester met in het bijzonder; - Door de bouwcoördinatoren

Nadere informatie

1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat

1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is

Nadere informatie

Beleidsnotitie Zelfstandig werken OBS DE BOUWSTEEN

Beleidsnotitie Zelfstandig werken OBS DE BOUWSTEEN Beleidsnotitie Zelfstandig werken OBS DE BOUWSTEEN zelfstandig werken Pagina 1 Wat is zelfstandig werken: Het principe zelfstandig werken houdt in dat de kinderen enige tijd leerstof op hun eigen niveau

Nadere informatie

Bezoek/ Postadres: Het Buitenrif/Triversum Spaarnepoort TM Hoofddorp

Bezoek/ Postadres: Het Buitenrif/Triversum Spaarnepoort TM Hoofddorp Bezoek/ Postadres: Het Buitenrif/Triversum Spaarnepoort 1-3 2134 TM Hoofddorp 023-5553296 Algemene informatie PI-school het Buitenrif; Het Buitenrif is een kleine cluster 4 school, verbonden aan Triversum,

Nadere informatie

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3) ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed

Nadere informatie

Onderwijsprofiel Passend onderwijs RK Basisschool De Meerbrug

Onderwijsprofiel Passend onderwijs RK Basisschool De Meerbrug Onderwijsprofiel Passend onderwijs RK Basisschool De Meerbrug versie mei 2016 Inhoudsopgave blz. Inleiding 3 1. Visie, missie & eigenheid van de school 4 2. Concretisering van de visie, missie & eigenheid

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD'

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' School : basisschool 'Pater van der Geld' Plaats : Waalwijk BRIN-nummer : 13NB Onderzoeksnummer : 94513 Datum schoolbezoek : 12 juni

Nadere informatie

Dit klinkt natuurlijk prachtig. Maar hoe ziet dit er nu uit in de klas? Hoe helpt het de leerkrachten in de dagelijkse onderwijspraktijk?

Dit klinkt natuurlijk prachtig. Maar hoe ziet dit er nu uit in de klas? Hoe helpt het de leerkrachten in de dagelijkse onderwijspraktijk? Kwaliteit in de klas - hoe werkt het onderwijsprofiel in de praktijk? s Ochtends geven wij alle leerlingen een hand. Vanaf kwart over acht staan we bij de deur van ons lokaal en heten we de leerlingen

Nadere informatie

Samenwerking. Betrokkenheid

Samenwerking. Betrokkenheid De Missie Het Spectrum is een openbare school met een onderwijsaanbod van hoge kwaliteit. We bieden het kind betekenisvol onderwijs in een veilige omgeving. In een samenwerking tussen kind, ouders en school

Nadere informatie

Positieve houding. Hoge verwachtingen. Flexibele planning

Positieve houding. Hoge verwachtingen. Flexibele planning Visie Aanpassingen in de gedragingen van de leerkracht Het vertalen van een politiek besluit zoals het M- decreet in de dagelijkse praktijk is geen gemakkelijke opgave. Als leerlingen met een beperking

Nadere informatie

Protocol leesproblemen en dyslexie

Protocol leesproblemen en dyslexie 1 KC Den Krommen Hoek Protocol leesproblemen en dyslexie Verantwoording: Het protocol leesproblemen en dyslexie van kindcentrum Den Krommen Hoek is opgesteld op basis van het Protocol Leesproblemen en

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel versie 2.0

Schoolondersteuningsprofiel versie 2.0 1 Schoolondersteuningsprofiel versie 2.0 september 2017 Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Om dat te kunnen bieden, moet een school precies weten wat ze met de leerlingen wil bereiken en hoe

Nadere informatie

Onderwijsprofiel. openbare basisschool de Crayenester Heemstede. In samenwerking met

Onderwijsprofiel. openbare basisschool de Crayenester Heemstede. In samenwerking met Onderwijsprofiel openbare basisschool de Crayenester Heemstede In samenwerking met INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE...2 INLEIDING...3 OPBRENGSTGERICHT WERKEN EN VERBETERTRAJECTEN...4 LEERRESULTATEN M AFNAME

Nadere informatie

2. Waar staat de school voor?

2. Waar staat de school voor? 2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook

Nadere informatie

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 1 (jaar 1)

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 1 (jaar 1) ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 1 (jaar 1) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed

Nadere informatie

SWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen

SWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent

Nadere informatie

Onderwijsprofiel in Passend Onderwijs

Onderwijsprofiel in Passend Onderwijs Onderwijsprofiel in Passend Onderwijs Schoolgegevens Rooms Katholieke basisschool De Reiger Azollastraat 47 2165 XP Lisserbroek 0252-412128 Brinnummer 07RH Inhoudsopgave Inleiding blz. 2 Het onderwijsprofiel

Nadere informatie

Basisschool t Venne Onderwijsprofiel in passend onderwijs

Basisschool t Venne Onderwijsprofiel in passend onderwijs Basisschool t Venne Onderwijsprofiel in passend onderwijs Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel Schooljaar

Schoolondersteuningsprofiel Schooljaar 1 Schoolondersteuningsprofiel Schooljaar 2017-2018 september 2017 Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Om dat te kunnen aanbieden, moet een school precies weten wat ze met de leerlingen wil bereiken

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel versie 2.0

Schoolondersteuningsprofiel versie 2.0 1 Schoolondersteuningsprofiel versie 2.0 september 2017 Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Om dat te kunnen aanbieden, moet een school precies weten wat ze met de leerlingen wil bereiken en hoe

Nadere informatie

Een kijkje in de groepen.

Een kijkje in de groepen. Een kijkje in de groepen. We werken zonder groepsplannen. We hebben een andere organisatievorm. Wij clusteren niet op niveau, maar op individuele instructie-behoefte en ondersteuningsbehoefte van het cluster.

Nadere informatie

Kijkwijzer formulier. Naam leerkracht. Groep leerkracht. Naam beoordelaar. Beoordeelde les. Datum. Bijzonderheden

Kijkwijzer formulier. Naam leerkracht. Groep leerkracht. Naam beoordelaar. Beoordeelde les. Datum. Bijzonderheden Kwaliteitsaanpak Basisonderwijs Amsterdam Naam leerkracht Groep leerkracht Naam beoordelaar Beoordeelde les Datum Bijzonderheden Dit formulier is bedoeld als invulformulier voor scholen die met de Kijkwijzer

Nadere informatie

Kijkwijzer (voorheen observatie instrument) ICALT. verdieping voor coach en leerkracht. leerkracht

Kijkwijzer (voorheen observatie instrument) ICALT. verdieping voor coach en leerkracht. leerkracht Kijkwijzer (voorheen observatie instrument) Veiliger, vraagt naar algemeenheden: basis Overzichtelijk maar te globaal Niet gedifferentieerd in niveau ICALT Meer gedetailleerd, biedt mogelijkheden tot verdieping

Nadere informatie

Informatieboekje

Informatieboekje Informatieboekje 2016-2017 Basisschool Windekind Van Weerden Poelmanstraat 192 6417 ES HEERLEN E: info.windekind@innovo.nl T: 045-5419761 W; www.bswindekind.nl Beste ouders/verzorgers, In dit boekje informeren

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel 2.0

Schoolondersteuningsprofiel 2.0 1 Schoolondersteuningsprofiel 2.0 Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Om dat te kunnen aanbieden, moet een school precies weten wat ze met de leerlingen wil bereiken en hoe ze de lesstof wil aanbieden.

Nadere informatie

Onderwijsprofiel. In samenwerking met:

Onderwijsprofiel. In samenwerking met: Onderwijsprofiel In samenwerking met: Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De

Nadere informatie

Talent nl: een uniek kindcentrum!

Talent nl: een uniek kindcentrum! Welkom bij Talent.nl, de christelijke basisschool van de Nieuwveense Landen. Met ons onderwijs sluiten wij aan bij de unieke manier van leren van uw kind - met hoofd, hart en handen. Belangrijk op onze

Nadere informatie

Onderwijsprofiel RK basisschool Vredeburg

Onderwijsprofiel RK basisschool Vredeburg Onderwijsprofiel RK basisschool Vredeburg Inhoud Inleiding... 3 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer... 4 RK basisschool Vredeburg... 5 Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten...6

Nadere informatie

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel 1 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende

Nadere informatie

Mogelijke aandachtspunten voor het invullen van het lesevaluatieformulier

Mogelijke aandachtspunten voor het invullen van het lesevaluatieformulier Mogelijke aandachtspunten voor het invullen van het lesevaluatieformulier Gewenst gedrag uit zich bijvoorbeeld in 1 Interpersoonlijk competent De student toont in gedrag en taalgebruik respect Is vriendelijk

Nadere informatie

BAS: Zelfstandige Leerhouding

BAS: Zelfstandige Leerhouding BAS: Zelfstandige Leerhouding Tijdsbewustzijn&Taakplanning Versie Versie 1. Datum mei 2012 Documenteigenaar Borging vastgesteld in het team Initiatief planning Ineke Lavèn Tijdens de vergadering van 25

Nadere informatie

Zelfstandig werken op CBS Ichthus. Beleidsdocument over zelfstandig werken

Zelfstandig werken op CBS Ichthus. Beleidsdocument over zelfstandig werken Zelfstandig werken op CBS Ichthus Beleidsdocument over zelfstandig werken vastgesteld teamvergadering 12 feb 2013 Inleiding In de missie van CBS Ichthus is opgenomen dat we onze leerlingen willen laten

Nadere informatie

Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep.

Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep. Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep. Competentie 1.1: Stimuleert een respectvolle omgang binnen de groep.

Nadere informatie

GRO TE REIS. Het leven is één WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2

GRO TE REIS. Het leven is één WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2 Schoolbrochure GRO TE REIS Het leven is één WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2 het onderwijsaanbod 8 typisch Daltonschool 14 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Onze kernwaarden 1 3 4 5 6 7 2 3 Leren leven, leren leren

Nadere informatie

Coach voor het Apptus-maatwerklokaal m/v Vestiging CSW Bestevaêr. Met een totale omvang van 0,6 fte

Coach voor het Apptus-maatwerklokaal m/v Vestiging CSW Bestevaêr. Met een totale omvang van 0,6 fte Vacature CSW is op zoek naar een Coach voor het Apptus-maatwerklokaal m/v Vestiging CSW Bestevaêr. Met een totale omvang van 0,6 fte Het Apptus-maatwerklokaal is een voorziening voor leerlingen met een

Nadere informatie

1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe.

1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe. 1. Uitgangspunten HGW 2. Reflectie 3. Communicatie Implementatie HGW-OGW Leerkrachten Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 1.1. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten van HGW niet maar passen deze (gedeeltelijk)

Nadere informatie

D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen

D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt

Nadere informatie

Onderwijsprofiel van de

Onderwijsprofiel van de Onderwijsprofiel van de Opgesteld in oktober 2012 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Leerresultaten per vakgebied Koningin Emmaschool... 5 Leerresultaten rekenen op schoolniveau in januari en juni 2012... 5

Nadere informatie

BAS: Zelfstandige Leerhouding

BAS: Zelfstandige Leerhouding BAS: Zelfstandige Leerhouding Tijdsbewustzijn&Taakplanning Versie Versie 1. Datum mei 2012 Documenteigenaar Borging vastgesteld in het team Initiatief planning Ria Tijdens de vergadering van 1 juli 2013

Nadere informatie

De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving

De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving ; Vijf rollen van de docent De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving Ontvangt de leerlingen in de les Is de docent op tijd in het lokaal, hij ontvangt de leerlingen? Heeft de docent de les voorbereid?

Nadere informatie

Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen.

Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen. Zelfstandig werken Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen. Visie Leerlinggericht: gericht op de mogelijkheden van

Nadere informatie

Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school.

Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Voorwoord Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Onze visie op eigentijds, boeiend onderwijs

Nadere informatie

Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs

Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs Wat is opbrengstgericht werken? Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van leerlingen.

Nadere informatie

Masterclass Handelingsgericht Werken voor IB ers en rekenspecialisten

Masterclass Handelingsgericht Werken voor IB ers en rekenspecialisten Masterclass Handelingsgericht Werken voor IB ers en rekenspecialisten 15 september 2010 9.00 16.00 Berber Klein Henk Logtenberg & Liesbeth van Well Agenda (1) 1. Introductie 1.1: Voorstellen 1.2: Warming

Nadere informatie

Eindreflectie. Taakbekwaam bovenbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman

Eindreflectie. Taakbekwaam bovenbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman Eindreflectie Taakbekwaam bovenbouw Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman OBS Jan Ligthart, Zelhem Mieke van den Berg Groep 8b Intern opleider: Marc Neerhof Stage: Het afgelopen

Nadere informatie

Heikamperweg AZ Asten-Heusden

Heikamperweg AZ Asten-Heusden Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht

Nadere informatie

De leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met

De leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met Doelgericht werken De leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met elkaar. Wat zien en horen we als onze

Nadere informatie

Stap 3 Leeractiviteiten begeleiden

Stap 3 Leeractiviteiten begeleiden Stap 3 Leeractiviteiten begeleiden Bij het begeleiden van leeractiviteiten kun je twee aspecten aan het gedrag van leerkrachten onderscheiden, namelijk het pedagogisch handelen en het didactisch handelen.

Nadere informatie

Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016

Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016 Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016 Leerkrachten: 4/5 Anja Smits en Jennie van Laarhoven 5A Marloes Bongers ALGEMEEN GEDEELTE Zelfstandig werken In de groepen 5 werken de leerlingen

Nadere informatie

Functieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.

Functieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid

Nadere informatie

Richtlijn Het Activerende Directe Instructie Model

Richtlijn Het Activerende Directe Instructie Model Richtlijn Het Activerende Directe Instructie Model Omschrijving Verwijzing naar Doelgroep Opsteller Intern document die uitleg geeft over het activerende directe instructiemodel. Vaardigheidsmeter Betrokken

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel versie 2.0

Schoolondersteuningsprofiel versie 2.0 1 Schoolondersteuningsprofiel versie 2.0 november 2017 Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Om dat te kunnen aanbieden, moet een school precies weten wat ze met de leerlingen wil bereiken en hoe

Nadere informatie

Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen?

Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Opbrengstgericht onderwijs, een verzamelnaam voor het doelgericht werken aan het optimaliseren van leerlingprestaties. systeem van effectieve schoolontwikkeling

Nadere informatie

CBS De Ark. Onderwijs Ondersteuningsprofiel

CBS De Ark. Onderwijs Ondersteuningsprofiel Onderwijs Ondersteuningsprofiel CBS De Ark 1. Naam en adres CBS De Ark Acaciahage 17 19 9501 WD Stadskanaal Tel: 0599-614924 email: de-ark@picto.nl www.cbsdeark.picto.nl 2. Denominatie Wij zijn een open

Nadere informatie

Onderwijsprofiel in passend onderwijs

Onderwijsprofiel in passend onderwijs 1 P agina Onderwijsprofiel in passend onderwijs CBC De Brandaris Dussenstraat 34 2134 DL Hoofddorp Brincode: 27 PG T: 023-5618610 E: directie@cbsdebrandaris.nl W: www.cbsdebrandaris.nl 2 P agina Inleiding

Nadere informatie

Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht

Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te

Nadere informatie

Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.

Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven. Procedure en criteria voor het beoordelen van studenten in de beroepspraktijk Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.

Nadere informatie

versie okt 2017 protocol aanpak plusleerlingen

versie okt 2017 protocol aanpak plusleerlingen protocol aanpak plusleerlingen 1 Inhoud 1 Inleiding... 3 2 Aanpak plus-leerlingen... 3 2.1 Het menu voor alle plusgroep-leerlingen.... 3 2.2 Het menu voor de plusklas leerlingen... 4 3 en verrijken Rekenen,

Nadere informatie

Onderwijsprofiel Juni 2013

Onderwijsprofiel Juni 2013 Onderwijsprofiel Juni 2013 O.B.S. De Peppelaer Leidseplein 33 2013 PW Haarlem Tel: 023-5510422 Brinnr: 16ZF www.obsdepeppelaer.nl directie@obsdepeppelaer.nl Inhoudsopgave pagina Inleiding blz 3 Opbrengstgericht

Nadere informatie

plusbeleid CBS de Vrijenburg inhoud

plusbeleid CBS de Vrijenburg inhoud plusbeleid CBS de inhoud - inleiding blz. 2 - definitie plus-leerling blz. 3 selectiecriteria totaal-plus-leerling & vak-plus-leerling blz. 3 onderpresteren blz. 5 - aanpak kleuters blz. 7 borging blz.

Nadere informatie

Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3)

Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3) Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3) Zakelijke gegevens naam student: Bente Veenstra stageschool: De Ontdekking Didam Iselinge klas: VR2C mentor/mentrix: Hetty Bennink datum: 12-12-2014 aantal leerlingen:

Nadere informatie

Het Baken: Een school van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs.

Het Baken: Een school van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs. Het Baken: Een school van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs. De Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs in Spijkenisse bestaat ruim 100 jaar. Gedurende die honderd jaar hebben wij

Nadere informatie

VVE protocol. IKC Juliana. Weth. Rebellaan KA Barneveld

VVE protocol. IKC Juliana. Weth. Rebellaan KA Barneveld VVE protocol IKC Juliana Weth. Rebellaan 142 3771 KA Barneveld 0342-412165 Inhoud Overstap van peuteropvang naar kleutergroep 2 Wat is VVE? 3 Doorstroming naar de 3 De warme overdracht 3 Aanbod van de

Nadere informatie

Het gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen

Het gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen Daniëlle Ramp, competentie ontwikkeling, oriënterende stage 1. Interpersoonlijk competent Contact maken Stimuleren om op een eigen manier te leren Klimaat voor scheppen 2. Pedagogisch competent Begeleiding

Nadere informatie

BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3

BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3 BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3 1. INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede manier leiding aan leerlingen (individueel en in

Nadere informatie

niet apart, maar samen

niet apart, maar samen 4 Daltononderwijs op de Ieme. Het woord Ieme betekent werkbij. Werkbijen werken hard met elkaar om tot goede resultaten te komen. We willen dat onze leerlingen veel leren en met plezier naar school gaan.

Nadere informatie

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO

Nadere informatie

Beschrijving van de leerlingenzorg van RK. Bs. De Achtsprong

Beschrijving van de leerlingenzorg van RK. Bs. De Achtsprong Vakgebieden groepsplannen: Technisch lezen Rekenen Spelling Begrijpend lezen Taal woordenschat (SEO) Beschrijving van de leerlingenzorg van RK. Bs. De Achtsprong Afspraken doublures: - 1 e periode doublurejaar

Nadere informatie

Onderwijsprofiel. In samenwerking met:

Onderwijsprofiel. In samenwerking met: Onderwijsprofiel In samenwerking met: Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De

Nadere informatie

ONDERWIJSBEHOEFTES VAN JONGEREN EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTES VAN MENTOREN EN LEERKRACHTEN IN KAART BRENGEN

ONDERWIJSBEHOEFTES VAN JONGEREN EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTES VAN MENTOREN EN LEERKRACHTEN IN KAART BRENGEN ONDERWIJSBEHOEFTES VAN JONGEREN EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTES VAN MENTOREN EN LEERKRACHTEN IN KAART BRENGEN HULPZINNEN VOOR HET BENOEMEN VAN ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN LEERLINGEN Deze leerling heeft een instructie

Nadere informatie

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel nevenvestiging van De Pionier Bezoek/ Postadres: Triversum/het Buitenrif Spaarnepoort 1-3 2134 TM Hoofddorp 023-5553296 Onderwijsprofielen in passend onderwijs format onderwijsprofiel Inleiding Alle besturen

Nadere informatie

De Kiezel en de Kei weektaken januari 2014 2

De Kiezel en de Kei weektaken januari 2014 2 BAS project Ontwikkelingslijn: 1 Ontwikkelingsveld 1:structuur Datum: januari 2014 Doel: Aanleren van een zelfstandige leerhouding waarbij tijdsbewustzijn en taakplanning worden ontwikkeld. Vanuit verantwoordelijkheid,

Nadere informatie

Jaarplan OBS Het Spectrum. Jaarplan OBS Het Spectrum

Jaarplan OBS Het Spectrum. Jaarplan OBS Het Spectrum Jaarplan 2018-2019 OBS Het Spectrum 1 Inleiding In dit jaarplan staan de voorgenomen acties en de te bereiken doelen voor het schooljaar 2018-2019. Per onderdeel staan de doelen, de resultaatindicatoren

Nadere informatie

Het IGDI model. Het belang van goede instructie. Bij welke leerkrachten leren kinderen het beste? (Good 1989) Instructie en risicoleerlingen

Het IGDI model. Het belang van goede instructie. Bij welke leerkrachten leren kinderen het beste? (Good 1989) Instructie en risicoleerlingen Het IGDI model Leesverbetertraject Enschede 8/11/07 Het belang van goede Risicoleerlingen deden het bij goede leerkrachten net zo goed als gemiddelde leerlingen bij zwakke leerkrachten. Niets was effectvoller

Nadere informatie

Beleidsplan. Ieder kind telt. Werken volgens de 1-zorgroute

Beleidsplan. Ieder kind telt. Werken volgens de 1-zorgroute Beleidsplan Ieder kind telt Werken volgens de 1-zorgroute November 2012 Voorwoord 3 Schematisch overzicht van de 1-zorgroute 4 Handelingsgericht werken op groepsniveau 5 Waarnemen 5 1. Groepsoverzicht

Nadere informatie

Blauwe stenen leer je zo

Blauwe stenen leer je zo Handleiding groep 3-8 Blauwe stenen leer je zo Wijzers Jeelo heeft gele wijzers om samen met leerlingen te verkennen hoe je een steen van Jeelo leert. Voor groep 3-4 wijzer 2009 Zo leer je blauwe stenen

Nadere informatie

Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3)

Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3) Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3) Zakelijke gegevens naam student: Bente Veenstra stageschool: De Ontdekking in Didam Iselinge klas: VR2C mentor/mentrix: Hetty Bennink datum:06-11-2014 aantal leerlingen:

Nadere informatie

Naam leerlingen. Groep BBL 1 Nederlands. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment. Leertijd; 5 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen.

Naam leerlingen. Groep BBL 1 Nederlands. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment. Leertijd; 5 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. Verdiepend Basisarrange ment Naam leerlingen Groep BBL 1 Nederlands Leertijd; 5 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. - 5 keer per week 45 minuten basisdoelen toepassen in verdiepende contexten.

Nadere informatie

Aantekenformulier van het assessment PDG

Aantekenformulier van het assessment PDG Aantekenformulier van het assessment PDG Kandidaat: Assessor: Datum: Een startbekwaam docent voldoet aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het tweedegraadsgebied (zie competentie 1 t/m 7 op de volgende

Nadere informatie

Zelfevaluatie. Inleiding:

Zelfevaluatie. Inleiding: Sabine Waal Zelfevaluatie Inleiding: In dit document heb ik uit geschreven wat mijn huidige niveau is en waar ik mij al zoal in ontwikkeld heb ten opzichte van de zeven competenties. Elke competentie heb

Nadere informatie

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel Inleiding Voor u ligt het onderwijsprofiel van obs de Waterwolf vallend onder het bestuur Openbaar primair onderwijs Haarlemmermeer.

Nadere informatie

- Leerlijn Leren leren - CED groep. Leerlijn Leren leren CED groep

- Leerlijn Leren leren - CED groep. Leerlijn Leren leren CED groep Leerlijn Leren leren CED groep 1 1. Taakaanpak Leerlijn leren leren CED groep Groep 1 a. Luistert en kijkt naar de uitleg van een opdracht in een één op één situatie b. Wijst aan waar hij moet beginnen

Nadere informatie

2 Voorbeeld beoordelingsformulier op basis van kenmerken Kenmerken Kwaliteitsontwikkeling - Omgaan met verschillen

2 Voorbeeld beoordelingsformulier op basis van kenmerken Kenmerken Kwaliteitsontwikkeling - Omgaan met verschillen 2 Voorbeeld beoordelingsformulier op basis van kenmerken Kenmerken Kwaliteitsontwikkeling - Omgaan met verschillen (vertrouwelijk) Beoordeling ten aanzien van Naam: Geboortedatum: Betreft De beoordeling

Nadere informatie

CHECKLIST DIFFERENTIATIE IN DE SCHOOL. Op schoolniveau zijn afspraken gemaakt over: (voor zover van toepassing in de visie op differentiëren)

CHECKLIST DIFFERENTIATIE IN DE SCHOOL. Op schoolniveau zijn afspraken gemaakt over: (voor zover van toepassing in de visie op differentiëren) CHECKLIST DIFFERENTIATIE IN DE SCHOOL Elementen effectief onderwijs 1. Differentiëren in Schooldoelen Op schoolniveau zijn afspraken gemaakt over: (voor zover van toepassing in de visie op differentiëren)

Nadere informatie

Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken. Astrid van den Hurk 22 januari 2015

Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken. Astrid van den Hurk 22 januari 2015 Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken Astrid van den Hurk 22 januari 2015 Doelen Zicht op basisbehoeftes van leerlingen om gemotiveerd te kunnen werken; Zelfdeterminatietheorie

Nadere informatie

Onderwijsprofiel passend onderwijs. Dr. Plesmanschool

Onderwijsprofiel passend onderwijs. Dr. Plesmanschool Onderwijsprofiel passend onderwijs Dr. Plesmanschool Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek

Nadere informatie

Ondersteuning van uw kind Ouderversie school-ondersteuningsplan

Ondersteuning van uw kind Ouderversie school-ondersteuningsplan Ondersteuning van uw kind 2016-2017 Ouderversie school-ondersteuningsplan 1 Het school ondersteuningsprofiel Het ondersteuningsprofiel is geschreven voor ouders zodat ouders weten welke ondersteuning een

Nadere informatie

Leerlijn leren leren. Vakoverstijgend

Leerlijn leren leren. Vakoverstijgend PO Leerlijn leren leren Vakoverstijgend PI-7 LEERLIJN LEREN LEREN - VERSIE MAART 2009* Voor leerlingen die niet vanzelfsprekend aan het leren gaan. De leerlingen leren belangstelling hebben voor de wereld

Nadere informatie

Schooljaarplan Didactisch handelen

Schooljaarplan Didactisch handelen Schooljaarplan 2014-2015 Schooljaarplan 2014 2015 Didactisch handelen Effectieve instructie Borgen van eerder gemaakte afspraken; bewaken van de doorgaande lijn Coaching door directie op team en individueel

Nadere informatie

Binnen deze driehoek geldt een aantal randvoorwaarden:

Binnen deze driehoek geldt een aantal randvoorwaarden: Beleidsstuk ouderbetrokkenheid 3.0 In onderstaand document geven wij weer hoe we als school omgaan met oudercommunicatie en het weergeven van de behaalde resultaten van leerlingen. Dit beleidsstuk is geschreven

Nadere informatie

WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 7 14 SEPTEMBER 2017

WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 7 14 SEPTEMBER 2017 WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 7 14 SEPTEMBER 2017 Even voorstellen: Thijs Backx Femke de Graef 2 Groep 7: - Belangrijk jaar - Meer eigen verantwoordelijkheid (zelf nakijken) - VO informatie avonden

Nadere informatie

Een balans zoeken. Wat is mogelijk voor onze school. Kijkend naar de mogelijkheden en onderwijsbehoeften van onze kinderen.

Een balans zoeken. Wat is mogelijk voor onze school. Kijkend naar de mogelijkheden en onderwijsbehoeften van onze kinderen. Datum:29-05-2012 Bijeenkomst klankbordgroep Slim Fit Welkom Terug blik Slim Fit: Achtergronden en informatie. Moverende bewegingen: De school werkt opbrengstgericht. Kwaliteit meten. Een dynamisch project;

Nadere informatie

Naam leerlingen. Groep BBL1 Engels. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment. Leertijd; 3 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen.

Naam leerlingen. Groep BBL1 Engels. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment. Leertijd; 3 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. Verdiepend Basisarrange ment Naam leerlingen Groep BBL1 Engels Leertijd; 3 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. - 3 keer per week 45 minuten basisdoelen toepassen in verdiepende contexten.

Nadere informatie

2.BESCHRIJVING VAN HET TAALONDERWIJS VAN DE SCHOOL

2.BESCHRIJVING VAN HET TAALONDERWIJS VAN DE SCHOOL Taalbeleid 1.ALGEMEEN 1.1 Woord vooraf 1.2 Visie van de school 1.3 Omschrijving taalbeleid 1.4 Motivering van het belang van taalbeleid onze school 1.5 De populatie van de school 2.BESCHRIJVING VAN HET

Nadere informatie

ook dát nog? Handelingsgericht Werken:

ook dát nog? Handelingsgericht Werken: Opbrengstgericht Werken door Handelingsgericht Werken Nico van der Meer en hebben alles met elkaar te maken Hoe kun je vasthouden aan wat je als school zelf belangrijk vindt? Wat past bij de school die

Nadere informatie

JAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde

JAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde JAARPLAN 2018-2019 Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat 49 7496 AH Hengevelde 0547-333420 www.petrushv.nl 1 Voorwoord Het onderwijs op de Petrusschool is continu in ontwikkeling. Wij streven naar

Nadere informatie