Pedagogisch Project & Schoolvisie

Transcriptie

1 Pedagogisch Project & Schoolvisie \\SECR02\Users\Zonnebergen\Documents\10-11 deel G-Z\Inschrijvingen\pedagogisch-visie nw.doc

2 Pedagogisch project Kinderen optimale ontwikkelingskansen bieden en ze begeleiden zodat zij kunnen opgroeien tot gelukkige, positief denkende en kritische jongeren kan niet zonder een duidelijke onderwijsvisie én - strategie. De grote principes van de onderwijsvisie en -strategie zijn vastgelegd in het Pedagogisch Project van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap (PPGO). De integrale tekst ervan is terug te vinden op In dit kader van het PPGO ontwikkelt onze school haar eigen schoolwerkplan. Het PPGO heeft een pluralistische grondslag. Het beantwoordt aan de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens en vooral aan de Rechten van het Kind. Het Verdrag aangaande de rechten van het kind werd aangenomen in New York op 20 november Het PPGO streeft de totale ontwikkeling van de persoon na en heeft daarbij oog voor de optimale ontwikkeling van elke individuele leerling. Ons pedagogisch project opteert voor een dynamisch mens- en maatschappijbeeld en beoogt de vorming van vrije mensen. In de ontwikkelingsbegeleiding van jongeren leggen wij de klemtoon en op de mens als individu en op de mens als gemeenschapswezen. Om onze doelstellingen te bereiken, stemmen wij onze beleidsvisie af op ons pedagogisch project. Onze school probeert een open beleid te garanderen. Daarom willen wij in onze school een proces op gang brengen waarbij alle belanghebbenden zich uitgenodigd en gestimuleerd voelen om betrokken te worden bij ons onderwijs en bij de uitvoering van de beleidsbeslissingen. Informatie, coördinatie en inspraak zijn fundamentele begrippen in de beleidsvisie van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap in het algemeen en van onze school in het bijzonder. Inspraak, mee beslissen, mee verantwoordelijk zijn,... vinden wij in onze school belangrijk. Dit blijkt duidelijk uit onze organisatie en werking die past in het complete functioneren van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap. De zeven pijlers van ons Pedagogisch Project 1.Fudamenteel vertrouwen hebben in zichzelf en met openheid anderen kunnen benaderen, met erkenning van hun eigenheid. Mensen die onvoldoende zelfvertrouwen hebben, zijn vaak gefrustreerd en angstig. Ze zijn bang voor alles wat afwijkt van de norm, voor alles wat nieuw of anders is. Ze vormen een zwakke prooi voor volksmenners en laten zich al te snel op sleeptouw nemen door allerhande charlatans en leidersfiguren. Ons onderwijs wil kinderen en jongeren daarom zelfstandig leren denken en beslissingen nemen. Om bij de leerlingen het noodzakelijke zelfvertrouwen te stimuleren biedt de school geregeld elk kind de mogelijkheid om deel te nemen aan een brede waaier van sociale en culturele activiteiten om op deze wijze zijn interesses te stimuleren en verder te ontwikkelen. Hierbij denken we aan: blokfluitinitiatie, theaterbezoek, musea, bibliotheek, actief deelnemen aan verkeerstuin, sportactiviteiten, abdijklassen, zee -en bosklassen, mondiale vorming door deelname aan bv. Kleur Bekennen..enz. Verder speelt de school geregeld in op lokale

3 gebeurtenissen zoals Sinte Mette, carnaval, Waloween,kleur bekennen, actualiteitsbord over de eigen deelgemeente,. 2.Een open geest hebben, zonder vooroordelen, met belangstelling en respect voor ieders mening. Onze samenleving krijgt gaandeweg een meer multicultureel karakter, maar niet iedereen onderkent de verrijking die daarmee gepaard gaat. Vaak leidt een slecht begrepen beveiliging van de eigen identiteit dan ook tot het hanteren van vooroordelen of eng radicalisme. De vrijheid van meningsuiting maakt het bovendien mogelijk dat aanhangers van extreme visies minder kritisch ingestelde mensen kunnen manipuleren met gestroomlijnde vooroordelen om de maatschappelijke orde naar hun hand te zetten. Vooroordelen zijn pijnlijk. Om ze te bestrijden is in de opvoeding van onze jeugd een fundamentele basis van open sociale bewogenheid een absolute prioriteit. Ons onderwijs leert kinderen en jongeren hoe ze vooroordelen van feiten kunnen onderscheiden,zodat ze zich niet laten misleiden door als waarheid vermomde leugens. Bij sportactiviteiten wordt een positieve groepsmentaliteit benadrukt, zodanig dat men rekening leert houden met elkaars gebreken en capaciteiten. Al deze aspecten van de opvoeding moeten gestalte krijgen in dialoog met de leerlingen en de ouders. Onze school besteedt veel zorg aan haar profiel als lage drempelschool. We trachten onze kinderen een open en gemoedelijke sfeer te waarborgen zodat het contact tussen leerkracht(en) en leerling(en) optimaal kan bijdragen tot de volledige ontwikkeling van het kind. 3.Mondig zijn, zodat men zijn ideeën voor de medemens helder en juist kan vertolken. Wie iets te zeggen wil hebben, moet zich behoorlijk leren uitdrukken. In onze school leren kinderen en jongeren dan ook voor zichzelf en anderen op te komen en hun eigen standpunten te verdedigen. Door het accentueren van de zelfredzaamheid in de kleuterschool en de verdere ontwikkeling van de zelfstandigheid in de basisschool wordt, soms occasioneel, maar zeker doelbewust bijgedragen tot de vorming van mensen. Deze individuele ontwikkeling van de zelfstandigheid kan onze school makkelijk bereiken doordat ze op een middelgrote wijze gestructureerd is. De school tracht daarenboven op een progressieve wijze de spreekdurf te bevorderen door het aanbieden van tal van mogelijkheden (o.a. tweejaarlijks toneel voor de vijfde en zesde klas, spreekbeurten,actuapraatje. ) Deze vormen van mondelinge taalvaardigheid wordt verder uitgebreid met voordracht, dramatisering, aandacht voor actualiteit, voorleesweek,deelname aan de leerlingenraad, kinderraad Stad Mechelen enz 4.Intellectueel nieuwsgierig blijven, met een levenslange zin voor studie en vorming. Een getuigschrift of diploma behalen is in het onderwijs geen doel op zichzelf, maar een middel om toegang te krijgen tot een verdere studie of tot een bepaald beroep. Ons ideaal is mensen te vormen die zich hun leven lang verder blijven vervolmaken en die voortdurend nieuwe kennis willen opdoen. De school geeft de aanzet tot die intellectuele nieuwsgierigheid, die ervoor zorgt dat mensen niet uitgeblust en hopeloos achterop raken.

4 Onze school zal trachten om via het vormingsaanbod de leerlingen te laten groeien tot harmonisch ontwikkelde personen. Ze zorgt voor een krachtige leeromgeving in alle verschillende aspecten en heeft als organisatie oog voor het eigen leren (o.a. vanuit signalen van alle participanten). Voor het ontwikkelen van de cognitieve vorming leren we de kinderen het strategisch handelen aan. We trachten het leerproces van de kinderen efficiënter te maken door hen een aantal strategieën ter beschikking te stellen zoals: een efficiënte manier van aanpakken, van zelfcontrole en zelfevaluatie. Tijdens de lagere schooltijd wordt er veel aandacht besteed aan planning en studie door in alle klassen dagelijks optimaal gebruik te maken van een conforme agenda met eenzelfde symboliek. Enige mate van zelfstandigheid bij het leren en studieplanning zouden op termijn tot de gereedschapskist van al onze leerlingen moeten behoren. 5. Getuigen van emotionele, esthetische en morele bewogenheid. Kennisoverdracht is maar één van de doelstellingen van het onderwijs. Wij zijn er immers niet op uit onverschillige bollebozen af te leveren. In het leven van een mens vervult ook het gevoel een belangrijke rol en daarom moeten kinderen positief leren omgaan met hun eigen emoties en die van anderen. De ontwikkeling van het geweten, van een rechtvaardigheids- en verantwoordelijkheidsgevoel, krijgt in ons onderwijs dan ook de volle aandacht. Naast de cognitieve ontwikkeling willen we elk kind ook op het dynamisch-affectieve en psychomotorisch gebied stimuleren en vormen. Daarom maken we als school gebruik van een volgsysteem dat elke leerling in zijn totaliteit wilt opvolgen. Dit begeleidingsdossier wordt bijgehouden gedurende gans zijn schoolloopbaan. Dit laat ons toe onmiddellijk bij te sturen waar nodig. Met maandpunten (aandachtspunten ivm wellevendheid) waarbij steeds een bepaald item beklemtoond wordt, trachten we het kind te sensibiliseren voor sociale waarden en attitudes. Daarnaast wordt het kind gestimuleerd tot eerlijkheid, oprechtheid, wilskracht en leergierigheid en bij positief gedrag beloond. Stimuleren gaat boven sanctioneren. Oog hebben voor een leefbaar milieu en directe betrokkenheid met de natuur zijn twee belangrijke punten die de school tracht te benadrukken. Door compostverwerking, het inrichten van extramurale activiteiten zoals zee- en bosklassen, abdijklassen, dikke truiendag,didactische uitstappen en verkenning van de schoolomgeving probeert de school een milieubewuste houding bij haar leerlingen aan te kweken. 6.Oog hebben voor de sociale werkelijkheid en de maatschappelijke ongelijkheden. Het is een gevaarlijke illusie te denken dat iedereen bij zijn geboorte dezelfde kansen heeft en dus ook het lot beschoren krijgt dat hij of zij verdient. In werkelijkheid krijgen sommige mensen alles op een gouden schoteltje aangeboden, terwijl anderen moeten vechten voor een menswaardig bestaan. Ons onderwijs probeert die ongelijkheden weliswaar te corrigeren, maar schermt zijn leerlingen toch niet af van de sociale werkelijkheid. Wij willen kinderen en jongeren geen rad voor ogen draaien, maar hen integendeel leren op te komen voor de Rechten van de Mens, voor de democratie en voor meer sociale rechtvaardigheid. OOG TE HEBBEN VOOR DE TOTALE ONTWIKKELING VAN HET KIND Als school willen we rekening houden met de eigenheid, bekwaamheid, talenten van elk individu. We trachten daarom ook zoveel mogelijk in te spelen op de interesses van onze leerlingen. Met onze activiteiten in de kleuterschool en lessen in de lagere school willen we aanknopen bij de belevingswereld van elk kind. We verstrekken wereldnabij onderwijs en onze methodes zijn daarop geënt. Daarbij gaan we uit van interactief onderwijs tussen leerlingen en leerkracht.

5 De flexibele organisatie van onze kleuterschool trekken we door naar de lagere school. Via gedifferentieerde werkvormen proberen we in te spelen op de verschillen in ontwikkeling en de noden van onze leerlingen via een consequent zorgbeleid (bv. CLIM,contractwerk, hoekenwerk, ). Dit onderwijs op maat (bv. door het gebruik van ondersteunende software Sprint ) richt zich zowel naar kinderen met leermoeilijkheden als naar de meerbegaafde leerlingen. Klas en vakoverstijgende initiatieven (muzische middagen, tutorlezen, integratieweek K3 L1, klasdoorbrekend werken met Sint-, Carnaval-, Pasen-, sportdag in de kleuterschool ) lenen zich tot het creëren van nog betere leer - en leefvoorwaarden. Via ondersteuning van onze Vriendenkring willen we ervoor zorgen dat alle kinderen van onze school, zoveel mogelijk aan alle activiteiten kunnen deelnemen. Ook het systeem van het toestaan van een spaaractie voor deelname aan extramurale elementen kan hier toe bijdragen. Van in de kleuterschool wordt er erg veel belang gehecht aan de lichamelijk motorische ontwikkeling van onze leerlingen. Onze school schenkt veel aandacht aan het stimuleren van recreatieve vrijetijdsbesteding (interklassencompetitie, spelweken, deelname aan sportactiviteiten, watergewenning in de kleuterklas, extra gymlessen en extra sportinitiatie...). Om de maatschappelijke ongelijkheden te verhelpen, profileert de school profileert zich als een lage drempel school door initiatieven als : - vaste permanentiedag voor CLB-medewerkster en interne zorgbegeleidster - infoavonden begin schooljaar - kijkbezoek voor nieuwe instappertjes - na elk puntenrapport worden de ouders - indien nodig - door de klastitularis uitgenodigd om eventueel samen oplossingen te bespreken - er zijn tweemaal per jaar evaluatiegesprekken zowel in kleuter- als lagere school - onze rapporteringen zijn gebaseerd op de eindtermen - er zijn communicatiemiddelen als het Heen en Weerschrift in de kleuterschool, agenda, infobrieven, schoolkrant, - er is onze website en de mogelijkheid om als ouder in te tekenen op onze wekelijkse Nieuwsbrief - inschakelen van ouders bij verschillende activiteiten bv. niveaulezen, knutselen, begeleiden van uitstappen, meetcircuits,.

6 Onze inrichtende macht zorgt ook voor de nodige moderniseringen op gebied van infrastructuur: nieuwbouw, vernieuwde kleuterspeelplaats, smartboards Daarnaast biedt onze school een service aan. Onder die service verstaan we een permanente opvang in de school zelf. Deze opvang wordt verzekerd van 7.00 uur tot uur (ook op woensdag). Hiervoor betalen de ouders een bijdrage. Ouders kunnen de bewakingverantwoordelijke ook steeds bereiken op het gsm-nummer : 0473/ De gelijkwaardigheid van mannen en vrouwen niet enkel als ideaal vooropstellen, maar zich ook inspannen om dit ideaal in de praktijk te verwezenlijken. Alle scholen van het Gemeenschapsonderwijs zijn scholen waarin jongens én meisjes toegang hebben tot elke studierichting. Zo beleeft het Gemeenschapsonderwijs al jaren de gelijkwaardigheid van mannen en vrouwen. Toch worden we in de praktijk nog geregeld geconfronteerd met verdoken vormen van discriminatie, zowel in de samenleving als binnen de schoolmuren. Het volstaat het aantal vrouwen in ons parlement of het aantal vrouwelijke topfunctionarissen te tellen om in te zien dat de door de wet voorgeschreven gelijkwaardigheid in de praktijk nog lang geen werkelijkheid is geworden. Naast de familiale sfeer heerst er in onze school een gezonde tucht, waarbij de kinderen een eigen inbreng hebben (leerlingenraad, inspraak bij het opstellen van het speelplaats- en klasreglement ).