de ER-zorgroute en. 4 november 2015

Transcriptie

1 de ER-zorgroute en. 4 november 2015 Rinske Stelwagen & Teun Hommersom

2 de ER-zorgroute en. wie zijn wij het dossier: de rekendocent de rekendocent en/of slb-er de rekenspecialist EduArte de Team-Examen-Commissie (TEC) hulpmiddelen en voorbeelden het gesprek: kenmerken ER-student rekengesprekken gereedschappen casus

3 Rinske Stelwagen opleiding technische natuurkunde (UT) opleiding docent NA en WI remedial teacher, ass. orthopedagoog docent NA en WI consultant bij CINOP consultant bij CINOP Erasmus adviseur rekencommissie Hoornbeeck College

4 Teun Hommersom opleiding docent WI dienstplicht docent MAVO docent MTS, sector Techniek BOL4 vakken: WI, rekenen, ECDL, HTML, PHP lid reken-beleids-commissie Hoornbeeck standaardsetter bij CITO rekenen 2F 3F rekencoach voorzitter rekenplatform lid pioniersgroep Steunpunt rekenen lid klankbordgroep rekenen mbo-raad rekenspecialist

5 de ER-zorgroute en. Student met ernstige rekenproblemen: Mag een speciaal examen doen Dossier nodig student rekendocent slb-er rekenspecialist Team-Examen-Commissie (TEC) Let op: vervolgstudie mogelijk? Route naar ER-examen

6 rekenspecialist en ER-zorgroute De rekenspecialist is lid van het ondersteuningsteam Studenten met ernstige rekenproblemen Twee routes: Route 2 Stap 1, 2, 3, B en C via rekendocent / slb-er Route 1 via intake Stap A, B en C

7 de ER-zorgroute en. wie zijn wij het dossier: de rekendocent de rekendocent en/of slb-er de rekenspecialist EduArte de Team-Examen-Commissie (TEC) hulpmiddelen en voorbeelden het gesprek: kenmerken ER-student rekengesprekken gereedschappen casus

8 groen - geel oranje - rood blz. 4

9 herkennen ER-studenten blz. 5

10 de ER-zorgroute en. wie zijn wij het dossier: de rekendocent de rekendocent en/of slb-er de rekenspecialist EduArte de Team-Examen-Commissie (TEC) hulpmiddelen en voorbeelden het gesprek: kenmerken ER-student rekengesprekken gereedschappen casus

11 ER-zorgroute via rekendocent / slb-er blz. 7

12 ER-zorgroute via rekendocent / slb-er blz. 7

13 ER-zorgroute via rekendocent / slb-er blz. 7 resultaten in les onvoldoende (stap 1) extra aandacht in de les o.a. rekengesprek resultaten blijven onvoldoende (stap 2) overleg met slb-er student (samen met ouders) vult bijlage 2 in rekendocent vult bijlage 2 verder in bijlage 2 inleveren bij ondersteuningsteam (stap 3)

14 ER-zorgroute via rekendocent / slb-er blz

15 ER-zorgroute via rekendocent / slb-er blz

16 ER-zorgroute via rekendocent / slb-er blz

17 de ER-zorgroute en. wie zijn wij het dossier: de rekendocent de rekendocent en/of slb-er de rekenspecialist EduArte de Team-Examen-Commissie (TEC) hulpmiddelen en voorbeelden het gesprek: kenmerken ER-student rekengesprekken gereedschappen casus

18 rekenspecialist en ER-zorgroute blz. 6

19 rekenspecialist en ER-zorgroute Aanmeldingsformulier / intakegesprek: rekenprobleem ondersteuningsteam / rekenspecialist doet verlengde intake (stap A) zorgcoördinator levert lijst studenten met intake-rekenproblemen (stap B) invullen bijlage 1 door student / ouder diagnostisch gesprek na overleg met rekendocent zie bijlage 1 bespreekt rekentraject met student (stap C) indiceren / arrangeren individueel- / groepshandelingsplan zie bijlage 3 blz. 6

20 rekenspecialist en ER-zorgroute blz. 9-11

21 rekenspecialist en ER-zorgroute blz

22 rekenspecialist en ER-zorgroute blz. 18

23 rekenspecialist en ER-zorgroute blz. 19

24 de ER-zorgroute en. wie zijn wij het dossier: de rekendocent de rekendocent en/of slb-er de rekenspecialist EduArte de Team-Examen-Commissie (TEC) hulpmiddelen en voorbeelden het gesprek: kenmerken ER-student rekengesprekken gereedschappen casus

25 dossier bestaat al blz. 21

26 dossier bestaat al blz. 21

27 dossier bestaat al

28 pdfvoorbeelddossier uit EduArte blz. 20

29 dossier bestaat al blz. 23 blz. 22 blz. 23

30 dossier bestaat al demo blz. 22 van EduArte

31 dossier bestaat nog niet blz. 24

32 dossier bestaat nog niet blz. 24

33 dossier bestaat nog niet Kies bij Template: Dossier ER-examen demo blz. 24 van EduArte

34 de ER-zorgroute en. wie zijn wij het dossier: de rekendocent de rekendocent en/of slb-er de rekenspecialist EduArte de Team-Examen-Commissie (TEC) hulpmiddelen en voorbeelden het gesprek: kenmerken ER-student rekengesprekken gereedschappen casus

35 TEC en ER-examen Studenten met ernstige rekenproblemen TEC weet welke studenten team weet welke studenten rekendocent, slb-er en rekenspecialist (in EduArte): telkens Dossier deelname ER-examen bijwerken na bijles van rekenspecialist beslist student ER-examen student krijgt van rekenspecialist Verklaring deelname ER-examen i.v.m. handtekening(en) rekenspecialist mailt TEC inleveren door student bij TEC: Verklaring deelname ER-examen TEC akkoord, meldt aan bij CE-planner TEC laat administratie Verklaring.. scannen (in EduArte bij student)

36 TEC en Centraal Examen student slaagt met 3F- en 3F-ER-examen TEC adviseert student welk cijfer op cijferlijst student beslist CE: P1 (1 dag), P2, P3, P4 en P5 P? student niet geweest TEC meldt student aan voor P?+1 P? student heeft onvoldoende TEC meldt na bijles student aan voor P?+2

37 de ER-zorgroute en. wie zijn wij het dossier: de rekendocent de rekendocent en/of slb-er de rekenspecialist EduArte de Team-Examen-Commissie (TEC) hulpmiddelen en voorbeelden het gesprek: kenmerken ER-student rekengesprekken gereedschappen casus

38 parate vaardigheden

39

40

41 voorbeeld deeldiploma 2

42 diagnostische toets

43 opzoekboekje rekenen Braams RT Amersfoort

44 hulpmiddelen

45 geld

46 metriek

47 de ER-zorgroute en. wie zijn wij het dossier: de rekendocent de rekendocent en/of slb-er de rekenspecialist EduArte de Team-Examen-Commissie (TEC) hulpmiddelen en voorbeelden het gesprek: kenmerken ER-student rekengesprekken gereedschappen casus

48 herkennen ER-studenten blz. 5

49 de ER-zorgroute en. wie zijn wij het dossier: de rekendocent de rekendocent en/of slb-er de rekenspecialist EduArte de Team-Examen-Commissie (TEC) hulpmiddelen en voorbeelden het gesprek: kenmerken ER-student rekengesprekken gereedschappen casus

50 rekengesprek diagnostisch gesprek rekengesprek minuten in rekenles eigen docent aan de hand van momentaan werk, kan zelfs ongemerkt diagnostisch gesprek 30 minuten per domein (bij zeer ervaren specialist) buiten les specialist aan de hand van door specialist aangedragen opdrachten

51 diagnostisch gesprek: Luisteren Observeren Val niet terug in de docentrol! Het gaat niet om didactiek. Dat komt later. Vragen stellen

52 noodzakelijke KSC voor beide diepe kennis rekenontwikkeling didactisch en diagnostisch overal afvragen tweede natuur uitvinden waar het mis gaat vragen stellen luisteren observeren

53 en eigenlijk moest dat toch al want rekenontwikkeling is eigenlijk bij iedereen vrijwel hetzelfde een zwakke student blijft alleen wat langer in bepaalde fasen hangen

54 en waarom die theorie zo belangrijk is de basale fasen zitten niet in ons geheugen geneigd te hoog in te steken bij uitleg rekenontwikkeling stagneert als een volgende fase wordt ingegaan als de leerling daar niet aan toe was vanaf dan is alles Chinees (het land van Oct..)

55 en dus is het enige dat helpt de behandeling insteken op punt waar de leerling is blijven haken creëer succeservaringen door te beginnen bij wat hij al kan ga niet te snel verder!! Even laten uithijgen steek daarna in in de zone van de naaste ontwikkeling

56 de ER-zorgroute en. wie zijn wij het dossier: de rekendocent de rekendocent en/of slb-er de rekenspecialist EduArte de Team-Examen-Commissie (TEC) hulpmiddelen en voorbeelden het gesprek: kenmerken ER-student rekengesprekken gereedschappen casus

57 theoretisch kader

58 probleemoplossingscyclus

59 handelingsmodel

60 fasen in leerlijn (leren rekenen)

61 leerlijnen

62 van didactiek naar diagnostiek gebruik de theoretische modellen om per niveau de juiste vragen te stellen. benodigd: de juiste vragen de juiste opgaven

63 observatiepunten bij strategie kunnen studenten: zelfstandig een bewerking bedenken bij een context? betekenis verlenen aan getallen in relatie tot de context? een tekening / schets maken bij de context? bij een kale som een context bedenken?

64 observatiepunten bij rekenkundige bewerking 4. kan de student de gevraagde bewerking uitvoeren op formeel niveau? voert hij de bewerking uit met een efficiënte en gewenste oplossingsstrategie? wanneer de uitvoering niet lukt: - met eenvoudiger getallen? - m.b.v. een model? - met ondersteuning van materiaal (geld, MAB)? - lukt het wel met de RM?

65 observatiepunten bij reflectiestappen Weet de student wat het antwoord (getal) betekent? Koppelt de student het antwoord terug naar context? Gaat de student na of het antwoord kan kloppen? Blikt de student terug op oplossingsprocedure?

66 de ER-zorgroute en. wie zijn wij het dossier: de rekendocent de rekendocent en/of slb-er de rekenspecialist EduArte de Team-Examen-Commissie (TEC) hulpmiddelen en voorbeelden het gesprek: kenmerken ER-student rekengesprekken gereedschappen casus

67 casus 1. Welke conclusies kun je trekken uit dit verhaal, aan de hand van dit theoretisch model? 2. Bedenk manieren om uit te vinden in welke fase de student zich bevindt 3. Bedenk per fase een aantal oefeningen die de student kan doen om de fase te doorlopen 4. Wees waar mogelijk creatief, zorg voor een gemotiveerde student door middel van uitdagende opdrachten

68 de ER-zorgroute en.

69 de ER-zorgroute en. wie zijn wij het dossier: de rekendocent de rekendocent en/of slb-er de rekenspecialist EduArte de Team-Examen-Commissie (TEC) hulpmiddelen en voorbeelden het gesprek: kenmerken ER-student rekengesprekken gereedschappen casus

70 ER-zorgroute Student met ernstige rekenproblemen: Mag een speciaal examen doen. Dossier nodig student rekendocent slb-er rekenspecialist TEC Let op: vervolgstudie mogelijk? Route naar ER-examen Communicatie: student rekendocent slb-er rekenspecialist TEC team

71 Vragen?