RESULTATEN. Tevredenheidsonderzoek leerlingen, ouders en personeel Rapportage Nautilus College, Almere samenvatting

Transcriptie

1 RESULTATEN Tevredenheidsonderzoek leerlingen, ouders en personeel Rapportage Nautilus College, Almere samenvatting juni 2012

2 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Binnen de scholen van Onderwijsgroep Eduvier is in mei en juni 2012 een kwaliteitsonderzoek uitgezet met behulp van de Kwaliteitsvragenlijst (V)SO. Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school in kaart te brengen. Het instrument bestaat uit verschillende vragenlijsten (één voor leerlingen, één voor ouders, één voor onderwijzend personeel (OP), één voor specialisten en één voor het management). Met behulp van de vragenlijsten kan de kwaliteitsperceptie van betrokkenen bij de school in kaart worden gebracht. Uiteraard is het afnemen van een kwaliteitsonderzoek geen doel op zich. Intern dienen de resultaten als input voor een gesprek over de ambities van de school en/of het schoolbestuur en in hoeverre erin geslaagd wordt om deze ambities te realiseren, met andere woorden: welke aantoonbare resultaten en opbrengsten tot stand worden gebracht. Extern kunnen de resultaten worden gebruikt om de dialoog aan te gaan met de belanghebbenden (stakeholders) over de ambities, de maatschappelijke opdracht, de rol van de school in de omgeving en het afleggen van (horizontale) verantwoording: Zo wordt deze besproken met onze MR (ouder- en personeelsgeleding) en proberen we er een aantal aandachtpunten voor de komende 2 jaren uit te halen. 1.2 Respons Respons Rapportage Nautilus College, Almere Management VSO OP VSO Specialisten VSO Ouders VSO 130 van de 275 Leerlingen VSO 175 van de 275 We bedanken ieder die de moeite heeft genomen om het vragenformulier online in te vullen heel hartelijk voor hun inbreng en de geïnvesteerde tijd. We zullen zeer zeker met de aandacht-/speerpunten het nodige doen en u hiervan in kennis stellen. Onze MR heeft hier als vertegenwoordiger van personeel en ook van ouders een grote inbreng bij. We zien graag hierin een open communicatie. We hopen, dat het volgende onderzoek nog meer genodigden even de tijd willen nemen om de vragenlijst in te vullen. Hoe hoger het aantal reacties, des te meer geven de uitslagen een juiste omschrijving van de huidige situatie. Vanaf januari 2014 zal er ook een leerlingenraad zijn. Ook zij zullen betrokken worden bij de resultaten van dit onderzoek. Leerlingen krijgen tijdens schooltijd de gelegenheid om de lijst in te vullen.

3 1.3 Rapportcijfers Intern gemiddeld Doelgroep rapportcijfer (tussen 0 en 10) Management VSO 7,7 OP VSO 6,9 Specialisten VSO 6,6 Ouders VSO 6,7 Leerlingen VSO 6,0 2 ONDERSCHEIDENDE RESULTATEN (GEBRUIKT WORDT EEN 4 PUNTS-SCHAAL: 1, 2, 3, 4 VAN SLECHT TOT GOED) Onderstaand zijn de meest opvallende resultaten weergegeven van management vso, medewerkers vso, specialisten vso, ouders vso en leerlingen vso, ten opzichte van de interne benchmark. Eerst zijn de resultaten die het meest positief afwijken van de interne benchmark weergegeven, dan de resultaten die het meest negatief afwijken. De grootste afwijking is onderstreept. 2.1 Positieve afwijkingen ten opzichte van de interne benchmark (Leeswijzer: 4,0 0,8 betekent: de score ligt 0,8 hoger dan de interne benchmark ( van eduvier-scholen); -0,3 betekent: lager dan.) Management VSO OP VSO Specialisten VSO Ouders VSO Leerlingen VSO 1. Leraren hebben realistische verwachtingen van leerlingen. 4,0 0,8 3,3 0,0 2,9-0,2 2. De school geeft leerlingen en ouders duidelijke informatie over het vervolgtraject bij het 3,3-0,1 3,1-0,3 4,0 0,6 2,6 0,0 verlaten van de school. 3. Leerlingen voelen zich veilig op school. 4,0 0,6 3,6 0,2 3,4 0,0 3,5 0,3 3,4 0,2 4. Het sanitair is schoon. 3,7 0,4 3,2 0,6 3,0 0,6 2,8-0,1 2,2 0,2

4 5. Leerlingen worden gestimuleerd regelmatig zelfstandig te werken. 4,0 0,5 3,8 0,1 3,7 0,2 3,3 0,1 6. Leerlingen op school ontwikkelen zich in het algemeen voldoende met betrekking tot 3,7 0,3 3,3 0,0 3,4 0,5 3,1 0,0 3,1-0,1 zelfstandig werken. 7. Leraren helpen leerlingen hun werkwijze te verbeteren. 4,0 0,5 3,2-0,2 3,2-0,1 8. Ik geef de school het volgende rapportcijfer: 7,7 0,5 6,9 0,0 6,6-0,6 6,7 0,0 6,0-0,4 9. De medewerkers van de school spreken elkaar aan op hun verantwoordelijkheden en 3,0 0,5 2,7 0,0 3,0 0,3 2,8-0,1 resultaten. 10. Leraren stemmen hun pedagogisch en didactisch handelen af op de individuele onderwijsbehoefte van elke leerling. 4,0 0,5 3,5-0,1 3,0-0,3 3,0-0,1 2.2 Negatieve afwijkingen ten opzichte van de interne benchmark Management VSO OP VSO Specialisten VSO Ouders VSO Leerlingen VSO 1. Er bestaat binnen het onderwijsaanbod een goede afwisseling tussen theorie en praktijk. 3,3 0,1 2,6-0,2 2,3-0,9 2,8-0,3 2. Leraren betrekken ouders als partner bij het onderwijsleerproces van hun kind. 2,7-0,8 3,6 0,2 3,2 0,0 2,8-0,2 3. De school heeft een goed leerlingvolgsysteem. 2,0-0,7 2,1-0,4 2,0-0,6 4. De website van de school is duidelijk. 2,7-0,5 2,6-0,7 2,2-0,5 3,0-0,3 2,5-0,1 5. De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen 3,3 0,1 2,5-0,4 2,6-0,7 van de ontwikkeling van leerlingen. 6. De inrichting van de leerlingenzorg is adequaat. 3,3 0,0 2,7-0,2 2,8-0,6 7. Ik geef de school het volgende rapportcijfer: 7,7 0,5 6,9 0,0 6,6-0,6 6,7 0,0 6,0-0,4 8. Leerlingen worden uitgedaagd om zich maximaal te ontwikkelen. 3,3 0,2 3,3 0,1 2,8-0,6 2,8-0,2 9. In het handelingsplan worden, op basis van het uitstroomperspectief, meetbare korte en lange 3,7 0,1 3,5-0,2 3,0-0,6 3,6-0,1 3,0-0,2 termijn doelen geformuleerd. 10. De school evalueert jaarlijks de leerlingenzorg en formuleert op grond hiervan verbeterpunten. 2,7-0,6 2,7-0,4 3,2 0,2

5 De cursief weergegeven getallen tonen de afwijking ten opzichte van de interne benchmark. Speerpunten voor de komende 2 jaar: De school geeft leerlingen en ouders duidelijke informatie over het vervolgtraject bij het verlaten van de school. De samenwerking met vervolgscholen en arbeidsplaatsen en een gezamenlijke afstemming op onze leerlingpopulatie kan intensiever. Als school bestaan we pas 6 jaar. De eerste jaren was dit natuurlijk een stuk minder nodig. Steeds meer leerlingen komen in de buurt van de uitstroom. A. Wij willen als team graag leerlingen 2 jaar (liever langer) voordat zij uitstromen motiveren en aandacht geven voor vervolgstudie en arbeid. B. Er worden voorlichtingsavonden gegeven door het MBO. C. We zoeken naar aangepaste HBO opleidingen. D. We bezoeken samen met leerlingen en ouders de studie-experience en het beroepskeuze evenement : Op deze regionale beurs maken we kennis met mbo-, hbo- en universitaire opleidingen. Ook de beroepsopleidingen zijn vertegenwoordigd: leerwerktrajecten in bijvoorbeeld de zorg of techniek worden gepresenteerd, en ook de geüniformeerde beroepen zijn aanwezig. E. We zijn partner in het unieke Almeerse ENTREE-opleidingstraject: Het MBO kent niet meer de niveau 1 opleiding. In Almere zijn we begonnen met een pilot om in 3 speciale scholen een groep te starten voor leerlingen, die nog niet toe zijn aan niveau 2 of die naar arbeid willen uitstromen. Het MBO zelve, PRO-Almere, MaW samen met het OPDC en het Nautilus College. F. Met vaste jobcoaches en het UWV organiseren we voorlichtingsavonden voor ouders en jongeren. G. We gebruiken methodes zoals op weg naar stage en huren van Mind at Work een beroepsoriëntatie in. H. We gaan starten met het LOB (loopbaanbegeleiding al vanaf de eerste dag van binnenkomst in het VSO) in Het sanitair is schoon. Ook dit is natuurlijk een erg belangrijk onderdeel: De schoonmaak krijgt extra aandacht en meer controle vanuit de gemeente en vanuit school zelve. Er zijn leerlingen, die het toilet niet echt netjes achterlaten. Ook dit behoeft extra aandacht.

6 Leraren helpen leerlingen hun werkwijze te verbeteren. Opbrengstgericht werken, handelingsgericht werken en leergebied overstijgende doelen worden verder uitgewerkt in school: 1.leren leren, 2: leren taken uitvoeren, 3: leren functioneren in sociale situaties (sociale vaardigheidstraining met oa de methode: Leefstijl), 4: en het ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief: (e)portfolio, beroepeninformatie en een loopbaanbegeleiding Er bestaat binnen het onderwijsaanbod een goede afwisseling tussen theorie en praktijk: De verdeling is natuurlijk sterk afhankelijk van de ingeslagen leerlijn: SO, BBLlaag, BBL, KBL, TL, HAVO en VWO. In het PGL bestaat het leren al een groot deel uit praktische vaardigheden. Van een derde tot de helft van de lestijd. In het TGL is dit veel minder. Er ligt wel een grote behoefte om meer doe-activiteiten te implementeren. Zo kan de maatschappelijke stage heel veel betekenen in het leren van onze jongeren en zal het vak Algemene Techniek naast de creatieve vakken zijn intree doen. Het HAVO/VWO wil graag een schei- en natuurkundehoek gebruiken. TL en HAVO blijven natuurlijk: ALGEMEEN VORMEND onderwijs Leraren betrekken ouders als partner bij het onderwijsleerproces van hun kind. A. Uitbreiden en instandhouden van onze MR. B. Van Handelingsplan naar OnderwijsperspectiefPLAN. C. Meer ouderinformatieavonden. D. Naast de bekende (telefonische) gesprekken gebruiken we ook de mail als communicatiemiddel. E. Ons Autisme-discussie café voor ouders/verzorgers en personeel en De school heeft een goed leerlingvolgsysteem A. Het systeem LVS2000 blijkt uiteindelijk niet dat te kunnen leveren, wat wij graag als tool willen gebruiken. Na veel wikken en wegen gaan we over naar een ander systeem in Parnassys als basisprogramma en als leerlingenvolgsysteem voor het SO. SOM als leerlingenvolgsysteem voor ons VSO. Dit nieuwe systeem kan pas volledig operationeel zijn in Tot die tijd blijven we de bekende eigen spreadsheets gebruiken.

7 De website van de school is duidelijk. A. Zowel Eduvierbreed als voor onze eigen school hebben we gekwalificeerde site-beheerders. De site is naast het directe contact, de nieuwsbrief en de mail een belangrijk onderdeel in het communiceren richting ouders in nieuws en archief De inrichting van de leerlingenzorg is adequaat. In het kader van de wet kwaliteit VSO wordt de betrokkenheid van experts van binnen en buiten de organisatie naast de leerkrachten belangrijker. Dit betekent voor ons, dat we meer mogelijkheden krijgen om dit ook waar te maken. We hebben de zorgstructuur zoals deze er was van gedragswetenschappers en management kunnen uitbreiden met nog meer expertise. Zo is er een CVB (Commissie van Begeleiding) ingesteld. Dit is een expertgroep van specialisten in de school en van buiten, die gezamenlijk zorg en onderwijs rondom een leerling en jongere bespreken en richtlijnen hierin geven voor de leerkrachten in de klassen. Meer expertise rondom het autistisch spectrum is ook belangrijk voor ons. We stimuleren leerkrachten om een master SEN (Special Education Needs) diploma te halen en zorgen voor bijscholing. Een leven lang leren is er niet alleen voor iedere jongeren, maar ook voor de personeelsleden een must Leerlingen worden uitgedaagd om zich maximaal te ontwikkelen. A. Door een grotere bewustwording van: Kerndoelen, leerlijnen, groepsplannen en het OPP worden methodieken kritisch bekeken en aangevuld. B Vanuit het OPP streven we naar een zo hoog mogelijk uitstroomniveau In het handelingsplan worden, op basis van het uitstroomperspectief, meetbare korte en lange termijn doelen geformuleerd. In het nieuwe systeem van het Onderwijsperspectief (PLAN) wordt dit veel explicieter gesteld. Eind- en tussendoelen uit de lescycli worden hier veel beter en gestructureerder in verwoord De school evalueert jaarlijks de leerlingenzorg en formuleert op grond hiervan verbeterpunten Jaarlijks wordt er nu een intern verslag gemaakt waarin dit beschreven wordt. Wij werken met een speciale doelgroep autistiforme kinderen en jongeren. We richten ons hierbij op de nieuwe kwaliteitswetgeving voor het (V)SO.

8 Belangrijke thema s hierin zijn: Datagestuurd en opbrengstgericht werken, referentieniveaus, werken met leerlijnen, leerstandaarden, ontwikkelingsperspectieven, leerrendementsverwachtingen, leerroutes, uitstroomprofielen, uitstroombestemmingen, uitstroomperspectieven en uitstroomniveaus * communicatie Vanuit het onderzoek en onze eigen vraagstelling vragen we aandacht voor het communiceren over en communiceren met. Er gebeurt erg veel in de ontwikkeling van het onderwijs in deze jaren. We gaan van separate scholen met clusterindicaties (1 t/m 4) over naar Passend Onderwijs. Een enorm grote stap, waarbij het speciaal onderwijs zal veranderen. De expertise van onze leerkrachten en docenten zal steeds meer verlegd moeten worden naar het regulier onderwijs. De speciale scholen zullen blijven bestaan, maar worden veel kleiner. Het regulier onderwijs zal meer gericht moeten zijn op onze speciale doelgroep. Goed om te weten, dat we straks niet meerde stempel van een onafhankelijke CVI nodig hebben om een leerling dat te bieden, waar hij of zij behoefte aan heeft. Geen slagboomdiagnositiek meer, maar handelingsgerichte diagnostiek. Geen wachttijden meer. Kortere lijnen en werken met arrangementen. Intern verandert er ook veel in de speciaal-onderwijsscholen. Belangrijk is voor zowel u als ons, dat we hier goed over communiceren en elkaar informeren. Onze nieuwsbrief wordt dan ook fors uitgebreid. Onze site wordt vaker bijgewerkt. We organiseren bijeenkomsten voor ouders en verzorgers als school, maar ook samen met andere interessante partners in de zorg. Graag willen we uw participatie hierin. Meedenken over het onderwijs aan en voor uw kinderen komt onze jongeren ten goede. Onze MR-leden zijn gedreven vrijwilligers, die het belang van de kinderen en jongeren voorop stellen. Zij worden gevoed door school en praten en beslissen mee namens u als ouders. Hoe meer en beter zij met u als ouders communiceren, hoe meer en beter zij u kunnen vertegenwoordigen in de school. Eind 2013 wordt er een leerlingenraad ingesteld. Ook zij gaan een belangrijk communicatiekanaal verzorgen tussen de jongeren en school.