Post-hbo-opleidingen

Transcriptie

1 Post-hbo-opleidingen

2 Post-hbo-opleidingen

3 Inhoudsopgave Bevoegdheid bewegingsonderwijs... 6 Coördinator Lezen... 8 Coördinator Rekenen Coördinator Taal Gedragsspecialist Basisopleiding Specialist Leerproblemen/RT Basisopleiding Leer- en gedragsspecialist Top-opleiding Intern Begeleider Basisopleiding Intern Begeleider Top-opleiding Jonge Kind specialist NIEUW! Lesgeven in een achterstandswijk NIEUW! Schoolcoach Deel 1, Taakbekwaamheid Specialist Brede School Specialist Excellentie, Wetenschap en Techniek Specialist Opbrengstgericht werken Vakspecialist Muziek

4 Welkom bij het Marnix Onderwijscentrum Het Marnix Onderwijscentrum (MOC) is onderdeel van de Marnix Academie, hogeschool Lerarenopleiding basisonderwijs. Het is de afdeling die gespecialiseerd is in het verzorgen van nascholingscursussen en opleidingen voor leraren en leidinggevenden in het primair onderwijs. Daarnaast kunnen scholen bij ons terecht voor advies. Dit doen we al twintig jaar met succes. KENNISCENTRA Onze dienstverlening is georganiseerd in een aantal gespecialiseerde kenniscentra, waarin adviseurs samenwerken. Deze kenniscentra zijn: School & Identiteit Leerkracht Interactief taalonderwijs Realistisch rekenonderwijs Leerlingenzorg Jonge kind Onderwijsmanagement Individuele begeleiding Het MOC participeert in de Academie voor Schoolmanagement Penta Nova, die (master)opleidingen en cursussen voor leidinggevenden in het onderwijs verzorgt. Zie 3 ONZE ADVISEURS Onze adviseurs kunnen de rol op zich nemen van docent, trainer, adviseur, procesbegeleider of coach. Je kunt van hen verwachten dat ze leraren bij hun professionele ontwikkeling en taakinvulling begeleiden. Bovendien kunnen ze een rol spelen bij begeleiding van integrale schoolontwikkeling en het fasegewijs begeleiden van vernieuwingsprocessen. Alle adviseurs hebben zelf ruime ervaring in het onderwijs en door hun verbondenheid aan de hogeschool weten zij als geen ander wat er van leraren en leidinggevenden gevraagd wordt. OPLEIDINGEN, CURSUSSEN INDIVIDUELE BEGELEIDING EN ADVIES Deskundigheidsbevordering kan op verschillende manieren plaatsvinden. We kennen intensieve één- of meerdaagse cursussen waarin deelnemers zich heel praktisch verdiepen in een afgebakend onderdeel. Daarnaast kennen we opleidingen die leiden tot een specialisatie: Opleidingen, die leiden tot een Marnix Academie-certificaat Post-hbo-opleidingen waar deelnemers een officieel diploma van de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland (SPHBO) ontvangen en worden ingeschreven in het Abituriëntenregister van de SPHBO. Deze post-hbo-opleidingen zijn: Bevoegdheid bewegingsonderwijs Coördinator Lezen* Coördinator Rekenen Coördinator Taal Gedragsspecialist Basisopleiding Specialist Leerproblemen/RT Basisopleiding Intern Begeleider Basisopleiding

5 Intern Begeleider Top-opleiding Jonge Kind specialist* Leer- en gedragsspecialist Top-opleiding Lesgeven in een achterstandswijk* Schoolcoach Specialist Brede School Specialist Excellentie, Wetenschap en Techniek Specialist Opbrengstgericht werken Vakspecialist Muziek Hbo-masteropleidingen: Master Leren en Innoveren (MLI) Master Special Educational Needs (SEN) Master Educational Leadership (MEL) Deskundigheidsbevordering kan ook plaatsvinden door individuele begeleiding en advies zoals werkbegeleiding, coaching, supervisie, de ZelfKonfrontatiemethode (ZKM ) en School Video Interactie Begeleiding. 4 MAATWERK De verschillende diensten vinden veelal plaats in open groepen op de Marnix Academie, maar kunnen ook altijd op maat en incompany worden verzorgd. Een maatwerkopdracht start altijd met een intakegesprek. In dit gesprek wordt samen met de adviseur de behoefte vastgesteld. Hiervan ontvangt men een intakeverslag en een voorstel. * In aanvraag, verwachting registratie in de loop van 2013 CONTACT Heb je algemene vragen over cursussen, data, tijdstippen en dergelijke, dan kun je terecht bij: Servicebureau MOC Telefoon: moc@hsmarnix.nl Heb je inhoudelijke vragen over advisering, ondersteuning of mogelijkheden voor cursussen op maat, dan kun je contact opnemen met: Ron de Bakker, manager MOC Telefoon: r.debakker@hsmarnix.nl Voor de masteropleidingen Leren en Innoveren en Educational Leadership kun je ook direct contact opnemen met: Secretariaat MLI/Penta Nova Telefoon: info@lereneninnoveren.nl / info@pentanova.nl

6 Leeswijzer OVERZICHT Deze brochure geeft een overzicht van onze gecertificeerde post-hbo-opleidingen. Voor actuele informatie kun je terecht op onze website Er is tevens een overzichtsbrochure van alle cursussen, opleidingen en advies en begeleiding op maat verkrijgbaar. Deze is te downloaden op de website of per aan te vragen via DATA Bij het drukken van deze brochure waren nog niet alle data bekend. Voor meer informatie en de meest actuele data verwijzen wij daarom graag naar onze website. LOCATIE De opleidingen vinden nagenoeg altijd plaats op de Marnix Academie te Utrecht. De locatie van maatwerktrajecten wordt in overleg met de opdrachtgever bepaald. AANMELDING Wij ontvangen inschrijvingen bij voorkeur vóór 1 juli Je kunt je aanmelden via onze website. Na aanmelding krijg je zo spoedig mogelijk nadere gegevens toegestuurd. Plaatsing geschiedt op volgorde van binnenkomst van de aanmeldingsformulieren. NIET DOORGAAN Het is vervelend als een opleiding om welke reden dan ook niet doorgaat. Daarom is het aanbod zodanig samengesteld dat wij er op vertrouwen dat ze allemaal doorgaan. DIPLOMA Deelnemers ontvangen een officieel diploma van de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland (SPHBO). Ook wordt men dan ingeschreven in het Abituriëntenregister van de SPHBO. 5 NIEUW! Het onderwijsveld verandert voortdurend. Dat betekent dat ons aanbod ook voortdurend wordt aangepast. Ook na het verschijnen van deze brochure worden er nog nieuwe trajecten ontwikkeld. Voor het meest actuele overzicht verwijzen wij naar onze website.

7 Bevoegdheid bewegingsonderwijs OPBRENGST Je ontvangt een aanvullende bevoegdheid bewegingsonderwijs voor groep 3 tot en met 8. Vanaf de eerste dag dat je de leergang bewegingsonderwijs volgt, mag je dit onderwijs ook voor de groepen 3 tot en met 8 op jouw school verzorgen. INFORMATIE Studenten die na 1 augustus 2001 met de pabo gestart zijn, zijn niet meer bevoegd voor het geven van bewegingsonderwijs aan groep 3 tot en met 8. Via deze leergang kun je alsnog de bevoegdheid verkrijgen. Voorwaarde voor deelname is, behalve het hebben van affiniteit met het vak bewegingsonderwijs, het hebben van een pabo-diploma. De leergang bewegingsonderwijs bestaat uit zestien modules die in drie blokken worden aangeboden. Blok I en II bestaan ieder uit vijf modules, blok III heeft zes modules. Aan ieder blok zijn certificeringseisen gekoppeld. Deze certificeringseisen hebben de functie van eindtermen van een blok. Wanneer aan deze certificeringseisen is voldaan, krijgt men een deelcertificaat. Twee deelcertificaten en het met een voldoende afsluiten van blok III-deelcertificaten geven recht op het diploma van de stichting Post HBO. Voor blok I en II moet je rekening houden met 200 studiebelastingsuren; voor blok III zijn dit er 240. Als je deze leergang volgt, ben je tijdelijk, gedurende maximaal twee aaneengesloten schooljaren, bevoegd om bewegingsonderwijs te geven aan alle groepen. Dit betekent dat je vanaf de eerste dag dat je de leergang bewegingsonderwijs volgt, dit onderwijs ook voor de groepen 3 tot en met 8 op jouw school mag verzorgen. 6 De opleiding is als volgt opgebouwd: BLOK I AANBIEDEN VAN ACTIVITEITEN In dit eerste blok gaat het allereerst om een veelheid aan eenvoudige bewegingsactiviteiten en om de ervaring dat deze activiteiten aan kinderen van diverse leeftijdsgroepen verschillend moeten worden gepresenteerd en vooral ook georganiseerd. Het gaat er daarbij om dat er logische volgordes bestaan die op vaktheoretische inzichten zijn gebaseerd. Er wordt van je verwacht dat je op het gebied van eigen vaardigheid aan de activiteiten kunt deelnemen op niveau 3, groep 8. BLOK II BEGELEIDING EN LEERHULP In dit blok gaat het vooral om de kennis en het inzicht dat wanneer je op basis van meer kennis beter naar kinderen leert kijken, je tot een verschillend aanbod (differentiatie) dient te komen. Differentiatie betekent in dit geval een aantal kinderen introduceren in meer of in minder complexe bewegingssituaties. Ook wordt er aandacht besteed aan EHBO in de gymzaal. BLOK III MAATWERK EN VISIE In dit blok leer je verschillende opvattingen over onderwijs betekenis te geven in het bewegingsonderwijs. Daarnaast leer je om verschillende vakspecifieke opvattingen te herkennen, keuzes daarbinnen te maken en op adequate wijze toe te passen. Ook leer je langetermijndoelen te hanteren en lessen en lessenseries te plaatsen in het grotere perspectief van het leerproces van de kinderen.

8 STAGEVERPLICHTING Je dient er rekening mee te houden dat: er tijdens blok I minimaal vijftien lessen gegeven moeten worden: vijf in groep 3 en/of 4, vijf in groep 5 en/of 6 en/of 7 en vijf lessen in groep 8; er tijdens blok II minimaal eenentwintig lessen verzorgd moeten worden: zeven lessen in groep 3 en/of 4, zeven lessen in groep 5 en/of 6 en zeven lessen in groep 7 en/of 8; er tijdens blok III minimaal dertig lessen gegeven dienen te worden, tien in groep 3 en/of 4, tien in groep 5 en/of 6 en/of 7 en tien lessen in groep 8. Het is verplicht les te geven in gymkleding. We raden je aan om de planning van de te geven lessen voorafgaande aan de cursus met je schoolleider te bespreken. De organisatie van het lesgeven in groepen van collega s vraagt om heldere afspraken. Bij alle blokken is het voor de toetsing noodzakelijk video-opnames te maken van de door jou gegeven lessen. Gedeelten van deze opnames moeten worden gebruikt voor het portfolio. De beelden moeten worden omgezet naar wmv-bestanden. Informatie hierover wordt tijdens een van de eerste bijeenkomsten gegeven. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. LEES MEER op onze website, code DOELGROEP PLANNING KOSTEN CODE Alle leraren van groep 1 tot en met 8 die in het bezit zijn van een pabodiploma (met bevoegdheid bewegingsonderwijs groep 1 en 2) en affiniteit hebben met het vak bewegingsonderwijs Duur: Drie blokken in anderhalf jaar, ca. zeventien bijeenkomsten per blok van drie uur (studiebelasting van 600 uur). Studenten gestart in schooljaar kunnen starten in Blok lll: september 2013 Data schooljaar : Start Blok I: september 2013 Start Blok II: februari 2014 Start Blok III: september 2014 Lesdag: Woensdag Tijdvak: uur DOCENTEN Winona Ensink, Monique van der Pols, Ronald Raggers, Liesbeth Leistra, Bauke Raadsveld 950,- per blok (inclusief administratie- en materiaal kosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister en exclusief aan te schaffen boeken). Voor de start van de opleiding moet je in het bezit zijn van het boek Basisdocument Bewegingsonderwijs, Jan Luitingfonds Zeist, ISBN

9 Coördinator Lezen OPBRENGST Je bent opgeleid voor de taak van coördinator lezen in je eigen school of op bovenschools niveau. Doordat je deze taak vervult, kan het leesonderwijs op de school op een hoger niveau worden gebracht. Als coördinator lezen bewaak en bevorder je de inhoudelijke kwaliteit van het leesonderwijs op jouw school. INFORMATIE Met een coördinator lezen heeft de school iemand in huis die de kwaliteit van het leesonderwijs bewaakt, die voor het team vraagbaak en stimulator is op het gebied van lezen en leesonderwijs en die de veranderingen planmatig aanpakt. Je kunt als coördinator lezen een centrale rol spelen bij vernieuwingen en verbeteringen op het gebied van leesonderwijs. Je voert in overleg met het management en leerkrachten van de school stapsgewijs verbeteringen door. Als inhoudelijk deskundige vervul je ook een rol bij beleid op mesoniveau, bijvoorbeeld bij inspectiebezoeken. Belangrijk is dat de directie jou, als coördinator lezen in opleiding, in staat stelt om een leesbeleidsplan op te stellen en de activiteiten die in de opleiding gevraagd worden, uit te voeren. Pijlers waarop de opleiding rust zijn: leesbeleid, interactief onderwijs en collegiale ondersteuning. Je analyseert het leesonderwijs op school, je actualiseert je kennis van onderwijsontwikkelingen op het gebied van leesonderwijs en je kunt het team enthousiast maken voor vernieuwend leesonderwijs. 8 INHOUD EN VISIE De opleiding Coördinator Lezen is opgebouwd vanuit het perspectief dat de student vanuit eigen vaardigheden in staat is leerlingen op te leiden. Het doel is dat leerlingen betrokken lezers worden die in staat zijn om strategisch, zelfstandig én in samenwerking met anderen meervoudig geletterde teksten te lezen met begrip. Aan de orde komen onder andere: inhouden van leesonderwijs en protocollen leesproblemen en dyslexie, aandacht voor opbrengstgericht werken, de rol van aanpakken, vroegtijdige signalering, passend onderwijs, (meervoudige) geletterdheid, poëzie, verhalen en informatieve teksten, leesbeleid en omgaan met veranderingen, leesmotivatie en leespromotie en de rijke leesomgeving. Verder het werken aan het leesbeleidsplan, aandacht voor collegiale ondersteuning en intervisie. Tijdens de opleiding denk je samen met je team na over verandertrajecten op het gebied van lezen in de eigen school. Je ontwikkelt een leesbeleidsplan dat door jou aan het einde van de opleiding wordt gepresenteerd om dit vervolgens in de eigen school in te zetten. Onderdeel van de opleidingen zijn: digitale intake, (digitale) tussentijdse feedback en een eind gesprek aan de hand van competenties, die aangetoond worden in portfolioopdrachten. Tijdens de laatste bijeenkomst geef je een presentatie en vindt certificering plaats.

10 De opleiding kent de volgende bijeenkomsten: Bijeenkomst 1: Leesbeleid en nieuwe inzichten uit onderzoek Organisatie van de opleiding Meervoudige geletterdheid en begrip Bijeenkomst 2: Effectief onderwijs en beginnende geletterdheid Vroegtijdige signalering en interventie Protocollen dyslexie groep 1 en 2 doorgaande lijn VVE t/m groep 3 Bijeenkomst 3: Effectief aanvankelijk- en voortgezet technisch leesonderwijs Collegiale consultatie: kernkwaliteiten Bijeenkomst 4: vervolg op bijeenkomst 3 Vroegtijdige signalering en interventie in de groepen 3 t/m 8 Protocollen dyslexie groep 3, 4 en 5-8 collegiale consultatie: observeren en feedback geven Bijeenkomst 5: tussentijdse feedback Bijeenkomst 6: Leesmotivatie, leespromotie en de rijke leesomgeving collegiale consultatie: communicatie Bijeenkomst 7: Poëzie, verhalen en teksten collegiale consultatie: omgaan met weerstanden Bijeenkomst 8: Begrijpend lezen en lezen bij de vakken Toetsing en leesbeleidsplan collegiale consultatie: werken aan verandering Bijeenkomst 9: Eindgesprek Bijeenkomst 10: Eindpresentatie en certificering 9 CERTIFICERING De registratie van deze post-hbo-opleiding zal in de loop van 2013 bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland worden aangevraagd. Als de opleiding wordt geregistreerd, ontvang je na afronding het diploma Post HBO en word je ingeschreven in het Abituriëntenregister.

11 AAN TE SCHAFFEN LITERATUUR Coillie, van J. (2007), Leesbeesten en boekenfeesten, Biblion. Elsäcker, W. van en Verhoeven, L. (2005), Interactief lezen en schrijven, Expertisecentrum Nederlands. Kleef, M. en Tomesen, M. (2002), Stimuleren lees- en schrijfactiviteiten in de onderbouw, Expertisecentrum Nederlands. Mortel, K. v.d. en Ahlers, L. (2009), Doorgaande leeslijn: set, CPS. Scheltinga, F., Gijsel, M., Druenen, M. en Verhoeven, L. (2011), Bundel Protocol leesproblemen en dyslexie, Expertisecentrum Nederlands. Tomesen, M. en Kleef, M. van(2005), Strategisch lezen en schrijven met jonge kinderen, prototypen voor lees- en schrijfonderwijs in betekenisvolle contexten, Expertisecentrum Nederlands. Gijssel, M., Westerbeek, K. (2010), Taal 100. Nijmegen, Expertisecentrum Nederlands. Förrer, M., van de Mortel, K. (2011), Lezen.. denken. Begrijpen! handboek begrijpend lezen in het basisonderwijs, Amersfoort, CPS. LEES MEER op onze website, code DOELGROEP PLANNING KOSTEN CODE Leraren groep 1 tot en met 8 Informatiebijeenkomst: Maandag 9 september 2013 van uur, voor cursisten samen met de directeur van de school Duur: Zeven bijeenkomsten van zes uur plus een tussentijdse feedback, een eindgesprek en een eindpresentatie van drie uur Data en tijdvak: Bijeenkomsten: Donderdag 19 september, 3 en 31 oktober, 12 december 2013, 6 maart, 3 april en 24 april 2014, uur Tussentijdse feedback: Donderdag 13 februari 2014, uur Eindgesprek: Donderdag 22 mei 2014, uur Eindpresentatie en certificeren: Donderdag 12 juni 2014, uur 2.214,- (inclusief lunches, administratie- en materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister, exclusief aan te schaffen literatuur) DOCENTEN Ada van Dalen, Anne Marie van der Horst, Patricia van Keulen, Jacqueline Bakker, Martin Hunziker, Eefje van der Zalm

12 Coördinator Rekenen OPBRENGST Je bent opgeleid voor de taak van Coördinator Rekenen in je eigen school of op bovenschools niveau. Je bewaakt en bevordert de inhoudelijke kwaliteit van het onderwijs in reken-wiskunde. ALGEMEEN Het aantal taken binnen een schoolorganisatie neemt toe. Als gevolg daarvan wordt er steeds meer aandacht besteed aan een juiste taakverdeling binnen het team, een ontwikkeling die past binnen het integraal personeelsbeleid. De post-hbo-opleidingen zijn ontstaan om (beoogde) middenmanagers op een bepaald terrein binnen de eigen schoolorganisatie een voortrekkersrol en een begeleidende rol te laten spelen. Als inhoudelijk deskundigen vervullen zij ook een rol op mesoniveau, bijvoorbeeld bij inspectiebezoeken en bij de contacten met de ouders. Het Marnix Onderwijscentrum leidt al ruim tien jaar coördinatoren rekenen op. Elk schooljaar behalen 2-3 groepen hun landelijke certificaat. De post-hbo-opleiding tot Coördinator Rekenen is een product van het Landelijk Platform Nascholing Primair Onderwijs (LPNPO). Deze gecertificeerde opleiding is ontwikkeld door een landelijke werkgroep in samenwerking met het Freudenthal Institute for Science en Mathematics Education (FIsme). De opleiding is in 2011 geactualiseerd en gereviseerd. Naast de bestaande inhouden als didactiek en leerlijnen van reken-wiskundeonderwijs sluit de opleiding nu ook aan op actuele ontwikkelingen als: de referentieniveaus rekenen resultaatgericht werken, rekenbeleidsplannen en rekenverbetertrajecten de 1-zorgroute en het handelingsgericht werken in het rekenonderwijs het protocol Ernstige Reken-Wiskundeproblemen en Dyscalculie (ERWD) bovenpresteerders in de reken-wiskundeles 11 Als coördinator bewaak en bevorder je de inhoudelijke kwaliteit van het onderwijs in reken-wiskunde. Door deze taak te vervullen en de opleiding te volgen komt het reken-wiskundeonderwijs op een hoger niveau. In de opleiding is veel aandacht voor taken als: het ondersteunen van collega s in hun dagelijkse onderwijs bij het realiseren van interactief, rijk en uitdagend reken-wiskundeonderwijs het informeren van collega s over de nieuwste ontwikkelingen, ideeën en materialen het initiëren en medevormgeven van kwaliteitszorg en schoolbeleid op het gebied van het onderwijs in reken-wiskunde het enthousiasmeren van collega s voor het vak reken-wiskunde het onderzoeken en stimuleren van resultaatgerichtheid van het reken-wiskundeonderwijs INHOUD Al tijdens de opleiding werk je aan de verbetering van de kwaliteit van het reken-wiskundeonderwijs op je eigen school. Vandaar dat de betrokkenheid van de schoolleiding van belang is. Ook voer je activiteiten uit in de eigen school die horen bij de taak. Je ontwikkelt je als Coördinator Rekenen op de volgende terreinen: gecijferdheid vakdidactiek collegiale consultatie onderzoek en ontwikkeling van rekenbeleid

13 In de eerste helft van de opleiding ligt de nadruk op ontwikkeling van de persoonlijke competenties. Interactieve presentaties, practica en praktijkopdrachten zijn gericht op versterking van de eigen gecijferdheid en verdieping van de vakdidactische kennis en vaardigheden. Een centrale vraag is steeds: Hoe pas ik het geleerde toe in mijn eigen school? In de tweede helft van de opleiding blijven gecijferdheid en vakdidactiek belangrijke pijlers van de opleiding, maar nu meer in relatie tot collegiale consultatie en rekenbeleid. De aandacht verschuift naar de ontwikkeling van de gehele school. Centrale vragen zijn dan: Wat hebben mijn collega s nodig om hun rekenonderwijs te verbeteren? Hoe kan ik hen ondersteunen? Hoe enthousiasmeer ik mijn team voor reken-wiskundeonderwijs? Hoe zet ik onderzoek in om vragen te kunnen beantwoorden naar bijvoorbeeld verhoging van resultaat? Hoe komen we als school tot een helder rekenbeleid? STUDIEBELASTING EN STUDIEDUUR Je bouwt een portfolio op met uitwerkingen van praktijkopdrachten en ontwikkeling van het rekenonderwijs op je eigen school. Het portfolio en de feedback van de docent(en) dienen als basis voor de assessments. Hierin toon je je eigen ontwikkeling op het terrein van de specifieke competenties aan. Deze post-hbo-opleiding heeft een belasting van 200 studiebelastingsuren. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. 12 AAN TE SCHAFFEN LITERATUUR Jonge kinderen leren rekenen, ISBN Kinderen leren rekenen, ISNB Breuken, procenten, kommagetallen en verhoudingen, ISBN Jonge kinderen leren meten en meetkunde, ISBN Meten en meetkunde in de bovenbouw, ISBN Deze vijf publicaties bevatten de landelijke Tussendoelen Annex Leerlijnen van het Tal-team (uitgegeven door Noordhoff Uitgevers). ERVARINGEN Het MOC heeft de afgelopen jaren een aantal malen de opleiding Coördinator Rekenen incompany bij schoolbesturen uitgevoerd. Stichting SKBO uit Oss zegt over de opleiding: Inmiddels hebben wij een groep kwalitatief hoog opgeleide taal- en rekencoördinatoren, die op een intensieve manier meewerken aan de kwaliteitsverbetering van het taal- en rekenonderwijs op onze SKBO- scholen. Dit hebben we vooral te danken aan de prettige en degelijke scholing die de docenten van het Marnix Onderwijs centrum aan onze taal- en leescoördinatoren hebben gegeven. LEES MEER op onze website, code 7101

14 DOELGROEP PLANNING KOSTEN CODE Leraren (speciaal) basisonderwijs die met plezier het vak rekenenwiskunde beoefenen, die collega s met rekenen willen helpen en die het reken-wiskundeonderwijs binnen de eigen school op een hoger plan willen tillen Duur: Acht studiedagen van zes uur verspreid over één schooljaar, een intakegesprek en twee assessments van een half uur. Daarnaast 150 uur voor zelfstudieuren, portfolio en praktijkopdrachten Data: Intakegesprekken: Woensdag 19 juni en 4 september 2013 Studiedagen: Woensdag 25 september, 9 oktober, 13 november en 11 december 2013, 12 februari, 12 maart, 9 april en 14 mei Voortgangsassessment: Woensdag 15 januari 2014 Eindassessment: Woensdag 4 juni 2014 Diplomering: Woensdag 25 juni 2014 Tijdvak: Intakegesprek en assessments: 30 minuten per deelnemer Studiedagen: uur Diplomering: uur In opdracht van een samenwerkingsverband of schoolbestuur verzorgt het MOC de opleiding op locatie. Ook een gecombineerd traject is mogelijk (het opleiden van taalén rekencoördinatoren) 2.264,- (inclusief lunches, administratie- en materiaalkosten en diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister) 13 BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met het Centrum Theo Thijssen (Hogeschool Utrecht). DOCENTEN Carla Compagnie, Henk van Haaren, Martine van Schaik

15 Coördinator Taal OPBRENGST Je bent opgeleid voor de taak van Coördinator Taal in de eigen school of op bovenschools niveau. Doordat je deze taak vervult, wordt het taalonderwijs op de school op een hoger niveau gebracht. Je bewaakt en bevordert de inhoudelijke kwaliteit van het taalonderwijs op jouw school. INFORMATIE Met een Coördinator Taal heeft de school iemand in huis die de kwaliteit van het taalonderwijs bewaakt, die voor het team vraagbaak en stimulator is op het gebied van taal en taalonderwijs en die de veranderingen planmatig aanpakt. Als Coördinator Taal kun je een centrale rol spelen op de basisschool bij het doorvoeren van vernieuwingen en verbeteringen op het gebied van taalonderwijs. Je voert in overleg met het management en leerkrachten van de school stapsgewijs verbeteringen door. Als inhoudelijk deskundige vervul je ook een rol bij beleid op mesoniveau, bijvoorbeeld bij inspectiebezoeken. Belangrijk is dat de directie de Coördinator Taal in opleiding in staat stelt om een taalbeleidsplan op te stellen en de activiteiten die in de opleiding gevraagd worden, uit te voeren. 14 Sinds de start van de opleiding in 2000 zijn er aan de verschillende pabo s circa 800 taalcoördinatoren afgestudeerd. Het Marnix Onderwijscentrum leidt al jaren taalcoördinatoren op. Onze adviseurs zijn recent betrokken geweest bij de revisie van de opleiding die nu aangepast is aan nieuwe inzichten. Pijlers waarop de opleiding rust, zijn taalbeleid, interactief taalonderwijs en collegiale ondersteuning. Je analyseert het taalonderwijs op school en kunt het team enthousiast maken voor interactief taalonderwijs. Onderwerpen van de bijeenkomsten zijn onder andere: inhouden van interactief taalonderwijs, zoals mondelinge taalontwikkeling, woordenschat, lezen, schrijven en taalbeschouwing, werken aan een taalbeleidsplan, aandacht voor opbrengstgericht werken en collegiale ondersteuning en intervisie. Tijdens de opleiding denk je samen met je team na over verandertrajecten in de eigen school. Je ontwikkelt een taalbeleidsplan dat door jou aan het einde van de opleiding wordt gepresenteerd om dit vervolgens in de eigen school in te zetten. Een digitale intake, een voortgangs- en een eindassessment (aan de hand van portfolioopdrachten) zijn onderdeel van de opleiding. Tijdens de laatste bijeenkomst geef je een presentatie en vindt certificering plaats. De opleiding kent de volgende bijeenkomsten: Bijeenkomst 1: Taalbeleid en organisatie en Taalonderwijs en visie Bijeenkomst 2 en 3: Mondelinge taalvaardigheid en interactie Bijeenkomst 4: Woordenschat Bijeenkomst 5 en 6: Beginnende en gevorderde geletterdheid: schrijven Bijeenkomst 7 en 8: Beginnende en gevorderde geletterdheid: lezen en collegiale ondersteuning Bijeenkomst 9: Taal in de vakken Bijeenkomst 10: Voortgangsassessment Bijeenkomst 11: Werken aan verandering Bijeenkomst 12: Taalbeschouwing en collegiale ondersteuning Bijeenkomst 13: De rol van methodes Bijeenkomst 14: Eindassessment Bijeenkomst 15: Eindpresentatie

16 AAN TE SCHAFFEN LITERATUUR Beek, W. van & M. Verhallen (2012), Taal, een zaak voor alle vakken. Coutinho. Elsäcker, W. van, R. Damhuis & M. Droop (2010), Zaakvakken en Taal: Twee vliegen in één klap. Expertisecentrum Nederlands. Norden, S. van (2009), Taal leren op eigen kracht. Taalverwerving op school met behulp van de werkwijze van taalvorming. Van Gorcum BV. Westerbeek, K & M. Gijsel (2010), Taal 100 Interactief taalonderwijs op de basisschool. Expertisecentrum Nederlands. Tomesen, M & van Kleef, M. (2005), Strategisch lezen en schrijven met jonge kinderen. Prototypen voor lees- en schrijfonderwijs in betekenisvolle contexten. Expertisecentrum Nederlands. Kleef M. van & Tomesen, M (2002), Stimulerende lees- en schrijfactiviteiten voor de onderbouw. Expertisecentrum Nederlands. Damhuis, R. & P. Litjens (2003), Mondelinge communicatie. Drie werkwijzen voor mondelinge taalontwikkeling. Expertisecentrum Nederlands. Nulft, D. van den, & Verhallen, M.(2009), Met woorden in de weer. Coutinho. Cd-rom MILE-Nederlands 3 (2000), Bronkhorst, J., R. Damhuis, P. Litjens & H. Paus, Aan de praat goede gesprekken in de klas. Expertisecentrum Nederlands. Damhuis, R., Blauw, A. de & Brandenbarg, N. (2004), CombiList, een instrument voor taalontwikkeling via interactie 15 CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. ERVARINGEN Het MOC heeft de afgelopen jaren een aantal malen de opleiding Coördinator Taal incompany bij schoolbesturen uitgevoerd. Stichting SKBO uit Oss zegt over de opleiding: Inmiddels hebben wij een groep kwalitatief hoog opgeleide taal- en rekencoördinatoren, die op een intensieve manier meewerken aan de kwaliteitsverbetering van het taal- en rekenonderwijs op onze SKBO-scholen. Dit hebben we vooral te danken aan de prettige en degelijke scholing die de docenten van het Marnix Onderwijscentrum aan onze taal- en leescoördinatoren hebben gegeven. Stichting Lek en IJssel reageert als volgt: De opleiding Taalcoördinator van het Marnix Onderwijscentrum die in 2011 door een aantal leerkrachten van Stichting Lek en IJssel is gevolgd, is als zeer zinvol beoordeeld door de deelnemers. Men vond de opleiding best pittig naast de werkzaamheden op school, ook het schrijven van een taalbeleidsplan was voor velen een hele klus maar voor alle deelnemers was het een hele waardevolle opleiding. De docenten waren enthousiast, betrokken en deskundig. De inhoud van de opleiding was up-to-date, de werkvormen waren goed gevarieerd. Men heeft aangegeven veel van de opleiding te hebben geleerd.

17 LEES MEER op onze website, code DOELGROEP PLANNING KOSTEN CODE Leraren groep 1 tot en met 8 Informatiebijeenkomst: Maandag 9 september 2013 van tot uur, voor cursisten samen met de directeur van de school Duur: Twaalf bijeenkomsten en een certificeringsbijeenkomst van drie uur plus een voortgangs- en een eindgesprek Data: Bijeenkomsten: Woensdag 11 en 25 september, 9 oktober, 6 en 27 november, 11 december 2013, 8 en 22 januari, 5 februari, 26 maart, 9 en 23 april 2014 Voortgangsgesprek: Woensdag 12 maart 2014 Eindgesprek: Woensdag 14 mei 2014 Certificeren: Woensdag 11 juni 2014 Tijdvak: uur 1.900,- (inclusief administratieen materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister, exclusief aan te schaffen literatuur) BIJZONDERHEDEN De opleiding wordt aangeboden in samenwerking met het Centrum Theo Thijssen (Hogeschool Utrecht). DOCENTEN Eefje van der Zalm, Ada van Dalen, Annette Bouwman, Annette Schaafsma

18 Gedragsspecialist Basisopleiding OPBRENGST Je hebt zicht op en kunt rekening houden met je eigen stijl van omgaan met leerlingen om zo op een verantwoorde manier een veilig en uitdagend pedagogisch klimaat voor alle leerlingen te kunnen realiseren. Je kunt doelbewust opvoedingsmiddelen en vaardigheden inzetten, afgestemd op de behoeften van individuele kinderen. Ook leer je de onderwijsbehoeften van leerlingen signaleren en analyseren op individueel en/of groepsniveau. In samenwerking met collega s of een externe deskundige kun je analyseren en (delen van) een plan van aanpak zelfstandig uitvoeren en evalueren. VISIE De opleiding werkt vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken (HGW) wordt een doorgaand proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal staat. Door de onderwijsbehoeften van de leerling centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen, verbetert het pedagogisch klimaat en worden de leeropbrengsten verhoogd. COMPETENTIES De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst de tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. 17 LEERMODEL Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces verwacht. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Gedurende de opleiding voer je praktijkopdrachten uit binnen je eigen school en vraag je hierop feedback van collega s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces begeleid door een studiecoach. TOETSING EN EVALUATIE VAN HET LEERPROCES Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je als student feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: een intake-assessment tussentijdse feedback op opdrachten/toetsen een afsluitend assessment

19 ONDERWERPEN De volgende thema s komen tijdens de opleiding aan bod: visies op gedrag onderzoeken van onderwijsbehoeftes handelingsadviezen professionele communicatie Na deze opleiding is er een eenjarige Top-opleiding Leer- en gedragsspecialist mogelijk. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. LEES MEER op onze website, code DOELGROEP PLANNING KOSTEN CODE Bevoegde leraren basisonderwijs Duur: Acht bijeenkomsten van zes uur verdeeld over één jaar, een intakegesprek, voortgangs- en eindassessment Data: Donderdag 12 september, 10 oktober, 14 november en 12 december 2013, 6 februari, 6 maart, 10 april en 15 mei 2014 Voortgangsassessment: Januari 2014 Eindassessment: Donderdag 5 juni 2014 Diplomering: Donderdag 26 juni 2014 Tijdvak: uur Studiebelasting: circa 350 uur 2.269,- (inclusief lunches, administratie- en materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister, exclusief aan te schaffen literatuur) DOCENTEN Bert van Velthooven, Lourens van der Leij

20 Specialist Leerproblemen/RT Basisopleiding OPBRENGST Je kunt op een professionele wijze hulp verlenen aan leerlingen die pedagogische en/of didactische hulp nodig hebben. Je signalerende, diagnosticerende en remediërende vaardigheden op het gebied van leerproblemen zijn verder ontwikkeld. VISIE De opleiding werkt vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken (HGW) wordt een doorgaand proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal staat. Door de onderwijsbehoeften van de leerling centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen verbetert het pedagogisch klimaat en worden de leeropbrengsten verhoogd. Als leraar (speciaal) basisonderwijs krijg je steeds meer zelf de verantwoordelijkheid in het onderkennen en begeleiden van leerproblemen en steeds minder scholen kiezen voor een remedial teacher met een ambulante taakstelling. De opleiding is gericht op het uitbreiden en verdiepen van specifieke kennis en vaardigheden over leerproblematiek. Als leraar begeleid je, binnen je groep, kinderen met specifieke onderwijsbehoeften op de leergebieden lezen, spellen, schrijven en rekenen. COMPETENTIES De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties verworven in een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren. In de opleiding maak je een portfolio met praktijkgerichte opdrachten. De goedgekeurde opdrachten bewaar je in je portfolio. Je toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. 19 LEERMODEL Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces verwacht. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Je voert gedurende de opleiding praktijkopdrachten uit binnen je eigen school en vraagt hierop feedback van collega s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces begeleid door een studiecoach. TOETSING EN EVALUATIE VAN HET LEERPROCES Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: een intake-assessment een voortgangsassessment (tussentijdse feedback op opdrachten/toetsen) een eindassessment

21 ONDERWERPEN Handelingsgerichte diagnostiek en handelingsgericht werken zijn de basis voor de volgende inhouden die in de thema s aan de orde komen: het onderzoeken van kinderen het opstellen en uitvoeren van groepsplannen en individuele handelingsplannen het selecteren van (ortho)didactische materialen en leer- en hulpmiddelen ten behoeve van de handelingsplanning het overleggen over de inhoud, de afstemming en de organisatie van de hulp met collega s en ouders het begeleiden van leerlingen in en buiten de groep het realiseren van begeleiding in de groep Na deze eenjarige basisopleiding is er een eenjarige Top-opleiding Leer- en gedragsspecialist (Post-HBO) mogelijk. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. LEES MEER op onze website, code DOELGROEP PLANNING KOSTEN CODE Bevoegde leraren (speciaal) basisonderwijs Intakegesprekken: Donderdag 30 mei en 27 juni 2013 Duur: Acht bijeenkomsten van zes uur verdeeld over één jaar, een intakegesprek, voortgangs- en eindassessment Data: Donderdag 12 september, 10 oktober, 14 november en 12 december 2013, 6 februari, 6 maart, 10 april en 15 mei 2014 Voortgangsassessment: Donderdag 23 januari 2014 (gesprekken in leerteams, per leerteam één uur) Eindassessment: Donderdag 5 juni 2014 (individuele gesprekken van 30 minuten) Diplomering: Donderdag 26 juni 2014 Tijdvak: uur Studiebelasting: circa 350 uur 2.269,- (inclusief lunches, administratie- en materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister, exclusief aan te schaffen literatuur) DOCENTEN Margreet van der Water, Carla Compagnie

22 Leer- en gedragsspecialist Top-opleiding OPBRENGST Je kunt leerlingen die orthopedagogische en orthodidactische hulp nodig hebben diepgaand diagnosticeren en remediëren, omdat je in staat bent je aanpak af te stemmen op de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen met leer- en gedragsproblemen. VISIE Als leer-en gedragsspecialist werk je vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken wordt een doorlopend proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijsbehoeften van leerlingen centraal staan. Door deze onderwijsbehoeften centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen, kun je opbrengstgericht werken aan de leeropbrengsten van alle leerlingen. Handelingsgericht werken gaat in deze opleiding hand in hand met handelingsgerichte diagnostiek (HGD). Er wordt gewerkt met complexe casuïstiek, waarbij de ontwikkelingsgebieden zijn: taal/lezen, rekenen, sociaalemotionele ontwikkeling en gedrag. In alle HGD-fasen (intake, strategie, onderzoek, indicering en advies) wordt breed gekeken. Dat wil zeggen: er wordt rekening gehouden met factoren in het kind en om het kind heen. Een leer- en gedragsspecialist vindt creatieve oplossingen op basis van (wetenschappelijke) literatuur en praktijkkennis, die ervoor zorgen dat de leerling zich in de schoolse situatie verder kan ontwikkelen. Dat vraagt om afstemming tussen het kind zelf en de mensen in zijn omgeving. Begeleiden en coachen van collega s en team horen nadrukkelijk bij de taken van de leer- en gedragsspecialist. COMPETENTIES De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst de tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. 21 LEERMODEL Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding verwacht en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Je voert gedurende de opleiding praktijkopdrachten uit binnen de eigen school en vraagt hierop feedback van collega s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces door een studiecoach begeleid.

23 TOETSING EN EVALUATIE VAN HET LEERPROCES Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: een intake-assessment tussentijdse feedback op opdrachten een afsluitend assessment 22 ONDERWERPEN De eerste zes studiedagen staat handelingsgerichte diagnostiek en handelingsgericht werken op het programma. Je leert om oplossingsgericht en op basis van consultatieve leerlingbegeleiding samen te werken aan de (specifieke) onderwijsbehoeften van de leerling. Je leert ook multidisciplinair werken, in overleg met het zorgadviesteam, om passende adviezen te kunnen geven over leer- en gedragsvraagstukken van leerlingen. Daarnaast leer je effectief en op een oplossingsgerichte manier samen te werken met leerkrachten, ouders en andere betrokkenen. Iedere studiedag wordt er door een vakspecialist aandacht besteed aan een onderwerp rond leren en gedrag van leerlingen. Hij of zij zorgt voor recente input van literatuur en onderzoek. Communicatie- en coachingsvaardigheden komen direct of indirect in alle studiedagen aan de orde. Voor diegene die instromen vanuit de basisopleiding Gedragsspecialist bestaat de mogelijkheid om in te zoomen op de moeilijke groep. Waarnemen en begrijpen van factoren, plannen en realiseren van acties door middel van een Groepsplan Gedrag zijn hierbij de stappen. Er wordt rekening gehouden met de criteria die de Landelijke Beroepsvereniging voor Remedial Teachers (LBRT) hanteert voor leden die de basiskwalificatie na de opleiding willen realiseren. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. LEES MEER op onze website, code 3107 DOELGROEP PLANNING KOSTEN CODE Leraren die in het bezit zijn van het diploma Gedragsspecialist- of Remedial Teacher Basisopleiding (Post-HBO) of een vergelijkbaar bekwaamheidsdossier. Van deelnemers wordt verwacht dat zij opdrachten in hun praktijk kunnen uitvoeren Duur: Acht bijeenkomsten van zes uur verdeeld over één jaar, een intakegesprek, voortgangs- en eindassessment Data: Donderdag 19 september, 31 oktober, 28 november en 12 december 2013, 13 februari, 13 maart, 24 april en 22 mei 2014 Voortgangsassessment: Januari 2014 Eindassessment: Donderdag 12 juni 2014 Diplomering: Donderdag 26 juni 2014 Tijdvak: uur Studiebelasting: circa 350 uur DOCENTEN/ BEGELEIDERS Carla Compagnie, Lourens van der Leij 2.269,- (inclusief lunches, administratie- en materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister, exclusief aan te schaffen literatuur)

24 Intern Begeleider Basisopleiding OPBRENGST Je bent in staat de zorgstructuur binnen een school op te zetten en te coördineren. Je kunt op professionele wijze leraren begeleiden en ondersteunen bij het inhoud geven aan de leerlingenzorg en een bijdragen leveren aan het implementeren van vernieuwingen op school. VISIE De opleiding werkt vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken (HGW) wordt een doorgaand proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal staat. Door de onderwijsbehoeften van de leerling centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen, verbetert het pedagogisch klimaat en worden de leeropbrengsten verhoogd. De intern begeleider (IB er) richt zich vooral op de zorgstructuur en de begeleiding van leraren. De IB er zal in de toekomst steeds meer een onderwijsinnovator worden en een rol spelen bij veranderingprocessen. Het handelingsgericht werken geeft daarvoor handvatten. COMPETENTIES De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. 23 LEERMODEL Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding verwacht en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Je voert gedurende de opleiding praktijkopdrachten uit binnen je eigen school en vraagt hierop feedback van collega s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces door een studiecoach begeleid. TOETSING EN EVALUATIE VAN HET LEERPROCES Toetsing wordt gezien als onderdeel van het leerproces, waarbij je feedback krijgt zowel op het leerproces als op de ontwikkeling van de competenties. De toetsing bestaat uit: een intake-assessment tussentijdse feedback op opdrachten/toetsen een afsluitend assessment.

25 ONDERWERPEN De volgende thema s komen tijdens de opleiding aan bod: visie en opzetten van de zorgstructuur, inclusief taak en functie van de intern begeleider schoolontwikkeling en verandermanagement professionele communicatie begeleiden en coachen van leraren en teams Na deze eenjarige basisopleiding is er een eenjarige Top-opleiding Intern Begeleider mogelijk. CERTIFICERING De opleiding is geregistreerd bij de Stichting Post Hoger Beroeps Onderwijs Nederland. Je ontvangt na afronding het diploma Post HBO en wordt ingeschreven in het Abituriëntenregister. LEES MEER op onze website, code DOELGROEP PLANNING KOSTEN CODE Bevoegde leraren basisonderwijs Duur: Acht bijeenkomsten van zes uur verdeeld over één jaar, een intakegesprek, voortgangs- en eindassessment Data: Donderdag 12 september, 10 oktober, 14 november en 12 december 2013, 6 februari, 6 maart, 10 april en 15 mei 2014 Voortgangsassessment: Januari 2014 Eindassessment: Donderdag 5 juni 2014 Diplomering: Donderdag 26 juni 2014 Tijdvak: uur Studiebelasting: circa 350 uur 2.269,- (inclusief lunches, administratie- en materiaalkosten, diploma en inschrijving in het Abituriëntenregister, exclusief aan te schaffen literatuur) DOCENTEN Anneke Aantjes, Anne-Marie van der Horst

26 Intern Begeleider Top-opleiding OPBRENGST Je bent in staat om het zorgbeleid in de school uit te voeren én te coördineren. Je kunt een bijdrage leveren aan het zorgbeleid (analyseren van alle zorgactiviteiten en op basis daarvan adviezen geven over ontwikkelen van het (bovenschools) zorgbeleid). Je bent innovatief en kunt leiding geven aan veranderingsprocessen ten aanzien van de leerlingenzorg. Je kunt leerkrachten met betrekking tot de leerlingenzorg coachen en begeleiden. Tenslotte ben je in staat om als professional te reflecteren op de eigen houding en de ethische code intern begeleider na te leven. VISIE De opleiding werkt vanuit de handelingsgerichte visie. Onder handelingsgericht werken (HGW) wordt een doorgaand proces verstaan, waarbij het waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren van de onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal staat. Door de onderwijsbehoeften van de leerling centraal te stellen en het onderwijsaanbod daarop af te stemmen, worden optimale ontwikkelingsmogelijkheden voor de kinderen gecreëerd wat leidt tot hogere leeropbrengsten. Als IB er, met de Top-opleiding, ben je vaardig in het begeleiden en coachen van leerkrachten bij het uitvoeren van het zorgbeleid in de school. Daarnaast voer je overleg met externe organisaties om de begeleiding van leerlingen af te stemmen en adviseer je het (bovenschools) management over de kaders waarbinnen de leerlingenzorg plaats moet vinden. Met het bovenschools IB-netwerk wordt de inhoud, professionalisering en samenwerking van scholen afgestemd. 25 COMPETENTIES De opleiding is competentiegericht. Competenties worden hierbij gezien als een persoonlijke bekwaamheid, die zichtbaar is in succesvol gedrag binnen de beroepspraktijk. Je voert gedurende de opleiding opdrachten uit binnen de context van je eigen school. Op deze wijze worden competenties, binnen een cyclisch proces van waarnemen, denken, handelen en controleren, verworven. Je plaatst de tijdens de opleiding gemaakte en goedgekeurde opdrachten in je portfolio en toont daarmee aan dat je aan het gestelde competentieprofiel voldoet. LEERMODEL Leren en kenniscreatie gaan hand in hand. Er is gezocht naar een goede balans van coöperatief leren tussen studenten en het leren van experts. Leren wordt hierbij gezien als een actief, betekenisvol en toepassingsgericht proces, waarbij de eigen onderwijspraktijk centraal staat. Van jou als student wordt een actieve leerhouding verwacht en het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces. De opleiding gaat ervan uit dat de eigen werkplek de belangrijkste plaats is om te leren. Door deze koppeling wordt de opleiding betekenisvol en wordt fragmentatie voorkomen. Je voert gedurende de opleiding praktijkopdrachten uit binnen je eigen school en vraagt hierop feedback van collega s en management. Op deze wijze worden competenties gaandeweg gerealiseerd. Je maakt koppelingen tussen theorie en praktijk en onderzoekt deze door discussie en dialoog. Het geleerde wordt in de praktijk getoetst. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit professionaliseringsproces. Je wordt in het leerproces door een studiecoach begeleid.