De rol van de lector bij de verbinding van onderzoek en onderwijs

Transcriptie

1 De rol van de lector bij de verbinding van onderzoek en onderwijs FACTA conferentie Utrecht 19 mei 2016 Dr. Daan Andriessen Lector Methodologie van Praktijkgericht Onderzoek Hogeschool Utrecht

2 Wat is uw beeld van een lector?

3 De taken van een lector Uitvoeren van onderzoek ter verbetering van de beroepspraktijk Verbeteren van onderwijs Professionaliseren van docenten Versterken van het netwerk van de hogeschool

4 Twéé primaire processen Hogescholen zijn gericht op het verzorgen van hoger beroepsonderwijs. Zij verrichten ontwerp- en ontwikkelactiviteiten of onderzoek gericht op de beroepspraktijk (WHW, artikel 1.3.3). Onderwijs Opleiden van professionals Onderzoek Verbeteren van onderwijs Verbeteren van beroepspraktijk

5 Verbinden Onderzoek & Onderwijs: 3 doelen met 5 processen 1. Onderzoek in onderwijs Studenten met onderzoekend vermogen 2. Studenten onderzoeken onder begeleiding van lectoraten 3. Onderzoek door docenten Professionele docenten die onderzoek kunnen begeleiden en uitvoeren 4. Onderzoek naar onderwijs 5. Onderzoeksresultaten in onderwijs Verbeterd en up-todate curriculum 5

6 Groot verschil in vraagstukken Onderzoek lectoraten Gericht op kennisontwikkeling Streven naar kennis met een bredere geldigheid Met uitgebreide methodische grondigheid Onderzoekend vermogen studenten Ondersteunend bij maken goede beroepsproducten Relevant voor één situatie, cliënt, object Met een bescheiden methodische grondigheid 6

7 Niveau van onderzoekend vermogen hbo studenten Methodische grondigheid Bescheiden Diepgaander Uitgebreid Praktische relevantie Relevant voor de situatie / opdrachtgever BA Relevant voor het vakgebied MA Relevant voor wetenschap en maatschappij DOCTORATE / LECTORAATS- ONDERZOEK Naar Butter (2013)

8 Kloof tussen onderwijs en onderzoek Onderwijscultuur Het weten staat centraal Hollen en stilstaan Aan de oppervlakte blijven Korte termijn, branden blussen Resultaatgericht Onderzoekscultuur Het niet weten staat centraal Vertragen Verdiepen Lange termijn, tijd nemen Blijven bijslijpen

9 Lector in onderwijs: gevaren en kansen Gevaren De lector hanteert de wetenschappelijke standaard De lector heeft beperkte didactische vaardigheden De lector heeft geen ervaring met hbo studenten De lector is duur Kansen De lector heeft veel praktijkvoorbeelden De lector heeft een groot netwerk De lector stelt alles ter discussie De lector heeft uitdagende opdrachten

10 Studenten in lectoraatsonderzoek Opleidingsperspectief Leer- en toetsdoelen staan voorop! Begeleiding moet goed geregeld zijn Heeft de lector de BKE en mag deze beoordelen? Lectorperspectief Ontwikkeling generieke kennis staat voorop Dat vereist eenvormigheid in gehanteerde methodologie Methodische grondigheid van onderzoek moet worden gechecked

11 Een methodologie voor het integreren van studentonderzoek KENNISSTROOM THEORIE VERKENNING VRAAGONT- WIKKELING (HER) ONTWERPEN REFLECTIE KENNIS ONTWIKKELING Theoretisch kader Generieke oplossing Successen & verbeteringen Wetenschappelijke onderzoeksvraag Handelingstheorie (CIMO) Casus n Casus 2 Casus 1 Praktijksituatie Lokale onderzoeksvraag Lokale oplossing Vastgelegde ervaringen Effecten van acties Bevindingen DIAGNOSE ACTIE PLANNING IMPLEMEN- TATIE EVALUATIE VASTSTELLEN VAN LEREN PRAKTIJKSTROOM

12 Tips voor betrekken van lectoren in onderwijs Bespreek wederzijdse beelden van de beroepsbekwame student Bespreek de visie op onderzoekend vermogen in het beroep Bespreek opzet van het afstudeerprogramma Bespreek de prestatiecriteria van de opleiding

13 leidt tot conclusie over Bespreek opzet van het afstudeerprogramma Afstudeerprogramma Beroepsbekwaamheid moet blijken uit verwoord in Eindkwalificaties uitgewerkt in Prestatie(s) leiden tot Beroepsopdracht (en) Beoordelingsdimensies per prestatie geoperationaliseerd in beoordeeld door Prestatiecriteria en beoordelingsschalen helpen de Examinatoren Beslissingsprocedure(s) Beoordelingsmodel(len) bepalen scores

14 Dank voor uw aandacht