PROJECTHANDLEIDING Zorgeloos zorgen

Transcriptie

1 PROJECTHANDLEIDING Zorgeloos zorgen Onderwijsassistent Kerntaak 1: Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces. Werkprocessen: 1.1 Observeert de werkwijze van leerlingen, deelnemers en rapporteert de bevindingen. 1.2 Bereidt de uitvoering van programmaonderdelen voor. 1.3 Assisteert bij de uitvoering van programmaonderdelen. 1.4 Begeleidt leerlingen/deelnemers bij de uitvoering van programmaonderdelen. Kerntaak 2: Uitvoeren van taken rondom het primaire proces. Werkprocessen 2.4 Houdt toezicht en begeleidt buiten het primaire proces. 2.5 Voert in het primair onderwijs en in het speciale onderwijs zorgtaken uit. Kerntaak 3: Uitvoeren van organisatie en professiegebonden taken. Werkprocessen:3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep. 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg. 3.3 Stemt de werkzaamheden af. 3.4 Evalueert en rapporteert ervaringen en bevindingen. Steeds meer ouders van kinderen met een beperking kiezen ervoor hun kind het gewone basisonderwijs te laten volgen. Het beleid van de overheid is er op dit moment dan ook op gericht de deelname van deze zogenoemde zorgleerlingen aan het reguliere onderwijs te bevorderen. Een belangrijke politieke maatregel die een aantal jaren geleden werd genomen is het project Weer Samen Naar School (WSNS). Dit project heeft als doel leerlingen die extra zorg nodig hebben niet naar het speciaal onderwijs te laten gaan, maar hen deze extra zorg aan te bieden in het reguliere onderwijs. Een belangrijke visie achter dit project is, dat er moet worden voorkomen dat kinderen met een beperking al op jonge leeftijd worden buitengesloten. Daarnaast blijken kinderen zonder een beperking profijt te hebben van de omgang met de zogeheten rugzakleerlingen. Zij blijken eigenschappen als tolerantie, verantwoordelijkheid voor elkaar en onderling respect meer te ontwikkelen. De ontwikkeling van kinderen met een beperking verloopt vaak langzamer en moeizamer dan bij andere kinderen. Leerkrachten en onderwijsassistenten in het basisonderwijs hebben vaak een te hoge verwachting van wat een kind met een beperking kan leren. Dat leidt vaak tot teleurstelling. De ontwikkeling die het kind wel doormaakt, wordt dan vaak niet opgemerkt. Leerkrachten en onderwijsassistenten moeten daarom leren om in kleinere stapjes te denken om het resultaat van het onderwijs op de ontwikkeling van het kind te kunnen zien. Hierbij past onderwijs op maat: de leerkracht ontwikkelt, al dan niet in overleg met de ambulante begeleider/remedial teacher, een programma dat past bij het leertempo en de leermogelijkheden van het kind. Naast informatie over het project Weer Samen Naar School, krijg je tijdens het project Zorgeloos zorgen inzicht in de veranderende positie van de zorgleerling binnen het onderwijs. We gaan in op de verschillende visies die er zijn ten aanzien van dit geïntegreerde onderwijs en je gaat onderzoeken wat je eigen mening is over het WSNS- project. Verder vergaar je kennis over kinderen met zeer diverse stoornissen/handicaps die in het reguliere basisonderwijs zitten en de invloed die deze beperkingen op het gezinsleven en op de schoolsituatie hebben.

2 Schoolprestatie: A: Maak per tweetal een reader met informatie over alle zorgleerlingen die aanbod komen in dit project. Daarbij voeg je de opdrachten die gemaakt moeten worden naar aanleiding van de verschillende excursies. B: Neem deel aan de diagnostische toets.(minimale score 60%) C: Ontwikkel een aangepast of zelfontworpen onderwijsleermiddel. (zie ook de praktijkkaart kerntaak 2 opdracht 2) Praktijkprestatie: D: Maak een handelingsplan, aan de hand van een aan jouw stage gekoppelde casus. (zie ook praktijkkaart kerntaak 2 opdracht 15) E: Presenteer je zelfontworpen leermiddel op je stage, vul een reflectieformulier in van zowel je handelingsplan als je zelfontworpen leermiddel en laat beide aftekenen en van commentaar voorzien door je stagebegeleidster. Presenteer je handelingsplan en je leermiddel in de klas op het ROC. Prestatie eisen deel A: Reader. De reader bevat informatie over de volgende stoornissen: - Auditief geretardeerde kinderen. - Visueel geretardeerde kinderen. - Kinderen met motorische stoornissen. - Kinderen met stoornissen van de begaafdheid, onder te verdelen in: - Hoogbegaafdheid. - Kinderen met een verstandelijke beperking bijvoorbeeld Syndroom van Down. - Langdurig zieke kinderen. - Kinderen met aandachtsstoornissen. - Kinderen met gedragsstoornissen. - Kinderen met stoornissen in de persoonlijkheidsontwikkeling. - Kinderen met contact stoornissen. In je reader beschrijf je per stoornis: - 1: In welke categorieën de stoornis valt onder te verdelen. - 2: Wat het voor het kind betekent. - 3: Wat de stoornis voor het gezin betekent. - 4: Wat de stoornis voor het onderwijs betekent. - 5: Welke interne en externe begeleidingsmogelijkheden er zijn voor het gezin en voor het onderwijs. - 6: Specifieke adviezen voor de omgang met het desbetreffende kind. Je hebt in de reader aangegeven uit welk(e) boek(en) je de informatie hebt gehaald en van welke internetsite. Daarnaast heb je aangegeven wat je hebt geleerd van de gastspreker/dvd over dit onderwerp. Prestatie eisen deel B: De diagnostische toets. In de diagnostische toets krijg je een combinatie voorgelegd van kennis - en inzicht vragen over de behandelde lesstof/lessamenvattingen en ben jij in staat een eigen mening te formuleren.

3 Je bereidt je voor op de toets door de behandelde stof, die door docenten en gastsprekers is aangereikt door te nemen en de stof uit het boek. (zie daarvoor literatuur en materialen)(minimale score is 60%) Prestatie eisen deel C: Het zelf ontwikkelde leermiddel. Je krijgt theorie lessen over het ontwikkelen en zelf maken van leermiddelen: zie thema 9 uit Didactiek voor de onderwijsassistent. Je maakt een onderwijsleermiddel voor een zorgenkind, dat er zodanig uitziet, dat het ook te gebruiken is. Prestatie eisen deel D: Handelingsplan Je maakt de keuze voor een zorgen kind op je stage instelling. Van dat kind beschrijf je een uitgebreide analyse volgens onderstaande richtlijnen: Fase 1: Voorbereiding: Stap 1: 1: Informatie verzamelen en analyseren 1.1: Persoonlijke gegevens: A:Naam.B:Geslacht, geboortedatum, nationaliteit. C:Behandelend (huis)arts en specialisten. 1.2: Sociaal netwerk A: Beschrijf kort uit wat voor gezin de zorg leerling komt. (samenstelling) B: Beschrijf iets over vrienden/vriendinnen van de zorg leerling en hun betrokkenheid bij de zorg leerling C: Beschrijf de mogelijkheden en beperkingen van de zorg leerling op het gebied van sociaal-emotioneel functioneren.1.3: Voorgeschiedenis A: Levensloop. B: Gezondheid/medische situatie;diagnostiek. C: Eerder geboden begeleiding/behandeling. 1.4: Algemeen huidige functioneren. A: Achtergrondinformatie over de beperking van de zorg leerling. B: Lichamelijk functioneren en welbevinden, mogelijkheden en beperkingen C: Verstandelijk/cognitief functioneren, mogelijkheden en beperkingen. Emotioneel functioneren, mogelijkheden en beperkingen. E: Taakgerichtheid, mogelijkheden en beperking. F: Communicatie en contacten leggen (sociaal functioneren), mogelijkheden en beperkingen: G:Opvallende persoonlijkheidskenmerken en uiterlijk H: Welke voorzieningen zijn er voor het kind met deze beperking (algemeen) Stap 2: Opstellen een handelingsplan. 2.1: Formuleer een Smart doel voor 4 tot 6 weken.2.2: Beschrijf per week 3 lessen om je doel te behalen. Fase 2: Uitvoering: Voer je plan uit en maak van elke week een reflectie waarin je beschrijft hoe de lessen gingen.

4 Fase 3: Evaluatie en bijstelling: Je gaat kijken of jij je doel hebt bereikt. Dit kan weer door een toets af te nemen, of door weer te observeren. Heb jij je doel niet behaald, Stel je doel dan bij. Jij hebt dan je werk erop zitten voor de juf betekent dit dat zij stap 2 van fase 1 en fase 2 en 3 nog een keer moet bedenken en uitvoeren Fase 1stap 1, verkrijg je door: het lezen van het dossier van het kind, het kind te observeren en te toetsen, door 4 tot 6 verschillende interviews af te nemen.( Deze interviews dienen te worden afgenomen bij mensen die op verschillende manieren betrokken zijn bij het kind. Je kunt denken aan een interview met de ouder(s), intern begeleider, remedial teacher, schoolbegeleidingsdienst, leerkracht. Minimaal 2 interviews dienen afgenomen te worden bij professionals) Groepsgrootte: Prestatie A: in tweetallen. Prestatie B, C en D: individueel. Literatuur en materialen: Om de workshops te kunnen volgen moet je in het bezit zijn van: Pedagogiek voor de onderwijsassistent: Hoofdstuk 25, 26, 27, 28, 37, 39, 40, 41. Didactiek voor de onderwijsassistent: Hoofdstuk 9 Communicatie voor de onderwijsassistent: Hoofdstuk 10 en 11 Reader.

5 Workshop 1: Introductie. Inhoud: Oriëntatie op visie door middel van stellingen. Zorgeloos Zorgen: hoe gevuld is het rugzakje? Handleiding wordt besproken. Tweetallen worden samengesteld. Resultaat: Je hebt zicht op de ontwikkelingen binnen het onderwijs, met als invalshoek: het zorgenkind. Je bent op de hoogte van de inhoud en eisen van het project. De samenwerkingsgroepen zijn geformeerd. Je bent in staat een werkplanning te maken van de acties die ondernomen moeten worden. Je hebt een start gemaakt met het vormen van een mening rond Zorg- en begeleiding van het zorgenkind. Duur: 1x2 uur

6 Workshop 2: Van top tot teen. Inhoud: In deze workshop staat elke week een lichamelijke stoornis centraal. Er wordt aandacht besteed aan: De stoornis zelf. De invloed van deze stoornis op het kind. De invloed van deze stoornis op de omgeving van het kind. De gevolgen van deze stoornis voor het onderwijs. Achtereenvolgens komen de volgende stoornissen aan de orde: Auditieve stoornissen: Wat betekent doof zijn het kind en voor het onderwijs. Je buigt je over de communicatie mogelijkheden met deze kinderen en je leert het alfabet in gebarentaal, van een doventolk. Visuele stoornissen: Om te ervaren wat het is om visueel gehandicapt te zijn gaan we met zijn allen naar Bartimëus te Zeist. Motorische stoornissen: Om te ervaren wat het betekent om een beperkende lichamelijke stoornis te hebben, gaan we in een rolstoel op pad en we bespreken daarna jullie ervaringen, mede aan de hand van een getoonde dvd. De langdurig zieken: Door middel van diverse materialen zal een beeld geschapen worden wat het betekent met een chronische aandoening te moeten leven. Handelingsplan: Aangezien je voor dit project een handelingsplan moet schrijven, krijg je uitleg en ondersteuning tijdens deze workshop.( zie handleiding ) Ook in de workshop Tussen de oren zal begeleiding worden geboden. Resultaat: * Je kent de inhoud van bovenstaande stoornissen. * Je weet wat dit betekent voor hem of haar, zijn/haar ouders en omgeving. * Je kent de gevolgen voor het onderwijs * Je bent in staat om een handelingsplan op te stellen voor een kind met een speciale stoornis. Duur: 7 x 2 lesuren

7 Workshop 3: Tussen de oren. Inhoud: In deze workshop staat elke week een geestelijke stoornis centraal. Er wordt aandacht besteed aan: De stoornis zelf. De invloed van deze stoornis op het kind. De invloed van deze stoornis op de omgeving van het kind. De gevolgen van deze stoornis voor het onderwijs. Hierin komen de volgende stoornissen aan de orde: Stoornissen in de begaafdheid: Diverse vormen binnen de begaafdheid komen aan bod. Deze workshop wordt geleid door een gastspreekster, die vertelt wat het betekent om een kind te hebben met het syndroom van down. Aandachtstoornissen: In deze workshop komen ADHD en ADD aanbod. Jullie gaan zelf aan de slag. Aan de hand van artikelen wordt er informatie uitgewisseld en gepresenteerd, zodat iedereen over dezelfde kennis beschikt. Persoonlijkheidsstoornissen/gedragsstoornissen: In deze workshop leer je welke persoonlijkheidsstoornissen er zijn en verdiep jij je in een specifieke stoornis, die jij dan in de groep presenteert. Ook gaan we met z n allen naar het Dolhuys te Haarlem. Hier gaan we aan de hand van een vragenlijst in een groep van 8 en 9 personen het museum door, om een beter beeld te krijgen van wat de impact is van een persoonlijkheidsstoornis. Contactstoornissen: Door middel van beeldmateriaal verdiepen wij ons in de leefwereld van. Wat is autisme en hoe ervaren autisten de wereld om hen heen. Handelingsplan: Aangezien je voor dit project een handelingsplan moet schrijven, krijg je zowel bij de workshop Tussen de oren en in de workshop Van top tot teen uitleg over, en begeleiding bij het schrijven van je handelingspan, Resultaat: * Je kent de inhoud van bovenstaande stoornissen. * Je weet wat dit betekent voor hem of haar, zijn/haar ouders en omgeving. * Je kent de gevolgen voor het onderwijs * Je bent in staat om een handelingsplan op te stellen voor een kind met een speciale stoornis. Duur: 7 x 2 lesuren

8 Workshop 4: Spelenderwijs. Inhoud: In deze workshop staat ook een stuk theorie centraal over het ontwikkelen en/of aanpassen van leermiddelen, aan de hand van hoofdstuk 9 uit didactiek voor de onderwijsassistent Daarmee heb jij kennis verworven over het zelf ontwikkelen en of aanpassen van leermiddelen. Je weet ook welke leermiddelen voor de vakken rekenen en taal geschikt zijn voor jouw zorgen kind. Tijdens deze workshop heb je twee zelfgemaakte leermiddelen gemaakt, voor de vakgebieden rekenen en taal, die geschikt zijn voor jouw zorgen kind. Resultaat: * Kennis over het ontwikkelen en/of aanpassen van leermiddelen * Twee zelfgemaakte leermiddelen, een voor rekenen en een voor taal. Duur: 7 x 2 lesuren

9 EVALUATIEFORMULIER Naam: Klas: Projectbegeleider: Coach: PROJECT: Zorgeloos Zorgen Zet een kruisje in het vakje dat het best aansluit bij je mening 5: helemaal mee eens 4: mee eens 3: gedeeltelijk mee eens 2: gedeeltelijk mee oneens 1: geheel mee oneens Prestatie De workshops hebben mij goed voorbereid op het maken van de reader De workshops hebben mij goed voorbereid op het maken van het handelingsplan De workshops hebben mij goed voorbereid op het maken van de leermiddelen voor rekenen en taal Het kunnen maken van een handelingsplan vind ik nuttig voor mijn taak als onderwijsassistent. Het kunnen maken van een leermiddel vind ik nuttig voor mijn taak als onderwijsassistent. Door de toets weet ik nu meer over de verschillende stoornissen, waarmee ik te maken kan krijgen binnen het basisonderwijs. Workshops Workshop 2 Van top tot teen was leerzaam Workshop 3 Tussen de oren was leerzaam Workshop 4 Spelenderwijs was leerzaam. De excursie naar Bartimëus was leerzaam/interessant De excursie naar het Dolhuys was leerzaam/interessant De rolstoelrit was leerzaam Ik had genoeg tijd om de reader te maken. Ik had genoeg tijd om het handelingsplan op te stellen en uit te voeren in de praktijk De projecthandleiding is duidelijk geschreven Ik was tevreden over mijn roosters Zelfstandig werken Ik kreeg voldoende begeleiding bij de workshopopdrachten Ik kreeg voldoende begeleiding bij de overige workshops Er waren voldoende lokalen waar ik zelfstandig kon werken Projectbegeleider Mijn projectbegeleider kon duidelijke uitleg geven op mijn vragen over het project Mijn projectbegeleider ondersteunde mij goed bij mijn leerproces

10 Plaats voor een korte toelichting op het evaluatieformulier. Dit vel, en het evaluatieformulier dienen ingeleverd te worden bij de projectleider, tijdens de laatste les. Los, en gescheiden van de andere in te leveren zaken.

11 Project formulier Zorgeloos Zorgen Niveau 4 OA Naam: Klas: Datum: Coach: werkproces Competentie beoordelingscriteria Product Beoordelaar Nederlands Schrijven Je reader,je handelingsplan en het verslag van de museumbezoeken zijn uitgevoerd in correct Nederlands Reader, handelingsplan en Docent Nederlands verslag museumbezoek 1.2 Bereidt de uitvoering S. van programma Materialen en middelen onderdelen voor inzetten Het leermiddel ziet er professioneel en verzorgd uit en is te gebruiken door de leerlingen Onderwijsleermiddel voor zorgenkind Docent workshop 4 1.1Observeert de werkwijze van leerlingen/deelnemers en rapporteert de bevindingen J Formuleren en rapporteren N Onderzoeken Je observeert een door jou gekozen zorgenkind En je rapporteert je bevindingen Je hebt een zo compleet mogelijk beeld van jouw zorgleerling geschreven, door middel van interviews, bekijken van dossier en het maken van observaties. Handelingsplan Stagebegeleidster Docent workshop 2 en Bereidt de uitvoering T Instructies en van programma procedures onderdelen voor Je schrijft een handelingsplan voor een door jou gekozen zorgenkind. Stagebegeleidster Docenten workshop 2 en Voert werkzaamheden uit ten behoeve van het primaire proces 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionaliteit van het beroep E Samenwerken en overleggen. S. kwaliteit leveren. P leren Je voert het handelingsplan uit gedurende 4 weken. Van de gegeven lessen vul je een reflectieformulier in, dat je door je stagebegeleidster hebt laten ondertekenen en van commentaar hebt laten voorzien In je verslag van de museumbezoeken beschrijf je welke kennis je hebt opgedaan. Reflecties Museum bezoek: Bartimeus te Zeist Dolhuys te Haarlem Rolstoelrit Stagebegeleidster Docenten workshop 2 en3

12 LLB 1.5 Evalueert de gekozen manier van leren 3.1 werkt aan deskundigheidsbevordering en professionaliteit van het beroep 3.1 werkt aan deskundigheidsbevordering en professionaliteit van het beroep P leren P Leren K vakdeskundigheid toepassen P Leren K vakdeskundigheid toepassen In het verslag beargumenteer je waarom deze museumbezoeken wel of niet voor jou de goede manier van leren is. Je hebt je reader geschreven conform de richtlijnen uit de Docenten workshop 2en 3 Docenten workshop 2 en 3 projecthandleiding. Reader Je hebt je verdiept in de termen die te maken hebben met stoornissen op lichamelijk en geestelijk gebied en je kunt deze kennis toepassen en je hebt de reader conform de eisen in de projecthandleiding Docenten workshop 2 en 3 Toets