Klasmanagement en reflectie. Groepssessie 17 maart Groep 2

Transcriptie

1 Klasmanagement en reflectie Groepssessie 17 maart Groep 2

2 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)

3 We bekijken dit fragment:

4 Login: guestklasma Wachtwoord: BeG6GUSA Tricider: wat zou jij doen? Voeg jouw idee toe door op te klikken. Overleg eventueel met je buur. Heb je een tweede of derde idee? Klik nog eens op

5 Klasmanagement: definitie Klasmanagement is niet in te perken tot een aspect van organisatie (bv. reglementen, regels, disciplinaire maatregelen) of kenmerken van de leerlingen (bv. spijbelgedrag, agressie ).

6 Klasmanagement Een verzamelterm voor alle maatregelen die een leerkracht neemt om een klimaat te scheppen waarin leerlingen met succes kunnen leren en werken.

7 In een klas gebeuren twee zaken 1. Aanreiken en inoefenen van leerstof en vaardigheden 2. EN er ontstaan relationele bindingen tussen alle actoren.

8 In een klas gebeuren twee zaken Als die bindingen stevig en positief zijn, kan de leerstof het centrale thema zijn en blijven, gesteld dat de leerkracht die leerstof didactisch aantrekkelijk en goed gestructureerd aanbrengt. Een goed opgebouwde les is de beste preventie voor problemen in de klas.

9 Klas Aanreiken en inoefenen van leerstof + vaardigheden Ontstaan relationele bindingen tussen ALLE actoren Indien één van beide niet goed zit Risico op conflicten vergroot Inspringtheater: scène eerste les

10 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)

11

12

13 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)

14

15 Referentiekader 1. Lesdoelen 2. Werkvormen 3. Leerinhoud 4. Media 5. Evaluatie 6. Organisatie 7. Instructieverantwoordelijke 8. Context / ouders

16 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)

17 De aanpak Hoe kan er worden ingegrepen in een conflictsituatie? = curatieve maatregelen Hoe had een conflictsituatie kunnen voorkomen worden? = preventieve maatregelen

18 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)

19 Saaie Curatieve maatregelen Je humor moet niet van stand-up comedy niveau zijn om een situatie te ontwapenen. Dichterbij komen, zonder de les te stoppen

20 Curatieve maatregelen Klassieke leertheorie: 3 mogelijke strategieën: Gedrag bekrachtigen: belonen of waarderen Gedrag laten afnemen: bestraffen of afkeuren Laat je niet tot een machtsstrijd verleiden Gedrag laten afnemen: negeren Meest effect: vitamine B uit ZDT En toch: vaak gebruikt in Vlaams onderwijs?

21 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)

22 Een goede lesvoorbereiding voorkomt problemen met klasmanagement Nemen van preventieve maatregelen die betrekking hebben op de verschillende elementen in het referentiekader

23 Een goede lesvoorbereiding voorkomt problemen met klasmanagement Overloop dus alle elementen uit het referentiekader en maak tijdens het voorbereiden doordachte keuzes die het klasmanagement bevorderen

24 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)

25 Verloop van de conflictsituatie Les gedragswetenschappen: 3 de graad ASO-klas, 5 Humane wetenschappen met 18 lln. De meeste lln. in deze klas (12) volgden in de tweede graad ook de richting humane wetenschappen. Door verschillende redenen zijn 6 leerlingen sinds september aangesloten in deze klas, die in de tweede graad de richting economie volgden. Er is dus een groot niveauverschil tussen de lln.. Zo zijn er lln. die zich vervelen en lln. die niet begrijpen waarover de lk. spreekt. Lln. met meer voorkennis krijgen extra oefeningen. Ze zeggen dat de les saai is en storen voortdurend. De leerkracht moet de les steeds onderbreken waardoor er te weinig tijd is voor extra uitleg aan de lln. die het nodig hebben. (zie de bijlage voor een gedetailleerd script)

26 Opdracht Analyseer het conflict: op welke manier hebben de elementen uit het referentiekader het klasmanagement negatief beïnvloed? o o Helft van de groep: even nummers Andere helft: oneven nummers Bedenk preventieve maatregelen Bedenk curatieve maatregelen

27 Referentiekader 1. Leerdoelen 2. Werkvormen 3. Leerinhoud 4. Media 5. Evaluatie 6. Organisatie 7. Context / Ouders 8. Instructieverantwoordelijke 10 minuten End

28 Analyse 1. Leerdoelen: niveau van de doelen is te laag voor een groot deel van de klas de doelen zijn enkel cognitief, geen aandacht voor sociaal-emotionele doelen (attitudedoelen)

29 Aanpak Preventieve maatregelen 1. Leerdoelen: zorg voor verdiepings- of verbredingsdoelen voor de sterke groep besteed aandacht aan attitudedoelen: elkaar leren helpen, zelfstandig kunnen werken,

30 Analyse 2. Werkvormen: enkel klassikale instructies en individueel oefeningen oplossen (en dit in bijna elke les)

31 Aanpak Preventieve maatregelen 2. Werkvormen: maak gebruik van motiverende werkvormen: bv. peer-tutoring, expertgroepen, maak zelfstandig werk mogelijk op eigen niveau

32 Aanpak 2. Werkvormen: Preventieve maatregelen gebruik spelvormen varieer voldoende

33 Analyse 3. Leerinhouden: overlappend met leerstof van 2 de graad voor een groot deel van de leerlingen niet uitdagend voor de sterke groep extra oefeningen voor de sterke groep volledig aangeboden door de leerkracht

34 Aanpak Preventieve maatregelen 3. Leerinhouden: voorzie leerstof op het niveau van de lln. laat lln. ook leerinhouden aanbrengen

35 Aanpak Preventieve maatregelen 3. Leerinhouden: Vind je leerinhouden met een ingang naar hun leefwereld of waar je de relevantie makkelijk van kan aantonen?

36 Aanpak Preventieve maatregelen 4. Media: bord en werkboek zijn niet altijd voldoende voorzie meer dan papier (stimuleer verschillende zintuigen) Bied leuk extra materiaal aan als back-up, dat kan eenvoudig: kruiswoordraadsel op papier of visualiseer de voorbije stappen Kan ook complexer: stel meerkeuzequizvragen op over de leerstof of maak een animatiefilmpje met zelfverzonnen scenario waarin de communicatietheorie wordt toegepast.

37 Aanpak 4. Media: Preventieve maatregelen Denk niet alleen aan zaken om iets voor te stellen, maar ook als werkvorm Heel veel lijsten en tips online!

38 Mijn lijstje in google keep. Als ik iets lees wat me interessant lijkt hou ik het bij. Ben ik inspiratieloos dan bekijk ik het eens.

39 Aanpak Preventieve maatregelen 5. Evaluatie: de leerkracht komt rond en evalueert bij elke lln. of de oefeningen correct opgelost zijn. enkel cognitieve doelen worden geëvalueerd.

40 Aanpak Preventieve maatregelen 5. Evaluatie: geef lln. ook verantwoordelijkheden, peer-evaluatie, zelf-evaluatie, evalueer ook niet-cognitieve doelen: bv. kunnen ze elkaar helpen, zelfstandig werken,

41 6. Lesorganisatie: Regels en straffen: Analyse regels zijn opgesteld door de lk. Een overtreding (teveel lawaai maken) betekent een nota in de schoolagenda. lk. zegt dat leerlingen moeten doen wat van hen verwacht wordt lk. merkt het spelen van galgje niet meteen op Infrastructuur: de banken staan opgesteld in rijen met 1 gang in het midden.

42 Aanpak Preventieve maatregelen 6. Lesorganisatie: Regels en straffen: stel samen met de lln. klasregels op zorg dat lln. weten wat de straffen zijn bij het niet opvolgen van de regels bestraf het gedrag en niet de persoon beloon voldoende (behaviorisme)

43 Aanpak 6. Lesorganisatie Infrastructuur: Preventieve maatregelen zorg voor een bankopstelling waarbij je duidelijk overzicht hebt over de volledige klas en beweeg door de klas laat lln. die de vaak de orde verstoren niet naast elkaar zitten zorg voor een ordelijke klas richt de klas gezellig in (indien mogelijk)

44 Analyse 7. Context/ouders: de lk. noteert in de schoolagenda van Nicolas dat hij onbeleefd was tegen de leerkracht.

45 Preventieve maatregelen 7. Context/ouders: attitudes aanduiden in agenda. Dus ook mogelijkheid bieden om het positieve aan te kruisen. Contacteer ouders niet alleen wanneer er problemen opduiken. Probeer ook op een positieve manier met hen in contact te komen.

46 Analyse 8. Instructieverantwoordelijke: Beliefs: lk. voelt zichzelf nog niet bekwaam in klasmanagement (weinig ervaring) lk. vindt het vervelend voor de lln. dat de leerstof overlapt, maar ziet dat niet als geldig excuus om te les te storen Relatie lk.-lln.: lk. geeft weinig verantwoordelijkheden aan lln. lk. heeft een onzekere houding

47 Aanpak Preventieve maatregelen 8. Instructieverantwoordelijke: Beliefs:

48 Aanpak Preventieve maatregelen 8. Instructieverantwoordelijke: Beliefs: wees zelf enthousiast bekijk de situatie eens vanuit het perspectief van lln. die ongewenst gedrag stellen leg de schuld niet te snel bij de lln. probeer de waarde van de diversiteit te zien i.p.v. de problemen (niveauverschil)

49 Aanpak Preventieve maatregelen 8. Instructieverantwoordelijke: Relatie lk.-lln.: geef ook voldoende aandacht aan de sterke lln. kijk de leerlingen voldoende aan (inspringtheater) durf verantwoordelijkheden te geven aan lln. besteed aandacht aan de groepsdynamiek

50 Curatieve maatregelen Welke strategie? Negeren: Bestraffen: Belonen: hier niet ideaal ja ja

51 Bestraffen: Curatieve maatregelen leerkracht: Nicolas, ik ben heel blij dat je de oefeningen correct opgelost hebt, (=belonen) maar als jullie nu niet stoppen met babbelen, ga ik jullie moeten uit elkaar halen, want op deze manier verstoren jullie de les. Daardoor kunnen de andere leerlingen zich niet meer concentreren.

52 Bestraffen: Curatieve maatregelen vervolgens de lln. uit elkaar halen als ze blijven babbelen (wat je aankondigt steeds uitvoeren)

53 Bestraffen: Curatieve maatregelen lk: De andere leerlingen hebben mijn hulp nodig en ik vind het zeer moeilijk hen te helpen wanneer jullie niet rustig werken. lk: Nicolas, als je je ongenoegen over dit vak wilt uiten, zou ik willen dat je dat op een beleefde manier doet Nicolas apart aanspreken na de les

54 Belonen: Curatieve maatregelen laat de leerlingen voorstellen doen om de les interessanter te maken complimenteer de sterke groep met hun hoge werktempo

55 Impact op klasmanagement en link met referentiekader Enkele voorbeelden (Zo verwachten we het in de opdracht)

56 Voorbeeld 1: lk: Nicolas, ik ben heel blij dat je de oefeningen correct opgelost hebt.(=belonen) Maar als jullie nu niet stoppen met babbelen, ga ik jullie moeten uit elkaar halen, want op deze manier verstoren jullie de les. Daardoor kunnen de andere lln. zich niet meer concentreren. Enkele voorbeelden (Zo verwachten we het in de opdracht)

57 Voorbeeld 1: Impact op klasmanagement: In thema 1, bij VLOR adviezen bij het geven van straffen.(2005, p. 56) staat een straf is gericht op het gedrag en niet op de persoon. De leerkracht doet dit op een rustige manier. Ze voorspelt ook wat de mogelijke gevolgen zijn. Dit zorgt voor een betere lklln. relatie. Enkele voorbeelden (Zo verwachten we het in de opdracht)

58 Voorbeeld 1: Impact op klasmanagement: Werk aan relational capital : Probeer zeer bewust om te gaan met leerlingen die snel storend gedrag vertonen. Probeer ook met hen een relatie op te bouwen. Reageer altijd respectvol, wat er ook gebeurt. Respecteer de integriteit van de persoon van een leerlingen; ondanks hun gedrag. Zie thema 3, (Hamre & Pianta, 2001, p.55) Enkele voorbeelden (Zo verwachten we het in de opdracht)

59 Voorbeeld 1: Link met referentiekader: Ingreep op vlak van organisatie, namelijk regels en straffen. Enkele voorbeelden (Zo verwachten we het in de opdracht)

60 Voorbeeld 2: - Laat de leerlingen hun voorkennis activeren door een online quiz met Kahoot. - Daarna schatten ze zichzelf in en kiezen: - Wie hoog scoort begint meteen met de uitdagende opdracht. - Wie laag scoort, heeft door de quiz al een kleine basis en kan makkelijke aan de slag met een instap-opdracht Enkele voorbeelden (Zo verwachten we het in de opdracht)

61 Voorbeeld 2: Impact op klasmanagement: Dit is een activerende werkvorm waardoor de leerlingen sterker betrokken zijn bij de leerstof. Dit doet het storend gedrag dalen en zorgt voor een positiever leerklimaat. Een activerende lesaanpak helpt storend gedrag tegen te gaan. Nederlandse Onderwijsraad (2010, p.35) Enkele voorbeelden (Zo verwachten we het in de opdracht)

62 Voorbeeld 2: Impact op klasmanagement: In thema 1 valt te lezen bij instructieactiviteiten dat coöperatieve werkvormen meer aanspreken en dat aanpakken waarbij verantwoordelijkheid gegeven wordt aan de leerlingen een grotere impact hebben. Ook het geven van keuzeopties levert een grotere inzet op. Enkele voorbeelden (Zo verwachten we het in de opdracht)

63 Voorbeeld 2: Link met referentiekader: Ingreep op vlak van werkvormen en leerinhoud. Enkele voorbeelden (Zo verwachten we het in de opdracht)

64 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)

65

66

67 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)

68

69

70

71 Werk per 2 of 3 1. Kies één van de 6 leerplandoelen (op papier) 2. Ontwerp samen elementen van een les(senreeks) rond dit gekozen leerplandoel 3. Noteer, schets, visualiseer of stel kort voor hoe je dit zou aanpakken Om de behoefte aan autonomie te ondersteunen Om de behoefte aan er bij horen of betrokkenheid te ondersteunen Om de behoefte aan competentie of succeservaringen te ondersteunen 4. Denk aan keuzes op vlak van werkvormen, groeperingsvormen, media, volgorde, problemen of taken 5. Je krijgt 30 minuten. 6. Na die 30 minuten mixen we tot nieuwe groepen: 1. je zit samen met 3-4 studenten uit 3-4 andere groepjes die aan hetzelfde doel gewerkt hebben. 2. Je stelt om de beurt je eigen (onvolledige) werk voor 3. Je bekijkt samen welke keuzes echt behoefte-ondersteunend zijn. 4. Heb je met de groep een vraag: geef gerust een seintje! 7. Je gaat geïnspireerd naar huis.

72 60000 Verdeling onderwijsniveaus Bron: Vlaams onderwijs in cijfers ASO BSO KSO TSO Jongens Meisjes

73 Sociale wetenschappen Focus op TSO o 3de graad TSO Sociale en Technische Wetenschappen Opvoedkunde o 3de graad TSO - Gezondheids- en welzijnswetenschappen Geschiedenis o 3 de graad TSO (alle richtingen) Toegepaste economie o 3 de graad TSO Handel Lokaal 3A in deze gang is ook vrij Lokaal 3D in deze gang is ook vrij Kunstgeschiedenis o 3 de graad TSO Fotografie Wetgeving o 3 de graad TSO Jeugd- en Gehandicaptenzorg

74 Ter inspiratie Werkvormen aal/bronnenboek/interactieve_werkvormen.aspx Digitale toestanden

75 Praktijkopdracht - organisatie Deadline: dinsdag 17mei om 17 uur. Opladen in studentenpublicaties / GROEP 2 Papieren versie op het secretariaat ten laatste dinsdag 17 mei o Papier met nietje = oké Later = meteen tweede zittijd 22 augustus Feedbacksessie groep 2 maandag 25 april o Vragen posten op voorhand in forum aub o Inschrijven via groepen op Minerva

76

77

78