pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu asdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjk mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw

Transcriptie

1 iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty Lesvoorbereiding Kunstles xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv Samenvoeging documenten pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas 12/13/2013 Tyrell Kuipers en Joosje ter Velde mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb pasdfghjklzxcvbnmqwiqwertyasd asdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjk rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw

2 P a g e 1 Inhoudopgave Lesvoorbereiding uitleg Pagina 2 Sleutelbegrippen Pagina 2 Presentatievoorbereiding Pagina 2 Formulier Lesvoorbereiding Pagina 3 Zelfevaluatie en reflectie Pagina 5

3 P a g e 2 Lesvoorbereiding uitleg Sleutelbegrippen: 1. een heldere structuur in de opbouw van de leerstof 2. Het juiste niveau van de leerstof 3. Betekenis geven aan de leerstof (activeren van voorkennis en aansluiten bij belevingswereld) 4. individuele aanspreekbaarheid (gericht vragen stellen) 5. zichtbaarheid van leren/denken 6. aabdacht voor nieuwschierigheid en motivatie (succes ervaring, aanspreekbaarheid, kennis vd resultaten, betekenis geven, interesse/veiligheid, positieve benadering) Ideeën presenteren: Je geeft les de klas is de brugklas. 10 min maximaal (je presenteert als het ware de introductie van je les, of je inleiding) Leg uit wat ruimte is, leg je opdracht uit, een interactieve presentatie (vragen stellen, bezig met de groep zijn) Is het interactief? Zijn er genoeg mogelijkheden voor de leerlingen om daar betekenis aan te geven? Dit zijn DE dingen die in de presentatie naar voren moet komen. Presentatie voorbereidingen: Benodigdheden: Tafel/lamp/objecten Begin: Uitleg geven over schaduwen, slagschaduw/eigenschaduw etc. Plaatjes laten zien. Verschillende uitproberen en laten zien. Laten utivoeren en proberen, vragen stellen. De kinderen laten werken. Schaduwen in kunstwerken laten zien, onder het motto, dit kunnen jullie nu ook. Lijst schaduwen: Eigenschaduw Tyrell Slagschaduw Joosje - Gebrokenschaduw Tyrell - kern- en halfschaduw Joosje

4 P a g e 3 Formulier Lesvoorbereiding LES Bekijk het eens van de andere kant! 3. UITVOERINGSMODEL Dit model gebruik je om de organisatie en planning per les (50 of 100 min) te bedenken. Lees opdracht 4 voor de richtlijnen. Door middel van objecten op te stellen op een tafel, en hier elk half uur een lamp van een verschillende kanten laten schijnen. Door middel van restvormen, en schaduw gebruik laten we ze dan kleine schetsjes maken om ze te leren kijken naar schaduwen en kleurverschillen. Niet focussen op lijnen. BEGIN- SITUATIE Voorkennis en niveau 1 e Klas Havo zijn gewend om meer te knutselen dan onderzoeken. - Veel kinderen zullen nog weinig tot niks ooit na getekend hebben - Weinig kinderen zullen gebruik maken van schaduwen en restvormen - Veel kinderen zullen gewend zijn om met lijnen dingen te tekenen en dit bij veel kinderen ook nog heel weinig. - Zeer basisische tekenstijlen. ACTIVITEITEN welke soorten activiteiten gaan, bij aanvang van, en in de les, plaatsvinden? We beginnen met een tafel neer te zetten met allerlei voorwerpen erop, of juist een groot voorwerp. (laten de kinderen zelf iets mee nemen?) We zetten de lamp ernaast. Nadat we dit gedaan hebben, gaan we uitleg geven over de schaduwen ze allemaal zien. Dan laten we ze zelf beginnen en geven we uitleg aan kinderen apart als ze hulp nodig hebben TIMING hoe ga ik deze activiteiten planning activiteit Docent WIE DOET WAT? Leerling

5 P a g e 4 verdelen in de beschikbare tijd? 10/15 min Uitleg geven over schaduwen, voorbeeld tekeningen (van andere voorwerpen laten zien) Luisteren, vragen stellen (50 tot 100 minuten) 30/60 min De kinderen laten tekenen, elke 10 of 20 min lamp verzetten, dus 3 tekeningen. Kinderen hulp bieden waar nodig. De kinderen zitten te werken en kunnen vragen stellen. Afsluiten, opruimen, daarna de kinderen vragen wat ze ervan vonden en wat ze geleerd hebben. 10/20 min De kinderen ruimen op en gaan dan in de groep zeggen wat ze ervan vonden. MIDDELEN Welke middelen (materialen / media / voorbeelden / apparatuur, etc) hebben docent én leerling nodig bij het uitvoeren van deze les? HUISWERK ORGANISATIE Hoe organiseer je: opruimen, opbergen van werk, opgeven van huiswerk, welke spullen moet je klaar zetten? EVALUATIE Feedback Hoe controleer je wat de leerlingen geleerd hebben? En hoe laat je dat aan hen weten? - Voorbeelden - Schetsmateriaal, potlood of houtskool? - Papier - Lamp - Voorwerpen om neer te zetten Laat de kinderen spullen van te voren meenemen (als dit gaat), erna laat de kinderen foto s maken voor een andere opdracht. Vooraf: Kinderen huiswerk opgeven, Spullen meenemen, spullen klaarzetten, tafel klaarzetten, tekeningen ophangen. Tijdens: Uitleg geven, helpen, lamp verzetten elke 10 of 20 minuten, bespreken Achteraf: Tekeningen van de kinderen ophangen om naar te kijken voor de volgende keer. We controlen wat de kinderen geleerd hebben, door ze aan het einde te vragen wat ze geleerd hebben en wat ervan vonden. Dus even met de kinderen in een groep praten over de opdracht aan het einde. We geven feedback aan de hand van hun open houding en hoe ze de opdracht aanpakken. Hoe ze bezig zijn met de opdracht op dat moment.

6 P a g e 5 Zelfevaluatie en reflectie Presentatie door: Joosje ter Velde Datum presentatie: Soort presentatie: Lesvoorbereiding bekijk het eens van de andere kant (schaduw) Wat was de doelgroep? Heb ik mij voldoende verdiept in de doelgroep, en hoe? Onze doelgroep was kinderen van de middelbareschool, eerste klas, HAVO/VWO. We zijn samen nagegaan wat kinderen van die leeftijd wisten van ons onderwerp, ik denk dat behalve echt les geven aan deze kinderen niet iets anders veel effectiever was. Wat waren mijn doelstellingen? Heb ik die bereikt, waarom? Onze doelstellingen waren, wees interactief en zorgt dat het aansluit bij hun leefwereld. We hebben deze zeker bereikt, onze presentatie was heel actief en interactief. We stelde veel vragen, zorgde dat ze bij de les bleven Voor welke structuur/indeling heb ik gekozen? Op welke manier begon ik de presentatie? Op welke manier eindigde ik de presentatie? De opdracht was als het ware, presenteren alsof voor je klas zelf zou staan en je de inleiding geeft als presentatie. We zijn hier mee begonnen door eerst vragen te stellen aan de kinderen waarbij ze dachten bij het woord schaduw. We maakten zo hier samen een woordweb die we later gebruikte tijdens de presentatie. Daarna gingen we over op wat informatie en lieten we verschillende schaduwen zien met onze instalatie. Waarna we door gingen op schaduw gebruik in de kunst, zowe schaduwkunst als schaduw in klassieke kunst. Zo eindigde we onze presentatie. Was het niveau van mijn presentatie te hoog/te laag/goed (en waarom)? Het niveau was goed genoeg, misschien hier en daar wat hoog, vanwege het vele praten van ons, maar ik denk dat kinderen van die leeftijd goed genoeg bij de les blijven aangezien het zo interactief was. Hoe merkte ik aan de reactie(s) van de toebehoorder(s) dat mijn boodschap overkwam? Hoe heb ik mijn publiek betrokken bij mijn presentatie? De klas beantwoorde alle vragen netjes, sommige werden zelfs enthousiast en riepen meer dan een ding. Naast dus de plaatjes en vragen gaven we ook een demonstratie, iets wat ook heel interactief is. Waar heb ik op gelet bij mijn lichaamstaal? Waar heb ik op gelet bij mijn manier van spreken? Ik heb er vooral opgelet dat ik duidelijk was. Dat ik niet te veel heen en weer rende, ondanks dat we telkens de lamp aan het uit moesten zetten. Ook dat ik duidelijk iedereen aankeek en dat dat ik hard genoeg sprak. Op welke manier heb ik mijn presentatie (audio)visueel/beeldend ondersteund? Was deze manier een ondersteuning voor mijn verhaal, of juist andersom? Onze presentatie was genoeg ondersteund, vooral door de demonstratie. Dit was iets wat we aan de hand van een uitleg lieten zien, waardoor het het verhaal ondersteunde, maar daarna werd het verhaal ondersteund doordat ik aan de hand van de demonstratie weer dingen liet zien en vertelde.

7 P a g e 6 Wat heb ik geleerd van de presentatie van mijn medestudenten? Ik heb geleerd dat we vooral enthousiast moeten zijn als we echt tegenover een groep van deze leeftijd zouden staan. Ook dat we best de rust mogen nemen om sommige dingen uit te leggen en dat we vooral niet te haastig hoeven zijn. Persoonlijke verbeterpunten voor de volgnde presentatie: - Rustig zijn met informatie, niet al te vlot erdoor heen rammen, het zijn nog jongere kinderen. - Ik spreek nog steeds vaak monotoon wanneer ik informatie probeer op te drammen - Onspannender zijn en dat je best grapjes mag maken, en hoe ik dit moet toepassen zonder ingestudeerd over te komen.