beleid m.b.t. kinderen met ontwikkelingsvoorsprong

Transcriptie

1 beleid m.b.t. kinderen met ntwikkelingsvrsprng Delstelling Uitgangspunt is dat ieder kind recht heeft p passend nderwijs, waarbij tegemet gekmen wrdt aan de leerstijlen en ntwikkelingsmgelijkheden van kinderen. Fundamentele kenmerken van het nderwijs zijn dat het kind mede-eigenaar is van zijn eigen ntwikkeling en de gerichtheid p de brede ntwikkeling van kinderen. Dynamiek Schlengrep richt zich in haar strategisch beleidsplan vr de peride a. p de vlgende thema s: Onderwijs dat gericht is p de ptimale ntwikkeling van de individuele kinderen; Ontwikkeling van kindcentra waarin pvang, ntwikkelingsgericht werken en nderwijs hand in hand gaan; Het aanbieden van passend aanbd vr kinderen die speciale zrg ndig; Ontwikkelen van een functinele rganisatie naar een resultaatrganisatie. Deze beleidsntitie sluit aan bij bvenstaande thema s en prbeert waar mgelijk deze thema s uit te werken vr de grep leerlingen met een ntwikkelingsvrsprng. Delstelling is dat alle schlen binnen Dynamiek Schlengrep met ingang van 1 augustus 2015 leerarrangementen bieden vr leerlingen die tt de delgrep van deze beleidsntitie vallen (zie mschrijving p bladzijde 3). De delgrep bestaat uit 10-15% van de leerling-ppulatie. De vlgende delen wrden nagestreefd: 1. Onderwijs p maat vr zveel mgelijk kinderen, gericht p een z grt mgelijk eigenaarschap van het kind zelf. Ok ntwikkeling van de sciale mgelijkheden. 2. Duidelijke afstemming tussen schl en uders en waar mgelijk met de leerling zelf m te kmen tt een leerlijn die tegemet kmt aan de mgelijkheden van de leerling. 3. Begeleiding van de leerling zveel mgelijk p de schl zelf, met daarnaast de mgelijkheid m één f meer dagdelen per week leerlingen met een ntwikkelingsvrsprng bij elkaar te brengen m zich verdiept te laten ntwikkelen (Talentengrep). 4. Schling en vergrting van leerkrachtvaardigheden in het herkennen en begeleiden van kinderen met een ntwikkelingsvrsprng. 5. Inrichten van een signalerings- en diagnstisch systeem gericht p de vrege signalering van leerlingen met een ntwikkelingsvrsprng (zveel mgelijk aan de prt en preventief). 6. Inrichten p elke schl van Dynamiek Schlengrep van een passend aanbd vr grep 1 t/m 8. Per schl is beschreven wat het minimum aanbd is. In dit plan wrden de algemene lijnen uitgezet waar alle schlen in de tekmst aan gaan vlden. Elke schl zal daarnaast een eigen beleidsplan maken waarin schlspecifieke keuzes kunnen wrden gemaakt ten aanzien van de uitwerking van dit verkepelende beleid. In dit schlspecifieke beleidsplan kan wrden aangeslten bij de visie en speerpunten van de individuele schlen. De directeur is eindverantwrdelijk vr alle keuzes die gemaakt wrden ten aanzien van de begeleiding van leerlingen met een ntwikkelingsvrsprng. ** waar in deze ntitie internbegeleider staat wrdt k bedeld: leraar met als taak (specifieke) leerlingenzrg. 358 beleid m.b.t. kinderen met ntwikkelingsvrsprng

2 We zijn succesvl als: Peride schljaar en In het schljaar het bvenschls beleidsplan Leerlingen met een ntwikkelingsvrsprng is vastgesteld. Schlen schlspecifiek beleid hebben pgesteld aan de hand van het bvenschls beleidsplan. Het pstellen van schlspecifiek beleid zal plaatsvinden in het schljaar Schlen een stappenplan hebben pgesteld vr het inveringstraject van het schlspecifieke beleid en dit stappenplan wrdt weergeven in het schlplan via het systeem van de PDCA-cyclus. Er vldende deskundigheid aanwezig is bij intern begeleiders en schlteams ten aanzien van de begeleiding van leerlingen met een ntwikkelingsvrsprng. Schlen in het bezit zijn van het Digitaal Handelingsprtcl Hgbegaafdheid en zich geriënteerd hebben p de inhud en gebruiksmgelijkheden van dit prtcl. Schlen in hun schlgids van schljaar een stukje hebben pgenmen ver het bvenschls beleid vr (hg)begaafde leerlingen. Inveringstraject schlspecifiek beleid peride Per 1 augustus 2015 is binnen alle schlen van Dynamiek Schlengrep een actief werkend beleid vr (hg)begaafde leerlingen. Dit beleid is pgenmen in de schlgids. Delgrep Dynamiek Schlengrep richt zich met deze beleidsntitie p leerlingen die behefte hebben aan een aangepast leerstfaanbd, mdat het reguliere leerstfaanbd hen te weinig uitdaging biedt. Welke kinderen behren tt de delgrep ntwikkelingsvrsprng? Definitie: Wat wrdt eigenlijk verstaan nder meer f hgbegaafdheid? Meer- f hgbegaafdheid is in feite een gerealiseerd ptentieel. Een deel van de bevlking wrdt gebren met een bvengemiddelde (IQ ) f hge intelligentie (een IQ van 130 f hger) en beschikt ver persnlijkheidskenmerken zals creativiteit en drzettingsvermgen. Deze mensen zijn in staat m gedurende langere tijd achtereen tt bijzndere prestaties te kmen. Deze mensen wrden dan meer- f hgbegaafd genemd. Intelligentie, creativiteit en drzettingsvermgen zijn de persnlijkheidskenmerken die dr een psitieve invled van de sciale mgeving (schl, gezin, vrienden) steeds verder ntwikkelen. Meer- f hgbegaafd ben je niet, dat wrd je. Ongeveer 5 prcent van de bevlking is hgbegaafd. Rekenen we dit m naar de basisschlppulatie dan zien we dat ngeveer kinderen in de basisschlleeftijd hgbegaafd zijn. Als we de meerbegaafde kinderen meerekenen, ligt dit percentage uiteraard ng hger. Hieruit vlgt dat leerkrachten in de praktijk met meer- en hgbegaafde kinderen te maken hebben en/f krijgen.. Delgrep: Meer intelligente kinderen (IQ ) Hg intelligente kinderen (IQ > 130) Meer begaafde kinderen (IQ ) Hg begaafde kinderen (IQ > 130) Bvengenemde kinderen die nderpresteren f dit dreigen te gaan den. Bvengenemde kinderen met partiële begaafdheden zals beschreven bij meervudige intelligentie: Verbaal-Linguïstische intelligentie (wrdknap) taal: pëzie, spelling, lezen, verhalen. 358 beleid m.b.t. kinderen met ntwikkelingsvrsprng

3 Lgisch-Mathematische intelligentie (rekenknap) lgisch denken, cijfers, experimenteren Visueel-Ruimtelijke intelligentie (beeldknap) tekenen, schilderen, architectuur, vrmgeven Muzikaal-Ritmische intelligentie (muziekknap) muziek luisteren, maken, cmpneren, herkennen Lichamelijk-Kinesthetische intelligentie (beweegknap) lichamelijke inspanning, knutselen, tneel, dans Naturalistische intelligentie (natuurknap) dieren, planten, verzamelen, rdenen, natuurverschijnselen Interpersnlijke intelligentie (mensknap) zrgen vr mensen, vrienden, leiding geven Intrapersnlijke intelligentie (zelfknap) eigen gevelens, drmen, alleen zijn, fantasieën In dit beleidsplan wrdt verder niet ingegaan p leerlingen binnen deze delgrep waarbij sprake is van specifieke prblematiek (zals.a. faalangst, sciaal-emtinele prblematiek) f leerprblemen (zals.a. dyslexie, ADHD en een disharmnisch ntwikkelingsprfiel). Deze leerlingen wrden aangemeld bij externe deskundigen met een specifieke deskundigheid p het gebied van leerlingen met een ntwikkelingsvrsprng en eventuele bijkmende prblematiek. Schlen kunnen aangeven f ze zich richten p een bredere delgrep f een meer beperkte delgrep. Signalering Schlen hanteren vr de signalering van (hg)begaafde leerlingen de mdule signalering uit het Digitaal Handelingsprtcl Hgbegaafdheid (DHH). Delstelling signalering Het z vreg mgelijk in kaart brengen welke leerlingen in aanmerking kmen vr een aangepast leerstfaanbd mdat het reguliere aanbd te weinig uitdaging biedt. Verantwrdelijkheid De leerkracht is verantwrdelijk vr het pstarten van de signaleringsprcedure en het verzamelen van de bendigde gegevens. De interne begeleider is verantwrdelijk vr de interpretatie van de gegevens. Wanneer? - De eerste signalering vindt plaats bij alle leerlingen in grep 1. Dit gebeurt dmv. het frmulier Gegevens ntwikkelingsniveau 1-2 uit het DHH. Uitgangspunt is dat de signaleringsprcedure plaatsvindt in het eerste half jaar na instrm p de basisschl. - Daarna kan de signalering p ieder gewenst mment herhaald wrden, wanneer daar aanleiding te is. Aanleiding kan zijn: signaal uders bservatie leerkracht leerling valt p drdat hij langere tijd achtereen hg tt zeer hge scres (A f A+ scres p Cit-tetsen) haalt p de tetsen van het LVS p zveel mgelijk vakgebieden. 358 beleid m.b.t. kinderen met ntwikkelingsvrsprng

4 * In principe is één van bvenstaande signalen geneg vr het pstarten van de signaleringsprcedure. * Wanneer er tevens sprake is van duidelijke prblemen in het functineren, dan is het advies m direct ver te gaan naar de mdule diagnstiek. * Andere situaties waarin het zinvl is m rechtstreeks ver te gaan naar de mdule diagnstiek wrden aangegeven p het gegevensblad van het leerling-dssier in het DHH. Bij leerlingen die verderp in de schllpbaan van een andere schl instrmen, wrdt de signalering vergeslagen en rechtstreeks vergegaan naar de mdule diagnstiek. Ok in dit geval geldt dan dat de diagnstiek binnen zes maanden na instrm met plaatsvinden. Diagnstiek vindt alleen plaats bij leerlingen, bij wie p grnd van de verdrachtsinfrmatie en/f signalen van uders aanleiding is m te denken aan mgelijke ntwikkelingsvrsprng. Bespreken resultaten De resultaten van de signaleringsprcedure wrden besprken in verleg met de intern begeleider. Vervlgtraject Leerkracht en intern begeleider bepalen gezamenlijk welke keuzes er gemaakt wrden vr het vervlgtraject. Uitgangspunt is dat alle leerlingen, waarvan het prtcl aangeeft dat verder nderzek zinvl is, drgaan naar de mdule diagnstiek. Verder kunnen leerkracht en/f interne begeleider p grnd van aanvullende infrmatie besluiten m met meer leerlingen dr te gaan naar de mdule diagnstiek. Cmmunicatie met uders Ouders krijgen via een gesprek een telichting bij het pstarten van de signaleringsprcedure, verder kunnen schlen zelf besluiten f zij ng andere vrlichting geven aan uders. Ouders wrden p de hgte gebracht van de uitkmst van de signaleringsprcedure. Beschrijf he in grep 1-2 een inschatting gemaakt wrdt van het ntwikkelingsniveau. Beschrijf he in grep 3-8 een inschatting gemaakt wrdt van de huidige didactische gegevens. Geef aan wat er met verslagen gebeurt. Geef aan he cmmunicatie met uders plaatsvindt. Diagnstiek Schlen hanteren vr de interne diagnstiek van (hg)begaafde leerlingen de mdule diagnstiek uit het Digitaal Handelingsprtcl Hgbegaafdheid (DHH). Hierbij wrdt ervan uitgegaan dat alle stappen van de mdule diagnstiek drlpen wrden. Uitgangspunt is dat schlen de diagnstische prcedure van het DHH drlpen alvrens er een handelingsplan wrdt pgesteld. Delstelling diagnstiek Het verzamelen van gegevens m richtlijnen te krijgen vr het didactisch en het pedaggisch handelen van de leerkracht. Het prtcl is niet bedeld m een diagnse te stellen ten aanzien van begaafdheid. Wel kan p grnd van de gegevens uit het prtcl wrden aangegeven f een leerling waarschijnlijk tt de delgrep behrt. 358 beleid m.b.t. kinderen met ntwikkelingsvrsprng

5 Wanneer? De mdule diagnstiek wrdt drlpen bij alle leerlingen die psitief uit de signaleringsfase kmen en verder bij leerlingen, waarvan de leerkracht en/f de intern begeleider p grnd van aanvullende infrmatie vinden dat ze dr meten naar de diagnstiekfase. De diagnstiekfase met binnen twee maanden na afrnding van de signaleringsfase drlpen zijn. Gegevens leerling In het strategisch beleidsplan wrdt duidelijk aangegeven dat de leerling medeverantwrdelijk is vr het vrmgeven van zijn f haar leerstfaanbd, daarm vinden we het belangrijk m k de wensen van de leerling mee te nemen in de mdule diagnstiek. Bij leerlingen vanaf grep 5 wrdt de leerling-vragenlijst afgenmen. Bij jngere kinderen is het de bedeling dat de leerkracht via een gesprek met de leerling meer duidelijkheid prbeert te krijgen ver de wensen van de leerling. Deze infrmatie kan de leerkracht nteren bij verige brnnen. Bespreken resultaten De gegevens van de diagnstiekprcedure wrden besprken dr de leerkracht en de intern begeleider. Uitgangspunt is dat het advies van het prtcl wrdt pgevlgd. Op grnd van aanvullende infrmatie kan eventueel wrden afgeweken van dit advies. De intern begeleider verzrgt het verslag naar aanleiding van de diagnstiekfase. Vervlgtraject Leerkracht en intern begeleider bespreken samen het vervlgtraject. De uitkmst van de mdule Diagnstiek wrdt te allen tijde besprken met de externe deskundige (BCO medewerker). Indien gewenst kan hiervr het intakefrmulier uit het DHH gebruikt wrden. Binnen een maand na het afrnden van de diagnstiekfase met er een handelingsplan pgesteld zijn. Cmmunicatie met uders De uitkmst van de mdule diagnstiek wrdt besprken met uders, hierbij kan gebruik gemaakt wrden van het verslag Cnclusies en grafieken uit het DHH. In dit gesprek wrdt indien mgelijk al ingegaan p het vervlgtraject. De intern begeleider schrijft vervlgens aan de hand van de beschikbare gegevens een eindverslag, waarin de eindcnclusie van de mdule diagnstiek wrdt weergegeven en wrdt aangegeven he de schl verder gaat handelen. Het verslag Cnclusies en grafieken is in principe niet bestemd vr uders, wel kan eventueel een kpie van het eindverslag wrden meegegeven. Aanvraag extern nderzek Wanneer leerkrachten denken aan (hg)begaafdheid maar er is geen duidelijkheid verkregen via het DHH f wanneer er sprake is van bijkmende prblematiek, dan wrden leerlingen aangemeld vr een HGPD-cnsultatie met de leerlingbegeleider van het BCO. Naar aanleiding van deze bespreking kan eventueel beslten wrden tt extern nderzek. De intern begeleider bepaalt de urgentie van het nderzek. Er is alleen een indicatie vr extern nderzek wanneer er sprake is van handelingsverlegenheid bij de leerkracht. Indien mgelijk wrdt gekzen vr nderzek dr een externe deskundige met deskundigheid p het gebied van (hg)begaafdheid en eventuele bijkmende prblematiek. Ouders wrdt m testemming gevraagd vr extern nderzek. Omgaan met extern nderzek Extern advies wrdt pgevlgd dr de schl vr zver dit niet strijdig is met het bvenschls beleidsplan en het pgestelde beleid van de schl. 358 beleid m.b.t. kinderen met ntwikkelingsvrsprng

6 Beschrijf he in grep 1-2 een inschatting gemaakt wrdt van het ntwikkelingsniveau (drtetsen). Beschrijf he in grep 3-8 een inschatting gemaakt wrdt van de huidige didactische gegevens (drtetsen). Geef aan wat er met verslagen gebeurt. Geef aan he cmmunicatie met uders plaatsvindt. Geef aan he cmmunicatie met leerlingen plaatsvindt. Leerlingbegeleiding De mdule leerlingbegeleiding van het DHH bestaat uit vijf nderdelen: Adviesprcedure vervregde drstrming Opstellen handelingsplan Cmpactingrichtlijnen Suggesties vr verrijking Pedaggische handelingssuggesties Adviesprcedure vervregde drstrming Alle schlen bieden de mgelijkheid aan (hg)begaafde leerlingen m vervregd dr te strmen. Bij een besluit rndm een vervregde drstrming van een leerling wrdt in alle gevallen de adviesprcedure (prtcl) vervregde drstrming drlpen. Uitgangspunt is dat de mdule diagnstiek drlpen is vrdat de adviesprcedure vervregde drstrming drlpen wrdt. In principe kan een vervregde drstrming p ieder gewenst mment plaatsvinden gedurende de basisschlperide. Criteria Wanneer het DHH aangeeft dat de leerling tt de delgrep behrt, er sprake is van een didactische vrsprng van een jaar f meer p de meest belangrijke vakgebieden en uders en schl het eens zijn ver de vervregde drstrming, dan is extern nderzek niet ndzakelijk. Bij twijfel en/f nduidelijkheid vindt extern nderzek plaats. Schlen beschikken ver instrumenten (bijvrbeeld een sciaal-emtineel LVS, vragenlijsten zals de SVL en de CBSK f de interactiewijzer) m meer zicht te krijgen p de sciaal-emtinele ntwikkeling. Besluitvrming Bij de besluitvrming rndm een vervregde drstrming zijn de huidige leerkracht, de tekmstige leerkracht, de intern begeleider en de uders betrkken. De directeur is uiteindelijk eindverantwrdelijk vr de besluitvrming van de schl. Wanneer de schl een vervregde drstrming wenselijk acht, maar uders dit niet willen dan maken de uders en schl afspraken he de leerling het beste begeleid kan wrden. Wanneer uders een vervregde drstrming willen, maar de schl dit niet wenselijk acht, dan beslist de schl. Vervlgtraject De leerling wrdt (indien mgelijk) betrkken bij de wijze waarp de vervregde drstrming uiteindelijk plaatsvindt. Na een vervregde drstrming wrden in principe altijd weer aanpassingen gemaakt in het leerstfaanbd. Bij twijfel ver de keuze van de leerlijn vindt verleg plaats met de intern begeleider. 358 beleid m.b.t. kinderen met ntwikkelingsvrsprng

7 Geef aan vr welke leerlingen de adviesprcedure (DHH) vervregde drstrming drlpen wrdt; Geef aan welke middelen beschikbaar zijn m een indruk te krijgen van de sciaal-emtinele ntwikkeling van de leerling; Geef aan wie de gegevens uit het adviestraject vervregde drstrming berdeelt; Geef aan p welke mmenten een vervregde drstrming mgelijk is; Geef aan welke prcedure drlpen wrdt na een besluit tt vervregde drstrming. Opstellen handelingsplan Schlen kunnen zelf besluiten welk frmulier ze hanteren vr het pstellen van een handelingsplan, tenzij dit p Dynamiekniveau anders is vastgesteld. Vrdeel van het handelingsplan uit het DHH is dat er gegevens uit de mdule diagnstiek wrden vergenmen p het frmulier. Het vlgende punt met aan bd kmen in het schlspecifieke beleid: Geef aan f de schl gebruik maakt van het frmat handelingsplan uit het DHH f een ander. Cmpacting Uitgangspunt is dat schlen gaan werken met leerlijnen vr (hg)begaafde leerlingen. Leerlijnen bestaan uit de gecmpacte reguliere leerstf aangevuld met verrijkingsstf. Het is niet de bedeling dat leerlingen vruit werken met de reguliere leerstf, in individuele gevallen kan hiervan afgeweken wrden. Aan het eind van de inveringsperide meten schlen een aanbd hebben vr twee leerlijnen aan de bvenkant. De invulling van deze leerlijnen kunnen schlen zelf vrmgeven binnen de kaders van het bvenschls beleidsplan. De schlen binnen Dynamiek Schlengrep hanteren een schlbrede aanpak p het gebied van cmpacting van de reguliere leerstf, hierbij wrdt gebruik gemaakt van de cmpactingrichtlijnen uit het DHH. Cmpacting vindt in ieder geval plaats p de vakgebieden aanvankelijk lezen, taal, spelling, begrijpend lezen en rekenen. Schlen kunnen zelf bepalen f ze k ng p andere vakgebieden willen cmpacten. Geef aan f er p aanvullende vakgebieden cmpacting wrdt tegepast; Geef aan wie verantwrdelijk is vr het cmpacten van de leerstf. Verrijkingsaanbd Schlen meten ver een verrijkingsaanbd beschikken vr beide leerlijnen. Schlen bepalen zelf de invulling van het verrijkingsaanbd vr beide leerlijnen. 358 beleid m.b.t. kinderen met ntwikkelingsvrsprng

8 Schlen huden in hun budget rekening met de aanschaf van materiaal vr (hg)begaafde leerlingen. Geef aan wat het verrijkingsaanbd is per leerlijn. Begeleiding van kleuters met een ntwikkelingsvrsprng in grep 1-2 Bij kleuters wrdt niet gewerkt met leerlijnen, maar met een breed verrijkingsaanbd. Cmpacting is bij kleuters niet echt aan de rde, mdat er aanbd p niveau plaatsvindt en er niet wrdt gewerkt met vaste methden. Kleuters met een ntwikkelingsvrsprng hebben minder behefte aan herhalings- en efenstf en kunnen grte denkstappen zetten. Uitgangspunt is dat het nderwijs aansluit bij het ntwikkelingsniveau van de leerlingen, dit betekent dat schlen in grep 1-2 een plusniveau meten bieden aan kleuters in grep 2 die meer aankunnen dan het reguliere aanbd van grep 2. Verrijking kan p alle ntwikkelingsgebieden plaatsvinden en bij alle werkvrmen. Ok vr grep 1-2 zijn in het DHH suggesties vr verrijking pgenmen. De invulling van het verrijkingsaanbd kan dr schlen zelf wrden vrmgegeven. Het verrijkingsaanbd van grep 1-2 wrdt vastgelegd. Geef aan welke verrijkingsmgelijkheden er zijn in grep 1-2. Pedaggische begeleiding Hgbegaafde leerlingen kunnen allerlei prblemen ntwikkelen p het gebied van de sciaalemtinele ntwikkeling. Schlen zijn p de hgte van de prblemen die kunnen vrkmen en huden in de begeleiding rekening met deze prblemen. Hierbij kunnen leerkrachten gebruik maken van de pedaggische handelingssuggesties uit het DHH f andere leerlingvlgsystemen. Bij handelingsverlegenheid neemt de leerkracht cntact p met de intern begeleider, de leerling kan wrden aangemeld vr een HGPD-bespreking. Hiervr kan het intakefrmulier uit het DHH gebruikt wrden. In ieder geval wrdt eerst de fase van diagnstiek uit het DHH drlpen. Schlen kunnen bij de begeleiding van leerlingen gebruik maken van de materialen die hiervr binnen de schl aanwezig zijn. Geef aan welke instrumenten p schl aanwezig zijn vr het in kaart brengen van de sciaalemtinele prblematiek; Geef aan ver welke materialen de schl beschikt vr de begeleiding bij sciaal-emtinele prblematiek; Geef aan welke prcedure gevlgd met wrden vr het inschakelen van externe hulp. 358 beleid m.b.t. kinderen met ntwikkelingsvrsprng

9 Begeleiding nderpresteerders Schlen hebben g vr leerlingen die nderpresteren. Het gaat hierbij m (hg)begaafde leerlingen die minder presteren dan p grnd van hun capaciteiten verwacht mag wrden. Dit betekent dat leerkrachten p de hgte zijn van de kenmerken van nderpresterende leerlingen. Bij het vermeden van nderpresteren wrdt de signaleringsfase vergeslagen. Dit gebeurt autmatisch wanneer dit vermeden wrdt aangegeven p het gegevensblad van het DHH. Bij de begeleiding van kinderen met een bijkmend prbleem p het gebied van de sciaal-emtinele ntwikkeling is het belangrijk m in ieder geval eerst aanpassingen te maken in het leerstfaanbd, daarnaast kan het zijn dat er bepaalde aandachtspunten ten aanzien van het functineren van de leerling wrden pgenmen in het handelingsplan. De mdule diagnstiek van het DHH biedt een aantal manieren m nderpresteren p het spr te kmen: De leerkracht kan kijken naar het beeld p de clusters prestatiemtivatie en werk- en leerstrategieën; Het prtcl geeft aan f er mgelijk sprake is van nderpresteren; Er wrdt in de fase diagnstiek altijd drgetetst, k als de leerling p zijn huidig niveau niet p A-niveau scrt. Wanneer er daarna geen duidelijke verbetering ptreedt in het resultaat f een scre p A-niveau wrdt behaald, kan er gestpt wrden met drtetsen. Geef aan he de schl mgaat met leerlingen die nderpresteren. Randvrwaarden begeleiding verrijkingsstf Planning leerstf De planning van de gecmpacte reguliere leerstf en de verrijkingsstf wrdt zichtbaar pgenmen p de dag- f weektaak (f andere vrmen van planning die de schl hanteert) van de leerling en de leerkracht. Begeleiding leerling Er wrden bij de lesvrbereiding zichtbaar mmenten ingepland vr de instructie en de begeleiding van de leerling bij het werken aan verrijkingspdrachten. Bewaken van het leerprces De leerkracht kijkt per week tenminste één pdracht van ieder verrijkingsnderdeel na en geeft hier k een berdeling vr. De leerkracht geeft mndeling feedback na het nakijken van verrijkingspdrachten. Vermelding p het rapprt De gemaakte aanpassingen in de leerstf (de leerlijn) en de berdeling van het verrijkingswerk van de leerling meten zichtbaar terug te vinden zijn p het rapprt via een wrdberdeling per vakgebied. De berdeling wrdt gebaseerd p het resultaat van de pdrachten, die dr de leerkracht nagekeken zijn. De leerkracht frmuleert berdelingscriteria vr het berdelen van specifieke prjecten. Registratie De leerkracht hudt bij aan welke nderdelen van het verrijkingsaanbd de leerling gewerkt heeft. Aan het eind van het schljaar wrdt dit registratiefrmulier drgegeven aan de vlgende leerkracht. 358 beleid m.b.t. kinderen met ntwikkelingsvrsprng

10 Cördinatie De directeur is eindverantwrdelijk vr de begeleiding van (hg)begaafde leerlingen. Geef aan he er wrdt mgegaan met de planning van de leerstf (bijvrbeeld via weekschema); Geef aan wie er verantwrdelijk is vr het plannen van het leerstfaanbd; Geef aan he de begeleiding van leerlingen die werken met een aangepast leerstfaanbd is geregeld is; Geef aan he de berdeling van de verrijkingspdrachten plaatsvindt; Geef aan he de vermelding p het rapprt plaatsvindt; Geef aan he de verdracht naar de vlgende leerkracht plaatsvindt; Geef aan wie de zrg vr hgbegaafde leerlingen cördineert. Evaluatie Bvenschls niveau - Jaarlijks vullen alle schlen een quickscan in; - Deze quickscan is de basis vr de mnitring in de taakgrep zrg; - De cnclusies van deze mnitring wrden aan het directieberaad gepresenteerd/medegedeeld. De schl evalueert de zrg vr (hg)begaafde leerlingen binnen de nrmale verlegstructuren vr zrgleerlingen. Ouders Schlen evalueren de zrg vr (hg)begaafde leerlingen met uders vlgens de nrmale prcedures die k gelden vr andere zrgleerlingen. Leerling Schlen evalueren k regelmatig met leerlingen. Overgang naar het vrtgezet nderwijs. Tijdens de verdracht naar het vrtgezet nderwijs wrdt drgegeven welke aanpassingen er gemaakt zijn in het leerstfaanbd en welke pedaggische begeleiding heeft plaatsgevnden. Dit wrdt tegelicht tijdens een extra gesprek met het vrtgezet nderwijs (de zgenaamde warme verdracht). Geef aan he de evaluatie van (hg)begaafde leerlingen plaatsvindt binnen de schl; Geef aan he de evaluatie van (hg)begaafde leerlingen plaatsvindt met de uders; Geef aan he de leerkracht evalueert met de leerling. Geef aan he de waardering/berdeling plaatsvindt. Geef aan he de verdracht naar het vrtgezet nderwijs is geregeld. 358 beleid m.b.t. kinderen met ntwikkelingsvrsprng