Uitdaging. Observeren: zone van actuele en naaste ontwikkeling. Reflectie

Transcriptie

1 Kindvisie Tuin Je kunt onze kindvisie vergelijken met een tuin. Door de tuin goed te onderhouden en de planten de juiste voeding te bieden, kunnen alle planten tot bloei komen. Elke plant is uniek, maar samen vormen zij een geheel. Uitdaging Een goeie tuinier daagt de planten uit tot groei en bloei, door het bieden van de juiste voeding en groeiomstandigheden, zoals de juiste plek: zon, half schaduw of schaduw, de juiste bemesting en soms een steuntje zoals een muur of schutting om tegenaan te groeien. Zo willen wij onze kinderen uitdagen om tot leren te komen door hen een rijke, uitdagende leeromgeving te bieden, met oog voor de behoeften van de individuele leerling. Observeren: zone van actuele en naaste ontwikkeling Hoe staat de plant erbij en wat heeft de plant nodig voor de volgende stap: water, mest of juist rust, bescherming of een snoeibeurt. Groei is immers een doorlopend proces. Als leerkracht moet je weten in welke fase een leerling zich bevindt om ervoor te zorgen dat je de leerling op het juiste moment de juiste stof aanbiedt, zodat het de volgende stap kan zetten. Reflectie Een plant kan ook veel zelf, zichzelf beschermen, dieper gelegen water zoeken, naar de zon toedraaien. Zo kunnen kinderen ook naar zichzelf en hun werk kijken en beoordelen wat zij nodig hebben. Daartoe houden de leerlingen een reflectieboekje bij waarin zij, op basis van beoordeeld werk, hun doelen (bij)stellen.

2 Thema s De seizoenen bepalen voor de planten de activiteiten. Een seizoen is de agenda van de tuin: wat heeft de tuin nodig, wat gaan we doen. De seizoenen zijn betekenisvol, want het ene seizoen leidt naar het volgende seizoen. De thema s van ons onderwijs, zijn als de seizoenen van onze tuin. De thema s bepalen de inhoud van het onderwijs: wat willen we leren, wat gaan we daarvoor doen. Omdat de thema s actueel zijn, uit de echte wereld komen en aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen, zijn de activiteiten betekenisvol, ze doen ertoe, leiden ergens toe. Portfolio Een trotse tuinier maakt natuurlijk foto s van zijn tuin, van die ene plant die dit jaar zo prachtig in bloei staat, of van het plantje dat hij met zoveel moeite heeft opgekweekt en het nu zo goed doet. Vol trots deelt de tuinier zijn foto s met anderen. Kijk maar eens wat een websites er worden bijgehouden door trotse tuinbezitters! Onze leerlingen houden een portfolio bij. - Een naslagwerk voor henzelf: Wat heb ik allemaal gedaan. - Een groeiboek: Wat kon ik eerst en wat kan ik nu. - Een bewijsboek: Kijk, pap en mam, dit heb ik allemaal gedaan, dit kan ik al. - Een beoordelingsboek voor de leerkracht: Wat heeft deze leerlingen allemaal gedaan, wat is het resultaat, hoe is zijn groei geweest. Differentiatie en leerlingenzorg Niet alle planten groeien even snel en makkelijk. Je hebt vroegbloeiers, laatbloeiers, maar ook planten die extra zorg nodig hebben, die het niet zo goed doen, staan te kwakkelen. Een goede tuinier zorgt ervoor dat elke plant de juiste verzorging krijgt: meer of minder water, meer of minder mest, een extra steunstokje, leiden, opbinden, terugsnoeien, verpotten de tuinier zal goed moeten observeren om te kunnen bepalen wat nodig is. Zo ook de leerkracht. Elke leerling heeft zijn sterke en zwakke kanten. Het is aan de leerkracht om hierachter te komen en erop in te spelen: uitdagende stof aanbieden of juist een minimum programma, extra ondersteuning, verlengde instructie, een schouder maatje of externe hulp. Eindproduct Door de compositie van alle planten, struiken en bomen ontstaat de tuin. Een mooie tuin is in balans. Elk onderdeel van de tuin draagt iets bij aan het geheel. De schutting zorgt ervoor dat de clematis goed kan klimmen, de grote beuk zorgt voor schaduw, zodat de anemoontjes kunnen groeien en bloeien, de lavendel houdt luizen op afstand en de vijver zorgt voor kikkers die van de muggen smullen en een slakkenplaag voorkomen. Samen met wat hulp van de tuinier, zorgen zij voor de juiste balans. Met als resultaat: een mooie, harmonische tuin, waarin alle onderdelen tot hun recht komen.

3 Onze leerlingen werken, zeker binnen de thema s, veel samen. Hierbij is sprake van individuele inbreng, maar tegelijkertijd ook van wederzijdse afhankelijkheid en sociale interactie (sociaal constructivisme). Dit leidt tot het gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor het proces en resultaat, een voorwaarde voor coöperatief leren. Instructie Geen plant is hetzelfde. Je kunt ze dus ook niet allemaal hetzelfde behandelen. Hooguit aan het begin van een nieuw seizoen: de tuin na de winter klaarmaken voor het voorjaar, na een hele droge periode de hele tuin besproeien en na de herfst de hele tuin winterklaar maken. Veel vaker heeft één bepaalde plantensoort verzorging nodig: een snoeibeurt of speciale voeding. Zo is het ook met onze leerlingen. De één heeft een uitgebreide instructie nodig, de ander kan met een korte instructie al snel zelfstandig aan de slag. Wij geven dan ook weinig klassikale instructie, hooguit bij de start van een nieuw thema of nieuwe taal- en rekenstof. Veel vaker wordt de instructie afgestemd op de individuele leerling die om uitleg vraagt of wordt een groepje leerlingen te dezelfde instructiebehoefte geclusterd. Leerkracht en het team De tuinier is verantwoordelijk voor zijn eigen tuin, maar kan natuurlijk best hulp en expertise van de buurman vragen en andersom. Daarnaast kunnen tuineigenaren activiteiten gezamenlijk plannen, zoals het snoeien van een gezamenlijke heg of boom of het aanleggen van een gezamenlijk tuinpad. Onze leerkrachten zijn verantwoordelijk voor hun eigen klas en leerlingen, maar soms kan er samengewerkt worden met andere groepen, of kan de kennis van een collega gebruikt worden. Daarnaast zijn er ook gezamenlijke activiteiten. Leeromgeving De tuin is meestal omheind, maar toch kan een tuin niet zonder de rest van zijn omgeving. Vogels en dieren uit andere tuinen komen buurten, insecten brengen stuifmeel en de wind brengt zaden uit andere tuinen. De tuin bestaat ook niet alleen uit borders met planten. Vaak is er ook sprake van een gazon, een terras met planten in potten, een schuur en soms zelfs een kasje. Al deze ruimten vormen samen de uiteindelijke tuin, met centraal daarin een pad dat de weg wijst. De leeromgeving van de groepen binnen onze school, beperkt zich niet alleen tot het klassenlokaal. Er wordt veel gebruikt gemaakt van andere ruimten, zoals: de gang met werkplekken, het speellokaal, het plein (niet alleen tijdens de pauzes), het handenarbeidlokaal, de techniekwerkplaats en de uitgebreide bibliotheek met werkplekken. Centraal gelegen is de hal, met de bewegwijzering. Maar de centraal gelegen hal, of zoals in de tuin het pad, biedt ook houvast, is de rode draad, het uitgangspunt, het pad waarlangs zich het onderwijs afspeelt.

4 Tablets Een professionele tuinier heeft een bewateringssysteem. Zo kan hij precies zien welke planten er water nodig hebben en ervoor zorgen dat planten dit water krijgen. Binnen de groep zijn alle kinderen met elkaar en de leerkracht verbonden middels hun tablets. Zo kan de leerkracht direct zien waar de leerlingen mee bezig zijn en hen, wanneer nodig, extra instructie geven. De leerkracht kan middels de tablets ook het werk nakijken en corrigeren. Beoordelingen Een beetje tuinier laat zijn tuin graag aan andere zien en velen doen mee aan wedstrijden. Van lokaal tot nationaal: de mooiste tuin van het dorp tot de mooiste tuin van het land. Ook onze leerlingen worden beoordeeld en hun vorderingen worden bijgehouden. Dit doen wij door het beoordelen van presentaties, projecten en opdrachten, maar ook middels de landelijk genormeerde Cito-toetsen. Dit wordt bijgehouden in het leerlingvolgsysteem, waar naast de cognitieve prestaties ook de sociaal-emotionele en motorische ontwikkeling wordt bijgehouden. In de periodiek rapporten werken wij met cijfers, maar beschrijven vooral in woorden de ontwikkeling van de leerling. Ouders en omgeving Een tuinier kan niet alles alleen. Hulp van een medetuinier of een buurman of buurvrouw is vaak zeer welkom. Deze hulp wordt ingezet bij klussen waar meer handen bij nodig zijn of wanneer de expertise van een ander nodig is. Er zijn ook tuinverenigingen waarbij tuiniers een taak vervullen als penningmeester, voorzitter, zitting nemen in het bestuur of de activiteitencommissie Ook wij maken graag gebruik van de hulp en kennis van ouders. Soms in de vorm van extra handen bij activiteiten, vaak door gebruik te maken van hun expertise bij thema s: de vader, moeder, oma, opa of tante die piloot, stewardess, luchtverkeersleider of medewerker bij de bagage afhandeling op Schiphol is en erover komt vertellen tijdens het thema Luchtvaart. Ook zijn er ouders van onze leerlingen die deelnemen aan de ouderraad en zitting hebben in diverse commissies. Pedagogisch klimaat Het klimaat in de tuin is van levensbelang: niet te heel, te koud, te droog, te nat, maar vooral onkruid en ziektes kunnen de tuin verwoesten. De tuinier moet daar dus heel erg alert op zijn en adequaat op reageren, om zijn tuin en elke individuele plant in goede conditie te houden. De tuinier weet veelal de oplossing door zijn ervaring en kennis, maar wanneer nodig kan hij natuurlijk gebruik maken van tuinboeken en expertise van anderen. Eén van de belangrijkste taken van ons als school is het bieden van een veilig leerklimaat, want zonder dat is leren niet mogelijk. Dat betekent dat alle leerkrachten de leerlingen goed observeren, aandacht hebben voor de sociale processen in de groep, oog hebben voor de sociale ontwikkeling van de leerlingen en hun zelfbeeld. Communicatie is zeer belangrijk in onze samenleving en dus ook op onze school en in onze groepen. Er wordt hier veel aandacht aan besteed. Mocht het nodig zijn dan worden

5 er speciale trainingen aangeboden op het gebied van sociale vaardigheden, weerbaarheid en faalangstreductie. Ook hanteren wij een pestprotocol, wanneer pesten aan de orde is. ICT Een moderne tuinier kan niet zonder goede informatie en zal in onze huidige tijd zijn informatie vaak van internet halen, maar moet wel weten waar hij betrouwbare informatie kan vinden. Leerkrachten kunnen niet zonder computer en internet, maar dat geldt ook voor de leerlingen. Geen opleiding of baan meer zonder computer en internet. Onze kinderen moeten dus goed toegerust zijn om met de moderne media te werken. Wij zien hier een belangrijke taak voor onze school weggelegd. Daarom maken alle leerlingen gebruik van een tablet om, behalve het technische aspect, vooral te leren hoe zij om moeten gaan met de enorme hoeveelheid informatie waar zij via internet toegang toe hebben. Passend onderwijs Ben je tuinier in hart en nieren, dan zijn ook planten die het wat moeilijker hebben, welkom in jouw tuin, of beter gezegd bieden dit soort planten jou een uitdaging. Kwetsbare planten zijn een welkome aanvulling in de tuin en een goede tuinier zal alles wat leeft koesteren. Tenzij een plant een gevaar vormt voor de rest van de tuin, bijvoorbeeld onkruid of extreme woeker planten. Ook zijn er planten die niet gedijen in onze tuin, planten die meer zon, een hogere temperatuur of een andere bodem nodig hebben dan wij ze kunnen bieden. In ons onderwijs is dat precies zo. Alle kinderen zijn welkom op onze school en wij zien zorgleerlingen niet als last, maar als normale aanvulling op ons leerlingenbestand en noodzakelijk als juiste afspiegeling van de maatschappij. Ook bieden wij deze kinderen graag een plek tussen hun leeftijd- en buurtgenootjes. Er zijn wel twee voorwaarden: de kinderen mogen geen bedreiging vormen voor het klimaat binnen onze school en ze moeten leerbaar zijn. Resultaat Een mooie tuin, waar het fijn vertoeven is, met een grote variatie aan planten, struiken en bomen, met elk hun specifieke zorgbehoefte, maar die samen een evenwichtige tuin vormen. Een fijne school, waar zowel leerlingen als leerkrachten en ouders graag verblijven; met een gevarieerd leerlingen- en leerkrachtenbestand, die samen een hechte en harmonieuze gemeenschap vormen, binnen een rijke leeromgeving.