DEELPLAN 2 Betekenisvolle instructie en begeleiding
|
|
- Suzanna van Wijk
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 DEELPLAN 2 Betekenisvolle instructie en begeleiding Onderwerpen: Leerstofaanbod, Effectieve instructie, Spelbegeleiding (OB), Een rijke leeromgeving, Strategieën voor denken en leren De bovenstaande onderwerpen worden per half jaar gekoppeld aan een ander vakgebied 1. Rekenen / gecijferdheid (februari 2017) 2. Woordenschat en begrijpend lezen / begrijpend luisteren (september 2017) 3. Technisch lezen / fonemisch bewustzijn (maart 2018) 4. Taal en spelling (september 2018) Uitgangssituatie Wanneer we kijken naar de leeromgeving zien we dat er in alle groepen wel ondersteuning aanwezig is, echter die ondersteuning is in de meeste groepen te weinig aantrekkelijk, overdacht en uitdagend. We missen een doorgaande lijn in de school en belangrijke ondersteunende materialen ontbreken in klassen. Te denken valt aan strategiekaarten voor spelling, taal, rekenen en begrijpend lezen. Ook missen we in een rijke, overdachte structuur die ondersteuning biedt aan onderwijs in woordenschat. Leerlingen kunnen hierdoor niet terugvallen op de leeromgeving als ze het even niet meer weten. De instructie kan schoolbreed aan kracht winnen door het bieden van een structuur, inhoudelijke helderheid, meer activering en feedback. Tevens is cognitieve regulering nog geen herkenbaar deel van de instructie: aanleren van strategieën, reflectie op verschillende strategieën en leerlingen in interactie met elkaar laten nadenken; Het leerstofaanbod kan op een aantal punten versterkt worden (met name woordenschat, taal, spelling), en er aandacht nodig is voor een meer systematischere (her)implementatie van methodes. Spelbegeleiding in de onderbouw: Het begeleiden van spel staat onder druk doordat er tijdens het speelwerken vaak instructie wordt gegeven in de kleine groep. De leerkracht werkt met uitgestelde aandacht en is daardoor weinig beschikbaar voor de zelfstandig spelende leerlingen of om het spel te begeleiden. Doelstelling(en) Effectieve instructie Onderstaande doelstellingen worden behaald in de eerste drie maanden van ieder half jaar Structuur 1. De leerkracht maakt duidelijk hoe de les inhoudelijk aansluit bij voorgaande lessen m.b.t hetzelfde onderwerp. 2. De leerkracht verduidelijkt de lesdoelen o plaatst doelen in een rijke context o zorgt dat het lesdoel binnenkomt o maakt de betekenis van de les /activiteit duidelijk 3. De leerkracht maakt voor leerlingen de inhoudelijke opbouw van de les en procesmatige stappen inzichtelijk. Inhoudelijke helderheid 4. De leerkracht geeft duidelijke uitleg van de leerstof en opdrachten. o legt uit in opeenvolgende stappen 1
2 o stelt vragen die door de leerlingen begrepen worden o vat van tijd tot tijd de leerstof samen o zorgt voor aanschouwelijke en ondersteunende middelen die leerdoelen ondersteunen, verwijst bijvoorbeeld naar de leeromgeving. o houdt in de gaten of leerlingen de instructie nog kunnen volgen en schakelt zo nodig een stapje terug in de leerlijn o geeft blijk van beheersing van de inhoud van de les o geeft blijk van kennis van de leerlijnen en vakdidactiek 5. De leerkracht maakt passend gebruik van didactische hulpmiddelen. Activering 6. De leerkracht betrekt alle leerlingen bij de les. 7. De leerkracht hanteert bij uitleg werkvormen die leerlingen activeren. Feedback 8. De leerkracht geeft feedback aan leerlingen. o gaat tijdens de instructie na of de leerlingen de leerstof hebben begrepen o gaat tijdens de verwerking na of de leerlingen de opdrachten op de juiste manier uitvoeren o refereert bij feedback expliciet aan het doel van de les o geeft feedback op de wijze waarop leerlingen tot hun antwoord komen o feedback is opgebouwd uit feed-up, feed-back en feed-forward 9. De leerkracht gaat na of de lesdoelen behaald zijn. o laat leerlingen reflecteren op hun eigen leerproces o vat samen wat leerlingen geleerd hebben o grijpt expliciet terug op de doelen o gaat na wat de prestaties van de leerlingen zijn Leeromgeving Werken met dag- en weektaken Strategieën voor denken en leren 10. De leerkracht richt een ondersteunende en uitdagende leeromgeving in. o De leeromgeving correspondeert met het leerstofaanbod dat in die periode dominant is o De leerkracht zorgt ervoor dat de leeromgeving aansluit bij de leerlingen uit zijn groep, rekening houdend met de verschillende niveaus, leerstijlen en belevingswerelden. o De leerkracht zorgt voor ondersteunende en stimulerende materialen o De leerkracht zorgt voor adequate en stimulerende soft- en hardware o De leerkracht maakt leerlingen nieuwsgierig en overtuigt hen van de relevantie van leerinhouden. o OB: speel- en werkhoeken zijn thematisch ingericht zijn, gekoppeld aan doelen aan Inzichtelijk en lokken spel uit o zorgt voor actuele handelingswijzers die passen bij de leerstof van dat moment 11. De leerkracht zorgt voor passende en betekenisvolle dag- en / of weektaken. 12. De leerkracht leert de leerlingen strategieën voor denken en leren aan. o Leert oplossingsmethodieken (algoritme, analogie, regeltoepassing) aan die gerelateerd zijn aan het doel van de les o Demonstreert denkstrategieën door modeling of hardop denken o Vereenvoudigt problemen door ze in stukken te hakken 2
3 Spelbegeleiding (OB) Onderstaande doelstellingen worden behaald in de tweede drie maanden van ieder half jaar 13. De leerkracht zorgt tijdens het spelen en werken voor een coachende/begeleidende rol: o De leerkracht heeft de materialen afgestemd op het niveau en de ontwikkeling van de kinderen o De leerkracht hanteert een organisatie die het mogelijk maakt om mee te spelen in de diverse hoeken. o De leerkracht speelt mee met de kinderen en verrijkt en verdiept het spel, helpt het spel naar een hoger te tillen. o De leerkracht observeert de acties van de kinderen en benut deze voor vervolgactiviteiten/spel etc. o De leerkracht zorgt voor uitlokkende spelsituaties. o De leerkracht reflecteert/evalueert met kinderen op het proces en uitvoering. Strategieën voor denken en leren Prestatie indicatoren * Leerkrachten die deze doelen niet binnen de gestelde tijd halen krijgen persoonlijke begeleiding 14. De leerkracht laat leerlingen hardop denken, en laat daarbij vooral denkprocessen verbaliseren. 15. De leerkracht laat leerlingen reflecteren op oplossingsstrategieën en hun eigen aanpakgedrag. o Laat leerlingen verschillende oplossingsstrategieën met elkaar vergelijken o Geeft leerlingen niet alleen feedback op het resultaat maar ook op het proces o Brengt structuur aan in de verschillende oplossingsstrategieën o Laat leerlingen de handigste oplossingsstrategie bepalen 16. De leerkracht stimuleert reflectie door middel van interactieve instructie- en werkvormen. o De leerkracht is niet alleen zelf aan het woord maar stimuleert reflectie door middel van interactie met en tussen leerlingen o De leerkracht zorgt dat de interactie tussen leerlingen gestructureerd en doelmatig verloopt. o De leerkracht zorgt voor werkvormen waarbij interactie tussen leerlingen leidt tot reflectie. 17. De leerkracht stimuleert het hanteren van controleactiviteiten. o De leerkracht schenkt daarbij aandacht aan schatten / voorspellen (rekenen en lezen) o Leert leerlingen aanpakken om eigen antwoorden te checken o Laat oplossingen relateren aan de context 18. De leerkracht bevordert het toepassen van het geleerde. o De leerkracht plaatst de leerstof in een betekenisvolle context o De leerkracht vraagt leerlingen waarvoor het geleerde gebruikt kan worden o De leerkracht bevordert het bewust toepassen van het geleerde in andere leergebieden Rekenen Per 1 mei 2017 heeft 80 procent doel 1 t/m 11 behaald Per zomervakantie 2017 heeft 100 procent doel 1 t/m 11 behaald Per zomervakantie 2017 heeft 80 procent doel 12 t/m 17 behaald Rekenen / begrijpend lezen, begrijpend luisteren & woordenschat Per 1 december 2017 heeft 100 procent doel 12 t/m 17 behaald op het gebied van rekenen Per 1 december 2017 heeft 80 procent doel 1 t/m 11 behaald op het gebied van begrijpend lezen en woordenschat Per 1 maart 2018 heeft 100 procent doel 1 t/m 11 behaald op het gebied van begrijpend lezen en woordenschat Per 1 maart 2018 heeft 80 procent doel 12 t/m 17 behaald op het gebied van begrijpend lezen en woordenschat Begrijpend lezen & woordenschat / technisch lezen (TL) en fonemisch bewustzijn Per 1 mei 2018 heeft 100 procent doel 12 t/m 17 behaald op het gebied van begrijpend lezen en woordenschat 3
4 Per 1 mei 2018 heeft 80 procent doel 1 t/m 11 behaald op het gebied van TL/fonemisch bewustzijn Per zomervakantie 2018 heeft 100 procent doel 1 t/m 11 behaald op het gebied van TL/fonemisch bewustzijn Per zomervakantie 2018 heeft 80 procent doel 12 t/m 17 behaald op het gebied van TL/fonemisch bewustzijn Technisch lezen en fonemisch bewustzijn / taal en spelling Per 1 december 2018 heeft 100 procent doel 12 t/m 17 behaald op het gebied van TL/fonemisch bewustzijn Per 1 december 2018 heeft 80 procent doel 1 t/m 11 behaald op het gebied van taal en spelling Per 1 maart 2019 heeft 100 procent doel 1 t/m 11 behaald op het gebied van taal en spelling Per 1 maart 2019 heeft 80 procent doel 12 t/m 17 behaald op het gebied van taal en spelling Per 1 juli 2019 heeft 100 procent doel 12 t/m 17 behaald op het gebied van taal en spelling Implementatie Naast de specifieke implementatie die genoemd staat, wordt het volgende structureel gedaan: Collegiale consultatie wordt mogelijk gemaakt. Er vinden groepsbezoeken plaats door de directeur / bouwco s en intern begeleider Alle genoemde implementatie activiteiten worden weggezet in de jaarkalender. Hoewel de implementatie verbonden is aan vakgebieden en ingedeeld is in semesters, zal er ook in de volgende semesters aandacht blijven voor de vakgebieden die eerder aan de orde zijn geweest. De vakgebieden en daarmee verbonden onderwerpen blijven onderwerp van gesprek tijdens vergaderingen en er blijven ook observaties plaatsvinden. Los van onderstaande implementatiestappen worden er voor februari 2017 afspraken gemaakt over de inzet en het gebruik van methodes en de inhoud van de weektaken. De afspraken worden vastgelegd in een kwaliteitshandboek. Daarnaast worden de leerkrachten in groep 4 en 5 geschoold in het gebruik van Gynzy in verband met verwerking Ipads Semester 1 (rekenen): februari 2017 juli 2017 Februari april 2017 De leerkrachten ontvangen informatie over het activerende directe instructiemodel om te bestuderen. In een bouwbijeenkomst wordt dit model nogmaals besproken. Ervaringen/ leervragen worden met elkaar uitgewisseld. Alle leerkrachten maken een presentatie van de leerdoelen per leerjaar, de belangrijkste strategieën van hun leerjaar, en de belangrijkste modellen en hulpmiddelen die in dat leerjaar terugkomen. Tijdens een teambijeenkomst / scholingsmoment presenteren de leerkrachten de bevindingen van hun leerjaar onder leiding van een externe rekenexpert. Vervolgens vinden er twee scholingsmomenten voor de hele school plaats onder leiding van dezelfde externe rekenexpert plaats. Onderwerpen: o Effectieve algemene rekendidactiek voor groep 1 t/m 8 (bijvoorbeeld aandacht voor automatiseren en strategieën, effectieve ondersteuning voor zwakke rekenaars e.d.) o Het IJsbergmodel en de toepassing op de lessen uit de methode o Het drieslagmodel en de toepassing daarvan o Het inrichten van een rijke rekenleeromgeving o Rijke rekenactiviteiten voor de onderbouw De leerkrachten bereiden na de eerste scholing maandelijks een rekenles samen voor (in bouw, in een werkmoment, of in maatjes) aan de hand van een lesvoorbereidingsformulier waarin de doelen 1 t/m 11 terug komen. Hiervoor is een format beschikbaar. In de bouwvergaderingen staan de volgende onderwerpen naar behoefte van de bouw centraal. o Het effectief modelen van rekenstrategieën o Interactieve instructiewerkvormen o Inrichting van de rekenleeromgeving / handelingwijzers o Betekenisvolle rekenweektaken o.. Denk qua werkvorm aan het bespreken van persoonlijke leervragen, het uitwisselen van tips, het delen van goede 4
5 praktijken, samen oefenen. De externe rekenexpert voert eenmaal een observatie uit bij alle leerkrachten gericht op de doelen uit dit verbeterplan. De bouwco s/ intern begeleider of directeur sluiten aan bij de observaties, om zo kennis en vaardigheden te vergaren. Mei juli 2017 De leerkrachten bereiden maandelijks een rekenles samen voor (in bouw, in een werkmoment, of in maatjes) aan de hand van een lesvoorbereidingsformulier waarin de doelen 1 t/m 17 terug komen. De bouwco s voeren observaties uit bij alle leerkrachten gericht op de doelen uit dit verbeterplan. De leerkrachten filmen hun instructie en vragen feedback aan een collega gericht op doel 12 t/m 17 In de bouwvergaderingen staan de volgende onderwerpen naar behoefte van de bouw centraal: o Het effectief modelen van rekenstrategieën o Interactieve instructiewerkvormen om reflectie op gang te brengen o Onderbouw: Spelbegeleiding gericht op gecijferdheid Semester 2 (rekenen - begrijpend lezen/ luisteren & woordenschat): augustus 2017 januari 2018 Augustus november 2017 De boeken Grip op Leesbegrip van het CPS en Met Woorden in de Weer van Marianne Verhallen worden aangeschaft en belangrijke hoofdstukken worden als leesmateriaal gedeeld met het team. Teamleden presenteren in een vergadering (bouw, werkmoment of teamvergadering) aan elkaar wat ze van het leesmateriaal geleerd hebben. Er vinden twee à drie scholingsmomenten plaats onder leiding van een expert waarin de onderwerpen die al eerder theoretisch aan bod zijn gekomen verder verdiept worden. Onderwerpen: o Het proces van begrijpend luisteren en lezen o Een effectieve didactiek voor begrijpend lezen en luisteren (m.n. aandacht voor modelen) o Een effectieve didactiek voor woordenschat: de viertakt voor woordenschat o Begrijpend lezen in relatie tot technisch lezen, woordenschat, kennis van de wereld, en leesmotivatie o Het gebruik van methodes (Nieuwsbegrip, Taal in Beeld) De leerkrachten bereiden maandelijks na de eerste scholing een les woordenschat of begrijpend lezen samen voor (in bouw, in een werkmoment, of in maatjes) ahv een lesvoorbereidingsformulier specifiek voor begrijpend lezen / woordenschat. De bouwco s voeren observaties van lessen / activiteiten begrijpend lezen/ luisteren of woordenschat uit bij alle leerkrachten gericht op de doelen uit dit verbeterplan en de scholing. December 2017 maart 2018 (enige overlap met semester 3) De expert voert tweemaal een observatie uit bij alle leerkrachten: eenmaal gericht op woordenschat, eenmaal gericht op begrijpend lezen/ begrijpend luisteren. De bouwco s/ intern begeleider of directeur sluiten aan bij de observaties, om zo kennis en vaardigheden op te doen en vervolgens een nieuwe observatieronde te starten. Een groepjes leerkrachten (uit onder- midden- en bovenbouw) zoeken informatie op over het inrichten van een effectieve leesomgeving. De leerkrachten presenteren hun bevindingen in een teamvergadering. In de teamvergadering maken we vervolgens afspraken over de inrichting van de rijke leeromgeving. Leerkrachten oefenen het modelen van begrijpend lezen / luisteren in een bouwvergadering met elkaar. De leerkrachten bereiden maandelijks een les woordenschat of begrijpend lezen samen voor (in bouw, in een werkmoment, of 5
6 in maatjes) ahv een lesvoorbereidingsformulier specifiek voor begrijpend lezen / woordenschat. Semester 3 (begrijpend lezen/ luisteren & woordenschat technisch lezen en fonemisch bewustzijn) Maart 2018 juli 2018 Belangrijke hoofdstukken uit het dyslexieprotocol, de kwaliteitskaart van School aan Zet Opbrengstgericht werken aan voortgezet technisch lezen en de kwaliteitskaart Effectief aanvankelijk lezen worden als leesmateriaal gedeeld met het team. In een bouwvergadering bespreken de leerkrachten de inhoud van het leesmateriaal met elkaar. In een bouwvergadering wisselen leerkrachten tips uit om de leesmotivatie te vergroten. In een bouwvergadering bekijken de leerkrachten elkaars rijke leesomgeving: tips en tops worden met elkaar uitgewisseld. De leerkrachten bereiden maandelijks een les technisch lezen/ fonemisch bewustzijn samen voor (in bouw, in een werkmoment, of in maatjes). De bouwco s en/ of intern begeleider voeren tweemaal een observatie uit bij alle leerkrachten gericht op technisch lezen en de doelen uit het plan en de Kwaliteitskaarten van SAZ. Semester 4 (technisch lezen en fonemisch bewustzijn taal en spelling) September 2018 februari 2019 In schooljaar : Keuze maken of er gewerkt gaat worden met een nieuwe taalmethode. Wanneer er overgegaan wordt op een nieuwe methode worden leerkrachten intensief begeleid in het gebruik van deze methode (hiaat oude nieuwe methode, organisatievormen, wijze van toetsing e.d.) Taal (alle groepen) Alle leerkrachten maken een presentatie van de belangrijkste leerdoelen per leerjaar op de verschillende taaldomeinen. Tijdens een teambijeenkomst / scholingsmoment presenteren de leerkrachten de bevindingen van hun leerjaar. De leerkrachten ontvangen informatie over effectieve taaldidactiek. De leerkrachten bereiden maandelijks een les taal samen voor (in bouw, in een werkmoment, of in maatjes) ahv een lesvoorbereidingsformulier specifiek voor taal. De bouwco s en/ of intern begeleider voeren tweemaal een observatie uit bij alle leerkrachten gericht op technisch lezen en de doelen uit het plan. Spelling (vanaf groep 3) De leerkrachten ontvangen de kwaliteitskaart van School aan Zet Tips voor betere spellingsresultaten. In een bouwvergaderingen wordt de inhoud van de kwaliteitskaart met elkaar besproken. Iedere leerkracht formuleert drie acties waarmee hij of zij de komende twee maanden aan de slag gaat in zijn groep. Na twee maanden worden de ervaringen met elkaar gedeeld in een bouwvergadering. Iedere leerkracht ontvangt een groepsbezoek van de bouwcoördinator en / of intern begeleider naar aanleiding van de Kwaliteitskaart. Zijn de goede praktijken die daar in beschreven staan zichtbaar? 6
uitgangssituatie Doelstelling
Deelplan b: Rekenen Pedagogisch handelen, taakgerichte werksfeer Verdere implementatie en borging werken met het ADI model en afstemming en verwerking (groepsplan) Invoer nieuwe rekenmethode Rekenlijn
Nadere informatieKijkwijzer formulier. Naam leerkracht. Groep leerkracht. Naam beoordelaar. Beoordeelde les. Datum. Bijzonderheden
Kwaliteitsaanpak Basisonderwijs Amsterdam Naam leerkracht Groep leerkracht Naam beoordelaar Beoordeelde les Datum Bijzonderheden Dit formulier is bedoeld als invulformulier voor scholen die met de Kijkwijzer
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieKijkwijzer 2.0. Datum: Naam leerkracht: Groep: Aantal leerlingen: Bezocht door:
Kijkwijzer 2.0 Datum: Naam leerkracht: Groep: Aantal leerlingen: Bezocht door: Leeswijzer - Aandachtspunten: aandachtspunten voor het handelen van leerkrachten - Observeerbaar gedrag: vertaling naar handelingen
Nadere informatie1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat
KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is
Nadere informatieKijkwijzer (voorheen observatie instrument) ICALT. verdieping voor coach en leerkracht. leerkracht
Kijkwijzer (voorheen observatie instrument) Veiliger, vraagt naar algemeenheden: basis Overzichtelijk maar te globaal Niet gedifferentieerd in niveau ICALT Meer gedetailleerd, biedt mogelijkheden tot verdieping
Nadere informatieSpeciaal Onderwijs januari 2013
Speciaal Onderwijs januari 2013 Naam: Vakgebied : Groep: Team : indicator 1 : PEDAGOGISCH HANDELEN 1.1 zorgt voor een ontspannen sfeer spreekt leerlingen op een positieve manier aan maakt zodanig contact
Nadere informatieDe Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving
; Vijf rollen van de docent De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving Ontvangt de leerlingen in de les Is de docent op tijd in het lokaal, hij ontvangt de leerlingen? Heeft de docent de les voorbereid?
Nadere informatieJaarverslag 2015/2016
Jaarverslag 2015/2016 Terugblik Het afgelopen schooljaar hebben we binnen het team gewerkt met vijf actiegroepen, te weten: 1. Visie 2. Zorg en Begeleiding 3. Effectieve Instructie 4. Leerinhouden 5. Jonge
Nadere informatieMogelijke aandachtspunten voor het invullen van het lesevaluatieformulier
Mogelijke aandachtspunten voor het invullen van het lesevaluatieformulier Gewenst gedrag uit zich bijvoorbeeld in 1 Interpersoonlijk competent De student toont in gedrag en taalgebruik respect Is vriendelijk
Nadere informatieVoortgezet Speciaal Onderwijs januari 2013
Voortgezet Speciaal Onderwijs januari 2013 Naam: Vakgebied : Groep: Team : indicator 1 : PEDAGOGISCH HANDELEN 1.1 zorgt voor een ontspannen sfeer spreekt leerlingen op een positieve manier aan maakt zodanig
Nadere informatieInleiding. Leeswijzer
Colofon Opstellers: De Kwaliteitsaanpak Basisonderwijs Amsterdam (KBA) en de schoolbesturen verenigd in het Breed Bestuurlijk Overleg (BBO) hebben de Kijkwijzer ontwikkeld in samenwerking met de KPC Groep.
Nadere informatieSchooljaarplan 2015-2016 Koning Willem-Alexander
Schooljaarplan -2016 Koning Willem-Alexander 1 e kolom: (S.)ignaal, (M.)eetbaar, (A.)cceptabel, 2 e kolom (R.)ealisatie, (T.)ijd Onderwerp (S.M.A.) Datum agendapunt (R.T.) Klaar? (T) Borging VCPO-NG scholen
Nadere informatieKBA Kijkwijzer. Frans Leerkracht. Competentie Thermometer 075-6143561 Nicolaes Maesstraat 2-216 daniel@ctmeter.nl
KBA Kijkwijzer Frans Leerkracht Competentie Thermometer 0756143561 Nicolaes Maesstraat 2 216 daniel@ctmeter.nl Zaandam www.ctmeter.nl Assessment Frans Leerkracht» Rapportage Rapportage Betreft Deelnemer
Nadere informatieTaalconferentie Hoera! Lezen. In gesprek met de inspectie. Programma. Uw beeld. Marja de Boer
Taalconferentie Hoera! Lezen Kansen en uitdagingen voor begrijpend lezen In gesprek met de inspectie Marja de Boer Programma Hoe beoordeelt de inspectie kwaliteit onderwijs BL? Uw beeld Een aantal misvattingen
Nadere informatieWAT IS DALTONONDERWIJS?
WESTERKIM EN DALTON DALTONONDERWIJS Westerkim vindt het belangrijk rekening te houden met de mogelijkheden van het kind en de verschillen tussen kinderen. Aandacht voor ieder kind, zelfstandigheidsbevordering,
Nadere informatieDagelijks instructie - goede rekenresultaten voor de hele groep -
Dagelijks instructie - goede rekenresultaten voor de hele groep - S. Huitema Malmberg, s-hertogenbosch 1 inleiding In de afgelopen jaren zijn de verschillen tussen de kinderen in een klas duidelijk toegenomen.
Nadere informatieO M V G Norm: 1.1 (ontspannen sfeer) 1.2 (veiligheid) 1.3 (respect) 1.4 (zelfvertrouwen) Opmerkingen
KwaliteitWijzer primair onderwijs augustus 2013 Naam: Vakgebied : Datum: Groep: Team : ob - mb - bb (omcirkelen) indicator 1 : PEDAGOGISCH HANDELEN aandachtspunten goede praktijken - + nvt 1.1 zorgt voor
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
Didactisch bekwaam D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leerlingen krijgen ruimte voor eigen inbreng en creatieve invulling van de opdracht. De leraar zorgt ervoor dat leerlingen zich
Nadere informatieLesobservatieformulier V.O. /MBO
Lesobservatieformulier V.O. /MBO Concrete voorbeelden van docentgedrag bij de observatiepunten 1. Heeft de les goed voorbereid. 1... heeft alle benodigde materialen in orde bij aanvang van de les heeft
Nadere informatieChecklist Begrijpend lezen en woordenschat Curriculum Nederlands ? - + +
Checklist Begrijpend lezen en woordenschat Curriculum Nederlands? - + + De gebruikte methoden stellen duidelijke (toetsbare) doelen en leerlijnen voor begrijpend lezen. Zwakke lezers krijgen een aanvullend
Nadere informatieRichtlijn Het Activerende Directe Instructie Model
Richtlijn Het Activerende Directe Instructie Model Omschrijving Verwijzing naar Doelgroep Opsteller Intern document die uitleg geeft over het activerende directe instructiemodel. Vaardigheidsmeter Betrokken
Nadere informatieAanbevelingen voor de leerkracht
2012 Aanbevelingen voor de leerkracht Milou Visser Iselinge Hogeschool Goed rekenonderwijs begint bij de leerkracht! Een aantal didactische aandachtspunten die bij het werken aan een rekenverbetertraject
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieHET KAN BETER PLAN REKENEN EN WISKUNDE DEELPLAN 4 (school: Tamboerijn)
HET KAN BETER PLAN REKENEN EN WISKUNDE DEELPLAN 4 (school: Tamboerijn) UITGANGSSITUATIE Na een jaar werken met het Het kan beter plan heeft het team op alle punten vooruitgang geboekt. In de groepen wordt
Nadere informatieJaarplan Hellevoetsluis. Datum: 14 november
Jaarplan 2016-2017 Basisschool De Bron Hellevoetsluis Datum: 14 november 2016 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2016-2017 Schoolnaam Basisschool De Bron Datum Inleiding Streefbeelden 1. Op onze school is
Nadere informatieJaarplan Basisschool den Akker
Jaarplan 2018-2019 Basisschool den Akker Beste lezer, Voor u ligt het jaarplan 2018-2019 van basisschool den Akker. In dit jaarplan wordt beschreven welke doelen de school stelt voor het schooljaar 2018-2019.
Nadere informatieAansluiting op kern- en deeltaken
GLVF Implementatie In studiejaar 2016-2017 zullen alle studenten leren lesgeven met de GLVF. Enkele aanpassingen in de GLVF formulieren: Aansluiting op kern- en deeltaken; Aantallen GLVF per semester;
Nadere informatieHeikamperweg AZ Asten-Heusden
Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht
Nadere informatieUitvoeringsplan obs De Ster
Uitvoeringsplan - obs De Ster Inleiding In dit uitvoeringsplan voor het schooljaar - wordt beschreven op welke manier het team van De Ster het beleid zoals beschreven in het Meerjaren Beleidsplan -2015
Nadere informatie2. Waar staat de school voor?
2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook
Nadere informatieSWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen
SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent
Nadere informatieHet schooljaarplan is uitgewerkt in ACTIEPLANNEN
Schooljaarplan 2016-2017 De Rank 1 e kolom: (S.)ignaal, (M.)eetbaar, (A.)cceptabel, 2 e kolom (R.)ealisatie, (T.)ijd Het schooljaarplan is uitgewerkt in ACTIEPLANNEN Onderwerp (S.M.A.) Datum agendapunt
Nadere informatieRekenen in de onderbouw
2012 Rekenen in de onderbouw Alle kinderen kunnen leren rekenen. Het is vooral de manier waarop het rekenonderwijs wordt gegeven, die bepaalt hoe succesvol leerlingen zijn. Welke vaardigheden heeft de
Nadere informatieLeesonderwijs en dyslexie in het PO, het SBO en het VO. Betsy Ooms
Leesonderwijs en dyslexie in het PO, het SBO en het VO Betsy Ooms Opzet Doel leesonderwijs (en spellingonderwijs) Doorgaande lijn Kenmerken goed leesonderwijs Extra aandacht voor monitoring, als belangrijk
Nadere informatieInformatie. vakgebieden. Groep 6
Informatie vakgebieden Groep 6 Taal Gehanteerde methode: Taal in beeld - Spelling in beeld Uitgever: Zwijsen Taal in beeld is een taalmethode voor groep 4 tot en met 8 van het basisonderwijs. De methode
Nadere informatieHET KAN BETER PLAN REKENEN EN WISKUNDE DEELPLAN 4
HET KAN BETER PLAN REKENEN EN WISKUNDE DEELPLAN 4 UITGANGSSITUATIE In de groepen wordt met de methode Pluspunt gewerkt. Aangezien de niveauverschillen binnen de groep erg groot zijn, werken sommige kinderen
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ
RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ BASISSCHOOL MISTE CORLE Plaats : Winterswijk BRIN-nummer : 18ZG Onderzoek uitgevoerd op : 3 november 2009 Rapport vastgesteld te Zwolle op 30 maart 2010 HB 2811938/9
Nadere informatieInformatie. vakgebieden. Groep 5
Informatie vakgebieden Groep 5 Taal Gehanteerde methode: Taal in beeld - Spelling in beeld Uitgever: Zwijsen Taal in beeld is een taalmethode voor groep 4 tot en met 8 van het basisonderwijs. De methode
Nadere informatieFormat groepsplan. HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving AANPAK METHODIEK. Automatiseren Modelen. Automatiseren Modelen Begeleid inoefenen
Format groepsplan Groep namen WAT wil ik bereiken? WAT bied ik aan om dit doel te bereiken? HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving HOEveel tijd? Zelfstandig of met de leerkracht? HOE volg ik de
Nadere informatieEen geslaagde activiteit
Een geslaagde activiteit Toelichting: Een geslaagde activiteit Voor Quest 4 heb ik een handleiding gemaakt met daarbij de bijpassend schema. Om het voor de leerkrachten overzichtelijk te maken heb ik gebruik
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieOp basis van de analyse van het onderzoek naar het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkracht is dit rekenplan gemaakt.
Inleiding Voortgang Kwaliteitsplan Rekenen In dit kwaliteitsplan rekenen worden de volgende aspecten meegenomen: Het pedagogisch handelen Het leerstofaanbod De leerlingenzorg De leeropbrengsten De condities
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE O.B.S. DE VRIJHEID, LOCATIE 1
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE O.B.S. DE VRIJHEID, LOCATIE 1 School : o.b.s. De Vrijheid, locatie 1 Plaats : Leeuwarden BRIN-nummer : 16NS Onderzoeksnummer : 94962 Datum schoolbezoek : 18 en 19 juni
Nadere informatieObservatie-instrument Basisbekwaam handelen Zicht op de vaardigheden van leerkrachten in de ontwikkeling van start- naar basisbekwaam
Observatie-instrument Basisbekwaam handelen Zicht op de vaardigheden van leerkrachten in de ontwikkeling van start- naar basisbekwaam Samengesteld door Marie-Louise van Lieshout in opdracht van Brigit
Nadere informatieMaandag 21 september 2015
Maandag 21 september 2015 Welkom Presentatie verbeterpunten en interventies Vragen van ouders Evaluatie van de ochtend Kwaliteitsbeleid Jaarplan Informatie verzamelen Prioriteiten stellen Keuzes maken
Nadere informatieInformatie. vakgebieden. Groep 4
Informatie vakgebieden Groep 4 Taal Gehanteerde methode: Taal in beeld - Spelling in beeld Uitgever: Zwijsen Taal in beeld is een taalmethode voor groep 4 tot en met 8 van het basisonderwijs. De methode
Nadere informatie1. Doelstelling: De leerlingen van onze school krijgen in eigentijds, passend onderwijs aan de hand van leerlijnen op diverse vakgebieden
10.2 Uitwerking doelen PDCA-cyclus Schooljaarplan 2015-1. ONDERWIJS 1. Doelstelling: De leerlingen van onze school krijgen in 2018-2019 eigentijds, passend onderwijs aan de hand van leerlijnen op diverse
Nadere informatieSchooljaarplan
1 Schooljaarplan 2018 2019 Inleiding: Op basis van de rapportage condities, de doelen uit het Schoolplan 2015 2019 en de evaluatie van de opbrengsten van het schooljaar 2017-2018, hebben we voor 2018-2019
Nadere informatieJaarplan OBS Het Spectrum. Jaarplan OBS Het Spectrum
Jaarplan 2018-2019 OBS Het Spectrum 1 Inleiding In dit jaarplan staan de voorgenomen acties en de te bereiken doelen voor het schooljaar 2018-2019. Per onderdeel staan de doelen, de resultaatindicatoren
Nadere informatieVERBETERPLAN Rekenen
VERBETERPLAN Rekenen onderwerp: Her-implementatie Pluspunt en verbeteren rekendidactiek en ontwikkelen leerlijn wiskundige oriëntatie groep 1 en 2 2009-2011 Uitgangssituatie Vanaf 2001 wordt de methode
Nadere informatieJaarplan Theo Thijssenschool
Jaarplan Theo Thijssenschool 2017-2018 2 Inhoudsopgave Beginsituatie Theo Thijssenschool augustus 2017 Onderwijs 1. Vormgeven thematisch onderwijs 2. Pedagogisch didactisch handelen 3. Resultaten lezen
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ''T STOOFJE'
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ''T STOOFJE' School : basisschool ''t Stoofje' Plaats : Ouwerkerk BRIN-nummer : 10BL Onderzoeksnummer : 94512 Datum schoolbezoek : 14 juni 2007 Datum vaststelling
Nadere informatieZwakke rekenaars betrekken bij klassikale instructie
Zwakke rekenaars betrekken bij klassikale instructie 23 januari 2013 13.30 16.00 uur Berber Klein Orthopedagoog & docent speciale onderwijszorg Vrije Universiteit: faculteit psychologie en pedagogiek b.klein@vu.nl
Nadere informatieOnderwijskundig Jaarplan. CBS de Ark September 2013
Onderwijskundig Jaarplan CBS de Ark September 2013 In dit onderwijskundig jaarverslag vermelden we kort en bondig welke zaken prioriteit krijgen dit jaar en hoe we dit op gaan pakken. Uitwerking van de
Nadere informatieBeleid huiswerk/hulpwerk
Beleid huiswerk/ Beleid huiswerk/ t Speel-Kwartier Dit beleid is geschreven vanuit de visie van t Speel-Kwartier. Dit beleid ondersteunt ons bij het bereiken van ons onderwijskundig doel; Kinderen begeleiden
Nadere informatieDoordacht lesgeven bij sterk rekenonderwijs
PLG Interne begeleiders 26 november 2009 Berber Klein & Henk Logtenberg Doordacht lesgeven bij sterk rekenonderwijs PLG Rekenspecialisten De AGENDA 1. Ervaringen uitwisselen Gebruik maken van elkaars ervaringen
Nadere informatieSCHOOLVERBETERPLAN
SCHOOLVERBETERPLAN 2017-2018 SAMEN onderweg met aandacht voor iedereen ONDERWIJS OP MAAT Breed en eigentijds onderwijsaanbod Als school werken we aan de totstandkoming van een breed en eigentijds aanbod,
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatiePCBS De Rank KOFFIEOCHTEND
PCBS De Rank KOFFIEOCHTEND Woensdag 7 september 2016 Programma 08:30 uur Presentatie jaarplan Petra en Pauline 09:15 uur Presentatie gedragsprotocol Sabine Basis voor jaarplan Uitslagen quickscan Uitslagen
Nadere informatie1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe.
1. Uitgangspunten HGW 2. Reflectie 3. Communicatie Implementatie HGW-OGW Leerkrachten Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 1.1. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten van HGW niet maar passen deze (gedeeltelijk)
Nadere informatieWorkshop. Aanleiding van de projectaanvraag Uitgangspunten van de activiteiten Opbouw van de website Ervaringen uit de pilots Aan de slag!
Workshop Aanleiding van de projectaanvraag Uitgangspunten van de activiteiten Opbouw van de website Ervaringen uit de pilots Aan de slag! Aanleiding Passende Perspectieven Rekenen Niet alle leerlingen
Nadere informatieVOORBEELD. Uw lesobservatie en de leerlingvragenlijst. Naam docent: Lerarenopleiding Rijksuniversiteit Groningen
Uw lesobservatie en de leerlingvragenlijst Een terugkoppeling ten behoeve van uw professionele ontwikkeling Naam docent: VOORBEELD Lerarenopleiding Rijksuniversiteit Groningen juli 2016 Inhoudsopgave Inleiding...
Nadere informatieCompetenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht
Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht Tijdens de DON bijeenkomst van 13 november 2013 hebben we in kleine groepen (daltoncoördinatoren en directeuren) een lijst met competenties/bekwaamheden
Nadere informatieONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP O.B.S. DE BONGERD
DEFINITIEF RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP O.B.S. DE BONGERD Plaats : Hijken BRIN-nummer : 18TJ Onderzoeksnummer : 118979 Conceptrapport verzonden op : 26 april Datum schoolbezoek
Nadere informatieSchooljaarplan schooljaar
Schooljaarplan schooljaar 2017-2018 Dit schooljaar staan de volgende items centraal: 1. Verhogen van resultaten - Instructie op maat - Gebruik concreet materiaal - Coöperatieve werkvormen - Woordenschat
Nadere informatieBeleid huiswerk/hulpwerk t Speel-Kwartier
Beleid huiswerk/ t Speel-Kwartier 2015-2016 Dit beleid is geschreven vanuit de visie van t Speel-Kwartier. Dit beleid ondersteunt ons bij het bereiken van ons onderwijskundig doel; Kinderen begeleiden
Nadere informatieDe Schoolwerkplaats school van nu
2015 De Schoolwerkplaats school van nu Visie en uitgangspunten Manon van der Linde Ilse Overzier Marjan van Baekel- Kan 1. Waar de Schoolwerkplaats voor staat Missie Wat we willen is dat alle kinderen
Nadere informatieHoe observeer je in de klas?
Hoe observeer je in de klas? Een vliegende start Donderdag 15 oktober 2015 Rosanne Zwart Welkom en voorstellen Ik begeleid startende docenten Ik werk op een school Ik werk op een universiteit of Hogeschool
Nadere informatieJaarplan obs De Daverhof. Schooljaar 2015-2016
Jaarplan obs De Daverhof Schooljaar 2015-2016 Verbeterpunten Onderwerp Inhoud Afronding Kwaliteitszorg Borging van bestaande kwaliteitskaarten Opstellen kwaliteitskaart groepsplannen Invoering kind gesprekken
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE R.K. BASISSCHOOL KLAVERTJE VIER
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE R.K. BASISSCHOOL KLAVERTJE VIER School : R.K. basisschool Klavertje Vier Plaats : Eys BRIN-nummer : 10QB Onderzoeksnummer : 95001 Datum schoolbezoek : 23 augustus Datum
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN TUSSENTIJDS KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool De Venser
RAPPORT VAN BEVINDINGEN TUSSENTIJDS KWALITEITSONDERZOEK Basisschool De Venser Plaats : Diemen BRIN nummer : 10BA C1 Onderzoeksnummer : 292370 Datum onderzoek : 6 maart 2017 Datum vaststelling : 24 maart
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN TUSSENTIJDS KWALITEITSONDERZOEK. o.b.s. Westerschool
RAPPORT VAN BEVINDINGEN TUSSENTIJDS KWALITEITSONDERZOEK o.b.s. Westerschool Plaats : Stadskanaal BRIN nummer : 15AS C2 Onderzoeksnummer : 291122 Datum onderzoek : 17 november 2016 Datum vaststelling :
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'DE TOUWLADDER'
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'DE TOUWLADDER' School : basisschool 'De Touwladder' Plaats : Kaatsheuvel BRIN-nummer : 18KV Onderzoeksnummer : 94509 Datum schoolbezoek : 19 juni 2007 Datum
Nadere informatieNationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Effectief spellingonderwijs WWW.CPS.NL
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Effectief spellingonderwijs WWW.CPS.NL Contactgegevens Tseard Veenstra t.veenstra@cps.nl 06 55168626 Is spellingonderwijs nog relevant als we met behulp
Nadere informatieRapportage visitatie Eenbes Kindcentrum De Vlinder
Rapportage visitatie Eenbes Kindcentrum De Vlinder 1. Vooraf De scholen van Eenbes Basisonderwijs hebben met elkaar afgesproken dat zij de onderwijskwaliteit van hun scholen willen bewaken en waar nodig
Nadere informatieRol van de interne begeleider in effectief leesonderwijs (basisonderwijs)
36 Bijlage 5 Rol van de interne begeleider in effectief leesonderwijs (basisonderwijs) De schoolleider en de interne begeleider geven samen leiding aan het borgen van het leesonderwijs. Beiden hebben hierin
Nadere informatieMasterplan ERWD. Differentiëren in subgroepen 10 december Arlette Buter
Masterplan ERWD Differentiëren in subgroepen 10 december 2014 Arlette Buter Arlette Buter info@rekenadviesbuter.nl 1 Inhoud Differentiëren in subgroepen: lesgeven op spoor 2 - Welke kennis is er nodig
Nadere informatieOpbrengstgericht omgaan met verschillen. Bijeenkomst 4 Onderwijsbehoeften en differentiatievormen: differentiatie bij verwerking
Opbrengstgericht omgaan met verschillen Bijeenkomst 4 Onderwijsbehoeften en differentiatievormen: differentiatie bij verwerking Programma Doelen en programma toelichten Terugblik op huiswerkopdracht Een
Nadere informatieRekenconferentie
Rekenconferentie Waar zitten de rekenpuzzels bij het organiseren van rekenen op een MBO? (informatie vanuit de vier gehouden sessies met mbo-scholen) Willem Rosier WWW.CPS.NL Contactgegevens Willem Rosier
Nadere informatieHet flexibel inzetten van de taalmethode heeft te maken met de functie van taal.
Taal: vakspecifieke toelichting en tips Taalverwerving en -onderwijs verlopen als het ware in cirkels: het gaat vaak om dezelfde inhouden, maar de complexiteit en de mate van beheersing nemen toe. Anders
Nadere informatieJaarplan Jaarplan
Jaarplan 2017-2018 1 Inhoud Inleiding.... 2 1. Doelstellingen en domeinen 2016-2017... 4 1.1 Domein 1: Kwaliteitszorg (Kwaliteitszorg Opbrengsten Ontwikkeling van leerlingen) 4 1.2 Domein 2: Onderwijs
Nadere informatieWoordenschatonderwijs. Ideeën, modellen en (werk)vormen die de leerkrachten kunnen inzetten in de klas om het woordenschatonderwijs
Schooljaar 2011-2012 Woordenschatonderwijs Ideeën, modellen en (werk)vormen die de leerkrachten kunnen inzetten in de klas om het woordenschatonderwijs te verbeteren opbrengsten Schooljaar 2012-2013 Woordleerstrategieën
Nadere informatiekempelscan K1-fase Eerste semester
kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE O.B.S. DE KAMELEON
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE O.B.S. DE KAMELEON School : o.b.s. De Kameleon Plaats : Drachten BRIN-nummer : 14XM Onderzoeksnummer : 94578 Datum schoolbezoek : 13 september 2007 Datum vaststelling
Nadere informatieVRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS QUICKSCAN
VRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS QUICKSCAN 1 = zeer oneens 2 = oneens 3 = eens 4 = zeer eens Zorgniveau 1 Leestijd 1. Leerkrachten in groep 1 en 2 besteden minimaal 5 uur per week aan doelgerichte taalactiviteiten
Nadere informatieJaarplan Jaarplan Pr. Beatrixschool Pagina 1
Jaarplan Gepersonaliseerd leren De doelen en opbrengsten van dit traject zijn: Docenten begrijpen hoe de wereld verandert en wat dit betekent voor onderwijs; Leraren begrijpen de noodzaak van autonomievergroting
Nadere informatiePLG Leerkrachten. 8 december PLG Leerkrachten (2) Agenda
PLG Leerkrachten (2) PLG Leerkrachten 8 december 2010 vs 1.0 100422 Agenda 1. Introductie 1.1: Programma en doelen schooljaar 2010-2011 1.2: Terugblik PLG 1 en huiswerk 1.3: Doelen vandaag 1.4: De verbinding
Nadere informatiePlanmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen. Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer
Planmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer Masterclass Waarom, waarvoor, hoe? Verdieping m.b.t. taalontwikkeling en werken met groepsplannen
Nadere informatieSchooljaarplan Didactisch handelen
Schooljaarplan 2014-2015 Schooljaarplan 2014 2015 Didactisch handelen Effectieve instructie Borgen van eerder gemaakte afspraken; bewaken van de doorgaande lijn Coaching door directie op team en individueel
Nadere informatieDECEMBER 2017 Lisa Jansen-Scheepers HET DRIESLAGMODEL
DECEMBER 2017 Lisa Jansen-Scheepers HET DRIESLAGMODEL Hoe het drieslagmodel kan worden ingezet ter ondersteuning van het getalbegrip in de realistische rekenles. Het belangrijkste doel van school is niet
Nadere informatieCursus Rekenspecialist. Amarantis derde bijeenkomst 2 november 2010
Cursus Rekenspecialist Amarantis derde bijeenkomst 2 november 2010 Didactische tip Begin de les met een bericht uit de krant Doel: laten zien dat er bij het lezen van berichten gerekend moet worden Varianten:
Nadere informatieWerken met instructieblokken
Werken met instructieblokken Inleiding Op De Appelgaard is bewust gekozen voor het onderwijsmodel werken met instructieblokken. Dit model past bij onze onderwijsvisie, zoals beschreven in het schoolplan
Nadere informatieAlles over. ipockets. Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen
Alles over Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen Wij vinden het belangrijk dat u goed geïnformeerd wordt om vervolgens de juiste keuze te kunnen maken. In samenwerking met de educatieve
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING. Prins Willem Alexander
RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING Prins Willem Alexander Plaats : Hasselt BRIN nummer : 07EN C1 Onderzoeksnummer : 289814 Datum onderzoek : 27 juni 2016 Datum vaststelling :
Nadere informatieOmschrijving kwaliteitstandaard vvto Indicator nvt cruciaal
Kijkwijzer EarlyBird De kwaliteitstandaard vvto Engels is bedoeld om de kwaliteit van het vvto te beoordelen en te helpen verbeteren. Deze kwaliteitstandaard is als volgt opgebouwd: - De standaarden zijn
Nadere informatieLisbo Begrijpend Lezen
Wat en waarom Lisbo Begrijpend Lezen Begrijpend lezen op de Tine Marcusschool Technisch lezen op orde Verzoek CPS mee te doen aan Lisbo-BL 9 SBO-scholen + 1 school cluster 2 (ESM) Binnen het taal-leesverbetertraject
Nadere informatieBasisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school.
Voorwoord Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Onze visie op eigentijds, boeiend onderwijs
Nadere informatie