GEZOCHT: Directeur voor de Katholieke Jenaplan Basisschool St. Paulus te Leeuwarden

Transcriptie

1 GEZOCHT: Directeur voor de Katholieke Jenaplan Basisschool St. Paulus te Leeuwarden De kerntaak van de directeur is het zijn van een onderwijskundig leider. Doordat er een duidelijke verdeling van taken is gemaakt is hier volop ruimte voor. De functie: - het betreft een aanstelling van WTF (in overleg te bepalen); - ingangsdatum: januari 2010; - inschaling in DB; - het competentieprofiel is te vinden in de bijlage. De directeur: - is in het bezit van het diploma schoolleider primair onderwijs of bereid deze te gaan behalen; - geeft vanuit katholieke levensovertuiging vorm en inhoud aan de identiteit van de school; - heeft aantoonbare ervaring met onderwijskundig management; - heeft ervaring met het Jenaplanonderwijs of heeft hier in ieder geval een sterke affiniteit mee; - neemt besluiten en is transparant in zijn/haar communicatie hierover; - is onderwijskundig sterk en bepaalt duidelijk de koers; - laat zich zien in de klassen en haalt het beste uit de teamleden; - bouwt samen met het team aan de Jenaplanschool anno 2010; - onderhoudt contacten met zijn/haar omgeving en weet hieruit voordelen te behalen en - weet veranderprocessen te managen en stuurt op resultaten. De school: - is een Jenaplanschool, op zoek naar een eigentijdse Jenaplan invulling; - heeft 33 medewerkers; - en 321 leerlingen verdeeld over 15 stampgroepen; - heeft een oudercafé; - betrekt de leerlingen bij de organisatie van de school door onder andere Paulus Politiek ; - heeft een hoge ouderbetrokkenheid; - is sinds februari 2003 gevestigd in een nieuw gebouw. Pagina 1

2 De procedure: Uw sollicitatie ontvangen we graag! Uw sollicitatiebrief met C.V. kunt u sturen naar: AXUM Organisatie Adviseurs b.v., ovv vacaturenummer t.a.v. drs. Pim van Bel via: sollicitatie@axum.nl Een assessment maakt deel uit van de sollicitatieprocedure. De procedure staat uitgebreid beschreven onder de vacature op Informatie: Voor een informatiepakket of aanvullende informatie kunt u telefonisch contact opnemen met drs. P. van Bel via telefoonnummer Informatie over wonen en werken in Friesland is te vinden op Meer informatie over de school is te vinden op en over de stichting op Pagina 2

3 BIJLAGE 1: COMPETENTIEPROFIEL DIRECTEUR 1. Onderwijskundig leiderschap: Visie Heeft een duidelijke opvatting over goed onderwijs en goede begeleiding op de lange termijn en kan deze op overtuigende wijze voorstellen, uitdragen, implementeren en borgen. Hebben van visie; visie ontwikkeling Toont inzicht in ontwikkelingen (trends, veranderingen en/of trendbreuken) op de lange termijn en anticipeert hierop Laat bestaande denkbeelden en de dagelijkse praktijk los Concentreert op hoofdlijnen Laat betrokkenen participeren Uitdragen van de visie Beargumenteert Creëert draagvlak; stimuleert, inspireert en overtuigt betrokkenen Strategisch denken Houdt de lange termijn doelstellingen in het oog Concentreert op hoofdlijnen Concretiseert de visie in specifieke doelen en acties Borgen van de visie Toont inzicht in veranderende omstandigheden (m.b.t. beleid, plannen en doelstellingen) en anticipeert hierop Bewaakt de afstemming tussen doelstellingen en acties Pagina 3

4 2. Beleid voeren Bereidt voor en geeft vorm aan het strategisch beleid. Beleidsontwikkelend vermogen op strategisch niveau (strategische doelen) Ontwikkelt beleid Draagt beleid uit Verdedigt beleid Beleid invoeren Toont inzicht in veranderkunde Is relationeel vaardig: o oefent invloed uit o ondersteunt mensen Borgen van het beleid Stuurt op resultaten Gebruikt management informatie Past kwaliteitszorg toe Pagina 4

5 3. Onderwijskundig leiderschap: Leiderschap Leidt en begeleidt de instelling faciliterend, teamgericht en coachend zodat doelstellingen en resultaten behaald worden Invloed uitoefenen Vertoont voorbeeldgedrag Motiveert Overtuigt Teamgericht leidinggeven Stimuleert samenwerken Bevordert de leefbaarheid Geeft leiding aan zelfsturende eenheden Bevordert teamfunctioneren Toont inzicht in mentale modellen van individuele teamleden en anticipeert hierop Toont inzicht in de deskundigheid van het team en anticipeert hierop Toont inzicht in teamrollen en anticipeert hierop Toont inzicht in groepsprocessen en anticipeert hierop (o.a. conflictbeheersing, weerstand ) Persoonsgericht leidinggeven; coachen Herkent, benut en spreekt vertrouwen uit in de mogelijkheden / talenten van het individu Geeft feedback op het handelen van individuen Houdt rekening met het individu en zijn / haar situatie Luistert, respecteert en toont begrip voor het individu Biedt reële groei- en ontwikkelingskansen Ondersteunt ontwikkeling van medewerkers Voorzitten Zorgt voor continuïteit in de beleidsontwikkeling Agendeert Bindt mensen op gezamenlijke doelstellingen Garandeert het besluitvormingsproces Bewaakt de uitvoering van besluiten Pagina 5

6 4. Coachen en inspireren Bevordert op inspirerende wijze de ontwikkeling van docenten; heeft vertrouwen in en geeft vertrouwen. Biedt kaders voor nieuwe benaderingen voor prestatieverbetering Inzicht in het individu tonen Kent de wensen, ambities en opvattingen van de individuele docent Houdt rekening met de individuele docent Ontwikkeling bevorderen Bevordert de ontwikkelingsmogelijkheden binnen de afdeling Bevordert de individuele ontwikkelingsmogelijkheden van de docenten behorende tot de afdeling Vertrouwen genieten Toont respect voor anderen en wordt gerespecteerd Wekt vertrouwen Motiveren, begeleiden en stimuleren Motiveert docenten in hun functioneren Begeleidt docenten in hun functioneren Stimuleert docenten in hun functioneren Zorgt er voor dat de docenten trots zijn op hun afdeling Pagina 6

7 5. Besluitvaardigheid Neemt beslissingen door middel van het ondernemen van acties of legt zich vast door middel van het uitspreken van oordelen Oordeelsvorming Redeneert Betrekt verschillende invalshoeken en personen Beargumenteert Besluiten nemen Treedt doortastend en tijdig op Pagina 7

8 6. Resultaatgericht managen Formuleert te bereiken resultaten SMART vanuit de doelstellingen van de instelling in termen van kwaliteit en kwantiteit en regelt dat de resultaten bereikt worden Sturen op resultaten Definieert haalbare resultaten Zorgt ervoor dat de hoeveelheid en kwaliteit van de activiteiten in verhouding staan tot de bestede tijd Bindt mensen op gedefinieerde resultaten Bewaakt de voortgang Stuurt op kengetallen Toetst of gestelde doelen en resultaten behaald worden Laat instemming blijken wanneer medewerkers goede prestaties leveren Pleegt interventies Plannen en organiseren Stelt prioriteiten Regelt de inzet van mensen Geeft benodigde tijd, acties en middelen aan Verstrekt de benodigde middelen Jaarplanning Delegeren Deelt eigen bevoegdheden en taken toe aan anderen Projectmanagement Stuurt projecten aan Pagina 8

9 7. Vakinhoudelijke kennis & vaardigheden Is onderwijskundig onderlegd en beschikt over de kennis en vaardigheden die nodig zijn om uitvoering te geven aan integraal management. Onderwijs en begeleiding Onderwijskundig beleid Didactiek Leerlingbegeleiding Pedagogisch klimaat Onderwijsconcepten in het VO Onderwijsstelsel Toetsings- en examenreglementen Wet- en regelgeving in het onderwijs ICT (onderwijskundige inbedding) Personeel Strategisch, tactisch en operationeel IPB/HRM beleid (o.a. werving & selectie, beoordelen, ontwikkelen ) Personeelssystemen in het onderwijs (o.a. formatie, lumpsum, taakbeleid) Personeelszorg in het onderwijs (o.a. ARBO-beleid, verzuimbeleid) CAO Financiën Financieel beleid Begroting Meerjarige investeringsplannen / budgetten Exploitatie Treasury Jaarrekening Financiële administratie Financieringsstromen binnen het onderwijs (o.a. lump sum) Organisatie Organisatieontwerp Organisatie-inrichting Organisatieontwikkeling Beheer Materieel beheer Onderwijsleermiddelen ICT (voorzieningen en scholing medewerkers) Pagina 9

10 Huisvesting Huisvestingsbehoefte Nieuwbouw Onderhoud Financiering Bouwmanagement Communicatie (intern en extern) Communicatieplan PR beleid Informeert Promoot Representeert Netwerkt Marketing Onderzoekt onderwijspositie en kansen Marketing beleid Pagina 10

11 8. Verantwoordelijkheid Voelt zich (mede-)eigenaar van onderwijsprocessen, -systemen en personeel binnen de instelling en legt daarover verantwoording af. Verantwoordelijkheid nemen Neemt stelling Aanvaardt consequenties van eigen handelen Monitoort acties en voortgang voortvloeiend uit beslissingen Komt afspraken na Verantwoording afleggen Communiceert over het eigen handelen en de implicaties, gevolgen daarvan Is helder en duidelijk waarom bepaalde beslissingen genomen zijn Is aanspreekbaar op genomen beslissingen en de gevolgen daarvan in reguliere en in probleem situaties Pagina 11

12 9. Professioneel communiceren Communiceert adequaat mondeling en schriftelijk en hanteert een open houding bij communicatie Luisteren Toont inzicht in de gesprekspartner en anticipeert hierop Toont respect voor de gesprekspartner Toont belangstelling voor de gesprekspartner Toont en wekt vertrouwen Mondelinge uitdrukkingsvaardigheid Toont inzicht in interactieprincipes en communicatieprocessen Hanteert verschillende gesprekssituaties (presenteren, vergaderen, adviseren, informeren) Past de mondelinge technieken juist, helder en gestructureerd toe Past het taalgebruik aan op de doelgroep Is assertief Informeren Biedt heldere informatie Stelt mensen tijdig op de hoogte Schriftelijke uitdrukkingsvaardigheid Hanteert verschillende schriftelijke technieken (opstellen beleidsstukken, rapporteren, adviseren) Past de schriftelijke technieken juist, helder en gestructureerd toe Past het taalgebruik aan op de doelgroep Lezen Analyseert, interpreteert en beoordeelt gegevens en documenten Pagina 12