Aanvraag continuering lectoraat. Lectoraat Beroepsonderwijs. Research Group Vocational education. Omvang lectoraat: 0,6 fte
|
|
- Hidde Coppens
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Aanvraag continuering lectoraat Lectoraat Beroepsonderwijs Research Group Vocational education Omvang lectoraat: 0,6 fte Lector: Prof. Dr. E. de Bruijn Kenniscentrum Educatie/ Research Centre for Education
2 Vooraf Deze aanvraag ter continuering van het Lectoraat Beroepsonderwijs voldoet aan de gestelde twee voorwaarden, namelijk: A. Het domein van het Lectoraat blijft ongewijzigd vanwege het onverminderde belang daarvan voor Hogeschool Utrecht, de beroepspraktijk en de wetenschap. Daarbij past het lectoraat als zwaartepunt in het onderzoeksprogramma van het Kenniscentrum Educatie. B. De betrokken lector blijft gehandhaafd. Strategische plan C. De (bewezen) relevantie voor het domein van de professionele praktijk, onderwijs en scholing en het domein wetenschap/onderzoek in relatie tot de toekomst De eerste termijn van het lectoraat (1/2/2007-1/2/2011) kende een beperkte omvang en een geringe basisfinanciering. In het eerste jaar was er sprake van een zeer beperkte inzet van de lector (0.25 fte) en de volgende 3 jaar van een inzet van 0.7 fte (voor de helft te financieren uit externe opdrachten). Het lectoraat kende geen reguliere lectoraatmedewerkers. Participatie van HU- en FE-medewerkers in het lectoraat gebeurde in professionaliseringstijd dan wel op basis van externe projectgelden. Algemene positionering en ontwikkeling daarvan De inhoudelijke kern van het lectoraat betreft het leren van leerlingen in het voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs(vmbo) en het middelbaar beroepsonderwijs (mbo) en de begeleiding van dat leren door docenten en praktijkopleiders. De opleiding en professionalisering van de docenten voor en in vmbo en mbo is zeer versnipperd en weinig transparant. De docenten in het (v)mbo dienen wettelijk dezelfde bevoegdheid te hebben als voor de onderbouw van het algemeen voortgezet onderwijs, maar hun rol, taak en professionaliteit is een andere. 1 Voor een aantal specifieke beroepsgerichte vakken zijn er aparte opleidingstrajecten en zijn ook andere kwalificeringtrajecten mogelijk. Voor de algemene vakken, die in het beroepsonderwijs echter in relatie staan tot de beroepsvoorbereiding, is dat niet het geval. Tot voor kort besteedden de reguliere, algemene lerarenopleidingen weinig tot geen aandacht aan het opleiden voor het beroepsonderwijs terwijl veel van de afgestudeerde bachelors in het vmbo of mbo gaan werken. Voor de kwaliteit van het beroepsonderwijs is deze geringe aandacht niet bevorderlijk. Versterking van het beroepsonderwijs heeft een rechtstreekse relatie met verhoging en behoud van de kwaliteit van de docent. Gedurende de looptijd van de eerste termijn van het lectoraat is alleen maar meer aandacht gekomen voor vormgeving en kwaliteit van het ontwikkelen van beroepsmatige competentie in de context van initieel beroepsonderwijs en de rol van de opleider (docent, praktijkopleider) daarbij. Die aandacht is er vanuit het beleid (internationaal, landelijk en lokaal), vanuit de scholen en instellingen zelf (vmbo, mbo en hbo), vanuit de media en vanuit de deelnemers en hun ouders. Kennis daarover wordt nog maar mondjesmaat door kennisinstellingen ontwikkeld (universiteit dan wel andere kennisinstellingen) en de kennis die er is, staat nog op grote afstand van de dagelijkse praktijk in het beroepsonderwijs. 1 Zie Bruijn, E. de (2009). De docent beroepsonderwijs: jongleren op het grensvlak van twee werelden In Hogeschool Utrecht (2009). De identiteit van de HBO-professional (pp ). Utrecht: Hogeschool Utrecht. 2
3 De probleemstelling van het lectoraat is in de laatste periode van de eerste termijn daarom nog iets verder aangescherpt in vergelijking tot het structuurrapport uit 2006 en de openbare les uit juni Die aanscherping betreft een focus op drie samenhangende thematieken: adaptief beroepsonderwijs met bijzondere aandacht voor a) integratie van denken en doen, van leren in binnen- en buitenschoolse contexten, van kennis, vaardigheden en houdingen; b) de positionering van kennis in leer- en opleidingstrajecten, expliciet gerelateerd aan ontwikkeling van een beroepsidentiteit en vakmanschap; actieve participatie van de lerenden (als kenmerk van adaptief beroepsonderwijs); professionaliteit en handelingsrepertoire van docenten beroepsonderwijs (in het kader van het vormgeven van adaptief beroepsonderwijs). Hierbij gaat het om het genereren van inzichten voor zowel de versterking van de lerarenopleiding ten behoeve van het opleiden vaan aankomende docenten beroepsonderwijs als voor de professionalisering van reeds werkzame docenten in het beroepsonderwijs. Tijdens de eerste termijn heeft het lectoraat een flinke druk ervaren vanuit de faculteit zelf maar ook vanuit de andere faculteiten en de hogeschool algemeen, om op basis van de expertise van het lectoraat met betrekking tot beroepsopleidingen ook kennisvragen van de eigen hbo-opleidingen ter hand te nemen. Dat is niet verwonderlijk omdat het hier eveneens gaat om beroepsonderwijs gericht op het opleiden van professionals voor de beroepspraktijk, veelal overigens ook voor een heterogene studentenpopulatie en met dezelfde noodzaak om theorie en praktijk te integreren, formele kennis en ervaringen te verbinden en te verdiepen. Het lectoraat opereert in die zin vanuit een tweeledig perspectief: FE-HU vormen de interne omgeving onderwijs (verbinding tussen onderwijs en lectoraat) maar ook de beroepspraktijk (de afnemers). Dit resulteerde tijdens de eerste termijn in een positionering van de HU-brede onderzoekspoot van Sirius in het lectoraat maar ook in een ontwikkeltraject van enkele promotieonderzoeken over de onderwijskundige kwaliteit van de eigen hboopleidingen. Opbrengsten eerste termijn Het opereren in de driehoek onderwijs-onderzoek-professionele praktijk is in de openbare les van juni 2008 verder handen en voeten gegeven (tweede luik, pagina 24-30). De daar ontvouwde werkwijze die als kern de verbinding heeft tussen kennisontwikkeling enerzijds en professionalisering en innovatie anderzijds, is tijdens de eerste termijn ook in concrete projecten vormgegeven. Projecten worden mede gedefinieerd vanuit een kennisvraag van een opleiding/instituut. Docenten vanuit de opleiding werken aan een antwoord op deze kennisvraag met behulp van het lectoraat, maar stevig verbonden aan het opleidingsinstituut zodat er sprake is van doorwerking van ontwikkelde inzichten. In een groter project zoals Professional in Beeld proberen groepen docenten hun opleidingspraktijk een stapje verder in de gewenste richting te brengen en onderzoek is daarbij een hulpmiddel. Deze manier van werken sluit naadloos aan bij de uitwerking van het werken in de driehoek zoals deze in hoofdstuk 3 van de programmeringnotitie van het Kenniscentrum Educatie is uitgewerkt. In de eerste termijn van het lectoraat zijn op deze manier zo n 25 hbo-docenten (het merendeel van de FE, enkele van andere faculteiten) voor kortere of langere tijd verbonden geweest aan het lectoraat. Door de aard van de projecten (vaak gekoppeld aan innovatie) hebben zij ieder voor zich weer andere collega s in kennis gebracht met inzichten vanuit het lectoraat. Ondanks het streven om steeds zowel te werken aan meer generieke kennisopbrengsten (toevoeging aan wat we al weten) en aan antwoorden op specifieke vragen van een opleiding, instelling, is gedurende de eerste termijn wel een verschuiving naar het tweede type projecten te zien. De koppeling aan kennisvragen van de opleidingsinstituten en de professionele praktijk houdt regelmatig in dat er vooral sprake is van werken en toepassen van de kennis die er reeds is. Een andere verschuiving is dat waar in aanvang van de eerste termijn ook extern onderzoek werd uitgevoerd dat aan reguliere kwaliteitsstandaarden moest voldoen, gedurende de tijd steeds vaker onderzoeken worden uitgevoerd door docent-onderzoekers die het vak van onderzoeker nog 3
4 (volledig) moeten leren. Een illustratie daarvan is dat na de zomer van 2010 een leergang methodologie is uitgevoerd voor 10 FE-docent-onderzoekers van het lectoraat gericht op het ontwikkelen van onderzoeksmatig denken (probleemstelling formuleren met inachtneming van de state of the art, operationaliseren daarvan in onderzoeksvragen en een onderzoeksaanpak die past en haalbaar is, e.d.). Gedurende de eerste termijn is ook gewerkt aan het betrekken van studenten bij het werk van het lectoraat, met name via de docenten die studenten begeleiden. In onderstaand schema worden de opbrengsten van de eerste termijn per domein schematisch weergegeven. De output is in termen van concrete producten geformuleerd als ook in termen van processen en benutting van de opgeleverde kennis (valorisatie). In de bijlagen is een overzicht gegeven van de publicaties en presentaties die gedurende de eerste termijn van het lectoraat zijn gerealiseerd Opbrengsten in schema onderscheiden naar de domeinen van de driehoek waarbinnen het lectoraat functioneerde. Professionele praktijk: Naam Onderwerp Periode Output 1. Professional in Beeld, samenwerkingsverband Faculteit Educatie, 3 vmboscholen en hun regionale partners (bedrijven en ROC s). Innovatieproject gericht op het expliciteren van het vakmanschap van de docent beroepsonderwijs en het ontwikkelen van opleidings- en professionaliseringsactiviteiten. Het onderzoeksprogramma is ondersteunend en evaluatief. maart 2007 juni 2011 Hard: subsidieaanvraag 2007; tussentijdse onderzoeksverslagen die teruggelegd worden naar samenwerkingspartners (spiegelen); twee eindrapportages in de reeks van het Kenniscentrum Educatie. Presentaties op interne en externe bijeenkomsten (o.a. VELON). Artikelen in vakbladen. Zacht: professionalisering systematisch innoveren, systematisch kijken naar gevolgen van handelen, schoolontwikkeling, thematiek bespreekbaar maken. 2. Sirius HU, hogeschoolbreed project Innovatieproject gericht op realiseren van meer uitdagend hoger beroepsonderwijs binnen de HU en het opleiden van excellente aankomende hboberoepsbeoefenaren. Het onderzoeksprogramma is ondersteunend en evaluatief. oktober 2008 juli 2011 Hard: bijdrage subsidieaanvraag; onderzoeksteam ingericht; onderzoeksprogramma geformuleerd. Presentaties/-workshops, onderzoeksrapportages/verslagen, boekbijdrage, artikel in tijdschrift. Zacht: meedenken met innovatieaanpak vanuit een onderzoeksperspectief bij planontwikkeling en bij uitvoering in de faculteiten en op HU-niveau; ontwikkeling van concept learning communities in het kader van systematisch innoveren. 3. Onderzoek mbo-hbodoorstroom onderwijsberoepen in het kader van regionaal samenwerkingsverband lerarenopleidingen Onderzoek naar ervaringen en inzichten mbt doorstroom binnen samenwerkingsverband lerarenopleidingen; Monitor AD-trajecten Instituut Archimedes (IA). januari februari 2011 Eindverslag. Systematisch betrekken van vakgroepen. IA en ROC Midden Nederland. Verspreiden inzichten in HU (werkgroep mbo-hbo) & werken met de kennis (valorisatie) binnen Instituut Archimedes. Bijdrage via interview in krant ter afsluiting van het project regionaal samenwerkingsverband (voorjaar 2011). 4
5 4. Nieuwe pedagogischdidactische praktijken in het beroepsonderwijs Voorbereidend onderzoek in het kader van projectontwikkeling rond het vormgeven van nieuwe verbindingen tussen schools en werkplekleren in het beroepsonderwijs op het niveau van inrichten van de leeromgeving en vooral- het stimuleren en begeleiden van leerprocessen. mei 2007 februari 2010 Onderzoeksrapport. Gehonoreerd (valorisatie ontwikkelde kennis en verdere kennisontwikkeling): Innovatiearrangement voor het veld (ROC Koning Willem I, Alfa College, Hanzehogeschool) met uitnodiging aan Instituut Archimedes om deel te nemen; Instituut Archimedes heeft besloten dat niet te doen. Onderwijs en scholing: Naam Onderwerp Periode Output 1. Evaluatie Samen op scholen Uitgangspunten, aanpak en opbrengsten nader onderzocht t.b.v. verbetering opleidingstraject Februari 2007 augustus 2009 Product: twee onderzoeksrapportages (Hermie& vd Laarschot, 2009; Akveld, 2009; artikel (Hermie, 2008); hoofdstuk in boek (Hermie, 2009) Valorisatie: ontwikkelde kennis is gebruikt in de verdere vormgeving van het opleidingstraject; in het keurmerk van opleidingsscholen en is verder bewerkt & toegepast in het project Professional in Beeld. 2. Opleiden voor beroepsonderwijs (project door en voor IA; werken met de kennis c.q. valorisatie van ontwikkelde kennis eerste termijn) Doorlichting curriculum tweedegraads lerarenopleidingen op dit punt en monitoren, ondersteunen en evalueren herontwerp opleidingen op dit punt september augustus 2014 Plan (Colinda Burger) professionalisering, thema onder aandacht in opleidingen, inbedding project in Instituut Archimedes 3. Onderzoek door studenten naar beroepsonderwijs (project door en voor IA; werken met de kennis c.q. valorisatie van ontwikkelde kennis eerste termijn) Doorlichting van het curriculum van de tweedegraads lerarenopleidingen op dit punt. Onderzoeksopdracht voor studenten ontwikkelen en vormgeving van kenniskring studenten oktober oktober 2014 Plan (Caroline van Leeuwen) Professionalisering Opzet werkwijze en inbedding in Instituut Archimedes 4. Onderzoek promotietrajecten duale en buitenpromovendi; Pilot Pre-promotietraject In kader regionaal samenwerkingsverband lerarenopleidingen Begeleiden van onderzoek uitgevoerd door Nederlands Centrum voor de Promotieopleiding onder Utrechtse educatieve lectoren en hoogleraren en hun promovendi (geen aio s); Opzet en uitvoering pilot pre-promotietraject m.m.v. 4 lectoren FE en hoogleraren UU september 2008 februari 2010 (onderzoek) Pilot: voorjaar 2009 tot zomer 2010 Voorstel inbedding FE (najaar 2010) Professionalisering op gebied van onderzoek van 8 medewerkers Kenniscentrum; bijdrage lopende promotietrajecten FE; Onderzoeksrapport wensen en behoeften duale en buitenpromovendi en hun begeleiders educatieve domein, Utrecht ; Evaluatierapport pilot pre-promotietraject en nieuw aanbod; Besluit directieberaad FE (maart 2011) hiermee verder te gaan; Gecombineerd interview UU-Ivlos & HU-FE in afsluitende krant van project regionaal samenwerkingsverband (voorjaar 2011). 5
6 5. Professionalisering op domein (kennisvalorisatie) en onderzoeksmethodologie april 2010 oktober 2010 Professionalisering deelnemers Programma (vastgelegd in powerpoint) en literatuuroverzicht Aanbod FE, Instituut Archimedes Wetenschap en onderzoek: Naam Onderwerp Periode Output 1. Samenwerking Expertisecentrum Beroepsonderwijs in het kader van de programmalijn Effectief Beroepsonderwijs 2. Promotieonderzoek Ilya Zitter Designing for learning. Studying learning environments in higher professional education from a design perspective Programmaontwikkeling publieke taak ECBO Onderzoek pedagogischdidactisch handelen van docenten in het middelbaar beroepsonderwijs Ontwerpstudie Promotoren: Robert-Jan Simons, Elly de Bruijn, Olle ten Cate Lectoraat Beroepsonderwijs, Faculteit Educatie Promotietraject is gefinancierd door HU (80%) en UU, Ivlos (20%) Doorlopend, structurele samenwerking met bijdrage aan verschillende onderzoeksprojecten Najaar 2007 februari 2010 Onderzoeksplan Samenwerkingsverband lectoraat, ECBO, Kohnstamm Instituut Universiteit van Amsterdam Programmadocument ECBO effectief beroepsonderwijs in het kader van de publieke taak rond kennisontwikkeling, - ontsluiting en -circulatie voor het veld van Beroepsonderwijs. -Gerealiseerde promotie 4 februari wetenschappelijke artikelen (2) -Intensieve samenwerking via het Expertisecentrum Beroepsonderwijs (na promotie is Ilya Zitter daar gaan werken) 3. Promotieonderzoek Wenja Heusdens (FE) Leren in een krachtige leeromgeving in het beroepsonderwijs: leerprocessen en leeruitkomsten van mbostudenten Gepositioneerd binnen het landelijk innovatiearrangement Hybride leeromgevingen in het beroepsonderwijs Onderzoek naar leerprocessen in hybride leeromgevingen, begeleiding van docenten/opleiders en leerresultaten bij studenten 2007 einddatum Innovatiearrangement (2013) en promotietraject Actueel: Voucheraanvraag in behandeling; Looptijd: 1/9/2011 1/9/2015 Onderzoeksrapport Huisman et. al. Innovatiearrangement (vergelijk SIA-RAAK-projecten) Mogelijkheid voor promotietraject Werving promovendus; Voucheraanvraag en professionalisering eerste kandidaat (FE-medewerker), gestopt. Definitieve kandidaat: Wenja Heusdens (FE hogeschooldocent) 4. Promotieonderzoek Remco Coppoolse (FG) Grootschalige onderwijsverandering: Verschuivende frames en sociale interactie. Een enkelvoudige case studie Onderzoek naar de innovatiepraktijk binnen Sirius HU en ontwikkeling van handelingsprincipes voor innovatie binnen het hoger beroepsonderwijs Mei 2009 januari 2011 voorbereiding en voucherontwikkeling. Actueel: Voucheraanvraag in behandeling; Looptijd: 1/9/2011 1/9/2015 Voucheraanvraag Samenwerking SIOO en UVA Professionalisering kandidaat 5. Promotieonderzoek Sue Ashley (FEM) Enhancing knowledge integration and conceptual understanding of HBO students through meaningoriented writing The effects of meaning-oriented writing on conceptual understanding via the mediating variable knowledge integration will be studied, testing for the effectiveness of two types of intervention: reflection prompts and multiple perspectives. The 1 september mei 2011 voorbereiding en voucherontwikkeling; Actueel: Voucheraanvraag in behandeling; Looptijd: 1/9/2011 1/9/2015 Voucheraanvraag Professionalisering kandidaat 6
7 sample will comprise about 70 fourth year Bachelor of Business Administration students preparing for individual graduation research projects. 6. Promotieonderzoek Nienke Bijlsma (HU-UU) Samenwerkend leren aan beroepsdilemma s en de ontwikkeling van persoonlijke werktheorieën van mbo-studenten, i.s.m. Universiteit Utrecht (leerstoel lector & afdeling Educatie, Centrum voor onderwijs en leren) Becoming a professional means internalising shared understanding, norms, values and beliefs of a vocational community. This project explores how such internalisation can be enhanced, by investigating the relation between negotiation of meaning and students personal professional knowledge development during collaboratively solving vocational core problems. Voorbereiding 2010, Werving voorjaar 2011 Looptijd: 1/12/2011 1/12/2015 Onderzoeksplan (UU) Samenwerking met Universiteit Regensburg, Philosophische Fakultaet II Lehrstuhl fuer Paedagogik II Met als inzet om zowel in Duitsland als in Nederland een promotietraject op deze thematiek te realiseren. Werving, afgerond juni 2011 Inbedding kennisstructuur Het lectoraat is stevig ingebed in de lokale, regionale en (internationale) kennisinfrastructuur. Zo is de lector tevens bijzonder hoogleraar aan de Universiteit Utrecht en participeren UU-medewerkers in de kenniskring. Ook de relaties met de regionale ROC s en vmbo-scholen zijn hecht, via de kenniskring dan wel via samenwerking in projecten. Ook zijn er contacten met de andere faculteiten en participeren enkele medewerkers van die faculteiten in de kenniskring en projecten. Op nationaal niveau is het lectoraat goed ingebed in de kennisinfrastructuur rond het beroepsonderwijs met als voorbeeld een hechte samenwerking met het Expertisecentrum Beroepsonderwijs. Ook participeert de lector en verschillende medewerkers in onderzoekersnetwerken zoals de Vereniging voor Onderwijsresearch. Internationaal heeft het lectoraat banden en contacten met relevante onderzoeksnetwerken. D. Strategische visie op de verdere ontwikkeling van het lectoraat op basis van de analyse van de ervaringen in de eerste termijn Positionering in Hogeschool Utrecht, Faculteit Educatie en Kenniscentrum Educatie De Faculteit Educatie werkt als organisatie-eenheid binnen Hogeschool Utrecht actief mee aan de gemeenschappelijke missie: Hogeschool Utrecht is een kennisorganisatie waar we door hoogwaardig onderwijs en onderzoek werken aan innovatie en professionalisering van de beroepspraktijk en aan het scheppen van optimale mogelijkheden voor de educatieve ontwikkeling van een ieder, leerling, student, docent, ongeacht zijn uitgangspositie. Daarmee draagt Hogeschool Utrecht bij aan de sociale, culturele en economische ontwikkeling van een open, rechtvaardige en duurzame samenleving. De uiteindelijke doelstelling van het Kenniscentrum Educatie sluit hierbij aan: vergroting van de mogelijkheden van leerlingen/burgers tot participatie in en bijdrage aan een - continu veranderendesamenleving. Het lectoraat Beroepsonderwijs past zowel binnen het inhoudelijk domein taal en gecijferdheid als binnen het inhoudelijk domein maatschappelijk functioneren van de lerenden, waarop 7
8 het kenniscentrum zich de komende jaren richt 2. Bij het kennisdomein van het lectoraat Beroepsonderwijs gaat het dan om de inkleuring en integratie van deze thema s en kennisgebieden gericht op het ontwikkelen van het beroepsmatig handelen van de aankomende vakman of vakvrouw. De betekenis voor het beroep en de onderliggende kennisbasis staat daarmee voorop in het kennisdomein van het lectoraat Beroepsonderwijs daar waar het bij andere lectoraten om het thema/leergebied op zich gaat. Voor de begeleider c.q. docent van leerprocessen gericht op het ontwikkelen van beroepsmatige bekwaamheid is juist het stimuleren van die integratieprocessen en het overstijgen van leerprocessen in specifieke contexten de kernopgave. Onderzoekslijnen tweede lectoraatperiode De eerder geformuleerde probleemstelling met betrekking tot adaptief beroepsonderwijs (met als kernpunten de integratie van denken en doen en de positionering van kennis in de ontwikkeling van beroepscompetentie), actieve participatie van de lerenden en de professionaliteit en het handelingsrepertoire van docenten beroepsonderwijs dient ook als uitgangspunt voor de tweede termijn. Daarbij gaat het uitdrukkelijk tevens om de eigen (beroeps)opleidingen van Hogeschool Utrecht en in het bijzonder die van de Faculteit Educatie. De toespitsing 3 in de tweede termijn betekent dat het lectoraat inhoudelijk gericht is op leer- en begeleidingsprocessen die ten doel hebben beroepsmatige competentie te ontwikkelen met een gedegen kennisbasis als fundament. Dit vraagstuk wordt bestudeerd in de context van beroepsopleidingen, dus hboopleidingen (bachelor), mbo-opleidingen en eventueel de beroepsgerichte leerwegen in het vmbo (bijvoorbeeld het Vakcollege). Voor mbo-opleidingen is dit in het kader van de vormgeving van competentiegericht beroepsonderwijs een urgent en actueel vraagstuk. Maar ook voor de eigen FEopleidingen is kennis en inzicht in het kader van kwaliteitsverbetering actueel. Zoals het derde subthema hierboven al aangeeft gaat het daarbij ook uitdrukkelijk om vraagstukken ten aanzien van het opleiden tot en professionaliseren van docenten beroepsonderwijs (hbo, mbo en beroepsgerichte leerwegen vmbo). Als we deze probleemstelling relateren aan de uitwerking van het kennisdomein in hoofdstuk 2 van de programmeringnotitie van het Kenniscentrum Educatie dan is deze probleemstelling op twee manieren gepositioneerd in Figuur 1 op pagina 5: - in het hart van de figuur: het gaat om pedagogisch-didactisch handelen en het leerproces van de lerenden (toespitsing op twee van de vier categorieën); - in het integrale vraagstuk dat als een inkleuring van het geheel kan worden beschouwd: het betreft alle genoemde domeinen (gecijferdheid, geletterdheid, maatschappelijk functioneren) daar waar het gaat om de integratie van (het leren van) beroepsmatige expertise en vakbekwaam handelen en het begeleiden daarvan 4. Concreet worden de volgende onderzoekslijnen voor de komende lectoraatperiode geformuleerd: 1. (Onderzoek naar) Leren en begeleiden in de context van het beroepsonderwijs met bijzondere aandacht voor de integratie van denken en doen en de positionering van de kenniscomponent en de consequenties daarvan voor het handelen van de opleider in a. HBO: in het bijzonder de opleidingen van de HU en met name van de Faculteit Educatie. b. MBO en eventueel de beroepsgerichte leerwegen in vmbo en de vakcolleges vmbo-mbo, met name in de regio Utrecht 2 De komende tijd zal worden nagegaan hoe de opbrengsten van het (voormalige Domstad) lectoraat Academische Basisschool kunnen worden geborgd binnen het Kenniscentrum Educatie (en in dat kader mogelijk ook binnen het lectoraat Beroepsonderwijs). Daarbij wordt vooral gedacht aan professionalisering van het werkveld (scholenveld). 3 Deze toespitsing is ook relevant gezien het werk van de andere lectoren en hoogleraren beroepsonderwijs en de lectoraten bij de Educatieve Faculteiten van andere Hogescholen. Het integratieperspectief (integreren van leren in verschillende omgevingen, vanuit verschillende bronnen) in combinatie met een focus op het niveau van leren en begeleiden en de aandacht voor de positie van kennis binnen beroepsopleidingen,wordt nog weinig afgedekt. 4 Ook kan vermeld worden dat de lector een rol zal vervullen bij de uitwerking van de aanvraag van nieuw op te zetten het lectoraat met als werktitel normatieve professionaliteit, i.v.m. de raakvlakken met het lectoraat beroepsonderwijs op het terrein van professionaliteit. 8
9 2. (Onderzoek naar) Leren, innoveren en professionaliseren in het kader van kennisontwikkeling en kenniscirculatie. Schoolverbetering, onderwijsinnovatie en/of professionalisering worden vaak als nevenaspect in onderzoek meegenomen en in de methodische aanpak wordt gezocht naar het dichter bij elkaar brengen van kennisontwikkeling, innovatie en professionalisering. Plan tweede lectoraatperiode De aanscherping van de plannen voor de tweede lectoraatperiode kan als volgt worden samengevat: - een sterkere focus op professionalisering zowel als het gaat om onderzoeksmatig denken en kijken als om het werken met de kennis (kennisvalorisatie) over leren en begeleiden in het beroepsonderwijs. 5 - een sterkere focus op vraagstukken over de kwaliteit van leren en begeleiden in beroepsopleidingen uitgaande van het ontwikkelen van beroepsmatige competentie met een stevige kennisbasis en uitgaande van heterogeniteit van de leerling/studentpopulatie. - naast continuering van de aandacht voor deze vraagstukken in het mbo (en zo mogelijk de beroepsgerichte leerwegen in het vmbo), een sterkere focus voor deze vraagstukken in de eigen hboopleidingen. Er zal in de tweede termijn een nog sterker accent liggen op professionalisering op het gebied van onderzoek (eerst docenten, dan studenten) dan in de openbare les was voorzien. In het kielzog daarvan wordt tijdens de tweede termijn, net als in de eerste termijn ook gewerkt aan een cultuur- en structuurverandering gericht op het ontwikkelen van de onderzoekstaak als tweede primair proces van de hogeschool dat echter uitdrukkelijk ten dienste staat van de kwaliteit van het (beroeps)onderwijs. Nieuwe (formele) kennis ontwikkelen zal minder het primaat zijn gedurende de tweede termijn, hooguit via de promotietrajecten die echter ook als start een flinke professionalisering vragen. 6 Het zal in sterkere mate gaan om het werken met de kennis 7. Daarbij gaat het tevens om een vorm van kennisvalorisatie, dat wil zeggen er zullen werkvormen ontwikkeld worden opdat kennis die ontwikkeld is gedurende de eerste termijn én in nieuw onderzoek tijdens de tweede termijn benut wordt in de vormgeving van opleidingstrajecten in het beroepsonderwijs (vergelijk de door en voor Archimedesprojecten in het overzicht). In die zin zal ook het ontwikkelde concept van de kenniskring van het lectoraat (met interne FE-mensen, deelnemers uit de regionale professionele praktijk en uit landelijke en regionale kennisinstellingen) en het ontwikkelde leren & ervaren-traject over leren en begeleiden in het beroepsonderwijs (op initiatief van de interne en externe kenniskringleden) voortgezet worden. Er zal verder gewerkt worden aan een sterkere impact van het lectoraat op de binnenwereld, FE en HU, door de verankering van de (onderzoeks)projecten in de opleidingsinstituten verder uit te breiden met de lectoraatmedewerker als belangrijke linking pin. Deze manier van werken is in lijn met de uitkomsten van de Zelfevaluatie Kenniscentrum Educatie (FE, maart 2011), waar het belang van goede verbindingen tussen lectoraten en instituten wordt benadrukt. Om dit te kunnen doen is de verbinding met de buitenwereld echter cruciaal, nieuwe kennis, ontwikkelingen elders, confrontaties zijn noodzakelijk. Alleen zo kan het lectoraat een toegevoegde waarde hebben. Concreet wordt wat betreft de professionalisering van de hbo-docenten gedacht aan een soort stappenplan en een specifieke inrichting van de formatie: 5 Aansluiting op het HU-speerpunt werken en leren in de wijk komt vanuit verschillende invalshoeken tot stand: vanuit ROC MN zal een medewerker participeren in de kenniskring en een bijdrage leveren aan het onderzoek op het terrein van hybride leeromgevingen. Op die manier kan de kennis worden toegepast in opleidingen voor Utrechtse jongeren in Utrechtse wijken; één van de kenniskringleden en beoogd promovendus is actief in één van de werkgroepen van de Utrechtse Onderwijsagenda. Door deze werkwijze komt een directe link tussen kennis vanuit het lectoraat en de Utrechtse vmbo-scholen tot stand. Daarnaast is de lector betrokken bij de uitwerking van het HU-speerpunt zorg en technologie, dat door de FG wordt uitgewerkt in samenwerking met de FNT en dus de FE. 6 Zie Hello, E., Sonneveld, H. (2010). Promotietrajecten van duale en buiten-promovendi. Utrecht: Universiteit Utrecht. 7 Vergelijk voor het belang daarvan specifiek voor de lerarenopleidingen het themanummer van Pedagogische Studiën (2010, nummer 4) getiteld onderzoekende leraren en lerarenopleiders. 9
10 - Vanuit elk opleidingsinstituut van de Faculteit Educatie participeert minstens 1 hogeschooldocent met een opdracht verbonden aan de kennisagenda van het opleidingsinstituut die past binnen de inhoudelijke probleemstelling van het lectoraat Beroepsonderwijs. Het werken aan deze opdracht is verankerd in het opleidingsinstituut (verbonden aan portefeuillehouder o.i.d., met een klankbordgroep van docenten, e.d.). Deze docenten professionaliseren zich (verder) in het werken met de kennis zoals hiervoor genoemd en geven dat door (zowel de kennis als de manier van werken). - Daarnaast bekwamen enkele FE-docenten zich in het doen van praktijkgericht onderzoek met een vraagstelling die past binnen de inhoudelijke probleemstelling van het lectoraat en bij voorkeur verbonden aan een innovatie- c.q. ontwikkeltraject en daarmee weer gekoppeld aan het opleidingsinstituut (vergelijk een project als Professional in Beeld of HU-Sirius). Ook hier is mede sprake van een professionaliseringsdoelstelling die uiteindelijk gericht is op kwaliteitsverhoging van het docentschap (t.b.v. onderzoek begeleiden van studenten, meer toegang tot kennis over leren en begeleiden in het beroepsonderwijs, verbinden van verschillende soorten kennis ten behoeve van het onderwijs). - En tenslotte worden enkele promotietrajecten uitgevoerd die naast een (individueel) professionaliseringsdoel ook als doel hebben nieuwe kennis te ontwikkelen (die uiteraard weer terugvloeit naar het onderwijs). Daarnaast zal het doen van onderzoek door studenten en ontwikkelen van onderzoekslijnen in de FEopleidingen sterker de aandacht krijgen, inhoudelijk uiteraard gericht op vraagstukken over leren en begeleiden in het beroepsonderwijs. Daarbij is het profiel van de kritisch-reflectieve professional (vergelijk pagina 10 en 11 Programmeringsnotitie) uitgangspunt. Bij voorkeur dient het onderzoek van studenten gekoppeld te zijn aan de eerste groep docenten (de docenten die leren- werken met de kennis) en mogelijk ook de tweede groep (uitvoerders van praktijkgericht onderzoek gekoppeld aan innovatie/ontwikkeltaken). Deze aanpak is in lijn met de uitkomsten van de Zelfreflectie Kenniscentrum Educatie (2011)waarin de interne stakeholders vanuit de instituten meer aandacht voor onderzoek(svaardigheden) vanuit het kenniscentrum t.b.v. docenten en studente bepleiten. Voor de opbouw van de formatie in de tweede lectoraatperiode betekent het dat er bij voorkeur docenten met verschillende profielen participeren en dat er ook sprake moet zijn van een evenwichtige mix van professionaliteit op het gebied van onderzoek met ook senior expertise op het gebied van onderzoek (naast de lector). De discussie over de uitwerking en vormgeving van de senior expertise is binnen het kenniscentrum gestart. Per definitie is iedereen hogeschooldocent, dat wil zeggen dat iedereen naast onderzoekstaken altijd onderwijstaken heeft. Voorgenomen werklijnen Werken met de kennis en kennisvermeerdering (professionalisering, kennisvalorisatie, onderzoek, kwaliteitsverbetering opleidingen) vanuit de kaders van onderzoekslijn 2 met inkleuring door de onderwerpen van onderzoekslijn 1: - Innovatiearrangement Professional in Beeld (tot 1 juli 2011) plus vervolg ontwikkelen opleiden voor het beroepsonderwijs (inclusief trajecten als krachtig meesterschap, e.d.): onderdeel is stand van zaken onderzoek naar mate en vorm waarin de FE tweedegraads opleidingen opleiden tot docent beroepsonderwijs gerelateerd aan stand van zaken (inter)nationaal (onderzoekslijn 1 a en b). - Studenten doen onderzoek naar vraagstukken over leren en begeleiden in het beroepsonderwijs: kenniskring studenten verbonden aan kenniskring lectoraat; impact naar leerlijn onderzoek in opleidingen (onderzoekslijn 1a en b). 10
11 - Innovatiearrangement Hybride leeromgevingen in het beroepsonderwijs ( ): participatie van lector en verschillende interne kenniskringleden in de kenniscirculatie die hierbinnen is opgezet die zo de hogeschool binnenkomt en intern verwerkt wordt; participatie van kenniskringlid afkomstig van ROC Midden Nederland waardoor ontwikkelde kennis beschikbaar komt voor het regionale werkveld; eveneens participatie van kenniskringlid uit ROC ASA (onderzoekslijn 1b en 2). Promotietrajecten - Onderwijsinnovatie in het kader van het Sirius-HU-project: werkzaamheid en effectiviteit van onderwijsinnovaties in het hbo (de rol van draagvlak, eigenaarschap, professionele ruimte, sleutelmechanismen en figuren): Remco Coppoolse (FG, tevens onderzoekscoördinator Sirius) i.s.m. UvA & UU. Promotievoucher is aangevraagd (onderzoekslijn 2). - Onderwijskundige kwaliteit van business-opleidingen in relatie tot het competentieprofiel van de afgestudeerden (de ontwikkeling van hun persoonlijke professionele kennis en de mate waarin ze een reflective practitioner zijn geworden). Wat betreft de vormgeving van de opleidingen gaat het met name om de ontwikkelde onderzoekslijn: Sue Ashley (FEM) i.s.m. UU. Promotievoucher is aangevraagd (onderzoekslijn 1a). - Hybride leeromgevingen in het beroepsonderwijs: leerresultaten bij lerenden (mbo-hbo): Wenja Heusdens (FE) i.s.m. UU en i.s.m. landelijk samenwerkingsverband van hbo, mbo en Expertisecentrum Beroepsonderwijs. Promotievoucher is aangevraagd (onderzoekslijn 1b). - Collaboratively solving vocational core problems and the development of students personal knowledge in competence-based vocational education i.s.m. UU (gezamenlijke promovendus vanuit leerstoel UU lector) en Regensburg. Nienke Bijlsma (HU/FE-UU) (onderzoekslijn 1b). Kenniscirculatie - Kenniskring lectoraat (bestaande uit interne en externe deelnemers, d.w.z FE-docenten, andere HUdocenten, deelnemers uit het regionaal werkveld mbo-, deelnemers vanuit kennisinstellingen) - Leren & Ervaren over leren en begeleiden in het beroepsonderwijs - Nieuwsbrief & website - Bijdrage aanbod Kenniscentrum Educatie aan FE-medewerkers en studenten (mogelijk inpassen van wat genoemd onder professionalisering) - Divers, FE, HU, regionale professionele praktijk Professionalisering (waar mogelijk in samenwerking met andere lectoraten en passend binnen de ontwikkelingen binnen de FE) 8 - Leergang methodologie voor docent-onderzoekers in lectoraten (basis onderzoeksmatig denken: probleemstelling formuleren, operationalisatie, empirische cyclus); opbrengst uit eerste termijn, breder aanbieden. - Pre-promotietraject voor aspirant promovendi (via UU Centrum voor onderwijs en leren). - Leergang State of the Art leren en begeleiden in beroepsonderwijs voor FE-docenten, opbrengst eerste termijn, breder aanbieden. - Professioneel werken als docent-onderzoeker in projecten (werken binnen begroting, tijdschrijven, product/opbrengstgericht werken, etc). Kennisvalorisatie, structuur en verankering (waar mogelijk in samenwerking met andere lectoraten en passend binnen de ontwikkelingen binnen de FE) - Beleidsteam onderwijs. 8 Het streven is als kenniscentrum Educatie (in samenwerking met de afdeling P&O) tot een faculteitsbreed professionaliseringsaanbod te komen waarin de genoemde componenten zijn opgenomen. 11
12 - Verbintenis aan master leren & innoveren. - Verankering contacten sleutelfiguren FE (werken aan structurele verbindingen onderwijs-onderzoek; sparring partner met als toegevoegde waarde kennis van lector; proactief ontwikkelen initiatieven vanuit raakvlakken doelen & mogelijkheden lectoraat kennisvragen & beleid opleidingsinstituten/faculteiten). - Structurele verbintenis met FE-opleidingsinstituten en faculteiten HU via deelname kenniskring. - Met UU op verschillende manieren (kenniskring, promotietrajecten, e.d.). - Samenwerking regionale ROC s verder verankeren door deelname aan kenniskring; voor zover mogelijk ook met vmbo s. Lector Omvang aanstelling lector: 0,6 fte Duur aanstelling: juli 2011 tot juli 2015 type lector: lector 1 Kenniskring Op basis van de plannen voor de komende lectoraatperiode is de volgende formatie noodzakelijk: - Managementassistent: 0.6 fte - Onderzoeksassistent: 0.4 fte - Senior onderzoeker: 0.4 fte - Promovendi: 2.4 fte - Docent-onderzoekers uit de opleidingsinstituten FE: 0.8 fte 9 - Medewerker ROC Midden Nederland: 0.1 fte (door ROC te financieren) 9 En via eigen professionaliserings- en innovatietijd van overige HU-deelnemers als het gaat om deelname aan kenniskring/lectoraatactiviteiten in het kader van werken met de kennis. 12
13 Bijlage: publicaties, presentaties, publieke uitingen eerste lectoraatperiode ( ) Type Publicatie Domein professionele praktijk Nationale vaktijdschriften Sanou, H. (mei 2007). Geloof maakt innovatie dood. Profiel, vakblad voor de BVE-sector, (bijdrage via interview). Oosthoek, R. (2008). De koers van innovaties bepalen. Lectoren pleiten voor meer onderzoek door beroepsonderwijs. Profiel, vakblad voor de bve-sector, 17(2), Hermie, L. (2008). Samen op scholen. Een innovatieve vorm van leraren opleiden voor het beroepsonderwijs. MESO magazine,163, Huisman, J., Aalsma, E., & Bruijn, E. de (2009). Praktijknabij onderwijs: meer dan ervaring opdoen in de praktijk. Profiel. Vakblad voor de BVE-sector, 8, Vorstenbosch, J. (2009). Vijf vragen aan Elly de Bruijn. Wijszer. Vakblad voor onderwijsprofessionals in het mbo, 2(4), (bijdrage via interview). Lamers, K. (2009). Voortijdig schoolverlaten mbo politiek ondergeschoven kindje? Ondernemen. Opinieblad MKB, 15(7), (bijdrage via interview) Marreveld, M. (2009). Vmbo-gl of kweekbak voor nerds van de toekomst. Didaktief, 39 (10), (bijdrage via interview). Hermanussen, J., Bruijn, de E. en Venne, L. van de (2010). Beslist pareltjes : opbrengst van vijf jaar innoveren in de beroepskolom. Profiel. Vakblad voor de BVE-sector, 19(2), Enthoven, M., & de Bruijn, E. (2010). Op weg naar schoolsucces. Ontwikkeling van een routekaart voor een doorlopende leerweg vmbo-mbo. Profiel. Vakblad voor de BVE-sector, 19(5), *Kinkhorst, G. (2010). Didactische ontwerpregels voor reflectieonderwijs. In: OnderwijsInnovatie. Open Universiteit Nederland, nr. 1, maart 2010, pp * extern kenniskringlid Hoofdstukken in vakpublicaties Teurlings, C., van der Neut, I., & Bruijn, E. de (2008). Integrale schoolontwikkeling als krachtige leer- /werkomgeving voor ondernemend docentschap. In C. Doets, W. van Esch, & A. Westerhuis. (Eds.). Brede verkenning van leven lang leren (pp ). s-hertogenbosch: CINOP Expertisecentrum. Bruijn, E. de (2009). De rol van de onderzoeker in praktijkgericht onderzoek. In Hogeschool Utrecht. Onderzoek in perspectief. Een groeiende onderzoekstraditie in het hbo. Passie en precisie 3 (pp ). Utrecht: Hogeschool Utrecht. Hermie, L. (2009). Samen op Scholen. Een innovatie vorm van leraren opleiden voor het (voorbereidend) middelbaar beroepsonderwijs. In R. van Schoonhoven & F. Studulski (red.). Vmbo in perspectief. Een overzicht na toen jaar vmbo (pp ). Den Haag: SWP. 13
14 Bruijn, E. de (2009). De docent beroepsonderwijs: jongleren op het grensvlak van twee werelden In Hogeschool Utrecht (2009). De identiteit van de HBO-professional (pp ). Utrecht: Hogeschool Utrecht. Coppoolse, R. (2010). Excellentie met een sterrensysteem voor alle studenten, Hogeschool Utrecht. In P. van Eijl & Wolfensberger, M. (red.). Talent voor morgen (pp ). Groningen: Noordhoff Uitgevers. Onderzoeksrapporten Bruijn, E. de (februari 2007). Plan voor een review competentiegericht beroepsonderwijs. Utrecht: Universiteit Utrecht/Hogeschool Utrecht. Interne publicatie. Berg, N. van den, & Bruijn, E. de (juni 2007). Preview Ontwerpen van passend en effectief beroepsonderwijs. Rotterdam/Utrecht: ROC Zadkine/ Hogeschool Utrecht (Interne publicatie). Bruijn, E. de, Hermanussen, J., & Venne, L. van de (2008a). Evaluatie Innovatiearrangement Beroepskolom Eindrapport tranche Driebergen/ s-hertogenbosch: Het Platform Beroepsonderwijs/CINOP Expertisecentrum. Bruijn, E. de, Hermanussen, J., & Venne, L. van de (2008b). Evaluatie Innovatiearrangement Beroepskolom Voortgangsrapport tranche Driebergen/ s-hertogenbosch: Het Platform Beroepsonderwijs/CINOP Expertisecentrum. Berg, N. van den, & Bruijn, E. de (2009). Het glas vult zich. Kennis over de vormgeving en effecten van competentiegericht beroepsonderwijs; verslag van een review. Amsterdam/s-Hertogenbosch: Expertisecentrum beroepsonderwijs. Hermanussen, J., Smulders, H., & Bruijn, E. de (2009). Evaluatie Innovatiearrangement Beroepskolom Eindrapport tranche Driebergen/ s-hertogenbosch/amsterdam: Het Platform Beroepsonderwijs/Expertisecentrum beroepsonderwijs. Swierts, K., Munneke, L., Steinmetz, I., & Winkel, G. van (2009). Zelfstandig leren in het beroepsonderwijs. Beslissingsruimte en aard van de begeleiding door docenten. Utrecht: Hogeschool Utrecht, Lectoraat Beroeponderwijs (interne publicatie). Huisman, J., Bruijn, E. de, Baartman, L., Zitter, I. & Aalsma, E. (2010). Leren in hybride leeromgevingen in het beroepsonderwijs. Praktijkverkenning, theoretische verdieping. Utrecht: Expertisecentrum Beroepsonderwijs. Overig (waaronder presentaties en pers) Bruijn, E. de (april 2007). Kennis over competentiegericht beroepsonderwijs; bijdrage aan het debat. Inleiding Politiek Café Groen Links het nieuwe leren in het MBO, Amsterdam. Samenvatting in: CINOP Expertisecentrum. Digitale brochure, 2-3. Juni 2007, Obbink, H. (27 juni 2007). Mbo nieuwe stijl bestaat meer in theorie dan in de praktijk. Trouw. (bijdrage via interview). 14
15 Bruijn, E. de, & Berg, N. van den. (2007). Review competentiegericht beroepsonderwijs. Masterclass op de Beroepskolommanifestatie, 20 november 2007 te Den Haag. Berg, N. van den, Bruijn, E. de, & Boesenkool, F. (maart 2008). Onderzoeks- en praktijkkennis over competentiegericht beroepsonderwijs. CVI Conferentie Maastricht. Bruijn, E. de (2008). Leren en opleiden in transitie. Naar adaptief beroepsonderwijs. Openbare les. Utrecht: Hogeschool Utrecht/Faculteit Educatie. Veen, Evelien van (2008). Bang voor het vmbo. Volkskrant Magazine 5 april 2008 (bijdrage via interview). Dam, Nely van (2008). Centrale examens? Nee, bedankt! Beroep; docent. 2(3), (bijdrage via interview). Enthoven, M., & Berg, J. van den (april 2009). Verbinden van innovatie en onderzoek: professional in beeld; kritische succesfactoren en dilemma s. Presentatie Themabijeenkomst VOR-divisie Beleid & Organisatie. Bruijn, E. de (11 september 2009). Innoveren in het beroepsonderwijs. Interview Onderwijsradio. Bruijn, E. de (22 september 2009). Onderzoek doen door docenten. Interview met prof. dr. Elly de Bruijn door Lex Sanou. Schouwingsdag Het Platform Beroepsonderwijs. Amersfoort. Bruijn, E. de, (9 november 2009). Doorleren in de beroepskolom. Inleiding Congres 10 jaar VMBO! Sprookjesbos of snelweg? Ede. Bruijn, E. de (24 november 2009). Themaconferentie Vereniging voor Onderwijsresearch Leven lang leren. Inleiding. Bruijn, E. de (16 maart 2011). Jongleren op het grensvlak van meerdere werelden: de docent beroepsonderwijs. Inleiding bij de oprichtingsvergadering van de beroepsvereniging docenten mbo. Utrecht. Domein onderwijs en scholing Publicaties/presentaties met betrekking tot bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs Ruardy, J. (maart 2007). Lerarenopleiding moet knop omzetten. Trajectum, Magazine voor de Hogeschool Utrecht, 14, 8-10 (bijdrage via interview). Groenendijk, D. (2007). Werken aan een lerende regio in Utrecht. Kenwerk 8. Katern van het Expertisecentrum CINOP. Bijlage bij Profiel, Vakblad voor de BVE-sector (bijdrage via interview). Bruijn, E. de (maart 2008). Adaptief beroepsonderwijs. Leren en opleiden in transitie. Masterclass Miniconferentie Docent Beroepsonderwijs. Faculteit Educatie: Samen op Scholen. Berg, J. van den, Enthoven, M., Laarschot, M. van de, Heusdens, W., Pfaff.., A. (21 januari 2009). Masterclass Professional in Beeld. Faculteit Educatie, Hogeschool Utrecht. 15
16 Bruijn, E. de (26 augustus 2009). Debat the Young Professional, bijdrage tbv opening HU-jaar. Groenenberg, R., m.m.v. Berg, J. van den, Lorist, P., & Bruijn, E. de (2009). Staalkaart van educatieve netwerken in de regio Utrecht. Een verkenning van het regionaal netwerk vo, bve, lerarenopleidingen vo/bve, Faculteit Educatie, HU. s-hertogenbosch/utrecht: CINOP Expertisecentrum/Faculteit Educatie Hogeschool Utrecht. Hermie, L., Laarschot, M. van de (2009). Wat voor docenten worden er opgeleid bij Samen op Scholen? Utrecht: Faculteit Educatie, Samen op Scholen/Lectoraat Beroepsonderwijs, Hogeschool Utrecht (interne publicatie). Winkel, G. van (januari 2011). Doorstroom van MBO-ers naar het HBO. Twee onderzoeken naar succesen faalfactoren in de aansluiting MBO-HBO-lerarenopleidingen. Utrecht: Faculteit Educatie, Hogeschool Utrecht (interne publicatie). Coppoolse, R. (augustus 2010). Het sterrensysteem in de praktijk: dare to be different. Hogeschool Utrecht onderwijscongres (2010). Hogeschool Utrecht. Huls, R. (januari 2011). Het team meekrijgen. Workshop Sirius Werkconferentie. Hogeschool Utrecht Schamhart, R., & Eijl, P. van (juni 2011). Van excellente professional naar excellent onderwijs. Presentatie EHON Conferentie Utrecht: Hogeschool Utrecht. Publicaties/presentaties met betrekking tot de professionalisering van docenten Teurlings, C., van der Neut, I., Bruijn, E. de, & Hermanussen, J. (maart 2008). Ontwikkeling van ondernemend docentschap voor competentiegericht leren en opleiden. Paper workshop VELON Congres Bruijn, H. de, Herwig, A., & Vink, L. (maart 2008). Begeleiden van praktijkonderzoek in de masteropleiding. Workshop VELON Congres Vogelaar, K., Enthoven, M., Heusdens, W., Laarschot, M. van de, Pfaff, A. (augustus 2009). Tussenrapportage Professional in Beeld (met bijlagen). Utrecht: Faculteit Educatie, Hogeschool Utrecht (interne publicatie). Akveld, G. (2009). Balanceren in de drieslag. Onderzoek naar de verbinding tussen personeelsontwikkeling, onderwijsontwikkeling en organisatieontwikkeling in de opleidingsscholen. Utrecht: Faculteit Educatie, Samen op Scholen/Lectoraat Beroepsonderwijs, Hogeschool Utrecht (interne publicatie). Brink, S. van den, & Pfaff, A. (maart 2011). Literatuuronderzoek Vakmanschap docent beroepsonderwijs. Lezing VELON Congres Heusdens, W., & Laarschot, M. van de (maart 2011). Vakmschap vmbo-docent in beeld. Workshop VELON Congres Bruijn, E. de (maart 2011). Het lerend vermogen van leerwerkgemeenschappen. Lezing VELON Congres Brink, S. van den, & Laarschot, M. van de (mei 2011). Vakmschap vmbo-docent in beeld. FE onderzoekslunch. Hogeschool Utrecht; Faculteit Educatie. 16
17 Domein wetenschap/ onderzoek Publicaties in refereed journals Enthoven, M., & de Bruijn, E. (2010). Beyond Locality: the creation of public practice based knowledge through practitioner research in professional learning communities and communities of practice. A review of three books on practitioner research and professional communities. (Essay Review) Educational Action Research Journal, 18, Zitter, I., de Bruijn, E., Simons, R.J, & ten Cate, O. (in press). The role of professional objects in technology-enhanced learning environments in higher education. Interactive Learning Environments DOI: / Zitter, I., de Bruijn, E., Simons, R.J, & ten Cate, O. (2011). Adding a design perspective to study learning environments in higher professional education. Higher Education, 61, Coppoolse, R., van Eijl, P., & de Bruijn, E. (2010). Naar een instellingsbrede excellentiestrategie in het hbo: een onderzoek naar de ontwikkeling van talent. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, 28, Dissertaties Ilya Zitter: promotiedatum 4 februari 2010, Universiteit Utrecht. Titel: Designing for learning. Studying learning environments in higher professional education from a design perspective Promotoren: Robert-Jan Simons, Elly de Bruijn, Olle ten Cate Lectoraat Beroepsonderwijs, Faculteit Educatie Promotietraject is gefinancierd door HU (80%) en UU, Ivlos (20%) Abstracts van en presentaties op wetenschappelijke bijeenkomsten en congressen Bruijn, E. de, & Berg, N. van den. (2007). Review competentiegericht beroepsonderwijs. Inleiding 17 e Onderwijssociologische Conferentie Kennis en Beroepsonderwijs. 29 november 2007 te Den Haag. Zitter, I., Akkermans, S., & Bruijn, E. de (2008). The quest for usable knowledge: the delicate balance between research, design and change. Proceedings ICLS2008 in the Netherlands. International Perspectives in the Learning Sciences. Vink, L.M., Pilot, A., & Bruijn, E. de (2008). Practice based research. A First analysis of characteristics. Paper for ECER Pre-Conference Göteborg, Sweden. Bosker, R., Bruijn, E. de, Hofman, R., Rijn, P. van, & Waterreus I. (2009) Verscherping exameneisen voor Nederlands, Engels en wiskunde in het VMBO? In Proceedings ORD 2009 (pp ). Leuven: Katholieke Universiteit Leuven. Enthoven, M., & Bruijn, E. de (2009). Benodigde condities voor schoolsucces; de mechanismen van veerkracht van jongeren met een lage sociaal economische achtergrond in de schoolomgeving. In Proceedings ORD 2009 (pp ). Leuven: Katholieke Universiteit Leuven. 17
Jaarverslag 2010 Lectoraat Beroepsonderwijs Research Group Vocational education
Jaarverslag 2010 Lectoraat Beroepsonderwijs Research Group Vocational education Omvang lectoraat: 0,7 fte Lector: Mw. Prof. Dr. E. de Bruijn Kenniscentrum Educatie/ Research Centre for Education Looptijd
Nadere informatieVerslagjaar Mw. Prof. Dr. E. de Bruijn. d.d
Verslagjaar 2011 Naam lectoraat Lectoraat Beroepsonderwijs Research Group Vocational education Looptijd 01-02-2007 tot 01-02-2011 (eerste termijn); 01-07-2011 tot 01-07-2015 (tweede termijn) Naam kenniscentrum
Nadere informatieJaarverslag 2009 Lectoraat Beroepsonderwijs Research Group Vocational education
Jaarverslag 2009 Lectoraat Beroepsonderwijs Research Group Vocational education Omvang lectoraat: 0,7 fte Lector: Mw. Prof. Dr. E. de Bruijn Kenniscentrum Educatie/ Research Centre for Education Vooraf
Nadere informatieElly de Bruijn. Beroepsonderwijs maken: van dossier naar leren & begeleiden. Zaal 3 Tijdstip 11.00
Elly de Bruijn Beroepsonderwijs maken: van dossier naar leren & begeleiden Zaal 3 Tijdstip 11.00 Warming up De docent in het beroepsonderwijs opent de deuren naar de kennis, zienswijzen, vaardigheid, opvattingen
Nadere informatieDe docent beroepsonderwijs: Jongleren op het grensvlak van verschillende werelden. Elly de Bruijn 24 januari 2013 NOT Profiel Lezing
De docent beroepsonderwijs: Jongleren op het grensvlak van verschillende werelden Elly de Bruijn 24 januari 2013 NOT Profiel Lezing Warming up Door de ervaringen als sociaal pedagogisch hulpverlener begreep
Nadere informatiePartnerschap. en scholen werken op basis van een gezamenlijke verantwoordelijkheid samen met studenten aan hun ontwikkeling tot professional.
Sinds een tiental jaren hebben we opleidingsvormen ontwikkeld die recht doen aan zowel vakbekwaamheid als praktijkkennis van aanstaande leraren. In toenemende mate doen we dat op basis van opleiden in
Nadere informatieI. Personele bezetting
Verslagjaar 2012 Naam lectoraat Lectoraat Beroepsonderwijs Research Group Vocational education Looptijd 01-07-2011 tot 01-07-2015 (tweede termijn) Naam kenniscentrum Kenniscentrum Educatie / Research Centre
Nadere informatiePRAKTIJKGERICHT ONDERWIJSONDERZOEK IN WISSELWERKING
PRAKTIJKGERICHT ONDERWIJSONDERZOEK IN WISSELWERKING Workshop op het Velon congres, 19 maart 2019 Peter Lorist (NRO) Lex Sanou (Regieorgaan SIA) Met medewerking van Lisette Munneke (Hogeschool Utrecht)
Nadere informatieDe curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden:
Marco Snoek over de masteropleiding en de rollen van de LD Docenten De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Het intended curriculum : welke doelen worden
Nadere informatieWaar komen we vandaan? Waar staan we nu? Waar gaan we naar toe?
Waar komen we vandaan? Waar staan we nu? Waar gaan we naar toe? 8 jaar Lectoraat Beroepsonderwijs & 10 jaar Leerstoel Beroepsonderwijs 19 februari 2015 1 We vieren twee jubilea: Lectoraat Beroepsonderwijs
Nadere informatieWINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS. Inspirators voor de toekomst
WINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS 90 Tweedegraads docenten en hbo-bachelors met een pedagogisch-didactisch getuigschrift die lesgeven in een beroepsgericht vak, kunnen bij
Nadere informatieProfessionaliseer als docent beroepsonderwijs: expliciteer je persoonlijke professionele theorie
Professionaliseer als docent beroepsonderwijs: expliciteer je persoonlijke professionele theorie Dr. Monique Ridder Opleidingscoördinator MEB mam.ridder@windesheim.nl Drs. Marjanne Hagedoorn Onderwijsadviseur/docent
Nadere informatieOp weg naar de (academische) opleidingsschool
Discussienota Nationalgeographic.nl Adviescommissie ADEF OidS Mei 2014 1 Inhoudsopgave Inleiding 1. Uitgangspunten Samen Opleiden 2. Ambities van (academische) opleidingsscholen 3. Concept Samen Opleiden
Nadere informatieProfessionalisering van docenten. Gerda Geerdink Studiedag Facta 24 maart 2015 Amersfoort
Professionalisering van docenten Gerda Geerdink Studiedag Facta 24 maart 2015 Amersfoort Opbouw presentatie Welke docenten hebben we nodig? Professionalisering binnen de HAN Resultaten onderzoek naar vier
Nadere informatieSAMEN OPLEIDEN: impact van leren in beeld. Meerjarenplan Opleiden in de School
SAMEN OPLEIDEN: impact van leren in beeld Meerjarenplan Opleiden in de School 2015-2018 Opleidingsteam, 2015 Samen opleiden: impact van leren in beeld Meerjarenplan 2015-2018 Inleiding Goed onderwijs staat
Nadere informatieInstituut voor Sociale Opleidingen
Instituut voor Sociale Opleidingen Naar een nieuwe opleiding Social Work In september 2016 start Hogeschool Rotterdam met de nieuwe opleiding Social Work. Dit betekent dat eerstejaars studenten (die in
Nadere informatieRegionale broedplaatsen voor onderzoek en praktijkleren
Werkplaatsen Sociaal Domein Regionale broedplaatsen voor onderzoek en praktijkleren www.werkplaatsensociaaldomein.nl Verbinden en versterken De transitie en vooral de daaruit voortvloeiende transformaties
Nadere informatieFONTYS FOCUS 2020 ONTWIKKELDOELSTELLINGEN MET INDICATOREN
FONTYS FOCUS 2020 ONTWIKKELDOELSTELLINGEN MET INDICATOREN INLEIDING Fontys wil in 2020 een open betekenisvolle kennisinstelling zijn, verankerd in de verschillende regio s in Zuid-Nederland. Wij focussen
Nadere informatie2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs :
2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs : Onderzoek in de onderwijspraktijk van Fontys Wat doen we? Hoe gaat het? Wat levert het op? KEY NOTE: ANOUKE BAKX & JOS MONTULET Onderzoek binnen de
Nadere informatieKenniscentrum Educatie
STUURINFORMATIE ONDERZOEK HU 2013 Kenniscentrum Educatie Verslagjaar 2013 Naam lectoraat Lectoraat Beroepsonderwijs / Research Group Vocational Education Looptijd 01-07-2011 tot 01-07-2015 (tweede termijn)
Nadere informatieDe kracht van samenwerking
BRLO De kracht van samenwerking VELON-congres 13 maart 2018 info@brlo.nl Workshop Beroepsregistratie Lerarenopleiders: de kracht van samenwerking! 9.00-10.30 uur Anne Marie Klomp-Pardoel projectleider
Nadere informatieGeaccepteerd voorstel Onderwijs Research Dagen 28, 29 en 30 juni 2017 te Antwerpen
Geaccepteerd voorstel Onderwijs Research Dagen 8, 9 en 0 juni 017 te Antwerpen Melline Huiskamp (Iselinge Hogeschool), Emmy Vrieling (Open Universiteit) en Iwan Wopereis (Open Universiteit) Titel: Waardevol
Nadere informatieMeerwaarde voor onderwijs. De Pijlers en de Plus van FLOT
Meerwaarde voor onderwijs De Pijlers en de Plus van FLOT De vijf Pijlers: Cruciale factoren voor goed leraarschap Wat maakt een leraar tot een goede leraar? Het antwoord op deze vraag is niet objectief
Nadere informatieinleiding refereeravond
8-5-2014 inleiding refereeravond 11-09-08 2 Doel refereeravond Overdragen van kennis en inzichten; publieke verantwoording > deze inleiding > workshops Interactie en dialoog > veldraadpleging 8-5-2014
Nadere informatieHU GERICHT IN BEWEGING
HU GERICHT IN BEWEGING Organisatieontwikkeling HU het verhaal - versie maart 2016 - Agenda Waar komen we vandaan? Waarom gaan we veranderen? Wie willen we zijn? Hoe gaan we dit bereiken? Wat verandert
Nadere informatieOPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen
Professionaliseringsaanbod Pabo 2010 2011 OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen Inleiding Nieuw in ons aanbod! Een vervolg op de Post-HBO Coach en opleider in de school!
Nadere informatieFunctieprofiel: Lector Functiecode: 0101
Functieprofiel: Lector Functiecode: 0101 Doel Zorgdragen voor de ontwikkeling en uitvoering van praktijkgericht onderzoek, uitgaande van de strategische speerpunten van de HU en de maatschappelijke relevantie,
Nadere informatieOverzicht curriculum VU
Overzicht curriculum VU Opbouw van de opleiding Ter realisatie van de gedefinieerde eindkwalificaties biedt de VU een daarbij passend samenhangend onderwijsprogramma aan. Het onderwijsprogramma bestaat
Nadere informatieOndersteuning van impact door Hogescholen
Ondersteuning van impact door Hogescholen Ronald Mooijer 27 juni 2017 Agenda IXA Impact Het belang van netwerken Directe ondersteuning aan onderzoekers driehoek Probleem Stakeholders Product Financiering
Nadere informatieONDERZOEK IN DE LERARENOPLEIDING! Wat vinden lerarenopleiders en hun managers daar eigenlijk van?
ONDERZOEK IN DE LERARENOPLEIDING! Wat vinden lerarenopleiders en hun managers daar eigenlijk van? Cora Veenman-Verhoeff MSc Dr. Ellen Klatter Docent Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Lector Versterking
Nadere informatieProfiel. Opleidingsmanager HBO-Rechten. 10 mei Opdrachtgever Hogeschool van Amsterdam Faculteit Maatschappij en Recht
Profiel Opleidingsmanager HBO-Rechten 10 mei 2017 Opdrachtgever Hogeschool van Amsterdam Faculteit Maatschappij en Recht Voor meer informatie over de functie Jeannette van der Vorm, adviseur Leeuwendaal
Nadere informatieWerkbladen Workshop zelfonderzoek project Hybride Leeromgevingen in het Beroepsonderwijs (14 Oktober 2010)
Werkbladen Workshop zelfonderzoek project Hybride Leeromgevingen in het Beroepsonderwijs (14 Oktober 010) Ilya Zitter & Aimée Hoeve Versie 5 oktober 010 Vooraf Vertrekpunt voor de monitor & audit van de
Nadere informatieLECTOR WERELDBURGERSCHAP DE HAAGSE HOGESCHOOL
LECTOR WERELDBURGERSCHAP DE HAAGSE HOGESCHOOL Inhoudsopgave 1 De Haagse Hogeschool 3 De organisatie 3 Strategische opdracht 3 De missie 3 Facts & figures 4 Lectoraat Wereldburgerschap 4 2 Lector Wereldburgerschap
Nadere informatieFORMULIER STRATEGISCHE THEMA S OPLEIDING [NAAM]: INSTITUUT: (G)OC: INSTITUUTSDIRECTEUR: DATUM:
FORMULIER STRATEGISCHE THEMA S OPLEIDING [NAAM]: INSTITUUT: (G)OC: INSTITUUTSDIRECTEUR: DATUM: De (G)OC heeft als formele wettelijke vastgelegde taak het adviseren over de OER en het jaarlijks beoordelen
Nadere informatiePlan onderzoek OS Boss po Bijlage 7. Kenniscentrum Talentontwikkeling
Plan onderzoek OS Boss po Bijlage 7 Kenniscentrum Talentontwikkeling Visie op Onderzoek in Opleidingsschool BOSS po Binnen OS BOSS po streven we ernaar om leerkrachten op te leiden die onderzoekend, intentioneel
Nadere informatieExcellente docent in de mbo-praktijk
Excellente docent in de mbo-praktijk Uitwisseling scholen HU 7 maart 2014 ROCMN P&O 5-3-2014 1 ROC Midden Nederland Profiel: Kwaliteit, kleinschaligheid en persoonlijk contact Nauwe verbinding met regionale
Nadere informatieDuurzaam leren, werken en innoveren
Duurzaam leren, werken en innoveren 23 april 2015 Faculteit Bèta Sciences and Technology i.s.m. Metaalunie & FME Agenda Organisatie Faculteit Bèta Sciences & Technology en Onderwijsvisie Kennisdeling Werken,
Nadere informatieBeschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)
HOGESCHOOL UTRECHT Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende
Nadere informatieAgenda. Verbetering inductiefase beginnende leraren NIEUWSBRIEF, APRIL 2013
NIEUWSBRIEF, APRIL 2013 Agenda 23 april 2013: Informatiebijeenkomst Tweedegraads PLUS Op dinsdag 23 april 2013 is er van 15.30 17.30 uur een informatieve bijeenkomst voor geïnteresseerde docenten. Locatie:
Nadere informatieONDERZOEK ALS MIDDEL VOOR ONDERWIJSONTWIKKELING?
ONDERZOEK ALS MIDDEL VOOR ONDERWIJSONTWIKKELING? OVER KLOVEN EN BRUGGEN CVI CONFERENTIE 2017 MARCO SNOEK INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling? Wat betekent dat voor de criteria voor goed
Nadere informatieDutch Interview Protocols Vraagstellingen voor interviews
Dutch Interview Protocols Vraagstellingen voor interviews PLATO - Centre for Research and Development in Education and Lifelong Learning Leiden University Content Vraagstellingen voor case studies m.b.t.
Nadere informatieTraining Reflective Practitioner
Training Reflective Practitioner Beschrijving van een training gericht op het verbeteren van de eigen onderwijspraktijk op basis van kritische reflectie en onderzoeksmatig handelen Lectoraat beroepsonderwijs,
Nadere informatiePraktijkvoorbeeld van werken aan onderzoekend vermogen in de lerarenopleidingen. Onderzoekend en transdisciplinair vermogen in de lerarenopleiding
Praktijkvoorbeeld Voeding voor onderzoekende professionaliteit Praktijkvoorbeeld van werken aan onderzoekend vermogen in de lerarenopleidingen Niek van den Berg, Aeres Hogeschool Wageningen Madelon de
Nadere informatieInnovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats
Innovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats Studiedag De toekomst van het platteland Nijmegen, 21 november 2018 Loek FM Nieuwenhuis Lectoraat beroepspedagogiek Lectoraat Beroepspedagogiek
Nadere informatiePresenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015!
Voorstellen voor onderzoekspresentaties Mbo Onderzoeksdag Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015! Indienen van een voorstel kan tot en met 15 mei 2015 via e-mailadres:
Nadere informatieKoen Lemmink Lectoraat Praktijkgerichte Sportwetenschap Instituut voor Sportstudies van de Hanzehogeschool
Koen Lemmink (l) en Johan de Jong. Koen Lemmink Lectoraat Praktijkgerichte Sportwetenschap Instituut voor Sportstudies van de Hanzehogeschool Een twaalftal studenten zit rond een grote tafel in één van
Nadere informatieAnders kijken, anders leren, anders doen
Anders kijken, anders leren, anders doen Grensoverstijgend leren en opleiden in zorg en welzijn in het digitale tijdperk HOOFDLIJN 5 Hoofdlijn 5. Consistente en op elkaar aansluitende leertrajecten in
Nadere informatieONDERZOEK ALS EFFECTIEVE INTERVENTIE OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN MARCO SNOEK
ONDERZOEK ALS EFFECTIEVE INTERVENTIE OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN MARCO SNOEK Onderwijs ontwikkeling 2 INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling? Wat weten we over onderwijsontwikkeling? De
Nadere informatieBeleid Horizontale dialoog Hogeschool Viaa
Beleid Horizontale dialoog Hogeschool Viaa Vastgesteld door het college van bestuur op 4 januari 2016 Positief advies beleidsoverleg 13 oktober 2015 Goedgekeurd door de raad van toezicht 18 december 2015
Nadere informatie4. PRAKTIJKGERICHT ONDERZOEK
4. PRAKTIJKGERICHT ONDERZOEK Resultaten praktijkgericht onderzoek Kennisvalorisatie Jaarverslag 2010 Hanzehogeschool Groningen, University of Applied Sciences 66 4 Praktijkgericht onderzoek De Hanzehogeschool
Nadere informatieHet vmbo van de toekomst. Strategische alliantie vmbo-mbo? Succesvol samenwerken kan!
Het vmbo van de toekomst Strategische alliantie vmbo-mbo? Succesvol samenwerken kan! Voorstellen Mirjam Bosch, plv. directeur CSV Veenendaal Dennis Heijnens, adviseur bij Actis Advies Programma deelsessie
Nadere informatieONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE
ONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE Onderwijs zoals we dat vroeger kenden, bestaat al lang niet meer. Niet dat er toen slecht onderwijs was, maar de huidige maatschappij vraagt meer van de leerlingen
Nadere informatieJONG TALENT OP DE UNIVERSITEIT WAT DOET DE VU?
JONG TALENT OP DE UNIVERSITEIT WAT DOET DE VU? 1 JONG TALENT AAN DE UNIVERSITEIT Professionaliserings Traject Onderwijs VU: Van Werkpaard tot Paradepaard Portefeuillehouder onderwijs, FSW. 2 Vrije Universiteit
Nadere informatieEen academische omgeving voor het basisonderwijs NRO-Congres 4 november 2015
Een academische omgeving voor het basisonderwijs NRO-Congres 4 november 2015 Bernard Teunis & Nienke van der Steeg b.teunis@poraad.nl n.vandersteeg@poraad.nl Opzet workshop 1. Voorstellen 2. Answergarden
Nadere informatieVERBINDEN VAN ONDERZOEK EN ONDERWIJS
VERBINDEN VAN ONDERZOEK EN ONDERWIJS ONDERZOEK ALS BOUNDARY ACTIVITEIT OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN EAPRIL SEMINAR 2017 MARCO SNOEK Onderwijs ontwikkeling 2 INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling?
Nadere informatieLectoraat natuurbeleving en ontwikkeling kind
Lectoraat natuurbeleving & ontwikkeling kind 1 Aanleiding Als kinderen van vijf tot twaalf jaar hun speelplek mogen kiezen, gaat de voorkeur voornamelijk uit naar braakliggende terreinen. Daarbij kijken
Nadere informatieLeergang mbo Programma
Leergang mbo 2017 Programma Dinsdag 28 maart 2017, 10.00-19.30 uur Beroepsonderwijs en educatie: bestel en beleid anno 2017 10.00 10.15 uur Ontvangst en koffie/thee 10.15 11.45 uur Opening, kennismaking
Nadere informatiespoorzoeken en wegwijzen
spoorzoeken en wegwijzen OVERZICHT OPLEIDINGEN OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP Opbrengstgericht leiderschap Opbrengstgericht werken en opbrengstgericht leiderschap zijn termen die de afgelopen jaren veelvuldig
Nadere informatieKwaliteitszorg onderzoek
Kwaliteitszorg onderzoek met de methode sci_quest/eric 1 Opzet workshop Ervaringen Hogeschool Utrecht met validatiecommissie kwaliteitszorg onderzoek (vko) Uitgangspunten methodiek sci_quest/eric Vragen
Nadere informatiePresentatie Kennismarkt OCW 10 maart 2015 Ronde 1, sessie B: Verbinden van leren en werken in het MBO.
Presentatie Kennismarkt OCW 10 maart 2015 Ronde 1, sessie B: Verbinden van leren en werken in het MBO. Deel 1: Deel 2: Deel 3: Sabine Bolhuis (manager TechniekFabriek bij NS/NedTrain). Ilya Zitter (associate
Nadere informatieLectoraat Opleiden in de School. Inleiding
Jaarverslag 2010-2011 Lectoraat Inleiding Het lectoraat OidS is per 1 oktober 2010 gestart met een oriëntatiejaar, om per 1 september 2011 volledig ingericht te worden. In de oriëntatieperiode werkt de
Nadere informatieReflectie Evaluatierapport tussenevaluatie. Lectoraat Technology, Health & Care
Reflectie Evaluatierapport tussenevaluatie Lectoraat Technology, Health & Care Colofon Datum 8 juni 2018 Referentie Versie Afdeling Academie Mens & Maatschappij Auteur Janet van der Veen - Drijver Saxion.
Nadere informatieBachelors Hanzehogeschool Groningen: de onderzoekende professional centraal! Symposium Hogeschoolbeleid Onderzoek in Onderwijs, HvA 22 maart 2012
Bachelors Hanzehogeschool Groningen: de onderzoekende professional centraal! Symposium Hogeschoolbeleid Onderzoek in Onderwijs, HvA 22 maart 2012 Hanzehogeschool in trefwoorden 19 schools, 55 bacheloropleidingen,
Nadere informatieUitgelezen kans voor samenwerking tussen mbo en lerarenopleiding!
Congresbijdrage symposium Velon-conferentie, 11 maart 2013 Meesterschap en vakmanschap van mbo-docenten. Uitgelezen kans voor samenwerking tussen mbo en lerarenopleiding! 1. Samenvatting, context symposium
Nadere informatieTabel Competenties docentopleiders/-trainers
Tabel Competenties docentopleiders/-trainers In deze tabel zijn de competenties van de docentopleider/trainer (1) opgenomen. Deze zijn verder geconcretiseerd in bekwaamheidseisen of indicatoren en uitgewerkt
Nadere informatieUWV/SMZ & Academische Werkplaatsen
UWV/SMZ & Academische Werkplaatsen Bouwen met beperkte middelen Achtereenvolgens Context Academisering Verzekeringsgeneeskunde KCVG 2 e fase: consolidatie Concept Academische werkplaatsen AWP UWV concreet
Nadere informatieDe VBSP en Kwantitatieve Onderzoeksmethodologie?
De VBSP en Kwantitatieve Onderzoeksmethodologie? L. Andries van der Ark Workshop VBSP congres De Staat van de Pedagogiek De Staat van de Pedagogiek, 5-10-15 1 Overzicht Korte introductie Presentatie en
Nadere informatieOnderwijsonderzoek en onderwijspraktijk: samen apart
Onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk: samen apart Studiedag Expertisenetwerk School of Education Brugge 21 oktober2010 Johan van Braak Johan.vanBraak@UGent.be Conclusies 1. Er is een kloof tussen onderwijsonderzoek
Nadere informatieOntwikkelingen in afstudeerrichtingen lerarenopleidingen HAN ILS. 13 april 2016
Ontwikkelingen in afstudeerrichtingen lerarenopleidingen HAN ILS 13 april 2016 Het komende uurtje... 14.15-14.35 uur Implementatie afstudeerrichtingen HAN ILS 14.35 14.45 uur Uitwisseling 14.45-15.05 uur
Nadere informatieToetsingskaders opleidingsschool en academische kop 2013
Toetsingskaders opleidingsschool en academische kop 2013 NVAO 10 juni 2013 Inhoud 1 Inleiding 3 2 Definitie 6 3 Toetsingskaders 7 4 Werkwijze 12 pagina 2 1 Inleiding 1.1 Vooraf Beoordeling kwaliteit opleidingsschool
Nadere informatieSamenvatting. Samenvatting 9
Samenvatting Sinds de introductie in 2001 van lectoraten in het Nederlandse hoger beroepsonderwijs wordt aan hogescholen steeds meer gezondheidsonderzoek uitgevoerd. De verwachting is dat dit niet alleen
Nadere informatieBijlage 8.8: Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012)
Bijlage 8.8: Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012) Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012) en netwerk-leren (De Laat, 2012) verhogen de kans op succesvol leren in het kader van een
Nadere informatiePublicatie- en presentatiebeleid Kempelonderzoekscentrum
Publicatie- en presentatiebeleid Kempelonderzoekscentrum 27 augustus2013 Inleiding Het Kempelonderzoekscentrum participeert actief in (inter)nationale kennisintensieve netwerken voor wetenschappelijk input
Nadere informatieICT-VAARDIGHEDEN DOCENTEN HO
ICT-VAARDIGHEDEN DOCENTEN HO Masterclass ICT-docentprofessionalisering 12 september 2011 Anna Tomson, Erwin Faasse, Peter J. Dekker 1 OPZET 1. Startpunt: HvA-beleid vanaf 2007 Peter 2. Inhoud: Voorbeeld
Nadere informatieJaarplan KWP Inleiding
Jaarplan KWP 2019 Inleiding Sinds het najaar 2010 bestaat de Kenniswerkplaats Rotterdams Talent (KWP). De KWP heeft een tweeledige doelstelling. Enerzijds beoogt de werkplaats een bijdrage te leveren aan
Nadere informatie5,5. Betoog door S woorden 10 juli keer beoordeeld. Nederlands
Betoog door S. 1508 woorden 10 juli 2016 5,5 1 keer beoordeeld Vak Nederlands INSTITUTE FOR GRADUATE STUDIES & RESEARCH (IGSR) (email: igsr@uvs.edu) IGSR GEBOUW (STAATSOLIEGEBOUW), UNIVERSITEITSCOMPLEX,
Nadere informatieHET WERK EN DE LEERBEHOEFTEN VAN LERARENOPLEIDERS
HET WERK EN DE LEERBEHOEFTEN VAN LERARENOPLEIDERS VELONCONGRES 2017 J.J.DENGERINK@VU.NL 1 LERARENOPLEIDERS UIT Noorwegen NTNU Trondheim Engeland UEL London Schotland U Aberdeen Ierland U Limerick Vlaanderen
Nadere informatieLeren en lesgeven met ict, hoe neem ik docenten mee? 2017 Nieske Coetsier & Dana Uerz
Leren en lesgeven met ict, hoe neem ik docenten mee? 2017 Nieske Coetsier & Dana Uerz Programma Korte introductie Succesvolle professionaliseringsstrategieën Aanpak ixperium/centre of Expertise Leren met
Nadere informatieInhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging
Schoolplan 2015-2019 Inhoud: Verantwoording Motto, missie, visie, overtuigingen Doelen Samenvatting strategisch beleid van de vereniging 21 e eeuwse vaardigheden Schematische weergave van de vier komende
Nadere informatieVan Batenburg, E., & Schaik, M. (2013). Kennis op de werkvloer: wat helpt de docent en de
Van Batenburg, E., & Schaik, M. (2013). Kennis op de werkvloer: wat helpt de docent en de vmbo-leerling. In: J. K. Van der Waals & M. Van Schaik (Eds.), Het VMBO van dichtbij. Bewegen tussen theorie en
Nadere informatieIk zou meer willen weten over. Ik ben niet zo gelukkig met.. Wat ik graag zou willen verbeteren is. Waar ik steeds tegen aanloop is
Ik zou meer willen weten over. Ik ben niet zo gelukkig met.. Wat ik graag zou willen verbeteren is Waar ik steeds tegen aanloop is Wat ik eens zou willen uitproberen is.. Ik weet niet wat ik aan moet met.
Nadere informatieStage/afstuderen/onderzoeksproject/overig Aantal studenten School(s) & locatie(s)
Naam lectoraat: elearning Ingevuld door: Guus Wijngaards en zijn kernteam Periode rapportage: mei t/m augustus 2010 (triaal 3 2009-2010) 1: Relatie onderzoek en onderwijs Doel: Inzicht krijgen in onderwijsactiviteiten
Nadere informatieOntwikkeling van wetenschap en technologie in de pabo
Ontwikkeling van wetenschap en technologie in de pabo Plenaire terugkoppeling MASTERCLASSES WETENSCHAP EN TECHNOLOGIE ALS GRONDHOUDING EN VAKOVERSTIJGENDE BENADERING Lou Slangen 12-11-2014 WETENSCHAP EN
Nadere informatieLEREN IN EEN COMMUNITY OF PRACTICE
LEREN IN EEN COMMUNITY OF PRACTICE Annemarie Waal & Greet Gevers Hogeschool van Amsterdam, Opleiding tot Oefentherapeut m.h.gevers@hva.nl a.p.waal@hva.nl Uitnodiging tot het kiezen van een plaatje Als
Nadere informatiePraktijkgericht onderzoek en een onderzoekende houding: opleiding en lectoraat verbinden onderzoek en onderwijs voor praktijkontwikkeling
Praktijkgericht onderzoek en een onderzoekende houding: opleiding en lectoraat verbinden onderzoek en onderwijs voor praktijkontwikkeling Kitty Jurrius, Pim van Heijst & Stijn Bollinger * De Hogeschool
Nadere informatiePostHBO CultuurBegeleider
PostHBO CultuurBegeleider Vervolg op ICC en CQ / ICQ; Functiemix: 2014: 40% LB schaal; Doorlopende lijn professionalisering leraren: bachelor Post HBO master Verbinding kunst- en cultuurinstellingen en
Nadere informatiePublicaties en presentaties lectoraat Rich Media & Teacher Learning, periode
Publicaties en presentaties lectoraat Rich Media & Teacher Learning, periode 2012-2015 2015 Vervoort, M. & Berg, E. van den (in voorbereiding). Video cases and the role of the mentor teacher in PDS. Kemmeren,
Nadere informatieHET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen
HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep
Nadere informatieLeren & Innoveren. Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding
(niet invullen) Inschrijfnummer: datum van binnenkomst: datum intakegesprek: Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding Leren & Innoveren Hogeschool Inholland
Nadere informatieLectoraat Vernieuwingsonderwijs
Lectoraat Vernieuwingsonderwijs Het Lectoraat Vernieuwingsonderwijs is ontstaan naar aanleiding van de maatschappelijke discussie over de effectiviteit van traditioneel vernieuwend onderwijs. Er was behoefte
Nadere informatieDe rol van de lector bij de verbinding van onderzoek en onderwijs
De rol van de lector bij de verbinding van onderzoek en onderwijs FACTA conferentie Utrecht 19 mei 2016 Dr. Daan Andriessen Lector Methodologie van Praktijkgericht Onderzoek Hogeschool Utrecht Wat is uw
Nadere informatieVerslag van het Symposium 'Nut en Nadeel van Geschiedenisonderwijs: aanzetten voor een nieuw curriculum' 8 juni 2018 in Amsterdam
Verslag van het Symposium 'Nut en Nadeel van Geschiedenisonderwijs: aanzetten voor een nieuw curriculum' 8 juni 2018 in Amsterdam Aanleiding voor het symposium Onder de vlag van Curriculum.nu buigen in
Nadere informatieKRACHTIGE LEEROMGEVINGEN IN HET BEROEPSONDERWIJS
KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN IN HET BEROEPSONDERWIJS Rapportage voor Koning Willem I. College Opleiding Manager/ondernemer horeca van de Middelbare Horecaschool (MHS) HOGESCHOOL UTRECHT Wenja Heusdens, MSc
Nadere informatieACADEMIE. Professionalisering Leren en lesgeven met ict
ACADEMIE Professionalisering Leren en lesgeven Professionalisering Leren en lesgeven Leren en lesgeven met behulp van ict is in het onderwijs steeds belangrijker. Leraren moeten minimaal over dezelfde
Nadere informatieKennisbenutting in onderzoekende scholen. Anje Ros Lector leren en innoveren, Fontys HKE
Kennisbenutting in onderzoekende scholen Anje Ros Lector leren en innoveren, Fontys HKE Onderzoeksproject 3-jarig NRO-traject: sept 2015 sept 2018 16 PO-scholen, 4 VO-scholen Doel: kennis over Bevorderen
Nadere informatieCentre of Expertise Healthy Ageing: Innovatie in zorg en welzijn en in onderwijs mbo en hbo
www.healthyageing.net Centre of Expertise Healthy Ageing: Innovatie in zorg en welzijn en in onderwijs mbo en hbo Symposium CoE HA Docenten mbo en hbo Assen, 3 februari 2016 Healthy Ageing Active and Healthy
Nadere informatieVeloncongres Promotiebeurs voor Leraren Een basis voor de wetenschapper van de toekomst. Over het programma Promotiebeurs - doel
Promotiebeurs voor Leraren Een basis voor de wetenschapper van de toekomst. Veloncongres 2015 & Over het programma Promotiebeurs - doel Initiator Ministerie van OCW Loopt sinds 2011, inmiddels structureel
Nadere informatieTRIPLE-LOOP LEARNING: HBO, OPLEIDER EN STUDENT IN ONTWIKKELING INNOVATIE VAN HET ONDERZOEKSCURRICULUM IN DE LERARENOPLEIDINGEN
TRIPLE-LOOP LEARNING: HBO, OPLEIDER EN STUDENT IN ONTWIKKELING INNOVATIE VAN HET ONDERZOEKSCURRICULUM IN DE LERARENOPLEIDINGEN Dr. Mascha Enthoven, Prof. dr. Ron Oostdam, dr. Bert van Veldhuizen, Kenniscentrum
Nadere informatie21 e eeuwse vaardigheden inzetten in het voortgezet onderwijs. Maaike Rodenboog, SLO
21 e eeuwse vaardigheden inzetten in het voortgezet onderwijs Maaike Rodenboog, SLO m.rodenboog@slo.nl SLO, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Onafhankelijke, niet-commerciële positie als
Nadere informatie