de Waterlelie (13HB) Datum:

Transcriptie

1 Jaarplan rekenen jaarplan 16/17 Gekoppeld aan CITO Rekenen-Wiskunde Startdatum Einddatum Status Lopend Betrokkenen Marina Wildeboer Beginsituatie Waarnemen (wat valt op): Algemeen: Over de gehele linie is het rekenonderwijs onvoldoende. Vier van de zes groepen scoren dit jaar onvoldoende. Voor het rekenonderwijs is een rekenbeleidsplan geschreven. Wat opvalt is dat groep 8 al drie jaar onvoldoende scoort. De andere groepen schommelen. M toetsen groep 3 Wat valt op? De 3.0 toets is dit schooljaar voor het eerst afgenomen. De groep scoort boven de norm van 115. Ze scoren 4 punten boven de norm. In de groep zijn er geen E scores. A: 26% B: 21% C: 32% D: 21%. Wat zijn de mogelijke verklaringen? Er wordt op een duidelijke manier gewerkt met de methode WIG. Er zit structuur binnen de les en de aanpak is duidelijk. De les begint met een coöperatieve manier met behulp van rekensprint. Daarna een korte instructie en dan gaat de gehele groep werken. In kleine groepjes wordt verlengde instructie gegeven, zowel voor de les van WIG als met de rekensprint kaarten. Er is geoefend met de manier van vraagstelling van Cito. Conclusie: Doorgaan met coöperatieve manier voor aanbieden splitsen en optellen en aftrekken tot 10. Oefenen voor elk blok WIG met de manier van Cito vraagstelling. Duidelijke doelen stellen voor elk blok WIG. groep 4 Wat valt op? Twee van de drie jaren zijn onvoldoende gescoord waarvan de laatste 2 onvoldoende. Vorig schooljaar scoorde de groep net onder de schoolnorm nu scoort de groep ver beneden de gestelde norm. De A en B groep is nagenoeg gelijk gebleven. Daar heeft een kleine verschuiving plaatsgevonden van B naar A. Verder is de C groep kleiner geworden, de D groep gelijk gebleven en de E groep groter geworden. A: 18%, B: 9%, C: 18%, D: 23%, E: 32% Wat zijn de mogelijke verklaringen? De groep is een onrustige groep die moeite heeft met het volgen van instructie. Daar is het afgelopen half jaar veel extra tijd in gestoken. Er zitten veel leerlingen in die moeite hebben om de stof van groep 4 zich eigen te maken. Eigenlijk gaat het tempo te snel voor hun. Er is al extra rekentijd vrij gemaakt elke week om ervoor te zorgen dat alle leerlingen de doelen van groep 4 zouden kunnen halen. Elke vrijdag les van rekenen wordt er aandacht besteed aan het extra automatiseren van de tafels en de plus en min sommen. Nog steeds beklijft de stof bij een aantal leerlingen niet voldoende. Er is een grote groep D en E leerlingen die vanuit groep 3 gekomen zijn. Daardoor wordt verlengde instructie in kleine groepen geven lastig. De verlengde instructie heeft plaatsgevonden in de grote groep leerlingen die moeite hebben met rekenen. Conclusie: Voor een aantal leerlingen zal er een PO aanvraag gedaan worden bij het expertisecentrum. We moeten van een aantal leerlingen de mogelijkheden weten met betrekking tot het rekenonderwijs. Verder zal er veel individueel gekeken moeten worden naar de onderdelen waarop de leerlingen uitvielen. Hier zal extra op geoefend moeten worden. Doorgaan met het aanbieden van extra rekentijd. Voor de leerlingen die moeite hebben met het rekenonderwijs goed kijken welke doelen cruciaal voor hun zijn om te behalen dit schooljaar. Daarnaast kijken hoe de vraagstelling van Cito is en of dat aansluit bij de methode van WIG. De manier van vraagstelling van Cito oefenen en eventueel kijken welke vragen bij welke onderdelen van WIG behoren. Bekijken voor welke leerlingen ParnasSys - Jaarplan Pagina: 1

2 Jaarplan rekenen jaarplan 16/17 rekensprint ingezet moet worden en hoe dat binnen de groep te organiseren is. groep 5 Wat valt op? Groep 5 scoort op de M toetsen twee van de drie jaar voldoende. De laatste twee jaar zijn voldoende. De groep heeft van M4 naar E4 een enorme sprong gemaakt. Ze moesten 10 stijgen en zijn 15,2 gestegen. Daar Dit jaar moest de groep ook 10 stijgen, ze zijn echter maar 8,9 punten gestegen. Toch zitten ze nog boven de schoolnorm. Dit wel in de gaten houden, want de groei is niet goed genoeg. A: 17% B: 43% C: 27% D: 3% E: 10% Er heeft een verschuiving plaatsgevonden in de C groep. Daarvan zijn een aantal leerlingen naar de B groep gegaan. Bij de D en E groep hebben wel verschuivingen plaatsgevonden, maar die zitten in de D en E groep zelf. De D groep is kleiner geworden, maar de E groep is groter geworden. Wat zijn de mogelijke verklaringen? Er zijn binnen groep 5 vier leerlingen die moeite hebben met rekenen. Zij hebben in groep 4 extra onderwijs gehad met behulp van rekensprint. Die leerlingen krijgen nu weer moeite met de stof. Verder kan je aan het aanbod van groep 5 zien dat de resultaten omhoog gaan. De coöperatieve manier van het starten van de les lijkt z'n vruchten af te werpen. De leerlingen krijgen binnen WIG die aandacht die nodig is en de leerlingen kunnen dit omzetten naar de Cito vraagstelling. Begin van het schooljaar was de groep erg onrustig maar je ziet de groep hierin groeien. Ze worden rustiger en kunnen steeds langer geconcentreerd aan het werk. Conclusie: Doorgaan met de manier van werken zoals ze nu bezig zijn. Tijdens een vergadering over rekenen delen hoe er precies gewerkt wordt binnen de groep en hoe de hele school daar van mee zou kunnen profiteren. Tevens aandacht besteden aan het werken met rekensprint. groep 6 Wat valt op? Van de drie jaar wordt er twee keer onvoldoende gescoord. Dit schooljaar scoort de groep niet zo ver onder de norm dan vorig schooljaar. De groep moest dit jaar 6 stijgen ze zijn echter 0 gestegen. Het gemiddelde ligt net zo hoog als vorig schooljaar. Ze zitten 2,8 punten onder de schoolnorm.. A: 14% B: 14% C: 52% D: 7% E: 14% Er is een E groep gekomen dit schooljaar. En de D groep is kleiner geworden. Samen is het 21% en vorig schooljaar 14%. Verder is er een heel grote C groep gekomen. De A en B groep is beide kleiner geworden maar de C groep is groter geworden. Wat zijn de mogelijke verklaringen? Op een aantal onderdelen maakt de methode een enorme sprong ten opzichte van groep 5. Daar gaat de leerlijn ineens heel snel. Er moet dus goed gekeken worden naar de doelen van WIG groep 5 en in hoeverre sluiten de doelen aan op groep 6. Verder moet er bekeken worden of er hiaten in de methode zitten t.o.v. de Cito rekenen groep 6. De groep is zich op dit moment aan het hergroeperen en dat brengt de nodige onrust met zich mee. Conclusie: De grote C groep moet weer naar een hoger niveau gebracht worden. Per blok moet er binnen de methode bekeken worden of de doelen aansluiten bij de groep en of het aansluiting heeft bij het begin van groep 6. Zijn er hiaten te vinden, gaat de methode erg snel, dan daar extra tijd in steken. Er moet per leerling goed op papier staan waar hun hiaten zitten en wat er aan gedaan gaat worden. Tevens de Cito E6 bekijken en uitzoeken en goed naast de methode leggen. Zijn er hiaten dan moet daar extra aan gewerkt worden. School breed om de tafel om de doelen van WIG gezamenlijk uit te zoeken en er een duidelijke lijn in te krijgen. groep 7 Wat valt op? Twee van de drie jaar zijn de resultaten op de M7 toets onvoldoende. Ze scoren onder de norm. De groep 7 scoort de afgelopen drie jaar onder de schoolnorm. De groep had nu 8 punten munten stijgen maar ze zijn 6,5 gestegen. Dus ook daar is niet voldoende vooruitgang geboekt. ParnasSys - Jaarplan Pagina: 2

3 Jaarplan rekenen jaarplan 16/17 A: 9% B: 23% C: 5% D: 32% E: 32% De C groep is veel kleiner geworden en daarvan is een klein deel B geworden maar de verschuiving is vooral naar de D en E leerlingen gegaan. De D en E groep is heel groot geworden. Wat zijn de mogelijke verklaringen? Groep 7 heeft veel gedagsproblematiek binnen de groep. Het is moeilijk om instructie te kunnen geven omdat de groep dit niet altijd toelaat. Het lukt de groep steeds beter om kleine stapjes hierin te boeken en steeds beter mee te doen met de instructie. Ook zou er bij veel kinderen de inzet veranderd moeten worden. Conclusie: Het tweede half jaar zou de aanwezigheid van een onderwijsassistent (voor het gedrag in de groep) zijn vruchten moeten afwerpen. De concentratie van de groep wordt steeds beter en de kinderen kunnen steeds langer aan het werk. Voortzetten van de manier van werken zoals ingezet is. Kinderen de tijd geven om de onderdelen die ze niet beheersen zich toch eigen te maken. Tevens gebruik maken van ouders om thuis extra te gaan oefenen met de leerlingen. groep 8 Wat valt op? Groep 8 scoort al drie van de drie jaar onvoldoende. Deze groep 8 scoort bijna altijd boven de norm. Ze hebben 1 keer onder de schoolnorm maar nog wel boven de inspectienorm gescoord. Er zijn drie nieuwe leerlingen bij gekomen waarvan 1 op een eigen leerlijn rekenen. Er werken drie leerlingen op een eigen leerlijn voor rekenen. Als je die drie leerlingen niet mee zou tellen voor het gemiddelde dan scoort de groep boven de norm. A: 44% B: 19% C: 13% D: 25% Voor de eigen leerlijnen geldt: 1x C, 1x D, 1x E Wat zijn de mogelijke verklaringen? Er zitten drie leerlingen op een eigen programma voor rekenen. Twee van die drie leerlingen heeft als uitstroom VMBO basis niveau. Dit haalt het groepsgemiddelde omlaag. Verder zijn er drie nieuwe leerlingen bij gekomen. Alle drie de leerlingen scoren niet hoog waardoor het boven de norm scoren van vorig schooljaar in het gedrang komt. In een groep met drie groepen waar les aan gegeven moet worden (groep 8 niveau, leerling rekenen groep 7 en 2 leerlingen maatwerk), is het lastig om ook nog verlengde instructie aan de risicogroep en plusgroep van de klas moet geven. Conclusie: Groep 8 gaat verder met de thema's. Ieder kind op z'n eigen niveau werken aan alle onderdelen die nodig zijn voor het voortgezet onderwijs. Daardoor werken de leerlingen veel zelfstandiger en is het makkelijker om instructies te gaan geven. Voor het aankomend schooljaar moet er echter wel gekeken worden naar de vraagstelling van Cito en hoe je daar binnen de methode WIG bij kunt aansluiten. E toetsen Vaardigheidsgroei t.o.v. de M toetsen: Groep 3 laat een vaardigheidsgroei zien van -2 (norm 23). Groep 4 laat een vaardigheidsgroei zien van 13.9 (norm 10). Groep 5 laat een vaardigheidsgroei zien van 5.9 (norm 8). Groep 6 laat een vaardigheidsgroei zien van 5.4 (norm 6). Groep 7 laat een vaardigheidsgroei zien van 6.8 (norm 5). Verdeling niveaus: A B C D E Groep 3: 24% 24% 29% 12% 12% Groep 3 M toets (eigen leerlijn): 0% 33% 33% 0% 33% Groep 4: 15% 15% 30% 10% 30% Groep 5: 23% 20% 33% 17% 1% Groep 6: 01% 43% 21% 21% 11% Groep 7: 10% 25% 05% 40% 20% Wat zijn de mogelijke verklaringen / wat vinden we daarvan: Het rekenniveau van de Waterlelie is voor alle groepen onder de schoolnorm. Voor groep 3 geldt dat er drie leerlingen op een eigen niveau werken. Zij hebben eind groep 3 de M3 toets over gedaan. Hun scores tellen mee voor het gemiddelde. Zijn krijgen een doublure groep 3 en zullen het programma in het geheel of gedeeltelijk over doen. De scores zijn mede daardoor eind ParnasSys - Jaarplan Pagina: 3

4 Jaarplan rekenen jaarplan 16/17 groep 3 omlaag gegaan. Verder zijn er een aantal leerlingen die het automatiseren uiteindelijk wel onder de knie hebben gekregen maar moeite hebben met het toepassen bij de cito reken sommen. Verder is er 1 leerling die ook gaat doubleren. Hij heeft tot M3 het niveau kunnen volgen, maar kan het nu niet meer bijbenen. En tevens is er 1 leerling waarbij het tempo en het niveau te snel gaat. Zij scoort erg laag op de E3 toets. Tijdens de reguliere lessen gebruikt ze nog een rekenrek en ander materiaal. Voor groep 4 geldt dat ze wel gestegen zijn. Ze moesten 10 vs stijgen en ze zijn 13.9 vs gestegen. Dit betekent dat de stijging meer dan de norm is. De groep heeft van M4 naar E4 een enorme sprong gemaakt. Het niveau blijft echter ver onder de norm. Een viertal leerlingen zal doubleren, 1 leerling gaat op eigen niveau verder en 1 leerling heeft verwijzing SBO gekregen. Voor groep 5 geldt dat ze wel gestegen zijn, maar de stijging was niet voldoende. Ze moesten stijgen 8 vs en ze zijn 5,9 vs gestegen. Het gemiddelde ligt net onder de schoolnorm. Er zijn een aantal leerlingen in deze groep die het moeite hebben met automatiseren en het toepassen tijdens de vraagstelling van Cito. De C groep is het grootst. Voor groep 6 geldt dat ze wel gestegen zijn maar niet genoeg. Ze moesten stijgen 6 vs en ze zijn gestegen 5.4. Het gemiddelde ligt 3.4 vs onder de schoolnorm. Er is een hele grote B groep. De C en D groep is gelijk. Hier zou je moeten kijken of de groep op deze drie niveaus kan stijgen naar een hoger niveau. Voor groep 7 geldt dat ze 5 vs moesten groeien en ze zijn 6.8 vs gestegen. De stijging is dus boven de norm. Ze scoren gemiddeld echter nog wel onder de schoolnorm. Er is een grote D groep. Deze groep zou nog moeten stijgen. Doel Wegen Conclusies en consequenties voor ons beleid: Groep 3 start bij boek A hoofdstuk 2. (zie rekenbeleidsplan). Voor aanvang van elk blok wordt er gezamenlijk een blokvoorbereiding gemaakt. Hier gaat iedere groep voor zich de doelen van de komende periode bepalen. Uit de methode worden de belangrijkste doelen voor het blok bepaald. Daarna gezamenlijk de doorgaande lijn bepalen. Er wordt gestart met het duidelijk doelbewust werken. Groep 8 gaat werken met leerling doelen opstellen voor het rekenen. De toets wordt vooraf aan het blok afgenomen. Zou wordt gekeken welke onderdelen de leerlingen al beheersen en welke doelen nog niet. De doelen die niet beheerst worden, worden de komende periode extra geoefend. Doelen die de leerlingen wel beheersen, hoeven ze niet extra te oefenen. Groep 8 gaat dit uitproberen in het schooljaar Leerlingen extra werk geven voor de onderdelen waarop ze uitvallen. Hierbij gebruik makende van Rekensprint. Het automatiseren goed blijven oefenen in elke groep. Uitzoeken wat voor soort vragen Cito stelt en dit extra oefenen. Hiervoor aanschaffen: Aandacht voor rekenen, oefenboeken voor de groepen 4 t/m 8 Doelen : de leerkrachten weten wat de leerlingen beheersen en nodig hebben de leerkrachten weten hoe de handelingsniveaus te gebruiken, zowel in de groepsinstructie als in de verlengde instructie de leerkrachten kunnen werken via het DIM model de leerkrachten weten welke leerlijnen aan bod komen ParnasSys - Jaarplan Pagina: 4

5 Jaarplan rekenen jaarplan 16/17 Aanpak Plannen Welke stappen moeten we nemen en wanneer: Aan het einde van ieder blok maken we een analyse in het groepsplan. Tevens maken we een blokvoorbereiding voor het volgende blok. Dit doen we op de volgende data: : onder leiding van Expertis de eerste blokvoorbereiding van blok 1 maken n.a.l.v. instaptoetsen en ctito eindtoets : blokvoorbereiding blok 2 en anlayse blok : blokvoorbereiding blok 3 en tussenevaluatie : blokvoorbereiding blok 4 en analyse blok : blokvoorbereiding blok 5 en analyse blok : blokvoorbereiding blok 6 en nieuw groepsplan van rekenen maken naar aanleiding van de cito en analys methode toetsen : blokvoorbereiding blok 7 en tussenevaluatie : blokvoorbereiding blok 8 en analyse blok : evaluatie schooljaar plan rekenen Uitvoering Datum: : onder leiding van Expertis de eerste blokvoorbereiding van blok 1 maken n.a.l.v. instaptoetsen en ctito eindtoets : blokvoorbereiding blok 2 en anlayse blok : blokvoorbereiding blok 3 en tussenevaluatie : blokvoorbereiding blok 4 en analyse blok : blokvoorbereiding blok 5 en analyse blok : blokvoorbereiding blok 6 en nieuw groepsplan van rekenen maken naar aanleiding van de cito en analys methode toetsen : blokvoorbereiding blok 7 en tussenevaluatie : blokvoorbereiding blok 8 en analyse blok : evaluatie schooljaar plan rekenen Evaluatie Wanneer: Is het plan uitgevoerd zoals gepland?: Zijn de doelen bereikt?: Consequenties voor de komende periode?: ParnasSys - Jaarplan Pagina: 5

6 Jaarplan sociaal emotioneel jaarplan 16/17 Gekoppeld aan Sociale competenties Startdatum Einddatum Status Lopend Betrokkenen Marina Wildeboer Beginsituatie Waarnemen (wat valt op): Analyse Op obs de Waterlelie heeft een onderzoek Effectieve begeleiding van sociaal- emotionele ontwikkeling, plaats gevonden. Uit de probleemanalyse is gebleken dat men er, ondanks het ter hand nemen van verschillende methoden, nog niet in is geslaagd om in iedere groep op obs de Waterlelie een prettig klimaat te creëren. De directie wil dat het team van obs de Waterlelie, vanuit een afgestemde school brede visie, inzicht krijgt in een methodiek om het klimaat in de groep positief te kunnen beïnvloeden, waardoor pestgedrag kan worden teruggedrongen en in de toekomst voorkomen. De centrale vraagstelling luidt: Op welke wijze kan het team van obs de Waterlelie samen met de leerlingen een veilig pedagogisch klimaat in de school realiseren? Afgelopen schooljaar is er naast de Gouden weken een specifieke aanpak, qua gedrag in groep 7 gedaan. Het is nog niet gelukt om positief gedrag eigen te maken bij kinderen. Begrijpen (wat vinden we ervan, hoe): Er is een start gemaakt met de Gouden weken. Dit traject is niet afgerond, zoals het bedoeld is. Achterliggende reden hiervoor was het problematische gedrag in groep 7. Hierop is vervolgens de focus gericht. Hiervoor is een arrangement aangevraagd, waardoor er o.a. ondersteuning in de vorm van een onderwijsassistent is gekomen. De aanpak die in het schooljaar gevolgd is voor groep 7 heeft een vervolg nodig in het schooljaar Wanneer de kinderen vrije momenten hebben, vallen ze onmiddellijk terug in het oude gedrag. Eigenaarschap van gedrag is nog niet bereikt. Elk jaar wordt Zien ingevuld in oktober-november voor alle leerlingen. Doel Wegen Conclusies en consequenties voor ons beleid: Een schoolbrede aanpak voor gedrag, met een duidelijk zichtbare doorgaande lijn Borgingsdocument met werkwijze en afspraken; regelmatig evaluatie en controle op uitvoering Verantwoordelijkheid voor eigen gedrag bij leerlingen Positieve groepsvorming Uitvoering Gouden en zilveren weken Invoering Kanjertraining Onze doelen: Aan het einde van het schooljaar is er een duidelijk zichtbare doorgaande lijn voor wat betreft de aanpak voor gedrag. Het traject voor Gouden weken is uitgevoerd volgens de handleiding. ParnasSys - Jaarplan Pagina: 1

7 Jaarplan sociaal emotioneel jaarplan 16/17 De methodiek Kanjertraining is geïmplementeerd; teamleden hebben scholing gevolgd en er zijn afspraken gemaakt over de werkwijze. De werkwijze en alle afspraken zijn vastgelegd in een borgingsdocument. In alle groepen wordt gewerkt met een preventief groepsplan gedrag. Aanpak Plannen Welke stappen moeten we nemen en wanneer: Door het werken met de Gouden weken in alle groepen willen we in de eerste weken van het schooljaar een fundament neerzetten voor een goede groepsvorming. Dit wordt in januari d.m.v. de Zilveren weken herhaald. Tijdens de eerste drie weken worden er in alle groepen elke dag groepsvormende activiteiten gedaan. Deze activiteiten bestaan uit: oefeningen voor kennis making oefeningen gedragsverwachtingen samen afspraken maken Van de leerkracht vraagt dit het volgende: vragen stellen i.p.v. vertellen sociale ondersteuning bieden positieve verwachtingen uitspreken Van de leerkracht vraagt dit het volgende: vragen stellen i.p.v. vertellen sociale ondersteuning bieden positieve verwachtingen uitspreken rustig blijven positieve instructie en benadering acceptatie: ieder kind horen/zien consequent zijn conflicthantering emotioneel objectief zijn jezelf kennen Naast dat er doorgegaan wordt met de Gouden weken ( vorig schooljaar ingevoerd), hebben we gekozen voor een door de overheid goedgekeurde methode, die aansluit bij alle wensen van de leerkrachten en de visie van de school Er is gekozen voor Kanjertraining. De Kanjertraining is een volwaardige methode voor het basis- en voortgezet onderwijs en de volgende doelen worden nagestreefd.. Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas. Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen. Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten. Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen. Leren om verantwoordelijkheid te nemen. Daaraan gekoppeld zal teamscholing gevolgd worden: dag 1 woensdag 21 september 2016 van uur tot uur dag 2 woensdag 28 september 2016 van uur tot uur dag 3 woensdag 8 februari 2017 van uur tot uur De basistraining voor het primair onderwijs is een driedaagse cursus waarin de methodiek van de Kanjertraining wordt uitgelegd. De eerste 2 dagen worden vlak na elkaar gepland. Hierna kunnen leerkrachten met de methode van start. Ongeveer 12 onderwijsweken later vindt de derde dag plaats. Na afloop van deze dag ontvangen de leerkrachten hun licentie A. Deze licentie heeft een geldigheidsduur van twee jaar (zie ook de deelname- en ParnasSys - Jaarplan Pagina: 2

8 Jaarplan sociaal emotioneel jaarplan 16/17 licentievoorwaarden). Hieronder ziet u de onderwerpen die tijdens de basistraining aan bod komen. Dag 1: Dag 2 Uitvoering Datum: Daders en slachtoffers De basisregels en uitgangspunten van de Kanjertraining Straatcultuur versus wederzijds respect Zijn wie je bent Stappenplan bij pesten en narigheid Meeloopgedrag (werkvorm: motor en benzinepomp) Bespreking Kanjerknieboek: 'Max en het Dorpje' Copingstrategieën en de rol van de Kanjerpetten Uitleg van de werkvorm Kanjerkring Vertrouwensoefeningen Conflictbeheersing De rol van gezag Depressieve gevoelens Grenzen stellen Bespreking van het Kanjerknieboek 'Max en de Vogel' Bespreking van het Kanjerknieboek 'Max en de Klas' Bespreking van de eerste vier lessen uit het Kanjerwerkboek deel 1 Onderwijsgedrag: het spreken van twee gedragstalen Vertrouwensoefeningen Dag 3 (ongeveer 12 onderwijsweken na dag 2) Vertrouwen en samenwerken Bespreking van het Kanjerknieboek 'Max en de Zwerver' Bespreking van de overige lessen uit het Kanjerwerkboek deel 1 Kanjerwerkboek deel 2 Kanjerwerkboek deel 3 Kritiek leren geven en ontvangen (werkvorm pettenkwadrant) Meeloopgedrag Internetgebruik en sociale media Kanjer Volg- en Adviessysteem (KanVAS) Sociogram Vertrouwensoefeningen Er zal ook een ouderavond gehouden worden en wel op 22 september 2016 van uur tot uur. Daarnaast wordt begonnen met een groepsplan gedrag. N.a.v. het boek "Groepsplan gedrag" van Kees van Overveld wordt een basisgroepsplan opgesteld. In het groepsplan staat de groep centraal. Het gaat hierbij voornamelijk om groepsvorming. Daarnaast wordt er expliciet aandacht besteed aan de kwaliteit van de leerkracht, goed onderwijs, klassenmanagement en sociaal-emotioneel leren. Uitkomsten van Zien en de handelingssuggesties daaruit vormen de leidraad voor dit plan. Zien wordt voor de zorgleerlingen in maart nog een keer ingevuld. Evaluatie Wanneer: Is het plan uitgevoerd zoals gepland?: Zijn de doelen bereikt?: Consequenties voor de komende periode?: ParnasSys - Jaarplan Pagina: 3

9 Jaarplan sociaal emotioneel jaarplan 16/17 ParnasSys - Jaarplan Pagina: 4

10 Jaarplan lerarenregister Gekoppeld aan Kwaliteitsmanagement Startdatum Einddatum Status Lopend Betrokkenen Beginsituatie Waarnemen (wat valt op): In de loop van schooljaar 2017/2018 komen alle bevoegde leraren in het lerarenregister te staan. Om het aanmelden voor leraren zo eenvoudig mogelijk te maken, worden de persoons- en benoemingsgegevens van leraren door het schoolbestuur aangeleverd en alvast klaargezet in het systeem. Jij als leraar controleert of je gegevens juist zijn en je geeft aan welke bevoegdheid voor je herregistratie van belang is. Vervolgens ga je jouw professionaliserings-activiteiten in je registerdossier bijhouden. Registerleraar.nl is het beroepsregister voor leraren in het primair onderwijs, voortgezet onderwijs, middelbaar beroepsonderwijs en speciaal (voortgezet) onderwijs. Door je te registreren als leraar laat je zien dat je bevoegd en bekwaam bent én dat je hieraan blijft werken. Leerlingen, ouders, collega s en schoolleiding kunnen vertrouwen op jouw professionaliteit. Registerleraar.nl is in 2012 gestart door de Onderwijscoöperatie als een vrijwillig register. In 2017 gaat het vrijwillige lerarenregister over in een verplicht register (mits het wetgevingstraject is afgerond). Hiervoor is een wetsvoorstel over het leraarsberoep en het register opgesteld. De beroepsgroep van leraren, vertegenwoordigd door de Onderwijscoöperatie, is nauw betrokken geweest bij de totstandkoming van dit nieuwe wetsvoorstel. De positie van de leraar en van de beroepsgroep worden in dit wetsvoorstel zodanig versterkt dat de beroepsgroep hiermee ingestemd heeft. Voor schoolleiders van basisscholen is er een apart register: het schoolleidersregister PO. Van dit register is nu al zeker dat het verplicht wordt gesteld. Dat betekent dat men zich in de toekomst alleen schoolleider mag noemen als men geregistreerd staat in dit register en dus ook de daarvoor gekwalificeerde opleiding(en) heeft gedaan. De beroepsstandaard bestaat uit een competentieprofiel, bekwaamheidseisen en eisen aan verdere professionalisering. De standaard is gebaseerd op kenmerken van effectief leiderschap. Analyse Begrijpen (wat vinden we ervan, hoe): Het lerarenregister is niet opgelegd door werkgevers of door het ministerie, maar het komt voort uit de beroepsgroep zelf. Inschrijven is (nog) vrijwillig. Zoals een ambachtsman zijn beste producten in de etalage zet, zo kan het lerarenregister wel een etalage van bekwaamheid genoemd worden. Andere beroepsgroepen zoals advocaten, huisartsen, psychologen en accountants, kennen ook een dergelijke registratie. In de dagelijkse praktijk laten zij net als leraren zien dat zij kwalitatief goed werk leveren. De registratie bij de eigen beroepsgroep is een kwaliteitskeurmerk. Het is een middel om uitdrukking te geven aan de eigen professionaliteit. Leraren laten met dit register zien dat ze verantwoordel ijkheid nemen voor hun kwaliteit en professionele ontwikkeling. Professionaliseringsactiviteiten van aanbieders worden beoordeeld door registercommissies van leraren. Gevalideerde activiteiten worden vervolgens opgenomen op registerleraar.nl. Deze goedgekeurde activiteiten kun je gemakkelijk toevoegen aan jouw registerdossier. De leraar die zich inschrijft in registerleraar, beheert zelf zijn gegevens en is verantwoordelijk voor de juistheid daarvan. Zolang de ingeschreven leraar aan de criteria voldoet, is de inschrijving vier jaar geldig. De leraar houdt een overzicht bij van de professionaliseringsactiviteiten die hij onderneemt en voegt zo nodig bewijsstukken toe. Dit alles bij elkaar wordt het portfolio van de leraar genoemd en wordt gebruikt voor de vierjaarlijkse herregistratie. Bij herregistratie wordt beoordeeld of de leraar in vier jaar tijd ParnasSys - Jaarplan Pagina: 1

11 Jaarplan lerarenregister tenminste 160 uur (RU; registeruren) aan professionalisering heeft gevolgd. De naam van de leraar in combinatie met de school waar hij werkt, zijn publiekelijk zichtbaar op registerleraar.nl. Ingeschreven leraren kunnen zich Registerleraar noemen. Registerleraar onderscheidt verschillende typen activiteiten die opgevoerd kunnen worden in het portfolio. Allereerst opleidingen, cursussen, studiedagen en conferenties. Binnen de school kunnen meetellen: verschillende vormen van georganiseerde reflectie, deelname aan praktijkonderzoek, deelname aan verbetertrajecten en door de school georganiseerde professionaliseringsactiviteiten. Ook buiten de school kan er sprake zijn van georganiseerde reflectie, deelname aan een netwerk, werkzaamheden van een vakvereniging of ten behoeve van de beroepsgroep. Daarnaast kan er nog sprake zijn van professionele zelfstudie. Het bestuderen van vakliteratuur kan meetellen wanneer daar op de een of andere manier een schriftelijke neerslag van is gemaakt. Ook voor het schrijven van een artikel dat gepubliceerd wordt in een onderwijsvakblad worden uren toegekend. Bij- en nascholing voor EHBO en BHV kunnen bijgeschreven worden in het portfolio als de leraar bevoegd is voor het geven van LO. Alle directieleden zijn verplicht zich in te schrijven, te registreren en te herregistreren in het Schoolleidersregister PO. Deze verplichting is vastgesteld in de cao-afspraken. Geen van de teamleden is (up to date) geregistreerd in het lerarenregister.eén directielid staan geregistreerd in het schoolleidersregister; de clusterdirecteur als RDO. Doel Wegen Conclusies en consequenties voor ons beleid: Onze doelen: Leerkrachten moeten uitleg krijgen over (het belang van) het lerarenregister. Professioneel leraar zijn betekent dat je staat voor kwaliteit, kennis, ervaring en inzicht. Het register is een hulpmiddel om er voor te zorgen dat je dit kunt uitstralen en behouden. Je laat zien dat je bevoegd en bekwaam bent en dat je eraan werkt om je kennis en kunde op peil te houden. Leerkrachten registreren zich in het register. Alle leerkrachten hebben kennis genomen van (het belang van) het lerarenregister en de wijze van registreren. Aan het eind van het schooljaar heeft minimaal 80% van de teamleden zich geregistreerd in het lerarenregister. Aanpak Plannen Welke stappen moeten we nemen en wanneer: Uitvoering Datum: De directie verzamelt informatie betreffende het lerarenregister en deelt deze met de teamleden. Op de site registerleraar.nl kun je een account aanmaken als je voldoet aan de criteria. Je gegevens worden gecontroleerd door het register. Na goedkeuring ben je vindbaar als registerleraar. De leraar houdt zelf in het dossier bij wat hij doet aan professionele ontwikkeling. In vier jaar tijd moet een registerleraar hier tenminste 160 uur aan besteden. Registercommissies die bestaan uit leraren beoordelen of en zo ja voor hoeveel uren een cursus of activiteit meetelt. Je kunt gevalideerd aanbod opvoeren maar ook professionaliseringsactiviteiten die je zelf relevant vindt en die voldoen aan de criteria. Iedereen kan op zien of een leraar is geregistreerd. Het is mogelijk om te zoeken op de naam van de leraar, de naam van de school en de plaatsnaam van de school. Meer informatie is niet publiek toegankelijk. ParnasSys - Jaarplan Pagina: 2

12 Jaarplan lerarenregister Evaluatie Wanneer: Is het plan uitgevoerd zoals gepland?: Zijn de doelen bereikt?: Consequenties voor de komende periode?: ParnasSys - Jaarplan Pagina: 3