Meer dan leren. Meerjarenbeleidsplan Farel College Amersfoort
|
|
- Frieda Fanny van der Velde
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Meer dan leren Meerjarenbeleidsplan Farel College Amersfoort
2 Inhoud Inleidend... 3 Evaluatie meerjarenbeleidsplan Missie en visie... 5 Missie... 5 Visie... 5 Strategische verkenning... 6 Interne factoren (SWOT-analyse)... 6 Externe factoren (DEPEST-analyse)... 7 Samenvattend... 8 Strategische speerpunten... 8 Speerpunt 1: Identiteit, authenticiteit en burgerschap ontwikkelen... 9 Speerpunt 2: Onderwijskwaliteit verhogen... 9 o Gedifferentieerde uitstroom... 9 o Tweetalig onderwijs o Bètaplus onderwijs o Projectonderwijs onderbouw o ICT o Passend onderwijs Speerpunt 3: Samenwerking uitbreiden Speerpunt 4: Medewerkers professionaliseren
3 Inleidend Als gevolg van het beleid binnen de Meerwegen scholengroep is het strategisch beleidsplan een belangrijk document voor de vestiging Farel College. Het vorige beleidsplan liep af in Het nieuwe strategisch beleidsplan van Meerwegen biedt kaders voor elke afzonderlijke vestiging. Op basis van een eigen gekozen profiel geven wij hier invulling aan onze onderwijstaak. Het hierna volgende beleidsplan geeft een richting aan voor de komende vijf jaren. In een korte evaluatie schetsen we allereerst de belangrijkste ontwikkelingen tot nu toe. In de totstandkoming van dit nieuwe meerjarenbeleidsplan is er door diverse geledingen intensief overleg gevoerd. Mede door de bezuinigingen op ons onderwijs onder invloed van de huidige zwakke economie, is er de noodzaak om ons te herbezinnen op onze kerntaak: onderwijs verzorgen aan leerlingen in de leeftijdscategorie van 12 tot en met 18 jaar. Dank aan al die collega s die zich in dit proces betrokken hebben gevoeld. Drs. Thijs Jan van der Leij rector 3
4 Evaluatie meerjarenbeleidsplan In september 2012 heeft een brede visitatie plaatsgevonden vanuit de Meerwegen scholengroep. Tijdens deze visitatie is gesproken met schoolleiding, docenten en leerlingen. Op basis van onderzoeksvragen die aansloten bij de doelen uit het vorige meerjarenbeleidsplan en een zelfevaluatie, heeft de commissie zich een oordeel gevormd over het huidige onderwijsconcept meer dan leren, tweetalig onderwijs, bèta-plus en de uitwerking van de identiteit binnen de school. Hieronder een samenvatting van de bevindingen. Gemerkt werd tijdens de visitatie dat alle gesprekspartners trots zijn op hun school. Leerlingen kiezen om duidelijke redenen voor de school. Met name het 70- minutenrooster noemen zij daarbij en het warme gevoel dat ze krijgen tijdens de open dagen. Ook docenten zijn trots op de school en op wat er in de afgelopen jaren is bereikt. Zij zijn blij dat de school is opgeknapt en ervaren dat als waardering en aandacht voor hen. Er wordt geconstateerd dat alle gesprekspartners meer dan leren wel noemen, maar dat zij er desgevraagd verschillende dingen onder verstaan. Geadviseerd wordt om explicieter te bespreken en vast te leggen wat de school onder meer dan leren verstaat. In moeilijke jaren is praten over de visie niet gemakkelijk, maar het Farel is inmiddels in rustiger vaarwater gekomen. De tijd is er rijp voor om de stap richting visie te gaan zetten. Wat geldt voor de visie op onderwijs, geldt ook voor identiteit. Niemand in de panels wist de drie kernwaarden van het Farel (helemaal) goed te benoemen, ook de schoolleiding niet. Gelukkig werden er wel andere mooie zaken terug gehoord zoals veiligheid, openheid, er voor elkaar zijn. Deze impliciete waarden die breed gedragen worden, kunnen prima als uitgangspunt worden gebruikt bij het schrijven van een nieuw beleidsplan. Ook ten aanzien van identiteit is de fase aangebroken om het er met elkaar over te hebben: wat vinden we belangrijk in onze identiteit en hoe zien we dat terug in de school? De keuzes die soms zelfs met de rug tegen de muur gemaakt zijn zoals het 70-minutenrooster, bètaplus, tweetalig onderwijs, lijken binnen de school de goede keuzes te zijn geweest. Moeilijk is echter te beoordelen of deze concepten binnen het geheel aan voortgezet onderwijs binnen Amersfoort de goede keuzes zijn geweest. De discussie over het 70-minutenrooster is inmiddels het point of no return allang voorbij. Leerlingen willen absoluut niet dat het 70-minutenrooster verdwijnt; het hoort volgens hen echt bij het Farel. Leerlingen zien ook dat docenten in de afgelopen jaren hebben geleerd steeds beter invulling te geven aan een les van 70 minuten. De reflectie aan het einde van de les blijft wel een verbeterpunt. Alhoewel het 70-minutenrooster dus niet meer ter discussie staat, moeten de lessen van 70 minuten nog wel verder worden verdiept en verbeterd. Datzelfde geldt voor tweetalig onderwijs en bèta-plus, verworvenheden van de school die er inmiddels onlosmakelijk mee zijn verbonden. Het Farel is een prettige school, maar prettige onderlinge relaties alleen zijn niet voldoende. De school moet professioneler worden, bijvoorbeeld door duidelijker eisen aan elkaar te stellen. Ook zou er minder geïmproviseerd moeten worden. De nadruk zou meer moeten komen te liggen op leren, meten en evalueren. De neiging bestaat nu om als iets niet werkt, over te stappen op een andere oplossing in plaats van eerst te onderzoeken waardoor het komt dat iets niet goed werkt. Dit geldt bijvoorbeeld voor het organisatiemodel. De indeling in teams werkte niet helemaal naar tevredenheid en nu komt ook het verticale verband van de secties erbij en de themateams. Hierdoor wordt het steeds complexer. De school had ook een pas op de plaats kunnen maken voordat weer iets nieuws werd bedacht. Het is daarbij van belang goed te luisteren naar docenten en waarom ze bepaalde dingen zeggen. Er moet ruimte zijn voor docenten, zodat zij hun verantwoordelijkheid kunnen nemen, zonder dat dit leidt tot (nieuwe) vrijblijvendheid. 4
5 Missie en visie Het Farel College verzorgt protestants christelijk voortgezet onderwijs in Amersfoort. Onze missie en visie vormen de basis van waaruit het onderwijs op de school vorm krijgt. De missie beschrijft ons bestaansrecht; in de visie geven we aan hoe we dit waarmaken. Missie Binnen het Farel College streven wij vanuit onze identiteit naar betrouwbaarheid, binding en integriteit. Hierbij zoeken wij de inspiratie in Gods woord zoals verwoord in de bijbel. In dialoog met elkaar geven wij vorm aan uitdagend en eigentijds onderwijs met een open oog naar de samenleving. Onze persoonlijke waarden, geworteld in de protestants christelijke traditie, vormen het uitgangspunt. Onze leerlingen zijn de dragers van de toekomst, ieder met de talenten aan hem of haar toevertrouwd. Leerlingen helpen om dit talent te ontdekken en te leren gebruiken, vormt het doel van ons onderwijs, op zowel het cognitieve als sociaal emotionele vlak. Naast de aandacht voor het individuele, ervaren leerlingen aandacht voor de ander en voor de samenleving vanuit een betrokken en kritische houding. Visie Wij ervaren in onze kennismaatschappij dat de noodzaak van goed onderwijs groot is. Onderwijs waarin kennis, vaardigheden en een sterke persoonlijke levenshouding bepalend zijn voor de mate waarin mensen kansen krijgen in deze maatschappij. De complexiteit van de samenleving wordt bovendien groter onder invloed van secularisering, globalisering en technologisering op allerlei terreinen, gekoppeld aan een groeiende hang naar individualisme en materialisme. Vanuit deze samenleving is er een groeiend appèl op het onderwijs merkbaar in relatie tot opvoedingstaken die voorheen tot het domein van het gezin werden beschouwd. Kernwaarden die eens als vast werden beschouwd, zijn om ons heen minder als zodanig herkenbaar geworden. Het christelijk onderwijs dat vanouds haar positie inneemt in de drieslag gezin, kerk en school, heeft in sterke mate te maken met veranderende opvattingen over relatie en gezin. 5
6 Strategische verkenning De school staat midden in de samenleving en heeft direct of indirect te maken met maatschappelijke ontwikkelingen. In het voorjaar van 2013 hebben we voor de school geïnventariseerd welke interne en externe factoren van invloed (kunnen) zijn op de invulling van ons onderwijs zoals beschreven in de missie en visie en het vervolg van dit beleidsplan. Interne factoren (SWOT-analyse) De interne factoren zijn in kaart gebracht met een SWOT-analyse. SWOT staat voor strengths, weaknesses, opportunities en threats. De uitwerking staat hieronder. Sterke punten: Farel basis voor later/meer dan leren Ambitieus en ondernemend Pedagogische interesse op individueel niveau Veiligheid Aantrekkelijk gebouw Onderwijsconcept, verlengde lestijd in relatie tot leerstijlen Profilering school door het TTO- en Bètaaanbod naast het gewone curriculum Geaccrediteerd als opleidingsschool Zwakheden: rendement en kwaliteit Onvoldoende uitvoering geven aan `ruimte geven en verantwoording vragen Ontbreken van een stabiel rendement Onvoldoende gedragen concept (eigenaarschap) Te grote verschillen in mogelijkheden van docenten Kansen: Professionalisering op alle niveaus Bedreigingen: terugval naar familiaire cultuur Permanente en daadkrachtige vernieuwingen Kwaliteitsverhoging van de pedagogische en didactische kwaliteit van de lessen Collegiale visitatie/intervisie als middel voor de lerende organisatie Sturing van de schoolleiding op basis van duidelijke rollen Matrixorganisatie met evenwichtig horizontale en verticale sturing De school wordt expert in het specifieke TTO- en Bèta- aanbod en trekt leerlingen uit de hele regio Vrijblijvendheid Relatie gaat boven professionaliteit Zwakke school op kaart inspectie met als gevolg onaantrekkelijkheid 6
7 Externe factoren (DEPEST-analyse) De belangrijkste ontwikkelingen van buitenaf zijn beschreven aan de hand van de DEPEST-analyse. De afkorting duidt op de categorieën waarin de ontwikkelingen zijn ondergebracht: demografisch, ecologisch, politiek, economisch, sociaal en technologisch. De uitwerking staat hieronder. Demografisch Het aantal leerlingen dat onderwijs volgt binnen de Meerwegen scholengroep is de afgelopen jaren steeds toegenomen. De komende zes à zeven jaren zullen leerlingaantallen blijven stijgen. Daarna wordt een daling voorzien. Dat is een prognose op basis van de demografische ontwikkeling in Amersfoort en omgeving. Er zijn steeds meer verschillen in de gezinssituaties van leerlingen en daarnaast wordt de achtergrond van leerlingen complexer. Er zijn meer leerlingen die extra ondersteuning en begeleiding nodig hebben. Ecologisch Binnen de Meerwegen scholengroep onderzoeken we in hoeverre het ecologisch perspectief kan bijdragen aan de vorming van onze leerlingen. In de komende beleidsperiode willen we onderzoeken welke kleine stappen gezet kunnen worden ter vergroting van dit bewustzijn. Het voorbeeld wordt daarbij gevormd door Ecoschools, een mondiale beweging met slechts enkele scholen in Nederland. Dit thema wordt in samenhang met de Meerwegen scholengroep onderzocht. Politiek De locale regelgeving wordt strakker toegepast in relatie tot onderwijshuisvesting. Voor het Farel College is ondanks de groei van de afgelopen twee jaar op dit moment geen financiële ruimte voor nieuwbouw aangezien er de nodige vierkante onderwijsmeters leeg staan. We zullen als school moeten uitzien naar aanvullende accommodatie op het bestaande gebouw aan de Paladijnenweg. Dit brengt wel degelijk risico s met zich mee, aangezien de grote afstand noodzaakt tot oplossingen op maat. Om het aantal pendelbewegingen tegen te gaan, denken we aan groepen leerlingen die een volledige dag hier door gaan brengen. Economisch De landelijke crisis dwingt tot nadenken over de organisatie van het primaire proces. Het is onzeker in hoeverre de huidige bekostiging in stand blijft. De leerling leraar ratio is de afgelopen jaren naar boven bijgesteld met als gevolg dat er minder handen voor de klas beschikbaar zijn. Tevens is er onder invloed van het economisch denken een eenduidige richting aan het ontstaan die het primaat bij enkele vakken legt ten koste van een algemene brede vorming. Sociaal Ouders leggen de lat hoog ten aanzien van ons onderwijs. Ze kijken kritisch naar het onderwijs dat op een school geboden wordt voordat ze een keuze maken voor een school voor hun kind. Tevens willen ouders meer betrokken worden bij en inspraak hebben in diverse zaken die het onderwijs betreffen. Daarnaast is de school in toenemende mate een setting geworden waarbij de opvoedkundige taken sterk aan betekenis hebben gewonnen. De economische factor die dit mede heeft veroorzaakt is gelegen in het gezin waar noodzakelijkerwijs ouders tweeverdieners zijn. Dit vertaalt zich weer in een grote hang naar directe communicatie; hierbij moeten we denken aan , Twitter en Facebook. Ook onze school zal zich rekenschap moeten geven van deze bij tijd en wijle gespannen focus op informatiebehoefte. Tevens is duidelijk dat de profilering van de school leerlingen uit een veel grotere regio trekt dan voorheen het geval was. De denominatie speelt hierbij nauwelijks nog een rol. Dit brengt een veranderende kwestie van mobiliteit met zich mee. 7
8 Technologisch De ontwikkeling van technologie gaat zeer snel. Het gebruik van digitale media zal een steeds grotere rol gaan spelen in het onderwijs. De traditionele verhouding tussen docent en methode staat op gespannen voet met de altijd en overal aanwezig zijnde informatie. Dit leidt voor de school tot een heroverweging van de kerntaak van het docentschap. Technologie biedt een grote kans om hierin verder te ontwikkelen. De opvatting over een les moet `op de helling geeft aan dat leerlingen ook buiten het lokaal kunnen leren. De keerzijde van het inbrengen van technologische ontwikkelingen in het onderwijs kan een verregaande individualisering zijn. Hiervoor zullen we als school oog moeten hebben en voor moeten waken. Samenvattend Kijkend naar de ontwikkelingen die intern en extern op ons afkomen, moeten we de komende jaren een goede balans zien te vinden tussen drie belangrijke factoren: - De inhoud en organisatie van ons onderwijs - De kwaliteitseisen vanuit de maatschappij en de overheid - Teruglopende financiële middelen Het volgende hoofdstuk beschrijft hoe we hier de komende vier jaar mee om willen gaan. Strategische speerpunten Veel is de afgelopen jaren op het gebied van onderwijs in beweging gezet. Ons onderwijs rondom het centrale thema Meer dan leren heeft vorm gekregen en vraagt de komende jaren om uitbreiding en borging van het concept. Het gaat hierbij met name om vergroting van het eigenaarschap bij personeel en leerlingen. Op enkele interne en externe invloeden hebben we geen invloed. Wel kunnen we invloed uitoefenen op het onderwijs en de ondersteunende processen binnen de school, uiteraard binnen de grenzen van wet- en regelgeving. Om kwalitatief goed onderwijs te kunnen blijven verzorgen, gaan we het onderwijsproces innoveren en efficiënter en moderner maken. Daarbij zijn de volgende vier speerpunten leidend. Speerpunt 1: Identiteit, authenticiteit en burgerschap ontwikkelen Speerpunt 2: Onderwijskwaliteit verhogen Speerpunt 3: Samenwerking uitbreiden Speerpunt 4: Medewerkers professionaliseren In het vervolg van dit document zullen de speerpunten verder uitgewerkt en onderverdeeld worden. 8
9 Speerpunt 1: Identiteit, authenticiteit en burgerschap ontwikkelen De identiteit raakt aan medewerkers, leerlingen en ouders. In de komende vier jaren zien wij het als een belangrijk uitgangspunt om onze protestants christelijke traditie meer operationeel te maken binnen de organisatie. Daartoe willen we de kernwaarden van de school intern onderzoeken en bespreken. Van medewerkers wordt verwacht dat zij hierin participeren, evenals dit voor ouders en leerlingen geldt. Voor leerlingen moet herkenbaar zijn dat zij op een open christelijke school onderwijs ontvangen en dat zij in de vormgeving van hun persoonlijke leven op basis van de levensovertuiging die ze voorgeleefd krijgen, een bewuste keuze kunnen maken voor deze levensovertuiging. In het verlengde van identiteit maken we werk van burgerschapsvorming. Leerlingen merken in toenemende mate dat ze onderdeel uitmaken van een samenleving waarin bepaalde democratische waarden worden gekoesterd. Via het studium generale, het regelmatige debat, bezoeken aan openbare instanties en instellingen e.d., wordt werk gemaakt van burgerschap. Dit komt in de komende jaren neer op een geïntegreerde aanpak van lessen over burgerschap en de maatschappelijke stage. Ondanks de teruglopende bekostiging van de maatschappelijke stage vinden we dit als school van groot belang voor de vorming van onze leerlingen. Al deze ervaringen die leerlingen opdoen, worden gekoppeld aan hun portfolio. Speerpunt 2: Onderwijskwaliteit verhogen Om de kwaliteit van het onderwijs blijvend te verhogen is het noodzakelijk dat bestaande concepten verder worden uitgewerkt en geborgd en dat er innovatie plaats zal vinden. We verwachten dat we met de doorontwikkeling naar ons nieuwe concept ons in toenemende mate kunnen onderscheiden binnen de Meerwegen scholengroep. Tevens verwachten we daarmee een unique selling point te zijn binnen Amersfoort. In de borging van het huidige concept en de ontwikkeling van een nieuw concept staat het bieden van maatwerk aan leerlingen en het efficiënter inrichten van onderwijs centraal. o Gedifferentieerde uitstroom De innovatie die we in het onderwijs willen bewerkstelligen is die van gedifferentieerde uitstroom. Binnen dit model vormen de talenten van het kind het uitgangspunt, op basis waarvan hij naar een zo hoog mogelijk niveau wordt gebracht binnen de school. De beweging die we in de komende jaren willen inzetten, is die van de leerling volgt het onderwijs naar het onderwijs volgt de leerling. In jaarplannen geven wij aan welke stappen we hiervoor zullen zetten. Het portfolio is het format waarbinnen de keuzes van een leerling beschreven worden en waar reflectie op gemaakte keuzes en handelingen plaatsvindt. Het werken met een portfolio als leidraad kleurt in sterke mate de pedagogische relatie tussen leerling en docent. Om leerlingen keuzes te kunnen bieden zal werk gemaakt worden van excellentieprogramma s. In samenwerking met het MBO, HBO en WO willen we deze programma s vorm geven. Kenmerkend voor de programma s zal zijn dat zij de leerling uitdagen een stap verder te kijken dan het reguliere onderwijsaanbod en zo extra bagage mee te nemen naar het vervolgonderwijs. Werken met leerlingen op basis van de hier verwoorde visie en missie brengt met zich mee dat ruimte om te werken, ruimte om samen te werken als ook ruimte om te experimenteren aandacht vragen. In het huidige gebouw is niet voldoende ruimte om de innovatie vorm te geven. Deze specifieke programma s willen we daarom mede gestalte geven in een ander gebouw, waarbij afdelingen ieder enkele dagdelen op een nevenlocatie verblijven. 9
10 Om het werk van een leerling op waarde te kunnen schatten en zitten blijven niet meer te laten voorkomen, overwegen we te experimenteren, naast het huidige systeem, met een beoordelingssysteem op levels (A-E) dan wel puntensysteem. We streven ernaar dat deze nieuwe vorm van beoordelen helderheid geeft aan de leerling over de verwachte prestaties. Tevens onderzoeken we in hoeverre deze vorm van beoordelen bijdraagt aan een prestatie op een hoger niveau. In het kader van het efficiënter inrichten van onderwijs en het voorbereiden van de leerling op vervolg onderwijs zullen we docenten aanmoedigen om hun lessen in collegevorm te geven aan grotere groepen leerlingen. Daarbij willen we echter ook oog blijven houden voor het maatwerk aan leerlingen en ondersteuningsmomenten opzetten naar gelang de behoefte van leerlingen. De pedagogische relatie vraagt ook in dit kader om herbezinning waarbij het portfolio van groot belang is. Voor alle hiervoor genoemde innovaties die van belang zijn voor gedifferentieerde uitstroom geldt dat er ontwikkelgroepen samengesteld zullen worden die de onderwerpen verder zullen uitwerken. Het einddoel van alle beschreven innovaties is gedifferentieerde uitstroom in de volle breedte van het onderwijs, waarbij de lesinhoud volledig gericht is op de gedifferentieerde uitstroom van leerlingen. o Tweetalig onderwijs In onze samenleving ligt de nadruk al meer en meer op het goed kunnen spreken van de Engelse taal. Om leerlingen hierop voor te bereiden bieden wij hen tweetalig onderwijs aan. Dit betekent dat 30% van de lessen in het Engels wordt gegeven en hier ook Engels wordt gesproken door de leerlingen. Het TTO-onderwijs wordt in de komende jaren uitgebreid naar de bovenbouw van de Havo. Tevens onderzoeken we de mogelijkheid om een TTO-traject te starten op de Mavo. Daarnaast willen we ons nog duidelijker onderscheiden als TTO-school. Hiervoor zullen (kleine) aanpassingen in de school gedaan worden, waarbij te denken valt aan het inrichten van TTO-lokalen en het aanzetten van BBC nieuws in de aula. Hoewel de focus dient te blijven liggen op het Nederlands en wiskunde onderwijs, zal ook onderzoek gedaan worden naar de mogelijkheid om Engels als voertaal te verbreden op school. Daarnaast zal het TTO-onderwijs dienen als good practice voor het integreren van Nederlands in alle vakken. Tevens wordt de invoering van Chinees onderzocht o Bètaplus onderwijs De doelstelling van de prestatiemonitor is dat in % van de leerlingen techniek als uitstroom kiest en vervolgens een technische opleiding op HBO of WO gaat volgen. Om hieraan bij te dragen, worden diverse bètavakken aangeboden. In de onderbouw worden de vakken technologie en science gegeven en in de bovenbouw ligt de nadruk op het actiever en zelfstandiger maken van leerlingen. In de komende jaren willen we toenadering zoeken tot het bedrijfsleven en tevens stimuleren dat leerlingen zelf onderzoek doen binnen de bèta-branche. Ondersteund door gelden uit de prestatiebox zal het U-talent programma verder vorm krijgen. o Projectonderwijs onderbouw Er is reeds een aantal jaren geëxperimenteerd met projectonderwijs. Om de overlap van lesstof over verschillende vakken terug te dringen, onderzoeken we in de komende jaren in hoeverre leerinhouden geïntegreerd kunnen worden bij diverse vakken. Hiervoor zullen onderdelen van diverse vakken op een gelijke wijze worden aangeboden op basis van de kerndoelen voortgezet onderwijs. Naast deze vier concepten zien we een grotere rol weggelegd voor ICT binnen het onderwijs en gezien de wettelijke vereisten zullen we vanaf augustus 2014 werk moeten maken van passend onderwijs. 10
11 o ICT Door de snelle ontwikkeling van ICT verandert het leerproces van leerlingen; ICT biedt bovendien didactische mogelijkheden om onze gedifferentieerde uitstroom te realiseren. Er is via ICT altijd toegang tot informatie. Tevens vraagt de maatschappij van het onderwijs om goed toegerust te worden voor het gebruik van ICT. We willen gebruik maken van ICT als middel en niet als doel. Vandaar dat we in lijn met de gedifferentieerde uitstroom wij ICT zien als een belangrijk ondersteunend middel om dit te kunnen realiseren. Ondanks dit gegeven blijven de persoonlijke contacten in de klas tussen leerling en docent en leerlingen onderling op de eerste plaats staan. Leerlingen wordt geleerd om op een verantwoorde wijze om te gaan met de veelheid aan informatie die de moderne media hen bieden. Docenten spelen in op de behoefte van de leerling en ondersteunen hun lessen waar mogelijk met digitale middelen. Daarnaast hebben zij op het gebied van ICT een duidelijk begeleidende en coachende rol ten opzichte van de leerling. o Passend onderwijs We staan middenin de ontwikkelingen rondom passend onderwijs. In de regio Eemland is overeen gekomen dat alle scholen het basisarrangement + aanbieden, wat inhoudt dat leerlingen die extra zorg behoeven bij iedere school in de stad onderwijs kunnen volgen. Dit heeft tot gevolg dat het Farel College werk zal moeten maken van dit basisarrangement +, waarbij docenten worden toegerust voor het lesgeven aan deze doelgroep. Deze toename van het aantal zorgleerlingen vraagt van docenten pedagogische wendbaarheid en didactische competenties die zij zullen moeten gaan ontwikkelen. De schoolontwikkelprofielen leiden tot een intern scholingstraject van medewerkers en specialisten. Hiertoe zullen zorgkaders opgesteld worden die helderheid verschaffen aan alle betrokkenen. Speerpunt 3: Samenwerking uitbreiden Om het onderwijs efficiënter te maken, aantrekkelijk te laten zijn, dit alles op basis van een sluitende begroting, willen we samenwerking zoeken met andere scholen binnen de Meerwegen scholengroep. Tevens vinden we het voor de samenhang binnen Meerwegen van belang om samen te werken op basis van onze visie en missie. Te denken valt aan het samenvoegen van groepen leerlingen die een vak willen volgen waar slechts een klein aantal leerlingen per school aan wil deelnemen. Daarnaast zien we mogelijkheden in het aanbod van excellentieprogramma s aan leerlingen afkomstig van diverse scholen. Het Farel College wil als good practice dienen voor andere scholen als het gaat om de pedagogische relatie. Allereerst zal in kaart gebracht worden wat de verschillende scholen te bieden hebben, waarna concrete plannen gerealiseerd kunnen worden. Speerpunt 4: Medewerkers professionaliseren Goed onderwijs kan alleen worden bereikt met de volledige inzet van de mensen die het onderwijs verzorgen en de randvoorwaarden faciliteren. Het onderwijzend personeel werkt in teams en vakgroepen, waarin ieder lid zijn of haar bijdrage levert vanuit de eigen expertise. Gezamenlijk zijn de medewerkers verantwoordelijk voor de kwaliteit en het rendement van het onderwijs. Daartoe wordt van medewerkers gevraagd dat zij in staat zijn tot het opbrengstgericht werken. Van medewerkers wordt, mede door wijzigingen in wet- en regelgeving en noodzakelijke bijsturing binnen de school, steeds meer gevraagd. De school stelt vanwege haar missie en visie eisen aan de houding, competenties en vaardigheden waarmee haar medewerkers de taken uitvoeren. Het Farel College zorgt voor een goede werkomgeving waarin ruimte is voor persoonlijke ontwikkeling. 11
12 Medewerkers die hun vak verstaan zijn van levensbelang voor de school. Hieronder verstaan we dat medewerkers bewust met hun beroep bezig zijn, vakbekwaam zijn en verantwoord omgaan met hun verantwoordelijkheden. Daarnaast dienen werknemers zich te conformeren aan de visie en missie van de school en de gedragscode van de Meerwegen scholengroep. Alle medewerkers van het Farel College worden geacht zich in het kader van een leven lang leren zich te ontwikkelen op het gebied van pedagogisch wendbaar en didactische competenties. Daarnaast vinden we het van belang dat de collegae in de bovenbouw in het bezit raken van een master. Dit betekent dat naast individuele scholing er ruimte is voor scholing om de diversiteit van groepen leerlingen tegemoet te kunnen komen. Tevens houdt dit in een focus op maatwerk aan ieder type kind waarbij het portfolio een belangrijke onderlegger vormt. We verwachten van de docent dat hij inspirerend onderwijs wil bieden dat aansluit bij de belevingswereld van het kind. Daarbij werkt hij vanuit de christelijke waarden en normen die de school nastreeft. Daarnaast werkt hij mee aan innovatieprogramma s en de uitbouw van de onderwijsconcepten zoals onder speerpunt 2 beschreven. Dit laatste houdt tevens in dat het taakbeleid zal worden heroverwogen met betrekking tot bepaalde taken van de afgelopen jaren. Hierbij zal worden gestreefd naar relevante taken die noodzakelijk zijn voor de realisatie van speerpunten vanuit het meerjarenbeleidsplan. 12
STRATEGISCH BELEIDSPLAN MEERWEGEN SCHOLENGROEP
STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2017-2020 MEERWEGEN SCHOLENGROEP 1 VOORWOORD In dit strategisch beleidsplan presenteert de Meerwegen scholengroep haar speerpunten voor de jaren 2017 2020. We hebben deze gekozen
Nadere informatieToekomstgericht, professioneel, verbonden. Strategisch Beleidsplan OSG Schoonoord
Toekomstgericht, professioneel, verbonden Strategisch Beleidsplan OSG Schoonoord 2017 2021 2 / 7 Inhoudsopgave 1 Voorwoord 3 2 Missie, Visie en Kernwaarden 3 2.1 Missie 3 2.2 Visie 4 2.3 Kernwaarden 4
Nadere informatieSCHOOLONTWIKKELPLAN SAMEN UNIEK
SCHOOLONTWIKKELPLAN 2017-2021 SAMEN UNIEK Instemming van de medezeggenschapsraad: 23 januari 2017 1 Inhoud 1. Voorwoord... 3 2. Missie... 4 3. Visie... 4 4. Zes pijlers... 5 5. Kernwaarden en ambities...
Nadere informatieOnderwijs met een hart. Strategische agenda
Onderwijs met een hart Strategische agenda 2014-2018 1 Strategische agenda 2014-2018 Inhoud Onze missie 4 Onze kernwaarden 5 Onze identiteit 5 Maatschappelijke ontwikkelingen 6 Professionalisering 6 Passend
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieKadernotitie Platform #Onderwijs 2032 SLO, versie 13 januari 2015
Kadernotitie Platform #Onderwijs 2032 SLO, versie 13 januari 2015 Doel en beoogde opbrengst van de dialoog De opdracht van het platform is te komen tot een integrale, maatschappelijk breed gedragen en
Nadere informatieSuccesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015
- Missie/Visie - Succesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015 Op AMS staat de leerling centraal. Dat betekent dat alles wat we doen er op gericht is om iedere leerling zo goed mogelijk
Nadere informatieStrategisch koersplan Onderwijs met Ambitie
Strategisch koersplan 2019-2023 Onderwijs met Ambitie Inhoud Inleiding...3 1. Waar laten we ons door leiden?...4 2. Waar staan we voor? 3. Waar kiezen we voor?... 6 Speerpunt 1: School en kind...6 Speerpunt
Nadere informatieSTRATEGISCH BELEIDSPLAN
STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2016 2020 Strategisch beleidsplan PCO Gelderse Vallei Inleiding Voor u ligt het strategische beleidsplan (SBP) 2016 tot en met 2020. Bij het tot stand komen van dit SBP is als eerste
Nadere informatieWerkgevers Ondernemers. In gesprek over de inhoud van het onderwijs
Werkgevers Ondernemers In gesprek over de inhoud van het onderwijs 1 Algemeen Doe mee en praat mee! Antwoord of reactie op deze vraag? Dé landelijke dialoog over ons onderwijs en de toekomst. Deel gedachten,
Nadere informatieIn gesprek over de inhoud van het onderwijs van de toekomst
In gesprek over de inhoud van het onderwijs van de toekomst Leraar Schoolleider Bestuurder Doe mee en praat mee! Antwoord of reactie op deze vraag? Dé landelijke dialoog over ons onderwijs en de toekomst.
Nadere informatieOnderwijs met een hart. 1 Strategische agenda strategie agenda
Onderwijs met een hart Strategische agenda 2014-2018 1 Strategische agenda 2014-2018 strategie agenda 2014-2018 1 17-07-2014 13:31:06 Onderwijs met een hart In deze brochure presenteren wij als Onderwijsgroep
Nadere informatieSTRATEGISCH BELEIDSPLAN 2015-2018 MEERWEGEN SCHOLENGROEP
STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2015-2018 MEERWEGEN SCHOLENGROEP 1 VOORWOORD In dit strategisch beleidsplan presenteert de Meerwegen scholengroep haar speerpunten voor de jaren 2015 2018. We hebben ze gekozen
Nadere informatieVoldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019. Stichting H 3 O
Voldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019 Stichting H 3 O 1 Bijzonder Wat is het bijzondere van H 3 O? Waarin onderscheidt H 3 O zich, wat maakt het verschil? En wat wil H 3 O waarmaken?
Nadere informatieVERTROUWEN IS DE BASIS
VERTROUWEN IS DE BASIS 1 STICHTING ALGEMEEN BIJZONDERE SCHOLENGROEP AMSTERDAM 2 INHOUDSOPGAVE Voorwoord 1 Inleiding 2 Missie, visie, kernwaarden en motto 2 Onze scholen 4 Strategie en aanpak 7 ABSA beleidspunten
Nadere informatieOp expeditie naar waarde(n)
Op expeditie naar waarde(n) 21e eeuwse educatie Effectief leiderschap Vakmanschap: de leraar doet ertoe! Verbinding met de gemeenschap Waardengedreven onderwijs Op expeditie naar waarde(n) De hele opvoeding
Nadere informatieDe speerpunten van de SPCO-scholen
Meerjaren Plan 2012-2015 De speerpunten van de SPCO-scholen Inleiding Strategische speerpunten Hart voor kinderen Met veel genoegen presenteren wij de samenvatting van ons strategisch meerjarenplan Hart
Nadere informatiePiter Jelles Strategisch Perspectief
Piter Jelles Strategisch Perspectief Strategisch Perspectief Inhoudsopgave Vooraf 05 Piter Jelles Onze missie 07 Onze ambities 07 Kernthema s Verbinden 09 Verbeteren 15 Vernieuwen 19 Ten slotte 23 02 03
Nadere informatieStudenten lerarenopleiding. In gesprek over de inhoud van het onderwijs
Studenten lerarenopleiding In gesprek over de inhoud van het onderwijs 1 Algemeen Doe mee en praat mee! Antwoord of reactie op deze vraag? Dé landelijke dialoog over ons onderwijs en de toekomst. Deel
Nadere informatieLeren & ontwikkelen. doe je samen
Leren & ontwikkelen doe je samen VIER SpeerpunteN Onze missie en visie bepalen, samen met externe ontwikkelingen (zoals wet- en regelgeving, nieuwe inzichten en technologische ontwikkelingen), ons beleid
Nadere informatieklein, veilig, ondernemend
klein, veilig, ondernemend Talent optimaal ontwikkelen door uitdagend onderwijs op maat. Locatieplan 2013-2016 16-05-2013 1 Inhoud 1 Inleiding p. 3 2 Visie en ambities p. 3 3 Onderwijs p. 4 4 Personeel
Nadere informatieVOOR DIE ENE LEERLING Manifest
VOOR DIE ENE LEERLING Manifest Dit manifest vertelt waar wij voor staan. Het geeft richting aan alles wat we doen. Het is onze toetssteen. Ons verhaal waarover we met elkaar en anderen in gesprek gaan.
Nadere informatieKorte versie beleidsplan
Korte versie beleidsplan 2015 2019 Voorwoord In dit strategisch beleidsplan Ieder talent blijft tellen beschrijft de Stichting Archipel Scholen de richting waarin de organisatie zich de komende vier jaar
Nadere informatieSTRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019
STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019 MISSIE DE VORDERING Vanuit een traditie van katholieke waarden en voor iedereen toegankelijk, verzorgen wij kwalitatief hoogstaand eigentijds basisonderwijs,
Nadere informatieSTRATEGISCH BELEIDSPLAN. Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019
STRATEGISCH BELEIDSPLAN Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019 Inhoudsopgave Inleiding... 2 Missie en Visie... 3 Missie... 3 Visie... 4 Visie op onderwijs... 5 Speerpunten onderwijs:... 5 Visie
Nadere informatieHet schoolplan op één poster. Karin Goverde & Tijmen Bolk AVS Congres 2016
+ Het schoolplan op één poster Karin Goverde & Tijmen Bolk AVS Congres 2016 + Outline van de workshop Gezamenlijke verkenning van de inhoud van het schoolplan Achtergronden en voorbeelden Aanzet tot een
Nadere informatieOpenbaar en betekenisvol: wij dagen de 21 e eeuw uit!
Openbaar en betekenisvol: wij dagen de 21 e eeuw uit! zelfbewust eigentijds ambities kritisch ondersteuning open uitdaging ruimdenkend samen ondernemend betrokken oog voor de wereld vrijheid creatief daadkracht
Nadere informatieVacature Pedagogisch begeleider (1,0 fte) BC Broekhin Swalmen-Reuver
Vacature Pedagogisch begeleider (1,0 fte) BC Broekhin Swalmen-Reuver (S08 CAO-VO) Aanleiding: Per 1 september 2018 zijn we op zoek naar een pedagogisch begeleider voor de locatie Swalmen en Reuver. Informatie:
Nadere informatieHet Ontwikkelteam Digitale geletterdheid geeft de volgende omschrijving aan het begrip digitale technologie:
BIJGESTELDE VISIE OP HET LEERGEBIED DIGITALE GELETTERDHEID Digitale geletterdheid is van belang voor leerlingen om toegang te krijgen tot informatie en om actief te kunnen deelnemen aan de hedendaagse
Nadere informatieStrategisch Kader VO-raad
Strategisch Kader VO-raad 2015-2020 Inhoud 1. Inleiding 2. Strategische doelstellingen 3. Visie, rol en missie 4. Interne en externe ontwikkelingen 5. Inhoudelijk strategische lijnen 5.1 Onderwijs dat
Nadere informatie' Zijn wie je bent. Dat is geluk.'
identiteitsbewijs ' Zijn wie je bent. Dat is geluk.' Erasmus 4 Onderwijs draait om mensen Onderwijs draait om mensen. Als we met elkaar in het onderwijs iets willen bereiken, dan draait alles om passie,
Nadere informatieVERDER IN LEREN STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2011-2015 PUBLIEKSVERSIE
VERDER IN LEREN STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2011-2015 PUBLIEKSVERSIE INHOUD Missie & visie 4 Het onderwijs voorbij 5 Kwaliteit vanuit identiteit 7 Werken vanuit passie 8 Elke leerling telt 10 Ondernemend en
Nadere informatieWat gaan we doen? Colofon. Almeerse Scholen Groep. Koersplan maart 2015
Colofon De uitgebreide versie van het ASG Koersplan 2015-2018 kunt u vinden op www.almeersescholengroep.nl. Dit is een uitgave van de Almeerse Scholen Groep. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd
Nadere informatieONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK
ONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK Iedereen heeft er de mond van vol: Het beste uit de leerling halen Recht doen aan verschillen van leerlingen Naast kennis en vaardigheden, aandacht voor het
Nadere informatieInleiding... 3. Missie en visie... 4. Strategische verkenning... 5. Interne factoren (SWOT-analyse)... 5. Externe factoren (DESTEP-analyse)...
STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2013 2016 INHOUDSOPGAVE Inleiding... 3 Missie en visie... 4 Strategische verkenning... 5 Interne factoren (SWOT-analyse)... 5 Externe factoren (DESTEP-analyse)... 6 Strategische
Nadere informatieACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE
Heutink ICT ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE op de C.B.S. De Bruinhorst 22-5-2012 Inhoudsopgave Inleiding 3 Pagina 1. Burgerschap op de Bruinhorstschool 3 2. Kerndoelen 3 3. Visie 4 4. Hoofddoelen
Nadere informatieHet huis van JBC. Stap 1 op weg naar een gezamenlijke beleving van het nieuwe schoolgebouw
Het huis van JBC Stap 1 op weg naar een gezamenlijke beleving van het nieuwe schoolgebouw Van schoolvisie naar gezamenlijke beleving van het nieuwe gebouw Met leerlingen, school, ouders en architect aan
Nadere informatieKOERSNOTA VEELZIJDIG STERK ONDERWIJS
KOERSNOTA VEELZIJDIG STERK ONDERWIJS Veelzijdig sterk onderwijs Het Edison College, het Gymnasium Apeldoorn en de Koninklijke Scholengemeenschap (KSG) zijn verenigd in AVOO. Onze scholen bieden goed onderwijs
Nadere informatieDe Onderwijsraad heeft in deze zes kerndoelen geformuleerd waar het primair onderwijs aan moet voldoen inzake Actief Burgerschap:
Actief Burgerschap Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Actief Burgerschap: een nadere kennismaking 3 3. Actief Burgerschap: een doel en een middel 4 4. Actief Burgerschap: Hoe leren we dit aan? 5 5. Actief
Nadere informatieWILLEM VAN ORANJE Ons Identiteitsbewijs, bestaande uit onze beginselen en ons paspoort Definitieve tekst d.d. 4 maart 2016
---------------------------------------- WILLEM VAN ORANJE Ons Identiteitsbewijs, bestaande uit onze beginselen en ons paspoort Definitieve tekst d.d. 4 maart 2016 ----------------------------------------
Nadere informatieStrategisch beleidsplan
Strategisch beleidsplan 2013-2015- 2019 Wie zijn wij De VVGO is een vereniging voor gereformeerd primair onderwijs. Onze doelstellingen willen realiseren vanuit ons christen- zijn. Het Woord van God, de
Nadere informatie...paspoort naar grenzeloos onderwijs...
OBS Waarom kiest u voor De Border? Engelse taal in elk lokaal! Wij bereiden onze leerlingen erop voor om goed te functioneren in de hedendaagse samenleving, die zowel binnen als buiten de Nederlandse grenzen
Nadere informatie' Dit is de tijd die niet verloren gaat: iedre minuut zet zich in toekomst om.' M. Vasalis
IDENTITEITS- BEWIJS ' Dit is de tijd die niet verloren gaat: iedre minuut zet zich in toekomst om.' M. Vasalis 2 Onderwijs draait om mensen Als wij in onze onderwijsinstelling iets willen bereiken, dan
Nadere informatieInhoud. Voorwoord 03. Missie en kernwaarden 07. Nieuwe perspectieven voor de toekomst 13. Beloften 23. Merkbaar en herkenbaar 37
Inhoud Voorwoord 03 Missie en kernwaarden 07 Nieuwe perspectieven voor de toekomst 13 Beloften 23 Merkbaar en herkenbaar 37 01 Voorwoord ROC Friese Poort staat midden in de samenleving, want onderwijs
Nadere informatieDE KRACHT VAN HET COLLECTIEF ONDERWIJS VAN MORGEN
Op weg naar 2020 Dit is het verhaal van de NUOVO scholengroep. Verantwoordelijk voor voortgezet onderwijs aan ruim 5.000 leerlingen in de stad Utrecht. Tien openbare scholen bieden samen een breed aanbod:
Nadere informatieStrategisch beleidsplan Stichting Promes 2015-2018
Strategisch beleidsplan Stichting Promes 2015-2018 Voorwoord. De planperiode van 2011-2014 ligt bijna achter ons en geeft ons reden tot nadenken over de doelen voor de komende vier jaar. Als we terugdenken
Nadere informatieKoersplan. Geloof in de toekomst
Koersplan Geloof in de toekomst Storytelling als innerlijk kompas De stichting hanteert het verhaal van Springmuis voor draagvlak en gemeenschappelijke taal. Springmuis gaat op reis naar het onbekende.
Nadere informatieSamen opbrengstgericht werken = vakmanschap versterken!
Samen opbrengstgericht werken = vakmanschap versterken! Over de rol van de kwaliteitszorgmedewerker binnen OGW Juliette Vermaas Opdracht 1: Inventarisatie 1. Wat is volgens jou kenmerkend voor OGW? Kies
Nadere informatieIdentiteit. Roelofsbrink CK Den Ham (0546)
Identiteit Roelofsbrink 6 7683 CK Den Ham (0546) 672542 juni 2017 Voor u ligt het identiteitsdocument van GBS Domino in Den Ham. In dit document beschrijven we aan de hand van vier bouwstenen wie we zijn
Nadere informatieIDENTITEITSBEWIJS Helder zicht op leren
IDENTITEITSBEWIJS Helder zicht op leren Verbondenheid, persoonsvorming en betekenisvol onderwijs De Lichtboei Protestants Christelijke Basisschool Luitstraat 7 1312 LH Almere www.lichtboei.nl (036) 536
Nadere informatieOnze visie. Onze pijlers
Koersplan 2018 2021 pagina 2 van 6 Dit is het koersplan van Kbs Kievitsloop voor de beleidsperiode 2018-2022. In dit koersplan nemen wij u graag mee in onze visie op onderwijs, hoe we hier vorm en inhoud
Nadere informatieOp weg naar een integraal kindcentrum. Janny Reitsma
Op weg naar een integraal kindcentrum Janny Reitsma Programma: Verkenning van het integraal kindcentrum Leiderschap: mensen in beweging zetten Leiderschap: planmatig organiseren Leren als strategie voor
Nadere informatieIdentiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter
Identiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter Onze ideologie We zien iedereen als uniek en waardevol. Ieder kind heeft talenten en samen gaan we die ontdekken en ontwikkelen. Hierdoor kunnen
Nadere informatieOnderwijs met een plus
Onderwijs met een plus Ons onderwijs richting 2020 www.hoornbeeck.nl Doel Deze brochure bevat de strategische doelen van het Hoornbeeck College voor de periode 2015 2020. In vier hoofdlijnen schetsen we
Nadere informatieStrategische beleidsbrief , januari 2016
Strategische beleidsbrief 2016-2020, januari 2016 Wie zijn wij en waar staan wij voor? De scholen die zijn aangesloten bij de Unicoz onderwijsgroep werken vanuit de gedachte dat onderwijs in beginsel een
Nadere informatieWat voor organisatie willen we zijn?
Koersplan 2018-2022 De 2 belangrijkste vragen Wat voor organisatie willen we zijn? En welke cultuur past daarbij? De basis hiervoor vormen de kernwaarden Resultaat: We kiezen voor een koers ipv strategisch
Nadere informatieFUNCTIEPROFIEL. Lid Raad van Toezicht, portefeuille Financiën, Lid Raad van Toezicht, portefeuille Onderwijs (-kwaliteit)
FUNCTIEPROFIEL Functies: Lid Raad van Toezicht, portefeuille Financiën, Lid Raad van Toezicht, portefeuille Onderwijs (-kwaliteit) 1. ORGANISATIEBESCHRIJVING De Meerwegen scholengroep is een christelijke
Nadere informatieInleiding. Begrippenkader
Beleidsplan opbrengstgericht personeelsmanagement bij De Veenplas Beleid en doelen voor het thema Personeel voor de jaren 2013 2016 Vastgesteld juli 2013 Inleiding Wij beschouwen onze leerkrachten als
Nadere informatieKoersplan - Geloof in de toekomst
Koersplan - Geloof in de toekomst Storytelling als innerlijk kompas De s8ch8ng hanteert het verhaal van Springmuis voor draagvlak en gemeenschappelijke taal. Springmuis gaat op reis naar het onbekende.
Nadere informatieProfielschets leden van de raad van toezicht
Profielschets leden van de raad van toezicht Competentieprofiel voor de raad van toezicht behorend bij de statuten van Stichting Confessioneel Onderwijs Leiden 23 mei 2016 Preambule In het licht van good
Nadere informatieProfiel & Selectieprocedure. Directeur-bestuurder Stellingwerf College
Profiel & Selectieprocedure Directeur-bestuurder Stellingwerf College juni 2016 Onze school Het Stellingwerf College, een openbare school voor vmbo, mavo, havo, vwo en verrijkt en versneld vwo in Oosterwolde
Nadere informatiePresentatie VTOI 8 april 2016. Paul Schnabel
Presentatie VTOI 8 april 2016 Paul Schnabel Visie Ingrediënten voor het eindadvies Resultaten dialoog Wetenschappelijke inzichten Internationale vergelijkingen Huidige wet- en regelgeving en onderwijspraktijk
Nadere informatieWendbaar en waarde(n)vol onderwijs!
Wendbaar en waarde(n)vol onderwijs! In ons onderwijs staat de mens centraal, of het nu gaat om studenten of medewerkers, om ouders of werknemers uit het bedrijfsleven, jongeren of volwassenen. Wij zijn
Nadere informatieFunctie Unitleider Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Context
Functie Salarisschaal Werkterrein Activiteiten Unitleider LD en evt. arbeidsmarkttoelage Management -> Overig management Beleid mede voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren Coördinatie van
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Montessori Nijmegen
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Montessori Nijmegen Plaats : Nijmegen BRIN nummer : 12ZD C1 Onderzoeksnummer : 291967 Datum onderzoek : 7 februari 2017 Datum vaststelling : 2 mei 2017 Pagina
Nadere informatieAchtergrond onderzoeksvraag 1
Achtergrond onderzoeksvraag 1 1. Kerncurriculum en keuzedelen voor school en leerling Wij pleiten voor een vaste basis van kennis en vaardigheden die zich beperkt tot datgene wat alle leerlingen ten minste
Nadere informatieCultuureducatie, geen vak apart
Cultuureducatie, geen vak apart Uitvoeringsplan Theo Thijssen Inleiding Op Educatief Centrum Theo Thijssen wordt gewerkt aan een ononderbroken ontwikkeling van kinderen van 0-13 jaar. Het ondernemend leren
Nadere informatieProfielschets directeur
Profielschets directeur Gevraagd wordt een directeur die: richting kan geven aan het onderwijsproces van De Trieme, gebaseerd op kernwaarden, missie en onderwijskundige visie; een eigen doorleefde onderwijsvisie
Nadere informatieRegionaal verslag. Landelijk debat Ons Onderwijs Den Haag, 28 mei 2015
Regionaal verslag Landelijk debat Ons Onderwijs 2032 Den Haag, 28 mei 2015 1. Een korte impressie van de dialoog De debatavond in Den Haag bij het HCO is bezocht door circa 35 deelnemers. Van de aanwezige
Nadere informatiecompetentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan
Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO
Nadere informatieInhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging
Schoolplan 2015-2019 Inhoud: Verantwoording Motto, missie, visie, overtuigingen Doelen Samenvatting strategisch beleid van de vereniging 21 e eeuwse vaardigheden Schematische weergave van de vier komende
Nadere informatieVerwonderen Ontdekken Onderzoeken
Verwonderen Ontdekken Onderzoeken Op reis naar toekomstvaardige leerlingen! Visiedocument Samenwerkingsschool de Nijewier Tjalleberd Datum: 25 maart 2019 Versie: vastgesteld Inhoudsopgave 1. Inleiding...
Nadere informatieDE 2 BELANGRIJKSTE VRAGEN. Wat voor organisatie willen we zijn?
KOERSPLAN 2018-2022 DE 2 BELANGRIJKSTE VRAGEN Wat voor organisatie willen we zijn? En welke cultuur past daarbij? De basis hiervoor vormen de kernwaarden en het gedrag dat daarbij hoort. RESULTAAT: We
Nadere informatieMISSIE - VISIE - MOTTO
MISSIE - VISIE - MOTTO Mei 2015 Versie 4.0 Inhoudsopgave INLEIDING 3 WAAR KOMT DIT VANDAAN? 3 MISSIE: WAAR STAAN WE VOOR? 4 VISIE: WAT DOEN WE EN WAAROM? 4 MOTTO, KORT EN KRACHTIG 5 2 INLEIDING Elke organisatie,
Nadere informatieTalen in het curriculum van de toekomst
Talen in het curriculum van de toekomst SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Jornada de formación para profesores de español como lengua extranjera, Utrecht 16 enero 2017 Daniela Fasoglio,
Nadere informatieHoofdlijn advies. Wat vind jij? Laat het ons weten op: Persoonlijke ontwikkeling. Basiskennis en -vaardigheden. Vakoverstijgend leren
Hoofdlijn advies Taalvaardig Rekenvaardig Digitaal vaardig Sociaal vaardig Persoonlijke ontwikkeling Basisvaardigheden Basiskennis en -vaardigheden Natuur & technologie Mens & maatschappij Taal & cultuur
Nadere informatieSchoolplan Stichting Katholiek Onderwijs Volendam
Schoolplan Stichting Katholiek Onderwijs Volendam Primair onderwijs Strategie en beleid 2015-2019 SKOV Schoolplan PO 2015-2019 Pagina 1 Schoolplan Stichting Katholiek Onderwijs Volendam Strategie en beleid
Nadere informatieMaatschappelijke vorming
toelichting Hoe kan de school de leerling helpen om zich te ontwikkelen tot een actieve, verantwoordelijke en sociale burger? Een belangrijke taak van de school is om leerlingen voor te bereiden op hun
Nadere informatieStrategisch beleid 2015-2019 Het proces
Strategisch beleid 2015-2019 Het proces Beleidsjaar 14-15 we maken de balans op Missie en kernwaarden/uitgangspunten Dit zijn wij, hier staan we voor Nadere analyse Wat gaat goed, wat pakken we aan Wat
Nadere informatiein verbinding schoolplan 2012-2016
in verbinding schoolplan 2012-2016 Onze kernwaarden Zo werken we samen Verantwoording Visie Verantwoordelijkheid Verbinding Vertrouwen Vrijheid Waarom zijn we er? De Jacobus Fruytier scholengemeenschap
Nadere informatieVisie op burgerschap en sociale integratie
Visie op burgerschap en sociale integratie CNS De Regenboog Inleiding Tegenwoordig leven we in een multiculturele samenleving. Burgerschap is in toenemende mate belangrijk geworden. Kennis hebben over
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Meerwegen Scholengroep, vestiging Farel College Amersfoort VWO
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Meerwegen Scholengroep, vestiging Farel College Amersfoort VWO Plaats : Amersfoort BRIN nummer : 14RC C1 BRIN nummer : 14RC 00 VWO Onderzoeksnummer : 293171
Nadere informatieStrategisch beleidsplan Herman Broerenschool
Voor elk kind dat met plezier naar zijn eigen hoogte klimt Strategisch beleidsplan Herman Broerenschool www.hermanbroeren.nl Periode 2018-2022 Roermond, 1 augustus 2018 Voorwoord Voor u ligt het strategisch
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. cbs Koningin Juliana
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK cbs Koningin Juliana Plaats : Wilnis BRIN nummer : 09UW C1 Onderzoeksnummer : 292388 Datum onderzoek : 7 februari 2017 Datum vaststelling : 6 april 2017 Pagina
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG BASISSCHOOL DE BONGERD
RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2008-2009 BASISSCHOOL DE BONGERD School : Basisschool De Bongerd Plaats : Leusden BRIN-nummer : 11HD Onderzoeksnummer : 110164 Datum uitvoering onderzoek
Nadere informatieSAMEN SCHOLEN in Ter Aar
SAMEN SCHOLEN in Ter Aar op weg naar het Integraal Kind Centrum - KOERSNOTITIE Versie 20 juni 2017 Invoegen en verbinden De drie basisscholen in Ter Aar zijn sinds schooljaar 2015/2016 op zoek gegaan naar
Nadere informatieUit: Jaarplan en Begroting 2014 Het Hogeland College Schoolbestuur Lauwers & Eems, Voortgezet Onderwijs
Uit: Jaarplan en Begroting 2014 Het Hogeland College Schoolbestuur Lauwers & Eems, Voortgezet Onderwijs Inleiding In 2014 gaan wij voor het eerst werken op basis van het nieuwe Koersplan van schoolbestuur
Nadere informatieonderwijsgroep noord identiteitsbewijs
onderwijsgroep noord identiteitsbewijs 'Zijn wie je bent. Dat is geluk.' Erasmus 4 Onderwijs draait om mensen Als we met elkaar in het onderwijs iets willen bereiken, dan draait alles om passie, energie
Nadere informatieidentiteitsbewijs identiteitsbewijs onderwijsgroep noord
1 identiteitsbewijs identiteitsbewijs onderwijsgroep noord identiteitsbewijs onderwijsgroep noord I Zijn wie je bent. Dat is geluk. I Erasmus 2 Onderwijs draait om mensen Als we met elkaar in het onderwijs
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN NADERONDERZOEK. IJburgcollege
RAPPORT VAN BEVINDINGEN NADERONDERZOEK IJburgcollege Plaats: Amsterdam BRIN-nummer:28DH-00 edocsnummer: 4258514 Onderzoek uitgevoerd op: 29 mei 2013 Conceptrapport verzonden op: 20 juni 2013 Rapport vastgesteld
Nadere informatieVO2020. Schoolrapportage. Venster College X
VO2020 Schoolrapportage Venster College X Deze rapportage toont de antwoorden van de schoolambities van de VO2020-scan. U vindt uw eigen antwoorden terug in de nulmeting en in de actuele stand, inclusief
Nadere informatieSamenvatting strategisch plan 2012-2016. Met het OOG op morgen.
Samenvatting strategisch plan 2012-2016. Met het OOG op morgen. Missie van stichting OOG Stichting OOG staat voor het in stand houden, uitbreiden en optimaliseren van openbaar onderwijs in de regio Noordoost-Brabant.
Nadere informatiePROFESSIONEEL STATUUT
Voorblad Weert, juni 2018 PROFESSIONEEL STATUUT Scholen voor voortgezet onderwijs moeten met ingang van het nieuwe schooljaar een professioneel statuut hebben. Dat statuut gaat over de vraag wat de professionele
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. basisschool De Tweemaster
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK basisschool De Tweemaster Plaats : Leiden BRIN nummer : 20UW C1 Onderzoeksnummer : 290704 Datum onderzoek : 15 november 2016 Datum vaststelling : 14 februari
Nadere informatieOUDERBROCHURE HUIZERMAAT
EDITIE 2018 OUDERBROCHURE HUIZERMAAT GELUKKIG LEREN ONTWIKKELEN www.huizermaat.nl VOORWOORD Welkom ouders of verzorgers van leerlingen in groep 7 of groep 8. Welkom ouders of verzorgers van bijna brugklassers,
Nadere informatieVMBO-t (= MAVO) Conclusie van de jury
VMBO-t (= MAVO) In januari 2014 is aan de afdeling vmbo-theoretische leerweg van het Kandinsky College het predicaat Excellente School 2013 uitgereikt. Eerder ontving de afdeling het predicaat Excellente
Nadere informatieMaatschappelijke vorming
toelichting Hoe kan de school de leerling helpen om zich te ontwikkelen tot een actieve, verantwoordelijke en sociale burger? Een belangrijke taak van de school is om leerlingen voor te bereiden op hun
Nadere informatieExcellente docent in de mbo-praktijk
Excellente docent in de mbo-praktijk Uitwisseling scholen HU 7 maart 2014 ROCMN P&O 5-3-2014 1 ROC Midden Nederland Profiel: Kwaliteit, kleinschaligheid en persoonlijk contact Nauwe verbinding met regionale
Nadere informatieWorkshop Wat draagt werken met een toezichtsplan bij aan de kwaliteit van intern toezicht?
VTOI, 17 april 2015 Workshop Wat draagt werken met een toezichtsplan bij aan de kwaliteit van intern toezicht? clemens.geenen@dyade.nl 1 Programma 1. Toezichtplan 2. Wat is de relatie tussen kwaliteit
Nadere informatieProfiel. Lid Algemeen Bestuur met het aandachtsgebied financiën & ICT. Stichting BOOR
Profiel Lid Algemeen Bestuur met het aandachtsgebied financiën & ICT Stichting BOOR 1 Stichting BOOR Lid Algemeen Bestuur met het aandachtsgebied financiën en ICT Organisatie BOOR verzorgt het openbaar
Nadere informatie