vrij in te vullen Leerdoelen In overleg met u bepalen we welke leerdoelen aan bod moeten komen.

Transcriptie

1 Kunstenaar in de klas Onze kunstenaars verzorgen actieve lessen in een bepaalde kunstdiscipline; eenmalig of in een project. CKE werkt met louter kunstenaars die tevens professionele vakdocenten zijn. Ook is het mogelijk een vakleerkracht in te huren die voor een bepaald aantal uren een kunstvak bij u op school vorm geeft. Samen met u zoeken we dan naar een creatieve invulling die aansluit op de visie van uw school. vrij in te vullen Op school ecl. Een discipline kent vaak meer onderdelen dan we op het eerste gezicht denken. We geven wat suggesties: tekenen/handvaardigheid (2D en 3D)/tetiele werkvormen/beeldhouwen/edelsmeden/ druktechnieken/graffiti/fotografie/film. In overleg met u bepalen we welke leerdoelen aan bod moeten komen.

2 Robotia Stad Robotia stad is leeg... alles en iedereen is weg! Samen bouwen we Robotia weer op. We maken de Robots, we maken Robotiaanse totempalen en we maken de omgeving die erbij hoort; zoals gebouwen, wegen, bomen etc. 6 of 12 1 uur Op school ecl. Dit alles gaan we doen met materialen die normaal weggegooid worden, je zult ervan versteld staan wat we allemaal kunnen maken van afvalmateriaal. - De leerling kan met verschillende materialen eperimenteren en het werk onderzoeken binnen een thema.(creeerend) - De leerling associeert/toont zijn gevoelens bij eigen of andermans beeldend werk en kan daarover vertellen.(receptief) Recycle Wat is er leuker dan van niets, iets te maken.? Aan het eind hebben we een aantal verrassende, originele kunstwerken en heeft het afval een nieuwe waarde gekregen. Of we hebben gekozen voor een groot gezamenlijk kunstwerk. 6 1 (of 1½) uur Op school ecl. : per doelgroep af te spreken

3 Droom of werkelijkheid In dit project worden leerlingen uitgedaagd om op een nieuwe manier te kijken en te maken nl. zoals een ontwerper dat zou doen. De interactieve kunstbeschouwing staat centraal waarin gestart wordt met het kijken naar een aantal beeldend kunstenaars (*) waarin gesprek en interactie centraal staan. Vervolgens gaan leerlingen op school aan de slag, zowel actief als beschouwend. Voor iedere bouw is er een ander thema gerelateerd aan de kunstenaar(s). 2 Op school anderhalf uur evt. voorafgega an aan museumb ezoek ecl. De school kan er evt. voor kiezen andere kunstenaars centraal te laten staan dan de kunstenaars uit het bestaand project, hier is een meerprijs aan verbonden. (*) Als er gestart kan worden met een museumbezoek (aan het Van Abbe) is dit een verrijking van het project. De kosten hiervan zijn niet in de prijs inbegrepen. Per doelgroep af te spreken

4 Groep 1 Megastrip NIEUW Wat is er leuker dan met de hele klas (of zelfs met de hele school) een megastrip te maken? De kinderen bedenken zelf een stripfiguurtje. Misschien hebben ze als inspiratie een knuffel, een huisdier, een superheld, sprookjesfiguur of een grappig wezentje van een andere planeet. in overleg op school ecl. Als echte striptekenaars laten de kinderen hun stripfiguur avonturen beleven met de stripfiguren die de andere kinderen ontworpen hebben. Al deze tekeningen samen vormen de Mega Strip. Met elkaar kleuren de kinderen de klas, gangen of kantine van de school. : De leerling kan samen met groepsgenoten een tentoonstelling inrichten om eigen beeldend werk te presenteren. De leerling werkt volgens een bepaald werkproces; oriëntatie, ideeënvorming, onderzoek, keuzes, het product en de reflectie daarop.

5 Architect van mijn droomhuis Een droom van veel architecten is om een eigen woning te ontwerpen. Heb jij die droom ook? Wat komt er allemaal kijken bij het ontwerpen van een huis? En voor welke keuzes komt een architect te staan? In deze lessen leren de leerlingen kijken, nadenken en ontwerpen als een architect. Leerlingen maken zelf een maquette maken met als grondplan een casco-huis van architect Rem Koolhaas. Uiteindelijk ontwerpen ze hun eigen droomhuis! 6 1,5 uur Op school ecl. - De leerling kan de verschillende fases van het werkproces doorlopen, houdt rekening met gestelde criteria, kan keuzes maken (Creërend) - De leerling onderzoekt de relatie tussen vorm, inhoud en functie binnen een beeldend werk en hoe een van de elementen bijdraagt tot meer zeggingskracht (Reflectief)

6 Groep 1 Op taalreis In de groepen 3, die intensief bezig zijn met taal, is het heel goed mogelijk fijn een link te maken met muziek. Muziek en taal zijn nauw met elkaar verbonden. Leerlingen maken een treinreis naar verschillende landen, waarbij ze liedjes uit deze landen aanleren op verschillende manieren, muziekinstrumenten bespelen en geconcentreerd luisteren. Ze leren spelenderwijs met behulp van dierennamen ritmes te klappen op basis van lettergrepen/klankgroepen in bijv. dierennamen min op school met een minafname van 1,5 u per dag - De leerling ontdekt bewust dat er verschillende soorten muziek, zang en instrumenten zijn. (receptief - De leerling kan in eenvoudige taal met rijm een liedtekst maken. <br>de leerling kan klankbeelden spelen. (creerend) De leerkracht kan evt. al woorden behandelen die ook in de liedjes voorkomen.

7 Wonder Machines met gebruiksaanwijzing Stel je bent een uitvinder zoals Da Vinci, wat voor Wonder Machine zou jij bedenken om de wereld mooier en gezonder maken? Adhv een powerpoint komen diverse soorten uitvinders/kunstenaars aan bod o.a. Jules Verne, Edison, Daan Roosegaarde maar ook ideeën uit tekenfilms zoals bijv. De Flinstones en Willie Wortel. Uitvindingen ontstaan vanuit een droom, fantasie, creativiteit en.. nieuwsgierigheid! Vaak op een kladje of bierviltje. Leerlingen maken eerst diverse kladjes en kiezen per 2- tal steeds het beste ontwerp om hier een werktekening van te maken. Vervolgens wordt het ontwerp vergroot in een 3D-pop-up-tekening van hun ontwerp en schrijven ze er een gebruiksaanwijzing bij: met kort, helder taalgebruik natuurlijk stapsgewijze zijn. Zodat ook in 2015 straks nog duidelijk is hoe de machine werkt. - De leerling vergroot d.m.v. onderzoek zijn vaardigheid om materiaal, techniek en beeldaspecten toe te passen, zowel 2D als 3D. (creerend) - De leerling werkt volgens een bepaald werkproces; oriëntatie, ideeënvorming, onderzoek, keuzes, het product en de reflectie daarop. (creerend) - De leerling kan eigen beeldend werk bespreken in relatie tot werk van een beeldend kunstenaar of thema. (reflectief) - De leerling onderzoekt de relatie tussen vorm, inhoud en functie binnen een beeldend werk en hoe een van de elementen bijdraagt tot meer zeggingskracht. (reflectief) 4 1 uur op school met een minafname van 1,5 u per dag