ALGEMENE VERGADERING LOKAAL OVERLEG HASSELT BASISONDERWIJS

Transcriptie

1 ALGEMENE VERGADERING LOKAAL OVERLEG HASSELT BASISONDERWIJS Algemene vergadering op dinsdag 2 oktober 2007 om 09.30u in de Kempenzaal van het provinciehuis AANWEZIG : S. Abeels, L. Claus, L. Cleenders, H. De Froidmont, V. Dekens, M. Dendas, J. Goorts, F. Gubbelmans, Tuncyurek Gulsah, C. Hens, D. Herfs, M.-J. Huygen, V. Janssens, J. Janssens, W. Lambrechts, J. Luts, T. Mathijs, C. Moens, W. op 't Roodt, M. Peeters, L. Pollet, K. Rombouts, C. Smeets, M.-A. Smits, D. Stockmans, K. Swartenbroekx, P. Thoelen, I. Vandebeek, R. Vanderspikken, L. Vandormael, J. Verboven, B. Verlaak, J. Vijgen, B. Wijgaerts, M. Wouters, VERONTSCHULDIGD : M.-J. Benats, C. De Boosere, J. De Bus, L. De Oude, G. Goossens, C. Levecq, J. Maex, K. Vancluysen, J. Vanderspikken, N. Vanheusden, AGENDA : 1. Verwelkoming 2. Goedkeuring verslag vorige vergadering 3. Kleuterparticipatie 4. Anderstalige nieuwkomers 5. Planning werkgroepen 6. Mededelingen 7. Varia en rondvraag BIJLAGE: 1. De ontwerpprocedures bij de aanmelding van een ANK-leerling voor het basisonderwijs 1. VERWELKOMING Het doordenkertje van Theo : Ik had een droom van een school : Een gemeenschap van mensen die elkaar als persoon wilden ontmoeten. De enen waren jonger, vol levenslust, uit op ervaring, boordevol talent. De anderen waren wat ouder en iets wijzer. Het was een ruime plek midden in het groen, met een ferme brok natuur en sportvelden, met hoeken vol stilte en rust. En andere waar her gonsde van bedrijvigheid. En weet je, ieder mocht er zichzelf zijn : Zowel de leerlingen als leraren. Het ging er om de gehele mens : Sociale zin, taal, lichaam, geloof, verstand, vrijheid, werkkracht en ontspanning... Ouderen en jongeren leefden er met elkaar in een sfeer van geloof en vertrouwen.

2 Theo heet iedereen van harte welkom op deze eerste algemene vergadering van het schooljaar Omstreeks zal ook Hilde Vandormael de vergadering vervoegen. Cris Hens wordt voorgesteld. Hij is op 1 september gestart als LOP deskundige/ondersteuner voor de lokale overlegplatforms Hasselt basisonderwijs en Hasselt secundair onderwijs. Zijn gegevens zijn: Cris Hens Turnhoutsebaan Mol 014/ / Cris.hens@ond.vlaanderen.be 2. GOEDKEURING VERSLAG VORIGE VERGADERING Het verslag van de algemene vergadering van 5 juni 2007 wordt goedgekeurd. Een aantal punten zullen tijdens de vergadering terug worden opgenomen. 3. KLEUTERPARTICIPATIE Hoofdthema van de vergadering is Kleuterparticipatie. Hierover zal een toelichting gegeven worden door De Heer Cris Hens, LOP-ondersteuner-deskundige, Mevrouw Joke Luts, Regioverantwoordelijke Kind en Gezin, Mary-Ann Smits van Steunpunt Opvoeding en Onderwijs van de Stad Hasselt. (zie ook uitgedeelde hand-outs). In Vlaanderen gaan de meeste kinderen naar de kleuterschool. Het Vlaamse kleuteronderwijs geldt zelfs als model voor Europa en de wereld. Toch zijn er kleuters vaak kansarme of allochtone kinderen die niet ingeschreven zijn in een kleuterschool of niet regelmatig naar school gaan. Die groep loopt achterstand op. Om dat te vermijden plant de Vlaamse overheid een aantal maatregelen om zo veel mogelijk kleuters zo vroeg mogelijk naar school te laten gaan. De minister van onderwijs heeft het schooljaar daarom uitgeroepen tot het jaar van de kleuter. Hij focust hiermee op de tijdige instap van kleuters in de kleuterschool maar ook op de regelmatige aanwezigheid van kleuters op school. Hij heeft hiervoor een impulsplan uitgewerkt waarbij hij op verschillende fronten tegelijk wil werken: via scholen, via flankerend onderwijsbeleid, via kind en gezin, via CLB, via LOP Algmeen kader vanuit departement onderwijs Cris Hens, Lop-ondersteuner Vanuit het departement onderwijs is een impulsplan uitgewerkt met verschillende assen: 1. Een efficiënte gegevensverzameling: Momenteel zijn er enkel indicatieve gegevens. Er is nood aan een nominatieve lijst om op basis hiervan concrete interventies te kunnen doen. Dit zou eventueel kunnen via de uitbreiding van de leerplichtcontrole waarbij er een koppeling is van de gegevens van het rijksregister aan de inschrijvingen. Momenteel is men nog aan het uitzoeken op welke manier dit kan gebeuren met respect voor de wet op de privacy. Mochten de gegevens er zijn dan zullen deze ook ter beschikking gesteld worden van Kind en Gezin. 2. Betere ondersteuning van de school Via een ander systeem van berekening voor de zomerklassen, het invoeren van Zorg+ en Gok+ uren en 2 de lijnsondersteuning voor kleuteronderwijzers wordt voorzien in een betere ondersteuning van de school en wordt de school aangezet om acties met betrekking tot kleuterparticipatie op te zetten. 3. Wegwerken financiële drempels

3 Voor dit schooljaar is er al werk gemaakt van de kosteloosheid van het basisonderwijs onder meer door middel van het invoeren van een dubbele maximumfactuur. Naar volgend schooljaar zowel op niveau van het lager onderwijs als op niveau van het kleuteronderwijs een schooltoelage uitgewerkt worden voor gezinnen.. Deze schooltoelage zou wel gelinkt worden aan de regelmatige aanwezigheid op school. 4. Opdracht van de CLB s In de reguliere werking van de CLB zit reeds de opdracht in van het opvolgen van veelvuldige afwezigheden van kleuters. Tevens vervullen zij een rol als draaischijffunctie tussen welzijn en onderwijs. 5. Opdracht voor het LOP De inschrijving van kleuters overschrijdt de eigen individuele school. Netoverschrijdende samenwerking op het niveau van het LOP is aangewezen. Het LOP kan een centrale rol spelen in het samen brengen van gegevens,gegevensdoorstroming en het in kaart brengen van het probleem. Van hieruit kunnen dan ook acties opgezet worden. Wat betreft de regelmatige aanwezigheid op school van kleuters kunnen op elke school initatieven opgezet worden. Het LOP kan hierbij fungeren om ideeën samen te brengen en uit te wisselen. 6. Sensibilisering Via verschillenden kanalen zullen ouders gesensibiliseerd worden om hun kleuters te laten participeren aan het onderwijs (o.a. cfr. regeringsmededeling, klasse voor ouders, ) 3.2. Actieplan Kind en Gezin Joke Luts, regioverantwoordelijke Kind en Gezin In het voorgestelde impulsplan speelt Kind en Gezin een belangrijke rol. Zij willen met hun acties verschillende doelen bereiken: Pro-actief ten aanzien van ouders, met in het bijzonder maatschappelijk kwetsbare gezinnen (taak voor de Preventieve Gezinsondersteuning): - ouders informeren en sensibiliseren over het belang van kleuteronderwijs - ouders actief toeleiden naar het kleuteronderwijs - ouders informeren en sensibiliseren over de instap in het kleuteronderwijs, ondersteunen van de naadloze overgang en de regelmatige deelname. Pro-actief ten aanzien van kinderopvang-voorzieningen (taak vanuit de kinderopvang): - kinderopvangvoorzieningen sensibiliseren voor de rol die zij kunnen opnemen inzake het sensibiliseren en toeleiden van gezinnen, in het bijzonder maatschappelijk kwetsbare gezinnen, naar het kleuteronderwijs. - Lokaal Overleg Kinderopvang sensibiliseren voor de rol die het kan opnemen inzake het bewerkstelligen van een naadloze overgang tussen opvang en onderwijs. Re-actief ten aanzien van ouders die niet of laattijdig ingeschreven zijn (taak Preventieve Gezinsondersteuning): - ouders actief stimuleren om hun kind(eren) in te schrijven in het kleuteronderwijs - ouders actief stimuleren om hun kind(eren) regelmatig school te laten lopen. Concreet zal Kind en Gezin voorzien in een basisaanbod op 15 maanden en op 24 maanden telkens aangevuld met een specifiek aanbod voor maatschappelijke kwetsbare gezinnen of gezinnen met vraag naar ondersteuning. Het basisaanbod op 15 maanden bestaat uit het informeren en sensibileren van ouders rond het belang van kleuteronderwijs, het belang van bewust te kiezen voor een school, Hiervoor wordt ondermeer een schoolkieswijzer uitgewerkt. Het specifiek aanbod bestaat uit het individueel ondersteunen van gezinnen met betrekking tot bijvoorbeeld het invullen van de schoolkieswijzer, informatie van scholen,

4 Het basisaanbod op 24 maanden bestaat uit het navragen bij de ouders naar de besluitvorming met betrekking tot het kleuteronderwijs. Indien er nog geen besluit genomen is kunnen extra contacten en individuele ondersteuning voorzien worden. Naar de toekomst worden nog verdere stappen genomen zoals: - een basisconsult rond 30 maanden waarbij geïnformeerd wordt over de instap in het kleuteronderwijs. - ouderbijeenkomsten op 30 maanden - samenwerkingsverbanden met LOK s en LOP s, CLB s 3.3. Flankerend onderwijsbeleid: invalshoek kleuterparticipatie Mary-Ann Smits Vanuit de dienst welzijn (SOO) werd een dossier rond flankerend onderwijsbeleid ingediend en goedgekeurd met als thema kleuterparticipatie. Dit dossier is gebaseerd op drie pijlers: 1. Breed informeren Via allerhande sensibiliseringsacties (brief met instapmomenten, sensibilisering tijdens ontbijtkransjes, moedergroepen, affiches, folders, ) wil men breed informeren over het belang van kleuteronderwijs en de regelmatige aanwezigheid van kleuters in de kleuterschool. 2. Netwerk met welzijn (SOO) als brugfiguur Steunpunt Opvoeding en Onderwijs kan als brugfiguur fungeren tussen onderwijs en welzijn. Acties die kunnen opgezet worden zijn: - informeren van huisartsen - samenwerking met Kind en Gezin - Sociaal netwerk (o.a. gezinsbond, st.-vincentius, opvoedingswinkel, gezinsraad, OCMW, ) - Link lokaal overleg Kinderopvang - Via Moskee verenigingen info verspreiden - 3. Methodieken naar instap en aanwezigheidsstimulering Gelijkaardige initiatieven zoals prentenboeken als Wannes gaat naar school, Als ik niet op school ben zouden kunnen uitgewerkt worden en vertaald worden naar de Hasseltse situatie. Een ander idee is het maken van een video-film in kleuterklas met toonmoment voor ouders. Tevens kan er een koppeling gebeuren met bestaande projecten zoals Boek en Spel, Verteltassen, poppentheaters, 3.4. Besluit: Drie opdrachten liggen er voor ons: 1. hoe zorgen dat alle kinderen ingeschreven worden 2. hoe (veelvuldige) afwezigheden bij kleuters vermijden 3. hoe vlotte overgang realiseren tussen thuis/opvang en school Er worden initiatieven genomen vanuit verschillende fronten. Het is dan ook belangrijk dat er hierrond wordt samengewerkt zodat we de verschillende initiatieven (beter) op elkaar kunnen afstemmen. Vandaar dat het belangrijk is om in de schoot van het LOP een werkgroep kleuterparticipatie op te starten. Dit dient verder opgenomen te worden door de kerngroep. Vragen/opmerkingen/suggesties vanuit de vergadering: Het is positief dat er een koppeling is van een schooltoelage aan de aanwezigheid van kleuters op school.

5 Wat betreft sensibilisering is tot nog toe te weinig aanbod gekomen in de media; ook regionale tv zou hiervoor kunnen gebruikt worden. Er wordt de suggestie gedaan om eventueel kleuterleidsters in opleiding mee in te schakelen in het ondersteunen van gezinnen. Dit is echter niet zo evident. Studenten hebben immers geen instap naar ouders. Toch zijn er al een aantal projecten lopende met de lerarenopleiding. De schoolkeuzelijst zoals voorgesteld door Kind en Gezin heeft als bedoeling ouders bewust een schoolkeuze te laten maken op basis van zelfgekozen criteria. Het is niet de bedoeling dat Kind en Gezin scholen naar voor gaat schuiven. We moeten oppassen dat ouders niet overbevraagd worden vanuit scholen/diensten. Tevens dient ook rekening te worden gehouden met scholen die in een concurrentie situatie zitten. Het is daarom belangrijk dat er vanuit een werkgroep ook gezocht wordt naar afstemming. Er dient ook respect te zijn voor ouders die bewust hun kinderen pas later naar school willen laten gaan. Het is ook belangrijk stil te staan bij de specifieke ontwikkelingssituatie van kleuters/peuters. Hoe staan we bijvoorbeeld tegenover het feit dat sommige peuters nog een middagdutje houden? Zijn de scholen hierop voorzien? Wat met zindelijkheid? Het is belangrijk om hierover in gesprek te gaan zowel met ouders als kleuterleidsters. De noodzaak naar het oprichten van een werkgroep kleuterparticipatie wordt erkend waarbij een terugkoppeling naar de algemene vergadering dient te gebeuren. Het is belangrijk dat ook Kind en Gezin betrokken wordt in deze werkgroep. Binnen de stuurgroep zal dit verder uitgewerkt worden. 4. Anderstalige nieuwkomers Vanuit de vorige vergadering heeft Veerle Janssens, de vlinderjuf, een procedure uitgewerkt rond anderstalige nieuwkomers (zie bijlage). Algemeen gezien gaat men akkoord met deze procedure. Bij sommigen dient de achterban nog geraadpleegd te worden maar verwacht men geen bezwaren. Vragen/bemerkingen vanuit de vergadering Momenteel zijn er 23 anderstalige nieuwkomers. Nu is er minder instroom van asielzoekers, vandaar ook een daling van het aantal kinderen. De Triangel zal ook ondersteund worden door de Vlinderjuf. Het project van de babbelbox is nog niet opgestart. De vergadering dankt de vlinderjuf voor haar snelle en efficiënte werking. 5. Planning werkgroepen Vanuit de vergadering wordt gevraagd om een overzicht te hebben van de verschillende werkgroepen. Hiervoor zal tegen de volgende vergadering gezorgd worden. 6. Mededelingen: Sinds september is de opvoedingswinkel geopend. Deze is gevestigd in het Huis van het Kind, Maastrichterstraat 65 en is geopend op woensdag van tot en van tot Op 5 oktober is er een persvoorstelling gepland. In het voorjaar zal er een opendeurdag voorzien worden. Bedoeling is dat dit initiatief verder uitgebouwd wordt. Uitbouw website en folders in nog volop bezig. Tevens is er een dossier ingediend voor een halftijdse coördinator.

6 Op donderdag 4 oktober 2007 van tot vindt er een informatieavond plaats rond het thema stapstenen naar goed(koop) onderwijs. Deze avond wordt ingericht door de organisatie SOS Schulden Op School. (zie ook htpp://sos.welzijn.net) Begin september verscheen een interessante publicatie rond gelijkeonderwijskansen: De school van de ongelijkheid door Nico Hirtt, Ides Nicaise en Dirk De Zutter. Dat het Vlaamse onderwijs zwaar terkortschiet inzake gelijke kansen, is geen nieuwe vaststelling. Maar welke mechanismen zijn er verantwoordelijk voor dat de school de reproductie van ongelijkheden naar sociale en etnische afkomst in stand houdt? Ides Nicaise, Nico Hirtt en Dirk De Zutter proberen, met feiten en cijfers in de hand, enkele diepe wortels evan bloot te leggen. Maar ze wijzen ook op concrete, haalbare stappen om er iets aan te doen. Ook inzichten en recepten voor de pedagogisch-didactische praktijk op klas- en schoolniveau worden daarbij besproken. 7. Rondvraag en varia Naast een overzicht van de lopende werkgroepen wordt de vraag gesteld of het mogelijk is om ook een overzicht te krijgen van de initiatieven vanuit dienst welzijn steunpunt opvoeding en onderwijs. De Schepen van Onderwijs doet een warme oproep om in te stappen in het project VivaVeldeke. De volgende vergadering is gepland op dinsdag 22 januari van tot Dankwoordje voor Mevrouw Hilde Vandormael Mevrouw Hilde Vandormael wordt namens de vergadering en de Schepen van Onderwijs in de boeketjes gezet. Zij sluit af met volgende tekst: Ware kwaliteit Ware menselijke kwaliteit van werk lijkt een abstract begrip dat ver van ons afstaat, maar vanuit een eigen ervaring weten we heel goed wanneer het wel of niet aanwezig is. We geven een voorbeeld. Stelt u zich eens voor dat u terugkeert naar uw middelbare school. U loopt door de gangen, de lessen zijn net begonnen. U kijkt bij verschillende klaslokalen naar binnen en zoekt het lokaal van uw favoriete leraar. In gedachten neemt u achterin de klas plaats en laat tot u doordringen waarom juist hij of zij nog steeds levendig in uw herinnering aanwezig is. Deze vraag hebben we menigeen gesteld en wat blijkt telkens weer uit de antwoorden? De kwaliteitsbeleving tussen leerlingen en leraar is niet louter gebaseerd op de materiële dimensie van het lesgeven: de professionele en didactisch competenties. Er gebeurt iets bijzonders als deze dimensie samensmelt met het immateriële domein. Vele uitspraken verwijzen naar dit domein. Ik voelde me gezien door haar. Hij kon vol passie verhalen vertellen over de meest saaie onderwerpen. Ik was ronduit slecht in wiskunde, maar hij gaf me vertrouwen. Liefde voor het vak heb ik van haar geleerd. Uit: Henk-Jan Hoefman en Lenette Schuijt (red.), Het menselijke gezicht van werk, ZIN schrift 1, ASOKA, Rotterdam 2004.