Toepassing Effectencalculator op Maatjesproject Doenja

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Toepassing Effectencalculator op Maatjesproject Doenja"

Transcriptie

1 Toepassing Effectencalculator op Maatjesproject Doenja Introductie Doenja gaat er vanuit dat iedereen talenten heeft die waardevol kunnen zijn voor de maatschappij. Soms heeft iemand een zetje in de rug nodig om zijn of haar talenten tot bloei te laten komen of hier inzicht in te krijgen. Het maatjesproject van Doenja koppelt kinderen van 9 t/m 12 jaar ongeveer een schooljaar lang aan een student of vrijwilliger. Wekelijks ondernemen zij samen een activiteit. De activiteiten zijn gericht op de talenten en interesses van het kind. Voorbeelden hiervan zijn een wandeling in het park, pizza s bakken, of meedoen aan een voetbaltoernooi in de wijk. Het kind en het maatje gaan samen op ontdekkingsreis in de samenleving en ervaren zo wat de wijk en de stad allemaal te bieden heeft. De kijk op de samenleving wordt zoveel mogelijk vergroot wat van positieve invloed is op de ontwikkelingskansen van het kind. Ook voor de student/vrijwilliger valt er van alles te leren over een leefwereld die vaak heel anders is dan die van hem/haarzelf. Kinderen kunnen aangemeld worden door de school, ouders, hulpverlenende instanties of zichzelf aanmelden. Voor de kinderen die meedoen, geldt dat er een vraag ligt op het gebied van vrijetijdsbesteding en/of ontwikkeling van sociale vaardigheden. De ouders en school van het kind worden gedurende het traject op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen. Het maatjesproject wordt in Leidsche Rijn, Kanaleneiland en Rivieren- en Dichterswijk aangeboden. De sociaal makelaars van Doenja coördineren dit project en begeleiden de studenten en de kinderen. Onderzoek Tot zover wordt het een project als een succes ervaren. Het wordt door de kinderen als positief ontvangen en de kinderen die gekoppeld zijn, zijn erg enthousiast. Toch wilde Doenja samen met de Hogeschool Utrecht in beeld brengen wat de meest effectieve elementen van het project zijn. Inzicht in de effecten van het Maatjesproject acht Doenja van belang zodat sponsors ook in de toekomst bereid zullen zijn om in het project te investeren. Er is namelijk steeds minder geld voor projecten in de wijk beschikbaar en subsidieverstrekkers willen graag weten wat er met het beschikbaar gestelde geld gebeurt. Doenja wilde tevens weten voor welke kinderen het Maatjesproject het meeste oplevert om in de toekomst beter te kunnen bepalen welke kinderen voor het project het beste in aanmerking zouden kunnen komen. De Hogeschool Utrecht experimenteert momenteel met een onderzoeksinstrument welke het mogelijk maakt inzicht op deze terreinen te bieden. Effectencalculator Het onderzoeksinstrument waar de Hogeschool mee experimenteert is de zogenaamde 'Effectencalculator'. Het instrument gaat er vanuit dat het leven van elk kind / burger / cliënt anders is, en daarmee ook de effecten van een ondersteunende interventie (zoals een Maatjesproject). Omdat elk leven anders is, is het zinvol om op casusniveau het leven van de persoon in kwestie te beschrijven en te kijken in hoeverre de geboden ondersteuning voor diegene effect heeft. Met de effectencalculator wordt op een constructieve en kritische wijze door betrokkenen zelf een dialoog gevoerd over een casus (in dit geval een traject met een maatje). Het gesprek over de interventie levert waardevolle dialoogmomenten op waarbij de betrokkenen met en van elkaar leren. Deze leermomenten geven inzicht in de meerwaarde van de interventie voor de betrokkenen. Door dit meerdere keren te doen - voor verschillende casussen - kun je uiteindelijk inzichtelijk maken of een methodiek wel of niet werkt. De diepgang en kwalitatieve insteek van deze analyse is daarom erg belangrijk. Voor de financiële doorrekening wordt een rekenmodel gebruikt.

2 Met de effectencalculator is het mogelijk te analyseren wat de effecten zijn van de betrokkenheid van het maatje op het kind en te bekijken hoe de situatie van het kind eruit zou zien als diegene niet mee zou hebben gedaan met het maatjesproject. De kwaliteit van leven van de kinderen staat daarbij steeds centraal, maar ook de financiële en organisatorische meerwaarde van het maatjesproject wordt inzichtelijk gemaakt. De Hogeschool Utrecht heeft twee sessies uitgevoerd met de Effectencalculator. In elke sessie is één casus besproken. Bij elke bijeenkomst waren betrokkenen rondom het kind aanwezig waaronder een ouder, het maatje, een vertegenwoordiger vanuit de school en de betrokken Sociaal Makelaar van Doenja. Met elkaar is vanuit twee gezichtspunten bekeken en besproken: 1. Hoe het leven van het kind is verlopen, welke ontwikkelingen het kind heeft doorgemaakt, welke momenten daarbij bepalend waren. 2. Welke ondersteuning is geleverd. Bijvoorbeeld: hoeveel tijd heeft het maatje met het kind doorgebracht? Is het kind in andere overleggen op school besproken? Is er nog andere ondersteuning geboden? Welk prijskaartje hoort daarbij (m.a.w.: wat kost deze ondersteuning)? Ook nemen we hierbij het contact tussen de ouder en het kind mee. Om de aanpak van het Maatjesproject echt scherp te krijgen, zijn, naast deze beschrijving (dus van de feitelijke ondersteuning van het maatje en de andere betrokkenen) beide gezichtspunten ook beschreven voor een referentie-situatie. Met andere woorden: als het maatje er niet was geweest. Hoe was het leven van het kind dan verlopen? En welke ondersteuning was er dan nodig geweest? Door hierover goed en kritisch met elkaar in gesprek te gaan, kunnen we in beeld brengen wat de meerwaarde van het maatjesproject is geweest. Nota bene: Zoals gezegd wil Doenja graag inzichtelijk maken wat de effecten zijn van het Maatjesproject. Aan de inzet van het project zijn ook bepaalde kosten verbonden. Met de Effectencalculator maken we met elkaar inzichtelijk welke financiële investering met het maatjesproject (en andere ondersteuning) wordt gedaan. Voor Doenja ligt de nadruk de analyse niet op de kosten van het Maatjesproject, maar op de effecten ervan. Echter, door ook de kosten inzichtelijk te maken, is het mogelijk om aan te tonen wat de opbrengst is van het maatjesproject, tegen welke kosten. Dit is waardevolle informatie waarmee Doenja aan subsidieverstrekkers kan laten zien wat de opbrengst is van het geïnvesteerde geld. Op de nu volgende pagina s geven we een beschrijving van de twee casussen. Daarbij wordt ingegaan op de effecten van het Maatjestraject op het betreffende kind en diens omgeving. Ook geeft de beschrijving weer hoe het kostenverloop van het Maatje is geweest. We eindigen deze notitie met enkele conclusies en ervaringen omtrent het werken met de Effectencalculator.

3 Casusbeschrijvingen met de Effectencalculator Casus 1 Effecten De leerling in casus 1 betreft een gevoelig meisje (zie bovenste gedeelte van figuur 1). Ze heeft al enige tijd te maken met pesterijen. Dat maakt haar angstig. Ook de broertjes en zusjes van het kind zijn volgens de moeder angstig wanneer zij kinderen tegenkomen door wie ze worden gepest. Ze duiken ineen of willen wegrennen, aldus de moeder. Daardoor durven de kinderen eigenlijk niet meer naar buiten. De moeder van het kind geeft aan dat de ouders, wiens kinderen dit gedrag vertonen, niets aan het gedrag van hun kinderen doen. In september 2013 stuurt de moeder daarom een mail naar de woningbouwvereniging en de sociale dienst, waarin zij spreekt van racistisch gedrag van buurtkinderen. Hierop volgt een bezoek van Portaal om hierover in gesprek te gaan. Vervolgens wordt contact met de school gelegd, waarna melding gemaakt wordt bij de wijkagent. In oktober 2013 wordt een bijeenkomst georganiseerd om hierover met elkaar in gesprek te gaan. Daarbij zijn aanwezig: de school, betrokken ouders, Doenja, de Wijkagent, Iman van de Koranschool en de gebiedsmanager. Deze bijeenkomst escaleert door onenigheid over de te nemen vervolgstappen wat een averechts effect heeft op de situatie. De kinderen komen nu niet meer naar buiten. Het kind krijgt in november 2013 een maatje toegewezen. Tijdens de kennismaking oogt zij verlegen en kijkt de kat uit de boom. Het maatje probeert te achterhalen wat het kind leuk vindt om te gaan doen. Achterliggende gedachte is het kind uit haar isolement te halen en weerbaarder te maken om weer buiten te kunnen spelen. Volgens de betrokkenen treedt na ongeveer 1,5 maand een keerpunt op in de houding van het kind. Zij wordt minder verlegen en wat uitbundiger in haar gedrag. Eind december durft het kind weer naar buiten te gaan (onder andere naar speeltuin Anansi). Haar houding is aanvankelijk voorzichtig, maar na afloop wil ze voortaan zelf, aldus het maatje. Een kookactiviteit die met het maatje is uitgevoerd heeft volgens het maatje bijgedragen aan het contact leggen met andere kinderen. Ze voelt zich zichtbaar meer op haar gemak. Tegen het einde van het Maatjestraject is het kind beter in staat om eigen kwaliteiten te benoemen. Bovendien speelt zij, en haar broertjes en zusjes weer buiten. De racistische opmerkingen houden echter aan. Zowel tegen moeder als tegen de kinderen. Het betreffende kind voelt zich echter sterker en zit lekkerder in haar vel. Figuur 1: uitwerking casus 1

4 In de referentiesituatie (het onderste gedeelte van figuur 1) is beschreven wat volgens de betrokken was gebeurd als het maatjestraject niet was ingezet. De betrokkenen verwachten er aan het kind in dat geval minder structuur zou zijn aangeboden. De kans voor het kind, om aansluiting te vinden bij activiteiten en voorzieningen in de wijk zou zonder inzet van het maatje kleiner zijn geweest, denken de betrokkenen. De ondersteuning van het gezin zou naar verloop van tijd een ander karakter hebben gekregen. In plaats van inzet van het maatje zou er zijn ingezet op professionele ondersteuning gericht op de moeder. Daarnaast zou er sprake zijn ondersteuning van schoolmaatschappelijk werk ten behoeve van de situatie van het kind. Ten aanzien van de effecten voor het gezin schetsen de betrokkenen enkele mogelijkheden. Zo is het te verwachten dat het gezin steeds verder in een slachtofferrol zou komen en daardoor nog meer teruggetrokken in de wijk zou gaan leven. Een andere mogelijkheid is volgens de betrokkenen dat kinderen dusdanig gepest zouden gaan worden dat zij via de nooduitgang de school moeten gaan verlaten (dat is bij andere kinderen gebeurd). Tenslotte is het volgens de betrokkenen niet ondenkbaar dat een neveneffect zou kunnen zijn dat er ook racisme de andere kant op, naar Marokkanen zou gaan ontstaan. Kosten De bovenstaande figuur (figuur 1) geeft zoals gezegd de uitwerking van de casus weer, die samen met de betrokkenen heeft plaatsgevonden, inclusief de tijdsinvestering van de verschillende betrokkenen (blokjes in groen en blauw). Figuur 2 hieronder, laat het kostenverloop zien van de ondersteuning die met én zonder het maatje bij het gezin betrokken is / zou zijn geweest. De grafiek laat zien dat de kosten die betrokkenen hebben gemaakt met het maatjesproject lager uitvallen dan de verwachte kosten zonder het maatje. Vooral de extra ondersteuning gericht op de moeder (inzet maatschappelijk werk) en het kind ( inzet schoolmaatschappelijk werk) maakt volgens de betrokkenen dat de uiteindelijke kosten in de referentiesituatie hoger uitvallen. Gezien de aard van de problematiek van het gezin in casus 1 kan het Maatjesproject er voor zorgen dat de professionele ondersteuning die aan het gezin zou zijn toegewezen afneemt. Daarmee vallen vooral de kosten die de onderwijssector zou maken lager uit. Figuur 2. Kostenverloop Maatjesproject vs. referentiesituatie casus Kostenverloop casus Met Maatjesproject Referentie

5 Casus 2 Effecten De leerling van casus 2 is in het voorgaande schooljaar blijven zitten (bovenste gedeelte figuur 3). Dat schooljaar was voor haar minder leuk. Ze werd gepest en er waren escalaties. In oktober 2013 voelt het kind zich volgens haar moeder en de intern begeleider van de school minder zelfverzekerd en minderwaardig. Ook ten opzichte van haar schoolprestaties. Andere kinderen lopen op dat moment over haar heen. De IB er van de school en Doenja hebben hierover contact. Er volgt een gesprek tussen de moeder, IB er en Doenja over het kind. Ze concluderen dat het kind verlegen is en weinig contact legt met anderen. Gesproken is over de mogelijkheid van het betrekken van een maatje. Figuur 3: uitwerking casus 2 In november vindt een koppelingsgesprek plaats en het kind wordt gekoppeld aan een maatje. Aanvankelijk heeft het kind volgens het maatje moeite met lezen en is zij verlegen. Ze vindt wel steun bij een vriendin. Volgens de moeder praat ze vooral als zij er niet bij is. Uit zichzelf praat ze weinig. Na verloop van tijd komt het kind los en gaat ze meer uit zichzelf vertellen. IB er en het maatje signaleren dat de schoolprestaties verbeteren. Ze is opener en enthousiaster in de klas. Ze voelt zich volgens de betrokkenen gelukkiger, neemt meer eigen initiatief en heeft meer doorzettingsvermogen. Tegen het einde van het schooljaar is de zelfredzaamheid van het kind vergroot, komt zij meer voor zich zelf op en toont ze haar eigen mening. Over het algemeen is ze volgens haar moeder zelfstandiger geworden. Niet alleen het kind heeft baat gehad bij het traject. Ook de moeder zegt dat ze veel heeft geleerd van het traject. Moeder is beter in staat het kind los te laten. In de referentiesituatie (onderste gedeelte figuur 3) zou de ondersteuning in plaats van vanuit Doenja, door de school worden opgepakt - zo verwachten de betrokkenen. Ook dan zouden volgens hen vergelijkbare positieve effecten bij het kind behaald kunnen worden. Al zouden de effecten in dat geval vermoedelijk pas in een later stadium plaatsvinden. Een neveneffect dat met het maatje optrad is dat de moeder leerde het kind meer los te laten. De moeder denkt dat zij zonder het maatje voor haar kind niet in staat zou zijn geweest deze knop om te zetten.

6 Kosten Ten aanzien van de kosten is er met de betrokkenen gesproken over een aantal scenario s. Op het eerste gezicht lijkt er door een maatje in te zetten sprake te zijn van een kosteninvestering voor Doenja. In de referentiesituatie vervallen deze kosten voor Doenja, en komen de kosten vooral bij de school te liggen. De betrokkenen geven aan dat de ondersteuning in dat geval binnen de school tot uiting zou komen. Bediscussieerd is, of deze kosten extra zijn, of dat het een vast onderdeel is van het onderwijs. Om dit inzichtelijk te maken zijn twee scenario s uitgewerkt. In scenario 1 zijn deze kosten niet inbegrepen. In dat geval zijn de kosten mét het maatje hoger dan de referentie (zie figuur 4). Echter, volgens de betrokken IB er zou de school zonder het maatje geneigd zijn om de leerling zelf te begeleiden. Er wordt gesproken van een extra tijdsinvestering van 15 minuten per dag. In dat geval komen de kosten voor de school veel hoger uit, en heeft het Maatjesproject dus een kostenbesparende werking (zie figuur 5). In beide gevallen zien we dat de kosten met het Maatjesproject vooral afnemen voor de onderwijssector. Figuur 4. Kostenverloop Maatjesproject vs. referentiesituatie casus 2 (scenario 1) Kostenverloop casus Met Maatjesproject Referentie Figuur 5. Kostenverloop Maatjesproject vs. referentiesituatie casus 2 (scenario 2) Kostenverloop casus 0 Met Maatjesproject Referentie

7 Conclusies en ervaringen Zoals gezegd heeft de Hogeschool Utrecht het verzoek van Doenja - om in beeld te brengen wat de meest effectieve elementen van het Maatjsproject zijn - aangegrepen om te experimenteren met de Effectencalculator. De twee casussen geven een gedetailleerd (en op kwalitatieve wijze geschetst) beeld van de manier waarop betrokkenen bij een casus betrokken zijn geweest. De twee casussen zijn inhoudelijk zeer verschillend. In casus 1 is sprake van wat grotere problematiek. Er is sprake van racisme, pesterijen, zowel in school als in buurt, met gevolgen voor het kind en diens familie. Bij deze casus is de professionele druk rondom het gezin dan ook hoog. In de tweede casus heeft de problematiek betrekking op het kind zelf, en is geen sprake van professionele ondersteuning bij het gezin. De twee casusbeschrijvingen laten zien dat de inzet van het maatje effect heeft bij zowel kinderen waarbij de problematiek zwaarder is als bij kinderen waarbij de problemen minder groot zijn. De grafieken laten zien hoe het kostenverloop door inzet van het Maatje beïnvloed wordt. Door inzet van het maatjesproject lijkt in deze twee casussen voornamelijk een efficiencyvoordeel plaats te vinden, doordat met inzet van het maatje de professionele ondersteuning afneemt. Met het Maatjesproject nemen de kosten dus af. Het effect van het Maatjesproject is eveneens positief, al zouden deze volgens de betrokkenen in de referentiesituatie waarschijnlijk ook gehaald kunnen worden (zij het op een langere termijn). Kanttekening hierbij is wel dat de inschatting van betrokkenen, ten aanzien van de te maken kosten in de referentiesituatie, bepalend is voor de mate waarin de effecten en kosten hoger of lager uitpakken. De twee casussen maken in elk geval zichtbaar dat met het maatjesproject de ondersteuning vanuit de school af is genomen. Dit laat zien dat het onderwijs belang heeft bij de uitvoering van het Maatjesproject. De uitkomsten in effect en kosten zijn samenvatten weer te geven in een matrix, zie figuur 6. Figuur 6. Matrix 2 cases Casus 2, scenario 1 Casus 1 Casus 2, scenario 2 Ervaringen De ervaring met het werken met de Effectencalculator is positief. Het biedt betrokkenen de gelegenheid om te reflecteren op de werkwijze van het Maatjesproject. De twee bijeenkomsten waren inspirerend, en tijdens casus 1 gaven de betrokkenen aan onder de indruk te zijn van het inzicht dat de methodiek biedt omtrent de hoeveelheid ondersteuning die er rondom één gezin geleverd wordt. In beide casussen was het mooi om te zien hoe de betrokkenen met elkaar in gesprek gingen om op kritische wijze het casusverloop uit te pluizen. Naast inzicht ten behoeve van het onderzoek is het daarom tevens een goede vorm van intervisie voor de betrokkenen. Knelpunten bij het experimenteren met de Effectencalculator waren er ook. Zo bleek het lastig om zoveel mogelijk betrokkenen op één moment bij elkaar te krijgen om de bijeenkomst met de Effectencalculator plaats te laten vinden. Ook de tijdsduur van de bijeenkomst zelf bleek een struikelblok voor betrokkenen. De bijeenkomst duurt in principe zo n 3 uur. Dit vonden (vooral vooraf) betrokkenen erg lang. Mede om deze redenen hebben we de Effectencalculator slechts met twee casussen uit kunnen voeren. Hopelijk is het mogelijk om dit experiment in de toekomst verder uit te breiden om het mogelijk te kunnen maken om de effectiviteit van het Maatjesproject echt aan te kunnen tonen. Want hoe meer casussen besproken worden, hoe beter het inzichtelijk te maken is, of/ en wat de effecten zijn van de interventie. Om dit mogelijk te maken is het van belang dat de urgentie van effectmeting bij alle betrokkenen aanwezig is.

Onderzoek Maatschappelijke Stage

Onderzoek Maatschappelijke Stage Onderzoek Maatschappelijke Stage Onderzoek in opdracht van Welzijn Barneveld Uitgevoerd door Rianne Stuij en Rianne Heijkoop Studenten Christelijke Hogeschool Ede December 2015 mei 2016 Inhoud Aanleiding...

Nadere informatie

CMWW. Evaluatie Jeugd Preventie Programma Brunssum

CMWW. Evaluatie Jeugd Preventie Programma Brunssum CMWW Evaluatie Jeugd Preventie Programma Brunssum 2013 Inhoudsopgave 1. Inleiding Blz. 3 2. Uitvoering Blz. 3 3. Aanpak Blz. 4 4. Ontwikkelingen van het JPP Blz. 5 5. Conclusies en Aanbevelingen Blz. 6

Nadere informatie

Toelichting Effectenanalyse wijkverpleegkundige niettoewijsbare

Toelichting Effectenanalyse wijkverpleegkundige niettoewijsbare Toelichting Effectenanalyse wijkverpleegkundige niettoewijsbare zorg Regio Arnhem Toelichting Effectenanalyse wijkverpleegkundige niet-toewijsbare zorg Dit is een toelichting bij het instrument Effectenanalyse

Nadere informatie

Teamontwikkeling. Modulair programma voor de ontwikkeling van zelfstandige en effectieve teams. zorgadviseurs

Teamontwikkeling. Modulair programma voor de ontwikkeling van zelfstandige en effectieve teams. zorgadviseurs Teamontwikkeling Modulair programma voor de ontwikkeling van zelfstandige en effectieve teams zorgadviseurs Visie op teamontwikkeling Een$effectief$team$maakt$de$client$$ tevredener,$de$zorg$beter$en$het$werk$leuker

Nadere informatie

De Effectencalculator

De Effectencalculator De Effectencalculator Inspiratiebijeenkomst Sociale wijkteams: wat werkt? Elma van Dongen Spectrum, partner met elan 10 juni 2014 OWP Effectencalculator Evaluatie in het sociaal domein, waarom juist nu?

Nadere informatie

Handleiding Effectencalculator

Handleiding Effectencalculator Handleiding Effectencalculator voor professionals in wonen, welzijn en zorg instrument voor evaluatie nieuwe stijl 9 februari 2015 pagina 1 Vooraf Steeds meer aanpakken in het domein van wonen, welzijn

Nadere informatie

Inhoud Resultaten enquête... 3

Inhoud Resultaten enquête... 3 Evaluatie Project Er Op Af Mei 2018 1 Inhoud Resultaten enquête... 3 Bekendheid van het project... 3 Aanmelden bij het project... 3 Bereikbaarheid Schoolmaatschappelijk werker Verzuim... 4 Tevredenheid...

Nadere informatie

Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success

Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Leercentrum Nijmegen Oberon, november 2012 1 Inleiding Playing for Success heeft, naast het verhogen van de taal- en rekenprestaties van de

Nadere informatie

Talentmeting in korte trajecten

Talentmeting in korte trajecten Talentmeting in korte trajecten Het portfolio is voor kort durende maatschappelijke stages een te uitgebreid middel om mee te werken. Voor de kortdurende intensieve maatschappelijke stages is een andere

Nadere informatie

AWTJF: In dialoog naar een sterker opvoedklimaat, effectieve preventie en doelmatige zorg voor jeugd. ZonMw site-visit 9 april 2018

AWTJF: In dialoog naar een sterker opvoedklimaat, effectieve preventie en doelmatige zorg voor jeugd. ZonMw site-visit 9 april 2018 AWTJF: In dialoog naar een sterker opvoedklimaat, effectieve preventie en doelmatige zorg voor jeugd ZonMw site-visit 9 april 2018 AWTJF Samen puzzelen over prangende regionale vraagstukken Samen deze

Nadere informatie

Tussen droom en daad. Rudy Bonnet projectleider. Inspirerend Betrokken Effectief 1

Tussen droom en daad. Rudy Bonnet projectleider. Inspirerend Betrokken Effectief 1 Tussen droom en daad Rudy Bonnet projectleider 1 Wensen deelnemers Vraagstelling: welke knelpunten ervaart u bij de huidige PGB s? Op welke manier kan het beter (qua organisatie, indicatiestelling, verantwoording,

Nadere informatie

Tafel Casuïstiek. Janny Bakker-Klein wethouder gemeente Huizen

Tafel Casuïstiek. Janny Bakker-Klein wethouder gemeente Huizen Tafel Casuïstiek Janny Bakker-Klein wethouder gemeente Huizen Verkenningen Transformatie Sociaal Domein De Transformatie betreft twee kantelingen: in verhouding & houding. Veranderende verhoudingen tussen

Nadere informatie

De Effectencalculator

De Effectencalculator De Effectencalculator Congres Toegang en Teams Maarten Kwakernaak Wmo Werkplaats Nijmegen Kenniscentrum HAN SOCIAAL Lectoraat Lokale Dienstverlening vanuit Klantperspectief 7 april 2015 Ons kenniscentrum

Nadere informatie

De organisatievorm van sociale (wijk)teams: wat werkt echt? Uitnodiging deelname praktijkstudie

De organisatievorm van sociale (wijk)teams: wat werkt echt? Uitnodiging deelname praktijkstudie De organisatievorm van sociale (wijk)teams: wat werkt echt? Uitnodiging deelname praktijkstudie Gemeenten zijn in 2015 echt gestart met hun aanpak gericht op lokale zorg en meer regie voor de professional

Nadere informatie

Tevredenheidsonderzoek Onderwijsbegeleiding Oost Nederland

Tevredenheidsonderzoek Onderwijsbegeleiding Oost Nederland Tevredenheidsonderzoek Onderwijsbegeleiding Oost Nederland Antoon Dommerholt Mei 2013 Inhoudsopgave 1 Doelstelling en inleiding 3 2 Enquête onder de ouders 4 2.1 Invloed op het kind...............................

Nadere informatie

Methodisch werken binnen Lang Verblijf. woonzorg en dagbesteding

Methodisch werken binnen Lang Verblijf. woonzorg en dagbesteding Methodisch werken binnen Lang Verblijf woonzorg en dagbesteding 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Gentle Teaching 4 Middelen 5 Voor wie is Gentle Teaching? 5 3. Competentievergrotend werken 6 Middelen

Nadere informatie

Toelichting leerervaringen, conclusies en aanbevelingen Experiment de Toegang d.d. 20 juni 2014

Toelichting leerervaringen, conclusies en aanbevelingen Experiment de Toegang d.d. 20 juni 2014 RIS.6685 Toelichting leerervaringen, conclusies en aanbevelingen Experiment de Toegang d.d. 20 juni 2014 In algemene zin kan gesteld worden dat zorg- welzijnsorganisaties en de EOP s in Angelslo en Emmerhout

Nadere informatie

KomPas Samen sterker op basisscholen

KomPas Samen sterker op basisscholen KomPas Samen sterker op basisscholen Informatie voor scholen en ouder(s)/verzorger(s) Samen sterker op basisscholen voor kinderen met gedragsproblemen door integrale samenwerking tussen onderwijs, toegangsteams

Nadere informatie

De Wmo, kleine kernen en de effectencalculator

De Wmo, kleine kernen en de effectencalculator De Wmo, kleine kernen en de effectencalculator Gideon Visser Gideon.Visser@han.nl Ontwikkelwerkplaats Effectencalculator www.effectencalculator.nl 24 juni 2015 Wat gaan we doen? Kort voorstel rondje Participatie

Nadere informatie

OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID

OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID OPDRACHTEN BIJ THEMA 11 BELEID Beleid is alleen nodig als je iets gaat veranderen. INLEIDING Het beleid van een organisatie bepaalt hoe je moet werken en wat de bestuurders belangrijk vinden. Dat beleid

Nadere informatie

Q&A De veranderde werkwijze Veilig Thuis

Q&A De veranderde werkwijze Veilig Thuis Q&A De veranderde werkwijze Veilig Thuis Informatie voor professionals die werken volgens de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling 1. In welke stap van de meldcode neem ik contact op met Veilig

Nadere informatie

Samenwerken aan welzijn

Samenwerken aan welzijn Samenwerken aan welzijn Richting en houvast 17 november 2017 Het organiseren van welzijn Het afgelopen jaar hebben we met veel inwoners en maatschappelijke partners gesproken. Hiermee hebben we informatie

Nadere informatie

Noden van familiebetrokkenen

Noden van familiebetrokkenen Noden van familiebetrokkenen Soetkin Claes soetkin.claes@familieplatform.be Samenwerking PC St. Hiëronymus Informatie rond noden en ervaringen familiebetrokkenen Kwalitatief onderzoek interviews Interviews

Nadere informatie

Project: Ontwikkelen van Outcome-indicatoren voor de Zorg Advies Teams, Tilburg Dossiernummer: 50-50405-99 ZonMw, 18-07-2013

Project: Ontwikkelen van Outcome-indicatoren voor de Zorg Advies Teams, Tilburg Dossiernummer: 50-50405-99 ZonMw, 18-07-2013 Project: Ontwikkelen van Outcome-indicatoren voor de Zorg Advies Teams, Tilburg Dossiernummer: 50-50405-99 ZonMw, 18-07-2013 Projectgroep: Gemeente Tilburg: Mw. M. Lennarts, beleidsmedewerker, dhr. W.

Nadere informatie

Open venster. Open venster. beeld van de leercirkels Leiderschap en Talentontwikkeling

Open venster. Open venster. beeld van de leercirkels Leiderschap en Talentontwikkeling Open venster Open venster beeld van de leercirkels Leiderschap en Talentontwikkeling Open venster De wereld verandert en overheden moeten mee veranderen. Maar hoe doe je dat, hoe Open venster kan je dat

Nadere informatie

SAMEN STA JE STERK S U P P O R T F R Y S L Â N B E L E I D S P L A N 2 0 1 5-2 0 1 7

SAMEN STA JE STERK S U P P O R T F R Y S L Â N B E L E I D S P L A N 2 0 1 5-2 0 1 7 SAMEN STA JE STERK SUPPORT FRYSLÂN BELEIDSPLAN 2015-2017 INLEIDING Maatjesproject Support Fryslân startte in 2001 als onderdeel van Solidair Fryslân. Per 1 januari 2014 is Support Fryslân een zelfstandige

Nadere informatie

Persoonsvolgende Zorg. Programma & Actieplan 2019

Persoonsvolgende Zorg. Programma & Actieplan 2019 Programma & Actieplan 2019 Programma Wat gaan we doen vanmiddag? Op de kwartaalbijeenkomst zijn er twee workshoprondes. Er is keuze uit 5 workshops. Kies twee van de onderstaande workshops Informatie geven

Nadere informatie

Kortdurende hulpverleningstrajecten Maasland

Kortdurende hulpverleningstrajecten Maasland Kortdurende hulpverleningstrajecten Maasland 1. Individuele sociale vaardigheidstraining 2. Sociale vaardigheidstraining groep 12-/12+ 3. Gezinsbegeleiding (6+) 4. Gezinsbegeleiding (0-6 jaar) 5. Individuele

Nadere informatie

Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO

Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Doel

Nadere informatie

Verantwoording van ons onderwijs

Verantwoording van ons onderwijs Verantwoording van ons onderwijs Veenendaal, 27-6-2017 Beste ouder(s)/verzorger(s), Door middel van dit document willen we ons onderwijs verantwoorden aan u als ouders. Heeft u vragen of opmerkingen over

Nadere informatie

Zo werkt het. Wij hebben een steile trap in huis. Wij willen hem minder steil. Doe mee via de site

Zo werkt het. Wij hebben een steile trap in huis. Wij willen hem minder steil. Doe mee via de site extra editie 5 september 2015 Als je het mij vraagt Klanten, mensen uit hun netwerk en medewerkers van Dichterbij praten in de komende tijd met elkaar over hun wensen, kansen en mogelijkheden. Dat gebeurt

Nadere informatie

Sociaal Makelen voor Krachtige Wijken Samenvatting van de rapportage tussentijdse evaluatie sociaal makelaarschap augustus 2013 december 2014

Sociaal Makelen voor Krachtige Wijken Samenvatting van de rapportage tussentijdse evaluatie sociaal makelaarschap augustus 2013 december 2014 Sociaal Makelen voor Krachtige Wijken Samenvatting van de rapportage tussentijdse evaluatie sociaal makelaarschap augustus 2013 december 2014 Uitgevoerd door Onderzoeksnetwerk Sociaal Domein Utrecht Initiatieven

Nadere informatie

Behandelprogramma. Pijnrevalidatie

Behandelprogramma. Pijnrevalidatie Behandelprogramma Pijnrevalidatie Iedereen is anders. Elke situatie is anders en elk herstelproces verloopt anders. Dat realiseren wij ons heel goed. Om u voorafgaand aan uw opname en/of behandeling bij

Nadere informatie

Verslag dialoogmoment verontrusting en maatschappelijke noodzaak: 15/03/2016 in VOT in Ieper

Verslag dialoogmoment verontrusting en maatschappelijke noodzaak: 15/03/2016 in VOT in Ieper Verslag dialoogmoment verontrusting en maatschappelijke noodzaak: 15/03/2016 in VOT in Ieper Dit verslag is een synthese van de drie de groepen tijdens het dialoogmoment in Ieper. Casus 1 Er is verwaarlozing

Nadere informatie

Informatie Innovatietraject Voortgezet Leren Serie 1

Informatie Innovatietraject Voortgezet Leren Serie 1 Informatie Innovatietraject Voortgezet Leren Serie 1 1 Inhoudsopgave Over het programma Voortgezet Leren... 3 Aanleiding... 4 Bouwstenen van het innovatietraject... 5 Bouwstenen op de school: wat vraagt

Nadere informatie

Actieonderzoek in het sociaal domein: het gouden ei?

Actieonderzoek in het sociaal domein: het gouden ei? Actieonderzoek in het sociaal domein: het gouden ei? Er wordt hard gewerkt in het sociaal domein om de transitie tot werkelijkheid te maken en de decentralisaties handen en voeten te geven. Hierdoor zijn

Nadere informatie

Utrecht, september 2010 Gerjoke Wilmink directeur Nibud

Utrecht, september 2010 Gerjoke Wilmink directeur Nibud Voorwoord Ongeveer twee jaar geleden publiceerde het Nibud Geld en Gedrag, Budgetbegeleiding voor de beroepspraktijk. Het boek werd enthousiast ontvangen door het werkveld, vooral vanwege de competenties

Nadere informatie

In gesprek met ouders. Spel en ontwikkeling! (module 1 en 2) (module 3 en 4) Doel Verkrijgen van inzicht in het belang van spel en

In gesprek met ouders. Spel en ontwikkeling! (module 1 en 2) (module 3 en 4) Doel Verkrijgen van inzicht in het belang van spel en Peuters spelender wijs! Een praktische verdiepingscursus voor pedagogisch medewerkers in peuterspeelzalen en kinderdagverblijven De ontwikkeling van jonge kinderen gaat snel. Ze zijn altijd op ontdekkingstocht

Nadere informatie

Onderzoek op het Da Vinci College

Onderzoek op het Da Vinci College Onderzoek op het Da Vinci College Toekomstgericht Onderwijs (NRO) Mira Regensburg William Vletter Docent-onderzoekers (met coördinerende taak) Plan Do Check - Act M We volgen bovenstaande cyclus om verslag

Nadere informatie

De macho en het muurbloempje

De macho en het muurbloempje Onderwijsbehoefte Zorgverbreding Team De macho en het muurbloempje Tamara Wally Over de auteur Tamara Wally, MSc. is onderwijs- en ontwikkelingspsycholoog. Zij is werkzaam bij de CED- Groep. Zij geeft

Nadere informatie

Aanpak: Casusregie en inzet gezinscoaching. Beschrijving

Aanpak: Casusregie en inzet gezinscoaching. Beschrijving Aanpak: Casusregie en inzet gezinscoaching De gemeente heeft de vragenlijst betreffende deze aanpak ingevuld en relevante documentatie toegestuurd. Een beperktere vragenlijst over deze aanpak is ingevuld

Nadere informatie

Evalueren van projecten met externen Kennisdocument Onderzoek & Statistiek

Evalueren van projecten met externen Kennisdocument Onderzoek & Statistiek Evalueren van projecten met externen Kennisdocument Onderzoek & Statistiek Zwaantina van der Veen / Dymphna Meijneken / Marieke Boekenoogen Stad met een hart Inhoud Hoofdstuk 1 Inleiding 3 Hoofdstuk 2

Nadere informatie

2 Training of therapie/hulpverlening?

2 Training of therapie/hulpverlening? Bewustwording wordt de sleutel voor veranderen Peter is een zeer opvallende leerling die voortdurend conflicten heeft met medeleerlingen en de schoolleiding. Bij een leerlingbespreking wordt opgemerkt

Nadere informatie

Hieronder volgt een verslag van de ouderavond. Met vriendelijke groet, Team Daltonschool Corlaer

Hieronder volgt een verslag van de ouderavond. Met vriendelijke groet, Team Daltonschool Corlaer Geachte ouders/verzorgers, Op 10 mei j.l. is er een ouderavond geweest. We zijn heel blij met de opkomst en de bereidheid van ouders om met ons mee te denken over de voorbereiding van de leerlingen op

Nadere informatie

HOE LAAT JE KINDEREN ONTDEKKEN DAT ZE DE WERELD KUNNEN VERANDEREN?

HOE LAAT JE KINDEREN ONTDEKKEN DAT ZE DE WERELD KUNNEN VERANDEREN? HOE LAAT JE KINDEREN ONTDEKKEN DAT ZE DE WERELD KUNNEN VERANDEREN? Kinderen kunnen meer dan ze denken. Dat moeten ze wel eerst ervaren. Move koppelt een klas of groep kinderen aan studenten. Samen starten

Nadere informatie

Stimuleren van eigen kracht en sociale netwerken. Ervaringen uit het veld

Stimuleren van eigen kracht en sociale netwerken. Ervaringen uit het veld Stimuleren van eigen kracht en sociale netwerken Ervaringen uit het veld Overzicht programma Wie ben ik: - Philip Stein - masterstudent sociologie - afgerond A&O-psycholoog Programma: - half uur presentatie,

Nadere informatie

Goede hulp is veel waard

Goede hulp is veel waard Goede hulp is veel waard Evaluatie na één jaar Utrechtse s Jeugd & Gezin Freek de Meere Ahmed Hamdi Jochum Deuten Inhoud Samenvatting 5 1 Een tussenevaluatie van de s Jeugd & Gezin 7 1.1 De s Jeugd & Gezin

Nadere informatie

INSCHRIJFFORMULIER DE WITTE SCHOOL

INSCHRIJFFORMULIER DE WITTE SCHOOL INSCHRIJFFORMULIER DE WITTE SCHOOL Kloosterstraat 85 A 6824 RC Arnhem Telefoon: 026-4426479 Website: www.dewitteschoolarnhem.nl e-mail: directie@dewitteschoolarnhem.nl Ondergetekende verzoekt middels het

Nadere informatie

Weerbaarheidstraining voor iedereen. Weerbaar met Accres. Accres.nl/weerbaarheid

Weerbaarheidstraining voor iedereen. Weerbaar met Accres. Accres.nl/weerbaarheid Weerbaarheidstraining voor iedereen Weerbaar met Accres Accres.nl/weerbaarheid Stevig in je schoenen leren staan Weerbaarheidstraining voor iedereen! Overtuigend nee durven zeggen Weerbaar zijn betekent:

Nadere informatie

AUTISME EN NORMALE BEGAAFDHEID

AUTISME EN NORMALE BEGAAFDHEID Als je kind een diagnose autisme krijgt, sta je als ouder voor een grote uitdaging. Je wilt je kind beter begrijpen en begeleiden. Je voelt je geconfronteerd met vele vragen en onzekerheden. Ouders voelen

Nadere informatie

Inhoud. Veenendaal, Onderwerp: verantwoording van ons onderwijs. Beste ouder(s)/verzorger(s),

Inhoud. Veenendaal, Onderwerp: verantwoording van ons onderwijs. Beste ouder(s)/verzorger(s), Veenendaal, 22-6-2016 Onderwerp: verantwoording van ons onderwijs Beste ouder(s)/verzorger(s), Door middel van dit schrijven willen we ons onderwijs verantwoorden aan u als ouders. Heeft u vragen of opmerkingen

Nadere informatie

Behandeling. Leven zoals jij dat wilt. Rian leerde voor zichzelf opkomen. Ondersteund door SDW

Behandeling. Leven zoals jij dat wilt. Rian leerde voor zichzelf opkomen. Ondersteund door SDW Behandeling Leven zoals jij dat wilt Rian leerde voor zichzelf opkomen Ondersteund door SDW Welke informatie vind je in deze brochure? SDW helpt je verder pagina 3 Therapie pagina 9 Onderzoek en behandelplan

Nadere informatie

Zero Based Begroten. De andere kant van de kaasschaafmethode

Zero Based Begroten. De andere kant van de kaasschaafmethode Zero Based Begroten De andere kant van de kaasschaafmethode Je moet de tijd nemen voor Zero Based Begroten, en je moet lef hebben Zero Based begroten legt een duidelijke relatie tussen de doelstellingen,

Nadere informatie

Pestprotocol ICBS de Tweemaster, Naarden

Pestprotocol ICBS de Tweemaster, Naarden Inleiding: Hoe gaan we om met pesten en agressief gedrag? Wij beseffen dat het klimaat van de school grote invloed heeft op de ontwikkeling van het kind. Wij stellen daarom een vriendelijk en veilig klimaat

Nadere informatie

SOVAK kleurt levens. Volgens Wortels-Stam-Bloesem.

SOVAK kleurt levens. Volgens Wortels-Stam-Bloesem. SOVAK kleurt levens. Volgens Wortels-Stam-Bloesem. Zorg verlenen. Dat doen we bij SOVAK op onze eigen manier. Wij vinden het belangrijk dat we mensen met een (verstandelijke) beperking precies die zorg

Nadere informatie

Reflecteren= dé kern van een professionele kinderopvang - Waarderende praktijkanalyse in een notendop

Reflecteren= dé kern van een professionele kinderopvang - Waarderende praktijkanalyse in een notendop Reflecteren= dé kern van een professionele kinderopvang - Waarderende praktijkanalyse in een notendop Wat heeft er je de laatste week geraakt/verwonderd? Baby slaapt moeilijk en huilt veel ouders houden

Nadere informatie

Strategisch beleidsplan O2A5. De dialoog als beleid

Strategisch beleidsplan O2A5. De dialoog als beleid Strategisch beleidsplan O2A5 De dialoog als beleid Bij de tijd, open, boeiend en passend, dat zijn zowel het onderwijs als de werkwijze van O2A5. We hebben dan ook gekozen voor een vernieuwende en eigentijdse

Nadere informatie

Wat leren docenten in een community of practice? Hoe leren ze?

Wat leren docenten in een community of practice? Hoe leren ze? stti / mei 2012, v2 Opzet Vragen: Wat leren docenten in een community of practice? Hoe leren ze? 1. Beschrijving van de werkwijze: Wat is een community of practice; hoe hebben we deze community ingericht;

Nadere informatie

Jouw leven & werk. Werkboek voor deelnemers

Jouw leven & werk. Werkboek voor deelnemers Jouw leven & werk Werkboek voor deelnemers Colofon Dit werkboek voor deelnemers hoort bij de cursus Jouw leven & werk. Dit is een cursus voor laaggeletterden die nadenken over de vraag of zij willen gaan

Nadere informatie

SAMEN DE GRENZEN VERLEGGEN

SAMEN DE GRENZEN VERLEGGEN SAMEN DE GRENZEN VERLEGGEN CLIËNTEN GAAN SURVIVALLEN IN DE ARDENNEN in dit artikel: > rinkelend belletje > weekend Ardennen > stuk sterker geworden > iedereen geweldig bijgedragen Al een aantal jaren worden

Nadere informatie

OVERZICHT INHOUD TRAINING

OVERZICHT INHOUD TRAINING OVERZICHT INHOUD TRAINING Ouderschap Blijft BIJEENKOMST 1 Kennismaking en informatie over Ouderschap Blijft BIJEENKOMST 2 Motiverende gespreksvoering BIJEENKOMST 3 Oplossingsgericht werken BIJEENKOMST

Nadere informatie

Klas-in-zicht Wat? Hoe gaan we tewerk? Aan de slag en verder?

Klas-in-zicht Wat? Hoe gaan we tewerk? Aan de slag en verder? Klas-in-zicht Wat? Een negatieve groepsdynamiek, leerlingen die niet met elkaar overeenkomen, een vertroebelde relatie tussen leerlingen en leerkrachten, moeilijk les kunnen geven door storend gedrag zijn

Nadere informatie

Jaarplan. Schooljaar

Jaarplan. Schooljaar Jaarplan Schooljaar 2015-2016 Arnhem, augustus 2015 Beste betrokkene, Voor u ligt het jaarplan schooljaar 2015-2016. We hebben het vorig schooljaar geëvalueerd en antwoord gegeven op de vragen: Wat doen

Nadere informatie

Aan de keukentafel, het aanmelden en/of aanvragen van hulp. Vragen & discussie

Aan de keukentafel, het aanmelden en/of aanvragen van hulp. Vragen & discussie Aan de keukentafel, het aanmelden en/of aanvragen van hulp Vragen & discussie Voor, tijdens en na keukentafelgesprek Keukentafelgesprek De levensloop theorie prof. Paul Houben Rol Vrijwillige Ouderenadvisering

Nadere informatie

ASVZ staat midden in de maatschappij. Samen met cliënten, mantelzorgers en vrijwilligers geven we vorm aan onze zorg. Hoe we dat doen, staat in deze

ASVZ staat midden in de maatschappij. Samen met cliënten, mantelzorgers en vrijwilligers geven we vorm aan onze zorg. Hoe we dat doen, staat in deze Onze kijk op zorg ASVZ staat midden in de maatschappij. Samen met cliënten, mantelzorgers en vrijwilligers geven we vorm aan onze zorg. Hoe we dat doen, staat in deze zorgvisie. Onze zorgvisie is een weerslag

Nadere informatie

MR: MeeR InZicht. Beste ouders/verzorgers,

MR: MeeR InZicht. Beste ouders/verzorgers, MR: MeeR InZicht Beste ouders/verzorgers, Op uitnodiging van de school en de Medezeggenschapsraad kwam op 17 maart een grote groep ouders bijeen om met elkaar van gedachten te wisselen over welke vaardigheden

Nadere informatie

UNIEK: kracht door ervaring. Sterker in de samenleving.

UNIEK: kracht door ervaring. Sterker in de samenleving. UNIEK: kracht door ervaring. Sterker in de samenleving. Powered by Pluryn Max heeft een licht verstandelijke beperking. Hij woont in een behandelgroep, maar heeft het steeds minder naar zijn zin. Hij liep

Nadere informatie

evc ervaringscertificaat laat zien wat je waard bent!

evc ervaringscertificaat laat zien wat je waard bent! evc ervaringscertificaat laat zien wat je waard bent! wat is evc? iedereen leert in verschillende situaties elke dag bij; op het werk, op school of gewoon thuis. het is voor werkgevers hierdoor vaak niet

Nadere informatie

Ik sta er niet meer alleen voor!

Ik sta er niet meer alleen voor! Ik sta er niet meer alleen voor! Zelfredzaamheid en eigen kracht zijn centrale begrippen in onze participatiesamenleving. Eén gezin, één plan, één hulpverlener is al uitgangspunt van beleid. Daaraan wordt

Nadere informatie

PROTOCOL. School en echtscheiding 2013-2017

PROTOCOL. School en echtscheiding 2013-2017 PROTOCOL School en echtscheiding 2013-2017 De Malelande Juttepeergaarde 2 3824 BE Amerfoort 033-4564410 malelande@kpoa.nl Inleiding Dit protocol is geschreven om ouders en leerkrachten een handreiking

Nadere informatie

SROI Quick Scan als basis voor contractinnovatie

SROI Quick Scan als basis voor contractinnovatie SROI Quick Scan als basis voor contractinnovatie Het contracteren van de juiste zorg op de juiste plek Vitaal Thuis is een veldcoalitie: van en voor veldpartijen. Samen zetten we met de Werkgroep Structurele

Nadere informatie

Door invloed te hebben op de onderwijskwaliteit, leer ik beter, aldus een student uit Noorwegen

Door invloed te hebben op de onderwijskwaliteit, leer ik beter, aldus een student uit Noorwegen Studentbetrokkenheid bij onderwijskwaliteit, een mes dat aan twee kanten snijdt December 2017 Auteur: Marloes van Bussel (NCP EQAVET) Door betrokken te zijn bij onderwijskwaliteit behalen studenten betere

Nadere informatie

Rapportbrief Onderwijs op Bonaire Nummer KOM007/2018

Rapportbrief Onderwijs op Bonaire Nummer KOM007/2018 Rapportbrief Onderwijs op Bonaire Nummer KOM007/2018 De klacht In december 2017 bespreekt vader tijdens het bezoek van de Nationale ombudsman aan Bonaire zijn klachten. Kort gezegd komt de klacht hierop

Nadere informatie

MBO4YOU. Resultaten van MBO4YOU Waardering door de vo-scholen. September 2015 Chalini Doekhi

MBO4YOU. Resultaten van MBO4YOU Waardering door de vo-scholen. September 2015 Chalini Doekhi MBO4YOU Resultaten van MBO4YOU Waardering door de vo-scholen September 2015 Chalini Doekhi Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 1.1 Onderzoeksmethode... 3 2. Welke scholen doen mee aan MBO4YOU?... 4 3. Resultaten...

Nadere informatie

j72, werkplaats voor zelfregie Sterker in de samenleving.

j72, werkplaats voor zelfregie Sterker in de samenleving. j72, werkplaats voor zelfregie Sterker in de samenleving. Powered by Pluryn Werken met multimedia was altijd al mijn passie. Tijdens de Talentenexpeditie liep ik stage bij het Multimediacentrum van Pluryn.

Nadere informatie

Probleemanalyse Time-

Probleemanalyse Time- School:... Naam jongere:... Naam leerkracht:... Probleemanalyse Time- T.a.v. medeleerlingen Plaats in de klasgroep Anderen aanvaarden Aanvaard worden Conflicthantering Vriendschappen Individueel Zelfbeeld,

Nadere informatie

Informatiebijeenkomst IB-netwerken

Informatiebijeenkomst IB-netwerken Informatiebijeenkomst IB-netwerken De zorgstructuur, producten en rollen van de verschillende partners in de keten voor veiligheid/bescherming van het kind in Apeldoorn Opzet bijeenkomst Algemene toelichting:

Nadere informatie

PAINT-T (Psychosociale ADHD Interventies-Teacher training): Een onderzoek naar een korte leerkrachttraining voor leerkrachten van kinderen met ADHD.

PAINT-T (Psychosociale ADHD Interventies-Teacher training): Een onderzoek naar een korte leerkrachttraining voor leerkrachten van kinderen met ADHD. PAINT-T (Psychosociale ADHD Interventies-Teacher training): Een onderzoek naar een korte leerkrachttraining voor leerkrachten van kinderen met ADHD. Informatiebrief voor leerkrachten Beste leerkracht,

Nadere informatie

Het rondetafeloverleg (i.v.m. 1Gezin1Plan)

Het rondetafeloverleg (i.v.m. 1Gezin1Plan) Het rondetafeloverleg (i.v.m. 1Gezin1Plan) Inleiding Tijdens een rondetafeloverleg of -bijeenkomst overlegt een gezin met personen uit het sociale netwerk en betrokken zorg- en dienstverleners over het

Nadere informatie

PLG Leerkrachten middenbouw. maart PLG Leerkrachten (2) Agenda. Introductie. De toetsanalyse en vervolgstappen centraal

PLG Leerkrachten middenbouw. maart PLG Leerkrachten (2) Agenda. Introductie. De toetsanalyse en vervolgstappen centraal PLG Leerkrachten (2) PLG Leerkrachten middenbouw maart 2011 vs 1.0 100422 Agenda 1. Introductie 2. De toetsanalyse en vervolgstappen centraal 1.1: 1.2: 1.3: 1.4: Programma en doelen schooljaar 2010-2011

Nadere informatie

Protocol Tweelingen maart 2015

Protocol Tweelingen maart 2015 Protocol Tweelingen maart 2015 Beleid van de school Om uiteindelijk te kunnen beslissen of de kinderen in dezelfde of verschillende klassen worden geplaatst, zijn ouders afhankelijk van de mogelijkheden

Nadere informatie

Intakeformulier voor ouders

Intakeformulier voor ouders Intakeformulier voor ouders 1. Personalia Roepnaam en achternaam Jongen Meisje Geboortedatum Geboorteplaats Nationaliteit: Nederlands Anders namelijk: (dd-mm-jjjj) Spreekt thuis: Nederlands Anders, namelijk:

Nadere informatie

WAT ZIJN DE UITGANGSPUNTEN

WAT ZIJN DE UITGANGSPUNTEN WAT ZIJN DE UITGANGSPUNTEN Bekijk de visie en beantwoord de volgende vragen In welke mate er aandacht is voor andere partijen, burgers, vrijwilligers, mantelzorg Wat staat er vermeld over de eigen kracht

Nadere informatie

ONVEILIGHEID OPHEFFEN

ONVEILIGHEID OPHEFFEN ONVEILIGHEID OPHEFFEN Renske van der Gaag Atze van den Bos Leonieke Boendermaker Lectoraat Kwaliteit en Effectiviteit in de Zorg voor Jeugd r.s.van.der.gaag@hva.nl a.h.m.van.den.bos@hva.nl 1 ONVEILIGHEID

Nadere informatie

Ouderinformatie over ZIEN!

Ouderinformatie over ZIEN! Ouderinformatie over ZIEN! Algemene ouderavond 1 november 2012 ZIEN! is een product van, in samenwerking met ParnasSys ZIEN op school Aandacht voor het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen. Sanne

Nadere informatie

Onderzoeksaanvraag school

Onderzoeksaanvraag school Onderzoeksaanvraag school Algemeen Naam leerling: Geboortedatum: Groepsverloop: Datum aanvraag: School: Ingevuld door: Functie: Korte situatiebeschrijving en vragen Wat is er al ondernomen en met welk

Nadere informatie

BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Persoonlijke ontwikkeling Reflecteren

BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Persoonlijke ontwikkeling Reflecteren BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Inleiding en leerdoelen Reflectie is de weerkaatsing van licht in bijvoorbeeld een spiegel. Reflectie zoals je dat in deze opdracht zult leren is eigenlijk

Nadere informatie

APQ-vragenlijst 30 januari Daan Demo

APQ-vragenlijst 30 januari Daan Demo APQ-vragenlijst 30 januari 2019 Daan Demo Inleiding In dit rapport bespreken we jouw inzetbaarheid en wat je kunt doen om jouw positie op de arbeidsmarkt te verbeteren. Om dit te bepalen hebben we de volgende

Nadere informatie

Yes We Can Fellow onderzoek

Yes We Can Fellow onderzoek Yes We Can Fellow onderzoek Resultaten 2017 1 Inhoud Inleiding... 3 Respons... 3 Eigenschappen responsegroep... 3 Enkelvoudige of meervoudige problematiek... 4 Zorg voorafgaand aan opname... 4 Situatie

Nadere informatie

Intensieve Gezinsbegeleiding

Intensieve Gezinsbegeleiding Intensieve Gezinsbegeleiding Samenwerken aan veranderingen binnen het gezin Sterk Huis is er voor iedereen die hulp nodig heeft. Wij bieden een warme en veilige omgeving waar je terechtkunt met grote opvoedings-

Nadere informatie

deeltijdbehandeling Amares

deeltijdbehandeling Amares Amares deeltijdbehandeling Deze folder is bedoeld voor kinderen en jongeren die een deeltijdbehandeling gaan krijgen bij Amares. De folder is ook bedoeld voor de ouder(s)/ verzorger(s) die binnenkort met

Nadere informatie

Informatie voor doorverwijzers Aanbod taalcoaching

Informatie voor doorverwijzers Aanbod taalcoaching Informatie voor doorverwijzers Aanbod taalcoaching Taal doet meer Taal doet meer heeft een niet meer weg te denken rol in de Utrechtse samenleving op het gebied van integratie en participatie. Door taal

Nadere informatie

Verslag coördinatie van het Project SchuldHulpMaatje in Heerhugowaard. Inleiding. Schuldhulpmaatjes. Hulpvragen. Tijdsbesteding

Verslag coördinatie van het Project SchuldHulpMaatje in Heerhugowaard. Inleiding. Schuldhulpmaatjes. Hulpvragen. Tijdsbesteding Verslag coördinatie van het Project SchuldHulpMaatje in Heerhugowaard 2015 Inleiding Schuldhulpmaatjes Hulpvragen Tijdsbesteding Relaties / Ketenpartners Bedrijfsmaatje Conclusie Januari 2016 Pagina 1

Nadere informatie

Samenvatting De problematiek van gedetineerden met een lichte verstandelijke beperking in het gevangeniswezen

Samenvatting De problematiek van gedetineerden met een lichte verstandelijke beperking in het gevangeniswezen Samenvatting De problematiek van gedetineerden met een lichte verstandelijke beperking in het gevangeniswezen Dr. H.L. Kaal Drs. A.M. Negenman E. Roeleveld Prof. dr. P.J.C.M. Embregts Achtergrond onderzoek

Nadere informatie

CONCEPT PESTPROTOCOL SBO DE BALANS

CONCEPT PESTPROTOCOL SBO DE BALANS CONCEPT PESTPROTOCOL SBO DE BALANS Reina Bos en Henk Versteeg 0 Inhoudsopgave: 1. Pesten op school: Hoe gaan wij er mee om? 2. Algemene voorwaarden 3. Hoe willen wij daar op De Balans mee omgaan? 4. Uitgangspunten

Nadere informatie

Uitwerking workshops 'Avond voor de Jeugdhulp ' 30 augustus in de Kunstmin.

Uitwerking workshops 'Avond voor de Jeugdhulp ' 30 augustus in de Kunstmin. Bijlage 6: Uitwerking workshops 'Avond voor de Jeugdhulp ' 30 augustus in de Kunstmin. Op 30 augustus gingen ouders, kinderen, raadsleden en wethouders, professionals en ambtenaren met elkaar in gesprek

Nadere informatie

Studeren met een Specifieke Hulpvraag. André Bartels Studentendecaan

Studeren met een Specifieke Hulpvraag. André Bartels Studentendecaan Studeren met een Specifieke Hulpvraag André Bartels Studentendecaan Kader / achtergrond 2007: start maatjesproject voor studenten met ASS (subsidie OC&W) 2009: presentatie projectresultaten + uitbreidingsplannen,

Nadere informatie

Functioneel meten en vakmanschap www.divosa.nl

Functioneel meten en vakmanschap www.divosa.nl De sociale dienst als lerende organisatie Functioneel meten en vakmanschap www.divosa.nl De sociale dienst als lerende organisatie Functioneel meten en vakmanschap Prof. dr. Roland Blonk, Chris Goosen

Nadere informatie

Werkbladen voor het monitoren en

Werkbladen voor het monitoren en Werkbladen voor het monitoren en evalueren van de inzet van buurtsportcoaches Bijlagedocument bij: Stappenplan voor het monitoren en evalueren van de inzet van buurtsportcoaches Wikke van Stam Anouk Brandsema

Nadere informatie

Leerjaar Doelstelling opdracht. Activiteit Betrokkenen Loopbaancompetenties. Motievenreflectie Kwaliteitenreflectie

Leerjaar Doelstelling opdracht. Activiteit Betrokkenen Loopbaancompetenties. Motievenreflectie Kwaliteitenreflectie LOB matrix KWC afdeling SMS Noteer in onderstaand schema alle activiteiten die jij als professional of binnen de afdeling waar je werkzaam bent mee gewerkt wordt. Dit kunnen losse instrumenten zijn zoals

Nadere informatie