College voor Toetsen en Examens Februari 2017
|
|
- Maria Bogaerts
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 College voor Toetsen en Examens Februari 2017 Voor u ligt de toelichting op de rapportages van de Diagnostische Tussentijdse Toets (DTT) schrijfvaardigheid Nederlands. Deze toelichting is bedoeld om u te helpen bij het lezen en interpreteren van deze rapportages na de adaptieve afname van de DTT schrijfvaardigheid Nederlands in De toelichting bevat de volgende hoofdstukken: 1. Toelichting op de leerlingrapportage 2. Toelichting op de groepsrapportage 3. Toelichting op de schoolrapportage 4. Toelichting op de hoofd- en deelaspecten van de diagnose Deze toelichting bevat geen voorbeeldopgaven van de DTT. Deze zijn (per onderwijsniveau, voor elk deelaspect) te vinden via de oefenomgeving van Facet, zie diagnoses. Om de DTT-diagnoses in de lespraktijk te gebruiken heeft SLO samen met zeven pilotscholen verschillende materialen ontwikkeld. Deze materialen vindt u op 1
2 2
3 1 Toelichting leerlingrapportage DTT schrijfvaardigheid Nederlands In dit hoofdstuk wordt uitgelegd hoe u de leerlingrapportage DTT schrijfvaardigheid Nederlands kunt lezen en interpreteren. Er wordt daarbij gebruik gemaakt van voorbeeldrapportages. Een toelichting op de hoofd- en deelaspecten in de leerlingrapportage vindt u in hoofdstuk Diagnose De leerlingrapportage toont de diagnose van de schrijfvaardigheid Nederlands van een leerling. Deze diagnose laat zien of een leerling de kennis- of vaardigheidsaspecten die nodig zijn om op niveau te schrijven onder, op of boven niveau beheerst. De diagnose maakt daarmee inzichtelijk waar de sterke punten en verbeterpunten van de leerling zitten ten aanzien van deze aspecten. De diagnoses worden als volgt weergegeven: = boven niveau Een groen kleurenbolletje rechts in het kader betekent dat de leerling voor het betreffende vaardigheids- of kennisaspect waarschijnlijk boven niveau zit voor zijn of haar onderwijsniveau. = op niveau Een blauw kleurenbolletje in het midden van het kader betekent dat de leerling voor het betreffende vaardigheids- of kennisaspect waarschijnlijk op niveau zit voor zijn of haar onderwijsniveau. = onder niveau Een oranje kleurenbolletje links in het kader betekent dat de leerling voor het betreffende vaardigheids- of kennisaspect waarschijnlijk onder niveau zit voor zijn of haar onderwijsniveau. 1.2 Verschillende weergaven van de diagnose De rapportage toont grafische en getalsmatige weergaven van de diagnose. U kunt de weergave van de diagnose veranderen met de knoppen rechts bovenaan de rapportage in de rapportagemodule. Er zijn drie vormen van grafische weergave: (1) Een standaard weergave waarbij alle kleurenbolletjes even groot zijn. Per vaardigheids- of kennisaspect is slechts één bolletje te zien. Standaard weergave (2) In de genuanceerde weergave verschijnen er, naast het standaardbolletje, nog extra kleurenbolletjes per vaardigheids- of kennisaspect die kleiner en minder zichtbaar zijn dan het standaardbolletje. Deze geven weer of er een indicatie is dat de diagnose neigt naar een ander niveau. Hoe groter en zichtbaarder het extra kleurenbolletje, hoe waarschijnlijker dat dit inderdaad het geval is. Genuanceerde weergave 3
4 (3) In de gedetailleerde weergave zijn er geen standaardbolletjes. De grootte en zichtbaarheid van elk kleurenbolletje geeft aan hoe waarschijnlijk elke mogelijke diagnose is. Gedetailleerde weergave (4) De getalsmatige weergave van de diagnose verschijnt op ieder gediagnostiseerd vaardigheids- of kennisaspect in de vorm van een getal tussen de 0 en de 1. Dit getal geeft aan hoe waarschijnlijk het is dat de leerling onder niveau (linker vakje), op niveau (middelste vakje) of boven niveau (rechter vakje) zit. Hoe dichter bij de 1 een getal komt, hoe waarschijnlijker het is dat de leerling in de betreffende categorie valt. 1.3 Welke diagnoses voor DTT schrijfvaardigheid Nederlands? De leerlingrapportage toont de overkoepelende diagnose van schrijfvaardigheid Nederlands en de diagnoses voor de hoofd- en deelaspecten. De overkoepelende diagnose De overkoepelende diagnose van schrijfvaardigheid Nederlands (zie de zwarte pijl in voorbeeldrapportage 1) geeft u een algemeen beeld over de vraag of de leerling in doorsnee de onderliggende kennis- en vaardigheidsaspecten, die noodzakelijk zijn om op niveau te schrijven, beheerst. Het overkoepelend beeld is gebaseerd op alle door de leerling gemaakte opgaven over de hoofdaspecten van schrijfvaardigheid. Diagnose hoofdaspecten In de rapportage worden de diagnoses voor de vier hoofdaspecten van schrijfvaardigheid Nederlands weergegeven (zie het doorgetrokken kader in voorbeeldrapportage 1). Deze hoofdaspecten zijn kennis- of vaardigheidsaspecten die noodzakelijk zijn om op niveau te schrijven. Het gaat om de volgende hoofdaspecten: afstemmen op doel en publiek; tekststructuur; woord- en zinsniveau; spelling en interpunctie. Voor elk hoofdaspect kunt u zien of de leerling in de categorie onder, op of boven niveau valt. De diagnose over deze hoofdaspecten geeft dus inzicht in de sterke punten en verbeterpunten van de leerling. Diagnose deelaspecten De leerlingrapportage kan ook een diagnose bevatten op een aantal deelaspecten (zie het gestippelde kader in voorbeeldrapportage 1). Deze deelaspecten laten nog verfijnder zien wat er achter een hoofdaspect van schrijfvaardigheid zit. Een diagnose wordt niet voor alle deelaspecten gegeven, maar alleen wanneer er nog voldoende afnametijd is en de antwoorden van een leerling daar aanleiding toe geven. Als er nog voldoende afnametijd is krijgt de leerling als eerste vragen voorgelegd voor een deelaspect waarbij: - Uit de antwoorden blijkt dat een leerling mogelijk voor dat deelaspect op een relatief lager niveau zit - Uit de antwoorden blijkt dat de diagnose heel onzeker is. Wanneer er geen diagnosebolletje gegeven is bij een deelaspect betekent dit dat er, binnen de beschikbare toetstijd, geen grote aanleiding was om door te toetsen. Waarschijnlijk heeft doortoetsing van een ander deelaspect prioriteit gekregen binnen de beschikbare tijd, omdat daar de aanleiding tot doortoetsen zwaarwegender was. 4
5 Voorbeeldrapportage 1. Standaard weergave van de diagnose Toelichting op de diagnose bij de standaard weergave van de voorbeeldrapportage 1: Overkoepelende diagnose van DTT Nederlands schrijfvaardigheid o De overkoepelende diagnose van de DTT Nederlands schrijfvaardigheid van deze leerling is op niveau. Het overkoepelend beeld is gebaseerd op alle door de leerling gemaakte opgaven over de hoofdaspecten van schrijfvaardigheid. Afstemmen op doel en publiek o De diagnose voor Afstemmen op doel en publiek is onder niveau. De diagnose is erg zeker. Er was geen duidelijke indicatie om de bijbehorende deelaspecten door te toetsen. Daarom is niet doorgetoetst binnen de beschikbare tijd. Tekststructuur o De diagnose voor Tekststructuur is boven niveau. Uit de antwoorden was het niet zeker of het deelaspect Juiste volgorde, indeling en lay-out in teksten aanbrengen ook boven niveau is. Daarom is doorgetoetst. Het blijkt dat de leerling bij dit deelaspect ook boven niveau zit. 5
6 Woord- en zinsniveau o De diagnose voor Woord- en zinsniveau is op niveau. Er is geen duidelijke indicatie dat een van de deelaspecten onder niveau zou zijn. Daarom is niet doorgetoetst binnen de beschikbare tijd. Spelling en interpunctie o De diagnose voor Spelling en interpunctie is op niveau. Uit de antwoorden van de leerling is echter gebleken dat één van de deelaspecten, Werkwoorden correct spellen, mogelijk onder niveau is. Daarom wordt doorgetoetst. De indicatie bleek juist, dit deelaspect is onder niveau. 6
7 Voorbeeldrapportage 2. De genuanceerde weergave van de diagnose In deze genuanceerde weergave zijn er een paar kleurenbolletjes bij gekomen. De extra bolletjes geven weer of de diagnose neigt naar een lager of hoger niveau. Hoe groter en zichtbaarder het extra kleurenbolletje, hoe groter de kans dat dit inderdaad het geval is. Toelichting op enkele aspecten uit deze voorbeeldrapportage: Afstemmen op doel en publiek o Tekststructuur o De diagnose voor Afstemmen op doel en publiek is duidelijk onder niveau en neigt niet naar een ander niveau. Er zijn daarom geen extra kleurenbolletjes te zien bij dit aspect. De diagnose voor Tekststructuur luidt boven niveau, maar zou ook op niveau kunnen zijn. Het kleinere formaat van het blauwe bolletje geeft aan dat dit niet zo waarschijnlijk is. Spelling en interpunctie o De diagnose voor Spelling en interpunctie is op niveau maar zou ook onder niveau kunnen zijn. Het formaat van het oranje bolletje geeft aan dat dit redelijk waarschijnlijk is. 7
8 Voorbeeldrapportage 3 (deel van een rapportage). De gedetailleerde weergave van de diagnose In deze weergave geven de zichtbaarheid en het formaat van elk kleurenbolletje aan hoe waarschijnlijk elke mogelijke diagnose is (onder, op of boven niveau). Voorbeeldrapportage 4 (deel van een rapportage). Getalsmatige weergave van de diagnose De diagnose op ieder gediagnostiseerd hoofd- of deelaspect verschijnt nu in de vorm van een getal tussen de 0 en de 1. Dit getal geeft aan hoe waarschijnlijk het is dat de leerling onder niveau (linker vakje), op niveau (middelste vakje) of boven niveau (rechter vakje) zit. Hoe dichter bij de 1 een getal komt, hoe waarschijnlijker het is dat de leerling in de betreffende categorie valt. 8
9 2 Toelichting groepsrapportage DTT Nederlands schrijfvaardigheid De groepsrapportage toont de diagnose van schrijfvaardigheid Nederlands van alle leerlingen die behoren tot de groep die u geselecteerd heeft aan de hand van de door u ingevoerde kenmerken. Deze groep kan een klas zijn, maar u kunt er ook voor kiezen om de diagnoses van andere groepen leerlingen bij elkaar in een groepsrapportage te zetten. De diagnose laat zien of de leerlingen binnen deze groep de vaardigheidsof kennisaspecten die nodig zijn om op niveau te schrijven onder, op of boven niveau beheersen. De diagnose maakt daarmee inzichtelijk waar de sterke punten en verbeterpunten zitten van de leerlingen binnen de groep ten aanzien van schrijfvaardigheid Nederlands. In de groepsrapportage vindt u alle diagnoses terug uit de leerlingrapportage. Uitleg over de diagnose en de verschillende weergaven kunt u vinden in hoofdstuk 1 van deze toelichting. 2.1 Toepassingen groepsrapportage Wanneer u de groepsrapportage opent ziet u de overkoepelende diagnose en de diagnose over hoofdaspecten van schrijfvaardigheid voor alle leerlingen in de groep. Voorbeeldrapportage 5. Standaard weergave van de groepsrapportage (+) Arceringen in de rapportage In de kolommen van de hoofdaspecten zijn bij sommige leerlingen arceringen te zien. Deze arceringen geven weer bij welke leerlingen een diagnose van een hoofdaspect op een lager niveau zit dan zijn of haar overkoepelende diagnose van schrijfvaardigheid Nederlands. De arceringen geven dus de individuele verbeterpunten weer. Neem bijvoorbeeld leerling 3. De overkoepelende diagnose van deze leerling is boven niveau. De diagnoses voor woord- en zinsniveau en spelling en interpunctie zijn echter op niveau (lager dan de overkoepelende diagnose). Daarom zijn deze diagnoses gearceerd. 9
10 Bovenaan elke kolom is er een gekleurd vakje te zien. De kleur van het vakje geeft aan of de groep overwegend onder niveau, op niveau of boven niveau zit voor het betreffende aspect. Uitklappen deelaspecten van de diagnose U kunt de deelaspecten van de diagnose zien wanneer u in de rapportagemodule op een +-teken klikt naast de kolom van een hoofdaspect (zie het een voorbeeld hiervan in voorbeeldrapportage 5). De deelaspecten die horen bij het betreffende hoofdaspect worden dan getoond. U kunt de deelaspecten weer verbergen door opnieuw op het +-teken te klikken. Aanbrengen van sorteringen Wanneer u de groepsrapportage opent wordt de diagnose van de leerlingen weergegeven op alfabetische volgorde. De alfabetische volgorde is handig om een specifieke leerling te vinden, maar kan op groepsniveau ook een wirwar aan diagnosebolletjes opleveren. U kunt in de groepsrapportage sorteringen aanbrengen. Zo is in één oogopslag te zien hoe de diagnoses binnen de groep verdeeld zijn. Wanneer u klikt op de titel van een kolom, bijvoorbeeld, de kolom met de overkoepelende diagnose, dan kunt u goed zien hoeveel leerlingen onder, op en boven niveau zitten. Klikt u nog een keer op de kolom, dan worden de diagnoses in omgekeerde volgorde getoond, namelijk eerst boven niveau, dan op niveau en daarna onder niveau. Maar u kunt ook in de andere kolommen (leerlingnaam; hoofdaspecten) sorteringen aanbrengen. In voorbeeldrapportages 6 en 7 ziet u een voorbeeld van een gesorteerde groepsdiagnose. Voorbeeldrapportage 6. Groepsrapportage gesorteerd op kolom diagnose van DTT Nederlands schrijfvaardigheid 10
11 Voorbeeldrapportage 7. Groepsrapportage gesorteerd op kolom hoofdaspect Tekststructuur 11
12 3 Toelichting schoolrapportage DTT Nederlands schrijfvaardigheid U kunt in de schoolrapportage per niveau voor ieder hoofdaspect zien welk percentage van uw leerlingen onder niveau, op niveau en boven niveau zit, ook in vergelijking met dezelfde onderwijsniveaus van andere deelnemende pilotscholen. Bij elk hoofdaspect worden twee diagnosebalken gegeven: een diagnosebalk voor alle pilotscholen in 2017 en een diagnosebalk voor uw eigen school. De kleuren van de diagnosebalk voor de pilotscholen in 2017 is lichter van kleur dan de diagnosebalk voor uw eigen school. Toelichting bij de diagnosebalk (voorbeeld): Het groene deel van de balk (zie pijl) geeft het percentage leerlingen weer dat voor het betreffende vaardigheids- of kennisaspect boven niveau zit voor zijn of haar onderwijsniveau. Een blauwe balk geeft het percentage leerlingen weer dat voor het betreffende vaardigheids- of kennisaspect op niveau zit voor zijn of haar onderwijsniveau. Een oranje balk geeft het percentage leerlingen weer dat voor het betreffende vaardigheids- of kennisaspect onder niveau zit voor zijn of haar onderwijsniveau. Bij elke diagnosebalk is achter de naam van uw eigen school aangegeven hoeveel leerlingen de DTT voor het betreffende vak en leerniveau hebben gemaakt (N = ). U dient bij de interpretatie van de 12
13 schoolrapportage rekening te houden met het aantal leerlingen op uw school dat deze DTT heeft gemaakt. Met een klein aantal leerlingen voor een vak en leerniveau is de vergelijking met andere scholen minder betekenisvol. 13
14 4 Toelichting aspecten van schrijfvaardigheid in de rapportage DTT Nederlands Dit hoofdstuk geeft u een korte toelichting op de hoofd- en deelaspecten Nederlands schrijfvaardigheid waarvoor leerlingen een diagnose krijgen. Meer informatie kunt u vinden in de Toetswijzer DTT. Hoofdaspect 1: afstemmen op doel en publiek Bij afstemmen op doel en publiek gaat het om de vraag in hoeverre leerlingen in staat zijn doelgerichte teksten te schrijven die zijn afgestemd op het gevraagde publiek. De opgaven zijn gericht op de keuzes die schrijvers moeten maken. Bij afstemmen op doel en publiek zijn de volgende deelaspecten en opgaven ondergebracht: Deelaspect 1.1: voorkennis en informatiebehoefte inschatten bij lezer Opgaven waarin het inschatten van de voorkennis en informatiebehoeften van de lezers centraal staat: kan de schrijver inschatten welke informatie wel en niet in de tekst moet worden opgenomen? Deelaspect 1.2: toonzetting afstemmen op lezer Opgaven waarin de toonzetting centraal staat: kan de schrijver de juiste toon kiezen en vasthouden? Het verschil tussen formeel en informeel taalgebruik komt hierbij aan de orde. Deelaspect 1.3: schrijfdoel bepalen Opgaven waarin het bepalen van het schrijfdoel centraal staat: kan de schrijver een passend schrijfdoel hanteren en daaraan vasthouden? Het gaat hierbij om doelen als informeren, overtuigen, uitleggen, uitnodigen. Hoofdaspect 2: tekststructuur Bij tekststructuur gaat het om de vraag in hoeverre leerlingen hun teksten kunnen opbouwen tot een logisch, coherent geheel. De opgaven zijn gericht op keuzes die schrijvers moeten maken bij het structureren van hun teksten. Bij tekststructuur zijn de volgende deelaspecten en opgaven ondergebracht: Deelaspect 2.1: Tekstelementen kiezen, rekening houdend met het genre Opgaven waarin het kiezen van tekstelementen centraal staat: kan de schrijver de juiste tekstelementen kiezen, gelet op het genre van de tekst? Genres die bevraagd kunnen worden, zijn: brief, , advertentie, formulier, verslag, instructie, informatieve tekst, overtuigende tekst, bericht. Briefconventies en passende titels kunnen deel uitmaken van de opgaven. Deelaspect 2.2: Passende volgorde van tekstelementen bepalen en correcte indeling en lay-out in teksten aanbrengen. Opgaven waarin het bepalen van de volgorde van de tekstelementen dan wel het aanbrengen van een passende indeling en lay-out centraal staat: kan de schrijver een logische volgorde in de tekstelementen aanbrengen? Weet de schrijver hoe de bijbehorende lay-outtechnische aspecten dienen te worden toegepast? Deelaspect 2.3: Samenhang tussen tekstelementen aanbrengen Opgaven waarin het aanbrengen van inhoudelijke samenhang tussen de tekstelementen centraal staat, bijvoorbeeld via inhoudswoorden en woordvelden. Deelaspect 2.4: Standpunt weergeven en van passende argumenten voorzien (alleen h/v) Opgaven waarin het weergeven van een standpunt met passende argumenten centraal staat. Hoofdaspect 3: Woord- en zinsniveau Bij woord- en zinsniveau gaat het om het formuleren van woorden en zinnen. De opgaven zijn er op gericht te bepalen in hoeverre leerlingen correcte zinnen kunnen bouwen, die bovendien een samenhangend geheel vormen. Daarnaast gaat het op dit niveau om de keuze van de juiste woorden. Bij woord- en zinsniveau zijn de volgende deelaspecten en opgaven ondergebracht: 14
15 Deelaspect 3.1: Correcte zinsbouw hanteren Opgaven waarin het hanteren van een correcte zinsbouw centraal staat: kan de schrijver foute zinsbouw herkennen en verbeteren? Deelaspect 3.2: Passende schrijfstijl hanteren en samenhang op zinsniveau aanbrengen Opgaven waarin een passende en cohesieve schrijfstijl centraal staat: kan de schrijver de juiste woorden gebruiken om samenhang in een gegeven tekst te bevorderen? Het gaat daarbij om bijvoorbeeld voeg- en verwijswoorden en om synoniemen en hyponiemen die de lexicale samenhang bevorderen. Deelaspect 3.3: Passend en gevarieerd woordgebruik laten zien Opgaven waarin het kiezen van passend en gevarieerd woordgebruik centraal staat: weet de schrijver in een gegeven context het juiste woord te kiezen? Voor havo/vwo kunnen deze opgaven ook betrekking hebben op figuurlijk taalgebruik. Hoofdaspect 4: spelling en interpunctie Bij spelling en interpunctie gaat het om de vraag in hoeverre leerlingen correct spellen en interpungeren. De opgaven zijn erop gericht te bepalen of de schrijver weet hoe woorden gespeld moeten worden en waar leestekens en hoofdletters geplaatst moeten worden. Bij spelling en interpunctie zijn de volgende deelaspecten en opgaven ondergebracht: Deelaspect 4.1: Werkwoorden correct spellen Opgaven waarin de spelling van werkwoorden centraal staat: weet de schrijver hoe een werkwoordsvorm gespeld dient te worden? Het gaat daarbij om de spelling van de persoonsvorm, de infinitief en het voltooid deelwoord van sterke en zwakke werkwoorden, alsmede om bijvoeglijk gebruikte werkwoorden. Deelaspect 4.2: Overige regelgeleide spelling correct toepassen Opgaven waarin het toepassen van de spelling van regelgeleide woorden centraal staat: weet de schrijver hoe een dergelijk(e) woord(vorm) geschreven dient te worden? Het gaat hierbij om de spellingkwesties die in het referentiekader taal worden genoemd, zoals meervoudsvorming, verkleinwoorden, achtervoegsels en de tussen-n. Deelaspect 4.3: Leestekens en hoofdletters correct hanteren Opgaven waarin leestekens en hoofdletters centraal staan: weet de leerling waar en wanneer leestekens en hoofdletters geplaatst moeten worden? Bij de leestekens kan het gaan om punten, vraagtekens, uitroeptekens, aanhalingstekens, komma's en dubbele punten. Bij het plaatsen van hoofdletters kan het gaan om het begin van de zin, de eigennaam en directe rede. 15
Toelichting rapportages DTT schrijfvaardigheid Nederlands
Toelichting rapportages DTT schrijfvaardigheid Nederlands Versie januari 2016 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2 2. Toelichting leerlingrapportage DTT schrijfvaardigheid Nederlands 2 2.1 De diagnose 2 2.2 De
Nadere informatieToelichting rapportages DTT schrijfvaardigheid Engels
Toelichting rapportages DTT schrijfvaardigheid Engels Versie januari 2016 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2 2. Toelichting leerlingrapportage DTT Engels schrijfvaardigheid 2 2.1 De diagnose 2 2.2 De diagnose
Nadere informatieINFORMATIE- BIJEENKOMST DTT. LOCATIE: Zwolle, Utrecht en Tilburg DATUM: 6, 10 en 17 november 2015
INFORMATIE- BIJEENKOMST DTT LOCATIE: Zwolle, Utrecht en Tilburg DATUM: 6, 10 en 17 november 2015 AGENDA 1. Welkom & animatie a. Quiz 2. Wat is de DTT? a. Wat maakt de DTT bijzonder? b. De meerwaarde van
Nadere informatieINFORMATIE- BIJEENKOMST DTT
INFORMATIE- BIJEENKOMST DTT LOCATIES: Zwolle en Den Bosch DATUM: 1 en 3 november 2016 AGENDA 1. Welkom a. Voorstellen b. Doel van de middag c. Animatie 2. Het product DTT a. Waarom de DTT? b. Wat is de
Nadere informatieDe Diagnostische Tussentijdse Toets in theorie en in de praktijk
Ronde 1 Roelien Linthorst & Uriël Schuurs Cito Contact: roelien.linthorst@cito.nl Uriel.Schuurs@cito.nl De Diagnostische Tussentijdse Toets in theorie en in de praktijk 1. Inleiding Voor de onderdelen
Nadere informatieToelichting rapportages DTT wiskunde
Toelichting rapportages DTT wiskunde Versie januari 2016 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2 2. Toelichting leerlingrapportage DTT wiskunde 2 2.1 De diagnose 2 2.2 De diagnose en haar domeinen en kenmerken van
Nadere informatieDiagnostische toetsing bij het schoolvak Nederlands
. Evaluatie en toetsing Roelien Linthorst & Uriël Schuurs Cito Contact: roelien.linthorst@cito.nl Uriel.Schuurs@cito.nl Ronde 7 Diagnostische toetsing bij het schoolvak Nederlands 1. Inleiding Sinds enige
Nadere informatieDe DTT is een digitale, diagnostische toets aan het eind van de onderbouw voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde. De DTT is bedoeld om inzicht
1 2 De DTT is een digitale, diagnostische toets aan het eind van de onderbouw voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde. De DTT is bedoeld om inzicht te krijgen in de sterke- en verbeterpunten van
Nadere informatiePUBLIEKSVERSIE TOETSWIJZER DIAGNOSTISCHE TUSSENTIJDSE TOETS VOOR NEDERLANDS, ENGELS EN WISKUNDE
PUBLIEKSVERSIE TOETSWIJZER DIAGNOSTISCHE TUSSENTIJDSE TOETS VOOR NEDERLANDS, ENGELS EN WISKUNDE INHOUDSVERANTWOORDING Versie december 2014 Publieksversie toetswijzer diagnostische tussentijdse toets voor
Nadere informatieCONCEPT. Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten. Tussendoelen Nederlands onderbouw vo havo/vwo
Tussendoelen Nederlands onderbouw vo havo/vwo Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten Subdomein A 1.1: Woordenschat 1.1 h/v de betekenis van onbekende woorden afleiden uit de context; 1.2 h/v de betekenis
Nadere informatieOnderdeel: Spelling Algemene informatie: Wat moet je kennen: Wat moet je kunnen: Toetsing:
Onderdeel: Spelling week 1 t/m week 3 1 & 2 Digitale methode 1F Spelling: verdubbeling en verenkeling. 1F Spelling: vorming van het bijvoeglijk naamwoord. 1F Werkwoordspelling waarvan een deel zuiver morfologisch
Nadere informatieProgramma van Inhoud en Toetsing (PIT)
2015-2016 Onderdeel: Spelling week 1 t/m week 3 1 & 2 Digitale methode 1F Spelling: verdubbeling en verenkeling. 1F Spelling: vorming van het bijvoeglijk naamwoord. 1F Werkwoordspelling waarvan een deel
Nadere informatieBETEKENIS GEVEN AAN DE DTT
BETEKENIS GEVEN AAN DE DTT 300 pilotscholen in beweging Ad Bijlard, CvTE Hans van Leeuwen, OMJS, IBDTT2016 en 2017 AGENDA Doel ontwikkeling DTT in 2011 Politieke besluitvorming 2014, 2016 Pilot 3 jarig
Nadere informatieThemabijeenkomst DTT Nederlands schrijfvaardigheid
Themabijeenkomst DTT Nederlands schrijfvaardigheid SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling 9 december 2015 Doel workshop U krijgt inzicht in de rapportages van de DTT over schrijfvaardigheid;
Nadere informatieNederlands ( 2F havo vwo )
Tussendoelen Nederlands Nederlands ( 2F havo vwo ) havo/vwo = Basis Leesvaardigheid zakelijke teksten Onderwerpen teksten over alledaagse onderwerpen, onderwerpen die aansluiten bij de leefwereld van de
Nadere informatieWerken met tussendoelen in de onderbouw
Laura Punt 2013 Werken met tussendoelen in de onderbouw Interactief lees- en schrijfonderwijs Inhoud Het waarom en het wat van tussendoelen Aansluiting tussen po en vo Werken met tussendoelen Voorbeelden
Nadere informatieTaaldomein vmbo. 4 Een mondelinge presentatie Hulpmiddelen: PowerPointpresentatie. k4 3 De spreekbeurt Soorten spreekbeurten De boekpresentatie
Taaldomein vmbo Methode Taaldomein 1 Mondeling 60p Schooltype vmbo-kgt 1-2, k3-4 2 Lezen 266p Editie vanaf 2004 3 Schrijven 120p Niveau 2F 4 Taalbeschouwing 285p 4 Een mondelinge presentatie Hulpmiddelen:
Nadere informatieProgramma van Inhoud en Toetsing
Onderdeel: Grammatica zinsdelen (RTTI) Lesperiode: 1 Aantal lessen per week: 4 Hoofdstuk: 1, 2,3 & 5 Theorie blz 28, 68, 108, 188, 189 De leerling moet de volgende zinsdelen kennen: persoonsvorm onderwerp
Nadere informatieProgramma van Inhoud en Toetsing
Onderdeel: Grammatica zinsdelen (RTTI) Lesperiode: 1 Hoofdstuk: 1, 2,3 & 5 Theorie blz 28, 68, 108, 188, 189 De leerling moet de volgende zinsdelen kennen: persoonsvorm onderwerp werkwoordelijk gezegde
Nadere informatieBasisgrammatica. Doelgroep Basisgrammatica
Basisgrammatica In Muiswerk Basisgrammatica wordt aandacht besteed aan de drie belangrijkste woordsoorten die de traditionele grammatica onderscheidt. Verder komen de eerste beginselen van zinsontleding
Nadere informatieDe diagnostische tussentijdse toets
De diagnostische tussentijdse toets Een toets om van te leren De diagnostische tussentijdse toets 1 Staatsexamens Diagnostische tussentijdse Nederlands VO als toets tweede taal Bouwen aan excellent onderwijs
Nadere informatieOnderdeel: LEZEN Docent: RKW Algemene informatie: Wat moet je kennen: Wat moet je kunnen: Toetsing:
Rapportperiode 1 Vak: Nederlands Onderdeel: LEZEN Docent: RKW 1 Aantal lessen per week: 4 Methode: Lees Mee Hoofdstuk: Blok 1 t/m 6 Blz. Weging: 1x 3x woordmixtoets 3x leestoets In totaal 6 cijfers Studievaardigheden:
Nadere informatieLESSTOF. Basis Werkwoordspelling
LESSTOF Basis Werkwoordspelling INHOUD INLEIDING... 3 DOELGROEP... 3 STRUCTUUR... 3 OMVANG... 4 INHOUD... 6 Lesstof Basis Werkwoordspelling 2 INLEIDING Muiswerkprogramma s zijn computerprogramma s voor
Nadere informatieDe diagnostische tussentijdse toets
De diagnostische tussentijdse toets Een toets om van te leren De diagnostische tussentijdse toets 1 Staatsexamens Diagnostische tussentijdse Nederlands VO als toets tweede taal Bouwen aan excellent onderwijs
Nadere informatieProgramma van Inhoud en Toetsing (PIT)
2016-2017 Vak: Nederlands Klas: vmbo-tl 2 Onderdeel: Spelling 1 & 2 Digitale methode 1F Spelling: verdubbeling en verenkeling. 1F Spelling: vorming van het bijvoeglijk naamwoord. 1F Werkwoordspelling waarvan
Nadere informatieBasis Werkwoordspelling is onderdeel van de Bundel Basisprogramma's. Deze bundel bevat ook Basisspelling en Basisgrammatica.
Basis Werkwoordspelling Basis Werkwoordspelling is onderdeel van de Bundel Basisprogramma's. Deze bundel bevat ook Basisspelling en Basisgrammatica. Basis Werkwoordspelling is een programma voor het leren
Nadere informatie2. Schrijven. Algemene omschrijving
2. Schrijven B2 Algemene omschrijving Kan heldere, gedetailleerde teksten schrijven over uiteenlopende onderwerpen die verband houden met zijn of haar interessegebied, waarin informatie en argumenten uit
Nadere informatieNederlands ( 2F bb kb/gl/tl )
Einddoelen Nederlands Nederlands ( 2F bb kb/gl/tl ) vmbo bovenbouw = CE = Basis = SE = Varieert per bb/kb/gt-leerweg en varieert ook door de keuze voor papieren of digitaal examen. Zie Syllabus 2014. Leesvaardigheid
Nadere informatieCONCEPT. Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten. Tussendoelen Nederlands onderbouw vo, vmbo
Tussendoelen Nederlands onderbouw vo, vmbo Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten Subdomein A 1.1: Woordenschat 1.1 vmbo de betekenis van onbekende woorden afleiden uit de context; 1.2 vmbo de betekenis
Nadere informatieHandleiding DTT rapportagebeheerder
Handleiding DTT rapportagebeheerder Versiebeheer Versie Datum Omschrijving Door 5.0 01-07-2016 Facet 5.0 aanpassingen Tanja Maring/ Aileen de Jong Helpdesk Facet Het gebruik van Facet wordt ondersteund
Nadere informatieSpelling Werkwoorden. Doelgroep Spelling Werkwoorden. Omschrijving Spelling Werkwoorden
Spelling Werkwoorden Spelling Werkwoorden is een programma voor het leren schrijven van de werkwoordsvormen. Deze module behandelt de spelling van infinitief, tegenwoordige tijd, verleden tijd, voltooid
Nadere informatieOnderdeel: Vakvaardigheden EBR Nieuwsbegrip: Leesvaardigheid en woordenschat Algemene informatie: Wat moet je kennen: Wat moet je kunnen: Toetsing:
- NEX Klas: IG2 HV Onderdeel: Vakvaardigheden EBR Nieuwsbegrip: Leesvaardigheid en woordenschat Lesperiode: 2 1 Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL Materiaal: Leerlingschrift A4 Snelhechter Markeerstift Al
Nadere informatieOnderdeel: Spelling - ANV Algemene informatie: Wat moet je kennen: Wat moet je kunnen: Toetsing:
Klas: IG2 HV Onderdeel: Spelling - ANV Aantal lessen per week: 2 Nieuw Nederlands 5 e editie Hoofdstuk: & 2 Blz. 33 t/m 35 Digitale methode F Spelling: verdubbeling en verenkeling. F Spelling: vorming
Nadere informatieHet Muiswerkprogramma Grammatica op maat bestrijkt de grammatica die nodig is voor het leren van de Nederlandse spelling en zinsbouw.
Grammatica op maat Het Muiswerkprogramma Grammatica op maat bestrijkt de grammatica die nodig is voor het leren van de Nederlandse spelling en zinsbouw. Doelgroepen Grammatica op maat Dit programma is
Nadere informatieLESSTOF. Basis Werkwoordspelling
LESSTOF Basis Werkwoordspelling 2 Lesstof Basis Werkwoordspelling INHOUD INLEIDING... 4 DOELGROEP... 4 STRUCTUUR... 5 OMVANG... 5 INHOUD... 8 Lesstof Basis Werkwoordspelling 3 INLEIDING Muiswerkprogramma
Nadere informatieDit programma is gemaakt voor leerlingen vanaf groep 6 van de basisschool, alle niveaus van het vmbo en mbo 1 en 2.
Werkwoordspelling op maat Werkwoordspelling op maat besteedt aandacht aan het hele algoritme van de spelling van regelmatige werkwoorden en ook aan de verleden tijd van onregelmatige werkwoorden. Doelgroepen
Nadere informatieOnderdeel: Spelling - ANV Algemene informatie: Wat moet je kennen: Wat moet je kunnen: Toetsing:
Vak: Nederlands Klas: IG2 MH/HV Onderdeel: Spelling - ANV Aantal lessen per week: 2 Nieuw Nederlands 5 e editie Hoofdstuk: & 2 Blz. 33 t/m 35 Digitale methode F Spelling: verdubbeling en verenkeling. F
Nadere informatieHet Muiswerkprogramma Basisgrammatica bestrijkt de grammatica die nodig is voor het leren van de Nederlandse spelling en zinsbouw.
Basisgrammatica Het Muiswerkprogramma Basisgrammatica bestrijkt de grammatica die nodig is voor het leren van de Nederlandse spelling en zinsbouw. Doelgroepen Basisgrammatica Het computerprogramma Basisgrammatica
Nadere informatieVaardigheden. 1. Q1000 Spelling- en grammatica 2. Q1000 Nauwkeurigheid 3. Q1000 Typevaardigheid 4. Q1000 Engels taalniveau
Vaardigheden Wat zijn vaardigheden? Vaardigheden geven aan waar iemand bedreven in is. Ze zijn meestal aan te leren. Voorbeelden van vaardigheden zijn typen en kennis van het Nederlands. Wat meet Q1000
Nadere informatietip! in leerjaar 1, is nog weinig verschil; mavo mag deze samenvatting ook gebruiken
Boekverslag door Tmp_cox 1720 woorden 25 oktober 2012 5.8 259 keer beoordeeld Vak Methode Nederlands Nieuw Nederlands NIEUW NEDERLANDS; Samenvatting, (mavo), havo, vwo hoofdstuk 1 t/m 6 tip! in leerjaar
Nadere informatieNieuwe toetsen Taalverzorging
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Nieuwe toetsen Taalverzorging Groep 6, 7 en 8 Bevat alle deelgebieden van Taalverzorging Volgen op de vier afzonderlijke deelgebieden Bepalen behaalde referentieniveau
Nadere informatieWerkwoordspelling op maat
Werkwoordspelling op maat Muiswerk Werkwoordspelling op maat besteedt aandacht aan het hele algoritme van de spelling van regelmatige werkwoorden en ook aan de verleden tijd van onregelmatige werkwoorden.
Nadere informatieKinderen leren schrijven. www.taalvorming.nl
Kinderen leren schrijven www.taalvorming.nl Uitgangspunten van taalvorming Taalvorming is een lang bestaande werkwijze die je ook kunt zien als schrijfdidactiek werken vanuit eigen ervaringen samenhang
Nadere informatieDe diagnostische tussentijdse toets
De diagnostische tussentijdse toets Een toets om van te leren Diagnostische tussentijdse toets In september 2014 is de meerjarige pilotperiode van de diagnostische tussentijdse toets (DTT) van start gegaan.
Nadere informatieLESSTOF. Grammatica op maat
LESSTOF Grammatica op maat INHOUD INLEIDING... 3 STRUCTUUR... 4 INHOUD... 6 DIDACTIEK... 13 TOT SLOT... 13 Lesstof Grammatica op maat 2 INLEIDING Muiswerkprogramma s zijn computerprogramma s voor het onderwijs.
Nadere informatieDE DIAGNOSTISCHE TUSSENTIJDSE TOETS PLEXS Conferentie 7 maart 2016 Bunnik
DE DIAGNOSTISCHE TUSSENTIJDSE TOETS PLEXS Conferentie 7 maart 2016 Bunnik WELKOM Ad Bijlard, CvTE Kees Jan Butter, CvTE www.pilotdtt.nl website met alle informatie over de DTT AANLEIDING 2011 Actieplan
Nadere informatieLESSTOF. Basisgrammatica
LESSTOF Basisgrammatica 2 Lesstof Basisgrammatica INHOUD INLEIDING... 4 BASISGRAMMATICA EN MEIJERINK... 5 DOELGROEP... 5 STRUCTUUR... 6 OMVANG... 7 INHOUD... 9 Lesstof Basisgrammatica 3 INLEIDING Muiswerkprogramma
Nadere informatieProgramma van Inhoud en Toetsing (PIT)
2015-2016 Onderdeel: Spelling Lesperiode: week 1 t/m week 3 Aantal lessen per week: 4 Methode: Nieuw Nederlands 5 e editie Hoofdstuk: 1F Spelling: verdubbeling en verenkeling. 1F Spelling: vorming van
Nadere informatie- Wie wat waar: kaartjes kerst. - Wie wat waar: grabbelzakjes. - Kopieerblad. - Kopieerblad. Beroepen Les 7: Tovertitels: Jij bent een...
Thema Lessen en materialen groep 5 Instructie Spellingcheck Netversie voorlezen Geld Les 1: Wat te doen met poen? Gedichten Les 2: Dichten Doen: Naamgedicht Spelletjes Les 3: Spelregels Kerstmis Les 4:
Nadere informatieOnderdeel: Spelling Algemene informatie: Wat moet je kennen: Wat moet je kunnen: Toetsing:
Vak: Nederlands Klas: IG2 MH/HV Onderdeel: Spelling week 1 t/m week 4 Aantal lessen per week: 2 Methode: Nieuw Nederlands 5 e editie Hoofdstuk: 1 & 2 Blz. 33 t/m 35 Digitale methode 1F Spelling: verdubbeling
Nadere informatieLezen. Doelgroep Lezen. Omschrijving Lezen
Lezen Het programma is met name geschikt voor groepen waarin grote niveauverschillen bestaan en voor leerlingen die het gewone oefenen met teksten niet interessant meer vinden. Doelgroep Lezen Muiswerk
Nadere informatieLESSTOF. Basisgrammatica
LESSTOF Basisgrammatica INHOUD INLEIDING... 3 BASISGRAMMATICA EN MEIJERINK... 4 DOELGROEP... 4 STRUCTUUR... 5 OMVANG... 5 INHOUD... 7 Lesstof Basisgrammatica 2 INLEIDING Muiswerkprogramma s zijn computerprogramma
Nadere informatieLESSTOF. Grammatica op maat
LESSTOF Grammatica op maat 2 Lesstof Grammatica op maat INHOUD INLEIDING... 4 STRUCTUUR... 4 INHOUD... 8 DIDACTIEK... 19 TOT SLOT... 19 Lesstof Grammatica op maat 3 INLEIDING Muiswerkprogramma s zijn computerprogramma
Nadere informatieROUTE 2F, Nederlands voor niveau 2F
ROUTE 2F, Nederlands voor niveau 2F Schrijfvaardigheid * Kan samenhangende teksten schrijven met een eenvoudige, lineaire opbouw, over uiteenlopende vertrouwde onderwerpen uit de (beroeps)opleiding en
Nadere informatieProgramma van Inhoud en Toetsing (PIT)
Onderdeel: Hoofdstuktoets [Je leert over] onderwerp, deelonderwerpen en hoofgedachte. 2F Ik kan onderwerp en deelonderwerpen van een tekst vinden. 2F Ik kan de hoofdgedachte van een tekst vinden. 2F Ik
Nadere informatieProgramma van Inhoud en Toetsing (PIT)
Onderdeel: Grammatica zinsdelen 1F Grammaticale kennis: onderwerp, lijdend voorwerp, hoofdzin, bijzin, gezegde, persoonsvorm. 1E Grammaticale kennis: meewerkend voorwerp. 2E Grammaticale kennis: bijwoordelijke
Nadere informatieLESSTOF. Werkwoordspelling 3F
LESSTOF Werkwoordspelling 3F INHOUD INLEIDING... 3 DOELGROEP... 5 STRUCTUUR... 5 INHOUD... 7 Lesstof Werkwoordspelling 3F 2 INLEIDING Muiswerkprogramma s zijn slimme interactieve leermiddelen voor het
Nadere informatieLESSTOF. Werkwoordspelling op maat
LESSTOF Werkwoordspelling op maat 2 Lesstof Werkwoordspelling op maat INHOUD INLEIDING... 4 STRUCTUUR... 5 INHOUD... 9 DIDACTIEK... 20 TOT SLOT... 21 Lesstof Werkwoordspelling op maat 3 INLEIDING Muiswerkprogramma
Nadere informatieInhoud. Voorwoord 6. Inleiding 7
Inhoud Voorwoord 6 Inleiding 7 Hoofdstuk 1 Adequaatheid / begrijpelijkheid 10 1.1 OKE 11 1.2 Het schrijven van een zin of enkele zinnen 11 1.3 Het schrijven van een korte tekst 22 1.4 Het schrijven van
Nadere informatieSCHOOLONTWIKKELING & DTT
SCHOOLONTWIKKELING & DTT Jeroen Spek & Jacob Raap 1 december 2016 WERKGROEP SCHOOLONTWIKKELING EN DTT Algemene inleiding DTT diagnoses Praktijkvoorbeeld Gesprek WAT IS DE MEERWAARDE VAN DE DTT? o o o o
Nadere informatieLESSTOF. Spelling Werkwoorden
LESSTOF Spelling Werkwoorden 2 Lesstof Spelling Werkwoorden INHOUD INLEIDING... 4 DOELGROEP... 5 STRUCTUUR... 5 INHOUD... 9 Lesstof Spelling Werkwoorden 3 INLEIDING Muiswerkprogramma s zijn computerprogramma
Nadere informatieProgramma van Inhoud en Toetsing (PIT)
Schooljaar 2015 2016 Nederlands havo vwo 1 Lesperiode: 1 week 36 t/m week 38 Hoofdstuk: Spelling H 2 t/m 6 De stam van het werkwoord Splitsbare werkwoorden Persoonsvorm tegenwoordige tijd en de bijbehorende
Nadere informatieRUBRIC VERKLAREN. Toelichting
RUBRIC VERKLAREN Toelichting Deze rubric is ontwikkeld in het kader van het project Bevorderen van genrespecifieke teksten schrijven in de Mens- & Maatschappijvakken 1. Er zijn rubrics ontwikkeld voor
Nadere informatieRUBRIC ARGUMENTEREN. Toelichting
RUBRIC ARGUMENTEREN Toelichting Deze rubric is ontwikkeld in het kader van het project Bevorderen van genrespecifieke teksten schrijven in de Mens- & Maatschappijvakken 1. Er zijn rubrics ontwikkeld voor
Nadere informatieOnderdeel: Grammatica zinsdelen Algemene informatie: Wat moet je kennen: Wat moet je kunnen: Toetsing:
Onderdeel: Grammatica zinsdelen Lesperiode: 2 1, 2 en 5 Extra materiaal: PowerPoint Stappenplan zinsdelen op blz. 268 t/m 270 zinsdelen: Onderwerp Werkwoordelijk- en naamwoordelijk gezegde Lijdend voorwerp
Nadere informatieWerkwoordspelling 1F. Doelgroepen Werkwoordspelling 1F. Omschrijving Werkwoordspelling 1F
Werkwoordspelling 1F Werkwoordspelling 1F bestrijkt de basisregels van de Nederlandse werkwoordspelling die op de basisschool worden aangeleerd en waarmee in het voortgezet onderwijs meestal nog wordt
Nadere informatieProgramma van Inhoud en Toetsing (PIT)
Vak: Nederlands, onderdeel taalportfolio /HV Lesperiode: 1 Taalportfolio deel 1 In je taalportfolio komen 4 opdrachten die gedurende het jaar worden uitgedeeld en uitgelegd. In de eerste rapportperiode
Nadere informatiePIT HAVO-2 +HAVO/VWO Onderdeel: Spelling H1 en H2 Algemene informatie: Wat moet je kennen: Wat moet je kunnen: Toetsing:
PIT HAVO-2 +HAVO/VWO-2 2016-2017 Vak: Nederlands Onderdeel: Spelling H1 en H2 Lesperiode: 1 Aantal lessen per week: 4 Hoofdstuk: 1 en 2 Extra materiaal: Nieuw Nederlands Online De leerling kent de volgende
Nadere informatieInhoud. 1 Spelling 5. Noordhoff Uitgevers bv
Inhoud 1 Spelling 5 1 geschiedenis van de nederlandse spelling in vogelvlucht 11 2 spellingregels 13 Klinkers en medeklinkers 13 Spelling van werkwoorden 14 D De stam van een werkwoord 14 D Tegenwoordige
Nadere informatieVisuele Leerlijn Taal
Visuele Leerlijn Taal www.gynzy.com Versie: 05-09-2019 Taalbegrip Abstracties Probleem & oplossing Zender & ontvanger Functies van taal Discussie Standpunt & argument Feit & mening Illustratie (als voorbeeld)
Nadere informatieSyntheseproef kerst 2013 Theoretische richtingen
Syntheseproef kerst 2013 Theoretische richtingen Vooraf De syntheseproef bestaat uit een aantal onderdelen. 1. Schriftelijke taalvaardigheid Het verslag dat je maakte van de aidsgetuigenis van Kristof
Nadere informatieLees voor gebruik eerst de uitgebreide handleiding, deel 2: Werken met beoordelingsmodellen productieve vaardigheden.
Beoordelingsmodel Schrijven 3F Toetsopdracht: opdrachtspecifiek Stap 1 Preconditie Leesbaarheid Niet beoordelen indien het schrijfproduct niet of onvoldoende leesbaar is, omdat er bijvoorbeeld sprake is
Nadere informatieKorte handleiding 12count voor docenten
Korte handleiding 12count voor docenten versie 20130122 1. Inloggen Ga naar de website www.12count.nl. Vul daar het inlog-formulier in met uw gebruikersnaam, wachtwoord, en instellingscode. Deze gegevens
Nadere informatieEducatief Professioneel (EDUP) - C1
Educatief Professioneel (EDUP) - C1 Voor wie? Voor hogeropgeleide volwassenen (18+) die willen functioneren in een uitdagende kennis- of communicatiegerichte functie: in het hoger onderwijs, als docent
Nadere informatieTussendoelen Engels onderbouw vo havo/vwo
Tussendoelen Engels onderbouw vo havo/vwo Preambule Voor alle domeinen van Engels geldt dat het gaat om toepassingen van kennis en vaardigheden op thema s die alledaags en vertrouwd zijn. Hieronder worden
Nadere informatieDe bovenkamer. Josée Coenen. een kleurrijke grammatica van het Nederlands. colofon
Josée Coenen De bovenkamer een kleurrijke grammatica van het Nederlands colofon Dit overzicht is samengesteld door Josée Coenen, auteur van De bovenkamer. Vormgeving Marjo Starink Bazalt 2016 Voor meer
Nadere informatieOverzicht toetsen en oefeningen Grammatica I. Grammatica I
Overzicht toetsen en oefeningen Grammatica I Grammatica I Rubriek Oefening Type Opgaven Uitleg Alle onderwerpen Totaaltoets Grammatica I (*) 42 1 Klanken/letters Deeltoets 1 (*) Naamwoorden Deeltoets 2
Nadere informatieOVERZICHT TUSSENDOELEN GEVORDERDE GELETTERDHEID. 1. Lees- en schrijfmotivatie
OVERZICHT TUSSENDOELEN GEVORDERDE GELETTERDHEID 1. Lees- en schrijfmotivatie 1.1 Kinderen zijn intrinsiek gemotiveerd voor lezen en schrijven. 1.2 Ze beschouwen lezen en schrijven als dagelijkse routines.
Nadere informatieDATplus. Kerndoelanalyse SLO
DATplus Kerndoelanalyse SLO September 2014 Verantwoording 2014SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het toegestaan zonder voorafgaande toestemming
Nadere informatieToetswijzercommissies diagnostische tussentijdse toets. Servicedocument bij de Toetswijzer van de diagnostische tussentijdse toets
Bureau CvTE Muntstraat 7 3512 ET Utrecht Postbus 315 3500 AH Utrecht Nederland www.cvte.nl Contact T 030 2840 700 F 030 2840 709 Datum 1 december 2014 Van Toetswijzercommissies diagnostische tussentijdse
Nadere informatieNaam leerlingen. Groep BBL 1 Nederlands. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment. Leertijd; 5 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen.
Verdiepend Basisarrange ment Naam leerlingen Groep BBL 1 Nederlands Leertijd; 5 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. - 5 keer per week 45 minuten basisdoelen toepassen in verdiepende contexten.
Nadere informatie3. Werken met mappen en bestanden in Finder
61 3. Werken met mappen en bestanden in Finder In dit hoofdstuk leert u werken met de mappen en bestanden die op uw Mac staan. Een bestand is een verzamelnaam voor alles wat op de computer is opgeslagen.
Nadere informatieTussendoelen Gevorderde Geletterdheid. 1. Tussendoelen lees- en schrijfmotivatie. 2. Tussendoelen technisch lezen
Tussendoelen Gevorderde Geletterdheid Bron: Aarnoutse, C. & Verhoeven, L. (red.), Zandt, R. van het, Biemond, H.(in voorbereiding). Tussendoelen Gevorderde Geletterdheid. Een leerlijn voor groep 4 tot
Nadere informatieStudiewijzer TaalCompetent
TaalCompetent - Studiewijzer 1 Studiewijzer TaalCompetent leer-/werkboek basisvaardigheden taalbeheersing Nederlands 1 Werken met TaalCompetent 2 Overzicht uitwerkingen 3 Taaltoetsen voor de pabo 4 Kennistrainingen
Nadere informatie- Treffende titels: grabbelzakje - Treffende titels: kaartjes. - Tijdschriften/kranten. - Kopieerblad. - Kopieerblad
Thema Lessen en materialen groep 8 Instructie Spellingcheck Netversie voorlezen Gevoelens Les 1: Treffende titels: Gekke gevoelens - Treffende titels: grabbelzakje - Treffende titels: kaartjes Gedichten
Nadere informatieProduct Informatie Blad - Taaltoets
Product Informatie Blad - Taaltoets PIB150-2010-Taaltoets Context In opdracht van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) heeft de Commissie Meijerink onderzoek gedaan naar wat leerlingen
Nadere informatieHoe maak ik een instellingsexamen Nederlands? s-hertogenbosch, 27 november 2018 Charlotte Jacobs
Hoe maak ik een instellingsexamen Nederlands? s-hertogenbosch, 27 november 2018 Charlotte Jacobs Voorstellen/ kennismaken Examens in het MBO Centrale examens: CvTE is verantwoordelijk voor de uitvoering
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds Gelet op artikel 2, vijfde lid, onderdeel c Wet College voor toetsen en examens;
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 36991 28 oktober 2015 Regeling van het College voor Toetsen en Examens van 5 oktober 2015, nummer CvTE-15.01896, houdende
Nadere informatieEDUscope Dossier Werken met Journalen
EDUscope Dossier Werken met Journalen EDUscope versie 3.7.0 Bergerweg 110 6135 KD Sittard 046-4571830 1 INHOUD 2 Inleiding... 3 3 Individueel leerlingjournaal... 3 3.1 Journaalregels toevoegen:... 3 3.2
Nadere informatie2011 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede
Taalfontein Kerndoelanalyse SLO Juli 2011 Verantwoording 2011 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Alle rechten voorbehouden. Mits de bron wordt vermeld is het toegestaan om
Nadere informatieLESSTOF. Werkwoordspelling op maat
LESSTOF Werkwoordspelling op maat INHOUD INLEIDING... 3 STRUCTUUR... 4 INHOUD... 6 DIDACTIEK... 15 TOT SLOT... 15 Lesstof Werkwoordspelling op maat 2 INLEIDING Muiswerkprogramma s zijn computerprogramma
Nadere informatieRUBRIC VERGELIJKEN. Toelichting
RUBRIC VERGELIJKEN Toelichting Deze rubric is ontwikkeld in het kader van het project Bevorderen van genrespecifieke teksten schrijven in de Mens- & Maatschappijvakken 1. Er zijn rubrics ontwikkeld voor
Nadere informatieROUTE 2F, Nederlands voor niveau 2F
ROUTE 2F, Nederlands voor niveau 2F Schrijfvaardigheid * Kan samenhangende teksten schrijven met een eenvoudige, lineaire opbouw, over uiteenlopende vertrouwde onderwerpen uit de (beroeps)opleiding en
Nadere informatieInhoudsoverzicht NN5 Tweede Fase
Inhoudsoverzicht NN5 Tweede Fase Cursus Hoofdstuk havo 4/5 vwo 4 vwo 5/6 1 Leesvaardigheid 2 Schrijfvaardigheid 1 Inleiding leesvaardigheid 1 Leesstrategieën 2 Schrijfdoelen 3 Tekstsoorten 4 Tekst en publiek
Nadere informatieRAPPORTAGESMODULE HANDLEIDING. OTYS Recruiting Technology
RAPPORTAGESMODULE HANDLEIDING OTYS Recruiting Technology OTYS RECRUITING TECHNOLOGY WWW.OTYS.NL 20-2-2017 Versie 2.0 2 INHOUD 1 Introductie... 4 1.1 Over de Rapportagesmodule... 4 1.2 Doel van deze instructie...
Nadere informatieTaal in beeld/ Spelling in beeld (tweede versie) Kerndoelanalyse SLO
Taal in beeld/ Spelling in beeld (tweede versie) Kerndoelanalyse SLO Oktober 2015 Verantwoording 2015 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het
Nadere informatieSLO-kerndoelanalyse Alles-in-1/Alles apart. Uitgeverij Alles-in-1
SLO-kerndoelanalyse Alles-in-1/Alles apart Uitgeverij Alles-in-1 Stichting leerplanontwikkeling (SLO), Enschede 2 maart 2010 Alle rechten voorbehouden. Mits de bron wordt vermeld is het toegestaan om zonder
Nadere informatieBasisarrangement. Groep: AGL fase 1 Leerjaar 1 Vak: Nederlandse taal. 5x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen
Basis Groep: AGL fase 1 Leerjaar 1 Vak: Nederlandse taal 5x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen Deviant methode leer/werkboek VIA vooraf op weg naar 1F. De 8 thema s in het boek hebben terugkerende
Nadere informatieSLO-kerndoelanalyse Alles-in-1/Alles apart. Uitgeverij Alles-in-1
SLO-kerndoelanalyse Alles-in-1/Alles apart Uitgeverij Alles-in-1 Stichting leerplanontwikkeling (SLO), Enschede 2 maart 2010 Alle rechten voorbehouden. Mits de bron wordt vermeld is het toegestaan om zonder
Nadere informatieKo observatielijst/ Kern(tussen)doelen TULE SLO Van November 2006
1 Ko observatielijst/ Kern(tussen)doelen TULE SLO Van November 2006 Mondeling onderwijs Kerndoel 1 Kerndoel 2 Kerndoel 3 Schriftelijk onderwijs Kerndoel 4 Bijlage kerndoel 4 leestechniek Kerndoel 5 Kerndoel
Nadere informatie