1. Definities Uitgangspunten: een paper maken Overzicht formele criteria Stappenplan (het OVUR-schema) Timing...

Transcriptie

1 INHUD 1. Definities Uitgangspunten: een paper maken verzicht formele criteria Stappenplan (het VU-schema) Timing HB valuatie Logboek leerling Logboek : agenda Logboek: onderzoeksplan Logboek : opzoekwerk Logboek : procesverslag HANDLIDING LLINGN NDZKSCMPTNTIS KA MAASIK

2 nderzoekscompetentie : handleiding voor de leerling 1 Definities indtermen r zijn 3 soorten eindtermen : de vakgebonden eindtermen (.T) die geconcretiseerd zijn door de leerplannen. en aantal vakgebonden eindtermen vormen een fundament voor het realiseren van de onderzoekscompetenties in het zesde jaar: nkele voorbeelden : -kritisch omgaan met bronnen ( geschiedenis) - onderzoekend leren ( biologie) -lees -en schrijfvaardigheid ( Nederlands) -taalregister ( Nederlands) -statistiek ( wiskunde) -. de vakoverschrijdende eindtermen ( VT),zoals leren leren, sociale vaardigheden, burgerzin, milieu educatie, gezondheidseducatie,. die behaald kunnen worden via de vakken, maar ook via extrascolaire activiteiten zoals excursies, projecten, enz. Vele vakgebonden eindtermen vormen een fundament voor het realiseren van de onderzoekscompetenties; de voet leren leren bv. heeft een rechtstreekse relatie met.c. ok sociale vaardigheden zijn een belangrijk bij groepswerk. De decretale specifieke eindtermen ( = S(P)T). Voor de SPT geldt een resultaatverplichting op het einde van de derde graad AS. SPT zijn niet ingedeeld volgens de vakken, maar geordend aan de hand van studieprofielen. In de derde graad zijn de studierichtingen tweepolig, behalve humane wetenschappen. De poolvakken in het fundamentele deel geven de studierichtingen ook hun naam : Latijn, Moderne (vreemde) talen, wetenschappen, humane wetenschappen ( CW en GW), economie en wiskunde: Voor een overzicht : DV - Secundair onderwijs - AS/TS - Decretale specifieke eindtermen nderzoekscompetenties (.C. s) Zeer vernieuwend in deze specifieke eindtermen is het onderdeel i.v.m. onderzoekscompetentie (.C.) Het begrip onderzoekscompetentie (.C.) staat voor een samenspel van kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes nodig om een concreet thema op een adequate manier te onderzoeken, te analyseren, te interpreteren en erover te rapporteren. Dit kadert ook in de voorbereidende rol van het AS op het hoger onderwijs ( SH), waar onderzoekscompetentie meer en meer centraal staat. Het doel is zelfstandig wetenschappelijk onderzoek door de leerlingen te bevorderen en hen te stimuleren om op een logische manier gegevens te verzamelen en te verwerken. De didactiek voor.c. s is gebaseerd op begeleid zelfstandig leren (BZL). Hierbij zijn er een aantal af te spreken, contacturen voor begeleiding van de leerlingen en een groot deel van het traject dat de leerlingen zelfstandig afwerken. Het eindresultaat is een paper waarvan de evaluatie deel uitmaakt van de eindbeoordelingen. HANDLIDING LLINGN NDZKSCMPTNTIS KA MAASIK

3 2 Uitgangspunten : een paper maken 1 Bij het uitwerken en ook voor het eindresultaat van je onderzoekscompetentie is ICT verplicht.. Alle documenten worden met computer geschreven. 2. Werken aan je onderzoeksopdracht doe je individueel of met je groep binnen en/ of buiten de lesuren. Dat is gekoppeld aan de opdrachten. De mediatheek is in elk geval elke middagpauze beschikbaar. De begeleidende leerkrachten ( = mentoren ) kunnen klassikale momenten inschakelen, tijdens lesuren of contacturen buiten de lesuren. 3. Het onderzoek is vaak teamwerk; het onderzoeksdossier ( = paper) is een groepsdocument Vanzelfsprekend bezit elk lid van een team een exemplaar. 4. Het moet duidelijk zijn dat je ( ook als team ) zélf voldoende initiatief moet nemen om in deze onderzoeksopdracht vooruitgang te boeken. 5. Je houdt een logboek bij dat een overzicht geeft van het proces; dat wordt geregeld gecontroleerd door de begeleidende leerkracht(en. Planning en stiptheid tijdens het proces worden ook verrekend in de eindevaluatie. 5 Indien zich tijdens het onderzoeksproces problemen voordoen van welke aard ook, is het aan de leerlingen om de begeleidende leerkrachten ( mentoren) te contacteren.. 6. Het eindproduct is een paper ( min. 20 pagina s tekst met daarnaast relevante documentatie en illustratiemateriaal.) waarvan de evaluatie wordt opgenomen in de tweede reeks eindproeven. en mogelijke mondelinge presentatie wordt afgenomen voor het paasverlof. 3 verzicht formele criteria Lezervriendelijke opmaak bin-normen Kaft met schoollogo inbinden ringinbinding 1 paper volume A4 pagina s min.10- max.15 p per opdracht min. 20- max. 30 p voor poolopdracht 1 paper illustraties max 10% van volume Mondelinge presentatie max Stappenplan (het VU-schema) STAPPN IN HT.V.U.. SCHMA Tijd fases onderdelen 2 weken 1 INTN 2 weken 2.VBIDN 4 weken 3. UITVN 2 weken 4.FLCTN 1oriënteren op het onderzoeksprobleem 2 formuleren van onderzoeksvragen: maximaal 3 concretiseringen van de onderzoeksvraag 3 maken van een onderzoeksplan 4 verwerven van informatie 5 verwerken van informatie 6 beantwoorden van vragen en formuleren van conclusies 7 rapporteren 8 eigen evaluatie van onderzoeksproces en onderzoeksproduct HANDLIDING LLINGN NDZKSCMPTNTIS KA MAASIK

4 Fase 1: riënteren Stap 1 Bepaal je onderzoeksopdracht en je partners. Bij teamwerk moet je ook vastleggen met welke andere leerlingen je zal samen werken Denk hierover voldoende na. Stap2 Formuleer je onderzoeksvragen In deze stap formuleer je onderzoeksvraag of - vragen.dit mogen er maximaal 3 zijn. Via deze vragen leg je vast welke de doelstellingen van je onderzoek zijn.. Fase 2 Voorbereiden Stap 3. Maak een onderzoeksplan op. Wat zal je eerst doen, wie zal welke taken op zich nemen, tegen wanneer, wanneer en waar komen we samen, op welke manier pakken we het onderwerp aan Stap 4 : Verzamel zoveel mogelijk informatie over je onderwerp.. Je kan ook al contacten leggen met deskundigen, instellingen... Verzamel al deze informatie ordentelijk en zorg ervoor dat niets verloren gaat.. Voor je onderzoeksproces is het belangrijk dat je mentor kan zien dat je actief aan deze opdracht werkt,. Je vult daarom je logboek nauwkeurig in; leerkrachten kunnen op elk moment je logboek opvragen.. Fase 3 : Uitvoeren Stap 5 Voer je onderzoeksplan uit, verwerk alle informatie tot een coherent geheel. Tijdens de uitvoering is opnieuw het bijhouden van het logboek een must en misschien zal je je plan moeten bijsturen. In de vele informatie die je verzameld hebt, zal je nu moeten gaan schiften: welke info is essentieel als basiskennis voor het onderwerp? ok uit de gegevens die nieuw uit je eigen onderzoek komen zal je enkel de essentie moeten weerhouden.. De kwaliteit telt, niet de kwantiteit. Stap 6 Formuleer je conclusies. Tenslotte kom je tot de conclusie(s) van je onderzoek. pnieuw is het hier: goed nadenken over de juistheid ervan en over de correcte formulering. Herlees je onderzoeksvragen.. Geeft je conclusie een antwoord op deze vragen? Formuleer het negatief van je conclusies. Is je bewijs sterk genoeg om dit negatief te weerleggen? Fase 4: apporteren en reflecteren Stap 7 Maak een presentatie van je onderzoek. HANDLIDING LLINGN NDZKSCMPTNTIS KA MAASIK

5 Deze presentatie kan een schriftelijk werkje zijn, een mondelinge uiteenzetting, een website, een artikel, een experiment, een debat, een poster. De keuze wordt in overleg met de mentor bepaald.. Het geheel moet beknopt zijn maar hoe dan ook zeer goed voorbereid en verzorgd.. Stap 8 eflecteer over de onderzoeksopdracht Zelfevaluatievragen sluiten bij je logboek aan.. Ze doen je nadenken over je aanpak: wat ging vlot, wat kon beter t en over het werken in team. 5Timing riënteren Voorbereiden Uitvoeren eflectereren november december Januari- februari februari ktober : formele afspraken o 2 de graad : map Taalbeleid ( schoolnet) o 3 de graad : map taalbeleid (schoolnet ) en de map nderzoekcompetentie ( website) Allerheiligen : riënteren: communicatie via leerkrachten, rapport DW1, ouderavond en website Allerheiligen-Kerstmis : Voorbereiden :verdelen onderzoeksopdrachten Januari-maart : Uitvoeren : procesbegeleiding contacturen lesuren Maart : eflecteren en eindredactie Voorziene studiebelasting : 20 uur Paasproeven : projectweek : - eindwerk inleveren - presentaties van de oc s : 15 6 HB p de schoolwebsite, rubriek studiewijzer vind je bruikbare vaktips voor vorm, inhoud en planning van de onderzoekopdrachten. Nog meer informatie vind je op het schoolnet, student op server, map Taalbeleid, Nederlands. Daarnaast zijn er ook de nodige contacturen met de begeleidende leerkrachten voorzien. HANDLIDING LLINGN NDZKSCMPTNTIS KA MAASIK

6 7 valuatie : beoordelingsformulier.c. I N T N NDDL MAX BHAALD DUIDING PCS 5 -onderzoeksopdracht kiezen en motiveren -onderzoeksvragen formuleren V B I D N Proces: -nderzoeksplan opstellen -Informatie zoeken en selecteren -Logboek bijhouden -timing en criteria respecteren 15 U I T V N A P P T N T T A A L Proces: -informatie verwerken en onderzoek uitvoeren -conclusies formuleren Product - paper redigeren (20p.-30p.)en presenteren (10-15 ) voor een interne jury inhoud 20 Lay out 10 Mondelinge presentatie 20 TTAAL 100 Het totaalcijfer.c. is een onderdeel van 20% in de tweede reeks eindproeven van de betrokken poolvakken. HANDLIDING LLINGN NDZKSCMPTNTIS KA MAASIK

7 8 Logboek : 1 per leerling 8.1 Logboek : agenda DATUM DUU AGNDA PMKINGN AFSPAKN HANDLIDING LLINGN NDZKSCMPTNTIS KA MAASIK

8 8.2 Logboek : onderzoeksplan leerling Naam: Klas: Poolvak(ken): Leerkracht(en) PDACHT 1. riënteren op het onderzoeksprobleem WK WAAIN D PDACHT MT KLAA ZIJN HANDTKNING LKACHT 2. Formuleren van de onderzoeksvragen 3. pstellen van onderzoeksplan 4. Verwerven van informatie 5. Verwerken van informatie 6. Beantwoorden van vragen en formuleren van conclusies 7. Schrijven van paper 8. apporteren 9. igen evaluatie HANDLIDING LLINGN NDZKSCMPTNTIS KA MAASIK

9 8.3 Logboek : opzoekwerk leerling Naam: Klas: Poolvak(ken): Leerkracht(en) MDIA Bibliografie: geraadpleegd Naslagwerken Kranten en tijdschriften Internet Gespecialiseerde boeken Tv documentaires Film, video, dvd Interview met een specialist nquete andere HANDLIDING LLINGN NDZKSCMPTNTIS KA MAASIK

10 8.4 Logboek : formulier procesverslag leerling Titel paper: riëntatie op het onderzoeksprobleem: Formuleren van onderzoeksvragen: pstellen van onderzoeksplan: Verwerven van informatie: Verwerken van informatie: Beantwoorden van vragen en formuleren van conclusies: apporteren: igen evaluatie van proces en product: Naam leerling: 1. Welke problemen kwam je tegen? 2. Wat ga je volgende maal anders doen? 3. Welke problemen kwam je tegen? 4. Wat ga je volgende maal anders doen? 5. Welke problemen kwam je tegen? 6. Wat ga je volgende maal anders doen? 7. Welke problemen kwam je tegen? 8. Wat ga je volgende maal anders doen? 9. Welke problemen kwam je tegen? 10. Wat ga je volgende maal anders doen? 11. Welke problemen kwam je tegen? 12. Wat ga je volgende maal anders doen? 13. Welke problemen kwam je tegen? 14. Wat ga je volgende maal anders doen? 15. Welke problemen kwam je tegen? 16. Wat ga je volgende maal anders doen? indoordeel: waar ben je tevreden over? Waar ben je niet tevreden over? HANDLIDING LLINGN NDZKSCMPTNTIS KA MAASIK