Studiehandleiding Masterstage Forensische Orthopedagogiek (7014B456PY/RY)

Transcriptie

1 Faculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen College of Child Development and Education Graduate School of Child Development and Education Nieuwe Prinsengracht VZ Amsterdam Studiehandleiding Masterstage Forensische Orthopedagogiek (7014B456PY/RY) Masterjaar Cursusjaar: 2012/2013 Semester: 2 Coördinator/contactdocent masterstage: Arna Robsdóttir van Beek (A.R.vanBeek@uva.nl) Coördinator/contactdocent master FO (algemeen): Jessica Asscher (J.J.Asscher@uva.nl) Uitvoerende docenten: Hanneke Creemers, Marita van Langen, Mariëlle Beckers, Arna Robsdóttir van Beek 1

2 Inhoudsopgave 1. Deelname aan het onderwijs 3 2. Inleiding Opzet mastertraject Forensische Orthopedagogiek Volgordeverplichting / toelatingsvoorwaarden Algemene informatie masterstage 4 3. Voorkennis en aansluiting bij andere modules 4 4. Leerdoelen 4 5. Inhoud Type stages Eisen aan de stage Periode en omvang van de stage 7 6. Onderwijsvormen Stagebegeleiding door de opleiding Praktijkbegeleiding vanuit de instelling Basisaantekening diagnostiek 8 7. Rooster 8 8. Van de student verwacht activiteiten Oriëntatie op een stageplek Solliciteren Aanmelden via SIS Stage gevonden Uitvoering van de stage Administratieve afhandeling / afsluiting Beoordeling Feedback Belangrijk 12 Bijlage 1 Dublin descriptoren 14 Bijlage 2 Eindtermen master 15 Bijlage 3 Stagecontract 16 Bijlage 4 Stageplan, evaluatieverslagen en instellingsverslag 20 Bijlage 5 Beoordelingsformulier stage 23 Bijlage 6 Richtlijnen diagnostiek binnen de forensische orthopedagogiek 24 Bijlage 7 Toelichting bij richtlijnen 25 Bijlage 8 Eisen casuïstiek 31 Bijlage 9 Basisaantekening Diagnostiek 33 2

3 1. Deelname aan het onderwijs en tentamen Deelname onderwijs/tentamen/masterstage Om deel te kunnen nemen aan het onderwijs en/of eerste afsluitingsgelegenheid (tentamen) in deze module moet je je binnen de voorgeschreven periode aanmelden conform de door de onderwijsbureau voorgeschreven procedure Bij niet-tijdige aanmelding en/of onjuiste inschrijving kan deelname aan het onderwijs/tentamen op praktische gronden worden geweigerd. Zie voor de aanmeldingsprocedure 2. Inleiding Deze handleiding geeft informatie over de doelstellingen, inhoud en praktische gang van zaken met betrekking tot de masterstage die deel uitmaakt van de afstudeerfase van de masteropleiding Forensische Orthopedagogiek. Het masterprogramma bestaat uit een cursorisch-, praktisch- en onderzoeksgedeelte. De masterscriptie en masterstage zijn de afstudeeronderdelen binnen het masterprogramma Opzet mastertraject Forensische Orthopedagogiek Mastercoördinator: dr. Jessica Asscher Stageecoördinator: Arna Robsdóttir van Beek, MSC Het programma binnen het traject Forensische Orthopedagogiek 11/12 bestaat uit: Naam onderwijsonderdeel Aantal Periode Studiepunten Forensische Orthopedagogiek (inleiding) 3 Semester 1 Practicum Forensische Diagnostiek en Behandeling 9 Semester 1 Werken met Minderjarigen binnen Justitieel 3 Semester 1 Kader (JK) Doelgroepen en Fenomenen in de Forensische 3 Semester 1 Orthopedagogiek (D&G) Methoden en technieken van Forensisch 3 Semester 1 Orthopedagogisch Onderzoek (M&T) Scriptievoorbereiding 3 Semester 1 Masterstage (onderzoek/beleid of klinisch) 21 Semester 2 Masterscriptie 18 Semester 2 De masterscriptie en masterstage zijn voor voltijders parallel aan elkaar gepland. Het is echter ook mogelijk om deze na elkaar te doen. Studenten moeten rekening houden met een zeer arbeidsintensief jaar, waarin veel initiatief en zelfstandigheid van de student wordt gevraagd. Wanneer je de masterstage en masterscriptie met succes binnen een half jaar wilt afronden, moet je zeker rekenen op een studiebelasting van 40 uur per week. Als je daarnaast ook nog werkt zal een uitloop van enige maanden tot een half jaar te verwachten zijn Volgordeverplichting / toelatingsvoorwaarden De masterstage is een afstudeeronderdeel en heeft toelatingsvoorwaarden. Deze voorwaarden verschillen per type stage (zie paragraag 5.1). Aan een klinische stage (met eventueel diagnostiekcasussen) kan begonnen worden na het behaald hebben van de twee modulen Forensische orthopedagogiek en Forensische diagnostiek en behandeling, en na goedkeuring van het stageplan door de verantwoordelijke stagebegeleider. Aan een onderzoeks- of beleidsstage kan begonnen worden na het behaald hebben van de drie modulen Forensische orthopedagogiek, Methoden en technieken in de FO en Forensische orthopedagogiek en recht, en na goedkeuring van het stageplan door de verantwoordelijke stagebegeleider. 3

4 2.3 Algemene informatie masterstage Introductie module De masterstage is een afstudeeronderdeel van het mastertraject waar 21 ECTS voor staan. Dit houdt in dat er 588 uur (inclusief stagebijeenkomsten op de UvA) stage wordt gelopen, wat neerkomt op ongeveer drie dagen in de week gedurende een half jaar. De masterstage is een kennismaking met een orthopedagogische praktijk en een oefening in vaardigheden die in die praktijk relevant zijn. Wetenschappelijke inzichten en methodische kennis worden in deze periode getoetst aan de werkwijze in een (forensisch) orthopedagogische instelling. Het welslagen van de stage vereist dat de student zich professionele basisvaardigheden van het forensische werkveld eigen maakt en leert om op een academisch niveau op de eigen werkzaamheden en de context waarin deze worden uitgevoerd te reflecteren (zie Leerdoelen). De student concentreert zich op de vraag hoe in de opleiding wetenschappelijke kennis productief gemaakt kan worden in een beroepsmatige setting. Daarbij speelt tevens de omgekeerde invalshoek een rol: hoe men wetenschappelijk kan reflecteren op probleemsituaties in de praktijk. Daarnaast wordt er kennis verworven van specifieke methodieken, die in de stagecontext relevant zijn en worden er vaardigheden ontwikkeld, zoals gespreks-, schrijf- en presentatievaardigheden. Ten slotte maakt de student een begin met het ontwikkelen van voorkeuren en een persoonlijke stijl, waarin normen, waarden en opvattingen geïntegreerd worden. Doel en plaats van de module in het studieprogramma De masterstage is een verplicht (afstudeer)onderdeel van het masterprogramma van Forensische Orthopedagogiek en start voor voltijders in januari. Het is verstandig om direct na de start van het mastertraject (of al daarvoor) te starten met oriënteren op en solliciteren naar een stageplek (zie Verwerven van een stageplek). Doelgroep en voor welke categorie studenten de module ook relevant zou kunnen zijn. De masterstage is alleen toegankelijk voor studenten (van de master Forensische Orthopedagogiek) die aan de toelatingsvoorwaarden voldoen. Relevantie van de module met betrekking tot de beroeps- en wetenschapsbeoefening. De masterstage is voor veel studenten de eerste kennismaking met het werkveld van de forensische orthopedagogiek en draagt bij aan het ontwikkelen van beroepsperspectief. In de master opgedane kennis wordt toegepast in de praktijk en de student leert te functioneren als forensisch orthopedagoog / onderzoeker. 3. Voorkennis en aansluiting bij andere modules Zoals beschreven in paragraaf 2.2. (Volgordeverplichting / toelatingsvoorwaarden) kan alleen aan de stage begonnen worden als voldaan is aan de toelatingsvoorwaarden. Studenten worden na het volgen van de modules (bij voorkeur alle modules in de master Forensische Orthopedagogiek) geacht voldoende kennis te hebben om stage te lopen in de praktijk en hier niet alleen te kunnen leren, maar ook iets te kunnen bijdragen. 4. Leerdoelen Middels de masterstage en bijbehorende stagebijeenkomsten in de vorm van geleide intervisie, wordt gewerkt aan onderstaande leerdoelen op het gebied van kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie en leervaardigheden (Duplin descriptoren, bijlage 1). Eindtermen van de master Pedagogische Wetenschappen (bijlage 2) worden na elk leerdoel vermeld. Kennis en inzicht 1. De student heeft inzicht in de stage-instelling en de plek daarvan in het werkveld. 4

5 2. De student heeft inzicht in de taken van de orthopedagoog / gedragswetenschapper / onderzoeker binnen de stage-instelling. 3. De student heeft kennis van (diagnostiek naar) de problematiek van de doelgroep in de stageinstelling en/of waar onderzoek naar wordt gedaan (PW: 1, 2, 7). 4. De student heeft kennis van de methodiek die gehanteerd wordt in de stage-instelling en/of waar onderzoek naar wordt gedaan (PW: 1, 2). 5. De student heeft kennis van instrumenten / onderzoeksmiddelen die binnen de stage-instelling gebruikt worden (PW: 1, 2, 7). Toepassen kennis en inzicht 1. De student is in staat om in de master opgedane kennis en inzichten in te zetten in de praktijk (PW: 3). 2. De student is in staat kennis te integreren en verschillende invalshoeken te hanteren bij het werken met complexe situaties en/of casuïstiek (PW: 3, 7). 3. De student is in staat kennis mondeling over te dragen (PW: 3, 8). 4. De student is in staat op academisch niveau rapportages te schrijven (PW: 3, 8). Oordeelsvorming 1. De student is in staat kritisch een oordeel te vormen en hierin verschillende (theoretische) invalshoeken mee te nemen (PW: 6, 7, 8). 2. De student is zich bewust van eventuele sociaal-maatschappelijke en ethische verantwoordelijkheden en houdt hier rekening mee bij oordeelsvorming (PW: 9, 10). 3. De student heeft inzicht in de consequenties van eigen handelen voor anderen in de praktijk (PW: 9) 4. De student is zich bewust van eigen kennis en beperkingen hiervan, en vraagt hulp en advies waar nodig bij oordeelsvorming (PW: 9, 10, 11). Communicatie 1. De student is in staat tot het helder presenteren van informatie aan medestudenten en/of collega s (PW: 8, 12). 2. De student is in staat om vanuit de adviserende orthopedagogische rol informatie over te dragen aan teamleden (PW: 8, 12). 3. De student is in staat in gesprekken aan te sluiten bij de voorkennis en het cognitief niveau van de gesprekspartner(s) (PW: 8, 12). Leervaardigheden 1. De student bezit de leer- en professionele vaardigheden om zelfsturend een vervolgstudie aan te gaan en/of zich te blijven ontwikkelen door nascholing (PW: 11, 13). 2. De student heeft inzicht in eigen krachten en valkuilen en is in staat (persoonlijke) leerdoelen te formuleren (PW: 9, 11, 13). 5. Inhoud De masterstage vormt de brug naar de praktijk. De student leert opgedane kennis toe te passen en te functioneren als forensisch orthopedagoog. Er wordt een groot persoonlijk en professioneel groeiproces doorgemaakt. De specifieke inhoud van de masterstage is deels afhankelijk van het type stage (klinische stages (met of zonder diagnostiek) en onderzoeks-/beleidsstages), maar ook van de setting en type hulpverlening. Daarnaast kan de functie van orthopedagoog inhoudelijk sterk verschillen. Soms ziet een orthopedagoog veel jongeren één op één voor diagnostiek of behandeling. Andere orthopedagogen coördineren vooral de behandeling, bieden werkbegeleiding en/of hebben een adviserende rol richting een team. De masterstage wordt gelopen in het forensisch werkveld. Hiermee wordt bedoeld dat de instelling / organisatie zich richt op jongeren die civiel- en/of strafrechtelijk in aanraking komen of dreigen te komen met justitie. Dit kan onder andere wegens verwaarlozing of kindermishandeling, ernstige ge- 5

6 drags- en opvoedingsproblemen, delictgedrag en ernstig schoolverzuim. De leeftijd van de doelgroep is van 0 tot 23 jaar. 5.1 Type stages Klinische stage Een klinische stage kan o.a. uitgevoerd worden bij Bureau Jeugdzorg, de Raad voor de Kinderbescherming, Justitiële Jeugdinrichtingen, Jeugdzorgplus instellingen, forensische poliklinieken, klinieken voor deeltijd behandeling, geestelijke gezondheidszorg, instellingen voor licht verstandelijk beperkten, en speciaal onderwijs (cluster 4). Stageactiviteiten kunnen variëren van diagnostiek en behandeling van individuele jongeren tot inhoudelijk leiding geven aan een team en coördineren van de behandeling. Klinische stage met diagnostiek Een klinische stage met diagnostiek kan in dezelfde instellingen uigevoerd worden als hierboven genoemd. Echter, niet elke instelling voert diagnostiek uit of biedt de mogelijkheid aan stagiaires om diagnostiek uit te voeren. Voor het behalen van de diagnostiek verklaring moeten drie casussen uitgevoerd worden (zie paragraaf 6.3). Onderzoeks-/beleidsstage Een onderzoeks-/beleidsstage kan o.a. uitgevoerd worden bij onderzoeksinstituten, universiteiten, Justitiële Jeugdinrichtingen, JeugdzorgPlus instellingen, en gemeentes. Stageactiviteiten lopen uiteen van dataverzameling (middels vragenlijst of interview, geregeld in instellingen) tot literatuurverzameling en het schrijven van rapporten. Stage in het buitenland Het is ook mogelijk om stage in het buitenland te lopen, in principe zowel klinische als onderzoeksstages. Er zijn zeer grote verschillen tussen stages in bijvoorbeeld Zuid-Afrika en Canada dus het is verstandig goed na te denken over wat bij jou past. Een stage in een ontwikkelingsland kan een zeer leerzame en ook heftige ervaring zijn waarbij je jezelf echt tegenkomt. NB. Een klinische stage is nodig om in aanmerking te komen voor de registratie als basis orthopedagoog bij de NVO. Het uitvoeren van diagnostiek (behalen van de diagnostiek verklaring) is nodig om in aanmerking te komen voor de basisaantekening diagnostiek bij de NVO. Zie de website van de NVO ( voor meer informatie. 5.2 Eisen aan de stage De eerste voorwaarde voor een stageplaats is dat de instelling gericht is op de forensische orthopedagogiek. Ook het takenpakket van de wetenschappelijke staf moet daarbij aansluiten. De inhoud van stage kan verschillen, afhankelijk van het type stage, de stage-setting en instelling. Belangrijk is dat je meekijkt met een orthopedagoog / gedragswetenschapper / onderzoeker in de praktijk en zo veel mogelijk werkzaamheden zelfstandig op kan pakken (onder supervisie). Verder moeten de stagedoelen die de opleiding heeft gesteld (zie paragraaf 4) binnen de stage-instelling gerealiseerd kunnen worden. Ook moet de stagebiedende instelling bereid zijn voldoende praktijkbegeleiding te bieden. De stagewerkzaamheden dienen van voldoende niveau te zijn en vergelijkbaar met het toekomstig academisch beroepsniveau. Op Blackboard staat een bestand met stage-instelling waar eerder studenten van de master Forensische Orthopedagogiek stage hebben gelopen en waar de stages geschikt zijn bevonden. Stages in nieuwe instelling, waar de UvA niet eerder contact mee onderhield, dienen ter goedkeuring te worden voorgelegd aan de stagecoördinator (a.r.vanbeek@uva.nl). Studenten die na afronding van hun studie in aanmerking willen komen voor toelating tot de opleiding GZ-Psycholoog in het kader van de wet BIG, moeten binnen de stage aandacht besteden aan diagnostiek, indicatiestelling en behandeling en onder supervisie een tweetal casus behandelen. Deze supervisie dient door een erkend GZ-psycholoog binnen de stage-instelling plaats te vinden. Dat kan de praktijkbegeleider zijn, maar ook iemand anders binnen de instelling. 6

7 NB. Studenten die in aanmerking wensen te komen voor de Basisregistratie Orthopedagoog van de NVO, dienen binnen de stage eveneens aandacht te besteden aan diagnostiek, indicatiestelling en behandeling; de supervisie-eis (die wel voor de diagnostiekaantekening geldt) wordt hier niet gesteld. 5.3 Periode en omvang van de stage De omvang van de stage is 21 punten. Dit is in totaal 588 uur. Deze uren omvatten de werkzaamheden op de stage-instelling, begeleiding door de praktijkbegeleider en het schrijven van verslagen in het kader van de stage. Ook de ± 20 uur aan stagebijeenkomsten op de UvA valt hieronder. Meestal wordt stage gelopen voor een deel van de week, zodat naast stage het studieonderdeel scriptie een plaats kan krijgen. De eisen van de instelling hoeven hiermee niet in overeenstemming te zijn. Vooral voor klinische stages wordt vaak een langere stageduur van de student gevraagd. NB. Als je in bovenstaande voorbeelden naast de stage geen andere studieactiviteit onderneemt en de scriptie plant na afronding van de stage moet je rekening houden met een uitloop van ca. 4-6 maanden. Gedurende de stageperiode dient voldoende tijd gereserveerd te worden voor: - deelname aan een stagebijeenkomsten (driewekelijks, verplicht) - het schrijven van het stageplan (leerdoelen en activiteitenplan) - het schrijven van een instellingsverslag - het schrijven van de tussentijdse evaluatie aan de hand van het stageplan - het schrijven van het eindverslag - begeleidingsgesprekken met de praktijkbegeleider van de instelling - evaluatiegesprekken tussen student, stagebegeleider en praktijkbegeleider - het voorbereiden van een presentatie voor tijdens de stagebijeenkomst - opzoeken en bestuderen van voor de stage relevante literatuur 6. Onderwijsvormen 6.1 Stagebegeleiding door de opleiding Naast de praktijkstage zijn er driewekelijkse stagebijeenkomsten op de UvA. De stagebijeenkomsten hebben de vorm van geleide intervisie en hebben het doel van elkaar te leren en te groeien als professional. Studenten worden gestimuleerd zaken in te brengen waar zij organisatorisch maar vooral ook op persoonlijk vlak tegenaan lopen. Het forensische werkveld kan heftig zijn en studenten komen zichzelf tijdens een stage geregeld tegen. Het is dan fijn om anderen te spreken die je begrijpen, tegen dezelfde dingen aanlopen en die je kunnen adviseren in hoe ermee om te gaan. De stagebijeenkomsten kunnen persoonlijk en soms confronterend zijn, maar daardoor ook veel opleveren. Bovendien is intervisie belangrijk omdat je ook in je werkende leven advies en ondersteuning moet kunnen vragen aan collega s wanneer je dat nodig hebt. De begeleiding van studenten is (bij voldoende studenten) opgedeeld in klinische stage en onderzoeks- en beleidsstages. Studenten worden via op de hoogte gebracht van de indeling van de groepen en de locaties door de stagecoördinator. Er wordt bij de indeling van de groepen zo veel mogelijk rekening gehouden met de voorkeur van een student voor een ochtend- of avondgroep. Voor de activiteiten van de stagebegeleider vanuit de opleiding is ongeveer uur beschikbaar (resp. zonder en met casuïstiek). De stagebegeleider besteedt de begeleidingsuren aan de stagebijeenkomsten, het geven van feedback op stageplannen, het lezen van de door de student ingeleverde verslagen, de gesprekken met de student en aan het bezoek aan de instelling (stage-evaluaties). De rol van de stagebegeleider is het leiden van de stagebijeenkomsten en meedraaien in de intervisie. Bij een groep waar leden een actieve houding hebben, elkaar veel vragen stellen en adviseren, is de rol van de stagebegeleider relatief klein. De stagebegeleider zal problemen in de stage signaleren wanneer deze aan bod komen en oplossingen bieden en adviseren. Ook is de stagebegeleider beschikbaar voor individuele gesprekken, mocht een student een situatie liever niet in de groep bespreken. In totaal zijn er acht stagebijeenkomsten waarvan de eerste twee vooral in het teken staan van algemene informatie en elkaar leren kennen. Vanaf de derde stagebijeenkomst wordt telkens gestart met het delen van ervaringen en eventuele advisering in probleemoplossing, waardoor de stagebegeleider 7

8 van de UvA de grote lijnen van de stage en het functioneren tijdens de stage in de gaten kan houden. Daarna houden één of twee studenten een presentatie waarop discussie volgt (mondelinge presentatie / responsiecollege). Op die manier wordt er optimaal gebruik gemaakt van de kennis van alle intervisieleden en leren studenten kennis over te dragen aan hun collega s. Bij de begeleiding komt aan de orde: - bespreken van je ervaringen, en die van anderen, - opsporen van problemen die zich bij de stagewerkzaamheden voordoen, - eventueel het aanvullen van lacunes in de kennis of vaardigheden van de studenten, - het bespreken van de doelstellingen en werkwijzen van de stagebiedende instellingen, - het bespreken van voor de praktijk relevante theorieën, - het bespreken van actuele thema s binnen de hulpverlening en preventie, - het oefenen in vaardigheden, zoals gespreks- en presentatievaardigheden. 6.2 Praktijkbegeleiding vanuit de instelling Aangezien het accent van de begeleiding op de uitvoering van de taken en het behalen van de professionele en persoonlijke leerdoelen in de instelling ligt, is praktijkbegeleiding vanuit de instelling een absolute voorwaarde voor een stageplaats; minimaal anderhalf uur per veertien dagen. De praktijkbegeleider geeft op grond van zijn plaats binnen de organisatie ondersteuning aan de stagiaire. De praktijkbegeleider is een universitair geschoolde psycholoog, pedagoog of orthopedagoog of iemand met een vergelijkbare opleiding en takenpakket. Van hem/haar wordt ondersteuning verwacht bij het realiseren van de leerdoelen van de stagiaire en bij het functioneren binnen de instelling. De specifieke vorm van de praktijkbegeleiding wordt in het stagecontract vastgelegd en beschreven in het stageplan (activiteitenplan). 6.3 Basisaantekening diagnostiek De begeleiding van de GZ casussen dient geboden te worden door een GZ psycholoog binnen de instelling, of eventueel daarbuiten. De fiattering van de supervisie geschiedt door een van de supervisoren van de opleiding. De casuïstiek dient zo veel mogelijk tijdens de stage uitgevoerd te worden. In het format van Forensische Orthopedagogiek (bijlage 6, 7 en 8) omgeschreven casussen mogen eventueel later bij de stagebegeleider ingeleverd worden, tot vier maanden of zes maanden na afsluiting van de stage (zie bijlage 9 voor meer informatie). Studenten of afgestudeerden die na bovengenoemde termijn van vier maanden besluiten de casuïstiek te willen doen, kunnen daarvoor alsnog betaalde begeleiding krijgen. Studenten die na afstuderen hun aantekening willen halen zullen, afhankelijk van hun vooropleiding en stagetype, aan aanvullende eisen moeten voldoen. Het diagnostiek practicum uit de masteropleiding dient gevolgd te zijn. Indien geen klinische stage is gelopen, maar een onderzoek- of beleidsstage, moet alsnog een klinische stage worden gevolgd. Studenten de niet meer ingeschreven staan bij de UvA dienen zich voor de betreffende modules in te schrijven. 7. Rooster Stagebijeenkomsten voor studenten die klinische stages lopen, vinden om de drie weken plaats op de vrijdagochtend ( uur) of dinsdagavond ( uur). De stagebijeenkomsten voor studenten die onderzoeksstages lopen zijn op donderdagochtend ( uur). Studenten worden via op de hoogte gebracht van de indeling van de groepen en de locaties door de stagecoördinator of stagebegeleider. De eerste stagebijeenkomst staat in het teken van kennismaking en uitspreken van wederzijdse verwachtingen. De tweede stagebijeenkomst wordt ingegaan op kernkwaliteiten (en daarbij horende valkuilen) om persoonlijke leerdoelen te delen en formuleren. De overige stagebijeenkomsten worden deels ingevuld bespreken van stage-ervaringen en deels door presentaties van de groepsleden. Daarnaast is er ruimte voor onderwerpen als persoonlijkheidsstoornissen, zelfbeschadigend gedrag, situationeel leidinggeven en coachen op competenties. Onderwerpen worden in overleg met de groepsleden bepaald. 8

9 8. Van de student verwachte activiteiten Er wordt van de student een grote mate van zelfstandigheid verwacht tijdens de master en dit geldt ook tijdens de stage. Er wordt inzet en een professionele houding verwacht ten aanzien van het oriënteren op een stage, het sollicitatieproces, communicatie met de stagecoördinator en uiteraard het uitvoeren van de stage. 8.1 Oriëntatie op een stageplek Het (forensische) werkveld is divers wat betreft functieomschrijving van de orthopedagoog (werkinhoud), doelgroep, setting en sfeer. Om de juiste keuze voor een stage te maken is het van belang dat de student nadenkt over waar hij/zij zich in wenst te ontwikkelen en welke setting en doelgroep past bij de student als persoon en zijn/haar beroepsperspectief. Er zijn verschillende manieren waarop de student zich kan oriënteren op een stageplek. Ten eerste is er veel informatie te vinden op de stageomgeving op Blackboard (Stageverwerving: adressen, profielen, buitenlandstages). Er is een bestand met instellingen waar eerder studenten stage liepen en er staan stageprofielen zodat inzicht kan worden verkregen in de inhoud van de verschillende stages. Ook worden actuele vacatures, vaak met stageomschrijving, bekend gemaakt op Blackboard. Ten tweede kunnen studenten zelfstandig op internet zoeken naar stage-instellingen en stagevacatures. Het is aan te raden vacatures voor gedragswetenschappers / orthopedagogen te lezen omdat daar vaak helder in omschreven staat welke taken en verantwoordelijkheden bij de functie horen. Je kunt ook kijken op de website voor alumni POW ( Onder Externe links vindt je verwijzingen naar instellingen die geregeld ook stageplekken bieden. Bij Overzicht leden Werksoort is ook informatie te vinden die helpt bij oriënteren. Via de webmaster kun je een sturen naar een alumnus. Ten derde is het verstandig je te oriënteren in je eigen omgeving en netwerk. Het is het raadzaam om bij het Loopbaan Advies Centrum (LAC) van de UvA langs te gaan. Dit centrum begeleidt studenten bij hun opleidingskeuzen, ondersteunt hen bij de overstap naar de arbeidsmarkt en vergroot de toegankelijkheid van de UvA voor werkgevers en alumni. Ten slotte is het mogelijk een individueel gesprek aan te vragen met de stagecoördinator. Doe dit als je grote moeite ondervindt in je oriënteren op een stageplek en/of kiezen van een richting. Ook Stage in het buitenland Contactgegevens van stage-instellingen in het buitenland waar de master Forensische Orthopedagogiek mee bekend is staan in het bestand op Blackboard en/of zijn te verkrijgen bij de stagecoördinator. Zelfstandig zoeken wordt ook zeker aangeraden. Begin op tijd met je oriënteren op een stageplek in het buitenland en start ook zo snel mogelijk met solliciteren. Het is raadzaam de stagcoördinator te laten weten dat je een stage in het buitenland wenst te lopen en eventueel langs te komen voor overleg. Wanneer je een mogelijke stageplek hebt gevonden die nieuw is voor de UvA, neem dan contact op met de stagcoördinator voor overleg over de geschiktheid van de stageplek. Tot slot is het verstandig om tijdig een afspraak te maken met Jelka Driehuis (J.Driehuis@uva.nl). Zij is de coördinator International Office, is op de hoogte van alle stages die in het buitenland worden gelopen en heeft kennis van subsidieaanvragen. 8.2 Solliciteren Bij het solliciteren wordt een grote mate van zelfstandigheid verwacht. Dit houdt ook in dat er hulp gevraagd wordt als er moeilijkheden ondervonden worden. Studenten mogen solliciteren bij alle instellingen / organisaties in het bestand op Blackboard en op de stagevacatures die daar geplaatst worden. Daarnaast kan gesolliciteerd worden op stageplekken waar de master FO nog niet bekend mee is. Bij twijfels over geschiktheid van de stageplek kan de stagecoördinator al voor de sollicitatie gevraagd worden om een oordeel ten aanzien van geschiktheid van de stageplek. Op die manier kan een student, mocht het van een sollicitatiegesprek komen, gerichte vragen stellen aan de instelling om na te gaan of er een geschikte stageplek geboden kan worden. Bij het solliciteren stuur je zowel je sollicitatie / motivatiebrief als je CV. In je brief, dan wel bijgevoegde CV, beschrijf je in ieder geval: 9

10 - je motivatie voor de stageplek (vorm van interventie of hulpverlening die de instelling biedt / affiniteit met de doelgroep van de instelling) - wat je er zou willen leren - welke relevante theoretische kennis je bezit / vooropleiding je gevolgd hebt / werkervaring je bezit - welke voorwaarden er door de opleiding aan de stage worden gesteld - in welke periode je stage wilt lopen en of een langere stage voor jou aantrekkelijk is. Tips Lees in ieder geval de website van de instelling goed door zodat er geen onjuistheden in je brief staan en duidelijk is voor de lezer dat je weet waar je op solliciteert. Zoek op het internet ook naar vacatures of functieomschrijvingen van een orthopedagoog in een instelling als waar jij solliciteert zodat je enig inzicht hebt in wat je er zou kunnen leren. Deze tips gelden zowel voor het schrijven van je sollicitatiebrief als ter voorbereiding op een sollicitatiegesprek. 8.3 Aanmelden via SIS Via de aanmelding kan de benodigde begeleidingscapaciteit gepland worden. Niet of te laat aanmelden kan als consequentie hebben dat studievertraging optreedt. Bovendien kunnen alleen aangemelde studenten via Blackboard gericht geïnformeerd worden over mogelijke stageplaatsen en voorlichtingsbijeenkomsten. Meld je dus tijdig aan. Voltijdstudenten die in januari met de stage beginnen moeten zich vóór 1 november aanmelden via SIS. Deeltijders die hun stage in september starten dienen zich vóór 1 juni aan te melden. Aanmelding gebeurt met de code op de voorkant van de stagehandleiding. 8.4 Stage gevonden Doorgeven aan stagecoördinator Als je een stageplek gevonden hebt, geef je dit door aan de stagecoördinator (A.R.vanBeek@uva.nl). Geef in de aan bij welke instelling je stage gaat lopen, of het een klinische of onderzoeks- /beleidsstage betreft, wanneer de stage zal starten, hoe lang de stage zal duren en wie de praktijkbegeleider is (indien al bekend). Vermeld het ook indien je weet of je casuïstiek zal gaan doen. Als je een gevonden stage doorgeeft krijgt je bericht dat de stage definitief is goedgekeurd en je, mits je aan de toelatingsvoorwaarden voldoet, mag starten met de stage. Betreft het een nog niet bij de UvA bekende stage, geef dan zoveel mogelijk informatie over de instelling, doelgroep en begeleiding zodat geschiktheid bepaald kan worden. Eventueel stelt de stagecoördinator aanvullende vragen om een helder beeld te krijgen en tot een oordeel te kunnen komen. De stagecoördinator zal je indelen in een stagegroep en t.z.t. op de hoogte brengen van de data en locatie van de stagebijeenkomsten. Stagecontract Als de stage is goedgekeurd (instelling, begeleider en student tot overeenstemming zijn gekomen), wordt een stagecontract opgesteld (bijlage 3). Daarin wordt vastgelegd wat afgesproken is met betrekking tot de praktijkbegeleiding, begeleiding bij bijzondere activiteiten, de duur van de stage, stagedagen en de werktijden, en eventuele financiële regelingen. Het contract is verplicht en moet uiterlijk één week na aanvang van de stage door alle betrokkenen ondertekend zijn. Sommige organisaties geven een stagevergoeding, mede afhankelijk van de CAO-afspraken die daarvoor van toepassing zijn. Dit kan invloed hebben op de hoogte van de basisbeurs. Vaak ben je als stagiair verzekerd volgens de sociale verzekeringswet. De Basisverzekering voor ziektekosten blijft in de stageperiode van kracht. Als je niet onder de WA verzekering van de instelling valt, moet je zelf voor adequate verzekering zorgdragen. 10

11 8.5 Uitvoering van de stage Stageplan opstellen Zo kort mogelijk na de start van je stage stel je een stageplan op. Dit plan bestaat uit je leerdoelen (welke vaardigheden wil je ontwikkelen?) en het activiteitenplan (hoe ga je aan je leerdoelen werken?). Het stageplan dient goedgekeurd te worden door de praktijkbegeleider en de stagebegeleider van de UvA. Binnen drie weken na start van de stage dient het stageplan definitief te zijn. Zie bijlage 4 voor meer informatie over het stageplan. Stage Tijdens de stage dient de student zich volledig in te zetten, zich professioneel op te stellen en kritisch te reflecteren op het eigen functioneren. Bovendien wordt van de student verwacht dat hij/zij knelpunten in de stage en eigen professionele ontwikkeling signaleert en aankaart bij de praktijkbegeleider, stagebegeleider en/of groepsleden tijdens de stagebijeenkomsten. Studenten zijn verantwoordelijk voor de planning van stageactiviteiten, stage-evaluaties en het tijdig inleveren van verslagen. Instellingsverslag Het instellingsverslag (bijlage 4) wordt binnen zes weken na aanvang van de stage ingeleverd bij de stagebegeleider. Door het verslag te schrijven leert de student de stage-instelling en collega s snel kennen wat bevorderlijk is voor het functioneren in de instelling. Tussen- en eindevaluatie De tussen- en eindevaluatie vinden respectievelijk (ongeveer) halverwege en aan het eind van de stage plaats. Voor beide stage-evaluaties komt de stagebegeleider van de UvA langs in de stage-instelling voor een gesprek met de student en praktijkbegeleider. De student wordt geacht de evaluaties te plannen. De verslagen (bijlage 4) worden minstens drie dagen voor de evaluatiegesprekken digitaal ingeleverd bij zowel de stagebegeleider van de UvA als de praktijkbegeleider. Bij de tussenevaluatie wordt de stand van zaken opgemaakt en worden eventuele knelpunten besproken zodat oplossing gevonden kunnen worden. Leerdoelen die al behaald zijn worden weggestreept waarna de student de tweede helft van de stage gericht met de overgebleven (nieuw opgestelde) leerdoelen aan de slag kan en zich optimaal kan ontwikkelen. Tijdens de eindevaluatie wordt de gehele ontwikkeling tijdens de stage besproken en wordt de stage beoordeeld met een cijfer (zie paragraaf 9 Beoordeling) Stagebijeenkomsten Er wordt een actieve houding verwacht tijdens de stagebijeenkomsten waarbij men luistert naar elkaar, leert van elkaar en vragen stelt en ondersteuning biedt waar nodig. Studenten zijn verplicht aanwezig te zijn bij de stagebijeenkomsten (er mag één stagebijeenkomst gemist worden). 8.6 Administratieve afhandeling / afsluiting De onderwijsadministratie ontvangt van de stagebegeleider van de UvA het ingevulde uitslagbriefje en draagt zorg voor de registratie van de uitslag en verzending van het cijfer via de mail aan de student. Na afloop van de stage lever je bij de stagecoördinator een stageprofiel in (één A4). Dit profiel wordt gebruikt om nieuwe stagiaires te informeren t.a.v. stageplekken. De praktijkbegeleider heeft ingestemd met de inhoud van het stageprofiel. In het stageprofiel staat de naam, het adres en de website van de instelling, het doel en bereik van de instelling, de duur van de stage, leerdoelen waaraan gewerkt kan worden, type stage, en eventueel een telefoonnummer of adres van een contactpersoon waar gesolliciteerd kan worden. 9. Beoordeling Stageplan, instellingsverslag en evaluatieverslagen Het stageplan en instellingsverslag moeten als voldoende worden beoordeeld (afgevinkt). De kwaliteit 11

12 van het tussen- en eindevaluatieverslag speelt een rol in de beoordeling van de stage. Met de verslagen geeft de student immers blijk van de mate waarin hij/zij in staat is kritisch te reflecteren. NB. Eventuele uitstel moet tijdig (voor de inleverdatum) aangevraagd worden bij de stagebegeleider. Aanwezigheidsplicht stagebijeenkomsten Studenten mogen één van de acht stagebijeenkomsten afwezig zijn. Afmelding dient voorafgaand aan de stagebijeenkomst te gebeuren, via (eventueel ook telefonisch). Bij afwezigheid bij meer dan één stagebijeenkomst bepaalt de stagebegeleider welke vervangende opdracht passend is. Eindbeoordeling stage De stage wordt beoordeeld door de praktijkbegeleider van de stage-instelling en de stagebegeleider van de UvA. Het beoordelingsformulier dat hierbij gehanteerd wordt, en een leidraad vormt voor de eindevaluatie, staat in bijlage 5. Het functioneren van de student tijdens de stage, de kwaliteit van de evaluatieverslagen en de deelname aan stagebijeenkomsten spelen hierbij een rol. 10. Feedback Verslagen Studenten leveren het stageplan, het instellingsverslag en de stage-evaluaties digitaal (via ) in bij de stagebegeleider van de UvA. Feedback op het stageplan en instellingsverslag wordt via teruggestuurd naar de student. Feedback op de tussen- en eindevaluatie wordt mondeling gegeven tijdens de evaluatiegesprekken. Mondelinge presentatie Studenten kunnen voorafgaand aan de presentatie aangeven of zij specifieke feedback willen ontvangen gericht op een bepaalde vaardigheid. Groepsleden geven achteraf feedback. Stage De student behoort gedurende de stage feedback te krijgen van de praktijkbegeleider op leerdoelen uit het stageplan om zich zo professioneel te kunnen ontwikkelen. De student krijgt mondeling feedback van de stagebegeleider en praktijkbegeleider op de evaluatieverslagen tijdens de evaluatiegesprekken. 11. Belangrijk Evaluatie van het onderwijs Docenten en het onderwijsinstituut hebben behoefte aan feedback van de studenten op de kwaliteit van het gegeven onderwijs. Waar nodig kan een betreffende module verbeterd worden voor de volgende groep studenten. Maar evalueren kan ook een goed leermoment zijn voor jou als student, omdat je zo extra nadenkt over je eigen leerproces en nagaat hoe je achteraf kijkt naar de inhoud van een module. Binnen de FMG wordt gewerkt met een vragenlijst die UvA-breed wordt toegepast. Bij het laatste college of na afloop van het tentamen zal je gevraagd worden deze vragenlijst in te vullen. Vul deze vragenlijst zo eerlijk mogelijk in, de resultaten ervan hebben geen consequenties voor de uitslag van het tentamen. Bovendien blijf je bij het invullen van de vragenlijst anoniem. Indien uit de resultaten van de vragenlijst blijkt dat toelichting nodig is op de evaluatie van de betreffende module, organiseert het Onderwijsinstituut een panelgesprek. Hiertoe worden een aantal studenten uitgenodigd en wordt samen met de docent en de onderwijsdirecteur of studieadviseur gesproken over het verloop en de inhoud van de betreffende module. Studenten kunnen indien gewenst ook zelf een panelgesprek aanvragen. 12

13 Fraude Onder fraude wordt verstaan het handelen of nalaten van de student dat erop gericht is het vormen van een juist oordeel door de examinator omtrent kennis, inzicht en vaardigheden van de student geheel of gedeeltelijk onmogelijk te maken. Een voor iedereen duidelijk herkenbare vorm van fraude is bijv. het op enigerlei wijze spieken tijdens het tentamen. Een helaas vaak voorkomende vorm van fraude, die in de wetenschappelijke wereld zeer zwaar wordt aangerekend, is het plegen van plagiaat. Plagiaat Een wetenschappelijke tekst moet controleerbaar zijn en daarom dien je gebruikte (internet)bronnen altijd vermelden in een zogenaamde bronvermelding. Als je een stuk tekst of tabel van iemand overneemt geef je precies aan wie de auteur is en waar je de tekst of tabel hebt gevonden. Doe je dat niet en wek je dus de indruk dat die tekst of die gegevens van jezelf zijn, dan wordt dat plagiaat genoemd. Het plegen van plagiaat in een paper of scriptie betekent altijd uitsluiting van de betreffende tentamen- of scriptiegelegenheid. Bovendien kan de examencommissie nog zwaardere straffen opleggen. Zorg dus dat je altijd goed je bronnen vermeldt en niet zomaar stukken tekst of gegevens van anderen overneemt. Zie ook Serviceplein voor studenten, Fraude- en plagiaatregeling, en OER bachelor- en masteropleiding Pedagogische Wetenschappen en Onderwijskunde, artikel Beroepsmogelijkheden Als je het niet eens bent met een beslissing van een examinator, is het verstandig om je eerst te wenden tot de Examencommissie POW met het verzoek om een uitspraak te doen over je eventuele klacht. Na die uitspraak kun je besluiten om binnen 4 weken beroep aan te tekenen bij de COBEX. Raadpleeg de studieadviseurs voor advies en de procedure. Geschillenregeling Als de stagiaire in conflict komt met een of meer personen binnen de stage-instelling en dit conflict belemmerend werkt op de voortgang van de stage, moet in eerste instantie getracht worden dit conflict in overleg met de praktijkbegeleider op te lossen. De stagiaire is verplicht het bestaan van zo n conflict te melden aan de stagebegeleider van de opleiding. Als, ook na bemiddeling van de stagebegeleider, het conflict onoplosbaar blijkt - waardoor een normaal verloop van de stage onmogelijk wordt - zal gehandeld moeten worden als bij een tussentijdse onderbreking. Bij een verschil van mening tussen student en stagebegeleider dat niet onderling kan worden opgelost, kan de eindverantwoordelijke coördinator, de onderwijsdirecteur of de examencommissie om een uitspraak gevraagd worden. Zie verder de beroepsprocedures in de studiegids. Niet nakomen van de stageverplichtingen Als het voor de stage-instelling of de praktijkbegeleider niet mogelijk blijkt aan verplichtingen (alsin het stagecontract) te voldoen, moeten de praktijkbegeleider en de student dit onmiddellijk melden aan de stagebegeleider van de opleiding. In onderling overleg tussen de drie betrokkenen kan geprobeerd worden het stagecontract aan te passen, waarbij de officieel vastgestelde eisen gehandhaafd blijven. Als de stagiaire de in het stagecontract vastgestelde verplichtingen niet nakomt, moet dit eveneens worden gemeld. Mocht na overleg tussen student en begeleider van de opleiding daar geen verbetering in komen, dan kan de begeleider er toe overgaan de tot dan gevolgde stage nietig te verklaren. De student zal dan opnieuw moeten beginnen met een stage, en wel bij een andere stage-instelling. Als de student daar zodanig functioneert dat ook deze nieuwe stage geen perspectief biedt, is het staken van de studie de enige mogelijkheid. Ongeschiktheid student tot het aangaan van een uitvoerende stage Indien naar het stellige oordeel van de stagebegeleider, coördinator afstudeerfase, docent(en) van de opleiding en/of de onderwijsdirecteur een student ongeschikt geacht wordt om een uitvoerende stage in direct contact met cliënten in een pedagogische beroepspraktijk aan te gaan, kan de onderwijsdirecteur - gehoord de partijen - de desbetreffende student elke medewerking ontzeggen tot de vervulling van een dergelijke stage. 13

14 Bijlage 1. Dublin descriptoren kennis en inzicht toepassen van kennis en inzicht oordeelsvorming communicatie leervaardigheden Bachelor Heeft aantoonbare kennis en inzicht van een vakgebied, waarbij wordt voortgebouwd op het niveau bereikt in het voortgezet onderwijs en dit wordt overtroffen, functioneert doorgaans op een niveau met ondersteuning van gespecialiseerde handboeken, enige aspecten voorkomen waarvoor kennis van de laatste ontwikkelingen in het vakgebied vereist is. Is in staat om zijn/haar kennis en inzicht op een dusdanige wijze toe te passen, dat dit een professionele benadering van zijn/haar werk of beroep laat zien, en beschikt verder over competenties voor het opstellen en verdiepen van argumentaties en voor het oplossen van problemen op het vakgebied. Is in staat om relevante gegevens te verzamelen en interpreteren (meestal op het vakgebied) met het doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op het afwegen van relevante sociaalmaatschappelijke, wetenschappelijke of ethische aspecten. Is in staat om informatie, ideeën en oplossingen over te brengen op een publiek bestaande uit specialisten en niet-specialisten. Bezit de leervaardigheden die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie die een hoog niveau van autonomie veronderstelt aan te gaan. Master Heeft aantoonbare kennis en inzicht, gebaseerd op de kennis en het inzicht op het niveau van Bachelor en deze te overtreffen en/of verdiepen, als mede een basis of kans bieden om een originele bijdrage te bieden aan het ontwikkelen en/of toepassen van ideeën, vaak in onderzoeksverband. Is in staat om kennis en inzicht en probleemoplossende methodes toe te passen in nieuwe of onbekende omstandigheden binnen een bredere (of multidisciplinaire) context die gerelateerd is aan het vakgebied; is in staat om kennis te integreren en met complexe materie om te gaan. Is in staat om oordelen te formuleren op grond van onvolledige informatie en daarbij rekening te houden met sociaalmaatschappelijke en ethische verantwoordelijkheden, die zijn verbonden aan het toepassen van de eigen kennis en oordelen. Is in staat om conclusies, alsmede de kennis, motieven en overwegingen die hieraan ten grondslag liggen, duidelijk en ondubbelzinnig over te brengen op een publiek van specialisten en niet-specialisten. Bezit de leervaardigheden die hem of haar in staat stellen een vervolgstudie aan te gaan met een grotendeels zelfgestuurd of autonoom karakter. 14

15 Bijlage 2. Eindtermen Master (zoals beschreven in OER) Kennis en inzicht De afgestudeerde heeft grondige en specialistische kennis van en inzicht in: 1. theorieën en bevindingen én van methoden en technieken van de gekozen specialisatie alsmede van onderwerpen binnen of buiten die specialisatie die voor gebruik van genoemde theorieën en bevindingen van belang zijn; 2. de psychodiagnostiek en behandelingsmethoden, dan wel van de pedagogische probleemformulering en handelings- of interventiemethoden. Toepassen kennis en inzicht De afgestudeerde is in staat tot: 3. het toepassen van pedagogische kennis binnen een voor de pedagogisch relevant werkterrein en dit te relateren aan empirisch onderzoek en theoretische posities binnen de pedagogiek. Oordeelsvorming De afgestudeerde is in staat tot: 4. het hanteren van geavanceerde technieken voor pedagogisch onderzoek; 5. het zelfstandig opstellen en uitvoeren van een onderzoeks- of beïnvloedingsplan in verschillende fasen, zoals het verzamelen van relevante literatuur en het verzamelen, verwerken en interpreteren van gegevens; 6. het plannen, nemen van beslissingen en dragen van verantwoordelijkheid in de beroepssituatie. De afgestudeerde heeft: 7. specialistische vaardigheid op het gebied van psychodiagnostiek en behandeling dan wel van pedagogische probleemformulering en handelingstrategie of interventie; 8. specialistische vaardigheid op het gebied van gesprekvoering, observatie en rapportage; 9. inzicht in de consequenties van het eigen handelen voor anderen in de beroepssituatie; 10. besef van de ethische aspecten van de beroepsmatige omgang met anderen, zowel cliënten als proefpersonen, met inbegrip van de bredere consequenties van eigen onderzoeksresultaten en praktijkbeoefening; 11. besef van eigen beperkingen, d.w.z. op het juiste moment inroepen van deskundigheid van anderen en het zich op het juiste ogenblik onthouden van handelen. Communicatie De afgestudeerde heeft: 12. vaardigheid in het omgaan met anderen, het werken in teamverband. Leervaardigheden De afgestudeerde heeft: 13. bereidheid tot het herzien van eigen standpunten in de beroepssituatie. 15

16 Bijlage 3. FACULTEIT DER MAATSCHAPPIJ- EN GEDRAGSWETENSCHAPPEN Onderwijsinstituut Pedagogische en Onderwijskundige Wetenschappen Nieuwe Prinsengracht 130, 1018 VZ Amsterdam STAGECONTRACT VOOR EXTERN GEBRUIK 1. Naam student(e): Postcode en woonplaats: Telefoon 06: Handtekening voor akkoord 2. Stagebiedende instelling: Adres: Postcode en plaats: Telefoon en mailadres: Vertegenwoordigd door: (naam + functie) Handtekening voor akkoord 3. Namens de opleiding Pedagogische Wetenschappen Naam + functie Handtekening voor akkoord Datum: Bovengenoemde personen verklaren met inachtneming van deze overeenkomst te gaan samenwerken opdat de student de stage-eindtermen, zoals vermeld in de Studiehandleiding Stage Master Forensische Orthopedagogiek van de opleiding Pedagogische Wetenschappen, kan realiseren. Deze overeenkomst omvat de volgende bepalingen: 16

17 Artikel 1 De stage omvat totaal....uren, dat is studiepunten (één studiepunt = 28 uur). De stage vindt plaats in de periode van...tot Hierbij is de stagiaire voor....uur per week werkzaam bij de stage-instelling. De werktijd wordt als volgt over de week verdeeld: maandag...uur dinsdag. uur woensdag..uur donderdag. uur vrijdag.. uur Artikel 2 Tijdens deze periode worden de eindtermen van de stage gerealiseerd volgens het als bijlage toe te voegen Activiteitenplan. In die gevallen waarin de onderzoekscriptie betrekking heeft op het werk van de stagebiedende instelling, vindt tijdens de stage, in overleg met de opleiding, de vaststelling plaats van het onderwerp en de probleemstelling van de onderzoekscriptie. Deze opzet voor het onderzoek behoeft de instemming van de stagebiedende instelling, de stagiaire en de docent-begeleider. De laatste is verantwoordelijk voor de begeleiding van de onderzoekscriptie. Artikel 3 De stagebiedende instelling wijst als verantwoordelijke voor de praktische werkzaamheden en als begeleider van de stagiaire binnen de instelling aan: Naam... Functie. Bereikbaar op... De begeleidingsgesprekken vinden bij voorkeur wekelijks plaats, maar tenminste gedurende één uur per veertien dagen en wel op..dag, gedurende uur. Naast de onder verantwoordelijkheid en begeleiding van bovengenoemde persoon uit te voeren reguliere werkzaamheden, kan de stagiaire deelnemen aan bijzondere, meer incidentele activiteiten. Voor zover al bekend, dienen deze hieronder te worden aangegeven. 17

18 De stagiaire neemt deel aan de volgende bijzondere activiteiten:.... Hij/zij zal daarbij worden begeleid door.. Artikel 4 De Opleiding Pedagogische Wetenschappen wijst als docent-begeleider van de stage aan:..... Deze is belast met de begeleiding van de stagiaire bij de integratie van theorie en praktijk en ziet er op toe dat de stagiaire gericht is/blijft op de eindtermen van de stage. Deze begeleiding vindt eenmaal per veertien dagen plaats op... Artikel 5 De stagiaire dient zich met vragen en problemen bij de invulling van de stage in eerste instantie tot de praktijkbegeleider te wenden. Als in dit contact geen oplossing gevonden kan worden, wordt de docent-begeleider ingeschakeld, waarna zo nodig een driegesprek plaats vindt. Artikel 6 De stagebiedende instelling biedt een financiële vergoeding van. per De stagiaire heeft recht op een reiskostenvergoeding ter hoogte van....per... Vrije dagen in verband met feestdagen zijn overeenkomstig de geldende CAO voor de stage-instelling. Artikel 7 De stageverlenende instelling vrijwaart de stagiaire van het risico van aansprakelijkheid op grond van onrechtmatige daad en wanprestatie. Artikel 8 Ingeval van verzuim ten gevolge van ziekte moet voor 9.30 uur een ziekmelding worden gedaan bij....van de stagebiedende instelling. Bij een verzuim van langer dan één week, dient bovendien de docent-begeleider te worden geïnformeerd. Artikel 9 De stagiaire dient zich strikt te houden aan de binnen de stage-instelling geldende voorschriften omtrent geheimhouding en de voor de beroepsgroep geldende regels voor de beroepsethiek. Ter meerdere verzekering hiervan heeft de stagebiedende instelling recht op inzage van alle schriftelijke stukken en andere soorten informatie die door de stagiaire worden opgesteld of verzameld en die niet uitsluitend het eigen gebruik dienen. 18

19 Artikel 10 Tijdens de stageperiode wordt het leerproces van de stagiaire geëvalueerd in een gesprek tussen de stagiaire, de praktijkbegeleider en de docent-begeleider. De evaluatiegesprekken vinden halverwege en aan het eind van de stage plaats, aan de hand van schriftelijke evaluatieverslagen opgesteld door de stagiaire. De opleider bepaalt de uiteindelijke beoordeling. Als naar het oordeel van de student, de praktijkbegeleider of de docent-begeleider de stage niet naar wens verloopt, kan elk van hen een tussentijdse evaluatie inlassen. Begeleiders kunnen tussentijds onderling contact houden. 19

20 Bijlage 4. Stageplan, stage-evaluaties en instellingsverslag Om een zo groot mogelijk groeiproces door te maken tijdens je stage, is kritische evaluatie van je kennis, vaardigheden en ontwikkeling daarin van belang. Dit is te zien als parallel proces: jongeren hebben een behandelplan, organisaties en afdelingen daarbinnen een jaarplan, en stagiaires een stageplan. Kritisch naar jezelf kijken, evalueren en je blijven ontwikkelen zal gedurende je gehele carrière van belang zijn. Stageplan Zo snel mogelijk na de start van je stage stel een stageplan op waarin je je leerdoelen verwoordt en beschrijft hoe je aan je doelen gaat werken (activiteitenplan). Dit doe je in overleg met je praktijkbegeleider van je stage-instelling. Hij of zij zal je begeleiden en kan beoordelen of je leerdoelen en activiteitenplan (welke stappen ga je zetten en welke begeleiding heb je nodig) acceptabel en realistisch zijn (SMART). Zodra je een conceptversie van je stageplan hebt, kan je die voor feedback mailen naar je stagebegeleider van de UvA. Eisen stageplan - Formuleer je doelen SMART (vooral Specifiek), dat maakt evalueren gemakkelijker en zinniger. - Maak (Specifieke) subdoelen als het overkoepelende doel veel vaardigheden omvat - Nummer je doelen en subdoelen. - Beschrijf na elk leerdoel je activiteitenplan (per hoofddoel, niet per subdoel). - Stel voldoende doelen op, maar niet te veel. Zorg er in ieder geval voor dat je een doel hebt bij elke stageactiviteit die je gaat uitvoeren. - Formuleer verschillende type doelen (organisatorische, inhoudelijke en persoonlijke leerdoelen). Voorbeeld Leerdoel 1: Aan het einde van mijn stage ben ik in staat om zelfstandig (onder supervisie van mijn begeleider) een diagnostisch onderzoek uit te voeren. 1.1 Ik ben in staat onderzoeksvragen op te stellen. 1.2 Ik ben in staat de meest geschikte onderzoeksmiddelen te selecteren. 1.3 Ik ben in staat onderzoeksmiddelen af te nemen. 1.4 Ik ben in staat onderzoeksmiddelen te interpreteren. 1.5 Ik ben in staat een ontwikkelingsanamnese af te nemen bij ouders* 1.6 Ik ben in staat een diagnostische conclusie te schrijven. 1.7 Ik ben in staat advies te geven n.a.v. het onderzoek. 1.8 Ik ben in staat het resultaat van het diagnostisch onderzoek uit te leggen aan ouders en jongere tijdens het adviesgesprek* Activiteitenplan: Ik zal eerst meelopen en observeren bij een diagnostisch onderzoek, waarbij ik zelf het verslag schrijf (schaduwrapportage) en vergelijk met het verslag van mijn begeleider. Ik zal handleidingen van alle beschikbare onderzoeksmiddelen doornemen en in rapporten van eerder uitgevoerde onderzoeken bekijken hoe de resultaten van deze middelen verwerkt worden. Vervolgens zal ik zelf een onderzoek gaan uitvoeren waarbij mijn begeleider aanwezig is. Hierdoor kan ik feedback vragen op mijn houding en contactname tijdens testmomenten en gesprekken. Ik zal feedback vragen op mijn rapport en deze verwerken. (etc.) 20