Jan Apotheker coach bonte leerlijn

Transcriptie

1 Leerlijnen in nieuwe scheikunde Jan Apotheker coach bonte leerlijn

2 Bonte leerlijn Overzicht achtergronden Overzicht leerlijn Bespreking module slikken of spuiten Gelegenheid tot vragen

3 Achtergrond symbolen macro meso micro

4 Achtergrond Need to know Vanuit context naar concept Transfer tussen contexten

5 Vormgeving modules Basis Chemie im Kontext 4 fasen in de module:

6 Fase 1 Introductie van de context Maatschappelijk fenomeen Beroepssituatie van een chemicus Scheppen van achtergrond

7 Fase 2 Bespreking chemische aspecten Formulering van contextvraag Onderverdelen in deelvragen

8 Fase 3 Verwerving van kennis om deelvragen te kunnen beantwoorden Uitwisseling van verworven kennis Beantwoording deelvragen Eventueel stellen vervolgvragen

9 Fase 4 Bespreking verworven kennis en inpassen in bestaande kennis verbinden/ toepassen kennis in nieuwe context Schakel naar nieuwe context/ brug

10 Bruglessen Bespreking van verworven kennis in twee modules In passen in systematiek van chemie Oefenen met opgaven Maken van oefenopgaven schoolexamen, transfer van kennis

11 Volgorde van modules in bonte leerlijn: Parfum, organische chemie Groeien, zouten Ecoreizen, rekenen Slikken of spuiten Zoetstoffen Nobelprijs chemie

12 Klas 5 Energie om mee te nemen Smart materials Chemie en bewegen Groene chemie Antibiotica

13 Klas 6 Chemie van de mond Kolenvergassing Keuze module Examentraining

14 Else Henneke Docent Magister Alvinus College, Sneek

15 Slikken of spuiten Context Leerling in de rol van stagiare bij de afdeling Research en Developement van een farmaceutisch bedrijf. Docent in rol als projectleider Doelgroep: 4 VWO / 5VWO

16 Centrale Vraag Hoe bereikt een medicijn in zijn werkzame vorm in de juiste hoeveelheid de goede plaats?

17 Opbouw module Casussen, waarin deelvragen aan de orde komen Interne dosssiers: informatiebronnen Docentenhandleiding

18 Casus A Is opname als tablet mogelijk? Voorbereiding: wat is een zuur/base; ph en indicatoren

19 Casus A: leerdoelen Werking maagsap op voedingsmiddelen en antimaagzuurmiddelen (dmv experimenten) Basiskennis zuren: H + - donor (zuur) en H + -acceptor (base), ph = -log [H3O+]

20 Casus A: evaluatie Goed uitvoerbaar in 4 VWO Voorbereiding afhankelijk van 3VWO programma Theorie over zuurbase-reactie moet nader worden uitgelegd en geoefend

21 Casus B Is opname in de darm mogelijk? Oriëntatie op het maagdarmkanaal Tabletten en capsules Voorbereiding: evenwichtsreactie

22 Casus B: leerdoelen Sterke en zwakke zuren Rekenen met ph en Kz

23 Casus B: Evaluatie In 4 VWO alleen kwalitatief gesproken over sterke en zwakke zuren. Experimenten met geneesmiddelen die niet verkrijgbaar zijn zonder recept; alternatief losse capsules vullen met maagzuurtabletten.?? Rekenen aan Kz vaardigheid VWO4

24 Casus C Casus A en B geven als informatie aan de leerling dat de werkzame stof niet als tablet of capsule kan worden opgenomen. Is opname via injectie wel mogelijk?

25 Casus C: leerdoelen Zwakke zuren Buffers Rekenen met Kz

26 Casus C: Evaluatie In 4 VWO niet uitgevoerd.?? Kan dit in 4 VWO

27 Casus D Dosisoptimalisatie Modelleren in Powersim Vind een goede dosering van werkzame stof X.

28 Casus D: leerdoelen Concentratie Hydrofiel en hydrofoob Verdelingsevenwicht Zwakke zuren en basen Reactiesnelheid, reactiesnelheidconstante Polymeer

29 Casus D: Evaluatie Leerlingen kunnen redelijk snel overweg met powersim. Komen tot een conclusie. Vraag is wel of ze dit allemaal begrijpen. Model blijft voor veel leerlingen iets abstracts.

30 Casus E Matrixmedicijnen Nieuwe ontwikkelingen: literatuur onderzoek Eigen onderzoek opzetten Niet uitgevoerd in 4VWO

31 Ervaringen: Context sluit goed aan bij de leerling Pittige module, niet alles uitgevoerd in 0708 vanwege tijd. Aanvullend lesmateriaal nodig om het voor de leerling te verduidelijken. Het geheel van vijf cassussen te groot?? Beschikbaarheid materiaal experimenten moeizaam.

32 Discussie en Vragen Biedt scheikunde in context de leerling meer dan het traditionele onderwijs? Geeft scheikunde in context een betere voorbereiding op het WO?

33