TOEKOMST VAN HET VOLWASSENENONDERWIJS

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "TOEKOMST VAN HET VOLWASSENENONDERWIJS"

Annemie Gerritsen
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 RLLL-RLLL-DOC TOEKOMST VAN HET VOLWASSENENONDERWIJS Dirk Van Damme OECD/EDU/IMEP

2 Schema Demografische, sociaal-economische en onderwijsuitdagingen en trends Het aanhoudende probleem van lage competenties Participatie Worden competenties gewaardeerd op arbeidsmarkt en in samenleving? Leermotivatie en leerklimaat Beleidsvragen Enkele conclusies

3 UITDAGINGEN EN TRENDS

4 Uitdagingen en trends Demografie en migratie Nog steeds lage werkzaamheidsgraad ouderen, dus veel actieve vroeggepensioneerden Blijvende instroom laaggeschoolde en laaggeletterde jongvolwassenen Werkloosheid en inactiviteit Steeds hogere en complexere competentie-eisen

5 China Indonesia Mexico Turkey Costa Rica Brazil Portugal Saudi Arabia Spain Colombia Iceland Italy South Africa Chile New Zealand Norway Greece Sweden Denmark Belgium EU21 average OECD average Netherlands France Latvia United Kingdom Australia Luxembourg Hungary Germany Lithuania Estonia United States Austria Ireland Finland Israel Switzerland Slovak Republic Canada Slovenia Poland Czech Republic Russian Federation Korea Percentage of year-olds with attainment below upper secondary education (2014) 70 %

6 Hogere en complexere competenties 6

7 Hogere en complexere competenties Mean task input in percentiles of 1960 task distribution (US) Nonroutine interpersonal Nonroutine analytic Routine manual Nonroutine manual Routine cognitive

8 LAGE COMPETENTIES NOG STEEDS ERG REËEL PROBLEEM

9 Percentage of adults at each literacy level Japan Finland Netherlands Sweden Australia Norway Estonia Slovak Republic Flanders (Belgium) Canada Czech Republic Average Denmark Korea England/N. Ireland (UK) Germany United States Austria Poland Ireland France Cyprus¹ ² Spain Italy Percent

10 Skills of adults Literacy 5 th 25 th Mean and.95 confidence interval for mean 75 th 95 th Japan Finland Netherlands Australia Sweden Norway Estonia Flanders (Belgium) Russian Federation³ Czech Republic Slovak Republic Canada Average England (UK) Korea England/N. Ireland (UK) Denmark Germany United States Austria Northern Ireland (UK) Poland Ireland France Spain Italy

11 PIAAC mean literacy proficiency scores for yearolds by educational attainment (2012) 330 Tertiary Education Below upper secondary education Upper secondary or post-secondary non-tertiary education

12 Proficiency in problem solving in technology-rich environments Sweden Finland Netherlands Norway Denmark Australia Canada Germany England/N. Ireland (UK) Japan Flanders (Belgium) Average Czech Republic Austria United States Korea Estonia Slovak Republic Ireland Poland % Young adults (16-24 year-olds) Level 2 Level 3 All adults (16-65 year-olds) 12

13 The Netherlands Sweden Czech Republic Norway Finland Australia Denmark Flanders (Belgium) Germany England/N. Ireland (UK) Average United States Austria Japan Slovak Republic Canada Ireland Korea Poland Estonia Russian Federation Percentage of adults with good information and communication technologies and problem-solving skills, by educational attainment (2012) % 70 Tertiary Upper secondary or post-secondary non-tertiary education Below upper secondary

14 PARTICIPATIE EN EFFECT

15 Finland Denmark Sweden Norway Netherlands United States Canada England/N. Ireland (UK) Australia Germany Estonia Average Ireland Korea Czech Republic Flanders (Belgium) Austria Spain Japan France Poland Slovak Republic Italy Russian Federation Less than 50% of adults participate in formal and/or non-formal education in a given year in Flanders Adult participation in formal and/or non-formal education (2012) %

16 Ongelijkheden in participatie in PIAAC

17 Likelihood of participating in adult education and training, by level of literacy proficiency Odds Ratio 8 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4/ Reference group: Below Level

18 Participatie volgens arbeidsmarktstatus % 100 Employed Unemployed Inactive

19 Denmark Norway Finland Netherlands United States Sweden Australia England/N. Ireland (UK) Canada Estonia Average Ireland Germany Czech Republic Flanders (Belgium) Korea Austria Slovak Republic Japan Poland Russian Federation The higher the level of skills, the more likely the participation in employer-sponsored education Participation in employer-sponsored formal and/or non-formal education, by skills and readiness to use information and communication technologies for problem solving (2012) % Group 4 (Good ICT and problem-solving skills) Group 2 (Failed ICT core test or minimal problem-solving skills) Group 3 (Moderate ICT and problem-solving skills) Group 0 (No computer experience) 0

20 Finland Denmark Sweden Norway Netherlands England/N. Ireland (UK) United States Australia Estonia Germany Ireland Canada Average Flanders (Belgium) Czech Republic Korea Japan Spain Austria Poland France Slovak Republic Italy Russian Federation Participation in employer-sponsored education, by occupation (2011, 2012) % Skilled occupations Semi-skilled blue-collar occupations Semi-skilled white-collar occupations Elementary occupations 0

21 Proficiency growth Actual and predicted literacy proficiency for year olds in PIAAC. Proficiency predicted on basis of average PISA reading score in 2000, estimated years in education by age 27 and labour market conditions over Actual Predicted

22 KWALIFICATIES MAAR OOK COMPETENTIES ZIJN VAN BELANG

23 Relatief belang formeel onderwijs en geletterdheid op loon

24 Relatief belang formeel onderwijs en geletterdheid op loon

25 The effect of education and literacy on labour market participation 25

26 Employment rate and earnings by educational attainment and literacy - Flanders Employment rate (%) Average monthly earnings ($USD) Level 1 Level 2 Level 3 Level 4/5 Earnings 0 ISCED 0/1/2 ISCED 3/4 ISCED 5/6 0 26

27 Maar sociale effecten van competenties zijn geringer Likelihood of positive social and economic outcomes among highly literate adults (scoring at Level 4/5 compared with those scoring at Level 1 or below) 5,0 Average Germany England (UK) Flanders (Belgium) 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 Odds ratio Good to excellent health Being Employed High levels of trust Participation in volunteer activities High levels of political efficacy High wages 27

28 Denmark Norway Sweden Netherlands Finland Australia United States Austria Spain Canada Flanders (Belgium) Average England/N. Ireland (UK) Poland Ireland Japan Germany Korea France Czech Republic Italy Estonia Slovak Republic An individual with higher levels of literacy is more likely to trust others Proportion of adults reporting that they trust others, by PIAAC literacy proficiency level (2012) 70 % Level 1 or below Level 2 Level 3 Level 4 or

29 LEERKLIMAAT

30 Kwalificatie-behoefte

31 Leerbehoefte

32 Field-of-study mismatch

33 Leervraag Participant, wanting learning activities Participant, not wanting learning activities Non-participant, wanting learning activities Non-participant, not wanting learning activities United States Denmark Korea Sweden Estonia Canada Spain Ireland Finland Germany Norway Average England/N. Ireland (UK) Australia Netherlands Austria Japan France Flanders (Belgium) Czech Republic Italy Poland Slovak Republic Russian Federation*

34 Participatie en leervraag

35 BELEIDSVRAGEN

36 Enkele beleidsvragen Financiering Toenemende belang niet-publieke financiering in post-initiële educatie Overheid trekt zich terug op financiering leerplichtonderwijs Rol bedrijfsleven in beroepsgerichte en duale trajecten Discussie ondersteuning kwetsbare studenten en vraagstimulering

37 Enkele beleidsvragen Professionalisering leraren Heel uiteenlopende systemen Vaak aparte opleidingsroutes en certificering leraren volwassenenonderwijs, maar soms ook geen echte noodzaak certificering Zij-instroom en part-time aanstellingen

38 Enkele beleidsvragen Institutionalisering Aparte systemen van volwassenenonderwijs erg zeldzaam Vaak ingebed in hoger onderwijs (community colleges) of beroepsonderwijs Belangrijk: systemen van credit-transfer EVC-systemen zijn veel minder succesvol dan verwacht, maar meestal decentraal, op niveau instellingen georganiseerd

39 ENKELE CONCLUSIES

40 Enkele conclusies (Droom van een) levenslang lerende samenleving nog niet gerealiseerd Objectieve kwalificatie-behoefte relatief laag, subjectieve leervraag relatief zwak, leerklimaat relatief slecht Onderwijssysteem schermt risico s ongekwalificeerdheid en laaggeletterdheid onvoldoende af Vraagstimulering bij kwetsbare doelgroepen blijft erg belangrijk

41 Enkele conclusies Arbeidsmarkt wordt stilaan meer competentie- en minder kwalificatie-gedreven Relatief goede verticale match kwalificaties en skills met arbeidsmarktnoden, maar wel inhoudelijke mismatch Arbeidsmarkt niet flexibel genoeg om mismatches ook te vertalen in leervraag Impact competenties op sociale uitkomsten en sociale cohesie relatief beperkt

42 Dank! 42

Vergelijkbare documenten

Vaardig genoeg voor de 21 ste eeuw? Samen aan de slag met de Vlaamse PIAAC resultaten!

Vaardig genoeg voor de 21 ste eeuw? Samen aan de slag met de Vlaamse PIAAC resultaten! Brussel - 20 maart 2014 GELETTERDHEIDSCOMPETENTIES ZIJN VAN CRUCIAAL BELANG, MAAR BLIJKBAAR DAN OOK WEER NIET Dirk