Evaluatie schooltijden

Transcriptie

1 Evaluatie schooltijden Uitslagen Vragenlijst Basisschool 't Stekske

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 De vragenlijst... 3 Gegevens... 3 Schoolgegevens... 4 Periode van afname... 4 Aantal respondenten... 4 Waardering van het responspercentage... 4 Waardering van de scores... 4 Het proces naar de keuze voor nieuwe schooltijden... 6 Bespreekpunten... 6 De organisatie van de lunchpauze... 7 Sterke punten... 9 Mogelijke verbeterpunten... 9 Men is het eens over... 9 Bespreekpunten... 9 De ervaringen van de kinderen... 9 Bespreekpunten De ervaringen van de ouders Bespreekpunten Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Bespreekpunten Slotconclusies Waardering van de vragen Hoogste en laagste scores

3 Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Evaluatie schooltijden van Basisschool 't Stekske. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van: Bos Onderwijs Consultancy te Ede (Cees Bos, auteur) Koninklijke Van Gorcum te Assen (uitgever) Kwest Online te Zuidwolde (automatiseerder) 2

4 De vragenlijst Kwaliteitszorg is: zorgen voor kwaliteit. Scholen die dat systematisch doen, stellen zichzelf permanent de volgende vragen: 1. Wat beloven wij? Welke kwaliteit kunnen alle betrokkenen verwachten? 2. Doen we wat we beloven? En hoe meten we dat? 3. Welke kwaliteit moeten we vasthouden (borgen)? 4. Welke aspecten willen we verbeteren? En: Hoe pakken we dat aan? Als een school haar kwaliteit heeft vastgesteld (fase 1), is het zaak te meten wat anderen vinden van de kwaliteit van de school (fase 2). Wie voortdurend alleen maar zelf (directie en leraren) de kwaliteit van de school beoordeelt, krijgt geen objectief beeld. Daarom is het van belang om (ook) anderen naar de kwaliteit van de school te laten kijken. Te denken valt aan een beoordeling door de inspectie, een externe instantie, een visitatiecommissie, een maatjesschool, ouders en/of leerlingen. Een school die de beoordeling van haar kwaliteit baseert op meerdere bronnen, beschikt over een wat genuanceerder (objectiever) beeld van de werkelijkheid. Het bevragen van ouders/verzorgers, leerlingen of leraren (in hun rol van werknemer) kan dus gepositioneerd worden in de tweede fase van kwaliteitszorg: vinden zij, dat de school waarmaakt wat ze belooft? Dit kan gemeten worden met behulp van een ouder-, leerlingen- of lerarenvragenlijst. De gehanteerde vragenlijst (WMK) is volledig afgestemd op het toezichtkader van de Inspectie van het Onderwijs. Het proces naar de keuze voor nieuwe schooltijden 4 vragen De organisatie van de lunchpauze 5 vragen De ervaringen van de kinderen 1 vragen De ervaringen van de ouders 3 vragen De Vragenlijst bestaat in totaal uit 13 vragen. 3

5 Gegevens Schoolgegevens School Basisschool 't Stekske Adres Dominicanenstraat 22 Postcode + Plaats 5453 JN Langenboom Periode van afname Deze Vragenlijst is afgenomen in de periode van 25 mei 2016 tot 6 juni Aantal respondenten Totaal aantal respondenten 126 Aantal afgerond 63 Responspercentage 50% Waardering van het responspercentage Een respons tot 16% Erg laag Een respons tussen 16% en 34% Laag Een respons tussen 34% en 50% Voldoende Een respons tussen 50% en 70% Goed Een respons boven 70% Uitstekend Waardering van de scores Een score tot 2,50 Onvoldoende Een score tussen 2,50 en 3,00 Zwak (matig) Een score tussen 3,00 en 3,25 Voldoende Een score tussen 3,25 en 3,50 Ruim voldoende 4

6 Een score tussen 3,50 en 3,75 Goed Een score tussen 3,75 en 4,00 Uitstekend De norm is door de school ingesteld op 3,00. We gaan ervan uit, dat een verschil van meer dan 0,50 op de benchmark een significant verschil is. Een sterk punt is een punt dat boven de 3,50 scoort. Een mogelijk verbeterpunt is een punt dat beneden de 3,00 scoort. In de hierna volgende hoofdstukken worden steeds de uitslagen per indicator of beleidsterrein beschreven. Ieder hoofdstuk bestaat uit: 1. De uitslagen van een beleidsterrein of indicator De vraag (stelling) De gemiddelde score van eigen school (GSES) De gemiddelde score van andere scholen (GSOS) Het verschil tussen GSES en GSOS De standaardafwijking 2. De sterke punten (indien van toepassing) 3. De mogelijke verbeterpunten (indien van toepassing) 4. De punten waarover men het eens is (indien van toepassing) 5. Bespreekpunten (indien van toepassing) 5

7 Het proces naar de keuze voor nieuwe schooltijden GSES GSOS +/- DEV Ik ben blij dat de verandering van schooltijden aan de orde is gesteld 3,12 0,92 Ik vind dat het keuzeproces naar de nieuwe schooltijden zorgvuldig is verlopen 3,16 0,83 Ik vind dat er rondom de nieuwe schooltijden voldoende informatie is verstrekt om als ouder een zorgvuldige keuze te maken 3,19 0,72 ik ben tevreden met de nieuwe schooltijden 3,31 0,86 3,19 0,84 Bespreekpunten Ik ben blij dat de verandering van schooltijden aan de orde is gesteld ik ben tevreden met de nieuwe schooltijden Ik vind dat het keuzeproces naar de nieuwe schooltijden zorgvuldig is verlopen 6

8 De organisatie van de lunchpauze GSES GSOS +/- DEV De organisatie van de lunchpauze met de inzet van vrijwilligers verloopt m.i. goed 3,00 0,67 Ik ben tevreden met het verloop van de lunchpauze op school 2,90 0,77 Ik vind een gezonde lunch voor mijn kind belangrijk 3,75 0,44 Ik vind dat de school richtlijnen moet geven voor wat er wel / niet in de lunchtrommel mag zitten 2,91 0,92 Heeft u een tip voor de school met betrekking tot de organisatie van de lunchpauze? 1. Kinderen de tijd geven voor eten. Krijg vaak GEEN LEGE trommel thuis. Terwijl ze thuis VEEL meer eet en ze thuis komt met "ik heb honger". Als ik dan zie wat ze dan thuis eet en nog avond eet. Zelf maakt ze ook de opmerking "hadden geen tijd om te eten". 2. Zorgen dat de kinderen voldoende drinken 3. Ik hoor alleen van de oudste dat ze een bepaalde tijd alleen in de klas zijn zodat de leerkracht is lunchen, allemaal prima! Want dat moet ook kunnen, maar dan gebeurd er een hoop in de klas waar de leerkracht geen weet van heeft, met als gevolg dat mijn kind (en naar mijn weten nog een paar meer) dan ontzettend gepest worden...en dat vind ik echt verschrikkelijk erg. De kinderen weten niet wat ze een ander aandoen...je kunt er niet altijd bij zijn, dat snap ik heel goed! Maar wilde dit wel even kwijt.. 4. Onze kinderen krijgen in principe alleen boterhammen en evt. wat fruit of een worstje in hun lunchtrommel mee. Dan is het soms wel lastig uitleggen dat zij geen koekjes en chocoladerepen mogen als andere kinderen dat wel hebben. Ik begrijp dat het voor school lastig is om dat te regelen, maar misschien is een extra oproep aan ouders met letterlijk erin "liever niet: koekjes/repen etc".en helpt het een beetje wanneer er iets in de klas over gezegd wordt.. 5. Geef ze in plaats van een studiemiddag een keer een studiedag dan eten ze een keer gezellig thuis tussen de middag ipv dat ze na half 1 thuis komen met mega hoofdpijn en buikpijn van de honger omdat ze gewend zijn om om kwart voor 12 al te eten of laat ze dan gewoon op school eten bij een studiemiddag kinderen komen vaak met nog halve bekers vol drinken thuis, jammer dat daar ook niet meer toezicht op is 6. Ik zou graag hebben dat de kinderen meer tijd krijgen om hun fruit op te eten of het anders mee naar buiten nemen. Bij ons komt er regelmatig een trommeltje met fruit terug omdat er weer geen tijd was om het fruit op te eten. 7

9 7. Ik vind het altijd lastig wat ik aan drinken mee moet geven. Lauwe melk is niet lekker, dus kom je al snel op ranja en sapjes. Ik weet dat er scholen zijn waar de kinderen thee krijgen bij de boterham. Dan krijg je ook geen verschillen. Of misschien toch een paar koelkastjes aan schaffen, voor de melk of bij warme dagen. 8. Hoor toch nog vaak dat er kinderen koekjes in de trommels hebben 9. Ik denk dat het prima is verlopen. Ons kind heeft nooit laten merken dat hij de pauze zo niet prettig vindt, wel dat hij soms te weinig brood meegekregen heeft omdat hij zo'n honger had ;)!! Voor groep 8 al een kleine voorbereiding op de middelbare school. Geen tips verder. 10. pauze is veel te kort, kinderen kunnen amper hun boterhammen opeten 11. Doe mee aan het gezond fruit project voor scholen 12. Soms horen we dat er maar beperkt mogelijkheid was tot pauze. De beker drinken blijft dan vaak vol in de tas. Het is ons niet duidelijk of dat aan ons kind ligt of dat de pauze korter uitvalt. Vooral na gymactiviteiten lijkt het ons goed om goed op het drinken te letten 13. Als de school niet meer richtlijnen geeft over wat met de lunch wel/niet meegegeven mag worden, zou het fijn als de vrijwilligers daar ook geen stem over hebben. Kan nu gebeuren dat afhankelijk van de vrijwilliger een tussendoortje bij de lunch niet genuttigd mag worden. 14. Persoonlijk zou ik liever zien dat de leerkrachten bij de lunch aanwezig zijn. Ik vind dit een grote verantwoordelijkheid voor een vrijwilliger. Met name erop toezien hoe en of de kinderen eten zou voor mij wat beter geobserveerd mogen worden. Verder vinden wij een kwartier erg kort om te eten. 15. Ik weet niet goed hoe de lunchpauze's nu verlopen, maar in het begin was het natuurlijk wennen voor iedereen, vooral voor de (kleine) kinderen. Als jullie deze vraag eerder dit jaar hadden gesteld had ik geantwoord of er een mogelijkheid zou zijn om de lunchpauze te verlengen met tenminste 10 minuten. Dit is meer een antwoord op de vraag hoe de kinderen of de vrijwilliger het ervaart. Wat betreft de organisatie heb ik geen tip. 16. Koelkast aanschaffen 17. Geen pakjes drinken, denk aan het vele afval 18. Onze kinderen hebben niet altijd alles op, met name drinken. Van ons mag daar best meer op gewezen worden door vrijwilliger. 8

10 Ook hebben veel kinderen een koekje bij de lunch (wat ik dan hoor van onze kinderen, zij krijgen dat niet mee). daar kan de school natuurlijk niet direct iets aan doen, maar ik vraag me dan af of de kinderen thuis ook een koekje na de boterhammen krijgen? Dit in het kader van de gezonde lunch en de richtlijnen door school. 19. Ik heb weinig zicht op de inzet van de vrijwilligers en het verloop van de lunchpauze, maar ik hoor er via mijn kind weinig klachten over. Ik vind dat er wel richtlijnen/adviezen mogen zijn om de kinderen te leren wat gezond is. Liefst in de vorm van uitleg en gesprek en minder met wetten en regels, maar richtlijnen/afspraken zijn altijd goed om te maken. Zowel met de kinderen zelf als naar de ouders toe. 20. dat ze genoeg tijd krijgen... 3,16 0,81 Sterke punten Ik vind een gezonde lunch voor mijn kind belangrijk Mogelijke verbeterpunten Ik ben tevreden met het verloop van de lunchpauze op school Ik vind dat de school richtlijnen moet geven voor wat er wel / niet in de lunchtrommel mag zitten Men is het eens over Ik vind een gezonde lunch voor mijn kind belangrijk Bespreekpunten Ik vind dat de school richtlijnen moet geven voor wat er wel / niet in de lunchtrommel mag zitten Ik ben tevreden met het verloop van de lunchpauze op school De organisatie van de lunchpauze met de inzet van vrijwilligers verloopt m.i. goed 9

11 De ervaringen van de kinderen GSES GSOS +/- DEV Mijn kind(eren) vinden de nieuwe schooltijden prettig 3,42 0,72 3,42 0,72 Bespreekpunten Mijn kind(eren) vinden de nieuwe schooltijden prettig 10

12 De ervaringen van de ouders GSES GSOS +/- DEV ik ben tevreden met het gekozen model van vier gelijke dagen en een korte woensdag 3,37 0,77 Mij is duidelijk waarom de huidige schooltijden voor de meeste groepen nog afwijken in verband met het ingroeien (voldoende lesuren maken in 8 schoojaren) 3,42 0,74 Heeft u nog een tip voor de school met betrekking tot de nieuwe schooltijden? 1. Het is echt niet heel erg, maar het zou handiger zijn als ze allemaal tegelijk uit zijn op woensdag 2. Er had duidelijker gecommuniceerd moeten worden, dat de bovenbouw in dit gekozen model, dus geen korte woensdag heeft, maar een 5 gelijke dagen model. Dit vind ik heel jammer. Er werd toen idd aangekondigd, dat de bovenbouw te weinig uren zou gaan maken,en dat dit ergens gecorrigeerd moest gaan worden, maar jammer dat dit op de korte woensdag is gedaan, waardoor we nu dus een 5 gelijke dagen model hebben terwijl de keuze was gevallen op een 4 gelijke dagen en een korte woensdag. 3. Die woensdagmiddag is voor de bovenbouw wel een gemis.. Misschien is een try out van langere dagen en dan toch een kortere woensdag iets om in de bovenbouw te proberen? Die kinderen gaan vaak al alleen naar huis. 4. Graag zou ik alles weer teruggedraaid zien naar de oude tijden 5. Her en der hoor ik dat er onduidelijkheid heerst over de lestijden op woensdagen en welke groepen er komende schooljaren wel langer op woensdag les hebben 6. nee 7. Ik zou het een idee vinden als er een koelkast per (een aantal) klassen aangeschaft zou worden, waar de zuiveldranken van de kinderen in geplaatst kunnen worden. Met name in de zomer is dit mijn inziens geen overbodige luxe. Als de kinderen binnenkomen zetten ze de bekers in een daarvoor bestemde mandje. De leerkracht zet dit dan in de koelkast en tegen lunchtijd wordt dit er uit gehaald. 8. Ik denk dat het eerlijker zou zijn geweest als tijdens de stemronde duidelijk zou zijn geweest dat de bovenbouw niet op woensdagmiddag eerder vrij zou zijn. 9. Ik vind het jammer dat de woensdag ook les word gegeven tot De woensdag middag vind ik echt een gemis. 10. enige nadeel is dat kinderen in de middag veel vrije tijd hebben die onze kinderen zelfstandig doorbrengen, 11

13 waarmee de praktijk uitwijst dat ze, zeker in de wintermaaanden, veel achter computer of tv hangen. 11. Juist de korte woensdag mn voor de bovenbouw was in een enquete naar voren gekomen. Jammer dat deze niet mee is genomen voor de bovenbouw. 12. We hebben wel voor het model van 4 gelijke dagen en een korte woensdag gekozen, maar in de praktijk komt hier bij mijn kinderen niets van terecht - ze zitten in groep 8 en 5. Bij mijn mind in groep 5 had ik dat ook niet verwacht, maar ook mijn jongste zal nooit een korte woensdag hebben. Dit had ik uit de voorlichting niet echt begrepen en dat vind ik toch wel jammer. En eigenlijk werden de consequenties ook pas goed duidelijk na de keuze. 13. Heel erg jammer dat dit gekozen model van vier gelijke dagen en een korte woensdag pas na vier jaar werkt. Dat betekent dus dat heel veel kinderen die nu op school zitten daar niks of weinig aan hebben. [hele bovenbouw] 14. Door de ingroei-jaren hebben wij niet veel te maken met het uiteindelijke model. 15. Ik vind dat ze vaak te laat uit school komen...de juf/meester moest nog iets vertellen...graag op tijd stoppen Het bevalt ons prima. We zijn instromers en hebben de oude schooltijd niet meegemaakt. 17. Ik merk dat de beker met drinken regelmatig vol terugkomt. Thuis moeten ze het drinken op hebben voor ze van tafel gaan. De kinderen hebben dan van smorgens af tot half 3 ooit niks gedronken. Wij attenderen ze hierop maar in de praktijk wordt dit meestal niet opgevolgd. Misschien dat er nog extra aandacht aan gegeven mag worden. Verders vinden de kinderen het fijn. Helaas jammer dat de woensdagmiddag voor bovenbouw geen vrije middag is. Ze hebben nu geen hele middag om af te spreken. Hadden we dit van te voren geweten, hadden we ook niet gestemd voor een continurooster, want dit was voor ons een duidelijk punt in de overweging. 3,39 0,75 Bespreekpunten ik ben tevreden met het gekozen model van vier gelijke dagen en een korte woensdag Mij is duidelijk waarom de huidige schooltijden voor de meeste groepen nog afwijken in verband met het ingroeien (voldoende lesuren maken in 8 schoojaren) 12

14 Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Beleidsterrein GSES GSOS +/- DEV Het proces naar de keuze voor nieuwe schooltijden 3,19 0,84 De organisatie van de lunchpauze 3,16 0,81 De ervaringen van de kinderen 3,42 0,72 De ervaringen van de ouders 3,39 0,75 Bespreekpunten Het proces naar de keuze voor nieuwe schooltijden De organisatie van de lunchpauze De ervaringen van de ouders 13

15 Slotconclusies Basisschool 't Stekske scoort als school een 3,24. Daarmee scoort de school voldoende. De respons op de Vragenlijst was 50%: 63 van de 126 respondenten heeft de Vragenlijst ingevuld. Het responspercentage is goed; de Vragenlijst werd door veel respondenten ingevuld. Daardoor krijgt de school een heel goed beeld van haar kwaliteit. Waardering van de vragen Onvoldoende (score tot 2,50) 0 0,0% Zwak (matig) (score tussen 2,50 en 3,00) 2 15,4% Voldoende (score tussen 3,00 en 3,25) 4 30,8% Ruim voldoende (score tussen 3,25 en 3,50) 4 30,8% Goed (score tussen 3,50 en 3,75) 1 7,7% Uitstekend (score tussen 3,75 en 4,00) 0 0,0% Hoogste en laagste scores Beleidsterrein GSES Het proces naar de keuze voor nieuwe schooltijden ik ben tevreden met de nieuwe schooltijden 3,31 Ik ben blij dat de verandering van schooltijden aan de orde is gesteld 3,12 De organisatie van de lunchpauze Ik vind een gezonde lunch voor mijn kind belangrijk 3,75 Ik ben tevreden met het verloop van de lunchpauze op school 2,90 De ervaringen van de kinderen Mijn kind(eren) vinden de nieuwe schooltijden prettig 3,42 De ervaringen van de ouders Mij is duidelijk waarom de huidige schooltijden voor de meeste groepen nog afwijken in verband met het ingroeien (voldoende lesuren maken in 8 schoojaren) 14 3,42

16 ik ben tevreden met het gekozen model van vier gelijke dagen en een korte woensdag 3,37 15