Functie- en competentieprofiel. Begeleid(st)er buitenschoolse. kinderopvang. 01 september 2010
|
|
- Lander de Groot
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Functie- en competentieprofiel Begeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang 01 september 2010 Markt Meerhout T F E info@meerhout.be
2 1. Functieprofiel 1.1 Identificatiegegevens Functie: Dienst: Niveau: Begeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang BKO De Meerkatjes Gemeentebestuur Meerhout - Buitenschoolse Kinderopvang D 1.2 Doel van de functie De begeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang staat in voor de dagelijkse begeleiding van basisschoolkinderen in groepsverband. Tot deze dagelijkse begeleiding behoren de dagelijkse zorg, het creëren van een stimulerende omgeving voor het welbevinden en de betrokkenheid van de kinderen en huishoudelijke taken die verband houden met de zorg voor de kinderen. Het concrete takenpakket hangt mee af van de leeftijd, het ontwikkelingsniveau en de zorgbehoeften van de kinderen. 1.3 Positionering en situering van de functie De begeleid(st)er staat in voor de dagelijkse begeleiding van schoolkinderen. De begeleid(st)er dient steeds te rapporteren aan de coördinator buitenschoolse kinderopvang. 1.4 Kernesultaatsgebieden en taken BEGELEIDEN VAN DE KINDEREN De begeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang staat in voor de dagelijkse omgang met de kinderen. Dit houdt in: - verzorgen van het dagelijks onthaal en de opvang van de kinderen; - onthaal van nieuwe kinderen; - creëren van een basissfeer van veiligheid, zekerheid, geborgenheid, openheid en structuur: toepassen van de basisregels van vrije tijd en sociale experimenteerruimte; - spelimpulsen aanbieden en spel begeleiden; - bepalen van leefregels en afspraken en toezien op de naleving ervan; - bijbrengen van algemene waarden en normen (respect, beleefdheid, ) - stimuleren van zelfstandigheid en zelfredzaamheid - omgaan met conflicten bij kinderen; - zorgen voor een gepaste groepssfeer; - de kinderen de mogelijkheid bieden om huiswerk te maken in een rustige sfeer; - opvolgen van de ontwikkeling van de kinderen; - instaan voor het afhaalmoment van de kinderen door de ouders / een gemachtigde afhaalpersoon; - stimuleren van de kinderen. De begeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang staat in voor de dagelijkse zorg voor de kinderen. Dit houdt in: - begeleiden van eetsituaties; - toepassen van de basisregels van hygiëne; - toepassen van EHBO; - toepassen van de procedure voor zieke kinderen in de opvang (verzorging, opvolging, afspraken). p. 2 van 33
3 De begeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang staat in voor de activiteiten met de kinderen. Dit houdt in: - kinderen de mogelijkheid geven tot 'vrij spel' zowel binnen als buiten en erop toezien; - plannen, organiseren en begeleiden van gevarieerde activiteiten, rekening houdend met de leefwereld van de kinderen. OMGAAN MET OUDERS Dagelijks contact: - Verwelkomen van ouders bij brengen en halen van de kinderen. - Omgaan met vragen van ouders (o.a. m.b.t. opvoeding). - Mondeling rapporteren van de opvang en het (probleem)gedrag van kinderen aan ouders. - Naleven en opvolgen van afspraken met de ouders (bijv. omtrent de uurregeling) Nieuwe ouders: - Nieuwe ouders gerust stellen en wegwijs maken. - Openstaan voor vragen van nieuwe ouders. Ouderparticipatie: - Actief bijdragen aan de werking rond ouderparticipatie. SAMENWERKEN MET COLLEGA S, COÖRDINATOR EN EXTERNEN Interne communicatie: - Dagelijks uitwisselen van mondelinge informatie over kinderen onder collega s. - Dagelijks uitwisselen van schriftelijke informatie via het logboek. - Signaleren van klachten, vragen, suggesties van ouders aan de coördinator. Teamwerking: - Samenwerken met andere teamleden op een professionele wijze, nieuwe ideeën uitwisselen. - Een actieve inbreng hebben tijdens de voorbereidingstijd. - Actief deelnemen aan teamvergaderingen. - Actief deelnemen aan de jaarlijkse teambuildingsdag. - Overleggen over het dagverloop en de organisatie van en behoeften aan activiteiten, projecten, vormingsinitiatieven, opendeurdag, Externe communicatie (in hoofdzaak de verschillende scholen): - Verzorgen van dagelijkse contacten met externen KWALITEIT VAN ZORG - Het eigen functioneren kritisch bekijken en bijsturen waar nodig. - Signaleren van knelpunten en problemen in de dienstverlening. - Ingaan op veranderende noden met betrekking tot de dienstverlening. p. 3 van 33
4 INRICHTEN VAN HET LOKAAL EN ONDERHOUDEN VAN HET MATERIAAL EN HET LOKAAL - Dagelijks onderhoud en opruimen van speel- en werkmateriaal, lokalen en buitenruimte. - Inrichten van de leefruimte, zowel binnen als buiten. - Detecteren, signaleren en opvolgen van defecten en problemen m.b.t. de infrastructuur. - Uitvoeren van eenvoudige huishoudelijke taken (bv. afwas). BEGELEIDEN VAN STAGIAIR(E)S/NIEUWELINGEN - Ondersteunen en begeleiden van stagiair(e)s/nieuwelingen. - Meewerken aan de evaluatie van de stage. - Occasioneel optreden als mentor van stagiair(e)s (in samenspraak met de coördinator). OPBOUWEN VAN DE EIGEN DESKUNDIGHEID - Op de hoogte blijven van recente ontwikkelingen en nieuwigheden in de sector. - Bijwonen van opleidingen en vormingsdagen. - Op de hoogte blijven van de interesses en leefwereld van kinderen. ADMINISTRATIE DOEN - Dagelijks behandelen van inschrijvingen/annulaties. - Dagelijks registreren van aanwezigheden en verbruikte consumpties. - Uitvoeren van eenvoudige bijkomende administratieve taken (bv. i.f.v. Tettergazet). p. 4 van 33
5 4. Competentieprofiel Binnen het competentieprofiel moet er een onderscheid gemaakt worden tussen twee soorten competenties, namelijk: Kerncompetenties: Dit zijn competenties die cruciaal zijn voor het beroep begeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang. De focus ligt hier op wat de medewerker moet kennen en kunnen (bv. spreekt kinderen vaak, spontaan en individueel aan). Sleutelcompetenties: De sleutelcompetenties zijn eveneens noodzakelijk voor de uitoefening van het beroep. De focus ligt hier op de vaardigheden en attitudes (bv. discreet zijn). In een eerste fase werden enkel de kerncompetenties voor het beroep begeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang uitgewerkt. Een competentieprofiel is pas een bruikbaar instrument (voor functioneringsgesprekken en evaluaties) wanneer de competenties duidelijk meetbaar zijn. Daarom worden de competenties vertaald in gedragsindicatoren. Dit is een beschrijving van concreet waarneembaar gedrag dat de aanwezigheid van een competentie aantoont. Om dit te verwezenlijken werden de competenties opgesplitst in drie niveaus: Zwak: Goed: Uitmuntend: De medewerker blijkt onbekwaam voor dit criterium. Zonder hulp van anderen slaagt hij/zij er niet in om resultaat te bereiken. De medewerker kan delen van dit criterium zelfstandig aan. Er zijn echter nog tekorten. De medewerker is bekwaam voor de job, althans voor dit criterium. p. 5 van 33
6 1.1 Kerncompetenties KERNCOMPETENTIE: MET KINDEREN OMGAAN Succescriterium: Begroet en neemt afscheid van elk kind Gerelateerde taken: Verzorgen van het dagelijks onthaal van kinderen. Instaan voor de afhaalmomenten van de kinderen. Creëren van een basissfeer van geborgenheid en openheid. - merkt het niet vaak op als er een kind naar huis gaat - laat bij aankomst ouders tekenen en zegt niets tegen het kind - kijkt niet op wanneer een kind aankomt of naar huis gaat - spreekt het kind aan als het aankomt of naar huis gaat - begroet en neemt afscheid van elk kind persoonlijk - merkt het op als er een kind binnenkomt en begroet of neemt steeds afscheid, ook iniden met niet aan de administratie zit Succescriterium: Speelt in op wat kinderen doen, vertellen, voelen en meebrengen, aangepast aan de leeftijd, het ontwikkelingsniveau en de achtergrond van elk kind Gerelateerde taken: Verzorgen van de opvang van kinderen. Creëren van een basissfeer van geborgenheid en openheid. Toepassen van de basisregels van vrije tijd en sociale experimenteerruimte. - speelt hier niet op in - antwoordt enkel met ja of nee - toont weinig of geen interesse in datgene dat de kinderen vertellen - laat kinderen vertellen en luistert alleen maar - praat met het kind als dit zelf een gesprekje aanknoopt of iets uit zichzelf komt vertellen - luistert naar het kind, maart diept het gesprek niet uit - merkt het meteen op wanneer een kindje iets vertelt, verdrietig is, meebracht, en probeert hierover een gesprek aan te knopen met het kind - stelt spontaan en met diepgang vragen aan elk kind p. 6 van 33
7 Succescriterium: Spreekt kinderen vaak, spontaan en individueel aan Gerelateerde taken: Verzorgen van het dagelijks onthaal van kinderen. Verzorgen van de opvang van kinderen. Creëren van een basissfeer van geborgenheid en openheid. - praat tegen kinderen als ze eerst tegen de begeleid(st)er beginnen te praten - reageert alleen als er een bepaald (negatief) gedrag gesteld wordt - spreekt kinderen aan bij het binnenkomen of het naar huis gaan - tijdens activiteiten - tijdens toilet- en eetmomenten - heeft spontaan aandacht voor elk kind, niet alleen voor het kind dat aandacht vraagt Succescriterium: Nodigt kinderen uit te zeggen wat er aan de hand is wanneer ze zich anders gedragen dan gewoonlijk Gerelateerde taken: Verzorgen van de opvang van kinderen. Creëren van een basissfeer van geborgenheid en openheid. Opvolgen van de ontwikkeling van kinderen. Zorgen voor een gepaste (groeps)sfeer. Stimuleren van kinderen. - merkt dit niet op, gaat er niet op in - wimpelt het weg - zegt het kind zich niet aan te stellen en dat het maar vlug moet vergeten - merkt dit op, enkel als het kind weent, ruzie maakt of ergens alleen in een hoekje blijft zitten (bij erg opvallend anders gedragen van het kind) - gaat gesprek aan en vraagt wat er scheelt, troost het kind hierbij - merkt onmiddellijk 'vreemd' gedrag op - gaat gespreek aan met het kind - luistert zolang het nodig is - heeft begrip voor de gevoelens van het kind - minimaliseert niet p. 7 van 33
8 Succescriterium: Laat emoties van kinderen toe Gerelateerde taken: Verzorgen van de opvang van kinderen. Creëren van een basissfeer van geborgenheid en openheid. Opvolgen van de ontwikkeling van kinderen. Zorgen voor een gepaste (groeps)sfeer. - merkt niet op wanneer een kind verdrietig, bang, boos, is - zegt het kind te stoppen met huilen - troost kinderen die huilen, bang zijn, - laat emoties meer toe bij jongere kinderen dan bij oudere kinderen, meer bij een bepaald geslacht, - laat emoties toe bij alle kinderen, ongeacht reden, leeftijd, geslacht, Succescriterium: Houdt contact met de groep Gerelateerde taken: Verzorgen van de opvang van kinderen. Zorgen voor een gepaste groepssfeer. - heeft enkel aandacht voor het kind waarmee hij/zij bezig is - ziet niet waarmee de rest van de groep bezig is - kijkt geregeld rond of iedereen rustig en flink is - behoudt het overzicht op de groep terwijl hij/zij met één individueel kind bezig is - gaat steeds in interactie met gans de groep, ook wanneer hij/zij met één individueel kind bezig is - helpt kinderen verder die iets komen vragen - grijpt in als er ruzie ontstaat p. 8 van 33
9 KERNCOMPETENTIE: KINDEREN STIMULEREN EN BETREKKEN Succescriterium: Biedt vaak prikkels aan volgens leeftijd en ontwikkeling van elk kind (cognitief, sociaal-emotioneel, motorisch, taal) Gerelateerde taken: Opvolgen van de ontwikkeling van kinderen. Kinderen de mogelijkheid geven tot vrij spel zowel binnen als buiten en erop toezien. Stimuleren van kinderen. - biedt geen of weinig prikkels aan - doet gewoon mee met de groep - biedt voor alle kinderen dezelfde prikkels aan - biedt prikkels aan en houdt hierbij rekening met de leeftijd en de ontwikkeling van de kinderen Succescriterium: Moedigt kinderen aan tot initiatief volgens hun eigen ritme en invulling en helpt hen indien nodig Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van geborgenheid en openheid. Kinderen de mogelijkheid geven tot vrij spel zowel binnen als buiten en erop toezien. Stimuleren van kinderen. - verwacht van alle kinderen hetzelfde - houdt er rekening mee dat niet iedereen even snel werkt of dat niet iedereen dezelfde ideeën heeft - probeert in te spelen op de ideeën en de voorstellen van de kinderen - reageert proactief op de aanwezige kinderen p. 9 van 33
10 Succescriterium: Legt de nadruk op plezier, betrokkenheid en welbevinden van kinderen in plaats van op het resultaat Gerelateerde taken: Verzorgen van de dagelijkse opvang van kinderen. Creëren van een basissfeer van geborgenheid en openheid. Stimuleren van kinderen. Zorgen voor een gepaste groepssfeer. - verwacht van alle kinderen hetzelfde resultaat - zorgt dat de kinderen er plezier aan beleven - verwacht vaak nog bij de kinderen een mooi afgewerkt resultaat - zorgt voor en grote betrokkenheid van de kinderen - zet plezier en welbevinden van de kinderen centraal - vindt het verloop van een activiteit belangrijker dan het resultaat Succescriterium: Geeft complimentjes aan alle kinderen in de groep Gerelateerde taken: Stimuleren van kinderen. Zorgen voor een gepaste groepssfeer. - geeft niemand een complimentje - geeft steeds dezelfde kinderen complimentjes - geeft complimentjes bij een goed resultaat, bij een goede prestatie - geeft alle kinderen geregeld complimentjes - geeft ook aandacht aan kinderen die vaak stout zijn of ongepast gedrag vertonen p. 10 van 33
11 Succescriterium: Nodigt kinderen telkens opnieuw uit Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van geborgenheid en openheid. Stimuleren van kinderen. Zorgen voor een gepaste groepssfeer. - laat kinderen hun gang gaan - vraagt éénmaal aan de kinderen wie er wil meedoen - probeert meermaals kinderen aan te halen - nodigt alle kinderen regelmatig uit om mee te doen - schenkt aandacht aan een uitnodigende groepssfeer - gezelligheid en een goede sfeer staan centraal p. 11 van 33
12 KERNCOMPETENTIE: ACTIVITEITEN BEGELEIDEN Succescriterium: Ontwikkelt een spelactiviteit aangepast aan de leeftijd en ontwikkeling van elk kind Gerelateerde taken: Plannen,organiseren en begeleiden van gevarieerde activiteiten. - maakt activiteiten voor alle kinderen hetzelfde - zowel jongste als oudste kinderen nemen deel aan dezelfde activiteit - er is geen variatie in de activiteit afgestemd op de leeftijd van de kinderen - probeert binnen een activiteit onderscheid te maken tussen de verschillende leeftijden - zorgt voor variatie naar de leeftijden toe, binnen één activiteit - zorgt voor een aanbod van verschillende activiteiten voor de verschillende leeftijden - zorgt voor een aanbod van verschillende activiteiten,aangepast aan de ontwikkeling van elk kind Succescriterium: Stemt activiteiten af op de inbreng van kinderen Gerelateerde taken: Plannen,organiseren en begeleiden van gevarieerde activiteiten. - doet enkel de activiteit die hij/zij zelf heeft voorbereid - gaat niet in op voorstellen van de kinderen - luistert naar wat de kinderen zeggen, probeert na de activiteit hier meer aandacht aan te besteden - voert wel zijn/haar eigen activiteit uit - luistert naar wat de kinderen zeggen - speelt in op wat kinderen zeggen bij aanvang van en doorheen de activiteit - kan zijn/haar activiteit snel en vlot aanpassen, zodat deze is afgestemd op de inbreng van de kinderen - vraagt voor de voorbereiding naar voorstellen van de kinderen p. 12 van 33
13 Succescriterium: Animeert de kinderen bij het uitleggen van activiteiten om hen te motiveren en te betrekken Gerelateerde taken: Plannen, organiseren en begeleiden van gevarieerde activiteiten. - zegt aan de kinderen dat er een activiteit gedaan wordt - vraagt wie er wil meedoen - begint dan onmiddellijk met de activiteit - probeert een inleiding te gebruiken om de aandacht van de kinderen te trekken - legt uit wat ze gaan doen, vraagt dan wie er wil meedoen - bedenkt een uitgebreide inleiding om de kinderen te betrekken - bedenkt een verhaaltje, verkleedt zich, maakt kinderen nieuwsgierig - kinderen zijn onmiddellijk betrokken en willen graag aan de activiteit deelnemen Succescriterium: Past het activiteitenprogramma bij gewijzigde omstandigheden onmiddellijk aan Gerelateerde taken: Plannen, organiseren en begeleiden van gevarieerde activiteiten. - wil niet van het programma afwijken - laat de activiteit gewoon vallen, kinderen mogen vrij spelen - past het programma op het moment zelf aan - anticipeert om mogelijk gewijzigde omstandigheden - probeert een andere activiteit nog te bedenken en uit te voeren - past het programma aan en voert de oorspronkelijke activiteit uit op een ander moment - heeft een activiteit achter de hand voor zulke situaties p. 13 van 33
14 Succescriterium: Brengt variatie en uitdaging in het spelaanbod; via verschillende spelvormen en technieken Gerelateerde taken: Plannen,organiseren en begeleiden van gevarieerde activiteiten. - doet steeds dezelfde soort activiteit (kleuren, schilderen, ) - doet voornamelijk steeds dezelfde activiteit (knutselen, koken, ) - probeert verschillende activiteiten aan te bieden aan de kinderen - zorgt voor een gevarieerd en wisselend aanbod - biedt een grote verscheidenheid aan activiteiten aan - creëert uitdagingen voor specifieke groepen - durft andere (moeilijkere) technieken te gebruiken - komt origineel uit de hoek met activiteiten Succescriterium: Geeft kinderen de mogelijkheid om niet deel te nemen aan activiteiten Gerelateerde taken: Kinderen de mogelijkheid geven tot vrij spel. Toepassen van de basisregels van vrije tijd en sociale experimenteerruimte. - wil dat alle kinderen meedoen aan de activiteit - biedt de mogelijkheid om deel te nemen aan de activiteit - vindt het toch wel belangrijk dat de kinderen deelnemen - biedt de activiteit aan en vraagt wie er wil meedoen - kinderen die niet meedoen mogen onmiddellijk verder gaan 'vrij' spelen - respecteert de keuze van de kinderen p. 14 van 33
15 KERNCOMPETENTIE: STRUCTUREREN EN GRENZEN STELLEN AAN KINDEREN Succescriterium: Bewaakt het dagverloop Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van structuur. - houdt geen rekening met het afgesproken dagverloop - laat chaos overheersen in plaats van structuur - bewaakt de steeds terugkomende momenten (eetmoment, toiletmoment, ) - creëert een basissfeer van structuur - biedt structuur, volgt het dagverloop op en houd rekening met de terugkomende momenten - creëert een basissfeer van structuur, reageert en grijpt in indien nodig Succescriterium: Overlegt met kinderen wat wel en niet kan tijdens de opvang Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van structuur. Bepalen van leefregels en afspraken en toezien op de naleving ervan. - reageert niet wanneer kinderen iets doen wat niet mag/kan (negeert de situatie) - geeft geen uitleg over wat mag en niet mag - geen overleg - reageert wanneer kinderen iets doen wat niet mag/kan maar geeft geen verdere uitleg - reageert soms wel, soms niet, is niet echt consequent - reageert onmiddellijk wanneer kinderen iets doen wat niet mag/kan - geeft de kinderen de nodige uitleg - overloopt vooraf met de kinderen de regels en afspraken p. 15 van 33
16 Succescriterium: Bevestigt kinderen die positief gedrag vertonen Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van structuur. Bepalen van leefregels en afspraken en toezien op de naleving ervan. - reageert enkel wanneer kinderen negatief gedrag vertonen - zegt aan kinderen wanneer hij of zij flink is - maakt de tegenstelling met kinderen die niet flink zijn - merkt op wanneer kinderen flink zijn of zich goed gedragen - merkt dit op bij alle kinderen, niet alleen wanneer een kind zich vaak slecht gedraagt - zet kinderen die positief gedrag vertonen in the picture voor de ganse groep Succescriterium: Berispt op een rustige manier kinderen die afspraken overtreden, herhaalt de afspraak en vertelt of doet voor hoe het wel moet Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van structuur. Bepalen van leefregels en afspraken en toezien op de naleving ervan. - reageert niet - reageert te fel - reageert op een rustige manier maar geeft geen verdere uitleg - berispt op een rustige manier - legt uit wat er kan en niet kan en ook waarom - herhaalt de afspraken nogmaals voor de kinderen p. 16 van 33
17 Succescriterium: Maant kinderen aan tot rust wanneer nodig Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van geborgenheid. Zorgen voor een gepaste groepssfeer. De kinderen de mogelijkheid bieden om huiswerk te maken in een rustige sfeer.. - laat de kinderen gewoon hun gangetje gaan - de kinderen moeten altijd rustig en stil zijn en mogen nooit roepen - roept dat de kinderen rustig moeten zijn - vraagt de kinderen om rustig te zijn - vraagt de kinderen om rustig te zijn - legt uit waarom ze rustiger moeten zijn - blijft dit herhalen tot alle kinderen rustig zijn - geeft de kinderen complimenten als ze rustig zijn Succescriterium: Geeft zelf het goede voorbeeld door rustig te blijven Gerelateerde taken: Verzorgen van de opvang van kinderen. -blijft niet kalm, is gestresseerd en roept naar de kinderen - wordt kwaad en roept - vraagt de kinderen rustig te zijn - als de kinderen na enkele keren nog niet rustiger zijn wordt ze kwaad - blijft onder alle omstandigheden rustig - legt aan de kinderen uit hoe het wel moet p. 17 van 33
18 Succescriterium: Vraagt bij een conflict aan ieder kind naar zijn verhaal zonder partij te kiezen en wijst op de gevoelens en effecten bij anderen Gerelateerde taken: Omgaan met conflicten bij kinderen. - reageert niet op conflicten, doet niets - kiest één van de twee partijen, zonder een uitleg te hebben gehad - luistert niet naar de verhalen van de kinderen, zegt enkel dat het niet mag en straft ze - luistert naar de verhalen maar doet er verder niets mee - luistert om beurt naar beide partijen hun verhaal - wijst op de gevolgen en de gevoelens bij anderen - reikt mogelijke oplossingen aan Succescriterium: Vraagt aan kinderen afhankelijk van hun leeftijd en ontwikkeling hoe ze een conflictsituatie kunnen oplossen en doet indien nodig zelf voorstellen om het conflict verzoenend af te sluiten Gerelateerde taken: Omgaan met conflicten bij kinderen. - geeft kinderen niet de kans om zelf een conflict op te lossen - vraagt aan de kinderen hoe het conflict opgelost kan worden - stelt zelf een oplossing tot verzoening voor - laat de kinderen vertellen wat ze zouden doen om het conflict op te lossen - zorgt dat de kinderen het ook daadwerkelijk oplossen - doet indien nodig zelf een voorstel om het conflict op te lossen p. 18 van 33
19 Succescriteria: Leert kinderen respect te hebben voor mensen en materialen Gerelateerde taken: Bijbrengen van algemene waarden en normen.. - toont zelf geen respect, geeft niet het goede voorbeeld - reageert niet bij respectloos gedrag van kinderen - leert kinderen respect te hebben - reageert bij respectloos gedrag van kinderen - reageert bij respectloos gedrag van kinderen - leert kinderen respect te hebben en volgt op - leert kinderen respect te hebben en legt uit p. 19 van 33
20 KERNCOMPETENTIE: MET OUDERS OMGAAN Succescriterium: Maakt een praatje met ouders Gerelateerde taken: Verwelkomen van ouders bij brengen en halen van de kinderen. Nieuwe ouders gerust stellen en wegwijs maken. Actief bijdragen aan de werking rond ouderparticipatie. - doet enkel wat nodig is om de aanwezigheden in orde te brengen - spreekt ouders niet als eerste aan - reageert enkel wanneer ouders iets vragen - hij/zij begroet spontaan de ouders bij het binnenkomen - vertelt aan de ouders hoe de dag is verlopen of geeft noodzakelijke informatie door - vertelt aan de ouders hoe de dag is verlopen of geeft noodzakelijke informatie door - houdt hierbij rekening met de openheid en de tijdsbesteding van ouders - praat over koetjes en kalfjes Succescriterium: Overlegt over kind(eren) en de opvang Gerelateerde taken: Mondeling rapporteren van de opvang en het gedrag van kinderen aan de ouders. Wederzijds kennismaken met nieuwe ouders. Actief bijdragen aan de werking rond ouderparticipatie. - pleegt geen overleg - overlegt enkel wanneer ouders uitleg vragen - antwoordt op vragen van de ouders - overlegt indien er iets voorgevallen is, het functionele - overlegt spontaan met ouders over de kinderen, ook als er niets speciaals is voorgevallen p. 20 van 33
21 Succescriterium: Luistert naar klachten en bezorgdheden en bespreekt ze Gerelateerde taken: Omgaan met vragen van ouders. Actief bijdragen aan de werking rond ouderparticipatie. - heeft geen oren naar de klachten of bezorgdheden van ouders - lacht de klachten of bezorgdheden van ouders weg - luistert naar de klachten en bespreekt ze - koppelt terug aan de collega s en de verantwoordelijke - luistert naar de klachten en bespreekt ze - koppelt terug aan de collega s en de verantwoordelijke - volgt de geformuleerde klachten verder op Succescriterium: Herinnert ouders aan afspraken, ook als ze worden overtreden Gerelateerde taken: Naleven en opvolgen van afspraken met ouders. - praat hierover niet met de ouders en klaagt enkel bij de verantwoordelijke - reageert te fel of ongepast op ouders als ze een afspraak overtreden - herinnert ouders tactvol en correct aan afspraken en legt uit waarom deze afspraken er zijn - herinnert ouders tactvol en correct aan afspraken, legt uit waarom deze afspraken er zijn en volgt het naleven ervan op p. 21 van 33
22 Succescriterium: Gaat vertrouwelijk om met informatie over ouders en kinderen Gerelateerde taken: Omgaan met vragen/informatie van ouders. - roddelt erop los binnen en buiten de opvang - houdt zich niet aan het beroepsgeheim - gaat vertrouwelijk om met persoonlijke informatie - houdt zich meestal aan het beroepsgeheim - vertelt zaken die niet relevant zijn voor de opvang van het kind door aan collega s - houdt zich aan het beroepsgeheim - vertelt geen informatie door aan collega s - enkel relevante informatie voor de opvang van het kind wordt besproken p. 22 van 33
23 KERNCOMPETENTIE: MET DIVERSITEIT OMGAAN Succescriterium: Toont geen afwijzend, vernederend, discriminerend gedrag t.a.v. kinderen, ouders of collega s Gerelateerde taken: Begeleiden van kinderen. Omgaan met ouders. Samenwerken met collega s. - heeft vooroordelen - behandelt mensen die anders zijn op een andere manier - probeert iedereen gelijkt te behandelen maar heeft hier moeite mee - geeft achteraf zijn/haar mening in het bijzijn van collega s - heeft respect voor elke persoon individueel - maakt geen onderscheid, heeft geen vooroordelen Succescriterium: Zet anderen aan tot respectvol gedrag Gerelateerde taken: Begeleiden van kinderen. Omgaan met ouders. Samenwerken met collega s. - toont zelf geen respect voor anderen - doet mee wanneer er iemand negatief gedrag vertoont t.o.v. anderen - laat iedereen zijn eigen mening zeggen - praat erover - laat duidelijk blijken dat negatief gedrag niet gewenst is - legt aan kinderen uit waarom dit gedrag niet gepast is - laat het aan den lijve ondervinden p. 23 van 33
24 Succescriterium: Erkent verschillen in gewoonten (normen en/of waarden en/of opvoedingsstijlen) tussen kinderen, ouders of collega s Gerelateerde taken: Begeleiden van kinderen. Omgaan met ouders. Samenwerken met collega s. - kan zich niet vinden in normen, waarden, van anderen - denkt dat er maar één correcte manier is, die van zichzelf - weet en erkent dat er verschillen zijn tussen mensen - staat open voor deze verschillen - heeft respect voor verschillen tussen mensen - houdt rekening met verschillen tussen mensen Succescriterium: Praat over verschillen zonder er een negatief oordeel aan te koppelen Gerelateerde taken: Begeleiden van kinderen. Omgaan met ouders. Samenwerken met collega s. - laat zich negatief uit over mensen, dingen die anders zijn - laat een duidelijke voorkeur blijken - ziet en erkent verschillen tussen mensen - gaat neutraal om met verschillen - toont spontaan positieve interesse - laat de verschillen tussen mensen uitgebreid aan bod komen p. 24 van 33
25 KERNCOMPETENTIE: SAMENWERKEN Succescriterium: Overlegt met de collega s en handelt volgens overeengekomen groepsbeslissingen Gerelateerde taken: Dagelijks uitwisselen van mondelinge informatie over kinderen onder collega s. Dagelijks uitwisselen van schriftelijke informatie via het logboek. Samenwerken met andere teamleden op een professionele wijze. Actief deelnemen aan teamvergaderingen. - pleegt geen overleg met collega s - doet steeds wat hij/zij zelf denkt dat goed is - overlegt met collega s maar drijft zijn/haar mening door - overlegt met collega s en doet wat de groep beslist - overlegt met collega s - voert uit wat de groep beslist heeft - geeft zijn/haar eigen mening, maar dringt ze niet op Succescriterium: Wisselt functionele informatie uit met collega s over het verloop van de opvang bij het overnemen van de diensten Gerelateerde taken: Dagelijks uitwisselen van mondelinge informatie over kinderen onder collega s. Dagelijks uitwisselen van schriftelijke informatie via het logboek. Samenwerken met teamleden op een professionele wijze. - wisselt geen informatie uit - geeft belangrijke informatie door aan collega s en de verantwoordelijke - geeft alle informatie door aan collega s en de verantwoordelijke - noteert het dagverloop in het logboek p. 25 van 33
26 Succescriterium: Vraagt naar de mening van de collega s en de coördinator en staat open voor feedback Gerelateerde taken: Samenwerken met teamleden op een professionele wijze. Actief deelnemen aan teamvergaderingen. Het eigen functioneren kritisch bekijken. - vraagt nooit een andere mening - houdt geen rekening met de mening van anderen - luistert naar de feedback van anderen, maar blijft bij zijn/haar eigen mening - vraagt de mening van anderen - houdt in uitvoering rekening met de mening van anderen Succescriterium: Signaleert op een functionele manier probleemgedrag van kinderen en klachten van ouders aan de verantwoordelijke Gerelateerde taken: Signaleren van klachten, vragen, suggesties van ouders aan de coördinator. - geeft geen probleemgedrag van kinderen of klachten van ouders door - signaleert klachten niet correct - signaleert aan de verantwoordelijke, maar geeft er meteen ook zijn eigen mening bij die nogal sprekend is - geeft op een objectieve en neutrale manier informatie door - vraagt aan de verantwoordelijke wat hier verder mee gebeurt p. 26 van 33
27 Succescriterium: Komt op een rustige manier uit voor een eigen standpunt Gerelateerde taken: Samenwerken met teamleden op een professionele wijze. Actief deelnemen aan teamvergaderingen. Overleggen over de organisatie. - mijn wil is wet - Komt niet uit voor zijn/haar eigen mening en standpunt, durft dit niet te zeggen - verwoordt eigen standpunt en wil dat iedereen dit duidelijk hoort en weet - verwacht vaak dat hiermee rekening wordt gehouden - komt op een rustige manier uit voor de eigen, onderbouwde en geargumenteerde, mening - kan en durft zijn/haar eigen mening te herzien Succescriterium: Luistert naar de inbreng van anderen Gerelateerde taken: Samenwerken met teamleden op een professionele wijze. - houdt geen rekening met de inbreng van collega s of verantwoordelijke - luistert naar de inbreng van anderen, maar past dit niet altijd toe - uistert naar de inbreng nadien, in geval van een tweede voorval - vraagt voor het handelen naar de mening van anderen - houdt hiermee rekening in de uitvoering van de taak p. 27 van 33
28 Succescriterium: Gaat respectvol om met de collega's en de coördinator Gerelateerde taken: Samenwerken met teamleden op een professionele wijze. - toont geen respect ten opzichte van collega s of coördinator - roddelt over collega s of coördinator - geeft negatieve opmerkingen over collega s of coördinator in het bijzijn van ouders, kinderen, - gaat respectvol om met collega s en coördinator - heeft respect voor collega s en coördinator - aanvaardt mensen voor wie ze zijn p. 28 van 33
29 KERNCOMPETENTIE: VEILIG, HYGIËNISCH EN GEZOND WERKEN Succescriterium: Treedt op bij onveilig gebruik van speelgoed en materiaal Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van veiligheid. - gewoon laten spelen, ook met speelgoed dat kapot of onveilig is - merkt niet op wanneer kinderen onveilig speelgoed of materiaal nemen - kapot speelgoed verwijderen - reageren wanneer kinderen speelgoed of materiaal onveilig gebruiken - als kinderen aangeven dat er iets stuk of gevaarlijk is, het materiaal verwijderen - probeert op voorhand onveilige dingen al te verwijderen - sensibiliseert vooraf over de gevolgen van onveilig gebruik van speelgoed of materiaal Succescriterium: Houdt altijd groepsoverzicht en weet waar elk kind mee bezig is Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van veiligheid. Kinderen de mogelijkheid geven tot vrij spel en erop toezien. - houdt zich met één of enkele kinderen bezig en verliest de rest uit het oog - kijkt geregeld rond als hij/zij met een groepje kinderen bezig is - houdt alle kinderen in de gaten - spreekt vooraf met de kinderen af dat ze iets komen zeggen als ze bv. naar het toilet gaan (uit het zicht) zodat begeleidsters steeds weten waar kinderen zich bevinden - gaat op een strategische plaats zitten waar hij/zij alles en iedereen kan zien p. 29 van 33
30 Succescriterium: Verzekert de veiligheid van het kind en roept hulp in van de verantwoordelijke of dokter bij een gewond of ziek kind Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van veiligheid. Toepassen van de procedure voor zieke kinderen in de opvang. Toepassen van EHBO. Interne communicatie (uitwisselen van informatie) en externe communicatie. - biedt geen hulp en wacht tot het kind wordt afgehaald - geeft het kind een geneesmiddel - belt niemand op - houdt noodnummers in de buurt - kan EHBO toepassen - contacteert ouders bij ziekte van een kind, legt het indien nodig en mogelijk apart - creëert een veilige en comfortabele omgeving (voor alle kinderen) - stelt zowel ouders als kinderen gerust Succescriterium: Volgt de correcte procedure bij een niet-gemachtigde afhaalpersoon Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van veiligheid. Interne communicatie (uitwisselen van informatie). - laat deze persoon het kind meenemen, zonder er iets van te zeggen met op dat dit een niet-gemachtigde afhaalpersoon is - vraagt aan de persoon wat zijn relatie is tot het kind - zorgt dat het kind niet meegaat tot het duidelijk is of de ouders ermee instemmen (contacteert de ouders hiervoor telefonisch) - herhaalt de correcte procedures regelmatig naar de ouders toe p. 30 van 33
31 Succescriterium: Ziet toe op het toiletgebruik en helpt indien nodig Gerelateerde taken: Toepassen van basisregels van hygiëne. - laat kleine kinderen zelfstandig naar toilet gaan - controleert niet of zij dit al zelfstandig kunnen en helpt niet - merkt niet op wanneer kinderen in hun broek geplast hebben - organiseert tijdens alle opvangmomenten geleide toiletbezoeken - gaat mee naar toilet als kinderen hierom vragen - merkt het op als kinderen dringend naar toilet moeten - helpt indien nodig - heeft voortdurend aandacht voor correct toiletbezoek (poep vegen, handen wassen, ) -.. Succescriterium: Ziet toe op propere handen, monden en neuzen en helpt indien nodig. Gerelateerde taken: Toepassen van basisregels van hygiëne. - laat kinderen hun handen niet wassen voor eetmomenten - laat kinderen hun handen niet wassen na toiletbezoek - laat kinderen met vuile handen en monden en vieze neuzen rondlopen - laat kinderen altijd hun handen wassen voor eetmomenten - laat kinderen altijd hun handen wassen na toiletbezoek - laat kinderen altijd hun handen wassen voor eetmomenten en controleert dit - laat kinderen altijd hun handen wassen na toiletbezoek en controleert dit - ziet ook in de loop van de dag toe op propere handen, monden en neuzen p. 31 van 33
32 Succescriterium: Zorgt dat kinderen beschermd zijn tegen de weersomstandigheden Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van veiligheid. - laat kinderen buiten spelen zonder jas als het niet erg warm is - laat kinderen buiten spelen bij regen, felle wind, extreme koude, - smeert kinderen niet in wanneer de kans bestaat dat ze kunnen verbranden door de zon - voorziet geen hoofddeksel, drank, bij erg warm weer - controleert niet of jassen wel goed dicht zijn - zorgt ervoor dat kinderen een jas dragen bij koud weer en ziet erop toe dat deze ook dicht is - zorgt ervoor dat kinderen niet te veel kledij dragen bij erg warm weer - smeert kinderen in bij warm zomerweer - laat kinderen niet te veel rondlopen bij erg warm weer??? Succescriterium: Zorgt voor een veilige omgeving Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van veiligheid. - laat kinderen onbewaakt spelen - laat materiaal rondslingeren (onveiligheid!) - laat toegangspoortjes openstaan - ziet erop toe dat de toegangspoortjes steeds gesloten zijn - zorgt voor orde en net heid zodat onveilige situaties vermeden worden - werkt preventief naar veiligheid toe - maakt ouders en kinderen attent op het belang van gesloten toegangspoortjes - spoort ook ouders aan om de toegangspoortjes steeds te sluiten p. 32 van 33
33 Succescriterium: Zorgt voor veilige verplaatsingen Gerelateerde taken: Creëren van een basissfeer van veiligheid. - draagt het fluo-vestje niet - laat kinderen maar voor zich uit lopen (chaos!) als een ongecontroleerde bende - draagt steeds het fluo-vestje om de zichtbaarheid en de herkenbaarheid te verhogen tijdens verplaatsingen - biedt structuur en behoudt overzicht op de groep - zorgt ervoor dat de kinderen bandana's dragen bij verplaatsingen - zorgt voor naametiketten met contactgegevens voor alle kinderen - maakt vooraf met de kinderen afspraken om de controle te behouden - houdt rekening met de wegcode - is zich zeer bewust van mogelijke gevaarsituaties en anticipeert hierop reeds vooraf p. 33 van 33
QUICKSCAN Ervaringsbewijs begeleider buitenschoolse kinderopvang
QUICKSCAN Ervaringsbewijs begeleider buitenschoolse kinderopvang Naam: Datum: C o m p e t e n t i e 1 me t k in d e r e n o m g a an 1. Spreekt kinderen van verschillende leeftijdsgroepen spontaan en individueel
Nadere informatieQUICKSCAN Ervaringsbewijs begeleider buitenschoolse kinderopvang
QUICKSCAN Ervaringsbewijs begeleider buitenschoolse kinderopvang Naam: Datum:. C o m p e t e n t i e 1 me t k in d e r e n o m g a an 1. Spreekt kinderen van verschillende leeftijdsgroepen spontaan en
Nadere informatieKLIMKRACHT FUNCTIEPROFIEL IBO DE BALLON
KLIMKRACHT FUNCTIEPROFIEL IBO DE BALLON FUNCTIETITEL BEGELEIDER BUITENSCHOOLSE KINDEROPVANG FUNCTIEDOEL Begeleiden van kinderen uit het basisonderwijs in een initiatief voor buitenschoolse opvang. PLAATS
Nadere informatieActiviteitenlijst - Baby s en peuters
Activiteitenlijst - Baby s en peuters BSO Kinderbegeleider Duaal - NAAM KLAS Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal - Baby s en peuters CLUSTER : ALGEMENE ACTIVITEITEN LD P P. Gaat op een positieve,
Nadere informatieFeedbackmapje Naam leerling: Richting: Kinderbegeleider duaal. Mevr. An Treuttens. Kinderbegeleider duaal Don Bosco Halle
Feedbackmapje 2018-2019 Naam leerling: Richting: Leerkracht: Mevr. Ann Glorieux Mevr. An Treuttens 1 Activiteitenlijst kind duaal: Cluster: Algemene activiteiten Competentie: Gaat op een positieve, opbouwende
Nadere informatieActiviteitenlijst Kinderbegeleider Duaal
Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal Baby s en peuters Naam student: Naam trajectbegeleider: Naam werkplek: Naam mentor: Handleiding Deze activiteitenlijst geeft een overzicht weer van alle activiteiten
Nadere informatieActiviteitenlijst Kinderbegeleider Duaal
Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal Schoolgaande kinderen Naam student: Naam trajectbegeleider: Naam werkplek: Naam mentor: Handleiding Deze activiteitenlijst geeft een overzicht weer van alle activiteiten
Nadere informatieBegeleid(st)er buitenschoolse opvang
FUNCTIEBESCHRIJVING BEGELEID(ST)ER BUITENSCHOOLSE OPVANG Algemene informatie Functietitel Cluster Dienst Plaats in de organisatie Niveau Weddeschaal Statuut Doel van de functie Begeleid(st)er buitenschoolse
Nadere informatieEvaluatiebundel - Werkplek baby s en peuters
Evaluatiebundel - Werkplek baby s en peuters 7BSO Kinderbegeleider Duaal 2017-2018 NAAM KLAS WERKPLEK TRAJECTBEGELEIDER MENTOR Deze evaluatiebundel dient om na te gaan in welke mate de verschillende competenties
Nadere informatieBrussel, 12 april 2006. Standaard. Ervaringsbewijs Begeleider buitenschoolse kinderopvang (m/v)
Brussel, 12 april 2006 Standaard Ervaringsbewijs Begeleider buitenschoolse kinderopvang (m/v) Standaard voor de titel van beroepsbekwaamheid Omschrijving van het beroep: Begeleider buitenschoolse kinderopvang
Nadere informatieKINDERVERZORGSTER (KINDBEGELEID(ST)ER)
KINDERVERZORGSTER (KINDBEGELEID(ST)ER) 1. Organisatiegegevens FUNCTIEBENAMING: kinderverzorg(st)er FUNCTIENIVEAU: C1-C2 FUNCTIEFAMILIE: zorgverleners 2. Plaats in de organisatie De kinderverzorg(st)er
Nadere informatieFunctiekaart. Werkt onder de leiding van en rapporteert aan coördinator(maatschappelijke dienstverlening, IBO)
Functie Graadnaam: administratief assistent Functienaam: Begeleider kinderopvang Functionele loopbaan: D1-D3 Code: Afdeling: Maatschappelijke dienstverlening Dienst: IBO Subdienst: Doel van de entiteit
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL BIJLAGE 3D-MAP
COMPETENTIEPROFIEL BIJLAGE 3D-MAP Dit competentieprofiel is een (zelf)reflectiedocument betreffende het functioneren van de BIO op een bepaald moment. Het wordt ingevuld: 1) door de begeleider zelf tijdens
Nadere informatieFunctiekaart. Werkt onder de leiding van en rapporteert aan coördinator Afdeling opvoeden Buitenschoolse Kinderopvang)
Functie Graadnaam: administratief assistent - kinderbegeleider Functienaam: Begeleider kinderopvang Functionele loopbaan: D1-D3 Code: Afdeling: Opvoeden Dienst: Buitenschoolse Kinderopvang Subdienst: Doel
Nadere informatieBegeleider in de kinderopvang
DBSO-opleidingskaarten Administratieve groep 37701 Rubriek: Personenzorg 9/06/2011 Begeleider in de kinderopvang Kerntaken De begeleider in de kinderopvang begeleidt en verzorgt baby s, peuters, kleuters
Nadere informatieFunctiekaart. Werkt onder leiding van en rapporteert aan de coördinator (Vrije tijd - Kinderopvang)
Functie Graadnaam: begeleider Functienaam: begeleid(st)er Functiefamilie: administratief uitvoerend Functionele loopbaan: C1-C3 Afdeling: Vrije tijd Dienst: Kinderopvang Subdienst: Begeleiding Code: Doel
Nadere informatieStandaard Begeleider buitenschoolse kinderopvang (m/v)
Standaard Begeleider buitenschoolse kinderopvang (m/v) Brussel, 12 september 2012 20120912_STbegeleider_BKO_aangepaste_versie_sector Competentieteam Sociaal-Economische raad van Vlaanderen Wetstraat 34-36,
Nadere informatieBegeleid(st)er buitenschoolse opvang
FUNCTIEBESCHRIJVING BEGELEID(ST)ER BUITENSCHOOLSE OPVANG Algemene informatie Functietitel Cluster Dienst Plaats in de organisatie Niveau Weddeschaal Statuut Doel van de functie Begeleid(st)er buitenschoolse
Nadere informatieObservatielijst bezoek op de werkplek Competentieprofiel
Observatielijst bezoek op de werkplek Competentieprofiel 1) Kunnen vragen en luisteren naar informatie over de kinderen Sleutelcompetentie: communicatie Je luistert naar wat je ouders hoort vertellen over
Nadere informatieCompetenties verbonden aan het ComPas
Competenties verbonden aan het ComPas 5 kerncompetenties en 8 erg waardevol competenties 1. Kunnen samenwerken... 2 2. Contactvaardig zijn... 3 3. Inlevingsvermogen/empathie bezitten... 4 4. Zelfreflectie...
Nadere informatieALGEMENE FUNCTIEGEGEVENS. Kinderbegeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang. Functiebeschrijving
ALGEMENE FUNCTIEGEGEVENS Dienst : Afdeling : Functie : Niveau : Weddenschaal : HUIS VAN HET KIND ZIBO Kinderbegeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang C C1C2 Functiebeschrijving Situering van het ZIBO
Nadere informatieFunctiekaart. Werkt onder leiding van en rapporteert aan: coördinator(burger en Welzijn, BKO)
Functie Graadnaam: begeleid(st)er Functienaam: begeleid(st)ers BKO Functiefamilie: Begeleid(st)ers en speelpleinanimatoren Functionele loopbaan: D1-D3 Afdeling: Burger en Welzijn Dienst: BKO Subdienst:
Nadere informatieFunctiebeschrijving begeleider buitenschoolse kinderopvang
Functiebeschrijving begeleider buitenschoolse kinderopvang Functie Graadnaam: begeleid(st)er Functienaam: begeleider BKO Functiefamilie: begeleiders Functionele loopbaan: C1-C3 Cluster: mens Afdeling:
Nadere informatieEvaluatiebundel - Werkplek schoolgaande kind
Evaluatiebundel - Werkplek schoolgaande kind 7BSO Kinderbegeleider Duaal 2017-2018 NAAM KLAS WERKPLEK TRAJECTBEGELEIDER MENTOR Deze evaluatiebundel dient om na te gaan in welke mate de verschillende competenties
Nadere informatieFunctie- en competentieprofiel
Functie- en competentieprofiel 1. Identificatiegegevens Functietitel Afdeling Dienst Niveau Graad Begeleider IBO Welzijnszaken Buitenschoolse kinderopvang (IBO) C C1-C3 2. Positionering in het organogram
Nadere informatieTaakomschrijving en profielen. Begeleider buitenschoolse kinderopvang C1 - C2
Taakomschrijving en profielen. PLAATS IN HET ORGANOGRAM Begeleider buitenschoolse kinderopvang C1 - C2 Werkt rechtstreeks onder leiding van de coördinator IBO. HOOFDDOEL VAN DE FUNCTIE Het aanbieden van
Nadere informatieBetrokkenheid. Competentie. De behoefte aan competentie wordt vervuld.
Betrokkenheid Autonomie Competentie Relatie leerkracht Relatie leerlingen De behoefte aan autonomie De behoefte aan competentie De behoefte aan een goede relatie met de leerkracht De behoefte aan goede
Nadere informatieBEROEPSKWALIFICATIE (0270) Kinderbegeleider schoolgaande kinderen
BEROEPSKWALIFICATIE (0270) Kinderbegeleider schoolgaande kinderen ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 1. Globaal 1.1 TITEL Kinderbegeleider
Nadere informatiegraad van het voltijds secundair onderwijs van de volgende
Inlichtingen ten behoeve van de sollicitanten voor een halftijdse betrekking van administratief medewerker (begeleider) bij de Buitenschoolse Kinderopvang in (gesubsidieerd) contractueel verband (C1-C2-C3).
Nadere informatieFunctiebeschrijving. Graadnaam administratief medewerker Sector Burger- en Welzijnszaken Funtienaam begeleidster BKO Dienst BKO
Functiebeschrijving Functie Graadnaam administratief medewerker Sector Burger- en Welzijnszaken Funtienaam begeleidster BKO Dienst BKO Functionele loopbaan C1 C3 Code IZ/BKO/2008/01 Doel van de entiteit
Nadere informatieBEROEPSKWALIFICATIE (0269) Kinderbegeleider baby s en peuters
BEROEPSKWALIFICATIE (0269) Kinderbegeleider baby s en peuters ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 1. Globaal 1.1 TITEL Kinderbegeleider
Nadere informatie5 pedagogisch medewerkers
5 pedagogisch medewerkers In dit hoofdstuk gaan we in op de pedagogisch medewerker. Zij heeft grote invloed op het welzijn en de ontwikkeling van kinderen in de opvang. Door individuele interactie met
Nadere informatieEvaluatieformulieren
Evaluatieformulieren EVALUATIEFORMULIER 1 leidinggevenden niveau A, B en C 4 EVAFORM 1 1) collegialiteit 1. werkt samen (in team) aan de uitvoering van het gehele takenpakket van de organisatie, de dienst,
Nadere informatieMEDEWERKER SCHOONMAAK
MEDEWERKER SCHOONMAAK 1. Functiebenaming/ graad FUNCTIEBENAMING: medewerker DIENST: schoonmaak FUNCTIEFAMILIE: technisch ondersteunenden (TO1) NIVEAU: D1-D2-D3 2. Plaats in de organisatie De medewerker
Nadere informatieCompetentiemanagement bij de federale overheid
Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Projectleider A1 December 2009 PROJECTLEIDER A1 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Taken uitvoeren Projectleider
Nadere informatieFUNCTIEPROFIEL BEGELEIDER DAGCENTRUM DIENSTENCENTRUM GROENHOEF
FUNCTIEPROFIEL BEGELEIDER DAGCENTRUM DIENSTENCENTRUM GROENHOEF 1 FUNCTIEDOEL Je staat in voor de dagelijkse begeleiding van de gebruikers van het dagcentrum. 2 POSITIE OF PLAATS IN DE ORGANISATIE Je legt
Nadere informatieIndividueel opleidingsplan
Individueel opleidingsplan 7BSO Kinderbegeleider Duaal 2017-2018 NAAM KLAS Individueel opleidingsplan SCHOOL WERK Wat kan ik al? Waar kan ik nog in groeien? CLUSTER 1 : ALGEMENE ACTIVITEITEN Activiteiten
Nadere informatieFunctie- en competentieprofiel
Interne zaken Personeel Heuvelstraat 91 2530 Boechout Telefoon 03 460 06 11 Fax 03 460 06 97 info@boechout.be Functie- en competentieprofiel Identificatiegegevens Functiefamilie: Functietitel: Afdeling:
Nadere informatieCompetentiemanagement bij de federale overheid
Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Leidinggevend D December 2009 LEIDINGGEVEND D 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Taken uitvoeren Leidinggevend D
Nadere informatieDepartement Burger en Vrije Tijd Binnenschoolse Opvang. administratief
FUNCTIEBESCHRIJVING: Begeleider binnenschoolse opvang 1. FUNCTIEBENAMING Naam van de functie Afdeling Niveau/rang Graad Begeleider Departement Burger en Vrije Tijd Binnenschoolse Opvang E1-E3 administratief
Nadere informatieFUNCTIEPROFIEL : LEEFGROEPBEGELEIDER IN DE WOONVORM
FUNCTIEPROFIEL : LEEFGROEPBEGELEIDER IN DE WOONVORM DIENSTENCENTRUM T WEYERKE 1 FUNCTIEDOEL De begeleider biedt een antwoord op de zorgvragen van de bewoners. Dit in samenwerking met ouders/familie, collega
Nadere informatieVisie (Pedagogisch werkplan)
Visie (Pedagogisch werkplan) Gastouderopvang De Krummeltjes stelt zich tot doel om een omgeving te bieden waarin kinderen kunnen opgroeien tot zelfstandige en evenwichtige mensen met respect voor anderen
Nadere informatieFunctie en competentieprofiel HULPKOK
Functie en competentieprofiel HULPKOK 1. Situering van de functie Functietitel Dienst Niveau Functionele loopbaan Evaluator Hulpkok Woonzorgcentrum D D1 D2 D3 kok procesbewaker 1. Positionering in het
Nadere informatieCompetentiemanagement bij de federale overheid
Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Projectleider B December 2009 PROJECTLEIDER B 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Taken uitvoeren Projectleider B
Nadere informatieFUNCTIEPROFIEL BEGELEIDER WOONVORM DIENSTENCENTRUM GROENHOEF
FUNCTIEPROFIEL BEGELEIDER WOONVORM DIENSTENCENTRUM GROENHOEF 1 FUNCTIEDOEL Je staat in voor de dagelijkse begeleiding en verzorging van de zorggebruikers van Groenhoef. 2 POSITIE OF PLAATS IN DE ORGANISATIE
Nadere informatieJeugdwerker (jongerencultuur) - tijdelijk
Jeugdwerker (jongerencultuur) - tijdelijk Functiebenaming/graad en functionele loopbaan Jeugdwerker, C1-C3. Doel van de functie Je ondersteunt de inhoudelijke werking van de jeugddienst met de focus op
Nadere informatieFunctie en competentieprofiel ZORGKUNDIGE
Functie en competentieprofiel ZORGKUNDIGE 1. Situering van de functie Naam van de functie Dienst Niveau Functionele loopbaan Evaluator procesbewaker Zorgkundige Woonzorgcentrum C C1 C2 Hoofdverpleegkundige/Zorgcoördinator
Nadere informatieCompetentiemanagement bij de federale overheid
Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Leidinggevend A2 December 2009 LEIDINGGEVEND A2 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Taken uitvoeren Leidinggevend
Nadere informatieVR DOC.0370/17BIS
VR 2017 2104 DOC.0370/17BIS Bijlage. Beschrijving van de beroepskwalificatie van kinderbegeleider schoolgaande kinderen (0270) als vermeld in artikel 1. 1. GLOBAAL a. Titel Kinderbegeleider schoolgaande
Nadere informatieGEZINSONDERSTEUNEND WERK ONDERZOEK NAAR COMPETENTIES BIJ VRIJWILLIGERS EN PROFESSIONALS
GEZINSONDERSTEUNEND WERK ONDERZOEK NAAR COMPETENTIES BIJ VRIJWILLIGERS EN PROFESSIONALS Het doel van dit onderzoek is een vergelijking te maken tussen de aanwezige competenties bij professionals en vrijwilligers
Nadere informatieJeugdwerker (vakantieaanbod) - tijdelijk
Jeugdwerker (vakantieaanbod) - tijdelijk Functiebenaming/graad en functionele loopbaan Jeugdwerker, C1-C3. Doel van de functie Samen met de speelpleinverantwoordelijke organiseer je elke vakantie mee de
Nadere informatieT: Instructies en procedures opvolgen. 1.2.Bereidt de uitvoering
VOORTGANGSRAPPORTAGE Onderwijsassistent BOL leerjaar 2 in 2011-2012 Verdiepingsfase OAS praktijk 2011-2013 volgens het Kwalificatiedossier 2010. naam: klas: Loopbaanbegeleider: 1= startniveau 2=aardig
Nadere informatiePedagogische visie en de rol van de pedagogisch medewerkers
Inhoud. a. Ieder kind is uniek b. Binnenkomst. c. Emotioneel ondersteunen d. Respect voor autonomie e. Structuur bieden en grenzen stellen f. Informatie en uitleg geven g. Uitgangspunten h. Vrije tijd
Nadere informatieAan de slag blijven. Schematisch overzicht van thema s, leerdoelen en inhoud
Schematisch overzicht van thema s, leerdoelen en inhoud Jezelf presenteren De medewerker moet zichzelf goed presenteren. Bijvoorbeeld door er schoon en verzorgd uit te zien. Zo laat hij/zij een goede indruk
Nadere informatieTussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling - Relatie met andere kinderen
Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling - Relatie met andere kinderen 1. Kijkt veel naar andere kinderen. 1. Kan speelgoed met andere kinderen 1. Zoekt contact met andere kinderen 1. Kan een emotionele
Nadere informatieTussendoelen domein SOCIAAL EMOTIONELE ontwikkeling. Zelfbeeld. *bron: SLO ;6 4 4;6 5 5;6 6 6,6 7
1 Tussendoelen domein SOCIAAL EMOTIONELE ontwikkeling Zelfbeeld 1. Gebruikt en begrijpt het woord wij. 2. Ontdekt verschillen en overeenkomsten tussen zichzelf en de anderen in de groep. 3. Toont non-verbaal
Nadere informatieFunctiebeschrijving begeleider buitenschoolse kinderopvang
Algemene informatie Functiebeschrijving begeleider buitenschoolse kinderopvang Functietitel Cluster Dienst Plaats in de organisatie Niveau Weddeschaal Statuut Doel van de functie Begeleid(st)er buitenschoolse
Nadere informatiegemeentesecretaris afdelingshoofd Vrije Tijd Directeur Abdijmuseum Ten Duinen Polyvalent medewerker Abdijmuseum Ten Duinen
Functiebeschrijving Polyvalent Medewerker Abdijmuseum Ten Duinen 1. SITUERING VAN DE FUNCTIE AFDELING Vrije Tijd SECTOR/DIENST Abdijmuseum Ten Duinen 1138 TEAM FUNCTIEFAMILIE Praktisch technisch uitvoerende
Nadere informatietoont enthousiasme (lacht, kirt, trappelt met de beentjes)
1 Omgaan met en uiten van eigen gevoelens en ervaringen toont enthousiasme (lacht, kirt, trappelt met de beentjes) laat non-verbaal zien dat hij/zij iets niet wil (bijv. slaat fles weg, draait hoofd als
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR VOOR ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS
COMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR VOOR ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS Een goede spelbegeleider biedt ruimte en tijd om te spelen, maakt een weldoordachte keuze in het aanbod, biedt kansen om te exploreren, toont interesse,
Nadere informatieCompetentiemanagement bij de federale overheid
Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Ondersteunend/Epert D December 2009 ONDERSTEUNEND/EXPERT D 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Ondersteunend/Epert
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR
COMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR VOOR ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS Een goede spelbegeleider biedt ruimte en tijd om te spelen, maakt een weldoordachte keuze in het aanbod, biedt kansen om te exploreren, toont interesse,
Nadere informatieBeleid Kanjertraining
Beleid Kanjertraining Inleiding Op de Gertrudisschool werken we sinds januari 2012 met de kanjertraining. Voor u ligt het beleidsstuk Kanjertraining. We hopen dat het zicht geeft op wat we doen op school
Nadere informatieLeer- en ontwikkelingslijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie aug Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid
Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie aug 2018 Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - 0 eleeft plezier in het ontdekken van nieuwe dingen Laat heel
Nadere informatieBegeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang
Begeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang Doel van de functie Zorgen voor een kwaliteitsvolle buitenschoolse kinderopvang. Plaats in de organisatie Afdeling vrije tijd Dienst buitenschoolse kinderopvang
Nadere informatieOPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT. Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten. Niveau Gevorderd
OPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT Uitvoeren van activiteiten met zorgvragers (Verpleeg- en verzorgingshuiszorg & thuiszorg) Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten Niveau
Nadere informatiePositief pedagogisch klimaat Kindercampus Pendula
Positief pedagogisch klimaat Kindercampus Pendula 1 Inhoudsopgave 1. Positief pedagogisch klimaat 2. Kernwaarden 3. Afspraken op de drie niveaus 4. PPK weken 2 1. Positief pedagogisch klimaat De afgelopen
Nadere informatieCompetentieprofiel. Maatschappelijk werker
Competentieprofiel maatschappelijk werker OCMW 1. Functie Functienaam Afdeling Dienst Functionele loopbaan Maatschappelijk werker Sociale zaken Sociale dienst B1-B3 2. Context Het OCMW garandeert aan elke
Nadere informatieDIRECTE LEIDINGGEVENDE (1e evaluator): teamverantwoordelijke, teamcoördinator HOGERE LEIDINGGEVENDE (2e evaluator): teamcoördinator, afdelingshoofd
Functiebeschrijving kindbegeleid(st)er C1-2 buitenschoolse opvang 1. ORGANISATIEGEGEVENS FUNCTIETITEL: kindbegeleid(st)er buitenschoolse opvang FUNCTIEFAMILIE: welzijn sociale dienstverlening CLUSTER:
Nadere informatieHoofdtechnieker cultuurcentrum en Bilzen Mysteries
Functietitel: Dienst: Niveau Eerste evaluator Tweede evaluator Hoofdtechnieker cultuurcentrum en Bilzen Mysteries cultuurcentrum C4-C5 Directeur cultuurcentrum Afdelingshoofd Vrije Tijd HOOFDDOEL VAN DE
Nadere informatieMaatschappelijk werker
Maatschappelijk werker FUNCTIEBESCHRIJVING EN COMPETENTIEPROFIEL 1. IDENTIFICATIEGEGEVENS Functietitel maatschappelijk werker Niveau B1 B3 Competenties 1/2/3/5/13/15/19/20/27/28 2. PLAATS IN HET ORGANOGRAM
Nadere informatieObserveerbare Termen. Pedagogisch basisdoel: Sociale en emotionele veiligheid. Pedagogisch basisdoel: Sociale en emotionele veiligheid 2
1 Observeerbare Termen Pedagogisch basisdoel: Sociale en emotionele veiligheid Leeftijdscategorie De kinderen worden opgevangen in een schone en veilige omgeving. 2 4 jaar 1. De leidster instrueert kind
Nadere informatieFUNCTIEPROFIEL VERANTWOORDELIJKE WOONOPVANG RESIDENTIE VIJVERPLEIN
FUNCTIEPROFIEL VERANTWOORDELIJKE WOONOPVANG RESIDENTIE VIJVERPLEIN DIENSTENCENTRUM LIMBURGSE STICHTING AUTISME 1 FUNCTIEDOEL De verantwoordelijke woonopvang ondersteunt de directeur in de dagelijkse leiding
Nadere informatieFACILITAIR MEDEWERKER
FACILITAIR MEDEWERKER DEEL 1: CONTEXT, DOEL EN OPDRACHTEN 1. Plaats in de organisatie De facilitair medewerker rapporteert rechtstreeks aan de organisatiedirecteur. Hij/zij maakt deel uit van het team
Nadere informatieCoördinator buitenschoolse kinderopvang
Coördinator buitenschoolse kinderopvang Doel van de functie Zorgen voor een kwaliteitsvolle buitenschoolse kinderopvang. Plaats in de organisatie Afdeling Vrije tijd Dienst Buitenschoolse kinderopvang
Nadere informatieCompetentiemanagement bij de federale overheid
Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Ondersteunend/Epert B December 2009 ONDERSTEUNEND/EXPERT B 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Taken uitvoeren Ondersteunend/Epert
Nadere informatieCompetentiemanagement bij de federale overheid
Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Leidinggevend A3 December 2009 LEIDINGGEVEND A3 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Taken uitvoeren Leidinggevend
Nadere informatieCompetentiemanagement bij de federale overheid
Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Leidinggevend A4 December 2009 LEIDINGGEVEND A4 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Taken uitvoeren Leidinggevend
Nadere informatieGeïndividualiseerde Functiebeschrijving
Scholengemeenschap Sperregem Bruggestraat 23 8820 Torhout GVB De Oefenschool GVB De Revinze GVBLO De Torretjes GVB Driekoningen GVB Lichtervelde GVB Sint-Henricus GVB Ten Parke GVB Wijnendale Geïndividualiseerde
Nadere informatieWaarvoor dient dit attest? mytalent@work is in eerste instantie een (zelf)evaluatie-instrument dat feedback geeft over de vaardigheden van de jongere.
Waarvoor dient dit attest? mytalent@work is in eerste instantie een (zelf)evaluatie-instrument dat feedback geeft over de vaardigheden van de jongere. Als jongere (al dan niet aan het werk) kan je mytalent@work
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING. Functie. Functionele loopbaan: D1 - D2 - D3 Subdienst: - Doel van de entiteit. Beschrijving van de afdeling
Functie Functienaam: Begeleider Buitenschoolse Opvang Graadnaam: Begeleider Buitenschoolse Opvang Afdeling: Leven en Genieten Dienst: Kinderopvang Functionele loopbaan: D1 - D2 - D3 Subdienst: - Doel van
Nadere informatieCompetentiemanagement bij de federale overheid
Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Ondersteunend/Epert A1 December 2009 ONDERSTEUNEND/EXPERT A1 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Ondersteunend/Epert
Nadere informatieFUNCTIEPROFIEL PEDAGOOG/PSYCHOLOOG DIENSTENCENTRUM: DE WITTE MOL
FUNCTIEPROFIEL PEDAGOOG/PSYCHOLOOG DIENSTENCENTRUM: DE WITTE MOL 1 FUNCTIEDOEL Leefgroepen en bewonersgerichte diensten begeleiden en adviseren in hun werking met personen (zowel kinderen als volwassenen)
Nadere informatieFunctiekaart: deskundige Human Resources
Functiekaart: deskundige Human Resources 1. Jobidentificatie Dienst: Directie: Rechtstreekse chef: Officiële functietitel: 2. Doel van de functie Human Resources Bedrijfsvoering Diensthoofd Human Resources
Nadere informatiePedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien
Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien Inleiding Kinderopvang Haarlem heeft één centraal pedagogisch beleid. Dit is de pedagogische basis van alle kindercentra van Kinderopvang Haarlem.
Nadere informatieFUNCTIE- EN COMPETENTIEPROFIEL Schoonmaker
OCMW LOVENDEGEM SOCIAAL HUIS FUNCTIE- EN COMPETENTIEPROFIEL Schoonmaker Algemene info Graad (functietitel): Functionele loopbaan: Schoonmaker E1 E2 E3 Visie Het OCMW Lovendegem streeft naar een optimale
Nadere informatieInstelling.. FUNCTIEBESCHRIJVING AMBT KINDERVERZORGER. Naam:... Adres: Stamboeknummer:... Eerste indiensttredingbinnen de scholengemeenschap
Instelling.. FUNCTIEBESCHRIJVING AMBT KINDERVERZORGER Naam:... Adres:...... Stamboeknummer:... Eerste Indiensttreding binnen het schoolbestuur Eerste indiensttredingbinnen de scholengemeenschap Eerste
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL MEDEWERKER KEUKEN COZ SINT - JOZEF
COMPETENTIEPROFIEL MEDEWERKER KEUKEN COZ SINT - JOZEF pg1/5 DOELSTELLINGEN EN SITUERING IN DE ORGANISATIE (cfr organogram) Vanuit onze opdrachtsverklaring is het de taak van elke medewerker om de zorg
Nadere informatieRICHTLIJNEN EVALUATIE STAGES 3 e master Diergeneeskunde. Geachte stagegever,
RICHTLIJNEN EVALUATIE STAGES 3 e master Diergeneeskunde Geachte stagegever, Om de studenten een eerlijke score te kunnen geven voor hun afstudeerstage of keuzevak stage, vragen wij u om het evaluatieformulier
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING. zorgkundige
FUNCTIEBESCHRIJVING zorgkundige wzc Functietitel: Dienst: Niveau: zorgkundige woonzorgcentrum C1 C3 A. Plaats in de organisatie: zorgkundige afdelingsverantwoordelijke hoofdverpleegkundige directeur B.
Nadere informatiePedagogisch beleidsplan
Pedagogisch beleidsplan Hieronder wordt een aantal kernpunten uit het pedagogische beleidsplan van Kinderdagverblijf Het Sprookjesbos besproken. Het volledige pedagogische beleidsplan ligt ter inzage op
Nadere informatieVR DOC.0370/15BIS
VR 2017 2104 DOC.0370/15BIS Bijlage. Beschrijving van de beroepskwalificatie van kinderbegeleider baby s en peuters (0269) als vermeld in artikel 1. 1. GLOBAAL a. Titel Kinderbegeleider baby s en peuters
Nadere informatieFUNCTIEPROFIEL VERPLEEGKUNDIGE WOONVORM DIENSTENCENTRUM GROENHOEF
FUNCTIEPROFIEL VERPLEEGKUNDIGE WOONVORM DIENSTENCENTRUM GROENHOEF 1 FUNCTIEDOEL Je staat in voor de dagelijkse begeleiding en verzorging van de zorggebruikers van Groenhoef. Daarnaast bewaakt jede medische
Nadere informatieRondvraag. Persoonlijke rapportage van M. Gulden
Rondvraag Persoonlijke rapportage van M. Gulden Gegevens deelnemer Naam Organisatie Functie B. Smit PiCompany Intern Leraar De Zevensprong Gegevens Rondvraag Datum 31 oktober 2005 Nummer 31721.96907 Profiel
Nadere informatieCompetentiemanagement bij de federale overheid
Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Ondersteunend/Epert A2 December 2009 ONDERSTEUNEND/EXPERT A2 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Ondersteunend/Epert
Nadere informatieSTAGEBEGELEIDER: STAGEPLAATS: Cluster 3: Competenties met betrekking tot het team en de instelling
schoollogo School: Adres: Telefoon: Verzorging 5+6 Oudere ZV Cluster 1: Zorgcompetenties LEERLING: KLAS: SCHOOLJAAR: STAGEBEGELEIDER: STAGEPLAATS: tussentijdse- en eindevaluatie Cluster 2: Omgangscompetenties
Nadere informatiePedagogisch Werkplan gastouder
Pedagogisch Werkplan gastouder Pagina 1 van 6 Inhoudsopgave 1. PERSOONLIJKE GEGEVENS GASTOUDER... 3 2. EMOTIONELE VEILIGHEID... 3 2.1. Vertrouwen... 3 2.2. Veilige opvangomgeving... 3 2.3. Spel, speelgoed
Nadere informatieCompetentiemanagement bij de federale overheid
Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Ondersteunend/Epert A4 December 2009 ONDERSTEUNEND/EXPERT A4 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Ondersteunend/Epert
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING JURIST
FUNCTIEBESCHRIJVING JURIST Functietitel Dienst Directe leidinggevende Plaats in de organisatie Niveau Salarisschaal Statuut Archivaris Archiefbeheer Algemeen coördinator De archivaris rapporteert aan de
Nadere informatieCompetentieprofiel van een onthaalouder
Competentieprofiel van een onthaalouder Opgesteld door de expertengroep competenties kinderopvang Goedgekeurd door de Raad van Bestuur van Kind en Gezin (2005) Dit profiel verwijst naar een zelfstandige
Nadere informatie