Verifieerbare feiten Master of Science in de Seksuologie Katholieke Universiteit Leuven

Transcriptie

1 Verifieerbare feiten Master of Science in de Seksuologie Katholieke Universiteit Leuven Brussel januari 201

2 Verifieerbare feiten 1 Hoofdstuk I Bezoekschema Hoofdstuk II Hoofdstuk III Hoofdstuk IV Hoofdstuk V Hoofdstuk VI Hoofdstuk VII Lijst met de opleidingsspecifieke leerresultaten in relatie tot de gevalideerde domeinspecifieke leerresultaten opgesteld volgens de handleiding van de VLUHR, indien beschikbaar, en/of in relatie tot de Vlaamse Kwalificatiestructuur Schematisch programmaoverzicht met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel Omvang van het ingezette personeel in VTE, ingedeeld naar categorie van aanstelling Instroomgegevens, doorstroomgegevens en totaal aantal studenten De studieduur tot het behalen van het diploma per instromende cohorte en de gemiddelde studieduur per afstuderende cohorte Overzicht van de belangrijkste activiteiten van de opleiding met betrekking tot internationalisering conform de visie van de opleiding, met minimaal de mobiliteit op basis van internationaal aanvaarde definities 1 De verifieerbare feiten zijn terug te vinden op

3 Dag 1 dinsdag 26 februari 201 start einde duur 9:00 9:0 0:0 werkoverleg 9:0 11:00 1:0 opleidingsverantwoordelijken, facco, opstellers van het ZER en verantwoordelijke IKZ 11:00 1:00 2:00 inkijken leermateriaal en middagpauze 1:00 1:00 1:00 studenten + studenten betrokken bij onderwijskundig overleg 1:00 1:15 0:15 werkoverleg 1:15 15:15 1:00 docenten 15:15 15:0 0:15 werkoverleg 15:0 16:0 1:00 bezoek aan de faciliteiten 16:0 17:0 1:00 ondersteuners betrokken bij opleiding 17:0 18:15 0:5 werkoverleg en inkijken leermateriaal 18:15 19:15 1:00 alumni 19:15 20:00 0:5 informele ontmoeting 20:00 avondmaaltijd commissie Dag 2 woensdag 27 februari 201 start einde duur 9:00 10:00 1:00 spreekuur 10:00 10:0 0:0 terugkoppeling met opleidingsverantwoordelijken 10:0 1:0 :00 eindberaad commissie en voorbereiding mondelinge rapportering 1:0 1:00 0:0 mondelinge rapportering

4 Lijst met opleidingsspecifieke leerresultaten in relatie tot de gevalideerde domeinspecifieke leerresultaten opgesteld volgens de handleiding van de VLUHR, indien beschikbaar, en/of in relatie tot de Vlaamse Kwalificatiestructuur Domeinspecifieke leerresultaten In het kader staat dat een opleiding tot Master of Science in de Seksuologie de volgende 8 leerresultaten (LR) moet beogen, m.n. de student 1. heeft een gevorderde kennis van de multidimensionele aard van het studieobject seksualiteit én van (de interacties tussen) de biologische, psychologische en sociale factoren/dimensies die seksualiteit mee bepalen; daarbij oog hebbend voor een levensloopperspectief. 2. heeft een gevorderde kennis van verschillende wetenschappelijke onderzoeksmethoden en technieken om de menselijke seksualiteit te bestuderen én van hun toepasbaarheid binnen verschillende kennisgebieden van de seksuologie.. heeft een gevorderde kennis van de menselijke seksuele ontwikkeling en haar inbedding binnen een maatschappelijke context.. kan de verworven kennis en inzichten op een multidisciplinaire manier aanwenden in verschillende contexten; m.n. in klinisch werk in de seksuele hulpverlening, in seksuele vorming en/of preventiewerk, in seksuologisch onderzoek en in seksuologie gerelateerd onderwijs. 5. kan gegevens uit de wetenschappelijke literatuur over seksualiteit verzamelen, interpreteren en beoordelen op hun wetenschappelijke relevantie en kwaliteit. 6. kan een kritische, wetenschappelijke vraagstelling formuleren en operationaliseren aan de hand van wetenschappelijke onderzoeksmethodes; gegevens verzamelen; de resultaten kritisch interpreteren en kaderen in hun context en erover rapporteren om een relevante bijdrage te leveren aan het kennisontwikkelingsproces in de seksuologie. 7. kan wetenschappelijk onderbouwde presentatie geven, in het Nederlands én het Engels, over topics van het brede domein van de seksuologie, aan zowel vakgenoten als aan een breder publiek. 8. kan een kritische houding en een beredeneerd, wetenschappelijk onderbouwd standpunt ontwikkelen en innemen tegenover de benadering van seksualiteit in zowel het wetenschappelijk als maatschappelijk discours. Studenten ontwikkelen een houding van kritische leergierigheid en hebben inzicht in hoe men op de hoogte kan blijven van nieuwe ontwikkelingen binnen de seksuologie als wetenschap. versus eigen leerresultaten Onderstaande tabel bevat een overzicht van de leerresultaten van de opleiding in relatie tot de domeinspecifieke leerresultaten. Een kruisje in een veld impliceert dat een leerresultaat van de opleiding overeenkomst vertoont met het domeinspecifieke leerresultaat. De in de tekst blauw gemarkeerde delen geven weer welke termen/concepten /principes in beide sets voorkomen. De in de tekst rood gemarkeerde delen geven weer wat uniek voor onze opleiding.

5 Leerresultaten op vlak van kennis en inzicht: De studenten zijn vertrouwd met de hoofdpunten in verschillende wetenschappelijke benaderingswijzen van de menselijke K1 seksualiteit, m.n. de sociale, psychologische, opvoedkundige, juridische, ethische en klinische benaderingswijzen x binnen de seksuologie; K2 kunnen de verschillende socialisatie invloeden en processen (binnen hun historische context) op de seksuele ontwikkeling herkennen, benoemen en verklaren; x x x K hebben inzicht in de menselijke seksuele ontwikkeling vanuit een levensloopperspectief; x x K kunnen de basisanatomie, fysiologie en endocrinologie van het menselijk seksueel functioneren beschrijven, het belang ervan voor seksualiteit en seksuele disfuncties benoemen en in het kader van een gevalsbeschrijving toepassen; K5 begrijpen de in de seksuologie (en aanverwante wetenschapsdomeinen) gebruikte onderzoeksmethoden en technieken; x K6 hebben kennis van de diagnose, etiologie en bestaande behandelingsmethoden van seksuele problemen (disfuncties, parafilieën, genderidentiteitstoornissen, seksueel geweld) en relationele problemen; K7 hebben kennis van verschillende vormen van relationele en seksuele vorming en kunnen deze onderscheiden op basis van onderliggende theoretische kaders; x K8 kennen de algemene en theoretische principes van preventie en gezondheidsvoorlichting. x Leerresultaten op vlak van vaardigheden: De studenten kunnen V1 in het seksuele domein zelfstandig: a) de betekenis van specifieke fenomenen herkennen, interpreteren en benoemen; en b) tot een kritische kennisconstructie komen; x x x x x V2 a) relevante wetenschappelijke (onderzoeks)vragen formuleren, b) de geschikte onderzoeksmethoden omschrijven, c) de dataverzameling uitvoeren, d) de verkregen informatie op haar wetenschappelijke relevantie beoordelen en x x daarover rapporteren, en e) kritisch interpreteren; V een relevante bijdrage leveren aan het kennisontwikkelingsproces in de seksuologie; x V hypothesen formuleren bij een gevalsbespreking uit het klinische werkveld daarbij rekening houdend met zowel biologische/fysiologisch/medische, psychologische, relationele, juridische, ethische, sociale en culturele factoren; V5 een intakegesprek voeren over de meest gangbare seksuele disfuncties of relationele problemen en kunnen het raamwerk voor de verdere behandeling aangeven V6 in een maatschappelijk debat over het brede domein van seksualiteit a) zich een wetenschappelijk onderbouwd oordeel vormen; b) hierover een beredeneerd maatschappelijk standpunt innemen en c) dit oordeel en standpunt x communiceren V7 een wetenschappelijk onderbouwde presentatie voorbereiden en geven over topics van het brede domein van de seksuologie (bijv. preventie, hulpverlening) x Eindtermen op vlak van attituden: De studenten a) kunnen onder invloed van de door de opleiding geïnitieerde bewustwording over hun persoonlijke visie en A1 attitude tegenover seksualiteit reflecteren en daarover met iemand spreken; en b) kunnen inschatten wat dit impliceert voor hun verdere ontplooiing in hun latere loopbaan als hulpverlener, voorlichter, preventiewerker of x onderzoeker; A2 bezitten een beredeneerde, kritische houding tegenover de wijze waarop seksualiteit in het wetenschappelijk discours, in de maatschappij in het algemeen en in de media wordt voorgesteld en besproken. x

6 Schematisch programmaoverzicht, met vermelding van het aantal studiepunten per opleidingsonderdeel Master of Science in de Seksuologie 120sp. SP Eerste fase 60 Tweede fase 60 Methoden en technieken van seksuologisch onderzoek Seminarie seksuologie Methoden en technieken van seksuologisch onderzoek Medische en biologische aspecten van seksualiteit Fysiologie en endocrinologie van seksualiteit en voortplanting Biologische aspecten van de voortplanting Andrologische aspecten van seksualiteit en voortplanting m.i.v. gevalsbespreking Gynaecologische aspecten van seksualiteit en voortplanting m.i.v. gevalsbespreking Seksuele psychologie en psychopathologie Inleiding tot de klinische seksuologie Seksuele psychologie: empirische en psychodynamische perspectieven op seksuele ontwikkeling Seksuele psychologie: empirische benadering Seksuele psychopathologie: theorieën en concepten Psychologische en psychopathologische aspecten van voortplanting Seksuele opvoeding, vorming en preventie Seksuele opvoeding: theorie en wetenschappelijk onderzoek Psychologie van preventie en gezondheidspromotie Psychotherapeutische hulpverlening Cliëntgerichte therapie Relatie en gezinstherapie Sociale en culturele aspecten van seksualiteit Ethiek van seksualiteit, relaties en gezin Recht met betrekking tot sekse, seksualiteitsbeleving en voortplanting Medische sociologie Anthropology of the body Bio ethiek Seksuologische hulpverlening Gevalsstudie en practicum relatie en gezinstherapie Basisvaardigheden seksuologische counseling en therapie met practicum Seksuele psychopathologie: diagnostiek en behandeling 11 Keuzeopleidingsonderdelen Stage Observatie en demonstratiestage Masterproef Voorbereiding masterproef Masterproef

7 Omvang van het ingezette personeel, ingedeeld naar categorie van aanstelling

8

9 Instroomgegevens, doorstroomgegevens en totaal aantal studenten (volgens tabellen aangeleverd door Datawarehouse Hoger Onderwijs (DHO)). Deze gegevens worden aan het einde van deze bundel toegevoegd. 7.1 Instroom en totaal aantal studenten Tabel VB1: Overzicht van het aantal inschrijvingen per academiejaar (gegevens centrale diensten KU Leuven en DHO) Academiejaar Voltijds Mannelijk Vrouwelijk Nietvoltijds Generatiestudenten Eerste inschrijvingen Diploma behaald Totaal aantal inschrijvingen Legende bij tabel: Inschrijvingen: betreffen altijd actieve inschrijvingen; d.w.z. inschrijvingen waarvoor men nadien uitschreef, worden niet meegeteld; Voltijds: verwijst naar inschrijvingen voor 5 studiepunten; Niet voltijds: verwijst naar inschrijvingen voor 5 studiepunten; Mannelijk: alle actieve inschrijvingen van mannen; Vrouwelijk: alle actieve inschrijvingen van vrouwen; Generatiestudent: aantal inschrijvingen van studenten die zich voor de eerste maal inschrijven voor een academische of professionele bachelor in Vlaanderen (= 0 voor onze masteropleiding); Eerste inschrijvingen: aantal studenten dat zich voor de eerste maal inschrijft voor een opleiding; er zijn slechts betrouwbare cijfers vanaf ; de master in de seksuologie wordt pas ingericht sinds ;. Diploma behaald: aantal studenten dat in het desbetreffende jaar een diploma behaalde. Totaal aantal inschrijvingen: het totaal aantal actieve inschrijvingen in het desbetreffende academiejaar.

10 De studieduur tot het behalen van het diploma per instromende cohorte en de gemiddelde studieduur per afstuderende cohorte. Er zijn verschillende manieren om de studieduur van studenten te kwantificeren en voor te stellen. Hieronder worden twee tabellen getoond met gegevens over de time to degree en time to graduation gebaseerd zijn op data van respectievelijk de centrale diensten van de KU Leuven en de DHO. Het grote verschil in uitkomst, m.n. gemiddeld 80% versus gemiddeld 60% behaalt het diploma na een vooropgestelde studieduur van 2 jaar, kan worden verklaard doordat er in de twee tabellen verschillende analyses worden voorgesteld. Immers, in de tabellen van de centrale diensten van de KU Leuven is het vertrekpunt van analyse het jaar van afstuderen: er wordt m.a.w. op het moment dat een student zijn diploma haalt terug gekeken naar de tijd die hij/zij nodig had om het diploma te halen. Daarentegen in de tabellen van de DHO is het vertrekpunt van analyse het startjaar: er wordt m.a.w. op het moment dat de student vertrekt, gekeken naar hoeveel studenten na 2 jaar afstuderen en een diploma behalen. Een bijkomend verschil is dat er bij de time to graduation analyse van de DHO geen rekening wordt gehouden met de studenten die bewust aan studiespreiding doen (bv. werkstudenten die bewust hun studie spreiden over of jaar) wat het verschil tussen deze analyses mogelijks mee kan verklaren. Tabel VB2: Time to degree (gegevens centrale diensten KU Leuven) Time to degree jaar 95% 50% 82% 8% 8% 70% jaar 95% 86% 9% 100% 95% 95% jaar 95% 86% 100% 100% 100% 100% n diploma behaald Legende bij tabel: Time to degree : verwijst naar het in doorstroomrendement in een academiejaar waarbij er per student dat zijn/haar diploma heeft behaald wordt terug gekeken naar hoe lang ze erover hebben gedaan om het diploma te behalen (vertrekpunt is jaar van afstuderen) Tabel VB: Time to graduation (gegevens DHO) Time tograduation jaar 0,00% 0,00% 1.82% 0,00% 2 jaar 67,27% 71,15% 58,18% jaar 10,91% 7.69% jaar,6% Legende bij tabel: Time to degree : verwijst naar het in doorstroomrendement in een academiejaar waarbij er vertrekkende van een cohorte studenten van een bepaald academiejaar wordt gekeken hoeveel studenten daarvan hun diploma behalen en hoeveel jaren ze daarover doen. (vertrekpunt is startjaar).

11 Overzicht van de belangrijkste activiteiten van de opleiding met betrekking tot internationalisering conform de visie van de opleiding, met minimaal de mobiliteit op basis van internationaal aanvaarde definities Inkomende studentenmobiliteit Op basis van de accreditatie die n.a.v. de vorige visitatie werd gegeven, werd er tegelijk met de opstart van de nieuwe Nederlandstalige master eveneens met een tweejarige taal equivalente Engelstalige Master gestart. Deze tweejarige master diende als vervanging van het vroegere eenjarige programma Master in Family and Sexuality Studies. In 2009 werd op Facultair niveau beslist om deze Engelstalige opleiding omwille van organisatie en capaciteitsproblemen niet langer in te richten. Daarmee werd de belangrijkste kans voor de opleiding om in (Engelstalige) inkomende internationale studentenmobiliteit te voorzien, weggenomen. Niettemin zijn er elk jaar wel een aantal internationale studenten die zich in onze opleiding inschrijven. Tabel VB: inkomende internationale mobiliteit Opleiding Nationaliteit MA seksuologie Nederlands MA seksuologie Duits S MA seksuologie Nederlands 1 6 V MA seksuologie Nederlands 1 Een andere manier om als IFSW meer aan inkomende studentenmobiliteit mee te werken, is om ervoor te kiezen om een aantal OPO s van onze masteropleiding (alleen) in het Engels te doceren; een optie die onze Nederlandstalige masterstudenten niet zo aantrekkelijk vinden en dus niet zou worden gewaardeerd. Uitgaande studentenmobiliteit Voor wat betreft de uitgaande studentenmobiliteit is het unieke karakter van onze masteropleiding binnen de Europese context een groot nadeel. Immers, het gebrek aan equivalente academische masteropleidingen in de seksuologie in Europa beperkt de mogelijkheden voor het ontwikkelen en uitbouwen van structurele internationale studentenmobiliteit. Het organiseren van interessante uitwisselingen voor studenten in het kader van bijv. het Erasmus mobiliteitsprogramma blijft daardoor een moeilijke uitdaging voor onze opleiding. Op basis zijn betrokkenheid bij een VLIR UOS ontwikkelingssamenwerkingsproject heeft een docent op kleine schaal voor een paar studenten de kans gecreëerd om naar Cuenca (Ecuador) te reizen in het kader van hun masterproef die inhoudelijk aansloot bij het project dat ter plekken loopt. Internationalisering@home? Het feit dat een aantal docenten als experts in hun vakgebied internationaal erkenning genieten en deel uitmaken van een Europees of breder internationaal netwerk houdt waarschijnlijk kansen in om internationalisering@home te organiseren. Deze vorm van internationalisering kan op verschillende manieren worden georganiseerd. De meest eenvoudige manier om in de home context te internationaliseren is de studenten in contact brengen met het werk van collega s d.m.v. het gebruik van Engels of anderstalige teksten en/of artikelen. Op die manier komen de studenten in contact met andere ideeën van andere collega s in de taal waarin de seksuologie als wetenschap zich ook verder ontwikkelt. In het kader van de viering van 50 jaar IFSW werd een Canadese collega uitgenodigd en tijdens haar verblijf hier werd een workshop met haar georganiseerd. Die positieve ervaring zou kunnen worden herhaald en/of uitgebreid door collega s uit te nodigen om één of meerderde

12 gastcolleges te komen geven (al of niet in een bredere uitwisselingsproject op het niveau van docenten). Er werd door docenten verbonden aan de opleiding eerder reeds de vraag gesteld of het niet opportuun en/of mogelijk zou zijn om een Summerschool een intensieve cursus van een week rond een specifiek thema in te richten voor een internationaal publiek waaraan ook buitenlandse collega s aan zouden meewerken. Kortom, gelet op de nadruk op internationalisering vanuit het beleid en vanuit de KU Leuven staat het IFSW voor de uitdaging om in de komende tijd proactief uit te zoeken op welke manier internationalisering aan het IFSW het best vorm zal worden gegeven.