Program overview. 03-Feb :01. Year 2011/2012. Master Science Education and Communication

Transcriptie

1 Program overview 03-Feb :01 Year 2011/2012 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Code Omschrijving ECTS Science Education & Communication Track educatie/lerarenopleiding 2011 Specialisatie lerarenopleiding natuurkunde 2011 Vakwetenschappelijk deel Physics part SEC 2011 lerarenopleiding Natuurkunde 2011 Lerarenopleiding basisdeel Lerarenopleiding basisdeel natuurkunde SEC 2011 SEC 2011 SL3031 Didactical Skills, only given in Dutch 3 SL3041 Orienterende stage 3 SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 SL3121 Didactics Physics 1 3 SL3164 Field Orientation Physics A 9 SL3331 Didactics Physics 2 3 SL3462 Educational Science 6 Lerarenopleiding Lerarenopleiding verdiepingsdeel natuurkunde SEC verdiepingsdeel natuurkunde SL3012 Professionalization in SC and SE 3 SL3021 The designing of education or communication products and processes 6 SL3311 Research of Education 6 SL3371 Didactics Physics 3 3 SL3414 Schoolpracticum natuurkunde B 12 Specialisatie lerarenopleiding scheikunde 2011 Vakwetenschappelijk deel lerarenopleiding Scheikunde SEC TLEO3Y Chemical Product Design 6 CH3011 Interfacial Engineering 3 CH3131(-12) Applied Numerical Mathematics (ANM) 6 CH3531 Functional Ceramics 3 CH3641 Molecular Quantum Mechanics and Spectroscopy 3 WM0320TU Ethics and Engineering 3 Lerarenopleiding basisdeel Lerarenopleiding basisdeel scheikunde SEC 2011 SEC 2011 SL3031 Didactical Skills, only given in Dutch 3 SL3041 Orienterende stage 3 SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 SL3131 Didactics Chemistry 1 3 SL3174 Schoolpracticum Scheikunde A 9 SL3341 Didactics Chemistry 2 3 SL3462 Educational Science 6 Lerarenopleiding Lerarenopleiding verdiepingsdeel scheikunde SEC verdiepingsdeel SEC SL3012 Professionalization in SC and SE 3 SL3021 The designing of education or communication products and processes 6 SL3311 Research of Education 6 SL3381 Didactics Chemistry 3 3 SL3424 Schoolpracticum Scheikunde B 12 Specialisatie lerarenopleiding wiskunde 2011 Vakwetenschappelijk gedeelte lerarenopleiding Wiskunde 2011 Lerarenopleiding basisdeel Lerarenopleiding basisdeel wiskunde SEC 2011 SEC 2011 SL3031 Didactical Skills, only given in Dutch 3 SL3041 Orienterende stage 3 SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 SL3141 Didactics Mathematics 1 3 SL3184 Schoolpracticum Wiskunde A 9 SL3351 Didactics Mathematics 2 3 SL3462 Educational Science 6 Lerarenopleiding verdiepingsdeel wiskunde SEC 2011 SL3012 Professionalization in SC and SE 3 SL3021 The designing of education or communication products and processes 6 SL3311 Research of Education 6 SL3391 Didactics Mathematics 3 3 p1 p2 p3 p4 p5 Page 1 of 81

2 SL3434 Schoolpracticum Wiskunde B 12 Specialisatie lerarenopleiding informatica 2011 Vakwetenschappelijk gedeelte lerarenopleiding Informatica 2011 Verplicht deel Informatica SEC2011 WM0332IN Methodology of Science and Engineering 4 Keuzedeel informatica SEC 2011 IN4010(-12) Artificial Intelligence Techniques 6 IN4085 Pattern Recognition 6 IN4086 Data Visualization 6 IN4150 Distributed Algorithms 6 IN4302TU Building Serious Games 5 IN4303 Compiler Construction 5 IN4315 Software Architecture 5 IN4324 Web & Semantic Web Engineering 5 Geschiedenis en filisofie informatica SEC2011 Onderzoek informatica SEC 2011 Lerarenopleiding basisdeel informatica SEC2011 SL3031 Didactical Skills, only given in Dutch 3 SL3041 Orienterende stage 3 SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 SL3151 Didactics Information Technology 1 3 SL3194 Schoolpracticum Informatica A 9 SL3361 Didactics Information Technology 2 3 SL3462 Educational Science 6 Lerarenopleiding verdiepingsdeel informatica SEC 2011 SL3012 Professionalization in SC and SE 3 SL3021 The designing of education or communication products and processes 6 SL3311 Research of Education 6 SL3401 Didactics Information Technology 3 3 SL3444 Schoolpracticum Informatica B 12 Track wetenschapscommunicatie 2011 Specialisatie wetenschapscommunicatie toepassingen 2011 Vakwetenschappelijk deel wetenschapscommunicatie 2011 Gemeenschappelijk deel SEC 2011 SL3012 Professionalization in SC and SE 3 SL3021 The designing of education or communication products and processes 6 SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 Specialisatiedeel wetenschapscommunicatie SEC 2011 SL3221 Communication Policy and Strategy 6 SL3231 High-tech Innovation Marketing 3 SL3241 Mass Communication 3 SL3251 Science Communication Colloquium 2 SL3481 Research Methodology in the Social Science 2 3 SL3511 Science Communication Internship 9 SL3521 The Science Communication Thesis 1 year programme 15 SL3531 Research Project Preparation 3 SL3541 The Science Communication Thesis 2 year programme 35 SL3611 Science Journalism - Extensive Course 4 Extra vakken communicatie Extra Courses Communication SL3561 Education and Communication in practice (8-12 EC) 8 Page 2 of 81

3 Year 2011/2012 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Science Education & Communication Contact for students drs. M.A.F.M. Jacobs Lerarenopleiding & Coordinator SEC Program Title Director of Education Program Coordinator In association with the University of ECTS Program 120 Prerequisites Introduction 1 Introduction 2 Introduction 3 Program Goals drs. C. Wehrmann Wetenschapscommunicatie C.Wehrmann@tudelft.nl Master of Science in Science Education and Communication Prof.dr. M.J. de Vries drs. M.A.F.M. Jacobs This is a joint programme of Delft University of Technology, Eindhoven University of Technology and Twente University. To enroll students need a university bachelor degree in one of the natural sciences or technologies. Deficiencies can be overcome in a bridging pre-master programme. The programme is a combination of advanced level science and technology subjects and education and science communication subjects. One half of the programme (60 EC) covers Science and technology subjects, the other half focus on either science communication or education (Dutch teacher education programme). The programme as a whole enables students to integrate both domains. This is especially relevant in the final research thesis. International students can only enroll in the Science Communication track. The science and technology part of the programme requires students to make a selection out of many subjects. This needs to be done in close co-operation with the programme's co-ordinator. The student's proposal needs approval from the Examination Board. The overall goal of the programme is to produce excellent professionals and researchers in both the fields of science and technology, as well as science education and science communication. Page 3 of 81

4 Year 2011/2012 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Track educatie/lerarenopleiding 2011 Page 4 of 81

5 Year 2011/2012 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Specialisatie lerarenopleiding natuurkunde 2011 Page 5 of 81

6 Year 2011/2012 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Vakwetenschappelijk deel lerarenopleiding Natuurkunde 2011 Page 6 of 81

7 Year 2011/2012 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Lerarenopleiding basisdeel SEC 2011 Page 7 of 81

8 SL3031 Didactical Skills, only given in Dutch 3 Responsible Instructor Dr. L.H. Arntzen Education Period 1 Exam Period 4/0/0/0 Exam by appointment Dutch Didactische werkvormen zorgen voor afwisseling tijdens de lessen. Afhankelijk van leerdoelen en leerinhoud kiezen docenten voor een bepaalde werkvorm. In dit vak maak je op een heel praktische manier kennis met het plannen, voorbereiden, verzorgen en evalueren van een les. Je oefent drie werkvormen, waarbij je medestudenten als leerlingen optreden. Je reflecteert op je eigen functioneren o.a. door een dvd opname. Je krijgt feedback van je docent en medestudenten. Je kunt met succes de volgende didactische werkvormen, in combinatie, toepassen: - Doceerles. - Onderwijsleergesprek. - Zelfstandig werken. Remarks Je hebt inzicht gekregen in de elementaire beginselen van leerdoelen, een lesplan maken, lesvoorbereiding, afwisseling in werkvormen en evalueren. Microteaching en werkcolleges -Op Blackboard -Hoogeveen P. en Winkels J. Het didactische werkvormenboek. Variatie en differentiatie in de praktijk. Van Gorcum, 8e herziene druk, ISBN Lesgeven en zelfstandig leren, Geerligs T., van der Veen, T., Druk 13, ISBN Aan de hand van: - ingeleverde lesvoorbereidingen, - uitvoering microlessen, - reflecties, - samenwerking (zie ook: opmerkingen). Aanwezigheid is verplicht! Dit vak vereist een grote mate van discipline. De planning (die bij de eerste bijeenkomst wordt uitgereikt) geeft aan op welk moment er iets van je verwacht wordt. Omdat je medestudenten van jouw activiteiten afhankelijk zijn en andersom, kan niet van deze planning worden afgeweken. Te laat handelen en/of reageren wordt niet geaccepteerd. SL3041 Orienterende stage 3 Responsible Instructor Drs. A. Kerkstra Responsible Instructor Drs. M. Bruggink Responsible Instructor Dr. L.H. Arntzen Responsible Instructor Dr. J.G. Spandaw Responsible Instructor Dr. W.T.M. Caspers Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Education Period Exam Period Expected prior knowledge Remarks Location x/x/0/0 In overleg met de stageschool None (Self Study) Exam by appointment Dutch Didactische vaardigheden (kan ook parallel gevolgd worden) Opdrachten op een stageschool uitvoeren, waaronder: interviews houden met leraren en leerlingen, lessen observeren, assisteren in de klas, lessen voorbereiden en onder begeleiding van de schoolpracticumdocent enkele losse (deel)lessen uitvoeren en evalueren. Jouw gegeven lessen worden bekeken en geevalueerd. Bij succesvol doorlopen van deze stage is toegang verschaft tot Schoolpracticum A. Zich oriënteren op de praktijk van het natuurkunde- / scheikunde- / wiskunde- / informatica-onderwijs voor havo en vwo. Schoolpracticum Handleiding Oriënterende Stage (Zie Opleidingsmap) Aan de hand van een schoolpracticumverslag. Lever je verslag in uiterlijk voor week 7 van periode 1! Aanwezigheid en actieve deelname verplicht. Planning en roostering gebeurt in overleg tussen student en schoolpracticumdocent. De havo/vwo-afdeling van een school voor voortgezet onderwijs. Minor-studenten kunnen ook les geven aan klassen vmbo-t Page 8 of 81

9 SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 Responsible Instructor Dr. A. Van der Auweraert Education Period 2 Start Education 2 Exam Period 2 Expected prior knowledge - 0/2/0/0 English This course is an introduction into research methods in the social sciences with an emphasis on education or science communication research. It is necessary to increase your knowledge of this domain because research methods in the social sciences are not necessarily similar to methods in the natural sciences. During the course you will work on a realistic case and prepare a research proposal. You will learn: - the language, philosophy, ethics and conceptualization of social research; - how to set up systematic literature research and evaluate the quality of research articles; - how to formulate a research question, based on the problem statement and purpose of the research; - how to decide on an adequate research method to answer research questions, with respect for the differences of a qualitative or a quantitative approach; - how to design a research proposal with emphasis on relevance, ethics, validity, reliability and objectivity. Seminars, presentations, group assignments. Book: Verhoeven Nel. Doing research. The hows and whys of Applied Research. Boom Onderwijs, Or you can choose for the Dutch version: Verhoeven, Nel. Wat is onderzoek? Praktijkboek methoden en technieken voor het hoger onderwijs. Boom Onderwijs, 2007 Additional materials will be made available on blackboard. Other literature: to be determined in consultation with the lecturer. Grades will be based on: - your research proposal on an education or science communication subject; - exam. SL3121 Didactics Physics 1 3 Responsible Instructor Dr. L.H. Arntzen Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Education Period 1 2 Exam Period 2/2/0/0 Exam by appointment Dutch Visie op en doelen van het natuurkundeonderwijs Doelen van het natuurkundeonderwijs Didactische modellen Orientatie op schoolboeken Natuur- en Scheikunde in de onderbouw Ontwerpen van werkbladen Toetsvormen Nakijken en beoordelen van leerlingenwerken Educatief gebruik van DVD, CD-rom, animaties, 3D-modeling, internet, enz. Kennismaking met elementaire vakdidactische principes Orientatie op het natuurkundeonderwijs Werkcolleges / practicum Aanwezigheid en actieve deelname verplicht! Mondeling tentamen aan de hand van het dossier vakdidactiek natuurkunde 1 Page 9 of 81

10 SL3164 Field Orientation Physics A 9 Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Instructor Dr. L.H. Arntzen Education Period 2 In overleg met de vakdidacticus en de stageschool wordt bepaald wanneer de stage plaatsvindt. Different, to be announced Exam Period Exam by appointment Dutch Tijdens dit schoolpracticum ga je over van observeren naar eerst onder begeleiding lesgeven en later zelfstandig lesgeven. Tijdens het schoolpracticum komen de volgende activiteiten aan bod: Het observeren van lessen. Het individueel begeleiden van leerlingen. Het onder begeleiding van de schoolpracticumdocent voorbereiden en geven van losse lessen. Het geven van een lessenseries waarbij vakdidactische kennis en vaardigheden worden toegepast. Een lessenserie is een reeks op elkaar aansluitende lessen waarin een samenhangend stuk stof wordt behandeld en wordt afrond met een toetsing. Het zich oriënteren op (en zo mogelijk participeren in) begeleidings- en organisatietaken binnen de sectie en de school. Het reflecteren op het eigen functioneren als docent in opleiding. In overleg met de instituutsbegeleider en de schoolbegeleider wordt bepaald wat de verdeling tussen onderbouw en bovenbouw is. Ongeveer 2/3 van de te geven uren wordt in de onderbouw gegeven en 1/3 in de bovenbouw. Het verwerven van vaardigheid in het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van lessen in de onder- en bovenbouw van het voortgezet onderwijs en het verwerven van inzicht in de eigen mogelijkheden en beperkingen met betrekking tot het uitoefenen van het beroep van leraar. Het ijkpunt voor de lerarenopleiding is de beschrijving van de bekwaamheidseisen voor een leraar, zoals die zijn vastgelegd door de wetgever in de wet Beroepen in het Onderwijs (Wet BIO). De bekwaamheidseisen zijn onderverdeeld in zeven competenties: 1. interpersoonlijke competentie; 2. pedagogische competentie; 3. vakinhoudelijke en didactische competentie; 4. organisatorische competentie; 5. competentie in het samenwerken met collegas; 6. competentie in het samenwerken met de omgeving; 7. competentie in reflectie en ontwikkeling. Prerequisites Bij iedere competentie hoort een aantal indicatoren die de leraar in opleiding kan gebruiken om aan te tonen dat hij over die competentie beschikt. De lerarenopleiding heeft deze competenties vertaald naar een beoordelingsinstrument met daarin een aantal rubrics. Per competentie is daarin een aantal niveaus onderscheiden. Meer informatie hierover is te vinden in de handleiding schoolpracticum. Schoolpracticum met daarnaast ongeveer eenmaal per drie weken een begeleidingsbijeenkomst op de TU en (op afspraak) individuele begeleiding van de instituutsbegeleider. Tevens zal de instituutsbegeleider één of meerdere lessen van de student bijwonen. Aanwezigheid en actieve deelname verplicht! Orienterende stage moet met voldoende resultaat zijn afgerond. Is hieraan (nog) niet voldaan dan is toestemming van de docent noodzakelijk. De beoordeling wordt gedaan aan de hand van: Het portfolio waarin de studenten gedurende het schoolpracticum bewijsstukken verzamelt. Het beoordelingsinstrument (rubrics) dat wordt ingevuld door de schoolbegeleider(s). Lesbezoeken door de instituutsbegeleider. Eventueel zal de instituutsbegeleider de schoolbegeleider om aanvullende informatie vragen ten behoeve van de beoordeling. Het portfolio, inclusief het ingevulde beoordelingsinstrument (rubrics) dient uiterlijk 15 januari 2012 te zijn ingeleverd. Meer informatie over het portfolio en het beoordelingsinstrument (rubrics) is te vinden in de handleiding schoolpracticum. Page 10 of 81

11 SL3331 Didactics Physics 2 3 Responsible Instructor Dr. L.H. Arntzen Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Education Period 1 2 Exam Period 2/2/0/0 Exam by appointment Dutch Activerende werkvormen Street science/ Magic science Demonstratieproeven voorbereiden en uitvoeren Diverse opdrachten voor leerlingenpracticum Vakspecifieke aspecten van practisch werken: leveranciers, vaardigheden onderwijzen, toetsen van practische vaardigheden, begroten, TOA, enz. Keuzeonderwerp Het verwerven van kennis en vaardigheden in het toepassen van vakdidactische principes bij het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van lessen natuurkunde, met daarin demonstratieproeven en leerlingenpractica. Werkcolleges/ practicum/ samenwerkend leren/ excursie Aanwezigheid en actieve deelname verplicht! - Blackboard - Hoogeveen en Winkels: Het didactische werkvormenboek; 8e of hogere druk; Van Gorcum, Assen (2008) - Reader - Aanvullend materiaal Mondeling tentamen aan de hand van het dossier vakdidactiek natuurkunde 2. Het dossier moet voor maandag 30 jan uur ingeleverd worden. SL3462 Educational Science 6 Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Education Period 1 2 Exam Period 2 Required for 4/3/0/0 Dutch De minor Educatie en voor de eerstegraads lerarenopleiding. Onderwijskunde legt de basis voor de onderwijspraktijk (in de stage). Aan de orde komen: de leerling, de leraar, het onderwijsleerproces en de schoolorganisatie. De leerling: leerprocessen, leertheorieën, metacognitie, hersenen en geheugen, motivatie, de ontwikkeling van de adolescent, leerstijlen, leerproblemen, enz. De leraar: motiveren, onderwijzen, klassenmanagement (orde), opvoeden, enz. Het onderwijsleerproces: lessen ontwerpen, leerdoelen, werkvormen, toesting, enz. De schoolorganisatie: het Nederlandse onderwijsstelsel, mentoraat, leerlingbegeleiding en leerlingenzorg. Als je het vak gevolgd hebt, kun je relevante theorieën selecteren en toepassen om de kwaliteit van je handelen als leraar te verbeteren. Colleges, zelfstudie, samenwerken, werkstukken maken. Aan de hand van werkstukken. Page 11 of 81

12 Year 2011/2012 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Lerarenopleiding verdiepingsdeel natuurkunde 2011 Page 12 of 81

13 SL3012 Professionalization in SC and SE 3 Responsible Instructor Dr. M.C.A. van der Sanden Responsible Instructor Drs. C. Wehrmann Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Responsible Instructor Dr. A. Van der Auweraert Education Period 4 Start Education 4 Exam Period 4 Expected prior knowledge 0/0/0/2 English All theoretical SC or Ed courses In this course for all science education and science communication master-students we will focus on the similarities and differences between education and communication. Students will explore and elaborate the statement that education is formal communication and communication is informal education. Knowing, identifying and using similarities and differences will enhance your own and specific education and communication practice and reasoning. Some examples: Teaching might be strongly supported by communication strategies. The psychology of communication might enhance the learning processes in groups and/or individuals. Communication professionals on their turn could benefit from the way educational researchers and education professionals deal with the various basic attitudes of an audience towards new knowledge. Through an integration assessment students learn from each other their specific theoretical knowledge. This course not only focusses on new theories and the broadening of your theoretical scope, but moreover makes you familiar with the power of professional feedback and getting used to learn from and questioning other domains. The latter is important for education and communication which are multidisciplinary by nature. Students will be able to identify and explain similarities and differences between science communication and education. Students will be able to compare and integrate theories from both domains and their application. Student will be able to apply what they have learned in their professional activities. Seminars To be decided will be based on: - assignments (done individually or in small groups); - presentations; - a final course paper. Page 13 of 81

14 SL3021 Responsible Instructor Instructor The designing of education or communication products and processes Dr. M.C.A. van der Sanden Ir. W. Sonneveld 0/0/2/4 6 Education Period 3 4 Start Education 3 Exam Period 3 4 English How to create a series of lessons, organise a debate concerning the societal impact of science and technology, set up an exhibition in a museum, compile a leaflet or, for example, generate an informative website on a certain technological subject? In the Bachelors stage you will have already become acquainted with designing. It will be that experience in the field of technological design that will form the basis for this course on designing of communication and education products and processes. The central themes of this course will be: how to design, realise, implement and evaluate education and communication products and processes. The issues dealt with will be problem analysis methods, systems theory, design methods and precisely how communication and education theories can be applied to the design process. Also ethical and philosophical issues connected to innovations in science and technology will be taken into account of the design process. The course's first period forms the theoretical part, whereas the second period you will start working on your own education of communication design. An important aspect of that stage of the course will be the justifying of your choices. Prerequisites The first period combines education and communication. In the second period you will deepen and broaden either an education process and product or a communication process or product. By the end of this course you will have obtained: - insight into the theories concerning the process of designing, planning and producing products designed for the purposes of conveying scientific and technological knowledge; - insight into the evaluation methods deployed in the areas of education and communication; - skills in bridging the gap between education and communication theory and practice by design. Lectures and seminars Reader provided via blackboard. The additional literature for the first period will be posted on blackbord. For science education students the literature concerning the second period see 'Literatuur en studiemateriaal'. For science communication students the literature concerning the second period will be posted on blackbord as well. None period, there will be an and communication design theories. The final products will comprise: - education product and process or communication product and process accompanied by a detailed description of the strategic design choices made; - a paper in which the design processes are evaluated; - presentation to be given during the final lecture. The final mark will be based on an assessment of the final products combined with the first period examination. Remarks Lecture attendance is compulsory. Students are expected to work on the final assignments in pairs of two or in groups of three. The first part of this course will be taught in English. The language used in the second part depends: English for students in the Science Communication track, Dutch for students in the Education track. SL3311 Research of Education 6 Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Education Period 3 4 Start Education 3 Exam Period 3 4 Je stelt in overleg met de docent een planning op voor het onderzoek. Expected prior knowledge Remarks Dutch SL3111 Methoden van onderzoek Systematisch onderzoeken van een onderwijskundig en/of vakdidactisch probleem, met als doel oplossingen voor het probleem te verkennen. Zelfstandig een onderzoek kunnen opzetten en uitvoeren in een onderwijsomgeving en hierover rapporteren. Individueel. In overleg met de docent is het ook mogelijk het onderzoek in tweetallen of drietallen uit te voeren. Richtlijnen. Dr. D.B. Baarda, dr. M.P.M. de Goede (2001) Basisboek Methoden en Technieken 3e dr (ISBN ) ( 37,50) Aan de hand van de onderzoeksopzet en het onderzoeksverslag. Voor de begeleiding worden op verzoek bijeenkomsten georganiseerd. Verder vooral individuele begeleiding. Studenten die de tweejarige lerarenopleiding volgen, passen dit vak in in hun vakdidactisch onderzoek. Page 14 of 81

15 SL3371 Didactics Physics 3 3 Responsible Instructor Dr. L.H. Arntzen Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Education Period 3 4 Start Education 3 Exam Period Expected prior knowledge 0/0/2/2 Exam by appointment Dutch Schoolpracticum A is met voldoende resultaat afgerond; integratie SC/SE, didactische vaardigheden en vakdidactiek Natuurkunde 1 en 2 zijn voltooid. Is hieraan niet voldaan dan is voorafgaand aan deelname toestemming van de docent noodzakelijk. - Preconcepten en misconcepten - Samenhang en afstemming natuurkunde en beta-vakken tweede fase - Vakdidactische inspiratiebronnen & literatuur - Buitenschoolse activiteiten met een natuurkundig/technisch karakter - (Inter)nationale ontwikkelingen op het gebied van beta- en natuurkundeonderwijs - Leerfuncties en begeleidingsvaardigheden; profielwerkstuk - Examenprogramma's en examens - Professionele ontwikkeling; bijwonen van een vakdidactische conferentie en een examenbespreking vwo - Ontwerpen en modelleren Het verwerven van kennis en vaardigheden in het toepassen van vakdidactische principes bij het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van natuurkunde Werkcolleges / practicum Blackboard Hoogeveen en Winkels; Het didactische werkvormenboek, 8e of hogere druk; Van Gorcum, Assen. Aanvullend materiaal Mondeling tentamen aan de hand van het dossier vakdidactiek 3 Inleveren dossier uiterlijk in week 25, Remarks Aanwezigheid en actieve deelname verplicht SL3414 Schoolpracticum natuurkunde B 12 Responsible Instructor Dr. L.H. Arntzen Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Education Period 1 23 In overleg met de vakdidacticus en de stageschool wordt bepaald wanneer de stage plaatsvindt. 4 Exam Period Exam by appointment Dutch Remarks Aanwezigheid en actieve deelname zijn verplicht. Page 15 of 81

16 Year 2011/2012 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Specialisatie lerarenopleiding scheikunde 2011 Page 16 of 81

17 Year 2011/2012 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Vakwetenschappelijk deel lerarenopleiding Scheikunde SEC 2011 Page 17 of 81

18 4052TLEO3Y Chemical Product Design 6 Responsible Instructor Prof.dr. J.H. van Esch Education Period Start Education 4 Exam Period Prerequisites Enrolment / Application Remarks Different, to be announced none Studyload/Week 16 Dutch The design of a new chemical product to solve a real-life problem is assigned to a group of 4-6 students. This assignment requires the integration of knowledge from the first and second year of the bachelor program by creativity and effective collaboration within the group. After completion of this course the student will be able to: - apply and integrate the knowledge acquired during the first and second year of the Bsc MST - collaborate in a team: distribute tasks with a team, make decisions, share responsibilities - distinguish the different aspects of product design - learn to quickly gather required information - learn to identify bottlenecks and limitations of complex precesses. - estimate orders of magnitude in complex processes. Group project All study material of yr1 and 2 of the Bsc MST; Book: Design & Development of Biological, Chemical, Food and Pharmaceutical Products, J.A. Wesselingh et.al., J. Wiley & Sons Ltd., 2007 LO2 successfully completed Presentations and reports of 4 sub projects. The quality and quantity of individual contributions to the group result. Enrollment via Blackboard; groups will be assigned by the instructor. This course will only use BB of Leiden University CH3011 Interfacial Engineering 3 Responsible Instructor Dr.ing. G.J.M. Koper Education Period 1 2 4/0/0/0 (for the regular course). This course is also offered as a block course in January. Exam Period 1 2 English The physics and chemistry at the nano-scale including interactions forces, colloids, surface active systems, wetting, adhesion, and flocculation. Development of the necessary skills to find solutions in frequently occurring industrial problems involving dispersed systems from fundamental knowledge of their behaviour and properties. Lectures and computer-assisted working classes. An Introduction to Interfacial Engineering, G.J.M. Koper, VSSD Written exam. Page 18 of 81

19 CH3131(-12) Applied Numerical Mathematics (ANM) 6 Responsible Instructor Prof.dr.ir. C.R. Kleijn Responsible Instructor Dr. G. Biskos Instructor Ir. S.J. Huynink Education Period 1 2 Exam Period 1 2 6/6/0/0 Expected prior knowledge English linear algebra; calculus; Linear algebra: Gaussian elimination, determinants, inversion, norm, rank, sparse/banded matrices; Nonlinear algebra: bracketing, iterative methods, Newton, secant, systems of nonlinear equations, Levenberg-Marquart, steepest descent; Eigenvalues; Initial value problems: ODE's, Euler, implicit/explicit, stability/accuracy, stiff problems, DAE systems; Optimization: parameter estimation, least squares; Boundary value problems: finite differences, upwinding, preconditioning; Fourier analysis: convolution, correlation; Probability: distributions, Monte-Carlo; A short introduction to Matlab will be provided at the beginning of the course. The mandatory exercises require a minimum of Matlab skills. Computer Use After succesfully completing this course students will be: - Acquainted with those numerical methods that are required to solve problems in later MSc courses; - able to use software libraries of solvers; - understand what goes on inside such solvers. During 14 weeks, we will have one lecture (2 hours) and one hands-on Matlab practice session (4 hours) per week; The theory is explained in the weekly lectures, and tested during two examns; During the Matlab sessions you learn to apply the theory, through using Matlab, to a variety of ChemE problems; Your Matlab skills are tested in 2 series of mandatory homework assignments; This course involves heavy use of computers and matlab, both durong computer classes and for homework assignments (parts of): Numerical Methods for Chemical Engineering: Applications in Matlab, Kenneth J. Beers, Cambridge University Press, 2007 Selected extra material available via Blackboard (Course Documents) Books K.J. Beers; Numerical Methods for Chemical Engineers - applications in Matlab; Cambridge University Press 2007 Permitted during Tests Studyload/Week There is an (open book) theory exam after the first period and a theory exam after the second period. Only the book can be used during these exams, no lecture notes etc. There is a re-sit for both exams after the third period. There is a series of mandatory homework assignments during the first period, and a series of mandatory homework assignments during the second period. The final grade is a weighted average over the 2 exam grades (25% each) and the two series of homework assignments (25% each). A passing grade can only be obtained if a score of at least 4.5 is obtained for each of the two theory exams. Please note that the mandatory homework has to be done in the precribed periods, and that homework grades cannot be improved later. book; (no lecture notes) 14 weeks, 6 hours/week lectures and computer classes; 5x8 hours homework assignments; 2x20 hours exam preparation Page 19 of 81

20 CH3531 Functional Ceramics 3 Responsible Instructor Dr.ir. R. van de Krol Education Period 3 Start Education 3 Exam Period 3 5 Expected prior knowledge 0/0/4/0 English BSc: general and inorganic chemistry, basic quantum chemistry Ceramic materials show a wide variety in chemical, optical and electrical properties. They are used in many different applications, ranging from catalysts, fuel cells, batteries and sensors to solar cells, photo-catalysts and luminescent nanoparticles. This course will treat the basic properties of functional ceramic materials. The following topics will be included: - crystal structures - bonding in inorganic solids - basic electronic structure and properties of semiconductors - defect chemistry including point defects, non-stoichiometry and doping - ionic and electronic charge transport - semiconductor junctions and space charges. After this course, the student is able to: - Correlate crystal structure and band structure to optical and electrical properties of ceramic materials - Describe the operating principles of simple devices based on semiconductor junctions (solar cells, diodes, LEDs, photoelectrodes) and ionic conduction (Nernst sensors, SOFCs, catalysts) - Identify and predict relationships between point defects, dopants, space charges, and ionic/electronic conduction in both semiconductors and ionic conductors, and perform simple calculations Lectures, self study, instruction classes Books - "Physical Ceramics" by Y-M Chiang, D. P. Birnie, and W.D. Kingery, John Wiley & Sons, ISBN: Reader Prerequisites Permitted during Tests - Several handouts and the lecture slides will be made available on Blackboard - General and Inorganic Chemistry (4051AACFNY) - Quantum Chemistry (4051QUACHY) Written exam - Calculator, closed book (overview of most important equations will be handed out during exam) CH3641 Molecular Quantum Mechanics and Spectroscopy 3 Responsible Instructor Prof.dr. L.D.A. Siebbeles Instructor Dr. T.J. Savenije Education Period 3 Start Education 3 Exam Period 3 5 0/0/4/0 Prerequisites English Contents: The structure and dynamics of molecules in their ground and excited states The interaction between molecules and light Spectroscopic methods and their use in chemistry Subjects: 1) Recapitulation of basic quantum mechanics: Schrödinger equation, wave function, quantization Free particle, particle in box, harmonic oscillator, rotational motion 2) Molecular structure Separation of internal and centre-of-mass motion of a molecule, Separation of electron and nuclear motion: Born-Oppenheimer approximation Molecular rotations and vibrations Electronic orbitals and configurations, ground and excited electronic states Singlet and triplet states Molecular symmetry and group theory 3) Spectroscopy Dipole-interaction between light and molecules, transition dipole moment Intensities of transitions, selection rules, Einstein coefficients, Beer's law, polarized transistions Rotation, vibration, Raman spectra Electronic spectra, vibration progression, spectral broadening, decay of excited state, quantum yield (fluorescence, phosphorescence, non-radiative) Photoelectron spectroscopy Steady state and time resolved experimental techniques: light sources (lasers), dispersing elements, polarizing elements, detectors 1) Being able to interpret rotational (microwave), vibrational (infrared), electronic (UV/VIS) and Raman spectra. 2) Have knowledge of experimental spectroscopic principles and methods lectures Physical Chemistry by P.W. Atkins Inleiding Quantum Mechanica 1e jaar Written Page 20 of 81

21 WM0320TU Ethics and Engineering 3 Module Manager Dr. D.R. Koepsell Education Period 1 3 4/0/4/0 3 Exam Period 1 3 Enrolment / Application Remarks Category English This code of this course used to be WM0320TN. This course is identical to the initial part of the course wm0329tu. You will explore the ethical and social aspects and problems related to technology and to your future work as professional or manager in the design, development, management or control of technology. You will be introduced to and make exercises with a range of relevant aspects and concepts, including professional codes, collective reasoning, philosophical ethics, collective decision making (public choice), ethical aspects of technological risks, responsibility within organisations, responsible conduct of companies and the role of law, and game theory as a tool for analyzing ethical problems and solutions. You will analyse legal, political and organisational backgrounds to existing and emerging ethical and social problems of technology, and you will explore possibilities for resolving, diminishing or preventing these problems. After having completed the course you: can better recognise and analyse ethical and social aspects and problems inherent in technology and in the work of professionals and managers active in the design, development, management and control of technology. have insight into how these ethical and social aspects and problems are related to legal, political and organisational backgrounds. are able to explore and assess possibilities for solving or diminishing existing and emerging ethical and social problems that attach to technology and the work of professionals and managers. are better prepared to perform your future work as a professional or manager in the design, development, production and control of technology in an ethical and socially responsible way. A series of 7 lectures and work sessions (including role playing sessions) concluded with a written test. Reader and exercise book Ethics and Engineering, available at Nextprint and as PDF files on Blackboard; Powerpoint lecture notes. Written exam. Enrolment via Blackboard is required for this course. This is needed in order to plan the number of workgroups. For participation in the first period you must enrol not later than August and for participation in the third period not later than January via Blackboard. The course is run twice each year in the first and third quarter. The course is identical to the initial part of the course wm0329tu (6 ects). MSc niveau Page 21 of 81

22 Year 2011/2012 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Lerarenopleiding basisdeel SEC 2011 Page 22 of 81

23 SL3031 Didactical Skills, only given in Dutch 3 Responsible Instructor Dr. L.H. Arntzen Education Period 1 Exam Period 4/0/0/0 Exam by appointment Dutch Didactische werkvormen zorgen voor afwisseling tijdens de lessen. Afhankelijk van leerdoelen en leerinhoud kiezen docenten voor een bepaalde werkvorm. In dit vak maak je op een heel praktische manier kennis met het plannen, voorbereiden, verzorgen en evalueren van een les. Je oefent drie werkvormen, waarbij je medestudenten als leerlingen optreden. Je reflecteert op je eigen functioneren o.a. door een dvd opname. Je krijgt feedback van je docent en medestudenten. Je kunt met succes de volgende didactische werkvormen, in combinatie, toepassen: - Doceerles. - Onderwijsleergesprek. - Zelfstandig werken. Remarks Je hebt inzicht gekregen in de elementaire beginselen van leerdoelen, een lesplan maken, lesvoorbereiding, afwisseling in werkvormen en evalueren. Microteaching en werkcolleges -Op Blackboard -Hoogeveen P. en Winkels J. Het didactische werkvormenboek. Variatie en differentiatie in de praktijk. Van Gorcum, 8e herziene druk, ISBN Lesgeven en zelfstandig leren, Geerligs T., van der Veen, T., Druk 13, ISBN Aan de hand van: - ingeleverde lesvoorbereidingen, - uitvoering microlessen, - reflecties, - samenwerking (zie ook: opmerkingen). Aanwezigheid is verplicht! Dit vak vereist een grote mate van discipline. De planning (die bij de eerste bijeenkomst wordt uitgereikt) geeft aan op welk moment er iets van je verwacht wordt. Omdat je medestudenten van jouw activiteiten afhankelijk zijn en andersom, kan niet van deze planning worden afgeweken. Te laat handelen en/of reageren wordt niet geaccepteerd. SL3041 Orienterende stage 3 Responsible Instructor Drs. A. Kerkstra Responsible Instructor Drs. M. Bruggink Responsible Instructor Dr. L.H. Arntzen Responsible Instructor Dr. J.G. Spandaw Responsible Instructor Dr. W.T.M. Caspers Responsible Instructor Ir. W. Sonneveld Education Period Exam Period Expected prior knowledge Remarks Location x/x/0/0 In overleg met de stageschool None (Self Study) Exam by appointment Dutch Didactische vaardigheden (kan ook parallel gevolgd worden) Opdrachten op een stageschool uitvoeren, waaronder: interviews houden met leraren en leerlingen, lessen observeren, assisteren in de klas, lessen voorbereiden en onder begeleiding van de schoolpracticumdocent enkele losse (deel)lessen uitvoeren en evalueren. Jouw gegeven lessen worden bekeken en geevalueerd. Bij succesvol doorlopen van deze stage is toegang verschaft tot Schoolpracticum A. Zich oriënteren op de praktijk van het natuurkunde- / scheikunde- / wiskunde- / informatica-onderwijs voor havo en vwo. Schoolpracticum Handleiding Oriënterende Stage (Zie Opleidingsmap) Aan de hand van een schoolpracticumverslag. Lever je verslag in uiterlijk voor week 7 van periode 1! Aanwezigheid en actieve deelname verplicht. Planning en roostering gebeurt in overleg tussen student en schoolpracticumdocent. De havo/vwo-afdeling van een school voor voortgezet onderwijs. Minor-studenten kunnen ook les geven aan klassen vmbo-t Page 23 of 81

24 SL3111 Research Methods in Social Sciences 3 Responsible Instructor Dr. A. Van der Auweraert Education Period 2 Start Education 2 Exam Period 2 Expected prior knowledge - 0/2/0/0 English This course is an introduction into research methods in the social sciences with an emphasis on education or science communication research. It is necessary to increase your knowledge of this domain because research methods in the social sciences are not necessarily similar to methods in the natural sciences. During the course you will work on a realistic case and prepare a research proposal. You will learn: - the language, philosophy, ethics and conceptualization of social research; - how to set up systematic literature research and evaluate the quality of research articles; - how to formulate a research question, based on the problem statement and purpose of the research; - how to decide on an adequate research method to answer research questions, with respect for the differences of a qualitative or a quantitative approach; - how to design a research proposal with emphasis on relevance, ethics, validity, reliability and objectivity. Seminars, presentations, group assignments. Book: Verhoeven Nel. Doing research. The hows and whys of Applied Research. Boom Onderwijs, Or you can choose for the Dutch version: Verhoeven, Nel. Wat is onderzoek? Praktijkboek methoden en technieken voor het hoger onderwijs. Boom Onderwijs, 2007 Additional materials will be made available on blackboard. Other literature: to be determined in consultation with the lecturer. Grades will be based on: - your research proposal on an education or science communication subject; - exam. SL3131 Didactics Chemistry 1 3 Responsible Instructor Drs. A. Kerkstra Education Period 1 2 Exam Period 2 < > Dutch < > < > < > SL3174 Schoolpracticum Scheikunde A 9 Responsible Instructor Drs. A. Kerkstra Education Period 23 In overleg met de vakdidacticus en de stageschool wordt bepaald wanneer de stage plaatsvindt. None (Self Study) Exam Period Prerequisites 4 Different, to be announced Dutch Betrokkene laat zien dat hij competent is op de verschillende gebieden zoals geformuleerd in de handleiding portfolio. Aantoonbare ontwikkeling in de - in de handleiding portfolio genoemde - kerncompetenties. Portfoliobijeenkomsten / schoolpracticum Aanwezigheid en actieve deelname is verplicht. Orienterende stage is met voldoende resultaat afgerond evenals Didactische vaardigheden. Is hieraan (nog) niet voldaan dan is toestemming van de docent noodzakelijk. Aan de hand van portfolio A; beoordeling door vakdidacticus en schoolpraktikumdocent. Page 24 of 81

25 SL3341 Didactics Chemistry 2 3 Responsible Instructor Drs. A. Kerkstra Education Period 1 2 Exam Period 2 < > Dutch < > < > < > < > < > SL3462 Educational Science 6 Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Education Period 1 2 Exam Period 2 Required for 4/3/0/0 Dutch De minor Educatie en voor de eerstegraads lerarenopleiding. Onderwijskunde legt de basis voor de onderwijspraktijk (in de stage). Aan de orde komen: de leerling, de leraar, het onderwijsleerproces en de schoolorganisatie. De leerling: leerprocessen, leertheorieën, metacognitie, hersenen en geheugen, motivatie, de ontwikkeling van de adolescent, leerstijlen, leerproblemen, enz. De leraar: motiveren, onderwijzen, klassenmanagement (orde), opvoeden, enz. Het onderwijsleerproces: lessen ontwerpen, leerdoelen, werkvormen, toesting, enz. De schoolorganisatie: het Nederlandse onderwijsstelsel, mentoraat, leerlingbegeleiding en leerlingenzorg. Als je het vak gevolgd hebt, kun je relevante theorieën selecteren en toepassen om de kwaliteit van je handelen als leraar te verbeteren. Colleges, zelfstudie, samenwerken, werkstukken maken. Aan de hand van werkstukken. Page 25 of 81

26 Year 2011/2012 Organization Applied Sciences Education Master Science Education and Communication Lerarenopleiding verdiepingsdeel SEC 2011 Page 26 of 81

27 SL3012 Professionalization in SC and SE 3 Responsible Instructor Dr. M.C.A. van der Sanden Responsible Instructor Drs. C. Wehrmann Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Responsible Instructor Dr. A. Van der Auweraert Education Period 4 Start Education 4 Exam Period 4 Expected prior knowledge 0/0/0/2 English All theoretical SC or Ed courses In this course for all science education and science communication master-students we will focus on the similarities and differences between education and communication. Students will explore and elaborate the statement that education is formal communication and communication is informal education. Knowing, identifying and using similarities and differences will enhance your own and specific education and communication practice and reasoning. Some examples: Teaching might be strongly supported by communication strategies. The psychology of communication might enhance the learning processes in groups and/or individuals. Communication professionals on their turn could benefit from the way educational researchers and education professionals deal with the various basic attitudes of an audience towards new knowledge. Through an integration assessment students learn from each other their specific theoretical knowledge. This course not only focusses on new theories and the broadening of your theoretical scope, but moreover makes you familiar with the power of professional feedback and getting used to learn from and questioning other domains. The latter is important for education and communication which are multidisciplinary by nature. Students will be able to identify and explain similarities and differences between science communication and education. Students will be able to compare and integrate theories from both domains and their application. Student will be able to apply what they have learned in their professional activities. Seminars To be decided will be based on: - assignments (done individually or in small groups); - presentations; - a final course paper. Page 27 of 81

28 SL3021 Responsible Instructor Instructor The designing of education or communication products and processes Dr. M.C.A. van der Sanden Ir. W. Sonneveld 0/0/2/4 6 Education Period 3 4 Start Education 3 Exam Period 3 4 English How to create a series of lessons, organise a debate concerning the societal impact of science and technology, set up an exhibition in a museum, compile a leaflet or, for example, generate an informative website on a certain technological subject? In the Bachelors stage you will have already become acquainted with designing. It will be that experience in the field of technological design that will form the basis for this course on designing of communication and education products and processes. The central themes of this course will be: how to design, realise, implement and evaluate education and communication products and processes. The issues dealt with will be problem analysis methods, systems theory, design methods and precisely how communication and education theories can be applied to the design process. Also ethical and philosophical issues connected to innovations in science and technology will be taken into account of the design process. The course's first period forms the theoretical part, whereas the second period you will start working on your own education of communication design. An important aspect of that stage of the course will be the justifying of your choices. Prerequisites The first period combines education and communication. In the second period you will deepen and broaden either an education process and product or a communication process or product. By the end of this course you will have obtained: - insight into the theories concerning the process of designing, planning and producing products designed for the purposes of conveying scientific and technological knowledge; - insight into the evaluation methods deployed in the areas of education and communication; - skills in bridging the gap between education and communication theory and practice by design. Lectures and seminars Reader provided via blackboard. The additional literature for the first period will be posted on blackbord. For science education students the literature concerning the second period see 'Literatuur en studiemateriaal'. For science communication students the literature concerning the second period will be posted on blackbord as well. None period, there will be an and communication design theories. The final products will comprise: - education product and process or communication product and process accompanied by a detailed description of the strategic design choices made; - a paper in which the design processes are evaluated; - presentation to be given during the final lecture. The final mark will be based on an assessment of the final products combined with the first period examination. Remarks Lecture attendance is compulsory. Students are expected to work on the final assignments in pairs of two or in groups of three. The first part of this course will be taught in English. The language used in the second part depends: English for students in the Science Communication track, Dutch for students in the Education track. SL3311 Research of Education 6 Responsible Instructor M.A.F.M. Jacobs Education Period 3 4 Start Education 3 Exam Period 3 4 Je stelt in overleg met de docent een planning op voor het onderzoek. Expected prior knowledge Remarks Dutch SL3111 Methoden van onderzoek Systematisch onderzoeken van een onderwijskundig en/of vakdidactisch probleem, met als doel oplossingen voor het probleem te verkennen. Zelfstandig een onderzoek kunnen opzetten en uitvoeren in een onderwijsomgeving en hierover rapporteren. Individueel. In overleg met de docent is het ook mogelijk het onderzoek in tweetallen of drietallen uit te voeren. Richtlijnen. Dr. D.B. Baarda, dr. M.P.M. de Goede (2001) Basisboek Methoden en Technieken 3e dr (ISBN ) ( 37,50) Aan de hand van de onderzoeksopzet en het onderzoeksverslag. Voor de begeleiding worden op verzoek bijeenkomsten georganiseerd. Verder vooral individuele begeleiding. Studenten die de tweejarige lerarenopleiding volgen, passen dit vak in in hun vakdidactisch onderzoek. Page 28 of 81