Adviesrapport Toolbox Joop Westerweel

Transcriptie

1 Adviesrapport Toolbox Joop Westerweel Fysiotherapie, Hogeschool van Amsterdam Naam studenten: Naam coach: Naam opdrachtgever: Renske de Jongh & Sven van Veenendaal Bart Brouwer Else Oostendorp, namens de Joop Westerweel basisschool 31 januari

2 Inleiding Voor u ligt het adviesrapport over de toolbox van de Joop Westerweel school. Wij hebben onderzoek gedaan naar de toolbox en hebben ons verdiept in een aantal onderwerpen. U kunt het volledige onderzoek nalezen in het hoofddocument: Beroepsopdracht toolbox voor kinderen. In dit advies rapport staan puur alleen de adviezen gericht naar de school en daaronder een korte uitleg met wat de bedoelingen zijn van de onderzoeksgroep. Wij hopen met dit document een samenvatting te geven van de adviezen na ons onderzoek. Adviezen Adviezen na onderzoek: Hervatten stoeilessen Integreren sensomotorische oefeningen Begeleiding 1 op 2 fysiotherapeutische training Meer variatie al aanwezig materiaal dmv schema Mogelijk nieuw materiaal Ideeën over nieuwe scripties/profilering activiteiten: Organiseren advies avond spelletjes voor ouders Onderzoeken verschil score test groep 1/2 en 3/4 Fijne motoriek spelletjes uitzoeken 2

3 Hervatten stoeilessen Conclusies uit ons onderzoek: Balansverstoringen en hervinden van evenwicht is een belangrijk onderdeel van het stoeien. Voor het stoeien heb je evenwicht nodig, concentratie, (interpretatie van) visuele waarneming, lichamelijke mogelijkheden kennen en kunnen toepassen en reactie vermogen. Dynamisch en gecoördineerd kunnen bewegen. Stoeispelen zijn een verrijking van het bewegingsonderwijs binnen alle schoolmuren. De overige literatuur ondersteunt dit. Kinderen krijgen meer vertrouwen, zelfrespect en verantwoordelijkheid door het stoeien. Verder wordt het sociaal aspect zoals samenwerken versterkt en leren kinderen elkaar accepteren en respecteren. Kinderen leren omgaan met emoties tijdens het stoeien wat zal leiden tot minder agressief gedrag op scholen en beter motorisch bewegen. De onderzoeksgroep wil met dit onderzoek het advies onderbouwen voor het weer oppakken van het stoeiproject op de Joop Westerweel school. Stoeien en judo is goed voor de motorische en sociale ontwikkeling van kinderen, en zal dus zeker in de toolbox van de Joop Westerweel school passen. 3

4 Integreren sensomotorische oefeningen Conclusies uit ons onderzoek: Er lijkt bewijs voor een meerwaarde van sensomotorische training bij verschillende diagnosegroepen. De meerwaarde is vooral gebleken bij grof motorische vaardigheden en op hetgeen wat is getraind (functionele training). Het lijkt belangrijker een functioneel programma aan te bieden dat aansluit op het dagelijks leven, dan volgens een specifiek patroon de training aan te bieden. Een methode op zich heeft weinig meerwaarde, het is de kwaliteit van de therapeut/begeleider om naar de situatie van het kind te kijken en de strategie individueel aan te passen aan het kind. Er moet meer onderzoek gedaan worden naar de toevoegende waarde van sensomotorische trainingen op de Joop Westerweel school. De onderzoeksgroep is van mening dat de school met het toevoegen van specifieke oefeningen al een hoop kan bereiken. Er zijn al motoriek programma s, maar wellicht kunnen er een aantal sensomotorische oefeningen geïntegreerd worden in plaats van een heel nieuw sensomotoriek programma op te stellen. Er kan gedacht worden aan het project oefening van de week, om daar oefeningen toe te voegen die zich richten op de sensomotoriek. Een aantal van deze oefeningen kunt u vinden in bijlage 4. 4

5 Begeleiding 1 op 2 fysiotherapeutische training Conclusies na ons onderzoek: Trainen in groepen heeft een stimulerende werking op het behalen van een voor opgesteld doel. Ondanks dat één op één begeleiding zeker ook zijn positieve werking heeft zal uiteindelijk de groep toch grotere vorderingen maken. Ontwikkeling aan de hand van de Sensomotoriek helpt kinderen in bepaalde ontwikkelingsfases hun hersenen te trainen. Daarbij zal stap voor stap de verschillende mogelijkheden die de motoriek geeft ontdekt worden en verfijnd tot aan de jong volwassen leeftijd. Door de kinderen in hun ontwikkeling te stimuleren aan de hand van sensomotorische fasen zal de motoriek getraind worden die samen hangt met de ontwikkeling van de hersenen. De onderzoeksgroep adviseert daarom om in kleine groepen te gaan trainen met de kinderen. Daarbij kan één op één begeleiding gegeven worden waar dat nodig blijkt te zijn. Door de kinderen met dezelfde achterstanden in duo s te trainen en afsluitend een gezamenlijk spel te doen zullen ze zowel individueel als groepsgewijs getraind worden in hun vaardigheden. Zowel groepstraining als individuele training heeft zijn voor- en nadelen. Om de juiste afstemming van het aantal leerlingen op één of meerdere begeleiders zal verder onderzocht moeten worden. De onderzoeksgroep verwacht dat één begeleider per twee leerlingen een goede afstemming is, zo valt er met duo s genoeg te doen en kan de begeleider toch individuele aanwijzing geven. Wanneer er bij 3 of 4 begeleiders in groepen van 6 of 8 leerlingen getraind kan worden zullen er meerdere onderdelen per sessie aanbod kunnen komen en is het mogelijk om ook groepsgewijs te trainen. Ook zal dit voordeliger zijn qua tijd en ruimte benutting. Of één begeleider op meerdere kinderen een dergelijk effect heeft zal met verder onderzoek bekeken moeten worden. Daarnaast wil de onderzoeksgroep dat de school aan de hand van de sensomotorische ontwikkelingsfasen gaat werken. Hierdoor wordt gekeken naar in welke fase het kind zich bevindt en worden daar de oefeningen bij gezocht. Door deze aanpak te gebruiken zal de ontwikkeling van het kind op meerdere vlakken gestimuleerd worden. Vanuit de school werd al opgemerkt dat trainen in grote groepen weinig ruimte biedt voor individuele begeleiding en doelgericht trainen. Wanneer de groepen kleiner zijn kan er specifieker getraind worden, waarbij er meerdere onderdelen aanbod komen. Het viel ook op dat de leerlingen graag boven elkaar wilden uitstijgen, maar dat daar geen materiaal voor was. Wanneer hiervoor spullen aangeschaft worden, kunnen de kinderen zelf hun ontwikkeling zien door middel van meetbare oefeningen. Hierdoor stimuleren de kinderen ook elkaar om nog beter hun best te doen. 5

6 Meer variatie materiaal dmv schema Conclusies na ons onderzoek: Echt wetenschappelijk onderzoek naar het effect van materialen voor het trainen van de grove motoriek is nog niet gedaan. Wel komt de onderzoeksgroep op veel internetsites materialen tegen die op de school al aanwezig zijn. Ook op internetsites voor (kinder)fysiotherapeuten komt de onderzoeksgroep veel materialen tegen die terug te vinden zijn op de inventarisatielijst. Tijdens de inventarisatie op de school en in gesprekken met het aanwezige personeel werd er aangegeven dat ze graag meer materialen wilden hebben voor het trainen van het evenwicht van de leerlingen. Na onderzoek is de onderzoeksgroep tot de conclusie dat de school zelf al veel materialen heeft om dit te trainen. Zo is de Pedalo een perfecte tool om het evenwichtig te trainen. Op de school zijn twee Pedalo s aanwezig, deze moeten weer uit de opberghokken gehaald moeten worden en gebruikt worden om de motoriek te trainen. De horde pionnen die al aanwezig zijn kunnen goed gebruikt worden voor het meten van de hoogte die kinderen kunnen springen. Zo hebben de kinderen een doel om elke keer een stokje hoger te komen. Dit kan helpen bij het motiveren van de kinderen tot oefeningen die ze lastig vinden. Daarnaast concludeert de onderzoeksgroep dat door gebrek aan overzicht er nu veelal dezelfde materialen gekozen worden om de kinderen te trainen. Het onderzoek op het effect gebruik van materialen tijdens trainen van kinderen met een motorische achterstand is nog niet gedaan. De onderzoeksgroep vindt dan ook dat hier onderzoek naar gedaan moet worden. Wel wordt er verwacht dat dit onderzoek een voortdurend proces zal zijn. Tot deze mening komt voort uit het zien van de veel internetsites waarop materialen worden aangeboden. Momenteel maakt de school niet gebruik van alle aanwezige materialen. Het gebrek aan overzicht is hier de oorzaak van. De onderzoeksgroep heeft vastgesteld dat er op veel verschillend materiaal aanwezig is om de leerlingen te trainen in hun motorische vaardigheden. De onderzoeksgroep stelt voor om aan de hand van de inventarisatie lijst een schema te maken om optimaal gebruik te gaan maken van het aanwezige materiaal. Hierbij moet gedacht worden aan het maken van thema weken waarin bepaalde groepen materiaal gebruikt worden. Zodat de kinderen met zoveel mogelijk verschillende materialen te maken krijgen tijdens de trainingen. De studenten fysiotherapie gaven aan dat ze het soms moeilijk vinden om nieuwe oefeningen te verzinnen voor de hand oog coördinatie. Wij hopen dat ze door middel van deze lijst een beter inzicht krijgen van de materialen die er zijn en wellicht materiaal uit de andere zaal kunnen lenen om zo de variatie uit te breiden per training. 6

7 Mogelijk nieuw materiaal Resultaten van ons onderzoek: Er zijn verassend veel leuke materialen voor kinderen om de motoriek te trainen. De onderzoeksgroep heeft een kleine selectie gemaakt van het bedrijf Alprovi, omdat daar de leukste materialen op een rijtje stonden. Er is gekozen voor een voorbeeldlijst om de school een indruk te geven van de materialen die variatie kunnen brengen in de huidige toolbox en tijdens trainingen. Een voorbeeld hiervan is de lichaamszak. Deze zak is ervoor gemaakt dat kinderen erin kunnen kruipen en dan met de zak kunnen rondrennen, parcours afleggen en stoeien. Door de zak heen zijn de objecten van de omgeving nog licht herkenbaar, ook kan het kind bijvoorbeeld zijn hoofd nog uit de zak houden. Met deze lichaamszak wordt de coördinatie en balans getraind. Ook wordt een kind bewuster van zijn/haar bewegingen, kracht en gewrichten. Kinderen vinden het vaak erg leuk om te doen. De onderzoeksgroep geeft voorbeelden van materiaal voor het trainen van de sensorische prikkels, het evenwicht en de hand-oog coördinatie. Uiteraard zijn er nog veel meer materialen beschikbaar, maar de lijst is bedoeld ter informatie. U kunt de voorbeelden vinden in bijlage 3. De fysiotherapie studenten gaven aan dat er haast geen veilige wip te maken is door het materiaal wat nu aanwezig is. Het probleem is het missen van een opzetstukje tussen het midden van een plank en de steun eronder. Wellicht kan dit besteld worden bij dezelfde fabrikant als waar de steun vandaan komt. Anders is er een mogelijkheid om het bevestigingsstuk misschien zelf te maken en te monteren op een gymplank. De wip kan dan gebruikt worden voor de spierkracht van de benen te trainen en het evenwicht door er overheen te lopen. Ook werd er aangegeven dat het een leuke toevoeging zou zijn wanneer de kinderen ballen in gaten kunnen gooien waardoor ze punten verdienen. Dit is heel makkelijk zelf te maken en zoal binnen en buiten te gebruiken. Door de gaten van verschillende formaten te maken wordt het spel moeilijker. Er kan gegooid worden met verschillende soorten ballen, ook kan er geschopt worden en gerold worden voor de onderste gaten. Tot slot geven de fysiotherapie studenten aan dat het voor de kinderen leuk zou zijn als de oefeningen gemeten kunnen worden. Dus hoever een kind kan gooien, springen, etc. Dit zou opgelost kunnen worden door een lange meetlat te gebruiken en bijvoorbeeld pionnen uit te zetten bij elke meter. De resultaten kunnen opgeschreven worden zodat een kind zelf kan zien dat het vooruitgaat. 7

8 Conclusie na ons onderzoek: De onderzoeksgroep heeft verschillende materialen gevonden die een aanvulling kunnen zijn op de huidige toolbox van de Joop Westerweel school. Wanneer de vraag vanuit school is om meer variatie aan te brengen in de materialen en nieuwe materialen aan te schaffen, is dit een voorbeeld om de school alvast te helpen. Kleine aanpassingen om meer te kunnen variëren is het bevestigingsstuk om een wip te maken en een lange meetlat zodat er gemeten kan worden hoever een kind gooit, springt, hinkelt etc. Kinderen moeten kunnen zien dat ze vooruit gaan, dit motiveert ze om door te gaan. Het materiaal dat door de onderzoeksgroep gevonden is kan voor specifieke doeleinden gebruikt worden. Wanneer de school besluit om nieuw materiaal aan te schaffen om meer variatie te krijgen binnen de toolbox, kan er gekeken worden naar deze voorbeelden. Wel moet er bewust gekeken worden naar wat er getraind moet worden en welk materiaal daar het beste bij past. Veel van deze informatie is te vinden bij de bedrijven die het speelgoed verkopen. 8

9 Organiseren advies avond spelletjes voor ouders Om de kinderen ook buiten de school om te kunnen stimuleren in bewegen en het ontwikkelen van hun motorische vaardigheden zou er gekeken moeten worden naar een eventuele voorlichting naar de ouders van de kinderen. Het is belangrijk dat de ouders van de kinderen weten hoe ze hun kind het beste kunnen stimuleren en welke spelletjes er op de markt zijn die interessant en leuk zijn. Onderzoek kan uitwijzen of de school dit zou kunnen organiseren of dat dit door een externe organisatie gedaan kan worden. Onderzoeken verschil score test groep 1/2 en 3/4 Het selecteren van de leerlingen met een motorische achterstand wordt gedaan aan de hand van een scoringslijst die bij het Leerlingvolgsysteem is inbegrepen. Het viel op dat het verschil tussen de groepen 1/2 ten opzichten van groepen 3/4 behoorlijk was, hierdoor moet er gekeken worden of de grens niet bij gesteld moet worden zodat je alleen de leerlingen overhoudt die echt problemen ondervinden van hun motorische achterstand. Fijne motoriek spelletjes uitzoeken Door de hele school zijn in ieder lokaal meerdere kasten te vinden waarin spellen zitten die de fijne motoriek verbeteren. Wel is dit per lokaal dermate veel dat het de onderzoeksgroep verstandig lijkt om dit in delen te laten onderzoeken. Ook het speelmateriaal voor buiten kan onderzocht worden, over de hoeveelheid van dat materiaal kan de onderzoeksgroep geen uitspraak doen. 9