Onderwijsprofiel in passend onderwijs

Transcriptie

1 Onderwijsprofiel in passend onderwijs

2 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De besturen werken samen in het samenwerkingsverband om de zorgplicht te kunnen garanderen. Het samenwerkingsverband (alle besturen) moet zorgen voor een dekkend netwerk. Het samenwerkingsverband maakt via de onderwijsprofielen inzichtelijk hoe zij met de scholen zorgt voor een dekkend netwerk. Het kader voor het onderwijsprofiel wordt op SWV-niveau ontwikkeld zodat er zicht komt op het totale netwerk. De veranderingen zijn een prima gelegenheid om met elkaar een verdere kwaliteitsslag te slaan. De focus ligt op verdere kwaliteitsverbetering. Het samenwerkingsverband, bestaande uit de samenwerking van schoolbesturen, kan zich verder ontwikkelen in het tijdig signaleren en kan doorgaan met het verbeteren van opbrengstgericht werken in leerresultaten en leerkrachtvaardigheden. Algemene inleiding: Onderwijsoverzicht van RKBS Op Dreef. RKBS Op Dreef werkt samen met Stichting Kinderopvang Haarlemmermeer in: Brede school Welgelegen. Op Dreef werkt met de stg. Kinderopvang Haarlemmermeer samen om te komen tot een schools- en naschools aanbod wat steunt op twee pijlers: een kansenprofiel en een verrijkingsprofiel. Aan de profielen worden vormgegeven door de medewerkers van drie werkgroepen die bestaan uit leerkrachten en medewerkers van de SKH, waaronder een ICC er en de brede schoolcoördinator. We werken ook samen in het kader van VVE (voor- en vroegschoolse activiteiten). Een samenwerkingsverband om de kinderen van de peuterspeelzaal goed te kunnen begeleiden naar het kleuteronderwijs: van de voorschool naar de vroegschool. Het buitenschools leren vindt plaats tijdens naschoolse activiteiten en tijdens het opvangen van kinderen in de buitenschoolse opvang Voor kinderen zorgen we voor een doorlopende ontwikkelingslijn van twee jaar t/m 13 jaar. Van de voorschool, naar de vroegschool en dan naar school. Bij ons gaat dit naadloos in elkaar over. We zorgen voor een warme overdracht. Dit gebeurt door observaties en testresultaten uit de voorschool (PSZ) door te geven aan de vroegschool ( groep 1 2n 2 van de basisschool). Dit gebeurt door het overdragen van de peuterestafette (voor kinderen met een VVE-indicatie) en een mondelinge overdracht. Dit gebeurt met toestemming van de ouders. De kinderen die in groep 1 komen zijn dus voor de leerkrachten geen onbekenden, temeer daar de kinderen van de PSZ in het naburige lokaal spelen en werken. Tussen de medewerkers van de PSZ en de leerkrachten van groep 1 en 2 is regelmatig overleg. Bij de overdracht van kinderen naar een volgend leerjaar gebeurt dit ook in de overdracht en de leerlingenbesprekingen die drie keer per jaar plaatsvinden. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 2

3 Het gebouw: De Op Dreef is gehuisvest in een semipermanent schoolgebouw, gebouwd en in gebruik genomen in In het gebouw ( 2 verdiepingen) is er ruimte voor een peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang, 2 bergruimten, een teamkamer, 3 kantoren voor IB, tutor-vve en directie, een speelzaal, een bibliotheek en 7 klaslokalen. In de gangen is ruimte gemaakt voor het spelen en werken van kleine groepjes kinderen. Ook staan hier en in de klassen computers, die behalve de software van de methodes ook vele andere spelen en programma s bevatten voor kinderen die extra zorg of meer uitdaging nodig hebben. Er is buiten een grote speelruimte met een voetbalplein, een aantal speeltoestellen en een tafeltennistafel. We werken samen met sportservice Haarlemmermeer om in de ochtend- en de middagpauze met spelmaterialen, spelvoorbeelden en optimaal gebruik van de speelpleinen het bewegen en spelen te stimuleren. De medewerkers: Er zijn 12 leerkrachten op school, twee remedial teachers ( 2 oud-leerkrachten, die als vrijwilliger werken), een tutor voor de kinderen van de kleutergroepen en een tutor voor de peutergroep, een klassenassistent, stagiaires, een conciërge en een directeur. Er zijn twee leerkrachten die zich hebben gespecialiseerd in ICT = informatie en communicatie technologie, een leerkracht is IB er = intern begeleider en een leerkracht is geschoold tot ICC er = intern cultuur coördinator. In de peuterspeelzaal zijn een aantal medewerkers werkzaam, minimaal 2 medewerkers op 16 peuters. Er is een manager en een assistent manager. De SKH is een stichting die overal in de gemeente Haarlemmermeer locaties heeft. De lessen: Op onze brede school worden de peuters en de kleuters begeleid met de methode. In de andere groepen wordt klassikaal onderwijs gegeven. Er wordt gelet op verschillen tussen kinderen, dit uit zich in een convergente instructie, extra instructie (breedte), de klassikale instructie (basis) en een begeleiding voor begaafde kinderen (plus). De indeling vindt plaats op basis van observaties en toetsen en wordt beschreven in een pedagogisch didactisch overzicht. Hierin staan de resultaten van de Cito-toetsen, de stimulerende en belemmerende factoren, de aanpak en de groep waarin de leerling valt m.b.t. instructie. Kinderen met een E of D score krijgen een individueel handelingsplan. Kinderen met een onvoldoende C-score zien we terug in het groepsplan waarin het onderwijsplan wordt neergelegd voor de hele groep. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 3

4 Methoden die gebruikt worden zijn: Rekenen: Taal: Lezen: Wereld in getallen. In deze pas uitgegeven methode werken we in drie niveaus per groep. In combinatieklassen in twee niveaus per groep (dus 4 niveaus). Zo passen we het onderwijs aan, aan de mogelijkheden van de kinderen. Taal in Beeld en Spelling in Beeld. Groep 4 t/m groep 8 krijgen spelling in de onveranderlijke woorden. In groep 6, 7 en 8 krijgen de kinderen bovendien spellinglessen in veranderlijke woorden, dus de werkwoorden. Leeslijn. Deze loopt t/m groep 6. Daarna gaan de kinderen over naar tutorlezen, vrij lezen en Leeslijn +. We maken ook gebruik van boekpromotie-activiteiten zoals boekenkringen en boekbesprekingen. Bovendien doen we ook mee met de Kinderboekenweek, nationale voorleesdagen en de Nationale voorleeswedstrijd. Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip XL. Met deze methode geven we les in het ontwikkelen van de woordenschat, letten we op het goed lezen van teksten, het maken van aantekeningen en het beantwoorden van vragen. De teksten komen allemaal uit het actuele nieuwsaanbod, zodat de kinderen ook leren wat er in de wereld speelt. Aardrijkskunde: Een wereld van verschil. Een methode die goed aangeeft waarom er op de wereld juist op die plek iets gebeurt. Met veel aandacht voor andere culturen. Geschiedenis: Bij de tijd. Deze methode laat de verschillende tijdperken zien in pictogrammen, platen en verhalen. Op het digibord kunnen de leerlingen kijken naar filmpjes die bij deze methode horen, of die de leerkracht zelf heeft opgezocht. De pictogrammen die worden gebruikt komt u ook tegen in de bibliotheek op de boeken die over geschiedenis gaan. Het is een landelijk gebruikte wijze om te laten zien in welk tijdperk zich het verhaal afspeelt. Achter in de klassen vindt u de tijdlijn met daarop de verschillende tijdperken Biologie/natuurkunde: Naut is een lesmethode natuur en techniek voor groep 3 t/m 8 in het basisonderwijs. Naut verwondert en maakt van gewone dingen iets speciaals. Het laat kinderen de wereld om hen heen zien, ervaren en onderzoeken. Naut motiveert kinderen op een compleet eigentijdse manier en heeft een stappenstructuur met volop houvast voor leerkracht en kind. Schrijven: Gymlessen: Schrijven in de basisschool. Voor groep 3 t/m 8. We leren het lopende schrift aan. Letters die met elkaar zijn verbonden. Zijn er op maandagmiddag, dinsdagmiddag en vrijdag. Kinderen krijgen 2x 45 minuten gymles per week. Er wordt les gegeven door een vakleerkracht LO. Creatieve activiteiten: Moet je doen. Creatieve activiteiten zijn onderdeel van het weekrooster in de klassen en van de aangeboden cursussen in de brede school (buitenschools leren). Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 4

5 Veiligheid op school: De leerkrachten hebben een assertiviteitstraining gevolgd. Er is een veiligheidsbeleid voor de school opgesteld. Er is een gedragscode, een pestprotocol en een incidentenregistratie. Overblijven: Er wordt gewerkt met een continurooster, dat wil zeggen dat de kinderen tussen de middag overblijven onder begeleiding van een aantal ouders. Deze overblijfgroep werkt onder verantwoording van de oudervereniging. Ouderparticipatie: Ouders worden door ons gezien als educatieve partners. We willen de samenwerking tussen thuis en school zo groot mogelijk maken. Ouders krijgen alle informatie die nodig is om hun kind goed te kunnen volgen en begeleiden. Ook de leerkrachten willen de nodige informatie van thuis om de kinderen op school goed te begeleiden. Op school zijn ouders actief in verschillende werkgroepen: Waaronder bijvoorbeeld een verkeerswerkgroep, feestgroep, sportgroep, overblijfgroep, een oudergroep die met de kinderen van groep 4 in de schooltuinen werken en een bibliotheekgroep. De werkgroepen hebben hun afgevaardigden in de oudervereniging. Ook is er een actieve MR. Deze bestaat uit twee ouders en twee leerkrachten. Zij werken met het reglement medezeggenschap, maar worden ook vaak tevoren geïnformeerd en gevraagd om mee te denken bij het te maken beleid. Voor alle ouders en kinderen is er de mogelijkheid om tijdens de startgesprekken en de voortgangsgesprekken ontwikkeling van leren en spelen te bespreken met een leerkracht. Vooraf wordt in een vraag- en antwoordlijstje aangegeven welke onderwerpen besproken gaan worden. (zie protocol startgesprekken). Maar daarnaast is het mogelijk om na school contact te zoeken en een afspraak te maken. We vinden het prettig dat er een ongedwongen sfeer is, waar ieder zijn verantwoordelijkheid neemt en zijn mogelijkheden zoekt. De school wil aan de slag met: nog meer tijd beschikbaar maken voor de zorgleerlingen en dus niet alleen werken met deze leerlingen op een lager/langzamer niveau, maar ook door de leerlingen die dit aankunnen een uitgebreider arsenaal aan oplossingsstrategieën te laten hanteren. hoogbegaafden te laten werken en leren met nieuwe vakken en complexere leerstof het planmatige werken aan de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen met voldoende materialen en het volgen van de leerlingen in hun ontwikkeling, dus niet meer tijd maar efficiënter daarmee omgaan. Er is een methode waar mee wordt gewerkt in de klassen: kinderen en hun sociale talenten. Verder is er een Deel van het LOVS ingeruimd voor sociaal-emotionele beleving: Zien. het leren van elkaar door klassenbezoeken, intervisie en collegiale consultatie uitgebreider netwerken met scholen uit het SWV en samenwerken in projecten feedbackgesprekken met het management over leerlingenzorg coaching van leerkrachten de school wil een effectievere tijdsbesteding leveren aan de leerlingen en met name op de zorgleerlingen en wil over thuisopdrachten nadenken, gekoppeld aan het handelingsplan de school wil graag meer materialen en middelen beschikbaar hebben voor rekenen en wiskunde, NT2, spelbegeleiding, sociaal emotionele ontwikkeling en sociale vaardigheden Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 5

6 het planmatig werken met groepsplannen en individuele plannen is goed uitgekristalliseerd op school. Er wordt gewerkt met een pedagogisch didactisch overzicht (met toetsanalyse). Er is een handelingsplan voor dyslecten en een plan voor het werken met een individuele leerlijn. Hier wordt ook gebruik gemaakt van een ontwikkelingsprofiel voor kinderen vanaf groep 6 die niet regulier uitstromen. de school heeft hiermee een duidelijke uitwerking van een dyslexiebeleid, men wil ook verder met Kurzweil. Er is een taakoverzicht van/voor de IB er. Deze heeft aan een dag in de week te weinig om voldoende aandacht te kunnen geven aan de zorg op school. Er moet worden gezocht naar uitbreiding van tijd. In groep 7/8 hebben we een pilot opgestart waar kinderen werken met kaarten (TOPondernemers) in het kader van onderzoekend onderwijs. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 6

7 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer Een onderwijsprofiel van iedere school bestaat uit een basiszorg, een breedtezorg en een dieptezorg (zie landelijk referentiekader). In het Samenwerkingsverband Haarlemmermeer spreken we van een basisaanbod, een breedteaanbod en een diepteaanbod en formuleren scholen een plusaanbod. De onderwijsprofielen van de PO, SBO en SO scholen gezamenlijk leveren een onderwijscontinuüm op, waarmee wij alle leerlingen een passend onderwijsaanbod kunnen geven. Het breedte en het diepteaanbod op onze scholen is een intensivering van de onderwijsaanpak zoals de school het biedt in het basisaanbod. Dit geldt voor alle vormen van onderwijs. De onderwijsprofielen geven zicht op het onderwijsaanbod voor alle leerlingen in een school. Het onderwijsprofiel moet een zichtbare kwaliteit van onderwijs waarborgen. Een goed gedifferentieerd onderwijsaanbod op de basisschool zorgt ervoor dat veel leerlingen thuisnabij onderwijs kunnen volgen en slechts een beperkt aantal leerlingen een beroep hoeft te doen op het diepteaanbod. Het onderwijsprofiel is een instrument in handen van de schooldirecteur om het onderwijsaanbod gericht te verbeteren. De vaste onderdelen van het onderwijsprofiel zijn: Planmatig werken De leerresultaten Een helder geformuleerd onderwijsaanbod en effectieve methodieken. De bewaking van de leertijd. De instructievaardigheden Het (pedagogisch) klimaat Het klassenmanagement We sluiten aan bij de begrippen in het waarderingskader van de inspectie en bij de vele kwaliteitsinstrumenten. Het zijn die elementen uit het primair proces die direct invloed hebben op de leerresultaten van de leerlingen. Het onderwijsprofiel hangt op deze wijze sterk samen met het onderwijskundig deel van het schoolplan en de onderdelen uit het kwaliteitssysteem van de school. Op iedere school is in het onderwijsprofiel beschreven hoe de school deze onderwijskwaliteit definieert en monitort. De vaste onderdelen van het onderwijsprofiel zijn voor al onze scholen gelijk. De onderdelen moeten beschreven worden in concreet waarneembaar gedrag. Het gedrag is meetbaar en beschreven in termen van wat zie ik. We vinden dat iedere school of ieder schoolbestuur zelf de elementen uit het onderwijsprofiel inhoudelijk vorm moet geven en eventueel een eigen ambitieniveau moet formuleren. Het betekent dat de onderwijsprofielen qua vorm vergelijkbaar zijn, maar qua inhoud per school en per bestuur moeten verschillen om te komen tot een dekkend netwerk. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 7

8 Planmatig werken: Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten De school geeft aan hoe zij de verbeteringen van de school inzet, koppelt aan de leerresultaten, inplant in de jaarcyclus en borgt in het onderwijsprofiel. De inspectie brengt op basis van een steekproef in kaart in hoeverre scholen opbrengstgericht werken op basis van vijf indicatoren: 1. De school gebruikt een systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen 2. De leraren volgen en analyseren de vorderingen van hun leerlingen systematisch: citotoetsen, opbrengstvergaderingen, pdo en groepsplannen 3. De school gaat de effecten van de zorg na: De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten 4. De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 5. Er is een warme overdracht van voorschool naar vroegschool. We maken gebruik van de peuterestafette. 6. Daarna zijn er overdrachten van leerkracht tot leerkracht bij de overgang naar een volgend leerjaar. 7. Ook in de peuterspeelzaal worden er citotoetsen afgenomen bij leerlingen met een VVE-indicatie. 8. Het binnen- en buitenschools leren zijn met elkaar verbonden en worden besproken in de werkgroepen van leerkrachten en pedagogisch medewerkers. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 8

9 Leerresultaten De leerresultaten van het plus, basis, en breedteaanbod zijn gebaseerd op de landelijke normscores van CITO of de vaardigheidsscores. Voor welke vakgebieden wil de school de schoolresultaten analyseren? Hoe definieert de school haar eigen schoolnormen en ambities? Hoe differentieert de school naar het plus cq breedteaanbod Zie document over het stellen van ambities en normen Planmatig werken: Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten De inspectie brengt in kaart in hoeverre scholen opbrengstgericht werken op basis van vijf indicatoren: 1. De school gebruikt een systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen 2. De leraren volgen en analyseren de vorderingen van hun leerlingen systematisch 3. De school gaat de effecten van de zorg na 4. De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten 5. De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. In Glijbaan/Op Dreef werken wij handelingsgericht (HGW) aan de leeropbrengsten. Van 2 tot 4 jaar: De pedagogisch medewerkers van de peuterspeelzaal werken handelingsgericht met de methode. Dit is een methode om de kinderen te ondersteunen in alle ontwikkelingsgebieden maar waarbij de nadruk ligt op de taalontwikkeling. Deze werkwijze wordt jaarlijks geëvalueerd volgens de PIP ( in de Praktijk). Er wordt per thema gewerkt. Elk thema duurt drie weken. Deze thema s zijn aan het inde van het vorig schooljaar gepland. Voorafgaand aan het thema wordt door de leidsters en de leerkrachten besproken hoe het thema vorm gaat krijgen. Ook wordt besproken welke doelen gehaald moeten worden en wat daarvoor nodig is aan lessen, materialen en spel. Onderdeel van deze planning is een groepsoverzicht waarmee de kinderen die dat nodig hebbe extra les/spel krijgen van een daarvoor aangestelde tutor. Om de kinderen goed in te kunnen delen basis en tutorgroepjes worden de kinderen geobserveerd in alledaagse situaties op de groep. Deze informatie wordt vastgelegd in het kleuterdagboek. Daaruit komt informatie over waar zij sterk in zijn, wat zij leuk vinden om te doen, wat zij nog lastig vinden en waar zij hulp bij nodig hebben. Deze informatie wordt aangevuld met factoren die helpend en/of factoren die belemmerend zijn als het gaat om aanleren van nieuwe vaardigheden. Wanneer dit in kaart gebracht is wordt op grond van deze gegevens de ontwikkelbehoefte van de kinderen geformuleerd. Wat heeft het kind nodig? Wat is er nodig in de begeleiding? Er wordt elke 3 weken een thema afgerond met een evaluatie waarna een nieuwe thema planning wordt ingevuld. Om in de peuterspeelzaal opbrengstgericht te kunnen werken wordt door de pedagogisch medewerkers gewerkt met: -Peutervolgsysteem voor VVE kinderen van Cito LOVS(voor reguliere kinderen geen toets) -peuterestafette voor alle kinderen Er wordt gewerkt met de peuterestafette. De peuterestafette is een vragenlijst ontwikkeld voor kinderen van 3 jaar en 10 maanden. Om de ontwikkeling goed inzichtelijk te maken wordt de vragenlijst ook bij 2 jaar en 10 maanden ingevuld. De start in groep 1 (na warme overdracht) betekent een voortgang van zowel werkwijze () als ook van de monitoring volgens het Cito LOVS, van peuterestafette naar Taal en Rekenen voor kleuters. De peuters en de kinderen uit groep 1 krijgen een gesprek tussen ouder en leidster/leerkracht en bij de kinderen uit groep 2 krijgen de kinderen 2x per jaar een rapport met een rapportgesprek. De resultaten van de kinderen uit groep 1 en 2 worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem (LVS) Parnassys. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 9

10 Van 4 tot 13 jaar: Bij het handelingsgericht werken worden kinderen aangesproken op hun mogelijkheden en talenten. De school richt zich op betrokkenheid, welbevinden en een optimale ontwikkeling van de kinderen. Het onderwijsaanbod wordt afgestemd op de onderwijsbehoeften van ieder kind. Deze onderwijsbehoeften formuleren we door aan te geven wat een kind nodig heeft om een bepaald doel te kunnen bereiken. De centrale vragen zijn: Wat heeft het kind nodig om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen? Welke werkplek, aanpak, ondersteuning, materialen, instructie heeft het nodig? Om het leer- en ontwikkelingsproces goed te kunnen volgen, worden verschillende activiteiten ondernomen die passen binnen de cyclus van de 1-zorgroute: Tijdig signaleren. (Waarnemen) Analyseren. (Begrijpen) Passende plannen maken voor de komende periode. (Plannen) De uitvoering. (Realiseren) De evaluatie. (Waarnemen en begrijpen) Het signaleren van de ontwikkeling gebeurt middels methode gebonden en methode onafhankelijke toetsen (Cito). Wij gebruiken van Cito de volgende toetsen: - Rekenen/wiskunde - Spelling - DMT (lezen) - Begrijpend lezen - Woordenschat - Leeswoordenschat Daarnaast geven observaties, gesprekken met de kinderen en behaalde resultaten, zoals werkstukken en presentaties, een beeld van de ontwikkeling van de leerling. Kinderen krijgen 3x per jaar een rapport en 2x per jaar worden er met een kind en de ouders samen de te halen doelen, welbevinden, resultaten en voortgang besproken in de zogenaamde startgesprekken in september en de voortgangsgesprekken in maart. De resultaten van de methodetoetsen en de citotoetsen, alsmede de gegevens uit de voortgangs- en de startgesprekken, handelingsplannen en notities worden vastgelegd in het LVS. Ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd en tweemaal per jaar geregistreerd middels peuterestafette (2-4 jaar) en ZIEN! ( groep 1/8). De kinderen van groep 5 t/m 8 vullen ook een vragenlijst over de onderdelen van Zien in. Deze antwoorden worden door de leerkracht vergeleken met de antwoorden van de klassenleerkracht. Bij verschillen die er toe doen, wordt dit besproken met de intern begeleider. De resultaten worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Toetsen Peuters Gr. 1 Gr. 2 Gr. 3 Gr. 4 Gr. 5 Gr. 6 Gr. 7 Gr. 8 VVE Taal voor peuters X Rekenen voor peuters X Taal voor kleuters X X Rekenen voor kleuters X X Cito Dmt X X X X X X Cito Rekenen/wiskunde X X X X X X Cito spelling X X X X X X Cito begrijpend lezen X X X X X X Cito woordenschat X X X X X X Cito eindtoets X Sociaal-emotioneel: Observatie-instrument X X X X X X X X Zien Leerlingvragenlijsten bij Zien X X X X Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 10

11 Leerresultaten De leerresultaten van het plus, basis, en breedteaanbod zijn gebaseerd op de landelijke normscores van CITO of de vaardigheidsscores. Deze scores worden overzichtelijk geregistreerd in het leerling volgsysteem Parnassys. (zie onderstaande voorbeeldschema) Met name op de vakgebieden begrijpend lezen, woordenschat en rekenen & wiskunde wordt twee keer per jaar aan de hand van de behaalde resultaten geëvalueerd. Dit evalueren gebeurt handelingsgericht; observeren, signaleren, begrijpen, plannen maken, uitvoeren en evalueren. Naast de groepsbesprekingen (Intern begeleider) worden er gerichte opbrengstgesprekken (directie) gevoerd met alle leerkrachten. Er wordt een trendanalyse gemaakt voor elk vakgebied, waaraan doelgerichte acties worden verbonden. Wij hebben hoge verwachtingen van de ontwikkelpotentie van onze leerlingen en willen dit terug zien in minimaal een gemiddelde groei in vaardigheidsscores op de cito toetsen. Om de resultaten goed te kunnen analyseren wordt er twee keer per jaar van alle leerlingen binnen een leerjaar een groepsoverzicht gemaakt. Deze indeling wordt tussentijds (na 10 weken) geëvalueerd. In het groepsoverzicht worden de resultaten (Cito LVS en methode gebonden toetsen), de bevorderende en belemmerende factoren en de onderwijsbehoeften zowel pedagogisch als ook didactisch) in kaart gebracht. Naar aanleiding van dit groepsoverzicht worden de kinderen in een passende subgroep ingedeeld, waardoor zij een instructie en verwerking passend bij hun onderwijsbehoeften ontvangen. Dit staat beschreven in het groepsplan. Er wordt gewerkt met drie subgroepen: De basisgroep, de extra instructiegroep en de plusgroep. Cito LVS B en C D en E A ( hoge B) Methode gebonden Minimaal 80% Minimaal 65% Minimaal 90% De bevorderende en belemmerende factoren zijn daarnaast ook van groot belang bij de indeling van de subgroepen. Voor elke subgroep zijn de resultaatdoelen vastgesteld in vaardigheidsscores. Daarnaast staan de inhoudelijke doelen vastgesteld in het groepsplan. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 11

12 Leerstofaanbod (een helder geformuleerd onderwijsaanbod en effectieve methodieken) Het onderwijsaanbod wordt beschreven in methodieken en materialen. In het breedte en diepteaanbod staat hoe de school intensiveert voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften. Het aanbod wordt beschreven voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen, woordenschat & sociale competentie. Taal VVE 1 2 (pientere kinderen) (pientere kinderen) Werkmap fonetisch bewustzijn. Spreekbeeld Werkmap fonetisch bewustzijn. Spreekbeeld Preteaching en verlengde instructie van de tutor. Taalplezier Preteaching en verlengde instructie van de tutor. (pientere kinderen) Werkmap fonetisch bewustzijn. Spreekbeeld Werkmap fonetisch bewustzijn. Spreekbeeld Preteaching en verlengde instructie van de tutor. Taal Woordbouw Taal in beeld Woordbouw Taal in beeld Woordbouw Taal in beeld Computerprogramma Ambrasoft Kurzweil woordenschat woordbouw Taal in beeld Nieuwsbegrip XL woordbouw Taal in beeld Nieuwsbegrip XL woordbouw Taal in beeld Nieuwsbegrip XL Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 12

13 Technisch lezen leeslijn vrij lezen met bibliotheekboeken tutorlezen leeslijn vrij lezen met bibliotheekboeken tutorlezen -Leeslijn + leeslijnspelletjes -Ambrasoft -vrij lezen met bibliotheekboeken -Zuidvallei -tutorlezen -Klipper plus -Kurzweil -Map speciale leesbegeleiding -Radslag Leeslijn + Vrij lezen met biebboeken Tutorlezen Leeslijn + Vrij lezen met biebboeken Tutorlezen Leeslijn+ Vrij lezen met biebboeken Tutorlezen Kurzweil Rekenen VVE 1 2 Wereld in getallen Met sprongen vooruit Rekenflat Wereld in getallen Met sprongen vooruit Rekenflat Preteaching en verlengde instructie van de tutor. Hulpprogr. Ordenen en ruimtelijke oriëntatie. Met sprongen vooruit Rekenflat Wereld in getallen Met sprongen vooruit Rekenflat Preteaching en verlengde instructie van de tutor. Met sprongen vooruit Wereld in getallen Rekenflat Wereld in getallen Met sprongen vooruit Rekenflat Preteaching en verlengde instructie van de tutor. Met sprongen vooruit Wereld in getallen Rekenflat Rekenen Breukenboekje Wereld in getallen met plusboek Computerprogramma Rekentuin (een kindvolgend programma) Computerprogramma Ambrasoft Piccolo breukenboekje Wereld in getallen met werkboek Computerprogramma Rekentuin (een kindvolgend programma) Computerprogramma Ambrasoft breukenboekje Wereld in getallen met bijwerkboek Computerprogramma Rekentuin (een kindvolgend programma) Computerprogramma Ambrasoft Maatwerk Automatiseren map Giralis Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 13

14 Spelling Spelling in beeld Spelling in beeld plusniveau Ambrasoft Spelling in beeld Ambrasoft Spelling in beeld - Woordkasteel Spelling in de lift - Woordenhaai Spelling in beeld breedteniveau - Kurzweil Begrijpend lezen Nieuwsbegrip XL in verschillenden niveaus Nieuwsbegrip XL in verschillenden niveaus Bakkaarten Goed Gelezen Nieuwsbegrip XL in verschillenden niveaus Hulpboeken Cito Zuidvallei Klipper Preteaching Nieuwsbegrip XL Sociale competenties VVE 1 2 Preteaching en verlengde instructie van de tutor. Kinderen en hun sociale talenten Communicatiemap: Gevoel Toetsprogr. Zien Kinderen en hun sociale talenten Communicatiemap: Gevoel Toetsprogr. Zien Kinderen en hun sociale talenten Communicatiemap: Gevoel Toetsprogr. Zien Preteaching en verlengde instructie van de tutor Kinderen en hun sociale talenten Communicatiemap: Gevoel Toetsprogr. Zien Kinderen en hun sociale talenten Communicatiemap: Gevoel Toetsprogr. Zien Kinderen en hun sociale talenten Communicatiemap: Gevoel Toetsprogr. Zien Preteaching en verlengde instructie van de tutor Sociale Competenties Kinderen en hun sociale talenten Toetsprogramma: Zien Kinderen en hun sociale talenten Toetsprogramma: Zien Kinderen en hun sociale talenten Toetsprogramma: Zien Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 14

15 Burgerschap VVE 1 2 Zie beschrijving burgerschap Zie beschrijving als deel van het schoolplan burgerschap als deel van het schoolplan Zie beschrijving burgerschap als deel van het schoolplan Zie beschrijving burgerschap als deel van het schoolplan Zie beschrijving burgerschap als deel van het schoolplan Zie beschrijving burgerschap als deel van het schoolplan Burgerschap Zie beschrijving burgerschap als deel van het schoolplan Zie beschrijving burgerschap als deel van het schoolplan Zie beschrijving burgerschap als deel van het schoolplan Gezondheid en VVE 1 2 bewegen Zie hiervoor het programma lekker fit Zie hiervoor het programma lekker fit Zie hiervoor het programma lekker fit Preteaching en verlengde instructie van de tutor. Zie hiervoor het programma lekker fit Zie hiervoor het programma lekker fit Zie hiervoor het programma lekker fit Gezondheid en bewegen Zie hiervoor het programma lekker fit, schooltoernooien en sportdag Zie hiervoor het programma lekker fit, schooltoernooien en sportdag Zie hiervoor het programma lekker fit, schooltoernooien en sportdag Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 15

16 Kunst en cultuur VVE 1 2 Programma van de brede school. Preteaching en verlengde instructie van de tutor. Kunstmenu Programma van de brede school Kunstmenu Programma van de brede school Kunstmenu Programma van de brede school Kunstmenu Programma van de brede school Kunstmenu Programma van de brede school Kunstmenu Programma van de brede school Kunst en cultuur Kunstmenu Het programma van de brede school Kunstmenu Het programma van de brede school Kunstmenu Het programma van de brede school De bovengenoemde methoden hebben alle een basis-, breedte- en diepteaanbod. Uitgezonderd de methoden die genoemd zijn bij Gezondheid en bewegen, Kunst en cultuur, Burgerschap. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 16

17 De bewaking van de leertijd (per vakgebied) De leertijd wordt beschreven in gestelde leertijd (roostertijd) in aantal uren per week. De leertijd wordt verder verfijnd in gerealiseerde en effectieve leertijd in termen van percentages van de gestelde leertijd. De gerealiseerde leertijd is het percentage van de roostertijd dat daadwerkelijk aan het vak besteed wordt. De effectieve leertijd is een percentage van de gerealiseerde leertijd waarop de leerlingen daadwerkelijk met de les bezig zijn. De peuterspeelzaal is alle ochtenden in bedrijf van 8.45 tot 11.45, dus 3 uur per ochtend. Hierbij moet worden aangetekend dat niet alle kinderen alle ochtenden aanwezig zijn. Alleen de kinderen met een VVE-indicatie zijn wel 4 ochtenden per week aanwezig, dus 12 uur. Groep 1 t/m 4: zijn op vrijdagmiddag vrij = 23,5 uur per week. Groep 5 t/m 8: 25,5 uur per week. Hoeveel uur staat er per vakgebied op het rooster? Hoeveel tijd is er minder of extra voor de leerlingen in het plus c.q. breedteaanbod Technisch lezen VVE 1* 2* (* betreft hier Taal voor kleuters) Begrijpend VVE 1* 2* lezen Rekenen VVE ,75 8 3, spelling VVE ,5 taal VVE Zie techn.l. 4 4 Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 17

18 Didactisch handelen, instructievaardigheden & klassenmanagement We sluiten aan bij de opvattingen van de Inspectie die het als volgt omschrijft: Het didactisch handelen van de leerkracht is gericht op het ontlokken en bevorderen van leerprocessen waarbij de leerkracht sturing geeft aan het leerproces en de eigen keuzes van leerlingen. Zo vraagt de leerkracht zich voortdurend af welke hulp, opdracht of aanwijzing gegeven kan worden om leerlingen te helpen tot leren te komen. Uitgangspunt bij het didactisch handelen is het werken met een instructiemodel. Daarnaast stemt de leerkracht de instructie af op het niveau van de kinderen. Wij werken met een doorgaande didactische lijn door: in de groepen 4,5,6,7,8 te werken met thema s volgens de werkwijze van International Primary Curriculum ( Ik weet, Ik kan & Ik begrijp ) in ons aanbod rekening te houden met individuele verschillen een rijke leeromgeving te creëren het onderwijs zo in te richten dat kinderen met en van elkaar kunnen leren een coachende en begeleidende rol van pedagogisch medewerkers en leerkrachten die structuur en ruimte geeft opbrengstgericht te werken, zowel in proces als resultaat planmatig te werken (observeren, signaleren, begrijpen, plannen maken, uitvoeren en evalueren). In de kinderopvang betekent dit dat er bij elke thematische ontwikkelactiviteit gewerkt wordt volgens de opbouw van pre-teaching, naar algemene uitleg in de kring gevolgd door remedial teaching. Er is sprake van tutoring, kringactiviteiten en er wordt gewerkt in kleine groepjes. Er is altijd sprake van een duidelijk startpunt doordat wij de vraag stellen: wat gaan wij leren? Ook de afsluiting is duidelijk: wat hebben wij geleerd? In groep 1/2 krijgen de kinderen instructie in kleine kringen (subgroepen) passend bij hun ontwikkelingsniveau. Schematisch ziet dit er als volgt uit: Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 18

19 Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 19

20 In de groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt met het directie instructiemodel. In klassen met één jaargroep ziet dit er als volgt uit: Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 20

21 In een klas met twee leerjaren ziet het directe instructiemodel er als volgt uit: het pedagogisch klimaat omschreven in: Pedagogisch handelen (algemeen) & gedrag. Vanuit geborgenheid en vertrouwen worden vaardigheden aangeleerd op verschillende ontwikkelingsgebieden met als doel bij te dragen aan de ontwikkeling tot een zelfstandig en positief kritisch denkend mens. Daarom wordt er gewerkt met een sociaal-emotionele methode en een eenduidige pedagogische aanpak die rekening houden met verschillen tussen onze leerlingen en die ook zelfstandig en samenwerkend leren mogelijk maken. Hieronder volgt een toelichting hierop. Op Op Dreef werken we met de methode Kinderen en hun sociale talenten. Deze methode geeft lesvoorbeelden, maar kan ook ingaan op: hoe om te gaan met conflicten, gevoelens en sociale vaardigheden. Allemaal essentiële basisvaardigheden die voor kinderen belangrijk zijn om goed te kunnen functioneren. Zowel nu op school, thuis, als later wanneer zij volwassen zijn. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 21

22 Het pedagogisch klimaat omschreven in: Pedagogisch handelen (algemeen) & gedrag. Het pedagogisch handelen van de leerkrachten is afgestemd op het versterken van de drie basisbehoeften van de leerlingen, te weten: relatie, competentie en autonomie. Relatie: De leerlingen voelen zich geaccepteerd. Ze horen erbij. Ze zijn welkom. Ze voelen zich veilig. Er wordt met de leerlingen gepraat en niet over hen. Competentie: De leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen, aankunnen. Ze ontdekken dat ze steeds meer aankunnen. Autonomie: Leerlingen willen vrijheid en zelfbepaling. Ze willen verantwoordelijk zijn voor hun eigen taken. Zij kunnen (in elk geval voor een deel) hun leergedrag sturen. Visie op pedagogisch handelen Leerkrachten geven ruimte aan het autonomie gevoel van hun leerlingen. Ze honoreren initiatieven van leerlingen. Ze waarderen ideeën van leerlingen en wat ze ermee doen. Ze dagen leerlingen uit om eigen oplossingen te bedenken. Ze laten de leerlingen zelf keuzes maken bij het doen van taken (hoe en wat). Ze laten de leerlingen meebepalen bij de inrichting van het lokaal en vertrouwen organisatorische zaken aan leerlingen toe. Voor leerkrachten, leerlingen en ouders geldt dat ze respect hebben voor elkaar en voor de omgeving. Algemene schoolregels gelden voor allen en worden door allen nageleefd, waarbij voor een ieder geldt: Goed voorbeeld doet goed volgen. Gedrag Rondom het omgaan met (on)gewenst gedrag zijn afspraken op een rij gezet. Deze afspraken worden nageleefd door alle leerkrachten en hebben betrekking op alle leerlingen. We gebruiken op school een pestprotocol en een gedragsprotocol. Ouders en kinderen kennen deze protocollen. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 22

23 Afspraken, van toepassing op alle leerlingen Afspraken, van toepassing op alle leerlingen VVE 00: Omgaan met gedrag Zie pestprotocol en gedragsprotocol Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 23

24 Ruimte, tijd en activiteit Wat is het beleid van de school ten aanzien van de inrichting van de klas? Denk aan aantal m2, materialen, hoeken, toilet, ruimten voor kinderen die even rust willen. Welke aanpassingen zijn nodig om af te stemmen op de behoeften van alle leerlingen? Aparte werkruimte voor zelfstandig werk. Ruimten voor de RT ers die met kinderen met een individueel handelingsplan werken. Wat zijn de afspraken ten aanzien van het rooster, planning, lestijd? Wat zijn de afspraken ten aanzien van de te geven lessen, activiteiten? 01: Ruimte VVE Groep 1 t/m 8 In het lokaal kunnen kinderen werken aan extra aken of voorkomend: werk uit het volgende leerjaar. In een apart lokaal is er de mogelijkheid om zelfstandig aan taken te werken. Er zijn 2 ruimten waar RT ers werken met individuele kinderen of met tweetallen. Kinderen kunnen stof zelfstandig verwerken in hun eigen lokaal of in het extra lokaal. Kinderen verwerken de stof in hun eigen lokaal. Zelfstandig of in de verlengde instructie met de leerkracht. Het kan ook zo zijn dat de kinderen naar de RT ers gaan. Zij hebben dan een handelingsplan. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 24

25 02: Tijd VVE Groep 1 t/m 8 In de taalmethode en de rekenmethode is er rekening gehouden met de mogelijkheid om het werk op verschillende niveaus te maken. Dat gebeurt binnen de afgesproken lestijd. In de methode wereld in getallen is dit bijvoorbeeld : *** Zoals in de methode is beschreven. Kinderen verwerken de leerstof op basisniveau. In de methode Wereld in getallen is dit: ** Kinderen verwerken de leerstof op breedteniveau (met rekenen: *) Er wordt verlengde instructie gegeven. Kinderen kunnen zoals in hun handelingsplan is beschreven, ook andere methoden gebruiken. Voor kinderen die meer moeite hebben met de leerstof is het mogelijk om tijdens andere lessen met een stagiaire of RT er hun leerstof te verwerken. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 25

26 03: Activiteit VVE Groep 1 t/m 8 Deze kinderen kunnen ook hun instructie in een hoger leerjaar volgen. We stimuleren de kinderen om meer te doen. We hebben hoge verwachtingen. Kinderen die met de basisstof werken zullen over het algemeen in hun eigen groep blijven. En daar de lessen volgen met hun eigen groep. Kinderen kunnen andere activiteiten volgen bij stagiaires, RT ers. Dit is besproken in een overleg met de IB er en de leerkracht en vastgelegd in het groepsplan of het handelingsplan. Onderwijsprofiel februari 2014 Passend Onderwijs Haarlemmermeer 26